第一篇：二年級上冊語文精品教案之19雨后 教案

雨 后

設計理念

充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，自主識字，質疑釋疑，合作探究。讓學生美美地朗讀，背誦課文，結合生活實踐，體會“樂趣”。

教學目標

自主識字13個，了解字詞的意思，能正確、工整地書寫8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會孩子們的天真、好奇、頑皮，感受生活樂趣。

聯系上下文和生活實際，理解“使勁”“興奮”的意思，并能正確運用。

教學重、難點

會認讀13個生字，會寫8個生字。

充分發揮想象，一邊讀一邊想，讀中悟，感受生活的樂趣；背誦課文。

教學準備

多媒體課件（或錄音帶、掛圖），生字卡。

教學過程

一、創設情況，導入新課

出示課件（或錄音、掛圖）：一陣電閃雷鳴，大雨滂沱。

師：剛才老師看到了大家緊張、陰沉的面孔。

課件繼續展示：雨過天晴場面。師：孩子們，老師從大家的表情已看到了雨過天晴后你們的笑臉。孩子們，如果這時你也和小伙伴走出家門，你們會到哪兒去，想做些什么呢？把這些場面畫下來，講給同學們聽聽好嗎？（大家拿起筆用 簡筆畫形式迅速勾畫，師相機板書課題：雨后）。

二、整體感知課文，自主識字

師：雨停了，小哥哥迫不及待地拉著小妹妹飛快地跑出家門，投入到一群赤腳的孩子群中，他們會做些什么呢？請大家打開書，用手指字，聽老師讀課文，注意聽清字音。

學生借助拼音，自讀課文。

孩子們，一群調皮的生字娃娃也加入了“赤腳大仙”的隊伍，大家還能和他們打打招呼嗎？（課件展示生字，抽讀，搶讀，開火車讀）

寫字教學。

（1）觀察田字格中8個字，想想用什么方法記住他們的字形（同桌討論）。

（2）你覺得哪些字難記、難寫，給大家提個醒兒。

（3）著重指導：射、痛。

（4）學生選擇難寫的字寫三遍，然后在四人小組內展示作業，互評。

三、理解課文，練習有感情地朗讀

師：剛才在短短的時間里，大家就交了這么多生字朋友，大家真會學習，想再讀讀課文嗎？請和你的同桌一起讀讀，讀得不準的地方，互相糾正。

師：課文共有4節，你最喜歡哪些小節呢？找出來再讀讀，邊讀邊想，你為什么喜歡這些小節？

學習第1節。齊讀后，教師問：讀后你仿佛看到了什么？想到了什么？交流后教師小結：雨后的樹梢嫩綠清新，閃著動

人的金光，雨后的廣場成了孩子們歡樂的海洋，孩子們更是快樂得好像神仙一樣。為什么把孩子們比作神仙呢？（生：神仙整天無憂無慮，自由自在，無拘無束，想做什么就做什么，沒人管）然后自由美讀，可加上動作。抽學生讀，自評。

學習2、3節。

以四人小組為單位自讀，讀后質疑，著重理解“使勁”“興奮”。課件打出相應的句子，學生加上動作讀句子，幫助理解，體會句子含義，然后分別用“使勁”“興奮”練習說話。

指導朗讀2、3節，著重指導：“妹，小心滑”，體現了哥哥對妹妹的關愛。“糟糕——糟糕”是哥哥俏皮的低喃。讓孩子們尋找生活經驗體會，美讀。男女生賽讀。

學習4節。找小伙伴一起讀，找出小妹妹動作的詞語作上記號。（相機板書：撅、跟、咬、提、跑）

師：孩子們，我們學著小妹妹的樣子，再讀這一段。

四、品文美讀，回歸整體

配樂讀全詩，可加上動作。

學生評議。

背誦自己喜歡的段落。

五、拓展延伸

想象說話：雨后，我真想……

小組合作，修改自己開課時畫的畫，并給繪畫配上一段話。

六、小結

孩子們，雨后是快樂的，大家赤腳踩水、嬉戲、摔跤、無拘無束，是我們最放松，最快樂的時候。童年是無憂無慮的，是美好的，希望大家把握好這美好的時光，留下美好的童年回憶。

第二篇：二年級語文上冊 雨后教案 冀教版

《雨后》教學實錄1

[情景說明]

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節，第一節寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。

本節課的教學目的就是培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結合學生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。教學的重點是通過反復不同形式的朗讀來體會詩歌的節奏感和韻律美，在教學過程中，引導學生通過不同形式的朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。

[教學過程]

師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？

生：我最喜歡去踩水玩。

師：雨后清新的空氣、清涼的微風固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開始了他們快樂的游戲??

師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！

生：自讀課文。

師：誰愿意來讀一讀呢？（抽讀）

師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣？

生：感覺他們踩水時很開心。

師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節讀、分組分節讀）

師：讀了第一節，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非常快樂。

師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點后再抽讀）

師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？

生1：我覺得這群孩子一定很快樂。

生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們在讀的時候也很快樂。

師：那我們一起讀一讀第一節，去體會他們的歡樂。

師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？

生1：我想卷起褲腳也去踩水。

生2：我想快樂地大聲喊叫。

師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發生了什么呢？請你們讀課文二、三節。（生自由讀后，再指名說一說）

生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。

師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？

生：沒有，他特別高興！

師：是嗎？你怎么知道的？

生：我是從第三節“他通紅歡喜的臉心卻發射出興奮和驕傲”中知道的。

師：哦，原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節？

生1：要讀出哥哥對妹妹的關心，又急又親切。

生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。

師：那我們一起來試一試吧！（先抽讀、分組讀、師指導后齊讀）

師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節，讓我們去感受一下妹妹的心情？（學生自由讀第四節）

師：你們有什么要問的嗎？

生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？

師：是呀，這是為什么呀？

生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。

師：你最喜歡哪一句話呢？

生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。

生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。

師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！

師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。

師：抽幾名學生起來讀，評評誰最棒，為什么？

生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。

生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。

師：說得好極了。還有很多同學想參加比賽，這樣吧，想讀的同學起立，我們一起來！

[教學反思]

《雨后》一文，是一篇貼近兒童生活的詩歌。在低年級學生中就是要培養學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會喜歡。重視學生閱讀感受和體驗。歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩歌的朗讀更要讓學生采用不同形式反復朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優美。

一、初讀詩歌，激活學生的生活體驗。

本課充滿童趣，教學時可以讓學生在初讀課文時，結合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂。通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解詩歌所要表達的內容，初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂的情景。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，學生們一定會有同感，讀起來也就十分自然合拍。同時，課文的描述，又一次把學生帶入其熟悉的生活情境，激活學生的生活體驗，激發了學習興趣。特別是文中的二、三節中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！

二、讀中感悟，激發了學生的情感。

詩中運用極其細膩的筆觸，重點描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動作、神態和語言。在教學中，教師應引導學生入情入境地采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學生心理和情感體驗的共鳴。如通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對妹妹的關心。從妹妹動作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。

《雨后》教學實錄2

教學目標：

1、會4個生字，認讀8個字。

2、能恰當地進行詞語搭配，積累詞語。

3、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

教學難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教學過程：

一、引入：

昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）

老師也找了一首有關春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文：

今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導讀：

1、她咬著唇兒、提著裙兒。

2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文：

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導讀：

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？

生：他們很自由，開心??

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地

學習“使勁”兩個生字

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了???和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地

如果你在場，你會怎樣呢？

朗讀全文

五、指導書寫生字

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時候用“得”字

《雨后》教學反思3

《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，當我寫下“雨后”這個題目后，學生立即興奮起來：“今天的雨好象就是為咱們下的?！比缓缶筒挥勺灾鞯乩首x起來。聽著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高興勁，回想起自己水中玩耍的情景。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無須再講，孩子們早已感受到了文中那份快樂。我只問到：“你覺得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？”“像”！異口同聲地回答?！澳睦锵?？”一石激起千層浪，孩子們盡情地敘說起雨給他們帶來的快樂。在此過程中，我也解答了我的疑問：“你們踩水不怕鞋濕嗎？”“鞋濕了，就像剛洗過腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快??”我想，此時學生一定理解“小哥哥滑了一跤卻也很高興，”因為那就是他們的縮影，也正是童趣所在！我抓住時機問：“今天剛下過雨你們再想干什么”他們回答：“在水里玩，太開心了?！薄按蠹蚁胍幌胗曛械那榫?，趕緊跟小伙伴說一說”。小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學習后我又問學生，現在你們最想做什么？有的說，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫。

課后，我觀察起孩子們：雨中，孩子們在奔跑、嬉戲，澆濕了衣服卻更顯得高興；用傘堆成幾個“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下?？吹剿麄儩皲蹁醯臉幼?，直說“小心感冒”，他們卻咧嘴一笑：“沒事”！轉身又沖進雨中。難道他們也像小樹一樣需要雨水滋潤？雨后，操場的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時甚至跌一跤，還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。

課后，我想了很多，現代教育讓我換位思考，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節兒，以學生的理解水平衡量學生的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態。疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養

學生口頭表達、思辨和歸納能力的一個重要環節。

第三篇：二年級語文上冊教案

2017年秋期新人教部編版二年級上冊語文

第1課《小蝌蚪找媽媽》教案

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

正確分辯：迎上去追上去游過去；

2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣:

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：第1課小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

隨機板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。

2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內容：

1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段

帯動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。

2、青蛙什么樣？學習第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導寫“披”字

5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。

（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游

（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜的慢吞吞青蛙的慈祥和疼愛

（3）引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

五、板書總結，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚

阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

課堂練習：

小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經不見了，變成了（）。

六、資料匯報，知識拓展。

1、青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會游泳，多在夜間活動。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農業有益。又稱田雞。

2、青蛙的本領可大啦！一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心它。

3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）

4、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。

5、填空后總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發生變化。

活動4【練習】鞏固練習，理解內容

1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

2．讀最后一段。

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。

第2課《我是什么》

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

2、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3、初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣?！窘虒W流程】

一、游戲開課，激趣入文

（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法?？偨Y：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著說。

（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

謎語

一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來 謎語

二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

二、初讀課文，整體感受

（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

1、今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長?？吹竭@么

長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。

2、逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。

三、針對不足，精講多練

（一）創設情境，快樂學習

1、我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了?，F在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

2、出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。

3、激發學生接受挑戰的信心。

（二）詞語練習：

1、老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？ 老師示范一個詞語“池子”

學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”

2、出示：

溫和灌溉田地發動機器 暴躁淹沒莊稼沖毀房屋 檢查學生能否整個詞連起來讀。

3、聯系上下文理解“溫和”、“暴躁”

教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會…… 因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……

（三）句子練習：

1、出示長句子，學生齊讀。

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

2、觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）

3、教師出示形象的句子

師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

4、學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

我

在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞,唱歌，開大會。

（四）段落練習

1、出示第四自然段，請學生朗讀。

2、指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。

3、出示改變后的第四段 有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我 光做好事，不做壞事。

4、說說發現（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）

5、學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。

6、教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！

四、整體感知形態變化

（一）繼續營造如童話般的學習環境：

1、通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！

2、還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）

3、出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求： 讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。

4、小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。

5、看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）

五、簡單學習一二兩段

（一）營造氛圍

1、水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？

2、出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求： 水是怎么變成云的？ 云碰到冷風會變成什么？

（二）學習第一段

1、閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現了什么畫面。

2、第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點

師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”

3、第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。

師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”

4、第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？ 學生齊說，老師板貼。

5、聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云 有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。

早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞 晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。

（三）學習第二段

1、(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。

2、云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三

張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

3、出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？ 小硬球小硬球你叫什么名字？ 小花朵小花朵你叫什么名字？

作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！

4、擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。

師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）

5、想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙

師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢？讀到“飄”的時候又看到什么了呢？

6、三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

7、親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有

六、引導觀察指導書寫

（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字

（二）發現水寶寶在不同的偏旁里。

（三）出示教師事先拍下的學生練習的字

1、今天老師發現每一個同學都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。

2、比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

3、比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

4、比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

5、學生書寫、教師巡視個體指導。

師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。

第3課《植物媽媽有辦法》教案

第一課時

教學目標：

1、會認本課12個生字及新詞，理解詞語的意思。會寫4個生字，認識多音字“為、得”。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，了解植物傳播種子的一些方法。教學重難點：識字寫字。教學過程：

一、課前檢測：

1、讀句子劃去括號申不合適的字。

1）“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。2）從不同的角度來看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。

3）課程表里的各門功課都要學好，其中語文、數學（尤、龍）為重要。4）人能產生（巨、具）大的力量。

2、在括號里對上合適的詞語。

（）的云海（）的山峰（）的畫家（）的風景（）的巖石（）的雄雞

二、談話導入，揭示課題。

同學們，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。出示學習目標：

三、初讀感知：

1、教師范讀課文

請你邊聽邊想，想想課文中講了哪幾種植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標出。

按提示回答：（1）課文中講了______、______和______三種植物。

（2）課文中講了三種植物，有______、______和 ______。

2、自由讀課文

3、同桌互讀課文

4、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。

5、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】

四、隨文檢查生字：

1、孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為(wéi)家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？ 旅 lǚ 組詞：旅行

2、出示：蒲、降、娃、紛（認讀出示拼音）

蒲：圖片、組詞蒲公英。降落傘：圖片組詞。娃：音節、組詞。紛：音節、組詞。

出示句子：蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風/紛紛出發。

3、出圖：帶刺的蒼耳

蒼、洼、啪、炸、蹦（出示音節認讀、組詞）

出示句子：蒼耳媽媽有個好辦法，它讓孩子穿上/帶刺的/鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野﹑山洼。出示：豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽。

4、植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。

那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。（說一說這．．．． 類的詞語）

5、讀生字歌謠。

小小蒲公英娃呀，乘者降落傘飛呀，紛紛旅行到山洼呀。小小蒼耳娃喲，帶刺鎧甲穿呀，掛住皮毛跑山洼呀。

小小豌豆莢呀，啪的炸開蹦跳離開喲。小朋友們細觀察，探究植物奧秘呀。

6、考考你。

降 蹦 蒼 紛 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 識

“洼、娃”比較異同，編字謎說說和圭字相關的漢字。

“有女就是娃，有水成坑洼，有手把畫掛，有口是好哇，有蟲變青蛙，有人是最佳?！?/p>

7、我會正確地、流利地讀課文。（單獨讀、合作讀、小組讀等）（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；（2）美讀，要求讀得有感情。（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。（4）看植物名稱讀出相對應段落。

五、小小書法家，書寫要規范。

1、今天老師要教大家4個生字，是哪四個字呢？

2、指名讀，組詞。

3、自由“讀帖”，說說你的發現。已—己，字形相近，提示編兒歌區別。

4、師范寫“識”這個字，學生仿寫，練寫這四個字。師生評價。

六、總結：

大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

七、課后檢測： 完成小狀元p5：1、4、6 板書設計：

3、植物媽媽有辦法 蒲公英 蒼耳 豌豆

第二課時

教學目標：

1、復習鞏固本課的生字新詞，聯系上下文解釋指定詞語，會寫6個生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

教學重點：知道三種植物傳播種子的方法。

教學難點：理解課文中的重點詞語，知道植物傳播種子的方法。教學過程：

一、課前檢測：

1、出示字詞卡片，讀準字音

蒲公英 旅行 娃娃 紛紛 蒼耳 山洼 炸開 蹦跳 觀察 降落傘 就得 知識 乘著 帶刺 鎧甲 豌豆 不信 豆莢 已經 如果 準備 好辦法 啪的一聲 四海為家 許許多多

2、導入課題：

3、出示學習目標：

二、朗讀感悟：

1、學習課文第1節。

（1）默讀，找出不理解的詞語。（用“？”標出）

（2）重點理解：“孩子”、“長大”、“四海為家”、“旅行”四個詞語各表示什么意思？孩子：在本課指的是植物的種子。

長大：是指種子已經成熟。旅行：文中指植物的種子傳播出去。四海為家：指的是種子到處生根發芽。（3）指導感情朗讀。

（4）這節提出了一個什么問題？課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？

2、學習課文第2節。

（1）自由讀課文，找出疑難問題。（2）學生質疑，全班討論釋疑。

蒲公英的種子是怎樣的？為什么離開媽媽？ 結合理解重點詞語：降落傘

觀察實物，問：這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）紛紛：實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。（一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。）誰能用“紛紛”說一句話。

準備：用準備說一句話。這里為什么說“準備”？（種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的）。

（3）乘著風：投影出示“乘”的三個意思：讀一讀，選擇正確答案。（畫√）

a）搭坐公共交通工具。b)表示利用條件。C）登，由低處到高處。d)進行乘法運算

（4）填空練習。蒲公英媽媽為孩子準備了（），孩子（）離開媽媽。（5）小結：蒲公英種子傳播需要哪兩個條件？板書：降落傘，風吹。（5）指導感情朗讀。（6）小結學習方法并板書。

3、學習課文第3節。

（1）用學習第2節的方法自學第3節。先找出疑難問題再四人一組討論。（2）匯報自學情況。

重點理解“帶刺的鎧甲”。什么是鎧甲，在這里指什么？古代士兵身上穿的護身衣，用金屬和皮革連綴而成。學生觀察實物，手觸感覺它的堅硬。（3）填空練習。蒼耳媽媽給孩子準備了（），孩子（）離開媽媽。（4）指導感情朗讀。

（5）小結并板書：蒼耳種子傳播需要哪兩個條件？（帶刺的鎧甲、動物帶）

4、運用同樣的學習方法自學第4節。（1）自學后做填空練習。

豌豆媽媽給孩子準備了（），讓孩子（），豆莢炸開，孩子（）離開媽媽。（2）提問板書：豌豆種子傳播需哪兩個條件？板書（豆莢、太陽曬）。（3）指導感情朗讀。

（）豆莢炸開，孩子們（）離開媽媽。

①讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。②填空后再讀一讀。③比較你喜歡哪句，為什么？ ④讀第4節。

5、小結2、3、4節內容。

通過前邊的學習，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要利用自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。

6、背誦課文。（1）指導背誦的方法。（2）擇段背誦。（3）同桌 比背。

7．學習第5節。

（1）同學們還知道哪些植物傳播種子的方法？（2）齊讀第5節，背誦下來。（3）為什么粗心的孩子得不到它？

三、總結：

學了《植物媽媽有辦法》這一課，大家有什么新的收獲？大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

四、課后檢測：完成小狀元P5：2、3、7 板書設計：

3、植物媽媽有辦法 蒲公英──風 蒼耳──動物 豌豆──太陽

語文園地一教案

教學目標：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。

2、規范學生生字的書寫。

3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）課時分配：三課時 教學過程： 第一課時

一、識字加油站。

1、發現識字方法，激趣識字。

學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？ 指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

2、出示生字學生認讀。

3、識字游戲“開火車”。

二、字詞句運用。

1、讀一讀：

迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭

2、在小組內演一演。

3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。

4、句子練習。

（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。

（2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。（3）請同學在全班交流練習說句子。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學生書寫，老師巡視指導。

4、進行全班評比。

口語交際一：有趣的動物

【魔力話題】

同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎？動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物?！舅季S爆破】

說說你喜歡的小動物是什么？它有什么絕技和有趣的地方。【交際魔方】

模仿一：借助思維導圖，觀察發現動物的特點。

可以借助思維導圖，觀察動物（實物、視頻），發現動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。

二、說說動物的外形+有趣的地方。

三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。

有趣的貓

大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！

傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？

資料袋袋庫：奇趣動物王國

世界動物之最

最大的動物：藍鯨。（最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中最大的個體長33.58米，重239噸。）

最大的陸上動物：非洲象（平均重達8噸）

最高的陸上動物：長頸鹿（平均高5米）

現在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸

皮毛最保暖的動物：北極熊

現在陸地最大的食肉動物：北極熊

現在體型最大的貓科動物：西伯利亞虎

有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）

嘴巴最大的陸生哺乳動物：河馬

最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）

最大的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達155千克）

體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）

翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）

最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）

嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24厘米，寬9厘米）

形體最小的鳥：蜂鳥

飛得最高的鳥：天鵝（最高能達17000米）

最耐寒的鳥：企鵝

產蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16厘米，橫徑長約11~13厘米）

語文園地一教案

教學目標：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。

2、規范學生生字的書寫。

3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）

第三課時

一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞

1、讀一讀。

分不清是鴨還是霞（繞口令）天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進五彩霞，五彩霞網住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。

2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。

二、快樂讀書吧。

1、讀讀材料。

2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

3、小組同學交流讀書的好處。

4、小組同學交流書從哪里來。

5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

三、教師小結，布置作業。

識字1《場景歌》教學設計

學習目標：

1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、?！眱蓚€字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節，初步感知數量詞的用法。學習重點：

1、認識“海、鷗”等9個生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

學習難點：初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。學前準備：生字卡片、圖片等。

學習過程：

一、談話導入，激發興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發吧！

二、學習、感悟課文第一節。

1、出示海灘的圖片。

說說你看到了什么?

板帖：海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。（2）誰會讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？

（4）讓我們再來一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）

（4）請同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開了》。

四、學習課文第二小節。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

識字2《樹》教學設計

教學目標：

1、認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。

2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

3、理解課文的文化情懷與都市色調。

教學時：一課時

教學方法：自主—合作—探究

教學重點：合作探究文本中“樹”豐富的情感內涵。

教學難點：

①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。

②通過探究整合學生在導學案中出現的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。

教學過程

一、作者簡介

林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺北市城中區，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業于國立臺灣師范大學附屬高級中學、私立天主教輔仁大學法律系財經法學組。

二、補充資料

林德散文的都市思維（章妮）

林德充分正視都市，而且還刻意倡導和創作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認為“整部人類文明史無疑將發展中的箭頭指向都市化的路徑……現代都市終究是我們生活所面對的現實”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應該“緊緊抓住時代的咽喉”，“以人的自覺與都市化的思考，去前瞻和關切未來”（《都市中的詩人》）。

四、展示課件

讓學生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細節），設疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？

五、品讀全文，理解課文

1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？

提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松

重點：菩提樹、圣誕樹、棕櫚

2、尋找文中關于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點？其象征意義是什么？

提示：謙遜地生長在都市的盲點

這?？茊棠揪従忥h落下無數艷麗的花朵，繼續灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上

菩提樹高雅的氣質，的確隱喻著覺者一生

關聯佛教象征著東方宗教的人本思想

----靜穆安詳，令作者肅然起敬，產生一種敬仰之情（作者態度）

補充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據傳說，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛王國（今尼泊爾境內）的王子喬答摩?悉達多，他年青時為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經過多年的修煉，終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜，戰勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來佛教一直都視菩提樹為圣樹，印度則定之為國樹。

3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認為它滲透了什么主題?

提示：基督教救贖

補充：圣誕節只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節的慶祝與基督教同時產生，被推測始于西元1世紀。教會開始并無圣誕節，約在耶穌升天后百余年內才有。據說：第一個圣誕節是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會史載第一個圣誕節則在公元336年。由于圣經未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節。公元1607年，世界各地教會領袖在伯利恒聚會，進一步予以確定，從此世界大多數的基督徒均以12月25日為圣誕節。十九世紀，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現，圣誕節也開始流行起來了。

4、棕櫚在作者筆下體現了什么品質？

提示：倔強忍耐

5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？

提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態度是否相同？原因是什么？

提示：圣誕樹：現代商業文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。

棕櫚樹：在干涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的感佩同情。

桑屬于民間樸實清嚴。

松是中國士族和仙逸的化身。

六、合作探究

同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然后再和你的學習小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談談你們的見解）

七、小結

本文中這些樹各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們去反思。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！

八、作業

請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。

識字3《拍手歌》教學設計

教學目標：

1、認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學習新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。

2、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3、初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

4、利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養學生自主識字的興趣，提高識字效率。

5、培養學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點：

掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點：

了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時

一、激情導趣，引入新課。

1、聽兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2、播放《幸福拍手歌》。

3、生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4、師：你們真聰明！今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。

5、揭示課題，板書課題。

二、讀文識字。

1、引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2、引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。

師：同學們，老師已經布置你們圈出課文中會認和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？

生：匯報讀字情況，教師糾正。

3、同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學們都讀得很好，現在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢?，F在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4、檢查讀文情況。

5、再次學習生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？

（出示課件：帶拼音的會寫字。）

（2）學生齊讀帶拼音的生字。

（3）采用多種形式讀生字。

A、領讀。

B、小組讀。

C、開火車讀。

6、認清字形。

（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

7、理解字義。

聯系兒歌、圖片和動作，理解“掰苞谷、闖進、把門閂”這幾個生字詞。

8、生字開花：看誰組的詞最多。

師：同學們真能干，會組很多詞！

9、開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。

師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。

三、指導書寫。

1、學生互相交流識記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。

2、學生觀察生字在田字格的位置。

師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。

3、指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個字的筆畫順序。

（2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。

（3）學生描紅，書寫。

4、展示學生作業并點評。

5、小結。

第二課時

一、復習導入。

1、出示課件（生字課件），學生齊讀。

2、齊讀兒歌一遍。

二、細讀課文。

1、引導學生接力讀課文。

（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，學生讀：人靠大樹好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

（3）全班同學拍手齊讀。

2、小組比賽讀。

（1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

（2）師生點評。

3、讀完了兒歌，聰明的你發現這些漢字有什么特點？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。

例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由兩個獨體字組合而成。

例：蠶→天+蟲。

師：同學們真會觀察！添上“扌”后的字，它表達了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進行補充：利用字理教學學習“拍”“谷”字。

師：同學們請看大屏幕。

5、教師小結。

6、拓展說字。

師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字？

7、玩“你來說，我來猜”的游戲。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個字是……

另一生：我知道這個字是拿。

三、指導編兒歌。

1、齊讀兒歌。

2、學生小組交流編兒歌。

3、教師范讀新編兒歌。

4、學生匯報。

5、師生評議。

6、師小結。

四、學生談學習收獲。

五、板書設計。

識字4拍手歌

天+蟲＝蠶

扌+白＝拍

識字4《田家四季歌》教學設計

教學目標：

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

過程與方法：

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

情感、態度和價值觀：

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

教學過程：欣賞音樂，激發情感

2、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎?

出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

冬：下面兩點要上下對齊。)29

2、叫號游戲。(鞏固四個生字

師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!

師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?

生聽課文錄音。

師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花

三、朗讀兒歌，理解內容：

(一)讀準字音

1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

2、指名讀。師：讀得真不錯。

3、比賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?

6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什么季節?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節開什么花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?

3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5、游戲：拍手歌

五、總結：

師：小朋友，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發現周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟澑杌蛘咚募靖?。

語文園地二

教學目標：

1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

2、具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。

3、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。

4、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

2、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、準備字典。（學生）課時分配：二課時 第 1 課時

一、讀兒歌，導入新課。

1、學生讀兒歌：

葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。

夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。

2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？

3、提示新課：查字典。

二、學習用部首查字法查字典。

1、學生自由讀查字典四步法，巡視。

2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。

3、老師把字典放在平臺上作示范，引導學生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁碼上 的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋，32

讓學生明白，查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。

4、練習

（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。艸（）糸（）犭（）酉（）(2)數一數下面的字除去部首還有幾畫。葡（）紫（）貍（）笨（）酸（）

5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。

6、檢查學生完成情況。

三、老師小結，布置作業。第 2 課時

一、提問引入，激發興趣。

1、孩子們會說對聯嗎？你都知道哪些對聯？

2、請部分同學來分享自己了解的對聯。

3、提示新課，今天我們也來學習對聯。

二、日積月累。

1、出示 26 頁 3 副對聯，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。

2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。

3、認讀生字。（指名讀，齊讀）

4、學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。

5、師指導朗讀對聯，感受對聯所表現的意境。

6、生再次試讀對聯，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）

7、師逐句講解每副對聯的大致意思。

8、生帶著情感，小組合作試背。

9、指名背誦，全班齊背。

三、我愛閱讀。

1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。

2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。

3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。

4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。

5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。

6、全班交流匯報。

7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。

四、老師小結，布置作業。

4.《曹沖稱象》

第一課時

目標導航

1、認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2、了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。

（一）引思導學

1、創意導學。

同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。

2、前置性學習檢測

（1）看到這個題目，你最想知道什么？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

（二）感知研學

1、自主閱讀：

（2）再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。（3）再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

4、整體感知： 你從文中讀懂了什么？

5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段？你認為哪個段是全文的重點段？為什么？

第二課時

（三）自學檢測

1、學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。（2）指導朗讀。

2、學習第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。（3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現怎樣？（語句訓練，用“一邊......一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官 員們的議論態度怎么樣？（理解“直搖頭”）

（6）朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??（讀第四段曹沖說的話）

3、剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？（1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

（2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）用上“先、再、然后”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

（4）以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。

4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。

（四）拓展延伸：

1、曹沖的好辦法是怎樣想出來的？(五)課后檢測

1、作業練習。

（1）按課文內容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？（A）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹沖七歲。曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。（C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？

（六）反思促學

1、通過學習這個小故事，你有什么收獲？

2、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

5《紅馬的故事》

教學目標：

1、學會10個生字，會認9個生字（其中待為多音字）。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、正確流利地分角色朗讀課文。

3、初步了解冒號的一般用法。

4、理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

教學重難點：

識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。

第一課時

教學內容：學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板 教學過程：

一、導入

今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀 板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。

二、預習交流（15分鐘）

師： 昨天大家已經預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家讀字詞。

（1）我想提醒大家（學生讀字）（2）教師強調重難點

1、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么?。磕泐A習有讀這篇課文時，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學生自由講）學生提的問題，老師攏一攏。什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）

三、學習課文第1-3自然段

師:為什么我們都那么喜歡上美術課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，38

那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。

2、教師提出問題，學生找。

師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好??？大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。學生尋找圈畫。

4、小組交流：同學們為什么這么喜歡上美術課啊？老師的畫畫得有多妙全班交流，小組自由起來說。啊？妙在哪里??？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。

師：你們本小組還有沒有人補充??？你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀啊？其它組有沒有為他們補充的?。科渌M有沒有也想讀一讀的??？（評：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油?。。?/p>

5、呈現學生說的句群（課件出示）

“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上?！?/p>

師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊？

學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細啊！看這百合每一朵都有每一朵的姿態啊！各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經要謝了。

6、比較句子（課件出示，改后的句子）

（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）

師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。

7、學生想象回答

師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙?。。W生點讀“他畫得真妙??！”（讀出贊嘆的語氣）

8、進行總分教學（出示第2自然段3、4句）

“他畫得真妙啊！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么 39

妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發現這是一種什么寫法？是一種什么結構？（學生回答）我們三年級開始就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。

9、一片葉瓣在桌面上。”

師：說到這個總分結構啊，“花瓶里有??.~聰明的孩子肯定已經發現了這也是什么寫法啊？（先總起后分說）

10、冒號的教學

師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點啊？對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有?..”

教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~ ”。我們把這樣的寫法叫做？總分結構。那說到冒號的用法，說到總分的結構，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？

11、第三自然段教學（課件出示）

課件出現“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了 師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一 起讀）

師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點?。浚ㄏ朐趺串嬀驮?畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么畫）

12、小結

師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師的課了，因為他的畫畫得？妙！

四、學生作業

1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的??.，有的??..，有的???.第二課時

教學內容：學習課文4—14自然段，學習生字：尾、標、幫、補、居 教學過程：

一、復習導入

師： 這節課我們接著來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題？點讀，齊讀。

師： 生字詞還記得嗎？我們來復習復習吧 課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。

二、回顧上節課內容

師： 上節課我們通過學習1-3自然段，知道同學們喜歡上美術課是因為（課件出示“第二三段的內容”）老師的畫畫得？妙！我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。

師：看著老師的畫大家都興奮極了，吵著，嚷著？（課件出示，學生讀）：“老師畫，老師畫！”

三、學習4-6自然段

1.師：欣賞完老師的畫，現在該學生畫了。請同學們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學們這么喜歡上這位美術老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。

2、全班交流

預設：因為老師讓我們想怎么畫就怎么畫，讓我們用眼睛看?.師：你們說的真好啊，還有其他小組有補充的嗎？老師讓同學們高興畫什么就畫什么，你覺得他是個什么樣的老師呢？（鼓勵學生自由創新）老師不但畫得妙，還是個大膽創新鼓勵學生自由畫畫的好老師??！哪個小組想來讀一讀，老師和我們的對話？（加上第三自然段最后一句話）

3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。（同桌讀）師：老師想請一個同學跟我一起讀，我來讀學生的話，誰來當我的老師？ 咱們來看看這段對話的寫法，也有學問呢！有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習作的首要條件哦！

師：看這里也有小冒號呢！除了上節課我們說的提示下文，這里還用在了說話的時候，引出說話人要說的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎？注意提示語和小冒號的位置哦！

4、小結

師：怪不得我們都喜歡上美術課，原來是老師讓我們自由畫，自由多寶貴啊！讓我們再來讀讀這幾句話（課件出示課文第一自然段、高興畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看）

師：通過學習4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術課的原因：老師給我們自由（課件出示）板書：自由的畫

四、學習7-14自然段（紅馬）

1、師：同學們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請一個女 生一起來來讀讀第7自然段。（女生齊讀第7段）

2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創作啦。

3、師：同學們開始畫畫了，老師又在干嘛呢？老師想請男生一起來讀讀第8段。（男生齊讀第8段）

4、師：“巡邏”什么意思啊？巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴厲的監督同學們嗎？（老師對學生的關心）你還從哪些詞語看出老師對學生的關心？

5、小組學習

師：請同學們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師為什么要說很好很好呢？把你的想法跟小組的同學說一說吧。板書：畫得好

6、全班交流

學生回答，找讀說讀。（我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創新的畫）師：“我”覺得自己畫得是兩個怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢？（學生回答）說明老師很了解自己的學生，對學生畫的畫了如指掌。

師：我為什么要畫紅馬呢？因為？你們跑完步了會不會也全身發熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。

師：老師給同學自由畫畫得空間，學生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂啊！哪個小組老讀讀老師與學生的對話？

7、小結

師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創新。板書：創新的畫

師：為什么我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。

五、思維拓展

如果你是這個小朋友，你想畫什么顏色的馬呢？（學生自由說，說出原因）42

評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵你們的這種精神。

六、思維拓展

你還想畫什么獨特的，與眾不同的，有意思的畫啊？

評：你的想象真大膽，你這個也很有創意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創新精神。

七、大膽想象，有創新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。認真書寫，新學生字，也可以幫你們更好的學習語文哦！

學習生字“幫”教師范寫學生書寫。

6.《一封信》教學設計

教學目標:

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容,對比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學會語言的運用技巧。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法:

1、充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。情感、態度與價值觀:

1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報喜不報憂,以免親人擔憂的道理。

2、懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。教學重點: 引導學生多種方法識字,規范書寫生字,有感情地朗讀課文。教學難點

1、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。

2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。教學過程: 第1課時

一、談話激趣導入。

1、師:孩子們寫過信嗎?在寫信的時候,你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情?

2、揭示課題:一封信。

二、初讀課文,識寫生字。

1、根據自讀提示,學生自讀課文。

師:這個故事就藏在課本的第35頁,讀之前看看老師給大家的小提示。(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子,把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

(2)再讀,想一想課文講了一件什么事?

2、識記生字。(1)帶拼音認讀生字。

大家看,這里有這么多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧!(2)去掉拼音認讀生字。

調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認識他們嗎?給你的同桌讀一讀吧!(3)開火車讀生字。(4)交流識字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流!老師也出幾個字謎考考大家!(5)認讀詞語。

三、再讀課文,理解感悟。

1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事? 44

(課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報告家里的壞消息,后來在媽媽的提醒下,他向爸爸報告了媽媽的好消息。)

2、找一找,看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信?哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信?

3、自由讀讀露西兩封信的內容,體會一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導。

1、觀察要求寫的生字,說說在寫的時候應該注意些什么?

2、全班交流,互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”,在寫的時候應該注意些什么?

4、教師在田字格中范寫。

5、學生描紅、練寫。

6、教師點評。

五、總結全文。第2課時

一、聽寫詞語,復習導入

1、聽寫詞語。

2、對照批閱。

3、寫字指導。

二、理解過程,品味語言

1、學習第一封信。

請同學們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個什么共同的特點?找出相關句子畫下來!

2、匯報交流。

(1)重點句1“你不在,我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以后會怎樣?只能徒增煩惱。

(2)重點句2“還有,家里的臺燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子,家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。

(3)學習用“總是”說一句話。

3、指導朗讀。(1)師引讀。

(2)生領悟讀。

4、學習第二封信。

請自由讀課文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內容一樣嗎?他表達的是露西怎樣的心情?找出相關句子畫出來。

5、匯報交流。

(1)找出露西第二封信的內容,讀一讀。

(2)重點句子1“太陽閃閃發光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳?！边@句話寫出了什么?也寫出了什么?(我們家的希比希過得很快活,我們也跟著過得很快活)(3)重點句子2“還有,下個星期天我們去看電影?！睆倪@句話,感受到了我們的生活怎么樣?

6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎?是怎么講的?和前一封信表達的方式一樣嗎?哪一封信的表達方式更好?為什么?

7、“還有,下個星期天我們去看電影?！眿寢屨f。這句話有什么特點?說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號,應該怎樣打標點?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。

8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來,再讀一讀。

三、對比分析,明白道理。

1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想?第二封信表達的又是什么思想?

2、小組討論:你認為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?

3、明白其中的道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延伸,拓展練習

你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對他們說呢?請拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試著寫一寫。

第7課《媽媽睡了》

教學目標

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

感受母愛，同時懂得關愛父母。

教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。

課前準備：

課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。

教學設計總思路：

教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。

教學過程

一、情境導入。

在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。

師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？

二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。

師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。

三、分層讀課文，在閱讀中識字。

1、初讀課文，自我識字。

師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課

前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。

（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況）

2、練讀長句，認讀生詞。

（點擊課件，出示難讀的句子和詞）

【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。

師：課文里還有不認識的字嗎？

3、在語境中滲透識字方法。

師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？

（學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀）

師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。

（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”）

師：（根據學生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？

師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？

（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）

4、在品讀生情中，理解運用詞語。

師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。

如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。

（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論）

師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在你知道“慈”

為什么是心字底了嗎？

師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！

師：那你現在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。

四、游戲：漢字魔術。

教師依次出示一組漢字

第一組：閉、聞、問、閃、間

（教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件）

教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發現了什么？（相繼出現下面五組漢字）

第二組：潤一評、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨

（以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁）

四、細讀課文，感情交融

讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）

1、媽媽愛孩子

（1）像我睡著時媽媽看著我一樣

（說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）

（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠

媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）

你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）

指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）

(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。

為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經常給我講故教育和啟迪）

指導朗讀?

(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）

小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？

自由發言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。

2、孩子愛媽媽

（1）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽

說明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。

(2)她真該好好的睡一覺了

這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛

指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。

五、圖文結合，感情升華

1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。

2、老師也試著給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？

母為子千辛萬苦操碎了心

子對母知恩圖報感激不盡

母盼子健康、快樂有出息

子祝母幸福、平安永美麗

3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）

六、課外延伸，表述真情

1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。

2出示小詩：《媽媽，您睡吧》

3、小結

是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽

第四篇：二年級語文上冊教案

二年級語文上冊教案

導語：下面是人教版小學語文二年級上冊教案，有課文《秋天的圖畫》和《黃山奇石》兩篇，歡迎閱讀。

秋天的圖畫·教案

1.通過本課的學習，使學生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創造美”的道理。

2.學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：

相關教學課件教學過程：

秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎?

1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

2.在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁??

3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧!

學習小組合作學習;

畫畫生字，把生字讀準確;

想想生字，把生字認一認;

讀讀課文，把課文讀通順。

1.用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

2.找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。

3.讀句子(讀哪句，課件演示哪句)，師生欣賞、評議，練習朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美?(課件：黑白色的秋天的圖畫)，你覺得美嗎?對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語?能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。

5.用喜歡的方式練習背誦課文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背??)

1.啟發談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎?

2.自由組合，贊美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

歌唱組：唱秋天

五、識記生字，書寫生字(略)黃山奇石·教案

1.通過看這文，了解黃山巖石的神奇，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

2.培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

3.學會本課的生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。

1.教學重點──把握2～5自然段的內容，體會黃山巖石之奇。

2.教學難點──多數學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文。

1.《黃山》錄像資料片。

2.多媒體課件。

3.薄型卡片。

第一課時

1.四川的峨眉山風景秀麗，到處鳥語花香。

2.無錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍藍的天，白白和云，紅紅的花，綠綠的樹。

1.過渡：是啊!我們的祖國山清水秀，風景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風景區游覽。

2.看錄像，范背課文。(多媒體顯示：填空)

3.完成填空，相機學習部分詞語。

指名完成填空。

生字詞正音。

理解詞意。

你看到了哪些秀麗神奇的景色?

4.齊讀第1自然段。

5.指導背誦。

6.揭示課題。板書：黃山奇石

7.釋題。奇石就是指──(怪石)

奇石、怪石也就是說──(出示卡片：奇形怪狀的巖石)

8.質疑。

看了課題，小朋友有什么問題提出來?

1.自由輕讀課文。

課文里邊向我們介紹了哪些奇石。

2.讀后交流。

介紹了哪些奇石?

板書：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”??

哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?

小結。

學習第2自然段

1.過渡：剛剛有個小朋友問：“這些奇石‘奇’在哪兒呢?”咱們先來看這塊“仙桃石”。(指板書)

2.指名讀第2節。

課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什么詞語你有懂。

3.質疑問難。

4.理解。

(放錄像：“仙桃石”)誰來指指“石盤”在哪兒?

為什么說“仙桃石”是奇石呢?

板書：好像??飛落

5.指導朗讀。

6.背誦。

學習第3自然段

7.過渡：黃山的奇石多有趣呀!你瞧，這塊奇石就像一只猴子。

(多媒體顯示：“猴子觀海”)

課文中是怎樣介紹的?

8.默讀第3節。

找找這一段幾句話?(多媒體顯示：①②③)

9.指名分句讀。

10.分句理解。

第1句說什么?

看圖理解“陡峭”

第2句說什么?

誰來學學這只猴子有趣的樣子。表演時要注意哪幾個動作?

板書：抱蹲望

指名分解動作表演。

評議。

這就是有趣的──(“猴子觀海”)(指板書)

11.看圖練說。

(多媒體顯示：第2自然段填空)

12.指導朗讀。

13.指導背誦。

五.小結談話。

六.學習生字。

1.復習鞏固新詞。(多媒體顯示：詞語)

2.指導書寫：翻、滾。(多媒體演示：“翻、滾”的筆順)◆

附板書：

┌ “仙桃石”好像??飛落

│ “猴子觀?！北Ф淄?/p>

黃山奇石┤ “仙人指路”

│ “金雞叫天都”

第二課時

一、回憶導入

同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學習了生字新詞和課文的第一自然段.你們還記得嗎?聞名中外的黃山風景區在什么地方呀?那里景色如何?

(引導聯系第一段回答，板書：神奇、有趣)

二、激趣導入

這節課，老師來當導游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎?

三、學習課文

(一)整體感知

首先，請聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石?

(二)分層學習

1、學習第二段

(1)課文中哪個自然段介紹了仙桃石?翻開書找一找。(出示圖片)

(2)誰來讀一讀第二自然段?其他同學思考：仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來?(看著圖說一說)

(3)仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢?加上想像說一說。

(4)指導朗讀

說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀?對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧!

2、學習第三段

(1)同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀?！钡哪?(出示圖片，指名朗讀。)

(2)你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣?請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。(指名回答，從樣子、位置來引導。)

①、哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖，再從課文中找一找。(出示句子)

②、哪幾個詞寫出了猴子的動作?(變紅)請你坐在凳子上學一學。有趣嗎?

③、更有趣的是，猴子竟然在干什么?(看云海)

(欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因為黃山太高了。)

④、課文中哪個詞也講了黃山高呢?(陡峭)(出示圖片)

(3)指導朗讀

同學們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎?

3、學習第四段、第五段

剛才，同學們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。(出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。)

(1)“仙人指路”

①、仙人在什么地方?(學一學動作)

②、仙人是什么樣子?

③、仙人好像在告訴人們什么?

④、指導朗讀

(2)“金雞叫天都”

①、金雞在什么地方?

②、它是什么樣子?

③、金雞在叫什么呢?

④、指導朗讀。

(3)齊讀第四、五自然段。

4、指導背誦

同學們，神奇的大自然創造了人間奇跡，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導游一樣介紹給你的同桌，好嗎?

誰來背一背?

誰愿意來當小導游介紹黃山的奇石?(放音樂和畫面)

5、學習第六段

同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)

(1)自由朗讀，找一找。

(2)請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方?是什么樣子?加上豐富的想象說一說。(練習，指名說)

(3)黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎?

(依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰)

(4)指導朗讀。

你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧!(齊讀)

四、總結談話

五、板書設計

六、教學反思

想象訓練，培養創造思維能力

1.讓學生用填空的形式擴充想象內容。比如：天狗望著月亮。

2.采用提問式發散思維。比如：什么樣的獅子?怎么搶著?搶著什么樣的球?

3.自選題材，獨立發揮想象，續編內容。比如：仙女彈琴，讓學生根據這個題目，自己展開想象，編成一段話。經過這樣層層深入的反復強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲?！?/p>

第五篇：二年級語文上冊教案

二年級語文上冊第一單元教學設計

走進秋天，走進大自然

──二年級語文上冊第一單元教學設計

一、教材分析

本組教材以秋天為主線，在贊美秋天、謳歌秋天的同時，也讓我們領略了大自然的偉大與神奇?！蹲R字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，可結合具體情景畫面進行教學。真正理解了詞意，用心感受一下，會覺得這些詞真的很美。

《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動創

造美的真諦。

《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都??這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個美麗的童話。《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢表現出來，讀來瑯瑯上口。讓孩子們在領略植物王國的奇事的同時，不得不驚嘆大自然的奇妙。

《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時節美景的古詩：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。觸景生情，詩人怎能不提筆抒懷呢？ 《語文園地一》鼓勵孩子們由文中走向生活，走進秋天，走進大自然，去發現美、創造美、展示美！

二、學情分析

“年年歲歲花相似”，對于一些習以為常的東西，人們往往不是很關注。秋天來了，又去了，對于八九歲的孩子們來說，秋天是什么？除了樹葉黃了，莊稼豐收了，真不知道他們還能說出些什么來。還有就在我們身邊的自然景觀、自然趣事，孩子們是否用心關注過？通過本組教學，在引導孩子們發現秋天的變化、感受秋天的美、探索大自然的偉大與奇妙的同時，相信他們會漸漸養成樂于觀察、勤于發現、用心感受的良好習慣。本單元識字、寫字量較大，但孩子們已經有了一年的自主識字的經歷，再結合具體的語言環境，相信他們能較好地掌握。

三、教學目標

1．在語境中自主識字61個，規范書寫42個生字。

2．正確流利地朗讀課文。在理解課文內容的同時，從文字中發現美，在頭腦中浮現美，在朗讀中表現美。

用心領略大自然的美麗與神奇。3．在學文中培養語感，積累語言。

4．鼓勵孩子們用自己的眼睛發現美，用自己的心靈積淀美，并付諸實踐。

四、整體構想

《識字1》《秋天的圖畫》《古詩兩首》這三篇課文都是描寫秋天的，所以將其組合為第一模塊──美麗的秋天；《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》描述的是大自然的偉大與奇妙，將其定為第二模塊──神奇的大自然；第三模塊就是鼓勵孩子們去發現和創造的《語文園地一》──我發現，我創作。識字

教學目標

1．主動識記11個生字，會寫10個生字；

2．正確流利地朗讀課文，感受詞語背后的美，并能在特定的環境中再現這些詞語；培養積累詞語、收集詞

語的興趣和習慣。

教學過程

一、導入

秋天悄悄地來到了我們的身邊，你仔細觀察過嗎？秋天是什么樣的？（生自由匯報）播放幻燈片，使學生眼中的秋天更加豐富，更加多姿多彩。然后再談談自己的感受。

二、識字寫字

（一）讀中識字

1．自讀詞語，邊讀邊畫出生字。2．拼讀生字，在詞語中識記。3．同桌互相聽讀，相互糾正讀音。4．師出示生字卡片，主動識記生字。5．班內交流自己識字的好方法。6．師指名認讀，共同糾正讀音。

（二）在應用中鞏固識字

1．擴詞練習。

2．師出示帶有本課生字的自編兒歌，指名閱讀。

景色宜人氣候爽，層林盡染五谷旺，天高云淡山河美，春華秋實瓜果香。

（三）寫字

1．指導觀察字型，發現規律。

2．特別提醒 范寫：

“盡”“層”“色”上窄上寬

3．描紅，臨寫。

4．自評，小組互評，選出“小小書法家”。

三、朗讀感悟

1．師配樂范讀，生邊聽邊想畫面。

2．生自讀，邊讀邊想象，聯系大自然，整體感悟詞語的意思。

3．邊讀邊出不理解的詞語，小組內交流。4．劃出自己最喜歡的詞語，簡單說一說喜歡的原因。5．練習運用。師播放幻燈片，試說出與畫面相對應的詞語。

6．生配樂美讀，讀出對秋天的喜愛之情。

四、實踐活動

1．根據你對本課詞語的理解，聯系大自然，畫一幅“秋天的圖畫”吧！2．把本課中自己喜歡的詞語整理在《采密集》上，再收集一些秋天的詞語寫在上面。

1、秋天的圖畫

教材簡析

本課配有一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有蹈海翻起的波浪和高粱舉起的火把。作者以比擬的手法，簡單幾筆就把秋天豐收的熱鬧情景和人民喜悅的心情描繪出來了，表達了對秋天的景象和勞動人民的贊美之情。教學中應加強朗讀訓練。

教學目標

知識和能力

1、會認、會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程和方法

1、采用多種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。

2、引導學生初步掌握借助圖畫邊讀邊想象，體會對秋天的景象和勤勞人們的喜愛、贊美之情的方法。

情感、態度、價值觀

喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

教學重點：通過多種形式的朗讀，理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

難點：引導學生借助畫面邊讀邊想，體會對秋天的景象和勤勞人民的喜愛、贊美之情。

課前準備：

1、讓學生在家長或老師的帶領下走進大自然，感受秋天的美好。

2、多媒體課件或掛圖。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：認記生字，感悟課文，指導寫“波、浪”兩個字。

教學準備：生字卡片，掛圖。

教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀課題。

2、說說讀了課題后你想知道什么。

3、引入新課，出示課文。

二、初讀課文，認讀生字。

1、自讀課文，并完成以下任務：

（1）、把不認識的字畫出來，然后通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來

（2）、把課文讀通順。

2、教師檢查讀書情況，指導學生把課文讀正確，讀通順。

3、合作識字。同桌互相認讀“我會認”中的生字，不會認的請教對方，相互交流用什么方法記住這些生字。

燃 勤

4、課件

籠 浪 粱

讀一讀，你發現了么？（“燃、勤”是前鼻音的字，“籠、浪、粱”是后鼻音的字。）

5、課件出示詞語：燈籠 高粱

指導：“籠”、“粱”在上面的詞中都讀輕聲。

6、吃瓜果游戲。用多媒體課件把課文中的“我會認”和“我會字”的字按不同順序分別藏在不同的瓜果中，請學生挑選自己喜歡的瓜果，教師點擊鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，瓜果就“獎”給他。

三、感悟課文。

1、請學生仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

2、教師范讀。

3、學生自讀，邊讀邊想象秋天的圖畫。

4、小組合作。

（1）、選自己最喜歡的句子讀給小組其他同學聽，再說說自己為什么喜歡這個句子，然后互幫互學，讀好每個句子。

（2）、比賽讀，看誰讀得美。

5、提出自己在讀中弄不明白的問題。

6、配樂齊讀課文，讀出秋天的美好，讀出人們的喜悅。

四、指導寫字。

1、課件出示“波、浪”兩個字。說說兩個字有什么區別？

2、范寫。

3、學生在書上的田字格中描紅、臨寫。

本課板書設計：

1、秋天的圖畫

梨樹掛燈籠

麗

笑臉

人們勤勞

山野美蘋果露稻海翻波浪

大雁排“人”

第二課時

教學目標：指導背誦課文，指導寫字。

教學過程：

一、指導背誦全文。

1、全文共有四句話，讓學生一句一句地試背。

2、齊背課文、指名背、配樂背。

二、指導寫字。

1、課件出示生字：燈、作、字、蘋、麗、勞

2、給這些生字組詞。

3、寫字指導。

作：左窄右寬，注意“作”字右邊的寫法。

麗：上下結構，上邊一橫不要寫斷成兩畫。

勞：上中下結構。

4、學生在課本上描紅。

5、學生在練習本上寫生字，寫后互相評議。

三、指導實踐活動。

1、自由讀“我會讀”中的句子，邊讀邊想象句子描繪的圖畫。

2、開火車讀這四個句子。

3、課外實踐活動指導。

（1）、討論：我們用什么方式表現秋天呢？

（2）、討論后了解可用以下方式表現秋天：畫秋天的果園、畫秋天的田野、用落葉作書簽、用自己的畫做賀卡、用日記贊美秋天、唱贊美秋天的歌曲、讀贊美秋天的詩等。

（3）、課外可在家長的幫助下開展實踐活動

2、黃山奇石

教材簡析

黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇制勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真。黃山石有趣，作者根據巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個自然段，第1自然段總述黃山怪石有名，第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。

教學目標

知識和能力

1、會認14個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過看圖，培養觀察力和想象力。

過程和方法

1、采用多種形式，加深對課文內容的理解。

2、通過多種形式的朗讀，體會對黃山奇石的贊嘆。

情感、態度、價值觀

通過了解黃山奇石激發對祖國河山的熱愛之情。

教學重點：學習生字，理解課文內容，激發對祖國大好河山的熱愛。

難點：感受和體會黃山奇石的奇妙。培養觀察力和想象力。

課前準備：多媒體課件、有關板書內容的表格卡片

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、看圖初步感受黃山石的奇妙。

2、學習生字詞語。

教學過程：

一、激趣導入：

1、你去過黃山嗎？知道黃山有哪四絕？

2、黃山在我過安徽省南部，是我國著名的風景區，以奇松、怪石、云海、溫泉

為四絕。讀了這個課題，你認為課文中可能要寫什么呢？

二、觀察圖畫。

1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。

2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。

三、讀文識字。

1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼

音來解決。

2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。

3、課件出示“我會認”中的14個生字，讓學生認讀。

4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。

即：風景區

尤其 仙桃石 石盤 山峰 胳膊 巨石 每當 脖子 著名 狀

5、課件出示以上詞語，開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

6、鞏固識字。

（1）、猜字謎：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）；學者頭上帶草帽（著）。

（2）、讀新組的詞語：山區

其它 仙人 盤子 巨人 當然 著作 圖形 形態

7、指名讀，分組讀，全班讀課文。

四、指導寫字。

1、觀察“尤、其、區、巨、它、安”六個字在田字格中的位置。

2、先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。

3、比較字形。區——巨，都是半包圍結構。筆順分別為：區 巨

尤——其，都是獨體字。它——安，都有寶蓋兒。

4、師范寫生字，請學生認真觀看。

5、學生練習寫字，師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。

第二課時

教學目標：

1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、學習生字詞語。

教學過程：

一、學習第一自然段。

1、自由讀，想一想，讀懂了什么？

2、理解“聞名中外”和“尤其”。

（聞名中外：國內國外都有名。尤其：特別、更加。）

3、指導讀，齊讀第一自然段。

二、學習第二自然段。

1、課件出示第一幅圖。認真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會想到

什么？

2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。

3、比較句子：

它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

4、小結：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么？（依次寫了“仙桃石”的名

字、樣子、地點。）板書：

先寫 再寫 然后寫

第二段 名字 樣子 地點

5、比一比誰讀得好，背得快。

三、學習第三自然段。

1、課件出示：“猴子觀?！眻D。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么？

2、找出圖中對應的段落讀一讀。

3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么？試著補充板書。

4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同？這樣寫好不好？（寫的方式有變化，讀起來更有趣。

5、指導朗讀。

6、比一比誰背得快。

四、小組合作學習第四、五自然段。

1、每四人一小組，每組發一張卡片（內容同板書），讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內容，鼓勵學生大膽填寫。

2、評議。

3、指導朗讀、背誦。

4、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎？

（寫法有變化，文章才生動）

5、自選一段，試著變換順序說一說。（如：在山頂的石盤上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）

五、學習第六自然段。

1、自由讀，讀懂了什么？

2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。

如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個圓溜溜的石球。

六、指導寫字。

1、復習“尤、其、區、巨、它、安”六個字的寫法。

2、指導寫“塊、站”。

塊：第四筆是橫折。

站：第五筆是提。

3、師范寫生字。

4、學生描紅。

3、植物媽媽有辦法

教材簡析：

本篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識融于充滿兒童情趣、富有音韻感的詩歌之中，語言淺顯易懂，朗朗上口，是一篇令人百讀不厭的科普作品。全詩共五小節。第一小節提出植物靠什么傳播種子；第二、三、四小節分別介紹了三種植物傳播種子的方法；第五節指出只要仔細觀察就能獲得許多知識。

教學目標：

知識和能力

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

過程和方法

1、使學生掌握理解自然段（節）的方法。

2、在理解課文內容的基礎上，培養學生仔細觀察的意識和方法。

情感、態度、價值觀

1、激發學生對大自然的熱愛。

2、使學生產生觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點、難點：識記生字、書寫生字、培養學生積累詞語的習慣。

了解課文介紹的自然知識，激發探究植物奧秘的興趣。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、鼓勵學生收集植物的種子，調查植物傳播種子的方法。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、初步感知課文。

2、識字寫字。

教學過程：

一、談話導入。

1、今天老師和同學們一起去訪問植物媽媽好嗎？你認識哪些植物呢？（相機出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花等植物圖片）。你認識它們的孩子嗎？（出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它們的種子對應的圖片。）

2、植物媽媽的孩子長大了。想出去旅行，植物媽媽有什么好辦法幫助它的孩子呢？

3、揭示課題，板書課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。讀通、讀順、遇到生字多讀幾遍。

2、錄音朗讀課文。

3、學生模仿錄音練習朗讀課文，要求讀得正確、流利。

4、在小組內匯報朗讀情況，讀給同學聽。

三、識記生字。

1、集體拼讀“樹葉”、“蘋果”中的生字。

2、課件出示“我會認”中的生字。

旅、蒲、降、娃、紛、蒼、洼、啪、炸、蹦、察、識

（1）、自己考考自己，看能不能全部正確認讀。

（2）、同桌互讀互查。

3、找出這些生字在課文中組成的詞語，讀一讀。

旅 行 蒲公英

降落傘、娃 娃、紛 紛、蒼 耳、山 洼、炸、蹦著跳著、觀 察、知 識

（1）、指名讀。

（2）、指導：“炸、察”是翹舌音；“識”在“知識”一詞中讀輕聲。

4、齊讀課文，在讀文中鞏固生字。

四、指導寫字。

1、讓學生觀察“已、甲”等8個字在田字格中的位置。

2、學生先描一描，發現字的特點。

3、重點指導。

比較“已——己”的區別。

“紛、經”兩字有絞絲旁，寫好撇折。

“如、好”都有女字旁，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

4、學生練習寫字，教師巡回輔導。

5、寫后師生共同評議。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文。

2、學習生字。

教學過程：

一、復習導入。

1、以課件形式出示生字卡片，開火車認讀。

2、選自己熟悉的字組詞。

二、研讀感悟。

1、學習第一節。

（1）、自由讀。啟發提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語？你能聯系整篇課文說一說嗎？

（“四?！敝傅教?，“四海為家”指植物的種子傳播到哪里，就在哪里生根、發芽、開花、結果。）

（2）、指導讀好問句，讀出疑問的語氣。

2、學習第二節。

（1）、出示課件：蒲公英傳播種子的動畫。學生看動畫，聽老師朗讀第二節。

（2）、比賽朗讀。誰能比老師讀得更好？指名讀，讀中指導。

（3）、看動畫課件，蒲公英的種子乘著風紛紛出發，理解“紛紛”。然后給學生試著用“紛紛”造句。

（4）、趣味對話練習。蒲公英媽媽的孩子就要去旅行了，臨行時，它和媽媽說些什么呢？

如：媽媽：“孩子，你們已經長大了，廣闊的田野、高高的山岡才是你們的家。我為你們準備好了降落傘，風兒一來，我們就告別您老人家，到別處去安家?！保?/p>

3、學習第三、四節。

（1）、自由朗讀。

（2）、小組交流：自己最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

（3）、出示“蒼耳”的種子。看看它是什么樣子的？摸一摸，結合課前觀察說一說有什么感覺？結合課文理解“鎧甲”，知道在文中指蒼耳帶刺的硬殼。

（4）、啟發表達：小兔子帶著蒼耳的種子到哪里去呢？相機畫圖理解“山洼”。

（5）、“蹦著跳著”能換成哪個詞？（蹦蹦跳跳）配上動作練讀第四節。

（6）、指名讀第三、四節。

4、學習第四節。

（1）、齊讀。

（2）、說說讀后受到什么啟發？（只要細心觀察就能學到很多知識。）

5、背誦比賽。

三、讀讀說說。

1、讀補充閱讀材料。課件出示：種子傳播的奧秘

蒲公英是多年生草本植物。它的果實像個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。

春天，柳絮四處分揚。你知道春天柳絮分揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮飛揚，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

2、交流課前觀察所得。除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？

3、讀“讀讀抄抄”中的詞語，照樣子試著再說幾個這樣的詞語。

四、指導寫字。

1、觀察“娃、洼”兩個字，說說寫時注意什么？

2、指導：兩個字的右邊是由兩個“土”字組成，不要把一豎寫到底。

3、學生練習寫字。備注：

本課板書：

3、植物媽媽有辦法

（準備）（靠）

蒲公英 降落傘 風吹

蒼耳 鎧甲 動物帶 傳播

種子

豌豆 豆莢 太陽曬

（仔細觀察）

（增長知識）

4、古詩兩首

教材簡析《增劉景文》和《山行》兩首古詩從不同的側面表現了秋天的昂然生機。

教學目標 知識和能力

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、能正確、流利地朗讀，背誦課文。

過程和方法

1、學習通過多種形式的朗讀，體會詩人的思想感情的閱讀方法。

2、在理解詩句的基礎上，培養學生的想象能力。

情感、態度、價值觀

激發學生對秋天、對大自然的無限熱愛。

教學重點：背誦古詩。

課前準備：

1、課文插圖。

2、課件（五彩斑斕、富有生機的秋景。）

3、學生課前查閱有關這兩首古詩及作者的資料，搜集有關秋天的古詩。

課時安排：2課時

第一課時 教學過程：

一、交流資料，了解背景。

1、學生展示、交流課前查閱資料所得。教師可視情況有選擇地講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉

景文。大家想知道寫了什么嗎？

2、看圖說話。出示掛圖，讓學生說說在圖上看到了什么，想到了什么。

二、理解課題，自讀古詩。

1、借助拼音讀課題。注意“贈”、“景”是后鼻音。書空“劉”自。

2、說說題目的意思。

3、蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家小聲讀詩，注意讀準字音。自己讀完后再讀給同桌

聽。

4、用筆圈出生字讀讀。

5、同桌合作學習生字，嘗試理解字義。

三、再讀感悟，想象畫面。

1、自由讀詩，結合圖畫思考：詩歌描寫的是什么樣的景色？

2、小組內討論交流，教師相機點撥。

3、自由組合，與學習伙伴合作，讀完后交流自己的體會，交流后再融入感情讀。

4、小組匯報自學收獲和不懂之處。小組間答疑。教師進行指導。

5、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年好景/君須記，正是/橙黃橘綠時。

6、指導感情朗讀，帶著對秋天的贊美語氣來讀。

四、圖文結合，熟讀成誦。

1、引導學生用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。

2、根據詩意，參看插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、想一想，議一議。

秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？出示課件（顯示五彩斑斕、富有生機的秋景），讓學生

議一議。

六、學寫生字。

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記。

2、學生認讀。首，書空筆順。注意“枝”的木字旁最后一筆是點。

3、讓生觀察范字，說說怎樣書寫。

4、指名板書生字，師生共同評價，探索寫好字的方法。

5、學生書寫，教師巡視指導。

第二課時 教學過程：

一、背誦古詩導入。

1、指名背誦描寫秋天景色的古詩。

2、出示《山行》。

二、小組合作，討論自學。

1、根據學《贈劉景文》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。教師提示要利用插圖。

2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視幫助。

三、師生交流，解決疑難。

1、每組讀詩，提出學習中的疑難問題。

2、其他的組的同學和老師與他們一起討論解決。

3、師講解：“白云生處，指漂浮著白云的地方。“坐”，因為的意思。

四、啟發想象，感情朗讀。

1、教師范讀，學生邊聽邊想象。

2、學生交流想象的景象。

3、學生練習有感情地朗讀，一邊想象一邊讀。

五、感悟詩意，熟讀成誦。

1、學生自由讀，感悟詩意，用自己的話說說想到的情景。

2、找個學習伙伴，一起練習背誦。

3、你見過滿山的紅葉嗎？說說是什么樣的。出示楓葉滿山的課件。

4、討論：你覺得紅葉怎樣？

二月的鮮花固然美麗迷人，但禁不起風吹雨淋就飄落了。而楓葉卻是在與秋風秋雨秋霜的搏擊中變成火紅的，顯示出旺盛的生命力。多么了不起！正因為如此，杜牧才寫詩贊美它。

5、最后兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”是世人傳誦的名句，常被用來給風景名勝提名。湖南長沙的岳麓山有個亭子，換了好幾個名字，都和這句詩有關。它開始叫紅葉亭，又名愛楓亭，后來又改名愛晚亭。

6、一邊聽古曲，一邊背誦這首詩。

六、指導寫字。

1、出示字卡：楓、于。學生認讀，說說怎樣識記。如“于”，干鉤于。

2、書空筆畫。提示：楓字左邊最后一筆是點，右邊的第二筆是“橫斜鉤”。

3、看范字，說怎樣書寫美觀。

4、學生仿寫。

七、實踐活動。

1、你還讀過哪位詩人描寫秋景的詩，背給同學們聽聽。

2、有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外去走走，看看哪些景物反映了秋天的特點。

第二組：學校生活

第二單元教材分析及教學措施

【單元教材分析】

本組教材以“豐富多彩的學校生活”為主題，由識字2和《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》4篇主題課文及語文園地二組成。教材內容貼近學生生活，展示了多姿多彩、充滿情趣的學校生活和國家領導人關心下一代的真實情景。

【教學目標】

1、認會“棋、彈”等57個生字，會寫“胡、棋”等46個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦《一株紫丁香》；積累詞語，體會詞語的節奏感。

3、引導學生留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

4、通過對主題課文的學習，引導學生體會師生之間的深厚感情，樹立起尊敬老師的心愿；激發學生對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務；引導學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間；激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

5、引導學生按部首給漢字歸類，認識部首，學習部首查字法。

6、復習、鞏固常用的識字方法，引導學生自主識字、發現漢字規律。

【教學重難點】

1、生字詞教學。

2、通過有感情地朗讀，讓學生感受校園生活的豐富多彩，從中感悟主題課文的內涵。

【教學措施及手段】

1、結合學生的課內、課外活動進行教學，注意利用校內外教育資源，指導學生創造性地開展各項活動，在活動中培養學生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。

2、漢字部首的教學不可忽視，教學中須引導學生按部首給漢字歸類，認識部首，體會漢字的部首具有表義

功能。

3、重視朗讀、背誦。主題課文的教學，應以情感為紐帶，以讀為主線，讓學生在各種形式的讀中感知，讀

中感悟，讀中感染，從中受益。

《識字二》教學，圖文結合，引導學生在朗讀詞語時在頭腦中以放小電影的形式形成畫面；引導學生用不同的節奏讀出課文的韻味；引導學生參加各種有益的課外活動，培養廣泛的興趣。

《一株紫丁香》一課教學重點在于指導學生朗讀。一要讀實，一步一步將課文讀通順；二要讀活，采用靈

活多樣、生動有趣的形式朗讀，聲情并茂。

《我選我》一課的教學可創設情境，引導學生在情境中朗讀、交流，在朗讀中表達課文的思想感情?！兑环昼姟芬徽n可將故事內容與學生生活實際進行對比教，教師教學用書中的資料袋應好好利用。生字書

寫重點指導“包”“遲”字。

《難忘的一天》一課思想性比較強，為國家領導人做計算機表演，我們的學生沒有這樣的經驗，也難以體會別人在經歷這種事時的心情。因此，教學前要讓學生回顧上學期的《鄧小平爺爺植樹》一課，并搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。對于課文的思想，學生有所領悟即可，不必過多的分析，教學重點還是應該放在識字（本課識字最多）、詞語教學與朗讀上。

識字2 【教學目標】

1、會認11個生字，會寫8個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩與樂趣。

【教學重難點】 識字寫字。【教學準備】 教學掛圖、生字卡片?！窘虒W時數】兩課時 【教學過程】 第一課時

一、看圖引入

1、出示校園生活的圖，議一議：圖上都畫了什么？

2、說說自已的學校生活經歷及自已的感受。

二、讀中識字

1、看圖自由讀詞語。

2、同桌互讀，糾正讀音。

3、指名讀、開火車讀。

4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗?？偨Y識字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、比賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格中的范字，探究相同的字在結構上的差異。

2、教師范寫，學生描紅、臨寫： 胡：左高右低，左右寬窄基本相等。戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時

一、復習字詞

1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

2、出示生字卡片，指名認讀。

3、出示詞語，認讀，看誰讀得準確、有感情。

二、誦讀詞語

1、教師范讀。

2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要

讀出詞語的韻律來。

3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？

5、男女生比賽讀。

三、指導寫字

1、讀一讀要寫的字，說說生字的部首。

2、學生觀察描紅。

2、教師范寫，學生臨寫。

觀：左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

彈：左窄右寬，左右相等長。

琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

養：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說

學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展

學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。

【作業設計】 1．比一比，組成詞語。

2．找一找。

（1）圍棋 象棋 走棋 跳棋（2）皮球 足球 地球 排球（3）鋼琴 二胡 電腦 笛子（4）拔河 唱歌 跳高 跑步

3．選一選 扔打踢做跳拍

鈴聲響，下課了，操場上，真熱鬧。皮球，毽（jiàn）子，皮筋，游戲，籃球，沙包，小朋友們多快樂?！窘虒W后記】

5、一株紫丁香 【教學目標】

1、會認8個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。

3、樹立起尊敬老師的心愿。

【教學重難點】 學習生字，朗讀體會課文。

【教學準備】

1、課文范讀錄音帶，生字卡片，多媒體課件（課文及圖片）

2、收集贊美老師的詩句,抄寫下來。

【教學時數】兩課時

第一課時

一、情境導入

1、聆聽歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》，說說從這首歌里聽到了什么？

2、出示紫丁香的掛圖：誰認識這種植物呀？

3、一株紫丁香，曾經被一群孩子種在了老師的窗前，這是為什么呢？讓我們一起來學習《一株紫丁香》這

首詩歌吧。

二、初讀感知

1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相考考生字，把生字讀給對方聽。

3、運用多種形式練讀生字和詞語。

4、生字詞回文，讀通課文，相機引導評議。

三、品讀課文，體會感情

1、教師范讀。

2、讀一、二小節。

（1）自讀自悟說說體會到了什么？

（2）想一想，為什么要“踮起腳尖兒”走進小院呢？這句話該怎么讀？指名讀，評議。

3、讀三到五小節。

（1）自讀自悟，小組討論：同學們希望紫丁香能給老師做些什么呢？

（2）全班交流，指名讀相關小節，相機指導感情朗讀。

聯系實際，回憶老師對我們點點滴滴的關懷，體會“時時掛牽”的意思。抓住“夜深了，星星困得眨眼”中“深、困”二字，體會教師的辛苦，從“那夢啊，準是又香又甜”體會同學們對老師的關心和美好的祝

福。

4、再聽《每當我輕輕走過你窗前》，升華情感。

5、有感情地朗讀全文。

第二課時：

一、復習詞語

出示詞語卡片，開火車認讀。

二、誦讀詩歌

1、學生自由練讀。

2、賽讀。

3、看圖，練習背誦詩歌。（1）學生自己練習背誦。

（2）師生合作，老師背誦每小節的前兩行，學生齊背后兩行。再交換背誦。

（3）小組讀讀背背。（4）指名背誦課文。

三、識字寫字

1、字謎：舌頭嘗出甘蔗味（甜），一人站在大樹旁（休）。

2、讀一讀要寫的字。

3、交流記字方法。

4、練習書寫。讀—看—范—練—評：

院、除：左右結構，左窄右寬，都有雙耳旁。

“休”要和“體”區另字形。

休、伸：左右結構，左窄右寬，都有單人旁。息、您：上下結構，上窄下寬，都有心字底。歌：第一、六兩筆橫要短，給右邊的“欠”留出位置。牽：上邊的“大”要寫得小一些，中間的禿寶蓋要寫得寬一些。

四、拓展活動

用自己的方式，表達你對老師的愛。

【板書設計】

5、一株紫丁香

關心

小朋友們 熱愛

老師

尊敬

【作業設計】

1、組多詞。

休（）（）（）甜（）（）（）院（）（）（）歌（）（）（）

2、填一填。

（）的小院（）的星星（）的窗戶（）的枝葉（）的花兒（）的夢

【教學后記】

6、我選我 【教學目標】

1、認識8個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務。

【教學重難點】

1、識字、寫字。

2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

【教學準備】

多媒體課件、卡片。【教學時數】兩課時

第一課時

一、揭題質疑

1、板書課題。

2、齊讀課題，說說“我”是誰？王寧為什么要選自己？

二、自讀課文，認記生字

1、學生自由讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。

2、四人小組檢查讀書。

三、再讀課文，整體感知

讀讀想想，說說讀懂了什么。（從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。）

四、讀文悟情

1、讀第1、2自然段。說說從這兩自然段中知道了什么？

2、當王寧的話說完，教室里響起了一片掌聲，為什么會響起一片響聲？四人小組每人都說說自己的想法。

（1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現自己。

結合朗讀第2小節“教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我”

（2）王寧有一顆為別人服務的心。

結合朗讀第3小節：王寧說：“我和李小青是好朋友。愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關

心集體。”

4、想一想：王寧當選勞動委員后，你認為他會做些什么？

5、課件結束語：

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務之中去?！?/p>

雷鋒 齊讀名人名言

五、寫字指導

1、出示4個上下結構的字認讀，觀察。

2、說說寫字時要注意的地方。

3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

4、學生練寫。教師巡視指導。

第二課時

一、復習

1、用卡片出示生字詞，多種形式進行認讀。

2、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

3、分段朗讀展示，讀后點評

二、鏈接語文園地中的口語交際 說說我的想法（暫時準備，為口語交際服務）

三、課文練習

1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

3、照樣子說一說。

四、寫字指導

1、出示6個左右結構的字認讀，觀察，說說它們的部首是什么。

2、說說寫字時要注意的地方。

3、教師范寫，指導重點筆畫，如“班”中間是“丿“。

4、學生練寫。教師巡視指導。

【板書設計】

我選我熱愛勞動

像??一樣

關心集體

【作業設計】

一、比一比，組成詞。

寧（）樣（）青（）其（）安（）校（）清（）棋（）

二、連一連。

響 教 親 寧 班 學

切 亮 室 校 波 級

二、讀一讀，加標點。

1．選誰呢 教室里靜悄悄的 大家都在想 2．我要像他一樣熱愛勞動 關心集體 3．王寧的話剛說完 教室里響起一片掌

【教學后記】

【課 題】

7、一分鐘

【教學目標】

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

【教學重難點】 重點：識字與朗讀 難點：有感情地朗讀課文。

【教學準備】

卡片、課件、錄音帶 【教學時數】兩課時

第一課時

一、游戲導入

1、正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。

2、你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)

3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

4、自由讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)

5、元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

二、初讀識字，整體感知

1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

2、識字（1）讀準字音。（2）交流識字方法。

①熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲 ②熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。③猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。④運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

（3）同學之間相互考考生字是否認識。

（4）用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

（5）游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組

獲勝。

3、整體感知

（1）學生讀課文。要求讀得正確、流利。（2）分段朗讀課文，正音，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。

四、指導寫字

寫“欠”、“元”兩個字。

1、看；

2、說；

3、范；

4、寫；

5、評。

第二課時

一、復習生字，導入新課。

二、朗讀感悟

1、老師范讀，學生邊聽邊想，提出問題。

2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？

學生活動：

①可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。

②集體議一議，讀一讀，演一演。

3、討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了。”他當時會想些什么呢？

表演讀。

4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？

5、有感情的朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。

三、指導寫字

寫“包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”六個字。

1、看：仔細觀察六個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“已”；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

2、寫：仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，描紅、臨寫，把字寫得勻稱、美觀。

3、對照：把自己寫的字與范字比一比。

【板書設計】

7、一分鐘

遇到紅綠燈 時間寶貴 遲到二十分

汽車開走了 走路去上學

【作業設計】

一、連一連。

bāo qiàn chí huǐ yuán líng

遲 欠 包 零 悔 元

二、寫出帶有下面偏旁的字。

口（）（）（）門（）（）（）辶（）（）（）钅（）（）（）

三、回家后每人用一分鐘做一件事情，以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴?！窘虒W相關鏈接】 故事：《一分鐘》

著名教育家班杰明曾經接到一個青年人的求助電話，并與那個向往成功、渴望指點的青年人約好了見面的時間和地點。

等那個青年人如約而至時，班杰明的房門大敞著，眼前的景象令青年人頗感意外——班杰明的房間里亂七

八糟、狼藉一片。

沒等青年人開口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”他一邊說著，一邊輕輕地關上了房門。

不到一分鐘的時間，班杰明就打開了房門，熱情地把青年人讓進客廳。這時，青年人的眼前展現出另一番景象——房間內的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波?？墒?，還沒等青年人把滿腹的有關人生和事業的疑難問題向班杰明提出來，班杰明就非?？蜌獾卣f道：“干

懷。你可以走了。”

青年人愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我??我還沒向您請教呢??”

“這些??難道還不夠嗎?”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說：“你進來又有一

分鐘了?！?/p>

“一分鐘??一分鐘??”青年人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘時間可以做許多事情，可以改變許多的深刻道理?！?/p>

班杰明笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明道謝后，開心地走了。

一個人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會有美好的一生。

讀一讀，背一背：

時間好似河流水，只能流去不能回。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。失落寸金容易找，失落光陰無處尋。

8、難忘的一天 【教學目標】

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，初步認識自已肩負責任的重大。

【教學重難點】

1、學習生字。正確流利地朗讀課文。

2、引導學生從故事中認識自己肩負責任的重大。

【教學準備】

生字卡片、多媒體課件

【教學時數】兩課時

第一課時

一、導入

1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說，回憶《鄧小平爺爺植樹》）

2、概括介紹鄧小平的生平。

3、揭題，讀課題：說說讀了課題你現在最想知道什么？（“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

三、識字寫字

1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀。重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字

2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或

造句識字。

3、寫字指導：

指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

（1）獨體字要寫在田字格的正中間。

（2）“及”字的筆順是先寫ノ

（3）“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時

一、導入

1、復習生字詞語。

2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟

1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：（1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？（2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。（3）最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和

陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？

三、實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或

他說過的一些名言，在班上展示、交流。

【作業設計】

一、選一選。

高興()興奮()（① xìnɡ ②xīnɡ）背包()背人()（①bai ②bēi）首都()都是()（①dū ②dōu）為什么()以為()（①w?i ②wai）

二、填一填。

親切地（）緊緊地（）順利地（）興奮地（）贊許地（）沉著地（）難忘的（）緊張的（）滿意的（）

二、寫句子。

1．仔細地: 2．高興地:

【教學相關鏈接】

鄧小平簡介：鄧小平（1904～1997）偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要領導人之一，中國社會主義改革開放和現代化建設的總設計師，鄧小平理論的創立者。具體請登陸以下網站：http://

【精彩教學案例】

竇桂梅教學實錄——《難忘的一天》

第二課時

師：采訪開始，你好！

生：竇老師好！

師：你為什么這么興奮？

（生答不上來）

師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。

生：鄧爺爺表揚了我 生：你怎么給他表演的？

生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。

師：（向另一學生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？

（生答）

師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）

大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）

這句話你理解了嗎？（生再讀）

（生答不上）

師：你們現在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現場的老師們，請他們談談對這句話的理解，趕

緊問。

（生走位問）

生：就是小時候開始學計算機

生：小時候就要開始學，長大就會了。

生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。

師：他這話是1984年說的，現在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來

談談這句

話說了18年之后的感受。

（一旁攝影的電教老師說話）

師：（滿情深情地講述）

就是這樣一位老人，說了這樣的話，現在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是

這樣一位老人，說了“教育要面向現代化”，我們的教育才走向素質化；就是這樣一

位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這

樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看

鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺的愛。

（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）

生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。

師：想哭就哭吧！

生：感動，因為鄧爺爺

??

師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！

所以，我們看第一段，再來讀一讀。

（生讀）

師：文章的作者現在已經28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特

別興奮

（引讀第6節）

師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。

（師板書，生書空）

師：你們現在的責任是什么？

生：讀書，好好學習，天天向上

師：鄧爺爺對你們愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的－－－（生齊說“愛”）

師：難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）

我們一起來讀（讀課題）

師：老師加了“！”，又該怎么讀？

（生再讀課題）

師：下課了，后會有期。

讓我們為孩子們精彩的表現喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧。

語文園地二 【教學目標】

1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

3、進行口語交際。

4、才藝展示。

5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現才藝。

6、體驗學習的快樂。

【教學重難點】

1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

【教學準備】 字典、多媒體課件 【教學時數】四課時

第一課時

一、我會認

1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

二、我會讀

1、讀讀加點的字，看看你有什么發現？

2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

3、你還能說出其他類似的字嗎？

第二課時

一、讀讀比比

1、分小組比賽讀，要求讀準字音。

2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

3、用喜歡的方式讀。

4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

二、姓氏歌

1、學生同桌互讀姓氏歌。

2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

3、多種形式反復讀。

三、學習查字典

1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

3、教師舉例，示范部首查字的方法。

4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟 陸 羅 箭 闊

5、引導學生歸納部首查字法的步驟。（確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查找生字）

6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

第三課時（口語交際）

一、創設情境，激發興趣

出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

2、王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

3、設定崗位，組織競選。

（1）如果班里改選干部，你會不會選自己?（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

（3）小組內選定崗位，進行練習。

4、競選展示。

小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。

第四課時（展示臺）

一、看課文插圖

1、看懂什么說什么。

2、想想圖中的人會怎樣表演。

二、表演才藝

1、選擇適合自己的節目。

2、準備節目。

3、表演節目。

三、作業

回家表演節目給爸爸媽媽看。

第二組：熱愛祖國

第三單元教材分析及教學措施

【單元教材分析】

本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統文化與現代意識相結合的三字經，有展現隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統一的《看雪》。相信孩子們通過本

組的學習，一定會對我們的祖國，對我國的首都，對我國燦 爛的古代文明和高度的現代文明有較深的印象，愛國情感會 得到提升?！窘虒W目標】

1、會認本組的55個生字，會寫44個生字。

2、通過品讀語言文字，感受作者對大好河山的熱愛。

3、積累本組的好詞佳句。

4、培養熱愛祖國大好河山的思想感情，自覺愛護身邊的一草一木。

【教學重難點】

讓學生感受金秋十月，果實累累，紅楓似火，白鴿翻飛，海濤陣陣的歡快、喜慶氣氛，激發十三億孩子歡慶祖國媽媽的生日的情感。

感受祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培養學生愛祖國、愛首

都、愛中華民族的情感?！窘虒W措施及手段】

《識字３》

1．調動學生的生活積累識字。通過生字與熟字比較，識記字形。

2、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。在反復誦讀的基礎上，強化識字。

《歡慶》

1、朗讀本詩，要學生掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。

2、讓學生反復自讀詩歌，體會詩歌的感情。

3、關于拓展訓練：搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌，用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，動手做個小禮物，寫上祝福的話。

《北京》

1、以北京的哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方？為主題抓住文章的主要內容。

2、以你還了解北京的哪些知識或你還想了解北京的什么為主題拓展對北京的認識。

3、搜集北京新變化的資料。

《我們成功了》

1、對申奧的背景作簡單了解，為理解文中人們高興的心情作鋪墊。

2、抓住喜訊傳來時人們的表現深入理解課文：

3、加強朗讀訓練，體會人物心情。

進行實踐活動：“我為2008年奧運出力”：

《看雪》

1、讓學生搜集有關于臺灣及北京的相關知識，知道臺灣和北京在距離上和

地理位置上的差異

2、借助重點詞句，體會臺灣小朋友對雪的渴望。

3、補充有關于雪景的相關資料，搜集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知

識交流會”。

《語文園地三》

1、聯系前幾組“我的發現”識記本組生字。

2、對學生講解清楚“導游”的語言特色和語言要求。

3、對學生進行舉一反三的練習

識字3 【教學目標】

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這

種語言形式感興趣。

【教學時數】

兩課時 【教學流程】

第一課時

一、談話導入：識字三，邊板書邊讓學生書空。