第一篇：教科版語(yǔ)文二年級(jí)下反思

語(yǔ)文七色光四

9一定要爭(zhēng)氣：這是一篇記敘已故著名科學(xué)家童第周軼事的文章。教學(xué)時(shí)要使學(xué)生了解青年時(shí)期的童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，學(xué)習(xí)童第周為中國(guó)人爭(zhēng)氣的愛(ài)國(guó)主義思想。我緊密配合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解每句話的意思，把握重點(diǎn)來(lái)讀懂課文，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

10立志造橋：

《立志造橋》這篇課文主要寫(xiě)了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將立志的原因、經(jīng)過(guò)及志向的內(nèi)容做了詳細(xì)的描述。我憑借課文的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)茅以升造橋的原因是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把朗讀作為最根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。

為激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，我一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了賽讀的環(huán)節(jié)，并且給學(xué)生一定的指導(dǎo)和建議。通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。我覺(jué)得這樣就會(huì)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“讓學(xué)生喜歡讀，感受閱讀的樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情的朗讀課文”。事實(shí)證明，教學(xué)效果還不錯(cuò)。

小溪：課后，我回顧了整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，覺(jué)得本課教學(xué)中，在目標(biāo)、過(guò)程、效果上，總體上比較滿意，但也留下了一些遺憾。

通過(guò)教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高。整堂課的教學(xué)過(guò)程有容量，但不是知識(shí)內(nèi)容的累加堆積。教學(xué)過(guò)程能緊扣目標(biāo)，談話導(dǎo)入、整體感知、識(shí)字學(xué)文、學(xué)習(xí)拼音、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。

夸父追日:這是一篇神話故事，最大的特點(diǎn)就是“神奇”。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品，寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng)，對(duì)比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困

難與克服困難的辦法，一切都在自己的計(jì)劃之中。

語(yǔ)文七色光五： 識(shí)字二：

11比本領(lǐng)：《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)這一課時(shí)，我首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問(wèn)題，讀文多形式識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。

這節(jié)課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。12快活的小河 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以“這是一條快活的小河”為情感線索貫穿始終。在讀小河和大山的對(duì)話時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到小河在大山的幫助，他是快活的；在讀小河和泉水、瀑布的對(duì)話時(shí)，使學(xué)生感受到小河能和堅(jiān)強(qiáng)的泉水、勇敢的瀑布成為好朋友，在他們身上學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，小河是快活的；小河能虛心接受別人的建議，他更是快活的。

《征友啟事》教學(xué)反思

一、課堂拾貝

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生一組配樂(lè)圖片，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想，你覺(jué)得小牛生活得怎樣？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢？這是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎(chǔ)上，可以師生互動(dòng)通過(guò)角色扮演、口語(yǔ)交際的活動(dòng)方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體會(huì)“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能帶來(lái)不同的結(jié)果。教師可以扮演小牛，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來(lái)應(yīng)征的小動(dòng)物，貼出第一張征友啟事，分別

詢(xún)問(wèn)扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語(yǔ)交際的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)征友啟事要求太苛刻了，第二個(gè)征友啟事減低了要求，求同存異，許多動(dòng)物都能成為小牛的朋友了。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)、愛(ài)好、習(xí)慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交往。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的情感，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會(huì)故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂(lè)”——“興高采烈”這樣兩個(gè)情感變化的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想像各個(gè)角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到？”要體會(huì)小牛的失望與傷心，讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讀出自己的感受就可以了。

4、語(yǔ)言實(shí)踐，拓展延伸

要學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)征友啟事，想想怎么寫(xiě)，能讓自己交到更多的好朋友。

二、有待改進(jìn)

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀仍是訓(xùn)練的重點(diǎn)，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺(jué)學(xué)生還是說(shuō)的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實(shí)處。讓學(xué)生有感而發(fā)，讀出真情實(shí)感，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀。

農(nóng)夫和他的兒子： 在本次的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多。

可以設(shè)計(jì)為“農(nóng)夫?yàn)槭裁词抡?qǐng)教長(zhǎng)者？長(zhǎng)者用什么辦法解決？結(jié)果怎樣？”這幾個(gè)問(wèn)題貫穿全文。對(duì)于學(xué)生輸理課文思路有很大的幫助。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)。

在最后應(yīng)該先閱讀拓展材料再積累詞語(yǔ)，進(jìn)行訓(xùn)練點(diǎn)AABB詞語(yǔ)。

3、在初讀課文時(shí)，如果有先讀完文章的同學(xué)可以瀏覽課文，圈畫(huà)生字，不應(yīng)該無(wú)所事事，坐在位臵上等待其他沒(méi)有讀完的同學(xué)。

4、在訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該在實(shí)際中延伸運(yùn)用。

例如：AABB詞語(yǔ)還可以在句子中理解運(yùn)用一些。以填空的形式或者說(shuō)說(shuō)這樣運(yùn)用AABB詞語(yǔ)的好處。同樣可以使學(xué)生受到訓(xùn)練。

通過(guò)講讀這篇快樂(lè)讀書(shū)屋，有很多收獲，有些是可以很快可以避免的，但是有些卻是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，我會(huì)堅(jiān)持下去的。

語(yǔ)文七色光六 13不動(dòng)筆墨不讀書(shū)：

14徐悲鴻畫(huà)馬：《徐悲鴻畫(huà)馬》教學(xué)反思

本課所在的單元以“刻苦努力”為核心，所以我認(rèn)為本課教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)重體會(huì)到徐悲鴻專(zhuān)心、刻苦、努力的精神。

這篇課文簡(jiǎn)單介紹了徐悲鴻，運(yùn)用“追車(chē)看馬”、“生活在馬的世界”和《奔馬圖》這幾個(gè)典型材料，將他刻苦畫(huà)馬的精神和他的偉大藝術(shù)成就表現(xiàn)的淋漓盡致。故事內(nèi)容淺顯易懂，文中對(duì)《奔馬圖》的介紹，語(yǔ)言形象，給人極大地想象空間。在教學(xué)這篇課文前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，能在課前把兩類(lèi)生字認(rèn)熟、讀熟，給生字組詞，并把課文讀通順，能力強(qiáng)的學(xué)生，要求能把課文讀流利。

教學(xué)過(guò)程中，在識(shí)字這一方面，由于課前做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上我只對(duì)幾個(gè)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，重點(diǎn)檢查落實(shí)，看看他們掌握的情況，這些學(xué)生掌握了，別的學(xué)生應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題了。在教學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課的閱讀教學(xué)花了大量的時(shí)間，讓學(xué)生接觸文本，思考文本，感悟文本。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，采用由詞到句感受的方法，讓學(xué)生體會(huì)徐悲鴻的勤學(xué)苦練。感悟的方式多種多樣：讀詞、造句，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累；比較句子、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言；學(xué)生自讀、小組交流讀、聯(lián)系自己的生活實(shí)際讀、請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀、比賽讀……在不同的形式中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)文本的體會(huì)和理解。本課教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：有的學(xué)生的思維面較窄，不夠大膽，不敢說(shuō)，積極發(fā)言的總是那幾個(gè)學(xué)生，在朗讀課文時(shí)注意力不夠集中，在以后的教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。

小燕子學(xué)飛

三個(gè)小板凳在教學(xué)本課課文時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，想想“愛(ài)因斯坦小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子”，通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)課文錄音、通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀課文讓學(xué)生去體悟。在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀老師和愛(ài)因斯坦的對(duì)話，抓住“生氣、小聲”等關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生注意讀出不同的語(yǔ)氣，再抓住“老師開(kāi)始為什么生氣，后來(lái)為什么很感動(dòng)？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮穑谟懻撝懈形蚶斫庹n文。最后又回到整體，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“在愛(ài)因斯坦身上有什么地方值得你學(xué)習(xí)的？”，從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。

語(yǔ)文七色光七

15一群光頭男孩兒上課伊始，我出示一幅有著一群光頭男孩的畫(huà)面，激發(fā)疑問(wèn)，揭示課題。我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看，圖上畫(huà)了一群什么樣的孩子？”這時(shí)，學(xué)生被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢(shì)引導(dǎo)：“看到這幅畫(huà)，你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生圍繞畫(huà)面質(zhì)疑，我歸納引導(dǎo)：“是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢？”進(jìn)而引入課文的學(xué)習(xí)。

16世界上最美的是什么我在教學(xué)本課時(shí)大膽嘗試，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分利用課堂生成資源，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，以學(xué)定教。我給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的最好的老師，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

美麗的公雞低年級(jí)孩子對(duì)圖畫(huà)非常感興趣，通過(guò)圖畫(huà)也能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀察畫(huà)面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。通過(guò)學(xué)生的朗讀觀看插圖，體會(huì)到本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)本段所用的方法。為后面的自學(xué)做好了鋪墊。我問(wèn)學(xué)生：“公雞還和誰(shuí)比美了？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自學(xué)三、四兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣教學(xué)能促

使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，達(dá)到“要我讀書(shū)”變成“我要讀書(shū)”的目的。既注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。從現(xiàn)在就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生，為將來(lái)的自學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

丑小鴨在教學(xué)中我注重語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的奇妙，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨的感受。

語(yǔ)文七色光八

17愛(ài)護(hù)書(shū)籍：有的字學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際生活，在教學(xué)“夾縫”的“夾”時(shí)，學(xué)生能利用身邊的物體來(lái)理解。有的學(xué)生把桌子移動(dòng)了一下，使得桌子與桌子之間形成了一道夾縫。我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生，物體之間的狹窄縫隙，就是“夾縫”；還有的學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，把“籍和箱”歸為一組，認(rèn)為它們都是帶有竹字頭的，有的學(xué)生把“補(bǔ)和擺”歸為一組，認(rèn)為它們都是動(dòng)詞；還有的學(xué)生把“夾和空”歸為一組，認(rèn)為它們都是多音字……老師及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生把已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，鼓勵(lì)學(xué)生多種方式進(jìn)行識(shí)字。

18窗外聽(tīng)課的孩子：在學(xué)生對(duì)王洙這一形象有了深刻的認(rèn)識(shí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生體會(huì)王洙用行動(dòng)感動(dòng)了老師，他的成功也離不開(kāi)老師的幫助。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，向?qū)W生提出問(wèn)題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽(tīng)課會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么，小王洙又會(huì)說(shuō)些什么。”“假如當(dāng)時(shí)你就在學(xué)堂里讀書(shū)，你能給小王洙什么幫助？”學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

古詩(shī)三首: 在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主人”為理念，針對(duì)學(xué)生年齡較小，形象思維和意識(shí)不成熟的特點(diǎn)，采用“自主——互動(dòng)”教學(xué)模式，融合情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。以“解、讀、悟”為線索，組織學(xué)生利用合作、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中教師努力關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂上學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)文知識(shí) 的了解，學(xué)習(xí)興趣和自信心不斷增強(qiáng)。教師緊抓住千古佳句蘊(yùn)涵的道德因素，關(guān)注了學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，以此教育學(xué)生抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，教師還努力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。教師從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)入手，如課前資料的查找，給予學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，給予學(xué)生充分的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和信息的收集整理能力。再如，在“悟詩(shī)情”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，合作前留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，教師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。本節(jié)課學(xué)生始終處于主動(dòng)探究、積極思考、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍中，師生都在學(xué)習(xí)中得到了成長(zhǎng)。

幾種有趣的書(shū): 課堂的駕馭能力亟需提高。面對(duì)課堂上孩子們千變?nèi)f化的反應(yīng)，要求教師要迅速作出判斷，并及時(shí)地加以引導(dǎo)。但這種能力不是一蹴而就的，需在教學(xué)實(shí)踐中摸索訓(xùn)練，更需要教師對(duì)文本深入的研究掌握。這節(jié)課中，我感覺(jué)有些地方我做的不夠到位。比如在提問(wèn)題時(shí)側(cè)重點(diǎn)不夠明確，使學(xué)生一時(shí)抓不到要害。在理解關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)，沒(méi)去耐心引導(dǎo)學(xué)生分析，不相信學(xué)生自己說(shuō)得太多等。這些毛病都是我以后教學(xué)中要特別注意的。

語(yǔ)文七色光九: 綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。課堂上不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、探究性，還要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的綜合發(fā)展，為語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以及書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

講課前我做了充分準(zhǔn)備，上網(wǎng)查了有關(guān)方面的名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等資料，制作了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深設(shè)計(jì)了練習(xí)題，有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)也是我沒(méi)有想到的，課堂上全體學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣高漲。

智救小鴨子講評(píng)反思 教學(xué)反思：

小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫(xiě)話訓(xùn)練起步，看圖寫(xiě)話是作文最初步的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力。本次訓(xùn)練是一篇填充性質(zhì)的寫(xiě)話，即只要求學(xué)生寫(xiě)清楚救小鴨子的經(jīng)

過(guò)，在寫(xiě)話活動(dòng)中給學(xué)生留有較大的發(fā)揮空間。在教學(xué)中我采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、引而不發(fā)的方式，力圖讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、寫(xiě)話從認(rèn)真看圖開(kāi)始

看圖寫(xiě)話，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。這節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)他們由遠(yuǎn)及近地看圖，先對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容有一個(gè)整體性的了解；再?gòu)漠?huà)面中人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么，還可能說(shuō)些什么；另外我還提示學(xué)生觀察周?chē)h(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，把整幅圖編成一個(gè)完整的、連貫的故事。

二、張開(kāi)想象的翅膀

看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，但是看圖想象要力求百花齊放，從“異”字入手。低年級(jí)的小朋友容易受到別人的影響，因此我盡量讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。由于我啟發(fā)得法，孩子們的回答異彩紛呈，有的說(shuō)“大象用長(zhǎng)鼻子卷上來(lái)的”；有的說(shuō)“坑太深大象的鼻子夠不著，是它卷著小猴的尾巴，猴子倒掛把小鴨子抱上來(lái)的”；也有的說(shuō)“搭個(gè)梯子下去自己把它抱上來(lái)”；當(dāng)然說(shuō)的更多是“給里面倒?jié)M水或跟河道挖通讓小鴨子游上來(lái)”。正所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，在我鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然，表達(dá)富有童趣和靈性。一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，在不同的學(xué)生眼里變成了一個(gè)個(gè)不同的故事。

指導(dǎo)反思

勇敢的小溪講評(píng)反思

《勇敢的小溪》是教科版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的寫(xiě)話課。本次寫(xiě)話是繼學(xué)習(xí)了《小溪》一課后，屬于想象寫(xiě)話。教材有兩部分內(nèi)容：一是文字提示，提示部分有兩段文字，第一段提示了本次寫(xiě)話內(nèi)容，是要寫(xiě)小溪遠(yuǎn)行路上會(huì)遇到什么情況，結(jié)果會(huì)怎樣。第二段提示了寫(xiě)話的要求，發(fā)揮想象，想好了再寫(xiě)下來(lái)；二是插圖，表現(xiàn)得是在野外綠草地中一條小溪蜿蜒向前奔流的情景。

看圖想象是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，創(chuàng)造能力的重要途徑，這是由一年級(jí)看幾幅圖寫(xiě)幾句話過(guò)渡到寫(xiě)

一、兩段話的重要階段，為此要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮想象力，多說(shuō)，多寫(xiě)，向有故事情節(jié)的完整作文過(guò)渡。

指導(dǎo)反思

我們來(lái)合作講評(píng)反思

《我們來(lái)合作》是二年級(jí)的一堂作文課，教材由兩部分構(gòu)成。第一部分說(shuō)明了本次說(shuō)話寫(xiě)話的范圍。第二部分說(shuō)明了本次說(shuō)話寫(xiě)話的要求。本課通過(guò)游戲，為學(xué)生提供一種情境，開(kāi)拓學(xué)生思路，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的力量，合作是取得成功的重要保證。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)中指出：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。”只有貼近兒童生活的話題才能觸發(fā) 他們的情感火花。本次寫(xiě)話的內(nèi)容是寫(xiě)與人合作做過(guò)的事情，習(xí)作源于生活。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)、游戲和生活的過(guò)程中，都有過(guò)與人合作的經(jīng)歷。因此，本課注意從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地、有創(chuàng)造性地表達(dá)，輕松地寫(xiě)話，從而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

指導(dǎo)反思

我學(xué)______講評(píng)反思

作文課作為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分，一直困惑著每一位老師，我也有著同樣的困惑，究竟該怎樣進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)，才能讓學(xué)生寫(xiě)出合格的，甚至是優(yōu)秀的作文呢？依據(jù)我的作文小專(zhuān)題：在生活中學(xué)習(xí)作文，在作文中享受生活這一主題，我選擇了習(xí)作《我學(xué)

》指導(dǎo)學(xué)生。

這篇習(xí)作從選材的內(nèi)容上與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，就是他們?cè)谏钪袑W(xué)到的本領(lǐng)，所以指導(dǎo)時(shí)我緊扣生活這一主題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，聯(lián)想，說(shuō)出自己

是怎樣學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。整堂課學(xué)生能夠把握從不會(huì)到學(xué)會(huì)這一主要內(nèi)容去說(shuō)作文，寫(xiě)作文。收到了預(yù)期的效果。

在開(kāi)課伊始，我通過(guò)引題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生補(bǔ)充習(xí)作題目，我的目的就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材，從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛，這正符合我的專(zhuān)題中“在生活中學(xué)習(xí)作文”的要求，因?yàn)槿绾芜x材，選什么樣的材料更適合寫(xiě)作，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，解決了這個(gè)問(wèn)題，習(xí)作就會(huì)簡(jiǎn)單多了。但在學(xué)生說(shuō)作文的過(guò)程中，一部分孩子都說(shuō)到了一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)滑板或是滑旱冰，此時(shí)我卻沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生向多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容想想，導(dǎo)致原本豐富的習(xí)作內(nèi)容一下子變得單一了，由此我想到，最初的設(shè)計(jì)即使再合理，預(yù)想的再完美，在課堂上一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，這樣才會(huì)使教學(xué)落到實(shí)處。

另外，在最后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，點(diǎn)評(píng)的很匆忙，沒(méi)有真正起到指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的目的，這在今后的習(xí)作中還要繼續(xù)加強(qiáng)，讓評(píng)改落到實(shí)處，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作，更好的完善習(xí)作。

指導(dǎo)反思

他(她)做得好講評(píng)反思

我們的生活是五彩繽紛的，有許許多多可用作教學(xué)的情境，只要我們仔細(xì)觀察，精心挑選，就一定有用不的素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。所以在這次寫(xiě)聽(tīng)前，我給學(xué)生布臵了一任務(wù)：留心觀察生活中做得好的人和事，然后自選搭檔，在課上情景再現(xiàn)。學(xué)生們的積極性非常高，我在這節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境上也下了不少功夫。結(jié)果，看了同學(xué)們的表演后，大家開(kāi)心得不得了。因?yàn)檎n堂上有這樣的表演，還是十分新鮮的事！學(xué)生們興奮不已，紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。發(fā)言過(guò)后，我趕忙叫學(xué)生們把剛看到的情境寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生們紛紛動(dòng)筆就寫(xiě)。這樣，巧用生活實(shí)際，創(chuàng)造情境，學(xué)生有話可寫(xiě)。

另外每篇課文也是一個(gè)美好的情境，能不能很好地選用這些情境，是值得我們語(yǔ)文教師認(rèn)真反思的。這樣，把課文與寫(xiě)話緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力，學(xué)牛的寫(xiě)話能力就一定會(huì)得到

提高。

不足之處：

1、雖然整堂課圍繞一個(gè)話題“誰(shuí)做得好”來(lái)盡可能好的完成寫(xiě)話，但在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，問(wèn)題顯得有點(diǎn)細(xì)碎。

2、在表演中，雖然能達(dá)到預(yù)期的效果，但若能多讓幾個(gè)孩子參與表演，氣氛會(huì)更熱烈些。

總之，在教學(xué)時(shí)結(jié)合課文、生活實(shí)際，在大自然中去搜索素材，創(chuàng)造出豐富多彩的情境，讓學(xué)牛在情境中去感悟、體會(huì)，學(xué)生的寫(xiě)話一定會(huì)更加精彩。

指導(dǎo)反思

填寫(xiě)讀書(shū)卡講評(píng)反思

“不擺卡片不讀書(shū)”，語(yǔ)言學(xué)家張壽康的這句話，把小小卡片提到了學(xué)習(xí)的重要地位。卡片雖小，作用卻大。有人形象地稱(chēng)之為“小雷達(dá)”，實(shí)在是道出了卡片在學(xué)習(xí)中的重要性。一個(gè)人的記憶是有限的，為把自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)長(zhǎng)久保留下來(lái)，就需要對(duì)這些資料進(jìn)行收集、整理、分類(lèi)并制成資料卡片，以待用于日后的學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成制作讀書(shū)卡片的習(xí)慣其實(shí)無(wú)異于掌握了一種閱讀方法，培養(yǎng)了一種好的閱讀習(xí)慣；不僅促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且便于老師檢查學(xué)生讀書(shū)效果。

一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)制作讀書(shū)卡產(chǎn)生了濃厚的興趣，為了制作出獨(dú)特、有價(jià)值、知識(shí)性強(qiáng)的讀書(shū)卡片，很多學(xué)生改掉了以往走馬觀花、囫圇吞棗或是漫不經(jīng)心、沒(méi)有目的的看書(shū)習(xí)慣，而開(kāi)始注意了書(shū)中的人物、主要內(nèi)容、好詞好句等；再看看他們制作的讀書(shū)卡，可謂是形式多樣，有動(dòng)物形、植物形、水果形、人物形等，為了卡片的精美，很多學(xué)生還在讀書(shū)卡上繪上了精美的圖畫(huà)；還有的更是根據(jù)所讀書(shū)籍的內(nèi)容獨(dú)出心裁地設(shè)計(jì)出別具一格的讀書(shū)卡，例如吳曉琳看的是《飛的更高》一文，她設(shè)計(jì)的是一張飛機(jī)形的讀書(shū)卡，并在感受一欄中寫(xiě)道：“我相信只要有夢(mèng)，就一定會(huì)飛得更高，要相信我們每一個(gè)人都有一雙隱形的翅膀……”，當(dāng)我問(wèn)及她為何設(shè)計(jì)成飛機(jī)形時(shí)，她說(shuō)：“這是一架

承載著無(wú)數(shù)夢(mèng)想的飛機(jī)，它將帶我越飛越高。”多好的回答呀，多么巧妙的設(shè)計(jì)呀。再例如歐琴芝設(shè)計(jì)的讀書(shū)卡是一本正打開(kāi)的“書(shū)”，又像一只正在展翅翱翔的鳥(niǎo)……這一張張小小的讀書(shū)卡凝聚了學(xué)生們無(wú)數(shù)的心血，飽含了他們對(duì)書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求，通過(guò)制作讀書(shū)卡不僅僅激發(fā)了學(xué)生們的課外閱讀興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的開(kāi)拓創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維，在這一張張看似小小的微不足道的讀書(shū)卡中，我似乎看到了未來(lái)的瓦特、牛頓、愛(ài)因斯坦……

制作讀書(shū)卡讓學(xué)生收獲了許多，但由此我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，那就是有些學(xué)生為了制作出比較詳細(xì)精美的讀書(shū)卡，而在看書(shū)中不時(shí)停下來(lái)做紀(jì)錄，有些學(xué)生本來(lái)剛剛看到精彩處，等作完紀(jì)錄后再來(lái)看，與前面看的又不大接得上了，激發(fā)起的閱讀欲望又被這停下來(lái)做紀(jì)錄給瞬間消失了，這樣既延誤了看書(shū)時(shí)間，又降低了看書(shū)的效率，嚴(yán)重地還會(huì)讓某些學(xué)生產(chǎn)生厭看的情緒；甚至有些學(xué)生為制作讀書(shū)卡而讀書(shū)，一本書(shū)挑三揀四地讀，這樣就造成了讀書(shū)的片面性，而沒(méi)有全面深入地去理會(huì)。針對(duì)這些問(wèn)題，我馬上指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳吹骄饰酥帲炔灰Ｏ聛?lái)做筆記，而是憑著這股興趣一直看下去，最好是讀完一本或是一節(jié)后再回過(guò)頭做紀(jì)錄，記不住的話再去翻看書(shū)本。

制作讀書(shū)卡方便學(xué)生記憶、攜帶、收藏，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的收集積累能力和概括分析能力以及創(chuàng)新能力，但也同時(shí)為課外閱讀帶來(lái)了某些負(fù)面的影響，任何事物都不可能十全十美的，對(duì)于其中的不足，只要我們老師認(rèn)真鉆研、指導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑挘行┎焕蛩厥强梢员苊獾摹?/p>

指導(dǎo)反思

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文下教學(xué)反思

《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思

迎賓路小學(xué)張學(xué)飛 《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識(shí)介紹和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察，樂(lè)于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

一、識(shí)字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣，體現(xiàn)識(shí)字效率。

在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。在自讀生字時(shí)，出示學(xué)生感興趣的星星寶寶，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于認(rèn)生字，然后，通過(guò)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式加以檢查、正音及鞏固。

二、采用多種閱讀的方法，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀的能力。

1、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美。

“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤(pán)里。”我讓學(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁矗咳缓笸ㄟ^(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請(qǐng)孩子們看圖自已感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話，將文本內(nèi)化的同時(shí)，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對(duì)星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實(shí)際。

2、情境中體驗(yàn)，深化學(xué)生的感受。

“同學(xué)們，這節(jié)課老師要先帶你們?nèi)タ纯疵利惖男强眨銈冊(cè)敢鈫幔俊?在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。接著問(wèn)孩子們想對(duì)張衡說(shuō)些什么？孩子們就有話可說(shuō)了，因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。

3、自讀、自悟、自得，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛(ài)，學(xué)著奶奶的語(yǔ)氣笑著勸勸張衡。從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。

讀讀張衡的話問(wèn)問(wèn)學(xué)生感受到了什么？讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識(shí)，這與他不停地?cái)?shù)星星，認(rèn)真地?cái)?shù)星星是分不開(kāi)的。

最后讓孩子們進(jìn)行角色體驗(yàn)，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。加上表情和動(dòng)作。讓孩子們?cè)诮巧w驗(yàn)中感受到不同人物的不同的情感。

整堂課中，我運(yùn)用了非常漂亮的課件，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。他們學(xué)著張衡，感悟著張衡，相信他們對(duì)于認(rèn)真觀察，善于思考，一定會(huì)有更新的認(rèn)識(shí)。

《阿德的夢(mèng)》教學(xué)反思

迎賓路小學(xué)張學(xué)飛

這是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文：乘坐飛船可以到火星上旅游了；月球上可以定居了；打電話不只是通話。而且能看見(jiàn)通話的人了；地球上購(gòu)物可以不出家門(mén)，在地球上可以預(yù)訂月球上的物品了??哦，原來(lái)這是阿德的夢(mèng)！這個(gè)夢(mèng)多么有趣啊！我先帶者孩子們有感情地朗讀課文，與他們一起入阿德的夢(mèng)境，分享阿德的幸福與快樂(lè)，然后讓孩子閉上眼睛來(lái)個(gè)“白日做夢(mèng)”。再向小伙伴們說(shuō)說(shuō)自己的“夢(mèng)”，課堂氣氛還是非常的活躍。其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)讓我感觸最深：當(dāng)我說(shuō)的現(xiàn)在中國(guó)的載人飛船也上天了，你們知道了嗎？還沒(méi)說(shuō)完，就有許多同學(xué)“神五”“神六”脫口而出，有的干脆站起來(lái)說(shuō)“我知道2003年10月15日，楊利偉駕駛神五成功發(fā)射??”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)。哦，這些小家伙們知道的還不真不少，這讓我感到他們平時(shí)對(duì)這些方面一定非常關(guān)注，他們的表情、語(yǔ)氣中帶著自豪，為中國(guó)自豪，他們的視野并非只局限于書(shū)本。當(dāng)提到阿德的夢(mèng)，你認(rèn)為哪些已實(shí)現(xiàn)了，哪些還沒(méi)有？你有哪些了解？

生：“可視電話”已實(shí)現(xiàn)了，雙方打電話不僅能聽(tīng)見(jiàn)聲音，而且還可以通過(guò)視頻看見(jiàn)對(duì)方。

生：“網(wǎng)上購(gòu)物”也可以了，我媽媽經(jīng)常從網(wǎng)上買(mǎi)化妝品、衣服，還給我買(mǎi)了許多開(kāi)發(fā)智力的玩具呢，比超市里的經(jīng)濟(jì)，還便捷。??許多同學(xué)還搜集了有關(guān)的天文知識(shí)，侃侃而談。可以看出孩子們不只有夢(mèng)，更有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己心目中的未來(lái)世界什么樣？ 先給了他們兩分鐘時(shí)間做“白日夢(mèng)”，先后前后交流，最后學(xué)生發(fā)言： 生：我想未來(lái)的世界人們居住的不這么密集，都分布到其它星球上去了。到處是綠色、大樹(shù)、草地。出門(mén)就能呼吸到帶著花香、草味、濕潤(rùn)的新鮮的空氣。生：我夢(mèng)想我們未來(lái)有一個(gè)非常寬敞、舒適的家，家里設(shè)置的非常溫馨。生：我夢(mèng)想以后會(huì)有一種特制的傘，走在炎熱夏天的馬路上，撐開(kāi)它就非常的涼爽。

原來(lái)想象無(wú)處不在，關(guān)鍵怎樣引導(dǎo)孩子們走進(jìn)想象的空間，讓孩子的想象盡情發(fā)揮。在孩子們心目中，未來(lái)世界要什么，就有什么，想去哪，就能去哪里，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。

孩子的心目中的一切是鮮活的，可以和自己對(duì)話的，也是可以根據(jù)自己的心愿變成現(xiàn)實(shí)的。想象展開(kāi)了孩子的智慧，想象帶給了孩子無(wú)比的快樂(lè)和幸福。

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

迎賓路小學(xué)張學(xué)飛

《恐龍的滅絕》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。今天送教下鄉(xiāng)，我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課，從預(yù)設(shè)到生成，我深入地思考一下，有亮點(diǎn)也有諸多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進(jìn)步。

1、利用恐龍模型導(dǎo)入。

同學(xué)們看，老師給你們帶什么來(lái)了？（出示恐龍模型）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（生回答同時(shí)板書(shū)：恐龍）你對(duì)恐龍有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

2、老師展示恐龍圖片，并簡(jiǎn)單介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)。

3、充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說(shuō)導(dǎo)入課題。

師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前，地球的主人，那時(shí)候地球上還沒(méi)有人類(lèi)，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。請(qǐng)看課文的插圖（140—141頁(yè)）老師講解并補(bǔ)充資料：你們看，這就是大約2億年前的地球，到處都是恐龍，大的恐龍有幾十頭大象那么大，小的只有一只雞那么大，它們有食肉的、有食草的、也有雜食的，你看，各種各樣的恐龍有在天上飛的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的??

探究新知的環(huán)節(jié)我分兩大部分進(jìn)行了，一是、讀文識(shí)字；二是感悟課文

我個(gè)人認(rèn)為一、二年級(jí)屬于低段，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫(xiě)字上，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體的語(yǔ)言環(huán)境。據(jù)此，我預(yù)設(shè)了如下的識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)140頁(yè)，輕聲、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！（學(xué)生自己用自己習(xí)慣的、喜歡的方式認(rèn)讀生字，生詞）

3、老師檢查認(rèn)讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀??）

4、檢查生字認(rèn)讀情況（出示字卡：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的同時(shí)組詞、說(shuō)話、說(shuō)識(shí)字方法??）這四個(gè)環(huán)節(jié)中也是有梯度的，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一兩個(gè)字。

感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書(shū)用序號(hào)標(biāo)出幾種說(shuō)法的序號(hào)，并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括（凍死說(shuō)、餓死說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、雄性說(shuō)）并適當(dāng)拓展，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我在思考：低段的閱讀教學(xué)若上公開(kāi)課到底該怎么選擇？是如這節(jié)課的設(shè)計(jì)一樣既識(shí)字、寫(xiě)字也感悟課文？是專(zhuān)門(mén)識(shí)字、寫(xiě)字？還是上課伊始只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)字詞的掌握情況，把重點(diǎn)放在感悟上？

以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，每一次磨課都讓我有很大的進(jìn)步，但困惑也總是接踵而至；每一次活動(dòng)也都讓我明白：想成為一位好的語(yǔ)文教師，是要靠勤奮努力的。知識(shí)的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前行??

《丑小鴨》教學(xué)反思

《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫(xiě)這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

三、語(yǔ)言文字積累也很重要

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

第三篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思1

今天早上引領(lǐng)孩子們走入《可愛(ài)的西沙群島》，因?yàn)檫@篇課文中字詞的運(yùn)用非常準(zhǔn)確，而且字字句句都寫(xiě)得非常“詩(shī)意”，教參中也特別強(qiáng)調(diào)課文的第二、三、四這幾個(gè)自然段要作為朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。于是，我就抓取了這一支點(diǎn)來(lái)組織我的教學(xué)，整堂課下來(lái)，有得有失。

至于像其他老師點(diǎn)評(píng)的注意能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，令人耳目一新；能做到真正的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，能“從學(xué)語(yǔ)文的`角度教語(yǔ)文”等各方面的好評(píng)不再贅述。

下面就講講自己對(duì)這堂課中的幾個(gè)不足之處：

教學(xué)目標(biāo)不夠明確

特級(jí)教師李衛(wèi)東老師曾說(shuō)：“語(yǔ)文課上目標(biāo)不明，貪大求全，是語(yǔ)文教學(xué)的大忌。一篇課文要學(xué)的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語(yǔ)文知識(shí)，言語(yǔ)技能和言語(yǔ)方法，是很不現(xiàn)實(shí)的。”

誠(chéng)然如此，這是這堂課最大的問(wèn)題所在。或許源于自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能很好地關(guān)注，或許是對(duì)教材的研讀程度還不夠深刻，沒(méi)能高屋建瓴地提煉問(wèn)題。有時(shí)是偷懶，有時(shí)是因?yàn)楦黝?lèi)班主任瑣屑的事情所煩擾，時(shí)間倉(cāng)促之下，翻閱《教參》看課文的總體目標(biāo)，有時(shí)就對(duì)它簡(jiǎn)單地實(shí)施“分割”，然后按部就班、對(duì)號(hào)入座式地穿插到教學(xué)的各個(gè)課時(shí)中去就完事了。

今天的課堂，為什么會(huì)讓聽(tīng)課教師感覺(jué)目標(biāo)很模糊？原因就在于自己在教學(xué)段與段之間、段內(nèi)各句之間的內(nèi)容時(shí)平均用力，教學(xué)就簡(jiǎn)化成了面上的平鋪，而沒(méi)有縱深方向的梯度，從而突出不了亮點(diǎn)。有時(shí)亮點(diǎn)太多也就沒(méi)有了亮點(diǎn)！所以，今后在教學(xué)中還要積極關(guān)注、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做到每堂課后，回頭核對(duì)自己的目標(biāo)是否設(shè)計(jì)得太泛、太空洞，這樣下來(lái)對(duì)提高自己的教學(xué)能力有利無(wú)弊。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思2

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他常常去松土、澆水”，期盼玫瑰早日開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。在這個(gè)過(guò)分崇尚自我的社會(huì)中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。

為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)這一層深意，我讓每個(gè)孩子都成為森林中見(jiàn)過(guò)小鹿玫瑰花的小動(dòng)物：“聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，我們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？”創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來(lái)，“小蜜蜂”說(shuō)：“小鹿，我采過(guò)你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦！現(xiàn)在想起來(lái)我的嘴里還甜甜的呢！” “小蝴蝶”說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你的玫瑰花，可美啦！每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞，大家都說(shuō)：‘這是一幅多么美的圖畫(huà)！’”“小兔子”說(shuō)：“小鹿，我戴過(guò)你的玫瑰花，朋友們都說(shuō)我是森林中最漂亮的小兔子！”……孩子們擁有的超凡的.想象力是他們最大的財(cái)富，只要我們努力挖掘，就一定能收獲驚喜。精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問(wèn)題畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。不需喋喋不休地說(shuō)教，孩子們已能深深體會(huì)到小鹿的玫瑰給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，在給人快樂(lè)的同時(shí)，小鹿也收獲著快樂(lè)。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思3

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓同學(xué)每天10到12小時(shí)坐在那里讀書(shū)、聽(tīng)課、考慮、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問(wèn)題──這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘同學(xué)的體力和智力，使同學(xué)對(duì)知識(shí)發(fā)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡議和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)同學(xué)從自身的.視角動(dòng)身用自身最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)略讀課文《充氣雨衣》時(shí)，本文要求認(rèn)讀生字16個(gè)，假如依照以往的方式教學(xué)這些令人難記的生字，小朋友們一定會(huì)覺(jué)得頭痛。我一改往日的角色，讓小朋友分組學(xué)習(xí)，采取自身喜歡的方式認(rèn)讀生字。這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組互相出字謎記生字，有的小組編順口溜，如學(xué)“暑”字，有個(gè)小朋友是這樣編的：太陽(yáng)底下有來(lái)者。有的小組采取“加一加”、“減一減”的方法學(xué)習(xí)……輪到小朋友匯報(bào)時(shí)，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，儼然一位小老師，而且學(xué)習(xí)效率也很高。看來(lái)，讓同學(xué)在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，可以讓他們身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也可促進(jìn)他們的發(fā)展。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思4

把表演引入課堂，是閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受課文的有效手段，在教學(xué)過(guò)程中情景表演是不可缺少的。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。” 在我們的教學(xué)過(guò)程中利用情景教學(xué)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，一個(gè)學(xué)生看到了課后練習(xí)的“讀讀演演”部分--分角色朗讀課文，再演一演。這可把他樂(lè)壞了，馬上就大叫，于是其他小朋友也一起起哄。既然他們有這個(gè)興趣，我就答應(yīng)他們等課文學(xué)完了，我們?cè)俜纸M來(lái)表演。于是第一節(jié)下課前，我給他們分好組，并確定了組長(zhǎng)，讓他們自己去準(zhǔn)備、去分配角色，表演在第二天上午進(jìn)行。

第二天的語(yǔ)文課上，我讓他們自己舉手，嘿，他們爭(zhēng)先恐后地大叫“我，我，我……”于是我說(shuō)：“誰(shuí)再叫‘我，我，我’，我就不叫誰(shuí)上來(lái)表演，哪一組表現(xiàn)好我就叫哪一組。”因此他們就安靜地等著。我叫了一組平時(shí)較聽(tīng)話的那組，嘿，一個(gè)小鬼出乎我意料地拿出一個(gè)似煙斗的東西，我問(wèn)他拿這個(gè)干什么？他說(shuō)“我扮演老爺爺，所以拿著煙斗啊”。哦，原來(lái)是這個(gè)用場(chǎng)。接著我宣布表演開(kāi)始了，當(dāng)旁白開(kāi)始讀時(shí)，相關(guān)的`人已經(jīng)也開(kāi)始了他們份內(nèi)的表演，非常投入。演老爺爺?shù)哪莻€(gè)小朋友還把“煙斗”含在嘴里說(shuō)話，駝著背，說(shuō)話慢條斯理的，像極了老爺爺，把老爺爺此時(shí)此刻的心情也演得很形象。演兒子小朋友也各有各的招牌動(dòng)作，一個(gè)唱歌，一個(gè)翻跟頭，一個(gè)吃力地幫媽媽提水；媽媽們說(shuō)話也很利落，雖然沒(méi)達(dá)到那種效果，但是也已經(jīng)有了這種意識(shí)……表演完了，其他小朋友馬上鼓起掌來(lái)，還紛紛評(píng)論誰(shuí)演得最好，誰(shuí)演得最形象，誰(shuí)演出了某個(gè)人物的某種性格，并希望讓自己也試試。很快，一節(jié)課過(guò)去了，他們還沒(méi)盡興，希望再玩，于是我就讓余下的小組自己利用下課時(shí)間表演給其他小朋友看……

所以，適當(dāng)有效的表演可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分認(rèn)識(shí)課文里蘊(yùn)藏的思想感情。堅(jiān)信對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的表演還是有必要的，但不要為了表演而表演，把課堂弄得太花哨，忽略了知識(shí)的獲取，沖淡了課堂教學(xué)效果。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思5

在教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》時(shí)，我讓學(xué)生在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。我是分以下幾步來(lái)展開(kāi)的：

第一步：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考： 這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

第二步：組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車(chē)的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。

第三步：在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車(chē)，為什么不買(mǎi)一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買(mǎi)”這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的'想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思6

二年級(jí)下北師大版八單元的教學(xué)內(nèi)容，是個(gè)開(kāi)放性的單元，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)整合分為幾個(gè)部分：

1.通過(guò)看圖，運(yùn)用多種識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字、新詞，知道一些體育運(yùn)動(dòng)名稱(chēng)。

2.在認(rèn)一認(rèn)、讀一讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解體育知識(shí)，感受體育魅力。

3.利用辦板報(bào)、制作“光榮榜”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

4.通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、制訂鍛煉計(jì)劃等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉欲望。通過(guò)對(duì)以上教材分析可以發(fā)現(xiàn)：《體育世界》這個(gè)單元，內(nèi)容多、容量大、識(shí)字量大，需要處理的信息很多，必須對(duì)教材進(jìn)行合理的利用和深度的挖掘才能完成任務(wù)。于是我從以下幾點(diǎn)著手：

（一）整合教材，提高效率

面對(duì)這么多的教學(xué)任務(wù)，必須對(duì)教材進(jìn)行整合、合理安排。于是，以體育為線索對(duì)整個(gè)單元的教材進(jìn)行重新組合，選取需要的部分進(jìn)行合理的規(guī)劃使用，然后分成了四個(gè)板塊：體育名言、精彩賽場(chǎng)、奧運(yùn)之窗、奧運(yùn)英雄，用內(nèi)容把四個(gè)板塊連接在一起，用體育名言引出運(yùn)動(dòng)的重要，用重要的體育運(yùn)動(dòng)引出體育項(xiàng)目的分類(lèi)，用體育項(xiàng)目的分類(lèi)引出奧運(yùn)之窗，再由奧運(yùn)之窗引出奧運(yùn)英雄，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容遞進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有序、井井有條，而不是雜亂無(wú)章。這樣，整堂課容量大、信息多、效率高，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）總結(jié)識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

二年級(jí)低段仍然以識(shí)字教學(xué)為主。這堂課總共教了二十四個(gè)詞語(yǔ)，其中包括九個(gè)會(huì)寫(xiě)的字、三個(gè)句子，按照常規(guī)的教學(xué)任務(wù)是無(wú)法完成的，通過(guò)方法的指引，更多地讓學(xué)生靠自學(xué)來(lái)完成任務(wù)。方法分四個(gè)步驟：

1.認(rèn)、用猜一猜、問(wèn)一問(wèn)、查一查的方法來(lái)認(rèn)字。

2.想、拿到一個(gè)字要學(xué)會(huì)分析這個(gè)字的字形，它是怎么組成的'，形旁是什么，聲旁是什么。

3.寫(xiě)、寫(xiě)字時(shí)注意什么地方容易錯(cuò)，怎樣寫(xiě)才好看。

4.用、用這些字組詞、造句、寫(xiě)話、寫(xiě)文章。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)就是識(shí)字的四個(gè)步驟，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一直貫穿著方法的總結(jié)和指導(dǎo)，同時(shí)這也是小學(xué)二年級(jí)下期一至八單元的識(shí)字方法的一個(gè)小結(jié)，從九單元開(kāi)始就要培養(yǎng)運(yùn)用這些方法培養(yǎng)學(xué)生自己識(shí)字的能力，及時(shí)地總結(jié)方法才能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，給他們方法的指導(dǎo)。

（三）圖文并茂，形象直觀

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維以形象直觀為主，這堂課制作了精美的課件，輔之以視頻和音樂(lè)，把課文上的插圖和精美的圖片配以文字展示給學(xué)生，給學(xué)生以感官的刺激。學(xué)生看圖和識(shí)字結(jié)合在一起，以圖促識(shí)字，以畫(huà)求認(rèn)字，豐富直觀的多媒體教學(xué)深深地吸引住了學(xué)生。

不足之處：

1.整堂課雖然設(shè)計(jì)精美，容量大，但學(xué)生接受起來(lái)顯得比較吃力，一部分學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，對(duì)課堂內(nèi)容消化不良。

2.由于一部分學(xué)生的消化不良，他們的情緒就沒(méi)有被及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂發(fā)言不夠踴躍，氣氛還不夠活躍。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思7

《北京亮起來(lái)了》是一篇寫(xiě)得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫(xiě)的'畫(huà)面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。我讓學(xué)生全方位的讀書(shū)，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)個(gè)人說(shuō)，大家說(shuō)，討論說(shuō)等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見(jiàn)解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思8

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)史上，古代詩(shī)歌是五彩繽紛的文學(xué)殿堂里最耀眼的瑰寶，是燦爛的中華文明的象征之一。從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞，泱泱大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。詩(shī)歌短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，一字道破天機(jī)。錘煉的語(yǔ)句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，一段精彩的敘述。讀者在誦讀過(guò)程中，大可以展開(kāi)豐富的想象，神游萬(wàn)仞。學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī)，不僅能夠提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于人類(lèi)的高尚情操的培養(yǎng)也大為裨益。新教材選編的古詩(shī)，集思想美、語(yǔ)言美、藝術(shù)美、形式美于一體，同時(shí)，在課后又編了小學(xué)生古詩(shī)教學(xué)70首。可見(jiàn)在課改的今天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性。那么，如何進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)呢？

雖然，我個(gè)人對(duì)古詩(shī)是情有獨(dú)鐘的，但是我始終認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)教師本身應(yīng)該有深厚的功底，而我自己還好象欠缺了許多，加上古詩(shī)只可意會(huì)不可言傳的韻味，更是無(wú)法將自己的理解準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。而且，我認(rèn)為，小學(xué)生誦讀古詩(shī)應(yīng)該有一定的文化、語(yǔ)言積淀。因此，我雖然喜歡古詩(shī)卻不感輕易嘗試。這次之所以選擇上古詩(shī)，源于幾個(gè)原因。一是去年在網(wǎng)上看到全國(guó)第五屆閱讀教學(xué)大賽上，王自文的古詩(shī)教學(xué)課堂實(shí)錄，雖然，我沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)，但也看得心潮澎湃，網(wǎng)上更是好評(píng)如潮。于是，有一種想嘗試的沖動(dòng)。其二是因?yàn)槿ツ甑钠胶p高課選了許多古詩(shī)，難度很大，我也想挑戰(zhàn)一回自己，最后是因?yàn)椋矣X(jué)得教材選擇這么多古詩(shī)肯定有它的道理，作為教材，我們肯定要教，而且要教好，于是，我就大膽的嘗試了一回，因?yàn)榕畠荷×耍?/p>

所以偷了點(diǎn)懶，選擇了去年備好的一份一年級(jí)的教案。由于自己的水平和一年級(jí)學(xué)生的底蘊(yùn)還不夠，所以，嘗試可能不是很成功。下面，我就把自己的教學(xué)意圖和大家商討一下。

一、誦讀──縱情地渲染詩(shī)味

讀書(shū)百遍，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)最根本最有效的方法。許多有識(shí)之士認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時(shí)代，摒棄繁鎖的講解，在青少年中實(shí)施中華古詩(shī)文的誦讀工程是非常有必要的。人民教育出版社的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語(yǔ)教材中特別提到：低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫(xiě)字上。古詩(shī)內(nèi)容教師一般不要主動(dòng)講，生字詞稍加解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題可作簡(jiǎn)要回答，要把時(shí)間放在熟讀成誦和識(shí)字寫(xiě)字上，切不可逐字逐句講解。新課標(biāo)也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩(shī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本。于是，在初讀古詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩(shī)讀正確流利。自讀后，又指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、同桌讀、齊讀。為了激發(fā)讀的興趣，我又建議舉行朗讀比賽，組內(nèi)朗讀后推薦比賽讀，分男女生讀、全體讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟

出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。短短10分中左右的時(shí)間，學(xué)生讀詩(shī)不下八遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問(wèn)題。

“詩(shī)是有聲的畫(huà)”。在安排充裕的時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我又以配樂(lè)吟誦做示范，學(xué)生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果也更好了。學(xué)生就是在熟讀成誦的過(guò)程中，加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。同時(shí)我又圍繞詩(shī)的題眼“所見(jiàn)“，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀著讀著，你仿佛看到了什么？你聽(tīng)到了什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受和體驗(yàn)詩(shī)的優(yōu)美意境。使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，用朗讀表現(xiàn)了牧童活潑機(jī)靈的性格。學(xué)生讀熟了，背會(huì)了，記牢了，教學(xué)目的也就達(dá)到了。這樣的誦讀，猶如動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)融入于耳，愉悅于心，何樂(lè)而不為？

二、想象──入情地再現(xiàn)意趣

古詩(shī)文中異彩紛呈地閃耀著美的光華，令人為之心熱，為之神往。其描景記事寫(xiě)人表意，無(wú)不悅?cè)四俊?dòng)人心、觸人思、怡人情。一首詩(shī)就是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，詩(shī)的意境是詩(shī)人匠心經(jīng)營(yíng)的心靈王國(guó)。雖然，我們屏棄支離破碎地分析理解，但是讀了以后，我們也要讓學(xué)生明白詩(shī)中寫(xiě)了什么，這個(gè)明白的要求是能借助插圖、情景，明白大意即可。

古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。在前一階段學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)生是可以憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)古詩(shī)有所感悟、有所理解的。原來(lái)的設(shè)想是讓學(xué)生交流你讀懂了什么，但考慮到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

和水平，我還是不敢放手，于是通過(guò)情景的再現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生了解大意，通過(guò)想象來(lái)感受意趣。

如：片段一

1、情景導(dǎo)入：

一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？

（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。

3、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。（播放音樂(lè)）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）

4、袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

5、自己讀讀：

試著想想這兩行詩(shī)是什么意思呀，然后跟同桌交流一下，有不懂的字詞把他圈出來(lái)，等會(huì)兒請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

交流理解：

有不理解的`詞嗎？重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。

6、看看圖上牧童的神態(tài)，聽(tīng)聽(tīng)他的歌聲，想象一下他的心情，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

7、他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了──（放蟬鳴聲）于是，他就??（想象他會(huì)干什么）隨機(jī)出示圖片。

學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我借助課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受和豐富的想象力，將整首詩(shī)以“袁枚出游所見(jiàn)”的故事形式貫穿始終，讓學(xué)生形象感知詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，從而讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的情境中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自悟自得，互助交流，重視朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己體會(huì)到的詩(shī)意，從而積淀語(yǔ)感。最后，我又讓學(xué)生做一個(gè)小牧童，邊表演，邊誦讀，相信古詩(shī)的大意學(xué)生是可以明白的。

三、拓展──積極地閱讀和創(chuàng)造

由于古詩(shī)語(yǔ)言精煉、意境深邃，往往突破時(shí)空的限制，詩(shī)意跳躍性大，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴(kuò)展、想象的空間，讓他們盡情地在思緒的太空中翱翔。教師可讓學(xué)生借助畫(huà)筆，將詩(shī)中描繪的情境簡(jiǎn)單地勾勒出來(lái)，或?qū)⒐旁?shī)改寫(xiě)成小故事等等。由于這首詩(shī)有一定的故事情節(jié)，于是，我布置的一個(gè)作業(yè)是把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

詩(shī)從自然中來(lái)，從勞動(dòng)中、從生活中來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生受到直觀的熏陶感染，我們還可以開(kāi)展一些有創(chuàng)意的活動(dòng)，如帶學(xué)生走出來(lái)，下鄉(xiāng)村欣賞“一去二三里”，上田頭體驗(yàn)“汗滴禾下土”，臨池畔傾聽(tīng)“曲項(xiàng)向天歌”，在夜晚模仿“舉頭望明月”??這樣，詩(shī)與意相印證，情與景相交融，使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中怡情、悟性、開(kāi)智、明理。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思9

《女?huà)z補(bǔ)天》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：

一、質(zhì)疑問(wèn)難，引出精彩

在學(xué)生讀課題后，我問(wèn)他們想知道什么。學(xué)生的問(wèn)題提的很好，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女?huà)z為什么補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來(lái)臨后的可怕這一自然段時(shí)，學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿”。這時(shí)，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的'故事時(shí)，沒(méi)想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿，那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)”“老師我也知道這個(gè)故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過(guò)的。”我感嘆孩子們豐富的課外知識(shí)，這是課

外書(shū)給他們帶來(lái)的知識(shí)，正是他們質(zhì)疑問(wèn)難的精神，才使他們的這一課外知識(shí)得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。

二、以讀為本，讀中感悟。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能同時(shí)，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。

三、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)：會(huì)認(rèn)16個(gè)字，能夠初步了解交通工具的發(fā)展史。

基本技能：學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)，培養(yǎng)同學(xué)通過(guò)多種渠道獲取信息的能力，促進(jìn)相互合作。

思想教育：使同學(xué)通過(guò)了解交通工具的發(fā)展史，明白科學(xué)技術(shù)的重大作用，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)能夠初步了解交通工具的發(fā)展歷程，感悟科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

同學(xué)準(zhǔn)備：查閱各類(lèi)交通工具的資料

教師準(zhǔn)備：生字卡片，課文掛圖，收集相關(guān)的交通工具資料

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一塊學(xué)習(xí)了《南轅北轍》，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也非常滿意。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的文章，希望大家喜歡。（板書(shū)：遠(yuǎn)行什么）同學(xué)齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自身喜歡的方式解決。

2、聽(tīng)錄音范讀課文，讓同學(xué)特別注意自身不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。（讀完后同學(xué)提出難讀的句子，教師再多讀幾遍。）

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

a、齊認(rèn)讀生字卡片。

b、開(kāi)火車(chē)讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說(shuō)話

c、利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。

4、同學(xué)自由朗讀課文。（采用自身喜歡的方式：如自身讀、同桌一塊讀、四人開(kāi)火車(chē)讀等。）

三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

1、注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

2、給字分家。

分別找出左右結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字，獨(dú)體字。

3、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置和與形近字的區(qū)別。

4、師范寫(xiě)。

5、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、猜字游戲。

師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，（師拿著卡片）這些卡片上的字都是《遠(yuǎn)行什么》這一課中的生字，老師從這些卡片中隨便抽取一張，你來(lái)猜猜是哪個(gè)字？看誰(shuí)是認(rèn)字的小能手。

二、導(dǎo)入課文。

師：你們放假的`時(shí)候，有和爸爸媽媽一起去哪些地方玩過(guò)、旅行過(guò)嗎？是怎么去的？這一節(jié)課我們繼續(xù)討論《遠(yuǎn)行什么》這一課，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課言語(yǔ)默讀一遍，在默讀的時(shí)候，找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。像在第一個(gè)自然段，老師就找到了“最初”這個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，你們?cè)僬乙徽摇?/p>

（同學(xué)邊默讀邊劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。）

2、（出示小黑板）師：在這些時(shí)間里，人們遠(yuǎn)行的是什么？

（同學(xué)回答，并指名同學(xué)讀對(duì)應(yīng)的段落。）

3、（出示課文掛圖）師：同學(xué)們觀察一下，這些交通工具都有了什么樣的變化呢？

（生：它們的速度越來(lái)越快，遠(yuǎn)行用的時(shí)間越來(lái)越少了，這些交通工具越來(lái)越先進(jìn)了。）

4、師：是啊，現(xiàn)在人們又發(fā)明了電力機(jī)車(chē)、核潛艇、磁懸浮列車(chē)、太陽(yáng)能汽車(chē)、宇宙飛船和航天飛機(jī)，老師去找了一下這方面的資料。（出示圖片并介紹，齊讀第6自然段。）

5、師：老師也請(qǐng)同學(xué)們回去的時(shí)候去找資料了，哪些同學(xué)有收集到了，請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)介紹一下。（同學(xué)介紹自身收集的圖片。）

6、師：同學(xué)們想一想，這些交通工具為什么會(huì)有這么大的變化呢？

（對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。）

師：我們是祖國(guó)的未來(lái)，我們現(xiàn)在應(yīng)學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，掌握更多的身手，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

7、齊讀課文。

8、師：你喜歡哪一個(gè)自然段就把它讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

9、師：學(xué)完了這篇課文后，你學(xué)到了什么？還有什么想知道的？

四、拓展練習(xí)。

師：你認(rèn)為未來(lái)的交通工具什么樣？畫(huà)出來(lái)向同學(xué)們介紹。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思11

課文記敘了小鹿在家門(mén)前種了一叢玫瑰，因?yàn)槟_受傷而沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)的境象。但聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂(lè)。在寫(xiě)作特色上，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫(xiě)，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義。

在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感。”以“讀為主線”采用不同的方式讀，個(gè)人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會(huì)幸福；給予別人快樂(lè)自己也會(huì)得到快樂(lè)”這是本課的難點(diǎn)）

一、本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，讓學(xué)生通過(guò)“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也會(huì)得到快樂(lè)”的樸素哲理。

二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來(lái)到門(mén)外未看到玫瑰花的情景。細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn)，體會(huì)小鹿心情變化。讓學(xué)生通過(guò)不斷的.角色體驗(yàn)，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。同時(shí)，文中“弟弟”的兩次說(shuō)話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練。）

三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”（從動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）“揣摩角色的表情和語(yǔ)言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過(guò)程。

四、拓展實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫(xiě)法”(作者通過(guò)“惋惜”與“高興”前后對(duì)比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒(méi)看到時(shí)，鹿弟弟惋惜地說(shuō)：“這玫瑰你白栽了。”與“當(dāng)聽(tīng)到……說(shuō)：“你的玫瑰沒(méi)有白栽。”）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡(jiǎn)介對(duì)比的種類(lèi)“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè)，褒揚(yáng)另一個(gè)。“縱向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比。本文就屬于縱向?qū)Ρ取＃ňo抓課后問(wèn)題，共渡難關(guān)。如、為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？）

通過(guò)以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思12

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，和本單元的其他課文相比，修飾語(yǔ)少，抒情也少，但語(yǔ)言質(zhì)樸，可讀性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，充溢了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓同學(xué)通過(guò)默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給同學(xué)默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教，使他們?cè)诔渑娴淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充沛享受閱讀的樂(lè)趣。卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級(jí)小朋友的`生活，相似的生活經(jīng)歷讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到了情感熏陶。

學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓小朋友們從喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物談起，這樣既激發(fā)了小朋友們學(xué)文的興趣，也拉近了小朋友和文本之間的距離。接著我教給同學(xué)默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。然后讓小朋友默讀課文，并說(shuō)說(shuō)有什么感受。初步默讀課文后小朋友們有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個(gè)非常有愛(ài)心的小朋友！”“那一群小貓?zhí)腥ち耍　薄安迨且恢缓芸蓯?ài)的小貓！”此時(shí)我能尊重同學(xué)的獨(dú)特感受，對(duì)他們的不同見(jiàn)解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，巧妙地將話題引到課后的問(wèn)題：課文哪些地方寫(xiě)得有趣？讓小朋友們?cè)俅文x課文，邊讀邊勾劃出自身認(rèn)為寫(xiě)得有趣的句子或段落再交流。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過(guò)自我的閱讀實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)的。在本課的教學(xué)中通過(guò)反復(fù)默讀感悟，既實(shí)現(xiàn)了同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話，又使同學(xué)在讀悟、體驗(yàn)、積累的過(guò)程中提高了語(yǔ)感。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：仿照課文的寫(xiě)法，試著寫(xiě)一則廣告詞。同學(xué)在感悟了文本內(nèi)容，領(lǐng)略了作者語(yǔ)言的精妙后進(jìn)行練筆，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用，這是內(nèi)化語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的過(guò)程體現(xiàn)。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思13

低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺(jué)性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題。

在語(yǔ)文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒(méi)一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過(guò)程中，我們常常遇到這樣的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問(wèn)題。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心，于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開(kāi)始了。

果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛(ài)的模樣，都樂(lè)開(kāi)了，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)如何將故事展開(kāi)，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏取海寶的“禮物”。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過(guò)一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來(lái)，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的'努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思14

《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使同學(xué)通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里發(fā)生喜愛(ài)之情。

新疆對(duì)對(duì)于生活在寧波地區(qū)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充溢著好奇和向往。小朋友渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充溢了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。

在上這節(jié)課之前，我首先安排了課前參與的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真考慮大家質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？”同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上瀏覽，向爸爸媽媽咨詢(xún)等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自身在課上參與研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與，不只為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且同學(xué)帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：

1、賞美景：

在這節(jié)課上，先讓同學(xué)通過(guò)錄像去葡萄溝游覽一番，讓同學(xué)從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

2、品美句：

在游覽一番后，再讓同學(xué)自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)效果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了同學(xué)的求知欲，做到了全員參與，又做到了視同學(xué)為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的小朋友提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入考慮、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，同學(xué)能結(jié)合圖片，充沛體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

3、畫(huà)美色：

在同學(xué)從美句中了解到葡萄溝的'葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自身的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)葡萄的顏色。

4、嘗美味：

在同學(xué)講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，讓同學(xué)品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做，同學(xué)不只品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了同學(xué)與文本的距離。

5、悟美情：

前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓同學(xué)感受到葡萄溝的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。

最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我安排了課后延伸的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷(xiāo)葡萄干，請(qǐng)同學(xué)在課后把自身學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì)，用自身擅長(zhǎng)的方式來(lái)表示，或朗讀課文，或背誦段落，或畫(huà)一畫(huà)，等等，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。

缺乏之處：

在上每一節(jié)課前，都覺(jué)得自身設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)效果，在同學(xué)對(duì)于“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？”有一個(gè)整體的了解之后，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里。可我卻在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：同學(xué)一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級(jí)的同學(xué)發(fā)言不是那么好，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。原本，想的好好的讓同學(xué)多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再?gòu)淖x中悟情。結(jié)果是詞語(yǔ)沒(méi)有理解好，當(dāng)然更沒(méi)有讀好。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思15

《所見(jiàn)》這首詩(shī)，簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂(lè)趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！想去捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注啊！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。下面是《所見(jiàn)》這首詩(shī)的教學(xué)反思：我在《所見(jiàn)》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲(chóng)，所以有蟲(chóng)字旁。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學(xué)生如體會(huì)那小牧童想捕蟬時(shí)的神態(tài)。學(xué)生們對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有興趣了。

由于《所見(jiàn)》這首古詩(shī)比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的`小故事，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？”學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語(yǔ)言把《所見(jiàn)》的意思快速地講述了出來(lái)。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了，速度也快了很多。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在《所見(jiàn)》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

第四篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思1

課文記敘了小鹿在家門(mén)前種了一叢玫瑰，因?yàn)槟_受傷而沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)的境象。但聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂(lè)。在寫(xiě)作特色上，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫(xiě)，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義。

在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感。”以“讀為主線”采用不同的方式讀，個(gè)人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會(huì)幸福；給予別人快樂(lè)自己也會(huì)得到快樂(lè)”這是本課的難點(diǎn)）

一、本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，讓學(xué)生通過(guò)“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也會(huì)得到快樂(lè)”的樸素哲理。

二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來(lái)到門(mén)外未看到玫瑰花的情景。細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn)，體會(huì)小鹿心情變化。讓學(xué)生通過(guò)不斷的角色體驗(yàn)，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。同時(shí)，文中“弟弟”的兩次說(shuō)話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練。）

三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”（從動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）“揣摩角色的表情和語(yǔ)言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過(guò)程。

四、拓展實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫(xiě)法”(作者通過(guò)“惋惜”與“高興”前后對(duì)比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒(méi)看到時(shí)，鹿弟弟惋惜地說(shuō)：“這玫瑰你白栽了。”與“當(dāng)聽(tīng)到……說(shuō)：“你的玫瑰沒(méi)有白栽。”）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡(jiǎn)介對(duì)比的種類(lèi)“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè)，褒揚(yáng)另一個(gè)。“縱向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比。本文就屬于縱向?qū)Ρ取＃ňo抓課后問(wèn)題，共渡難關(guān)。如、為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？）

通過(guò)以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思2

《北京亮起來(lái)了》是一篇寫(xiě)得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫(xiě)的畫(huà)面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。我讓學(xué)生全方位的讀書(shū)，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)個(gè)人說(shuō)，大家說(shuō)，討論說(shuō)等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見(jiàn)解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思3

《女?huà)z補(bǔ)天》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：

一、質(zhì)疑問(wèn)難，引出精彩

在學(xué)生讀課題后，我問(wèn)他們想知道什么。學(xué)生的問(wèn)題提的很好，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女?huà)z為什么補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來(lái)臨后的可怕這一自然段時(shí)，學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿”。這時(shí)，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時(shí)，沒(méi)想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿，那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)”“老師我也知道這個(gè)故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過(guò)的。”我感嘆孩子們豐富的課外知識(shí)，這是課

外書(shū)給他們帶來(lái)的知識(shí)，正是他們質(zhì)疑問(wèn)難的精神，才使他們的這一課外知識(shí)得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。

二、以讀為本，讀中感悟。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能同時(shí)，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。

三、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思4

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他常常去松土、澆水”，期盼玫瑰早日開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。在這個(gè)過(guò)分崇尚自我的社會(huì)中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。

為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)這一層深意，我讓每個(gè)孩子都成為森林中見(jiàn)過(guò)小鹿玫瑰花的小動(dòng)物：“聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，我們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？”創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來(lái)，“小蜜蜂”說(shuō)：“小鹿，我采過(guò)你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦！現(xiàn)在想起來(lái)我的嘴里還甜甜的呢！” “小蝴蝶”說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你的玫瑰花，可美啦！每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞，大家都說(shuō)：‘這是一幅多么美的圖畫(huà)！’”“小兔子”說(shuō)：“小鹿，我戴過(guò)你的玫瑰花，朋友們都說(shuō)我是森林中最漂亮的小兔子！”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財(cái)富，只要我們努力挖掘，就一定能收獲驚喜。精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問(wèn)題畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。不需喋喋不休地說(shuō)教，孩子們已能深深體會(huì)到小鹿的玫瑰給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，在給人快樂(lè)的同時(shí)，小鹿也收獲著快樂(lè)。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思5

二年級(jí)下北師大版八單元的教學(xué)內(nèi)容，是個(gè)開(kāi)放性的單元，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)整合分為幾個(gè)部分：

1.通過(guò)看圖，運(yùn)用多種識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字、新詞，知道一些體育運(yùn)動(dòng)名稱(chēng)。

2.在認(rèn)一認(rèn)、讀一讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解體育知識(shí)，感受體育魅力。

3.利用辦板報(bào)、制作“光榮榜”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

4.通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、制訂鍛煉計(jì)劃等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉欲望。通過(guò)對(duì)以上教材分析可以發(fā)現(xiàn)：《體育世界》這個(gè)單元，內(nèi)容多、容量大、識(shí)字量大，需要處理的信息很多，必須對(duì)教材進(jìn)行合理的利用和深度的挖掘才能完成任務(wù)。于是我從以下幾點(diǎn)著手：

（一）整合教材，提高效率

面對(duì)這么多的教學(xué)任務(wù)，必須對(duì)教材進(jìn)行整合、合理安排。于是，以體育為線索對(duì)整個(gè)單元的教材進(jìn)行重新組合，選取需要的部分進(jìn)行合理的規(guī)劃使用，然后分成了四個(gè)板塊：體育名言、精彩賽場(chǎng)、奧運(yùn)之窗、奧運(yùn)英雄，用內(nèi)容把四個(gè)板塊連接在一起，用體育名言引出運(yùn)動(dòng)的重要，用重要的體育運(yùn)動(dòng)引出體育項(xiàng)目的分類(lèi)，用體育項(xiàng)目的分類(lèi)引出奧運(yùn)之窗，再由奧運(yùn)之窗引出奧運(yùn)英雄，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容遞進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有序、井井有條，而不是雜亂無(wú)章。這樣，整堂課容量大、信息多、效率高，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）總結(jié)識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

二年級(jí)低段仍然以識(shí)字教學(xué)為主。這堂課總共教了二十四個(gè)詞語(yǔ)，其中包括九個(gè)會(huì)寫(xiě)的字、三個(gè)句子，按照常規(guī)的教學(xué)任務(wù)是無(wú)法完成的，通過(guò)方法的指引，更多地讓學(xué)生靠自學(xué)來(lái)完成任務(wù)。方法分四個(gè)步驟：

1.認(rèn)、用猜一猜、問(wèn)一問(wèn)、查一查的.方法來(lái)認(rèn)字。

2.想、拿到一個(gè)字要學(xué)會(huì)分析這個(gè)字的字形，它是怎么組成的，形旁是什么，聲旁是什么。

3.寫(xiě)、寫(xiě)字時(shí)注意什么地方容易錯(cuò)，怎樣寫(xiě)才好看。

4.用、用這些字組詞、造句、寫(xiě)話、寫(xiě)文章。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)就是識(shí)字的四個(gè)步驟，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一直貫穿著方法的總結(jié)和指導(dǎo)，同時(shí)這也是小學(xué)二年級(jí)下期一至八單元的識(shí)字方法的一個(gè)小結(jié)，從九單元開(kāi)始就要培養(yǎng)運(yùn)用這些方法培養(yǎng)學(xué)生自己識(shí)字的能力，及時(shí)地總結(jié)方法才能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，給他們方法的指導(dǎo)。

（三）圖文并茂，形象直觀

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維以形象直觀為主，這堂課制作了精美的課件，輔之以視頻和音樂(lè)，把課文上的插圖和精美的圖片配以文字展示給學(xué)生，給學(xué)生以感官的刺激。學(xué)生看圖和識(shí)字結(jié)合在一起，以圖促識(shí)字，以畫(huà)求認(rèn)字，豐富直觀的多媒體教學(xué)深深地吸引住了學(xué)生。

不足之處：

1.整堂課雖然設(shè)計(jì)精美，容量大，但學(xué)生接受起來(lái)顯得比較吃力，一部分學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，對(duì)課堂內(nèi)容消化不良。

2.由于一部分學(xué)生的消化不良，他們的情緒就沒(méi)有被及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂發(fā)言不夠踴躍，氣氛還不夠活躍。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思6

在教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》時(shí)，我讓學(xué)生在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。我是分以下幾步來(lái)展開(kāi)的：

第一步：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考： 這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

第二步：組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車(chē)的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。

第三步：在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車(chē)，為什么不買(mǎi)一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買(mǎi)”這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思7

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)史上，古代詩(shī)歌是五彩繽紛的文學(xué)殿堂里最耀眼的瑰寶，是燦爛的中華文明的象征之一。從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞，泱泱大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。詩(shī)歌短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，一字道破天機(jī)。錘煉的語(yǔ)句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，一段精彩的敘述。讀者在誦讀過(guò)程中，大可以展開(kāi)豐富的想象，神游萬(wàn)仞。學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī)，不僅能夠提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于人類(lèi)的高尚情操的培養(yǎng)也大為裨益。新教材選編的古詩(shī)，集思想美、語(yǔ)言美、藝術(shù)美、形式美于一體，同時(shí)，在課后又編了小學(xué)生古詩(shī)教學(xué)70首。可見(jiàn)在課改的今天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性。那么，如何進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)呢？

雖然，我個(gè)人對(duì)古詩(shī)是情有獨(dú)鐘的，但是我始終認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)教師本身應(yīng)該有深厚的功底，而我自己還好象欠缺了許多，加上古詩(shī)只可意會(huì)不可言傳的韻味，更是無(wú)法將自己的理解準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。而且，我認(rèn)為，小學(xué)生誦讀古詩(shī)應(yīng)該有一定的文化、語(yǔ)言積淀。因此，我雖然喜歡古詩(shī)卻不感輕易嘗試。這次之所以選擇上古詩(shī)，源于幾個(gè)原因。一是去年在網(wǎng)上看到全國(guó)第五屆閱讀教學(xué)大賽上，王自文的古詩(shī)教學(xué)課堂實(shí)錄，雖然，我沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)，但也看得心潮澎湃，網(wǎng)上更是好評(píng)如潮。于是，有一種想嘗試的沖動(dòng)。其二是因?yàn)槿ツ甑钠胶p高課選了許多古詩(shī)，難度很大，我也想挑戰(zhàn)一回自己，最后是因?yàn)椋矣X(jué)得教材選擇這么多古詩(shī)肯定有它的道理，作為教材，我們肯定要教，而且要教好，于是，我就大膽的嘗試了一回，因?yàn)榕畠荷×耍?/p>

所以偷了點(diǎn)懶，選擇了去年備好的一份一年級(jí)的教案。由于自己的水平和一年級(jí)學(xué)生的底蘊(yùn)還不夠，所以，嘗試可能不是很成功。下面，我就把自己的教學(xué)意圖和大家商討一下。

一、誦讀──縱情地渲染詩(shī)味

讀書(shū)百遍，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)最根本最有效的方法。許多有識(shí)之士認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時(shí)代，摒棄繁鎖的講解，在青少年中實(shí)施中華古詩(shī)文的誦讀工程是非常有必要的。人民教育出版社的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語(yǔ)教材中特別提到：低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫(xiě)字上。古詩(shī)內(nèi)容教師一般不要主動(dòng)講，生字詞稍加解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題可作簡(jiǎn)要回答，要把時(shí)間放在熟讀成誦和識(shí)字寫(xiě)字上，切不可逐字逐句講解。新課標(biāo)也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩(shī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本。于是，在初讀古詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩(shī)讀正確流利。自讀后，又指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、同桌讀、齊讀。為了激發(fā)讀的興趣，我又建議舉行朗讀比賽，組內(nèi)朗讀后推薦比賽讀，分男女生讀、全體讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟

出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。短短10分中左右的時(shí)間，學(xué)生讀詩(shī)不下八遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問(wèn)題。

“詩(shī)是有聲的畫(huà)”。在安排充裕的時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我又以配樂(lè)吟誦做示范，學(xué)生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果也更好了。學(xué)生就是在熟讀成誦的過(guò)程中，加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。同時(shí)我又圍繞詩(shī)的題眼“所見(jiàn)“，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀著讀著，你仿佛看到了什么？你聽(tīng)到了什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受和體驗(yàn)詩(shī)的優(yōu)美意境。使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，用朗讀表現(xiàn)了牧童活潑機(jī)靈的性格。學(xué)生讀熟了，背會(huì)了，記牢了，教學(xué)目的也就達(dá)到了。這樣的誦讀，猶如動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)融入于耳，愉悅于心，何樂(lè)而不為？

二、想象──入情地再現(xiàn)意趣

古詩(shī)文中異彩紛呈地閃耀著美的光華，令人為之心熱，為之神往。其描景記事寫(xiě)人表意，無(wú)不悅?cè)四俊?dòng)人心、觸人思、怡人情。一首詩(shī)就是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，詩(shī)的意境是詩(shī)人匠心經(jīng)營(yíng)的心靈王國(guó)。雖然，我們屏棄支離破碎地分析理解，但是讀了以后，我們也要讓學(xué)生明白詩(shī)中寫(xiě)了什么，這個(gè)明白的要求是能借助插圖、情景，明白大意即可。

古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。在前一階段學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)生是可以憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)古詩(shī)有所感悟、有所理解的。原來(lái)的設(shè)想是讓學(xué)生交流你讀懂了什么，但考慮到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

和水平，我還是不敢放手，于是通過(guò)情景的再現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生了解大意，通過(guò)想象來(lái)感受意趣。

如：片段一

1、情景導(dǎo)入：

一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？

（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。

3、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。（播放音樂(lè)）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）

4、袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

5、自己讀讀：

試著想想這兩行詩(shī)是什么意思呀，然后跟同桌交流一下，有不懂的字詞把他圈出來(lái)，等會(huì)兒請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

交流理解：

有不理解的詞嗎？重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。

6、看看圖上牧童的神態(tài)，聽(tīng)聽(tīng)他的歌聲，想象一下他的心情，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

7、他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了──（放蟬鳴聲）于是，他就??（想象他會(huì)干什么）隨機(jī)出示圖片。

學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我借助課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受和豐富的想象力，將整首詩(shī)以“袁枚出游所見(jiàn)”的故事形式貫穿始終，讓學(xué)生形象感知詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，從而讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的情境中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自悟自得，互助交流，重視朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己體會(huì)到的詩(shī)意，從而積淀語(yǔ)感。最后，我又讓學(xué)生做一個(gè)小牧童，邊表演，邊誦讀，相信古詩(shī)的大意學(xué)生是可以明白的。

三、拓展──積極地閱讀和創(chuàng)造

由于古詩(shī)語(yǔ)言精煉、意境深邃，往往突破時(shí)空的限制，詩(shī)意跳躍性大，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴(kuò)展、想象的空間，讓他們盡情地在思緒的太空中翱翔。教師可讓學(xué)生借助畫(huà)筆，將詩(shī)中描繪的情境簡(jiǎn)單地勾勒出來(lái)，或?qū)⒐旁?shī)改寫(xiě)成小故事等等。由于這首詩(shī)有一定的故事情節(jié)，于是，我布置的一個(gè)作業(yè)是把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

詩(shī)從自然中來(lái)，從勞動(dòng)中、從生活中來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生受到直觀的熏陶感染，我們還可以開(kāi)展一些有創(chuàng)意的活動(dòng)，如帶學(xué)生走出來(lái)，下鄉(xiāng)村欣賞“一去二三里”，上田頭體驗(yàn)“汗滴禾下土”，臨池畔傾聽(tīng)“曲項(xiàng)向天歌”，在夜晚模仿“舉頭望明月”??這樣，詩(shī)與意相印證，情與景相交融，使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中怡情、悟性、開(kāi)智、明理。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思8

今天早上引領(lǐng)孩子們走入《可愛(ài)的西沙群島》，因?yàn)檫@篇課文中字詞的運(yùn)用非常準(zhǔn)確，而且字字句句都寫(xiě)得非常“詩(shī)意”，教參中也特別強(qiáng)調(diào)課文的第二、三、四這幾個(gè)自然段要作為朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。于是，我就抓取了這一支點(diǎn)來(lái)組織我的教學(xué)，整堂課下來(lái)，有得有失。

至于像其他老師點(diǎn)評(píng)的注意能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，令人耳目一新；能做到真正的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，能“從學(xué)語(yǔ)文的角度教語(yǔ)文”等各方面的好評(píng)不再贅述。

下面就講講自己對(duì)這堂課中的幾個(gè)不足之處：

教學(xué)目標(biāo)不夠明確

特級(jí)教師李衛(wèi)東老師曾說(shuō)：“語(yǔ)文課上目標(biāo)不明，貪大求全，是語(yǔ)文教學(xué)的大忌。一篇課文要學(xué)的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語(yǔ)文知識(shí)，言語(yǔ)技能和言語(yǔ)方法，是很不現(xiàn)實(shí)的。”

誠(chéng)然如此，這是這堂課最大的問(wèn)題所在。或許源于自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能很好地關(guān)注，或許是對(duì)教材的研讀程度還不夠深刻，沒(méi)能高屋建瓴地提煉問(wèn)題。有時(shí)是偷懶，有時(shí)是因?yàn)楦黝?lèi)班主任瑣屑的事情所煩擾，時(shí)間倉(cāng)促之下，翻閱《教參》看課文的總體目標(biāo)，有時(shí)就對(duì)它簡(jiǎn)單地實(shí)施“分割”，然后按部就班、對(duì)號(hào)入座式地穿插到教學(xué)的各個(gè)課時(shí)中去就完事了。

今天的課堂，為什么會(huì)讓聽(tīng)課教師感覺(jué)目標(biāo)很模糊？原因就在于自己在教學(xué)段與段之間、段內(nèi)各句之間的內(nèi)容時(shí)平均用力，教學(xué)就簡(jiǎn)化成了面上的平鋪，而沒(méi)有縱深方向的梯度，從而突出不了亮點(diǎn)。有時(shí)亮點(diǎn)太多也就沒(méi)有了亮點(diǎn)！所以，今后在教學(xué)中還要積極關(guān)注、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做到每堂課后，回頭核對(duì)自己的目標(biāo)是否設(shè)計(jì)得太泛、太空洞，這樣下來(lái)對(duì)提高自己的教學(xué)能力有利無(wú)弊。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思9

低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺(jué)性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題。

在語(yǔ)文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒(méi)一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過(guò)程中，我們常常遇到這樣的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問(wèn)題。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心，于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開(kāi)始了。

果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛(ài)的模樣，都樂(lè)開(kāi)了，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)如何將故事展開(kāi)，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏取海寶的“禮物”。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過(guò)一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來(lái)，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思10

把表演引入課堂，是閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受課文的有效手段，在教學(xué)過(guò)程中情景表演是不可缺少的。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。” 在我們的教學(xué)過(guò)程中利用情景教學(xué)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，一個(gè)學(xué)生看到了課后練習(xí)的“讀讀演演”部分--分角色朗讀課文，再演一演。這可把他樂(lè)壞了，馬上就大叫，于是其他小朋友也一起起哄。既然他們有這個(gè)興趣，我就答應(yīng)他們等課文學(xué)完了，我們?cè)俜纸M來(lái)表演。于是第一節(jié)下課前，我給他們分好組，并確定了組長(zhǎng)，讓他們自己去準(zhǔn)備、去分配角色，表演在第二天上午進(jìn)行。

第二天的語(yǔ)文課上，我讓他們自己舉手，嘿，他們爭(zhēng)先恐后地大叫“我，我，我……”于是我說(shuō)：“誰(shuí)再叫‘我，我，我’，我就不叫誰(shuí)上來(lái)表演，哪一組表現(xiàn)好我就叫哪一組。”因此他們就安靜地等著。我叫了一組平時(shí)較聽(tīng)話的那組，嘿，一個(gè)小鬼出乎我意料地拿出一個(gè)似煙斗的東西，我問(wèn)他拿這個(gè)干什么？他說(shuō)“我扮演老爺爺，所以拿著煙斗啊”。哦，原來(lái)是這個(gè)用場(chǎng)。接著我宣布表演開(kāi)始了，當(dāng)旁白開(kāi)始讀時(shí)，相關(guān)的人已經(jīng)也開(kāi)始了他們份內(nèi)的表演，非常投入。演老爺爺?shù)哪莻€(gè)小朋友還把“煙斗”含在嘴里說(shuō)話，駝著背，說(shuō)話慢條斯理的，像極了老爺爺，把老爺爺此時(shí)此刻的心情也演得很形象。演兒子小朋友也各有各的招牌動(dòng)作，一個(gè)唱歌，一個(gè)翻跟頭，一個(gè)吃力地幫媽媽提水；媽媽們說(shuō)話也很利落，雖然沒(méi)達(dá)到那種效果，但是也已經(jīng)有了這種意識(shí)……表演完了，其他小朋友馬上鼓起掌來(lái)，還紛紛評(píng)論誰(shuí)演得最好，誰(shuí)演得最形象，誰(shuí)演出了某個(gè)人物的某種性格，并希望讓自己也試試。很快，一節(jié)課過(guò)去了，他們還沒(méi)盡興，希望再玩，于是我就讓余下的小組自己利用下課時(shí)間表演給其他小朋友看……

所以，適當(dāng)有效的表演可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分認(rèn)識(shí)課文里蘊(yùn)藏的思想感情。堅(jiān)信對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的表演還是有必要的，但不要為了表演而表演，把課堂弄得太花哨，忽略了知識(shí)的獲取，沖淡了課堂教學(xué)效果。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思11

《所見(jiàn)》這首詩(shī)，簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂(lè)趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！想去捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注啊！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。下面是《所見(jiàn)》這首詩(shī)的教學(xué)反思：我在《所見(jiàn)》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲(chóng)，所以有蟲(chóng)字旁。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學(xué)生如體會(huì)那小牧童想捕蟬時(shí)的神態(tài)。學(xué)生們對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有興趣了。

由于《所見(jiàn)》這首古詩(shī)比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？”學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語(yǔ)言把《所見(jiàn)》的意思快速地講述了出來(lái)。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了，速度也快了很多。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在《所見(jiàn)》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文上教案教科版

教科版二年級(jí)上語(yǔ)文教案

杜英楠

20170901

二年級(jí)語(yǔ)文上教案教科版

1、太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎 教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)文中所描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。、能正確、流利、有感悟地朗讀課文，會(huì)背誦課文。、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首“米”“山”，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切

2、練習(xí)有感悟地朗讀，背誦課文，寫(xiě)好11個(gè)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、樂(lè)曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。板書(shū)“太陽(yáng)”，誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？、板書(shū)“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把題目補(bǔ)充完整。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)題目，你有什么想法。（啟動(dòng)原有誰(shuí)知導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽(yáng)”“粉刷匠”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。）

二、自主學(xué)文，整體感知。自讀課文借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。、同桌分節(jié)互讀。相互聽(tīng)讀、正音，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。、指名朗讀。要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)。、讀后交流。讀了課文，你都知道了什么？[（通過(guò)多層次地讀文，整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。）

三、再讀課文，讀中感悟。、齊讀首尾段，前后聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)自己的理解。、自由讀第3自然段，讀熟、讀流利，達(dá)到熟讀成育，為下面重點(diǎn)理解、體會(huì)作鋪墊。、同桌互讀，要求讀出感情。]

4、引讀、接讀第自然段，感受、體會(huì)特點(diǎn)。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是……

5、刪減、改動(dòng)詞句后與原文比較讀，凸現(xiàn)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺(jué)得哪個(gè)好？小組交流一下。電腦或投影出示①你把沙灘粉刷和金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑……你把大湖粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)，就像一塊藍(lán)水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……組織學(xué)生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語(yǔ)，句子表達(dá)意思就不那么具體了，也沒(méi)有了美感；刪掉修飾的詞語(yǔ)，原句就不那么準(zhǔn)確、生動(dòng)了。（語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開(kāi)始反復(fù)實(shí)踐才能得以熟練化、自能化。通過(guò)“刪減”或“改動(dòng)”語(yǔ)句與原句比較、品味，給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能感受到表達(dá)效果有什么不同，體會(huì)語(yǔ)言間的細(xì)微差別，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而積淀語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生了解這類(lèi)句子的特點(diǎn)和作用，不需要告訴學(xué)生“比喻”類(lèi)的術(shù)語(yǔ)及理性方面的知識(shí)。）

四、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。、太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？（書(shū)上用了一個(gè)省略號(hào)）、太陽(yáng)還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文的說(shuō)法給大家說(shuō)說(shuō)。（巧妙的設(shè)問(wèn)，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生思維呈持續(xù)狀態(tài)。通過(guò)仿說(shuō)，把所學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，一舉多得。）

第二課時(shí)

一、進(jìn)入意境，借讀賞美。

1、播放多媒體課件。

通過(guò)聲、光、形、色，再現(xiàn)課文所描述的意境和形象。

2、教師范讀課文。

要把握好音調(diào)、節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽(tīng)后感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、自由朗讀。你能比老師讀得還好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚭脝幔?/p>

4、給好朋友讀。

自我感覺(jué)怎么樣？現(xiàn)在可以找自己的好朋友，把自認(rèn)為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽(tīng)，并請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)。

5、朋友推薦讀。

你的好朋友讀得好嗎？請(qǐng)推薦推薦。

（通過(guò)畫(huà)、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，使朗讀變成一種個(gè)人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時(shí)，達(dá)到了積累、內(nèi)化語(yǔ)言的目的。）

二、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。

1、指導(dǎo)學(xué)生照樣說(shuō)或填空。金黃金黃

2、背誦課文。（1）詞語(yǔ)提示法。

沙灘（金黃金黃）大海（碧藍(lán)碧藍(lán)）云彩（潔白）小朋友（黝黑黝黑）（2）圖文結(jié)合法。沙灘 大海 云彩 小朋友 景 人

3、練習(xí)寫(xiě)話。

用課文的開(kāi)頭加結(jié)尾，展開(kāi)想像，仿照課文2、3自然段寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。（讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒(méi)錯(cuò)，它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性。）

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、采用歌訣法識(shí)記“黃”“原”。黃：共字兩分開(kāi)，由字鉆進(jìn)來(lái)。原：小白在廠里。

2、引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較說(shuō)字形部件說(shuō)字形。如，粉（米＋分）、樣（木＋羊）、巖（山＋石）等。

3、運(yùn)用電腦或投影、板書(shū)演示“海”的筆順。

“母”的第3筆是點(diǎn)，用紅色強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。

（識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。此設(shè)計(jì)注意利用漢字造字原理進(jìn)行教學(xué)，注意低年級(jí)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。）

四、布置作業(yè)，引向課外。

1、搜集有關(guān)太陽(yáng)的名言、謎語(yǔ)、故事等。看誰(shuí)了解得多，在班上說(shuō)一說(shuō)。

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小巴掌童話百篇》嗎？它就是寫(xiě)《太陽(yáng)，你是粉刷匠》的作家伯伯寫(xiě)的。到圖書(shū)館借來(lái)讀一讀，或在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)閱讀，把你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。

2、古詩(shī)兩首《古朗月行》《靜夜思》 教材簡(jiǎn)析：

《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的兩首古詩(shī)，其中《古朗月行》寫(xiě)出兒童眼中對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)，《靜夜思》則用敘述的語(yǔ)氣寫(xiě)遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，卻意味深長(zhǎng)，耐人尋味。

設(shè)計(jì)理念：

遵循“互動(dòng)、開(kāi)放”的閱讀模式，力求突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)造出富有詩(shī)意的課堂意境，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)文的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī)，了解古詩(shī)意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。

2、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的奧妙。

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。想像詩(shī)句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。

教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，在寂靜的夜晚，深藍(lán)的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛(ài)的月亮，真想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么。你們猜一猜，老師想對(duì)月亮說(shuō)些什么呀？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答，師相機(jī)引入。

2、古時(shí)候，有個(gè)著名的詩(shī)人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫(xiě)了許多關(guān)于月亮的詩(shī)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)月亮的詩(shī)。

3、板書(shū)課題：

2、古詩(shī)兩首。

（聯(lián)系生活中熟悉的事物導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生帶入文本。）

二、初讀課文，整體感知。

1、課件出示《古朗月行》和《靜夜思》教學(xué)圖片，學(xué)生依次看圖，說(shuō)一說(shuō)都看到了什么？

2、借助拼音自由讀兩首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。

4、聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生自由跟讀。

5、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀古詩(shī)，你都知道了什么？

（通過(guò)學(xué)生自由讀文，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容初步感知，為下面進(jìn)行精讀體會(huì)和感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）

三、細(xì)讀課文，理解大意。

1、默讀古詩(shī)，畫(huà)出不理解的詩(shī)句。

2、師生互動(dòng)，提出不懂的地方；生生互動(dòng)，解答疑難。

3、充分利用課文插圖，聯(lián)系上文中“小時(shí)”“地上霜”“低頭”等詩(shī)句，理解意思，在小組內(nèi)交流，然后在班上交流看法。

4、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，師適當(dāng)點(diǎn)撥。（通過(guò)個(gè)性化閱讀，加深對(duì)古詩(shī)意思的理解。）

四、個(gè)性品讀，熟讀成誦。

1、自由讀古詩(shī)，和同桌說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪些地方，為什么？你準(zhǔn)備怎樣讀出喜愛(ài)之情。

2、師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，注意詩(shī)句停頓和節(jié)奏，讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美和韻律美。

小時(shí)/不識(shí)/月，呼作/白玉/盤(pán)。又疑/瑤臺(tái)/鏡，飛在/青云/端。床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

3、先自由讀，再指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，通過(guò)不同方法激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，加深記憶。

（通過(guò)重點(diǎn)詞句與重音相結(jié)合的不同讀法，感受古詩(shī)用詞的精確，使學(xué)生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩(shī)的魅力。）

第二課時(shí)

一、朗讀、背誦古詩(shī)。

在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦兩首古詩(shī)，強(qiáng)化積累。

二、激發(fā)想像，拓展延伸。

1、除了詩(shī)中描繪的景色，你認(rèn)為月亮還像什么呢？展開(kāi)想像，先在小組內(nèi)討論，再說(shuō)給老師和同學(xué)聽(tīng)。

2、給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達(dá)你對(duì)親人的思念之情。

（要給學(xué)生足夠的探究思考空間，彰顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造能力。）

三、識(shí)字指導(dǎo)。

1、認(rèn)讀生字，重點(diǎn)檢查“瑤”“疑”“霜”。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

靜：左右結(jié)構(gòu)，左邊“爭(zhēng)”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長(zhǎng)，與左邊不對(duì)齊。故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

四、總結(jié)全文。

1、齊讀古詩(shī)。

2、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩(shī)讀一讀。

2、完成填空，在小組內(nèi)訂成一本小詩(shī)集在班級(jí)內(nèi)展示交流。如：古朗月行 小時(shí)不識(shí)月，呼作。又疑，飛在青云端。

（這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，以拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在練筆，搜集資料中感受中華詩(shī)文的博大精深，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、古詩(shī)兩首 古朗月行 靜夜思

小…………不識(shí)（童真）舉頭…………明月 呼作 思鄉(xiāng)

疑…………飛在（童趣）低頭…………清霜

教科：快樂(lè)讀書(shū)屋一《月牙兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、根據(jù)生字編寫(xiě)的語(yǔ)段《兔爸爸割草》和兒童詩(shī)《云》的投影片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、自讀感知。

1、自讀課文。

用自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，感知全篇內(nèi)容。

2、伙伴互動(dòng)。

與同桌或前后桌學(xué)習(xí)伙伴分節(jié)輪流讀文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

3、賽讀評(píng)議。

個(gè)人與個(gè)人、小組與小組或男生與女生之間進(jìn)行賽讀，在讀中賽，在賽中讀，激活學(xué)生的朗讀欲望。讀后，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，如哪兒讀得最好，哪兒讀得超過(guò)了別人，哪兒讀得有不足。

4、集體交流。

了解學(xué)生自主讀書(shū)的情況，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，如讀了課文有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)？有沒(méi)有不懂的地方？

二、自我展示。

給學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮各自所長(zhǎng)，多角度地拓展延伸課文內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)情感投入，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)語(yǔ)言的美、內(nèi)容的美、大自然的美。

1、我會(huì)背：爭(zhēng)做小演員。把《月牙兒》這首詩(shī)背誦下來(lái)，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演。

2、我會(huì)讀：爭(zhēng)做小播音員。有感情地朗讀課外兒童詩(shī)歌《云》。

3、我會(huì)寫(xiě)：爭(zhēng)做小作家。題目《月兒圓圓》《太陽(yáng)》《星星》《云彩》。要求自選一題，模仿《月牙兒》的寫(xiě)法，展開(kāi)豐富的想象，把你對(duì)它們的喜愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。可以課后找一兩個(gè)好朋友合作完成；喜歡畫(huà)畫(huà)的還可以畫(huà)一畫(huà)。

活動(dòng)過(guò)程。選擇展示項(xiàng)目——自由展示——師生共同評(píng)出優(yōu)勝者。

三、檢查識(shí)字。

1、字卡開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀或看生字表認(rèn)讀。

2、讀含有本課生字的語(yǔ)段，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字成果。（微風(fēng)中，兔爸爸翹起短尾巴，揮動(dòng)著鐮刀在割草，嘴里還不停地哼著歌謠，眨眼間割了一籃子。）

四、推薦作業(yè)：

課外選讀一首寫(xiě)太陽(yáng)、月亮、星星的兒童詩(shī)。教材簡(jiǎn)析：

《月牙兒》是第一單元“快樂(lè)讀書(shū)屋”的一篇課文。以“月牙兒像什么”這句富有情趣的話3次設(shè)問(wèn)，記述了媽媽、爸爸、“我”對(duì)月牙兒形象的感悟，語(yǔ)言朗朗上口，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和“快樂(lè)讀書(shū)屋”課文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；構(gòu)建有生命力的課堂教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)，釋放每個(gè)個(gè)性世界的潛能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：熟讀成誦。

《快樂(lè)書(shū)屋一：星星的秋千》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，編童話。教學(xué)準(zhǔn)備：

小星星、青蛙、蟋蟀、風(fēng)娃娃和月亮媽媽的頭飾。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

導(dǎo)入方式一：播放或請(qǐng)學(xué)生演唱《小星星》的歌曲。在美麗的夜晚，可愛(ài)的小星星們也常常會(huì)溜出來(lái)玩兒。你知道她們是怎么玩兒的嗎？今天，我們就進(jìn)入“快樂(lè)讀書(shū)屋”，學(xué)習(xí)《星星的秋千》。

導(dǎo)入方式二：同學(xué)們，你們玩過(guò)秋千嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的。今天，我們學(xué)習(xí)一篇童話，題目啊《星星的秋千》。看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

二、整體感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀（個(gè)別讀、輪讀、領(lǐng)讀、比賽讀等），達(dá)到讀通讀順的目的。

2、讀后引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）讀了課文后知道了些什么。（2）自己的感想。

（3）提出的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

三、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x書(shū)，然后展開(kāi)自己豐富的想像，任選一個(gè)內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)或演一演，一會(huì)兒向大家展示。

1、基礎(chǔ)層：我會(huì)說(shuō) 小星星溜回家后，怎樣把自己在地球上怎么玩的和看到的、聽(tīng)到的講給其他小星星呢？

假如你是花瓣、草葉或風(fēng)娃娃，你怎樣向同學(xué)介紹小星星玩耍的情形呢？

2、提高層：我會(huì)想

有一天，月亮媽媽發(fā)現(xiàn)了小星星的秘密，想像小星星和月亮媽媽會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？請(qǐng)把課文接著往下編，并與好朋友合作表演出來(lái)。

地球上的環(huán)境不斷遭到人類(lèi)的破壞。有一天，小星星溜出來(lái)后發(fā)現(xiàn)她的秋千全不見(jiàn)了，她會(huì)怎么樣？這時(shí)青蛙、蟋蟀、風(fēng)娃娃會(huì)說(shuō)些什么呢？

先小組合作排練，再選一兩組向全班同學(xué)展示，最后集體評(píng)價(jià)。

（開(kāi)放了課堂，提供了自主、合作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，符合兒童心理特點(diǎn)，是訓(xùn)練表達(dá)、發(fā)展語(yǔ)言、引導(dǎo)創(chuàng)新的重要途徑。）

四、引導(dǎo)識(shí)字

選取一兩個(gè)字，鼓勵(lì)學(xué)生換角度、多方位地探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)記。如課文中有一個(gè)生字“夢(mèng)”，在教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生：我們除了用部首、熟字記憶之外，還有許多識(shí)字方法，比如猜謎語(yǔ)、編順口溜、形象識(shí)記法等，誰(shuí)能想出其中一個(gè)辦法記這個(gè)字？

（1、左一木，右一木，腳下一個(gè)夕陽(yáng)紅。

2、夕陽(yáng)落林下，睡著還說(shuō)話……）

五、推薦閱讀 課外閱讀《安徒生童話》、《格林童話》或其他童話，把你最喜歡的一篇講給家長(zhǎng)或同學(xué)。

《日月星辰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，大膽想象，能清楚、明白的表達(dá)自己的意思。能力目標(biāo)：初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自己的大膽想象，把星空迷人的景象講清楚、講明白。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自己的大膽想象，把星空迷人的景象講清楚、講明白。教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生搜索有關(guān)星空的知識(shí)和圖片。教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入

（1）學(xué)生結(jié)合課前查找的資料介紹星空的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的興趣，放緩教學(xué)坡度。也可以提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道航天英雄楊利偉嗎？接著又學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。（2）播放中國(guó)“神州5號(hào)”升空，航天英雄楊利偉成飛船遨游太空的錄像片段。

（3）今天，我們組成一個(gè)旅游團(tuán)，到迷人的星空去旅游好不好？（板書(shū)：課題）

2、閱讀提示：自讀、指明讀文字，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

3、以小組為單位，逐人進(jìn)行想象練說(shuō)要求：大膽想象，把自己“看到的”講清楚，講明白。

4、推選出代表在全班進(jìn)行口語(yǔ)交際，教師或?qū)W生以記者身份采訪“航天員”，其他學(xué)生做電視觀眾評(píng)議。出示課件展示日月星空

5、擴(kuò)展訓(xùn)練

假如你想把在星空看到的景象介紹給老師、親戚、鄰居……根據(jù)不同的交際對(duì)象，該如何介紹呢？請(qǐng)你任意選一種情形進(jìn)行練習(xí)。

（1）生自由組合，根據(jù)不同的交際對(duì)象進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。（2）指明上臺(tái)表演。

6、課堂總結(jié)，交流所得。教學(xué)反思：

宇宙太空奧妙無(wú)窮，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我上網(wǎng)查找資料，制作了有關(guān)日月星辰的課件，在課堂上課件一放出來(lái)，引起了學(xué)生們很大的反響，特別是我國(guó)有關(guān)美麗的傳說(shuō)，如嫦娥奔月、后羿射日以及西方國(guó)家對(duì)日月星辰的古老傳說(shuō)，如太陽(yáng)神阿波羅等引起了學(xué)生極大的興趣，這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。

不如意之處：少數(shù)學(xué)生對(duì)宇宙太空的知識(shí)了解的太少，有的甚至是一片蒼白，看來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面是我義不容辭的責(zé)任。

《美麗的夜空》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本次寫(xiě)話有兩部分內(nèi)容：一段文字和兩幅插圖。一段文字提示了寫(xiě)話內(nèi)容、要求兩幅充滿童趣的插圖表現(xiàn)了夜空中星星、月亮嬉戲的場(chǎng)景。這是在學(xué)生一年級(jí)對(duì)童話有了初步說(shuō)的練習(xí)基礎(chǔ)上，第一次以圖畫(huà)為拐棍，根據(jù)指定題目編寫(xiě)童話，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。”看圖編寫(xiě)童話是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方式。教材的插圖只是提供兩個(gè)凝固的瞬間，更多內(nèi)隱的、虛幻的情景則需要學(xué)生根據(jù)自己大膽的想象把它表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中啟發(fā)、點(diǎn)撥要適時(shí)、精當(dāng)，以激活學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生的想象通道，使他們能愉快地、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容，從而表現(xiàn)了寫(xiě)話的童心、童真和童趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象和幻想，有創(chuàng)意地理解圖畫(huà)的意思。

2、用自己的話編一個(gè)比較完整的童話小故事并寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和幻想，奇妙構(gòu)思，寫(xiě)出具有個(gè)性的寫(xiě)話。

教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意地理解圖畫(huà)的意思，并以此為基點(diǎn)進(jìn)行奇思妙想。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片，樂(lè)曲錄音帶。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，過(guò)去我們學(xué)過(guò)《小溪生病了》《春雨的顏色》《小鷹學(xué)飛》等美麗的童話故事。今天，老師還要帶大家到童話王國(guó)去看看，童話王國(guó)里有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看老師在黑板上畫(huà)圖（也可出示掛圖或打投影），一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊想象，自己編一個(gè)童話小故事。相信同學(xué)們都能寫(xiě)出很好的故事，從中體會(huì)到成功的快樂(lè)。

二、引導(dǎo)觀察，解讀圖畫(huà)。

1、播放音樂(lè)，教師畫(huà)圖。邊畫(huà)邊說(shuō)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)黑板上所畫(huà)的銀河、星星、月亮等。還可以請(qǐng)同學(xué)到黑板根據(jù)文題與老師一起自由畫(huà)。

2、觀察圖畫(huà)，理解圖意。

圖中畫(huà)了什么？它們之間有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)所表達(dá)的意思。

（學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的理解應(yīng)該是多元的，只要能夠表達(dá)圖畫(huà)中事物之間的聯(lián)系，怎么理解都可以。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀圖畫(huà)，并珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，為學(xué)生能編出構(gòu)思奇妙的童話奠定基礎(chǔ)。）

三、啟發(fā)想象，口述故事。

在學(xué)生理解圖意的基礎(chǔ)上，還要打開(kāi)學(xué)生的思路。可不受圖畫(huà)的局限，任意想象各自美麗的星空，構(gòu)思故事的情節(jié)，以使他們的創(chuàng)造思維得到充分的顯現(xiàn)。

1、運(yùn)用發(fā)散思維，構(gòu)思情節(jié)。

啟發(fā)思考：圖畫(huà)中正在過(guò)河的一顆小星星為什么瞇著眼笑，而另外幾顆卻瞪大雙眼？?jī)深w小星星要去干什么？月亮媽媽為什么盯著那座小房子？等等。

2、運(yùn)用假說(shuō)思維，構(gòu)思情節(jié)。

啟發(fā)思考：假如你就是其中一顆小星星，假如你就是月亮媽媽……你會(huì)怎樣去大膽地展開(kāi)想象編自己的故事呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上述思維方式，打開(kāi)思維的閘門(mén)放飛想象，從而把無(wú)聲的、靜止的圖畫(huà)變成一個(gè)個(gè)妙趣橫生、耐人尋味的活動(dòng)場(chǎng)景。）

四、行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)。

1、在學(xué)生自己練說(shuō)、同桌互說(shuō)、伙伴互說(shuō)后，動(dòng)筆把自己編的故事寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)話的過(guò)程中教師巡視，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。

五、朗讀寫(xiě)話，交流評(píng)議。

1、請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱膶?xiě)話讀給同學(xué)們聽(tīng)的學(xué)生讀自己的童話，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方還有不足。

2、讓讀寫(xiě)話的學(xué)生讀完后自評(píng)，主要談自己寫(xiě)得最滿意的地方。

3、師生共同評(píng)議，主要側(cè)重于想象是否大膽，是否比較合理。第二課時(shí)

行筆成文，師生評(píng)議。

教學(xué)反思：剛剛批改完學(xué)生的作文，令我激動(dòng)不已，我這里想把孩子的作文稱(chēng)作作品，因?yàn)槲铱吹搅撕⒆迂S富的想象筆下那迷人的夜空景象，令人神往。在孩子的筆下夜空是那么神奇。又是那么可愛(ài)，孩子的想象插上了翅膀。能給小星星、月亮以人的語(yǔ)言，并巧妙地把夜空和地球有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，給人賞心悅目的感覺(jué)。這是本次寫(xiě)作課的成功之處。也是亮點(diǎn)所在。不足：雖然亮點(diǎn)很多，但仍有不足之處，少數(shù)學(xué)生的想象力較差，寫(xiě)出的文章內(nèi)容不夠豐富，不精彩。不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我有信心在不久的將來(lái)，他們的寫(xiě)作水平會(huì)逐漸提高的。

《語(yǔ)文七色光一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《語(yǔ)文七色光一》的內(nèi)容有：名詞歸類(lèi)；3種不同句式的朗讀；讀背有關(guān)日月星的四字詞語(yǔ)；介紹有關(guān)星座的知識(shí)短文和猜天體的名稱(chēng)。其中，“日積月累”“知識(shí)窗”和“猜謎”活動(dòng)都應(yīng)作適當(dāng)擴(kuò)展。

設(shè)計(jì)理念：

整個(gè)《語(yǔ)文七色光》的教學(xué)，以“共同暢游宇宙”為線索，讓每個(gè)同學(xué)都做這次暢游的組織者、介紹者。先為同伴們分小組，接著用含有日月星的四字詞語(yǔ)解開(kāi)飛船密碼，再以猜謎的形式說(shuō)出首先到達(dá)位置——銀河系，進(jìn)而觀看介紹各種星座，最后，出示宇宙星系的圖片，讓孩子們用不同的語(yǔ)氣、不同的情感抒發(fā)對(duì)星空的向往，盡量用上前面的四字詞語(yǔ)。教學(xué)中力求自然、生動(dòng)，充分激發(fā)孩子們的參與、表達(dá)欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)給詞語(yǔ)歸類(lèi)，朗讀問(wèn)句、陳述句和感嘆句，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。積累帶有日、月、星、斗的四字詞語(yǔ)。

2、了解有關(guān)星座的知識(shí)，練習(xí)猜謎。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)天文學(xué)的興趣，對(duì)宇宙的向往。教學(xué)重、難點(diǎn)：不同句式的朗讀和積累詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、星座和擴(kuò)展謎語(yǔ)的投影片。

2、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)星座的資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們剛剛寫(xiě)完的《美麗的夜空》打動(dòng)了許多小伙伴。瞧，他們正在院子里說(shuō)悄悄話呢。（出示投影片）

太陽(yáng)說(shuō)（配圖）：一年二班小朋友說(shuō)星空很美，你想到月亮上去看一看嗎？ 小草說(shuō)（配圖）：我很想到月亮上去看一看。小兔說(shuō)（配圖）：我多想到月亮上去看一看啊！

引領(lǐng)學(xué)生充分地讀，指生讀、同桌合作讀、小組齊讀、師生合作讀等形式讀出不同的語(yǔ)氣，同時(shí)體會(huì)不同句式所表達(dá)的不同感情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)新知。

1、（出示開(kāi)始時(shí)的情景圖和“駱駝、小鳥(niǎo)、火星、梅花、竹子、月亮”這些詞語(yǔ)）這么多的生靈迫切地想到宇宙中看一看，它們邀請(qǐng)你們做它們的導(dǎo)游，你們?cè)敢鈳蛶退鼈儐幔亢昧耍魑粚?dǎo)游，先幫他們分分組，便于管理。

同桌討論怎樣分更合理。指生說(shuō)，再全班交流，并說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。

2、好了，我們要整裝待發(fā)了。今天我們乘坐神州飛船7號(hào)去，先解開(kāi)飛船密碼。出示6個(gè)四字詞語(yǔ)的拼音（配飛船圖片），隨著學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)再隨即出示漢字。指生讀，再齊讀。請(qǐng)你們觀察，這些詞語(yǔ)有什么共同之處？你還能再說(shuō)出這樣的詞嗎？（對(duì)這樣的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，例如：日積月累、群星閃爍、皓月當(dāng)空、日進(jìn)斗金等。）

3、神州7號(hào)飛船已經(jīng)起飛了。看，現(xiàn)在我們到達(dá)的是什么位置？出示謎語(yǔ)。（書(shū)上的兩條謎語(yǔ)配銀河系圖）請(qǐng)學(xué)生先讀一讀謎面，再想一想謎底，如果學(xué)生猜起來(lái)有困難，教師可提示謎底。

4、銀河系里有很多著名的星座，比如說(shuō)：北斗星（出示北斗七星的圖片和相應(yīng)的謎語(yǔ)。）現(xiàn)在來(lái)讀讀《知識(shí)窗》中《有趣的星空》。結(jié)合課前搜集的資料，有圖片的可以拿到前面來(lái)，師適時(shí)出示飛馬座和天鵝座的圖片，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。

你們還了解到哪些星座，快給你們的同伴介紹介紹吧。先由學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

5、宇宙星空是多么神奇呀，讓我們說(shuō)句最想說(shuō)的話，用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述一下所看到的和感受到的景象吧。（出示宇宙星空的各種美麗圖片）指生描述，鼓勵(lì)學(xué)生用上前面的詞語(yǔ)，也可適時(shí)配上描述詞語(yǔ)。

三、總結(jié)。

孩子們，看到你們這么喜歡、向往神奇的宇宙，那么，就從現(xiàn)在開(kāi)始，多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)，去探索宇宙星空更多的奧秘吧！

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案

杜英楠

20170901