第一篇：二年級下冊(語文)教案范文

1、春天在哪里

【教學要求】

1．認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。

2．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。

3．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。

【教學重點】

1．感受并讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。

2．正確讀、寫生字。認識新部首。

【教學準備】

1．課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等。

2．生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣：

同學們，現在是什么季節？誰能用一句話說說你對春天的感受？

[首先讓學生談感受意在于激活學生思維，引發情趣，使學生盡快溶入春天。同時教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。]

有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。

讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？

二、初讀課文，認識生字。

1．自由讀課文，畫出不認識的字。

2．回憶以前的學習方法，遇到不認識的字怎樣做？

[由于學生經過一個假期后很可能遺忘了學過的方法，因此在此安排識字方法的回顧]

3．選擇適合你的方法認識這些字。

[尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。]

4．檢查、指導識字。

A：教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：

霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）

薄：（上下結構、加偏旁）

換：為什么提手旁？讀詩中句子，在語境中識字。

筍：上面竹子頭，與什么有關？

探：跟哪個字像？

蠶：什么結構？

[識字過程也是認識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，并尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]

B：鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。

C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？

D：指名分節讀課文。

三、品讀課文、背誦課文。

1．師生評議讀字音情況。

2．整體感知課文：

（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

（2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。

（3）真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。

[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養成良好的讀書習慣。]

3．品讀課文，理解感悟。

（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？

（2）讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

（3）師生共同研討學生所說所讀。（通過圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）

A：出示文字：

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

柳條兒擺動，桃花兒紅了。

請學生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。

二節：A：啟發：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？

三節：A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？

B：出示文字：

竹筍從地下探出頭來啦！

竹筍從地下長出頭來了。

對比異同。進行感情朗讀。

四節：采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]

4．師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。

5．填空練習。指導背誦方法——按順序背誦。（板書提示）

6．背誦課文。（指名背、自愿背。）

四、拓展延伸

你還知道春天在哪里？說一說。

五、實踐活動

小組合作：仿照課文寫一段。

提示：春天在小河里——

六、布置作業

選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天??

七、板書設計

春天在哪里

枝頭風柳條、桃花

草原霧草

竹林雨竹筍

田野太陽麥苗、菜花、蠶豆

（小河冰魚）

第二課時（略）

一、復習生字、詞。

二、學習會寫字。

1．自學生字。

2．質疑、解疑。

3．小組討論、合作學習。

4．匯報交流。（讀音、結構、筆順、易錯處等）

學生選出需要指導書寫的字，大家研討，老師通過板書、演示指導。

2、筍芽兒

教學目標：

1、會認13個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。

3、教育學生不怕困難,奮發向上的精神。

教學準備：

插圖、小黑板；實物：筍芽

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

（觀察實物、插圖，激發興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）

一、觀察實物、插圖，激發興趣。

師：（出示實物）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

二、初讀課文，認記生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）

重點提醒：讀準平舌音的字“和翹舌音的字；

4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？

（個別讀演——男女分段讀）

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）

點撥：筍芽兒怎么做？

（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。

(輪讀、齊讀兩個自然段)

3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

5、用自己喜歡的方式美讀課文。

第二課時

（復習詞語、句子；指導書寫；寫話練習。）

一、復習導入。

1、認讀詞語：

2、美讀句子：

二、指導書寫。

1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

2、重點指導：

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

三、寫話練習。

1、老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

作業：

采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。

3、有趣的作業

教學要求：

1、讀課文，理解本課有關詞語的意思

2、能說出小朋友是怎樣愛護春天的3、讀課文，理解本課有關詞語的意思

教學難點：

理解相同的詞在不同的句子中具有不同的意思

教學重點：

懂得春天來到的特征和怎樣愛護春天

教學時間

兩教時

教學過程：

一、初讀課文

1、自由朗讀課文，給課文標上小節號。

2、讀準課文中新出現的生字詞語。

二、語言文字的訓練

（一）填上合適的詞語

1、（）的春天-----美麗、溫暖、暖和、歡樂、熱鬧

2、（）的小蜜蜂----美麗、勤勞、可愛

3、（）玉蘭花-----潔白、美麗、鮮艷、盛開

（二）補語的填寫

聽了老師的話，大家高興得（鼓起掌來）----合不攏嘴、哈哈大笑、跳了起來、手舞足蹈

（三）照樣子補充句子

課桌上，有放在鉛筆盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有裝在紙袋里的青青小草??

1、找出用詞的特點：動詞+哪里+怎樣+什么

2、說例句“有夾在書本里的綠綠嫩葉”

3、小朋友試說

（四）寫一句話

??不但??還

1、結合課文中的句子理解這組關聯詞的意思。

2、老師造句，學生理解。

3、指名說一句話。

三、朗讀指導

1、學生自瀆體會。

2、老師范讀，學生跟讀。

3、采用各種形式進行比賽朗讀。

四、課后練習的指導

一項有趣的作業：量詞；曲項向天歌：頸的后部

白玉蘭開了：開放；水開了：沸騰

算找到春天了：當作；算一算：計算

4、古詩兩首：《詠柳》

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

一、檢查作業，導入新課

1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）

（這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）

2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1．指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

五、指導說句，寫句

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

六、布置作業

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

第二課時

教學過程

一、檢查背誦

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評

講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）

1．選出優秀的到臺上讀。

2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。

5、程門立雪 第一課時

一、讀課題

要求念得好。

二、簡介“成語”

１、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。

２、你知道有哪些成語。

再讀課題。

三、聽成語故事錄音，學習生字。

１、聽錄音。

２、學習詞語。

（１）讀生字：

楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容

（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。

按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。

（３）給“楊、容”組詞。

（４）了解“黑”部首。

教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。

提醒學生注意哪些地方。

（５）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）

三、朗讀課文。

１、學生自由讀課文。

（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）

２、給小節加序號。

３、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。

４、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）

５、指名讀課文某一小節。

第二課時

一、學習課文。

１、齊讀第一自然段。

教師評點，要求學生讀得好。

指名學生背誦。

２、練習

（１）楊時（）

要求學生說一句話。

（２）楊時是宋朝（）大學問家。

要求用上既??又??

３、齊讀第二至五小節。

４、指名學生分別讀２－５小節。

５、理解“程門立雪”的意思。

（１）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）

（２）“門”是什么意思？“立”是什么意思？

（３）成語中還缺什么？（誰和誰）

６、說話練習。

（１）程門（誰）和（誰）立雪。

（２）要求把“程門立雪”的意思說具體。

程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。

（３）學生自由說。

“程門立雪”指的是（）。

（４）指名說“程門立雪”指的是什么？

（５）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？

在這句話前用上“為了??”該怎么說？

（６）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學問家”怎么說？

７、讀、背末一小節，完成練習。

（１）指名讀最后一小節。（教師評議）

（２）教師示范讀最后一小節。

（３）學生齊讀這一小節。

老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？

（４）練習：

程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）。”

a、學生自由說后寫下來。b、指名學生說上面的話。

（５）用“心疼”說一句話。

二、小結。

三、作業。

6、曹沖稱象

教學設計：

【教學目標】

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學重點、難點】

1．背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西為了什么？

[出示：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）

二、自主讀文、探究識字。

（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢?）

[方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。]

（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

[學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]

（四）針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]

（五）檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

1．出示生詞，學生看課件自由讀生詞。

2．[卡片]學生領讀生詞。

3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4．測讀

5．男女賽讀。

6．同桌賽讀。

[比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]

（六）指導朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的

字音都讀準了嗎？

三、辨別字形，學習寫字。

1．認真觀察字形，辨析形近字。

2．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

3．同桌交換本子寫生字。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲導入，復習生字。

（一）做游戲。

1．開火車；2。摘果子；3。送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；4.找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學生質疑。

（它有多重？??）

[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學習第4自然段。

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。]

個人自學。

小組討論。

集體交流。

1.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發言。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示小黑板：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

9.這部分內容，學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

三、總結升華，拓展延伸。

（一）總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

四、布置作業。

背誦第4段。

8、自己試一試

【教學目標】

1認識10個生字，會寫8個字。

2正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3理解課文內容，體會科學家的用意。

【重點難點】

重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀中感悟科學家的用意。

【教具準備】

生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖或多媒體課件（學生在實驗室做實驗的場面）。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一創設情景，激趣導入

1同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（看圖畫講述）。

2同學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我

們就學習第8課《自己試一試》。

3齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么？

二初讀課文，整體感知

1請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍，不會讀的字也可以向同學、老師請教，然后再多讀幾遍。

2同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。

3檢查認讀生字詞。

4自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

三細讀課文，讀中感悟

1自由讀課文，想想課文講了什么。

2引導探究，感悟課文。

（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“”線畫出。

（2）學生自由讀第2至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。

A．對比理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？

②你既然想不明白，就應該自己去試一試。

B．你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）

C．分小組做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。

（3）輕聲讀第9至第11自然段，用“”線畫出科學家的話，用“”線畫出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。

①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。

②說說句子的意思。

③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。

3指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。

四提出疑問，討論交流。

五總結全文，拓展思維。

1有感情地朗讀課文。

2你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？

第二課時

一復習引入

上節課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢？

二再讀感悟

1選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。2分角色朗讀。

（1）學生找伙伴分角色練習讀。

（2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。

三合作識字

1每小組發一份生字卡，合作識字。（如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法??充分讓學生識字自主、合作識字。）

2開火車檢查生字讀音。

3識記生字（先說識字方法，再讀讀記記）。

如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科

式—試音—意果—顆

（2）拆字方法：覺

4指導書寫。

讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬；“試”字不要在最后加一撇“丿”變成“”。

四積累詞語

1把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2選擇你喜歡的詞語說句子。

五說心里話。

課文中的科學家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里話。

識字一：形聲結合識漢字

【教學目標】

1.知識與技能

（1）認識“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。

（2）進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。

2.過程與方法

通過加偏旁擴大識字量。

3.情感態度價值觀

激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字能力。

【教學重難點】

重點：啟發學生自主識字，提高識字能力。

難點：大量識記同音字，近音字并能加以運用。

【教學準備】：掛圖、生字卡片等。

【教學時間】：兩課時

【教學過程】：

第一課時

一、舉例導入，復習形聲字的特點

1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。

2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關；音節都是“mi”跟聲旁“米”有關。

二、導入新課，揭示課題

我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。

三、引入游戲，趣味識字

1.闖關游戲。

①學生借助拼音認讀生字、新詞。（讀準字音）

②學生自讀，同桌互讀互聽。

2.闖關奪旗游戲。

①第一關：讀準字音我能行。a、出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結合正音）

b、出示詞語，讓學生當小老師領小組同學讀。（結合正音）

c、各組派一名代表讀。（結合評價）

【給學生充足的時間，讓學生自主學習生字，再以闖關的形式激起學生學習的熱情。】

②第二關：記字我有巧辦法。

a、小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學交流）

b、指名說出記字的巧辦法。（讓學生把識字的好辦法告訴大家）

c、問一問，說一說。

如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？

d、結合前面學過的字詞與書上的插圖，聯系生活實際理解詞語。

如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。

搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。

③把詞語放到語言環境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。

句子二：同學們在討論問題多激烈呀！

句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。

你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）

【字義的理解和字形的識記相結合，可以讓學生進行有意記憶，提高記憶的精確性。這也體現了形聲字形表義、聲表形的特點。這樣的學習讓學生潛移默化地領悟了形聲字的特點，給學生提供了豐富的語言材料，讓學生在具體的語言環境中理解詞義。】

④第三關：尋找秘密大行動。

這些字包含很多秘密，你發現了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。

（學生尋找秘密，說出秘密。）

【這個環節旨在加深對形聲字特點的認識，提高識字能力，培養探究精神。】。

⑤第四關：巧排生字有理由。

“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說說為什么？

（學生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據，有的以同結構為排列依據，有的以同偏旁為排列依據。一定讓學生自由地排，再讓學生說理由）

【這個練習既訓練了學生的思維能力和表達能力，又凸顯了學生的個性，還能讓學生更好地識字、記字，加深對形聲字規律的認識。】

四、觀察檢驗，寫好漢字。

1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。

靜態觀察：學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。

2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結構比例。（出示正確的些字姿勢圖）

動態觀察：看老師范寫書空。（學生擺好寫字姿勢。）

3.學生先描紅后仿寫，老師巡視。

體驗觀察：學生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。（學生配樂書寫）

4.展示學生書寫情況。

對比觀察：欣賞、評議。

板書設計：

識字一

形聲結合識漢字

侖輪倉蒼搶槍

第二課時

一、復習導入。

1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。

2.揭示本課學習內容：學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。

二、指導學字，積累詞語。

1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機出示學生所說的詞語和有關的生字）

2.做采花的游戲。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？

【通過游戲，激發學生學習的興趣】

②在每一朵花上貼本課所學的生字，然后請同學們來做采花的游戲

③采完花后，在講臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家。“我采到的花叫燒。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學們，好不好？（也可以叫別的同學說）

【學生在有趣的游戲中識字，增強趣味性，使學生在學中玩，玩中學，同時也突出了學生的主體地位，成為學習的主人】。

④幫花找朋友，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個小組最好。

【以小組形式進行，培養學生合作探究的精神。】

⑤師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。

【突出人文性，讓學生享受成功的愉悅，培養學生認真寫字的習慣．】

⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。

【字不離詞，識字教學必須同積累詞語結合起來，這樣做，可以讓學生積累更多的詞語。】

三、有情有趣讀兒歌。

師：剛才，同學們學習生字詞學得很認真，現在，老師送一首兒歌給你們，使剛學過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）

1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。

2.指名朗讀，結合正音、評價。

3.指導有情趣的朗讀。

4.熟讀成誦，把兒歌背出來。

5.想一想還有哪些不明白的問題？

【鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。】

四、布置作業，延伸拓展。

1.完成課后練習第2題。

2.同學們自由組合學習伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。

等級：一

1.采用多種方法活躍了課堂氣氛

2.注重與生活的關聯，學以致用

3.指導具體

語文百花園二

【教學目標】

一、知識與能力：

1.復習鞏固獨體字加偏旁組成新字的識字方法，通過學生發現規律培養學生觀察能力以及概括能力。

2.讓學生認識詞語中的詞素位置調換后就成了另外一個意思不同的詞。

3.訓練學生在不同的語言環境中，能用不同的語氣說話，進一步培養學生的語感。

二、過程與方法：通過巧妙的情景設置，讓學生與小熊維尼一起在語文百花園中暢游，通過桃樹開花、蜜蜂采蜜等環節讓學生在幫助小熊解決問題的時候掌握新知。

三、情感態度價值觀：培養學生認真的學習態度，激發學生的學習興趣。培養學生合作意識。

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，你們看，誰來了？（教師點擊出示：小熊維尼）

快聽聽，它在說什么？（維尼：同學們，你們好，今天我要和你們一起到美麗的語文百花園游玩，你們高興嗎？）

二、新課

過渡：咱們快和維尼一起去語文百花園（板書）看看吧！

一、語海暢游

1.維尼來到了一棵桃樹下，（出示桃樹圖片），它發現有一朵桃花很特別，我們也走過去看看，（出示漢字桃花，見下圖）

圖略

（維尼：啊，原來是一朵漢字桃花呀！）

（1）大家都仔細看看，你發現什么了？

（中間的字加上不同的偏旁成為一個新字；韻母相同；偏旁可以幫助我們記憶這個字；都是形聲字??）

（2）你們觀察得都很仔細，你們看，中間的“堯”字加上不同的偏旁成為不同的新字，“堯”字在新字中是表示讀音的，所加的偏旁幫助我們理解字的意思，這樣記字，就不容易混了。

你們看，這里還有兩朵漢字桃花呢：

和剛才的那朵花比較一下，有什么不一樣？（字不一樣；有的花瓣沒有字）那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎？就請你打開書32頁看第一題，先和同桌說說再自己填寫。）

（3）說說你是怎樣填的？

學生匯報，教師適時點撥。

（4）你們說得真好，維尼高興極了，快聽聽，它在說什么？

（維尼：你們真棒！發現了漢字桃花的秘密，你能再做幾朵這樣的漢字桃花嗎？）

（同學們：行！）好，聽清楚老師的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能夠組成新字。第二，每組推選一名寫字漂亮的同學負責填寫，其余同學說。第三，哪組先寫完，組長到前面來把桃花貼在黑板上。下面，就請組長來領桃花。（教師發給組長中間寫有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）

（5）學生分組填寫，教師巡視，并陸續將各組的桃花貼在黑板上。

（6）指名進行反饋，不同的內容可以進行補充。要求說清楚加的偏旁和新字的讀音。

2.讀讀比比

（1）這么漂亮的桃花把誰吸引來了？（貼出蜜蜂圖并板書詞語）蜜蜂飛來采花蜜，維尼這會兒可高興了！你們知道它為什么這么高興嗎？（因為維尼最愛吃蜂蜜了）你看這就是維尼的蜂蜜罐，里面裝滿了蜂蜜。（貼出圖并板書詞語）

（2）讀讀這兩個詞語，你有什么發現？（兩個字調換了位置，成為兩個不同的詞語，意思也不一樣）

（3）正像同學們說的那樣，兩個字調換位置，變成了另外一個詞語，而且意思也不一樣，這樣的詞語，還有很多，請你們打開書第32頁，看第二題，這里還有好多這樣的詞，請你先讀讀，再想想每組兩個詞的意思，然后和同桌說說。

（4）反饋：對讀體會。（師生對讀、男女生對讀）

（5）你還能舉出幾組有這樣特點的詞語嗎？選一組寫在書上，一會兒請你讀給大家聽。（學生動筆，教師巡視）

（6）反饋：指名學生讀詞語，教師及時表揚。

小結：漢語的構詞多么巧妙呀，把一個詞的兩個字交換位置，變成另外一個詞，大部分的意思不一樣了，也有的意思差不多，同學們可以繼續查找，我們在下節課的課前兩分鐘再做交流，好嗎？

過渡：維尼看到大家有這么高的學習熱情，高興極了，快聽，它在夸你們呢！（你們真是愛學習的好孩子！現在我們繼續游玩吧！）

3.照樣子填上合適的詞語。

（1）同學們，快看，維尼帶我們來到一片美麗的竹林，（出圖）小筍芽們正要從圖里鉆出來呢，快和老師一起讀讀，出示：筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！”

怎樣是“嚷”？再讀讀后面的這句話。

這里用了一個什么標點符號？（嘆號）

嘆號在這里是為了表現出筆芽兒非常急切地想鉆出地面的心情，那我們再來讀讀，體會一下吧！

想一想，筍芽兒會怎樣嚷，這里填上什么詞比較合適？

出示：筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！”

想好了嗎？誰來試一試。（大聲地、高聲地、著急地??）

聽聽維尼在說什么？（你們在“嚷”的前面加上一個詞，說話的人好像就在我們眼前，讀起來就更加形象具體了）

（2）下面還有幾個句子，我們來練一練，聽清楚老師的要求：自己先多讀幾遍說話的內容，想像一下當時的畫面。然后看看在橫線上可以填哪些詞語？選擇一個你認為最好的填在書上。填完之后讀讀這個句子。

（3）反饋：依次出示剩余的幾句話，請學生說出不同的答案。

三、總結

同學們，語文百花園的游園活動就要結束了，維尼還有話對我們說呢：同學們，今天我的收獲可真大呀，你們呢？同學們互相商量商量，一會兒也請你對維尼說說你的收獲是什么？

今天同學們除了掌握了新的知識，還在互相幫助、互相欣賞的同時學會了合作，老師由衷地為你們高興！好了，這節課我們就上到這兒，讓我們和維尼說再見吧！

9、雨后

【教學過程】

一、情景導入

1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？

2．出示：雨、雨聲

[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。]

3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

3．揭示課題：

學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。

5．板書課題、請齊讀課題《雨后》

二、自主讀文、探究識字：

1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。

2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？

（看拼音、問別人、查字典、猜）

3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

4．檢查生字、生詞掌握情況：

（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

（2）男生、女生賽讀

（3）測讀

踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續學習課文，同時鞏固生字詞。

三、隨文識字，指導朗讀

1．指名讀課文。檢查字音。

（經過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）

2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？

（兄妹之愛、快樂）

[此環節和下面的環節意在于整體感知課文。教師應在閱讀過程中抓住時機，引發情趣，進行語言訓練、培養學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養，培養學生不動筆墨不讀書的學習習慣。]

3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。

（一）組內討論：

1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。

（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）

（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）

（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。

指讀3人。

2．還從哪看出？

（1）指名讀，評讀

（2）濺起多高。高，看出很開心。

（3）做表演，體會心情。

用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。

3．還從哪看出？有問題請提出。

（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？

（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）

（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕??糟糕！”

評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句。

（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

4．讀最后一節，其他同學猜讀的同學的想法。

誰的對？

指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

四、回顧全文，鞏固字詞。

師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經歷一起來體驗。

（一）師生合作朗讀。師讀第一節，男生第二、三節，女生第四節。

（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

五、指導書寫，1．學生說說哪個字比較難寫

[充分發揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]

2．根據學生建議，教師指導書寫。

（1）仔細看，書空，滲透筆順。

（2）認真觀察字的結構，交流記字方法。

（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。

（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。

（5）教師示范書寫。

（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。

例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

六、回文朗讀，課外延伸：

1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。

[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]

10、假如

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好愿望。

【教學過程】

一、激趣入題

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

(板書課題：

10、假如)

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

(1)學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣

(2)出示小黑板1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

三、再讀感知

1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示小黑板2，學生根據課文內容填空。

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓他。

四、個性化閱讀，體驗情感

1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

2.讓學生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。

3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。

第一節，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。

第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。

第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關愛。

4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。

5.小結，激發情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢?

五、拓展課文內容，鼓勵學生有創意地表達

1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學生思考，放柔和的輕音樂)

3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.學生仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。

六、指導寫字

1.觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。

2.學生書寫漢字，教師巡回指導。

3.展示學生作品，評析。

11、找不到快樂的波斯貓

教學目的：

1．認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。

2．分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3．通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

4.培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

教學重點：

1．認識12個會認字，會寫7個生字。

2．理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。

教學準備：

波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。

2．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3．通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

3．培養學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。

教學重點：

理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

教學難點：

通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

教學流程：

（一）情景激趣，導入新課。

1．動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）

2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓

（二）學習生字，初步感知

1．學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。

2．小組內循環讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3．出示生字詞，學生開火車讀

4．再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂？（不需回答）

5．說說快樂的滋味是什么？

6．自讀第一自然段，說說自己知道了什么？

（三）朗讀訓練，理解課文。

1．不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出。

2．學生自由朗讀，老師巡視。

3．指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子蜜蜂青蛙

4．你知道它們的快樂是什么嗎？

請三位學生以閱讀的方式來表達。

<2>請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩釀蜂蜜捉害蟲

5．齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

6．學習第2～3自然段

<1>學生自由朗讀。

思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~’’從課文中標出來）所以它得很快樂。

<2>完成填空：燕子（），覺得睡在里面很快樂。

<3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會（老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書）

<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。

<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵？

<6>學生反饋，老師板書：勞動創造快樂

7．小組內學習4～6自然段

出示學習要求：

a．一起熟讀課文。

b．討論完成填空：蜜蜂（），覺得釀蜜特別快樂。

c．說說你從中懂得了什么？還有什么沒有弄懂的？

<2>小組內學習

<3>學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂？（板書：千千萬萬）

8．學習第7～9自然段

<1>學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么？

<2>填空：青蛙（）覺得是它的最大快樂。

<3>學生質疑。

<4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去

9．你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？

1O.出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創造你的快樂。

11．學習最后一段。

討論：波斯貓為什么找不到快樂？并指導好朗讀。

12．你們能幫助波斯貓嗎？想對它說點什么昵？

（四）課外延伸，鞏固含義

1．說說你這節課的收獲。

2．以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設計：

23找不到快樂的波斯貓

燕子一口一口造泥窩

蜜蜂千千萬萬釀蜜糖勞動創造快樂

青蛙蹦來蹦去捉害蟲

第二課時

教學目標：

1．會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

2．以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。

3．分角色朗讀，更深地體會“勞動創造快樂”的道理。

4.培養學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。

教學重點：

會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

教學難點：

會用那7個生字分別說一句話。

教學流程：

（一）復習，導入新課

1．檢查認讀生字詞的情況。

2．有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂？波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵？找到快樂的波斯貓是怎樣的呢？（把自己編的故事說一說）

（二）分角色朗讀，并演一演

1．把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，并演一演。

2．選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。

（三）展練習，拓展思維

1．燕子覺得（）很快樂，蜜蜂覺得（）特別快樂，青蛙覺得（）是他最大的快樂，使我明白了（）才是真正的快樂。

2．牛伯伯覺得（）很快樂，清潔工人覺得（）很快樂，（）覺得（）很快樂??

3．給課后第3題的句子加上標點。

4.我想對波斯貓說：“。”

（四）書寫，運用生字。

1．讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。（學習偏旁：橫山頭）

2．自主識記生字

3．指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。

4．自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。

5．指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。

（五）自主積累詞語。

把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。

板書設計：

23找不到快樂的波斯貓

決定波紋溫暖柔軟睡覺

決決心波波浪溫溫飽軟軟弱睡睡眠

堅決波動溫和軟綿綿睡袋

尋找計算

尋尋覓算計算

尋死算計

12、猴子種樹

【教學目標】

1．認識“猴、梨、將、諺、櫻”5個生字，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個字。認識“寸字旁”。

2．分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。

3．教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。

【教學重點、難點】

1．分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹也沒種成的原因。

2．教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

師：同學們，你們都愛吃什么水果？

師：這不，最愛吃水果的小猴子就自己動手，栽種了一棵梨樹。[小猴課件]

[從學生愛吃的水果導入新課，調動其學習的積極性，并自然引出本課內容。]

[板書課題]師：“猴”是個生字，誰能說說可以怎樣記住它。

二、初讀課文，感知內容。

（一）讀文識字，分組學習。

1．用筆畫出不認識的生字，采用自己喜歡的方式識字，讀準字音，把課文讀通順。

2．組內交流識字情況，教師巡視。

(注意“拔”右邊是由“友”和“｀”組成；“杜、鴉、梨”是形聲字。)

3．檢查讀音情況。

（1）抽讀卡片指名，開火車認讀：猴、梨、將、諺、櫻。

（2）討論認準這些字的方法：

[在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“拔”、“耐”、“將”、“鴉”為主。]

（3）擴充詞匯，生為生字組詞，看誰組得多。

4．師：現在誰能把課文讀下來了？愿意讀的起來。（生接龍讀課文，其他生認真聽，然后師生共同評議。）

[培養學生自信心，成就感。]

（二）讀文了解課文內容。

1．分組讀文，并說說課文講了一件什么事。

2．在讀的過程中，你們覺得哪個句子比較難讀，多讀讀。

3．讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點和不同點？

你有這個耐心嗎？

你能等得及嗎？

你不著急嗎？

教師引導學生反復讀以上句子，體會它們的異同。

[三個句子比較讀，感悟出它們的意思相同，但表述不一樣，從而領悟到祖國語言文字的豐富多樣。]

三、鞏固識字、寫字。

[展示]

1．整體觀察字形：

形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。

2．“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應一筆寫出。

五、六兩個豎筆，右邊比左邊稍長些。

3．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

“拔、將、短、梨、鴉”等字的書寫。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、復習導入，檢查朗讀。

（一）復習導入。

1．開火車讀生字，檢驗生掌握知識情況。

2．說自己記字的方法。

（二）檢查朗讀。

二、自主研讀，理解體味。

（一）同學們默課文，邊讀邊思考，并畫出有關語句：都有誰和小猴說話？他們都說了些什么？小猴聽了，有什么表現？

[打出思考題課件]

個人自學，小組交流，集體學習。

[培養獨立閱讀能力，訓練眼、腦、手、口多種器官的配合，學會傾聽、表達與交流，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。]

1．第2、3自然段。

（1）生按思考題回答問題。問：有不同意見嗎？

（2）學生自由讀。

（3）指名讀，其他人談聽后感受。

[培養學生認真聽他人發言的好習慣，學習同學有感情地讀書。]

（如生感受說得不到位，師指導朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語氣。“怎么、才能”應加重語氣，讀出強調的語氣。“五年”的“五”要拖長聲，“年”要重讀，讀出時間的漫長。“對”要讀出肯定的語氣，“太”應拖長音讀。）

（4）分角色練讀。

（5）指名分角色朗讀。

（6）總結本段學習方法。

[多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟文中人物的心情，體會烏鴉的著急和不解，猴子的決心。]

2．自主學習第4—7自然段。

（1）按學法，學習4、5自然段。

（2）按學法，學習6、7自然段。

[訓練學生學習的主動性，培養他們獨立學習、思維、理解能力，感受閱讀的快樂。]

3．問：最后，小猴吃到水果了嗎？（生說小猴種樹的結果。）

4．討論。

為什么小猴沒有種成樹？它應該怎么做才對？

小組討論，全班交流。

[通過討論，教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。]

三、角色表演，加強理解。

1．自愿結合小組，分配角色，準備表演。注意：語言表達要到位，表情、動作要適當。

2．上臺表演，同學評價。

[低年級的語文教學力求做到如情入境，牢牢地抓住學生的年齡特點，激發其學習興趣，調動學習的積極性，自我表現的欲望，培養自信心。通過表演把所學的語言文字進一步加深理解、積累，靈活運用。]

四、放飛想象，拓展思維。

師：小猴子接受了經驗教訓，第二年它又開始種樹。烏鴉看見了飛過來勸它。如果你是小猴子，會怎么說？怎么做？

[想象是創新思維的翅膀，教師引導學生在充分朗讀、理解課文的基礎上展開想象，使他們的個性得到張揚，思維得到鍛煉，想象得到開拓，認識得到升華。]

五、作業。

回家給家長感情朗讀，或表演。

語文百花園三：幫助小白兔過河

學習目標：

1、在真實的交際情景中鍛煉口語交際能力，注意養成良好的聽說習慣。

2、在交際情景中激發學生的創造性思維，培養助人為樂的美好品德。

課時：一課時

教學過程：

一、引導看圖，了解故事的起因。

1、今天陳老師想帶大家到郊外走走。（小河邊的美景）大家看到了什么？（學生描述圖中的美景）

（出示：小兔的圖片）

2、看著圖，你有什么問題？

生可能問：小白兔為什么哭？他遇到了什么難題？什么事讓小兔哭得如此傷心呢？??

3、引導學生看圖并回答。

師：如果你是小白兔，你會想些什么呢？又會自言自語說些什么呢？（生發揮想象，個別練說）

二、借助情境，想象表達。

1、今天我們就一起來幫助小白兔過河吧！（點題）

瞧，是誰來啦？（在圖中增加小花貓的圖片）

小花貓見到小白兔會說些什么呢？會想些什么呢？

生：（個別說，要求將話說清楚、明白。）

其余同學評價：（聲音、禮儀、態度，說得清楚、明白。）

2、師：孩子們，如果你們是小花貓你有什么好方法幫助小白兔過河呢？（課件：圖2）

（1）四人小組合作討論、匯報，（組織有效地討論，人人參與）

討論時一人扮小貓，其他小朋友扮小兔，認真聽小貓說的方法，對每種方法給予不同的評價；

師：你覺得滿意嗎？（方法好不好）

（好，滿意，應如何表示感謝；不好，不滿意理由？又應如何對小貓說。）

小貓們想出的方法，既可根據圖中的，也可自已發揮想象，贊賞有創意的思考過程。

（2）各小組表演匯報，其他同學當小評委

對于各組扮貓、兔同學的表演，其余同學給予適當的評價（禮貌態度、語調語速）

三、動筆寫話。

師：同學們都很愛開動腦筋、樂于助人，那么就讓我們再動動筆把剛才你想到的一種好方法寫下來吧!

（展示）指導學生如何將口頭語言轉變為書面語言

我想了個好辦法幫助小白兔過河：

師：引導生對語句、格式、標點進行評價

四、總結

13、激光的話

【教學目標】

1．認識“激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類”17個生字，會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認識“斤字旁”。

2．正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。

3．讓學生感受激光的神奇，激發熱愛科學、探索科學的興趣和熱情。

【教學重點、難點】

1．正確讀準17個會認字。按正確筆順書寫8個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫1個部首。

2．了解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課。

猜謎語，導入新課。[出示課件：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厲害的武器還是它。]

生猜對后，師板書課題，生讀題目認識“激”。

[激發學生學習新課的興趣，對科學知識的好奇心，活躍課堂氣氛。]

二、初讀課文，整體感知，學習生字。

（一）生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）

[引導學生自己發現、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利于自己發展的方式。自己能解決的問題應獨立解決，不依賴他人。比如自己可以拼讀的音節，不能為圖省力而去問別人。]

（二）小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。

個人把圈畫出來的字和同學說一說，并把不理解的詞放在小組里討論。

[讓學生開展有效的合作學習，培養努力探究，與人合作的能力。]

(三)請認為自己讀得好的同學站起來，展示自己。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

（四）集體交流，學習生字。

1．抽讀生字卡片：

1）學生領讀生詞。

2）開火車認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類。

3）不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。

[在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“且”、“斷”、“集”為主。]

4）再讀讀易錯字，組詞或造句。

2．小游戲:

猜一猜：木中間有個口念什么？隹下面是個木念什么？??

（五）再讀課文。

生自由讀文，要求讀正確、通順。

三、指導寫字。

(一)生整體觀察字形，指出易錯字。

(二)重點指導：

且：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。可與“目”比較。斷：先寫“米”，再寫“豎折”，右邊”“斤”的撇應過豎中線。

集：上面是“隹”，比“住”多一橫；下面的“木”橫要長，托住上半部。

(三)學生讀讀、寫寫。

四、作業。

1．生字、詞。

2．朗讀課文。

第二課時

一、導入新課。

問：上節課，我們初讀了13課，同學們認識了“激光”這種神奇的光。這節課，讓我們更加深入地了解它，和它交朋友。

二、出示字卡，復習檢查。

（一）會認字（組詞）。

（二）會寫字（說記字方法）。

三、細讀課文，理解體味。

要求：

1、仔細讀課文，你都知道了什么？邊讀邊畫出有關語句。

2、讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）

3、組內解決不了的問題全班交流，你還有哪些不明白的地方？標注出來。

[個人自學，小組討論，集體交流。]

[讓學生學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。使學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

生談收獲，師隨機出示有關句子。

（一）第一自然段。

師板書：特殊，并讓生說對這個詞的理解。

（二）第二自然段。

1．體會“散開”和“集中”兩詞。

2．朗讀時“都不一樣”，“而是”，“最”要加重語氣，最后一句應讀出自豪的情感。指名讀，同學評價，指導讀，自由練讀，指名讀。

（三）第三自然段。

1．生讀有關內容，師出示課件：

[我把很多的力量聚集到一點上，就成了削鐵如泥的利劍。]

體會“聚集”、“削鐵如泥”、“利劍”。

觀察53頁插圖。

要求：朗讀出自己的感受。

練讀，指名讀。

2．[??最快的刀，??又細又光潔。]

生說體會后，練習朗讀。指名讀。

3．[??理想的手術刀，??減少流血，??減輕痛苦。]

要求：讀出激光的優點。

4．[??強大的武器，??準確無誤??]

結合課外資料讓生理解激光槍、炮的巨大威力。

生表情朗讀。

5．放本段寫的內容的實際課件，一生朗讀，其他生邊聽邊看。

[把對詞的理解放在語境中，結合上下文了解文中詞語的意思。自讀、自悟，提高閱讀能力，積累詞匯，形成良好的語感。感受激光的神奇，科學的偉大。]

（四）第五自然段。

生匯報自學成果，師打相應課件。

[??不同顏色??，彩色??飛舞，??不斷變幻??圖案，裝點??]

生談體會后，感情朗讀。

要求：讀出美麗與趣味。練讀，指名讀。

（五）第六、七自然段。

1．第六自然段，理解“清晰”，放課件。

[減低學習難點，對留聲機有一個直觀、感性的認識。]

2．第七自然段，生結合生活理解。

（六）總結歸納。

看板書，生歸納：激光有哪些用途？

自由談感受。

四、拓展延伸。

問：生活中，你還知道激光有哪些好處？

生交流搜集的資料。

問：你希望激光還能為人類做哪些事情？

生展開想象，暢所欲言。

[培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，激發其想象力和創造潛能，探索科學的興趣和熱情。]

師：是呀，激光在我們的工作、生活中，發揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。

五、作業。

朗讀課文，辦一期激光知識的壁報。

14、魯班造傘

一、教學目標：

1、認識“魯、著、匠、創、亭”等12個生字，會寫“創、觀、湖”等8個生字及“創造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。

3、教育學生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實踐，取得成功。

二、教學重、難點：

讓學生在理解課文內容，有感情朗讀課文的基礎上，明白在生活中應該勤于觀察，勇于實踐。

三、教學課時：2課時

四、教學過程：

（一）交流資料，引入課題。

1、學生把課前收集致電的有關魯班的資料在組內進行交流，使學生對魯班有個初步的認識。

2、教師導言，板書課題。

3、生齊課題，并質疑。

（二）通讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確了。

2、同桌一起再讀課文，邊讀邊標出有幾個自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？

（三）小組合作，學習生字

1、生同桌合作，探討識字方法

2、組內交流，進一步優化識字方法，鞏固識字

3、全班反饋

4、檢查識字情況

（1）生開火車認讀（2）不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。（3）再讀讀易錯字，組詞或造句。

（四）再讀課文，要求把課文讀通，讀順。

（五）自讀自悟，探究發現

1、布置自學要求：

（1）認真仔細閱讀課文。

（2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結果怎樣？

（3）畫出相關的詞句，先獨立思考后，再與好朋友交流。

2、交流學習所得。

（1）名回答以上思考的問題。

（2）根據學生回答，相機引出相關段落，重點理解文中的人物對話內容及魯班的心理和行為表現的語句。

（在引導學生理解語言的同時，加強朗讀指導，讓學生以不同方式反復練讀，讀出人物說話或思想時應有的語氣來。）

3、討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？

（六）說話練習：讀了這篇課文，你有什么感想？和同學說一說。

（七）書寫指導

1、生整體觀察字形，指出易錯字。

2、重點指導：

（1）“創”字，第二筆是長點，不是捺。第三筆是橫折鉤，要一筆寫成。

（2）“湖”字要注意三個部件的位置比例和高低。

（3）“亭”字，注意每個部件所占位置的大小，不能寫得太長，“丁”字要寫在禿寶蓋里面。

3、完成我會讀讀、寫寫。

（八）積累語言

生自己再讀課文，完成“詞語花籃”后，全班交流。

（九）布置作業

回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。

15、聽診器的由來

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。看圖復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。

2、理解課文內容，激發學生從小善于觀察，勤于思考，愛科學，學科學，樹立長大為人類做貢獻的理想。

3、學會13個生字。聯系上下文和生活實際理解詞語的意思。

二、教具準備：電腦、CAI課件

三、教學課時：1課時

四、教學過程：

一、導入：

1、（出示一幅圖）同學們，請你們一起告訴老師,圖上畫的是什么嗎？對。這就是醫生給病人看病時經常用到的聽診器。（板書：聽診器）

2、（簡介聽診器）聽診器也叫聽筒，用它可以聽到人體內的各種聲音，比如：呼吸聲、心跳聲。

3、今天這節課我們就一起來學習20課聽診器的由來。（板書20*的由來）請同學們把課題齊讀一遍。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

二、初讀課文，了解課文主要內容。

1、同學們想知道的問題可真不少，老師把這些問題歸納了一下，有這樣三個問題：（1）第一個發明聽診器的人是誰？（2）他為什么想到要發明聽診器？（3）聽診器是怎樣發明出來的？

2、老師決定把這些問題交給同學們自己讀書解決，大家有信心嗎？請同學們看自學提示：

自學要求：

（1）自由地、大聲地朗讀課文，思考（1）第一個發明聽診器的人是誰？（2）他為什么要發明聽診器？（3）聽診器是怎樣發明出來的？并用鉛筆在書上做上記號。

（2）完成練習1后，再在小組內進行交流討論。

三、檢查交流上述三個問題。

1、誰來匯報第一題？大家同意他的看法嗎？請告訴大家你是從課文哪個自然段知道的？你能讀讀嗎？請同學們一起讀最后一個自然段。（板書：創造了第一個聽診器）

2、雷奈克為什么想要發明聽診器呢？你又是從哪個自然段的哪句話得到答案的呢？老師導讀，然后男生讀看到的那句話，女生讀想到的那句話。（板書：難過）

課文第一自然段向我們介紹了雷奈克是法國的一位醫生。老師通過上網了解到：1816年，雷奈克發明了聽診器，由于聽診器的發明，使雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人稱為胸腔醫學之父。

3、（電腦演示書上插圖）大家看圖，課文哪個自然段描寫了圖上的內容？我們以小組為單位來讀讀這幾個自然段。你能用自己的話說說插圖的意思？好，同學們先自己說，然后同座的同學互相講講。指名說。說的時候，聲音要響亮，吐詞要清晰。（板書：吸引試了試）

4、一塊木板真的能傳遞聲音嗎？我們來試一試，好嗎？

請把耳朵貼在桌子上，用腳輕輕地敲一敲桌腳，聽到什么了嗎？太有意思了。

四、指導朗讀

接下來，請同學們輕聲的讀課文，邊讀邊畫出課文中你喜歡或是你認為寫得好的詞、句子讀一讀，并且和周圍的同學說

一說你為什么喜歡它？

老師在讀了課文后，也把自己喜歡的句子找了出來，看一看：

（電腦演示）

1、只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板；一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃著。原來，通過木板能清楚地聽到另一頭劃木板的聲音！

老師讀，你們仔細看看老師劃了橫線的這幾個詞，都是表示什么的詞？試讀。

2、他高興極了，馬上跑回醫院，找了一跟小木棍，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了。

這里為什么要用！號呢？

五、總結全文。

正是由于一心為病人著想的雷奈克善于觀察，勤于思考，所以才有了發明聽診器的創舉。雷奈克身上所有的這種品質，十分值得我們學習。齊讀課文。

六、指導課外閱讀。

課前老師布置大家收集那些科學家發明了什么。大家找到了嗎？好！我們來交流交流吧。

如果大家還想多了解一些有關科學家發明的故事，老師推薦大家看《科學家的故事》、《發明的故事》之類的書，下星期五的閱讀課上，我們交流評比，比比誰收集的科學家的哪些發明最多，可以嗎。

最后，我衷心地祝愿同學們在日常生活中勤觀察，多思考，爭做小小發明家。

板書：

聽診器的由來

雷奈克（難過吸引試了試）

創造了聽診器

16、能干的鐘點工

一、教學目標：

1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。

2、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。

3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯系，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

二、教學重、難點：

讓學生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

三、教學課時：2課時

四、課前準備：

收集機器人的圖片、生字卡片。

五、教學過程：

（一）交流資料，揭題質疑。

1、讓生在全班內交流自己課前收集到的有關機器人的圖片和知道的有關機器人的事。師從中相機板書課題，并解適機解釋“鐘點工”一詞的意思。

2、讓生圍繞課題質疑。

（二）試讀課文，了解大意。

1、聽課文錄音，生邊聽邊給課文標上自然段。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文（要求要注意讀準字音，特別要讀準生字）

3、同桌互相聽讀，并合作解決一些簡單的問題，如：“能干的鐘點工”是誰，他為湯姆做了哪些家務活？等等。

（三）同學合作，識記生字

1、生根據自己的預習情況，和好朋友交流自己的識字方法。

2、全班交流，師相機幫助學生對生字進行歸類。如：后鼻音，前鼻音的歸類等。

3、生在組內互相考一考課文的生字詞。

4、把一些較難識記的字詞，多做重點復習。

（四）再讀課文，注意把課文讀通、讀順。

（五）細讀課文，理解感悟。

1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。

（1）學生自讀這一部分內容，想想該怎么讀，為什么這么讀？

（2）分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。

（從中引導學生看圖，理解第5自然段內容，體會機器人外形特點）

2、讀說結合，感悟7—9自然段。

（1）重點討論：機器人的能干表現在哪里？指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。

（2）讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。

3、自主理解、感悟最后一個自然段。

（學生自主閱讀最后一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決）

（六）讀后拓展，課外延伸

（1）讀一讀“詞語花籃”里的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。

（2）你知道有哪些機器人，它們能干些什么？說給同學聽。

（七）指導書寫

1、生整體感知“我會寫”中的生字，用自己喜歡的辦法把它們記住。

2、讓生當小老師來提醒大家寫字時應該注意的地方（師相機指導比較難寫的字）

3、讓學生讀讀寫寫。

識字二：認識動物多動腦筋

【教學目標】

1.認識：“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字，會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字。

2.熟讀順口溜，掌握同音字的辨認方法。

3.讓學生感受識字的快樂，激發學生主動學習漢字的熱情。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

掌握同音字的辨認方法，激發學生主動學習漢字的熱情。

【教學過程】

第一課時

教學內容

1.認讀生字、詞語，會寫“游”“蜜”。

2.掌握同音字的辨認方法。

教學過程

一、猜謎引入，激發興趣

1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻給你蜜糖。

2.生猜

3.出示圖片及字卡“蜜蜂”

師：看誰來啦？打聲招呼吧！

小蜜蜂想和你們成為好朋友，怎么記住它的名字呢？

（以學生喜愛的猜謎形式導入，給學生營造出寬松的氛圍，從而激發學生的學習興趣）

4.學生用各種方法記憶字形

生1：可以按“宀+必+蟲”“蟲+夂+豐”的方法記。

生2：因為“蜜蜂”是昆蟲，所以都有“蟲”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必須在房子里釀蜜。“蜂”右邊的“夂”像蜜蜂的頭，“豐”像身子和尖尖的尾巴。

（多種方法記憶字形，發揮了學生的主動性）

師：你們的想像力很豐富，還根據了詞語的意思來記憶。現在我們用掌聲歡迎小蜜蜂的到來吧！

（把圖片貼于黑板上）

5.練習用“蜜蜂”說話

師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現在我們就隨站蜜蜂一起到百花園中去采蜜，好嗎？

小蜜蜂不僅勤勞，還很勤奮呢。今天，我們邊采蜜邊識字，看誰認得多，識得快，行嗎？

（揭示目標，為下文學習字、詞做鋪墊）

二、學習字、詞，理解感悟

（一）學習第一組“蜂、峰、鋒”

1.出示：高山、紅花、綠草、蜜蜂

2.師：你們都看到了什么？

生練習說話（培養觀察能力和語言表達能力，為引出詞語做鋪墊）

3.師：多美的景色呀！在這幅美麗的春景圖中，藏著幾個詞語寶寶，我們請它們出來吧！

fēngfēngfēng

師點擊，隨機出現：蜜蜂、山峰、鋒利。生讀詞語

4.仔細觀察，發現了什么？（每個詞語中都有一個“fēng”）

（激發學生獨立學習，善于思考）

5.出示字卡：蜂、峰、鋒

師：又有什么新發現？

（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）

師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區分它們呢？

（設置疑問，調動積極性）

6.聯系以前學過的識字方法，同桌討論。

（把學習的主動權交給學生，培養學生自學能力）

7.找生匯報

生1：“蜂”的“蟲”字旁換成“山”字旁是山峰的“峰”，換成“钅”是鋒利的“鋒”

生2：它們右邊都相同，蜜蜂是昆蟲，所以加“蟲”，山峰是山，所以加“山”，鋒利跟金屬有關，所以加“钅”。

生3：我是用編兒歌的方法記字的：有“蟲”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金屬才鋒利。

生4：勤勞的昆蟲是蜜蜂，高高的山是山峰，金屬磨尖就鋒利。

（多種識字方法靈活運用，極大地激發了學生的想像力和創造力，識字能力得到提高，真正讓學習充滿快樂）

師總結：你們的方法真不錯，只要我們用心思考，多動腦，同音字很快就被我們掌握了，其實“峰”“鋒”的朋友還有很多，你們還知道哪些？

8.練習用“峰”“鋒”組詞

9.游戲鞏固（捉錯別字）

找幾位學生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學生邊讀邊找，說明錯的原因

（激發學生學習興趣）

（二）學習第二組同音字：永——泳——詠

1.出示字卡“永”生練習組詞

2.師：看來你們沒有忘記老朋友，下面我們再來認識兩位新朋友出示字卡：詠、泳

3.在美麗的春天里，小朋友們在干什么呢？（唱歌），這邊的小朋友又在干什么呢？（游泳）

出示：歌游

找生填空，講意思。

（在情境中識字，理解詞語）

4.練習用“泳”組詞，并相機做“蛙泳”、“仰泳”、“自由泳”的動作

5.練習用“游泳”說話

6.滲透德育（奧運冠軍羅雪娟）

（體現語文學科的人文性）

7.識記“游”，指導書寫

8.課中休息，一同唱《春天在哪里》

三、學習第三組同音字：噪——燥——躁

1.出示字卡

2.師提示要求：請前后四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法，再討論出一種最簡單的方法，最后把你們討論的結果向大家匯報。

3.小組合作學習：

（發揮學生主體作用，體現小組長的組織作用，促使小組合作學習落到實處）

4.匯報

①根據意思記憶

②編兒歌

③創編一段話

④表演

四、游戲鞏固

1.猜字游戲

2.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢。

（針對低年級兒童特點，激發興趣，反復鞏固，強化識字）

五、總結、延伸

1.找生談談記字方法

2.師總結，出示課題：認識漢字多動腦

3.延伸

出示：垂、捶、錘

誰能根據今天的識字方法認識一下這幾個字呢？

（擴展知識，教給學生學習方法，培養自學能力）

4.學兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。

六、寫字

1.出示本課生字

2.生觀察有何發現

上排字“蜂、峰、鋒、詠、泳、燥、澡、躁”均是左右結構。（課件上字體按結構閃動）

下排的“游”是左右右結構。

“蜜”是上中下結構。

3.指導書寫“蜜”，找一學生上黑板示范。

（培養學生發現美、熱愛美、熱愛祖國語言文字和使用語言文字的感情。）

第二課時

一、復習引入

1.認讀字詞卡（多種形式）

2.同桌用字卡玩“找朋友”的游戲。

二、朗讀兒歌，牢記方法。

1.指名讀兒歌，互相評比。

2.男女生、師與生、組與組之間賽讀。

3.總結識字方法。

三、指導書寫。

1.觀察要寫的字，找共同點。

2.指導書寫。

3.學生書寫，描一個寫兩個。

4.展示學生寫的字，師生互評。

語文百花園四

教學要求：

1、繼續學習部首查字法，養成良好的學習習慣。

2、加強語言積累，增強語感，提高閱讀能力。

3、培養語言表達能力和口語交際能力。

4、促進學生語文綜合素養的全面提高。

教學重點:

1、讓學生認識并掌握不同類型的字該如何確定部首。

2、體會AABB式詞語在情感、語氣等表達方面的特色。

3、擴大閱讀積累，培養學生閱讀理解能力，激發學生對科學的興趣。

4、培養學生觀察、思維能力；提高學生的說話寫話能力。

5、培養學生的表達能力和口語交際能力。

教學難點：

1、學習用部首棍子字法查字。

2、豐富學生的語言積累，提高閱讀水平。

3、發展說話和口語交際能力。

教學方法：小組合作探究教學法、討論法。

教具準備：詞語卡、教學掛圖

課時劃分：三課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、讓學生認識并掌握不同類型的字該如何確定部首。

2、體會AABB式詞語在情感、語氣等表達方面的特色。

教學重點：

1、繼續學習部首查字法，養成良好的學習習慣。

2、加強語言積累，增強語感。

教學難點：

體會AABB式詞語在情感、語氣等表達方面的特色。

教學過程：

一、用部首查字法查字典

1、讀課文內容。

（1）如果一個字的兩個部分都是部首，怎樣提取部首？

（2）如果有的字不好確定它的部首，怎么辦呢？（大多指獨體字）

2、歸納查字法的順序。

（1）確定要查的部首。

（2）在“部首目錄”里找到部首和頁碼。

（3）在“檢字表”中找到部首和要查的字。

（4）按頁碼在文中找要查的字。

3、完成練習。

字擊凹視巖柔軟闖聞

部首

除部首外幾畫

在字典哪一頁

讀音

二、讀詞語

1、自由讀。

2、從中找出這些詞語的規律。（AABB）

3、理解詞語。

4、你還知道多少這樣的詞語？請說一說。

讓學生自由說。

三、作業

用部首查字的方法查字。

長永鐘鬧緊

第二課時

教學目標：

1、閱讀短文，培養學生的閱讀理解能力，激發學生對科學的興趣。

2、培養學習的觀察、思維能力，提高學生的說話寫話能力。

教學重點：

提高學生的閱讀能力和語言表達能力。

教學難點：

激發學生對科學的興趣。

教學過程：

一、讀一讀

出示投影，課件。

1、自由讀短文

2、為什么說“我看見它了”？

3、作者看到的音樂噴泉是什么樣的？（小水珠，忽而??忽而??忽而）

4、“音樂噴泉”為什么能噴出噴泉和美妙的音樂？

（指名回答，不理解的逐一講解）

二、說話寫話

出示教學掛圖要下雨了

1、導入：

要下雨了，各種動物有什么與平常不同的表現呢？請看圖。

2、觀察第一幅圖。

（1）圖上是什么動物，在干什么？

（2）還觀察到什么？（燕子飛得很低）

（3）說說要下雨了，燕子怎么樣？（要下雨了燕子得很低）

3、觀察二、三幅圖。

（1）認真觀察，給每幅圖說一句話。

說說要下雨了，小魚、螞蟻會怎么樣？

（要下雨了，小魚游出水面，要下雨了，螞蟻忙著搬家。）

三、選擇一幅圖，編一個故事，寫下來

1、由學生自由說，選哪一幅圖。

2、將自己選中的圖，編一個故事說給同學們聽。

（指名自由說）

3、將所編的故事寫下來。

四、作業

繼續寫故事。

第三課時

教學目標：

通過訓練，培養學生的口語交際能力。

教學重點：展示并介紹自己的小制作。

教學難點：激發學生說的欲望，引導學生把話說清楚，說明白。

教學過程：

一、示范引導

1、師隨機挑選一份小制作，原作者簡要介紹，學生就各自感興趣的問題向原作者提問。（在交流過程中，教師注意對學生就交往的態度、禮貌用語、傾聽評介以及語言的流暢性、正確性予以指導點撥。）

2、小結：

從剛才的對話交流中，我們知道向別人介紹自己的小制作可以說什么？在雙方交流時，也要注意什么呢？（語言、說話態度方面）

二、小組為單位，逐一展示介紹

學生們可以在小組中分別介紹自己的作品，說的同學講清楚，其余的同學認真聽，可以在互動中提出建議和問題，學習交往、應對。最后推選出一名代表參加班組決賽。組長抓緊時間并做好組織工作。

三、派代表，向全班介紹

1、認真傾聽四個代表對自己優秀作品的介紹。

2、全班同學當評委，欣賞、評價作品的閃光點，對自己喜歡的感興趣的作品自由提問，對疑問之處提出問題和看法，進而交流分享。

3、選出你最滿意的小制作。

四、把你認為最好的小制作寫一寫

五、作業

繼續寫話。

17、古詩二首

教學要求

1．會認10個生字，會寫7個字，了解詩句的主要意思。

2．正確、流利地讀課文，背誦課文。

3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發學習古詩的興趣。

教學重點

1．學習生字詞。

2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學難點

1．學習生字詞。

2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學方法：情景教學法自主合作探究教學法

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

教學課時

二課時。

教學設計

第一課時

學習目標

1．學習生字詞。

2．理解詩歌《小兒垂釣》的意思。

3．有感情地朗讀，背誦詩歌。

教學重點

1．學習生字詞。

2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學難點

1．學習生字詞。

2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學過程

一、導入新課

同學們學過哪些古詩?(自由發言)今天我們學習一首反映

兒童生活的古詩。

二、初讀課文，認識生字

1．讀課文，畫出不認識的字。

2．出示生字卡片認讀。

蓬稚綸側莓苔

(1)讀準字音，認清字形。

(2)小組合作認讀生字。

(3)交流認字方法。

(4)自由讀，開火車讀。

(5)讀課文測讀。

3．出示會寫的生字卡片。

(1)指導寫字。

(2)認真讀，觀察字形。

重點指導：

垂：中間橫最長，最后一橫最短。

招：右邊是刀+口。

(3)學生書寫，師巡視指導。

三、學習《小兒垂釣》

1．聽課文錄音朗讀后自讀課文。

從題目知道這首詩寫什么。“小兒”指什么人?“垂釣”就是做什么?詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中。“學垂綸”，也就是學釣魚的意思。

2．“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。

3．讀第1、2兩句。

小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。

誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?

(一個頭發亂蓬蓬的小孩，側著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。)

齊讀第1、2句。

4．讀第3、4句。

(1)當路人向小孩問路時，小孩有沒有回答?你是從哪里知道的?(“遙招手”，遠遠地招手。教學“遙”，遠遠地。)

(2)小孩為什么不作聲光招手?

(擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應答路人的問話，“應”，應答的意思。)

指點：生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。

齊讀第3、4句。

5．朗讀全詩。

小結：短短的四句詩，將一個天真、專注的學釣魚小孩的形象生動、真實地展現在我們面前。希望同學們朗讀時，將這種感情讀出來。

6．有感情朗讀全詩。

四、作業

1．背誦古詩。

2．說說詩句大意。

第二課時

學習目標

1．學習生字詞。

2．理解詩歌《夜書所見》的意思。

3．有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

教學重點

1．學習生字詞。

2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學難點

1．學習生字詞。

2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學過程

一、復習《小兒垂釣》

1．出示生字卡片抽讀。

2．讀古詩《小兒垂釣》。

二、學習《夜書所見》，認識生字

1．初讀課文。

(1)出示生字卡片認讀。

蕭促籬

(2)交流學習生字的方法。

(3)自由讀，開火車讀。

(4)指導書寫。

重點指導：

客：與容的區別。

落：是上下結構，不要寫成左右結構。

(5)學生書寫，師指導。

三、學習《夜書所見》

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2．把這首古詩讀給學習小組內的同學聽，互相評議

3．小組合作，自學交流，互相交流。

4．詞語教學。

蕭蕭：風聲。挑：捉。

促織：蟋蟀或蚰蚰。

籬落：籬笆。

5．題目《夜書所見》的意思。(將夜里看到的寫下來)

6．讀第1、2句。

(1)指名說大意。

(蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。)

(2)這時的作者心情是怎樣的？(孤獨、郁悶)

7．讀第3、4句。

(1)由此，詩人想起了什么呢?(想起家鄉和童年)

(2)說說詩句大意。

(3)可以想象詩人的童年是怎樣的?

8．指導朗讀。

(1)假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?(孤獨、寂寞，思念故鄉的親人，想起童年的生活)

(2)帶著這樣的心情讀古詩。

(3)齊讀古詩。

9．背誦古詩。

四、作業

1．繼續背誦古詩。

2．用自己的語言說說詩句大意。

板書設計

夜書所見

見：梧葉挑促織一燈明

聽：寒聲孤獨、思鄉之情

感：動客情

18、小鹿的減法

一、教學目標

1、認識9個生字，會正確書寫8個字。

2、能正確流利地浪讀課文。

3、培養兒童在困難面前不退卻的堅強意志。

二、教學時間

兩課時

三、教學流程

第一課時

一、實物演示，激趣引入

1．出示實物“算盤”讓學生觀察珠算的減法。

2．導入新課。

3．板書課題，讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1．讓學生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準。

2．檢查生字的讀音，注意糾正學生的字音。

3．再自由讀課文，注意不丟字，不添字。

4．給課文上序號，指名輪流讀課文。

三、細讀課文，感知內容

1．教師范讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？

2．小組交流：你知道了什么？

3．自由匯報，誦讀感受，引導評價。

四、拓展延伸，領會深化

1．小組討論交流：你想對小鹿和獐子說些什么？

2．假如你是小鹿或獐子，你會怎么想？

第二課時

一、復習引入

說說課文主要寫了一件什么事。

二、指導朗讀

1．用自己喜歡的方式讀課文。

2．找出小鹿和獐子的說話，先練習讀一讀，再同桌分角色讀一讀。

3．用自己的話把這個故事說一說。

三、指導書寫

1．小組合作，識記字形。

2．小組向全班匯報是怎樣記住生字。

3．指導書寫生字。

4．用生字進行組詞和說句。

四、鞏固識記

1．小組合作，互相檢測。

2．出示生詞讓學生認讀。

五、發展語言

出示課后練習3，讓學生說一說。

六、課后練習

把自己喜歡的詞語抄寫在詞語花籃里。

19、愛發脾氣的孩子

一、教學目標

1．認識14個“會認字”，正確書寫8個“會寫字”。認識“角”字旁。

2．能正確流利的朗讀課文。

3．懂得遇到不順心的事，不能亂發脾氣。

二、教學時間

二課時

三、教學流程

第一課時

一、接題設疑

1．出示課題《愛發脾氣的孩子》。

2．提問：看了課題之后，你想到了什么？

二、初讀感知

1．自由讀課文，要求讀正確。

2．指名分段讀課文，正音。

3．分小組讀課文，互相正字音。

4．自由快速讀課文，然后說說讀懂了什么？

三、識字寫字

1．在課文中畫出生字詞，然后拼讀兩次。

2．自主識記生字，并想想你是怎么記住這些生字的。

3．指導學習偏旁“角”。

4．認真觀察每個生字在田字格的位置。

5．學生書寫。

6．評議學生的作業。

四、復習總結

總結本節課的內容。

五、布置作業

第二課時

一、復習引入

1．檢查認讀生字詞。

2．說說課文主要寫了一件什么事？

二、朗讀感悟

1．朗讀課文，想想為什么把那個男孩子叫做“愛發脾氣的孩子”。

2．一邊讀一邊想：這個孩子為什么后來又不發脾氣？

3．小組討論。

4．指導讀課文最后一段。

5．朗讀全文，把你的疑問提出來，全班討論。

6．讀了課文，你明白了一個什么道理？

三、拓展延伸

讀了課文后，你有什么收獲？

四、課后練習

1．有感情地朗讀課文。

2．把自己喜歡的詞語收集到詞語花籃中。

20、寓言二則

教學要求

1．認識13個生字，會寫7個字。

2．能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3．發揮想像，初步理解課文寓言，從中受到啟發。

教學重點

1．認識13個生字，會寫7個字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教學難點

1．認識13個生字，會寫7個字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教學方法情景教學法自主合作探究教學法

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

教學課時

二課時。

教學設計

第一課時

學習目標

1．學會《坐井觀天》生字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解寓意。

教學重點

1．認識13個生字，會寫7個字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教學難點

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教具準備

生字詞卡片，教學掛圖，課文朗讀帶。

教學過程

一、導入新課

大家知道“坐井觀天”的成語嗎?今天，我們就來學習這個成語故事。

二、學習課文《坐井觀天》

1．聽課文錄音：想一想故事講的是誰和誰之間發生的什么事?

2．讀課文，畫出不認識的字。

(1)出示生字卡片認讀。

寓言兩則井河口渴

①小聲自由讀，把帶拼音的字讀準。

②老師檢查，指名認讀生字。

③你怎么記住這些字?把好的方法介紹給大家。

④采取多種方式檢查認讀效果。

(2)指導寫字。

①出示會寫的生字卡片。

②讀準字音，認清字形，認真觀察，注意書寫。

重點指導：

沿：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。

“渴、喝”兩個字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導學生用會意的方法識記。口渴了需要水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。

③生書寫，師巡視，指導。

三、學習課文《坐井觀天》

1．再讀課文。(出示掛圖)

(1)圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥落在()。

(2)自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。

(3)讀句子(投影)。

青蛙坐在井里，抬頭看見天只有井口那么大。小鳥飛來了，落在井沿上，說天無邊無際，大極了。青蛙不信，還說小鳥弄錯了。

(4)到底誰錯了?

①討論。

(小鳥是對的，青蛙是錯的。)

(5)青蛙為什么會認為小鳥說大話?

①討論理解。

②大話：不真實的夸大事實的話。(教師引導學生說幾句大話。)

③無邊無際：沒有邊際，形容非常大。(教師引導學生用無邊無際說一句話)

(因為小鳥在天空自由地飛，了解天是無邊無際的，青蛙整天坐井觀天，認識的天空只有井口大。)

(6)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

2．朗讀感悟。

(1)自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的(2)看插圖練讀第一次對話。

(3)感悟第二次對話。

四人小組再讀第二次對話。(一人引讀，兩人對話，一人擔任評委)

朗讀提示：

“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”

(讀出不相信的語氣)

“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”(讀出勸告的語氣)

(4)感悟第三次對話。

①自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?(青蛙：自信、愚蠢。小鳥：真誠，善意。)

②小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

③朗讀對話，讀出適當的語氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

四、分角色朗讀全文

五、引導想象，總結全文

(1)如果青蛙跳出井口，他會想些什么?說些什么?

(2)如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來可能發生什么事?

(3)最后談談從這個故事中你知道了什么。

小結這個故事：

通過生動的對話，講述了一個深刻的道理：看問題，認識事物．不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。

六、作業

讀編青蛙跳出井口的故事。

第二課時

學習目標

1．學會《亡羊補牢》的生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，理解寓意。

教學重點

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教學難點

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教學過程

一、復習導入新課

①誰能說說《坐井觀天》的故事?

②今天我們再學習一則寓言故事。

二、初讀課文，認識生字

1、要求學生借助拼音讀準生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。

2．想想課題是什么意思，想好了，同桌互說互聽。

3．檢查學習情況。

(1)用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。

沿：yán不讀yàn。

渴、喝聲母不同，渴(kě)

養：窿、坊是后鼻音。

悔：(huǐ)是“h，不是“f”。

多音字：“圈”羊圈juàn)圓圈(quān)

(2)自由讀，開火車讀，找出句子測讀。

4．指導書寫。

(1)出示會寫的字生字卡片。

認真觀察，注意指導。

丟：與“去”要區別。

叼：最后一筆是。

補：是“*”字旁，不能少一點。

(2)生書寫，師巡視指導。

三、自由輕聲讀課文，思考題目的意思

(1)提問：“亡”是什么意思”“牢”指什么?

(2)說說題目的意思。

四、學習課文

1．默讀課文，說說你讀懂了什么?

學生自由回答，能提到課文中的內容即可。

2．再讀課文，思考。

(1)課文寫了養羊人幾次丟養?(兩次)

(2)什么原因丟羊?(羊圈破了個窟窿)

(3)街坊怎么勸他的?

①指名讀街坊的話。

②指導朗讀：要怎么讀才能體現街坊勸他的誠意呢?

(要用關心的語氣讀)

全班齊讀。

(4)養羊人是怎么說的?要怎么讀?

(不以為然的口氣，沒把這件事放在心上)

全班齊讀。

(5)讀第四自然段。

①指名說，為什么用“又”字?

②他是怎么想，怎么做的?結果怎樣?

全班齊讀。

五、總結全文

1．為了不丟羊，你認為最正確的態度是什么?

2．如果你是養羊人，應從這件事中吸取什么教訓?

(一個人做了錯事，只要認真改，還不算晚。)

3．你想跟那個養羊人說什么?

六、作業

將這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

亡羊補牢丟羊不聽又丟羊補牢

↓

街坊勸告

語文百花園五

一、教學目標

1．會正確區別和使用學過的漢字，了解相反意思的詞語。

2．培養閱讀的興趣，養成收集資料的習慣。

3．學習怎樣向別人道歉，培養學生做人的品質。

二、教學時間

三課時

三、教學流程

第一課時

本課學習內容：語海暢游、讀一讀和我的采集本。

一、激趣引入

二、到語海中暢游

1．玩玩說說

（1）出示第一題中的字，學生自由認讀。

（2）看看漢字的讀音和結構，你發現了什么？

（3）把這些漢字進行分類。

（4）小組交流是怎樣分類的。

2．連一連

（1）讀一讀，把詞語讀準確。

（2）說一說：每組左右兩邊的詞語有什么共同點？

（3）用筆把左邊表示動作的詞和右邊表示名稱的詞連起來。

3．讀句子，看看你能發現什么

（1）自由朗讀短文。

（2）小組互讀，注意互相幫助糾正讀音，提出意見。

（3）一邊讀，一邊想象短文描寫的畫面。

4．我的采集本

（1）出示采集本的內容，向同學說說。

（2）誰能補充幾個？

（3）把你知道的故事或古詩采摘到采集本上。

第二課時

本課學習內容：說話寫話

一、談話引入，揭示課題

二、了解內容，說說圖意

1．讀讀要求，然后認真觀察圖畫，看看圖上畫的是誰和2。

2．小組合作，互相交流自己看圖的收獲。

3．學生提問題。

4．小組合作解決。

5．教師點評。

三、獨立寫話，互相交流

1．引導學生把剛才說的寫下來。

2．小組合作交流，互相提出意見。

3．欣賞優秀習作。

第三課時

本課學習內容：能說會道（口語交際）

一、情景引入

1．表演：小明畫畫的時候，不小心把顏料弄到小芳的衣服上。

2．如果你是小明，你會怎樣做？

3．揭示課題：道歉

二、明確要求

1．態度大方，語言誠懇。

2．認真觀察，把情節生動地說出來，再演一演。

三、情境交際

1．認真看看畫面和對話，想想這個故事上怎樣發生的，后來他們又是怎樣做的？

2．指導學生把兩幅畫看仔細，把內容說具體，說生動。

3．分工合作，演一演。

4．小組互相說一說，評一評。

5．自薦面向全班表演，其它同學注意把情節看清楚，記住情節，然后有條理說出來。

6．評出最佳表演者和最佳口才者。

四、教師總結

21、劉胡蘭

教學目的

1.理解課文，使學生了解劉胡蘭的事跡，學習她與敵人斗爭的革命精神。

2.學會本課9個生字，掌握字的音形。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.會默寫毛主席為劉胡蘭寫的挽詞。

教學重難點

理解課文內容、了解劉胡蘭的事跡，學習她與敵人斗爭的革命精神。

教學時間2課時

教學準備

錄音機本課掛圖

教學過程

第一課時

一、創設情境，激發情感

教師有感情地談話：1947年國民黨統治時期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題出示劉胡蘭像）敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最后，敵人當著鄉親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”（把挽詞板書在黑板上。）

二、由情入理，感知內容

1.聽錄音朗讀，學生邊看課文邊用鉛筆劃分自然段。

2.請五位同學，每人讀一自然段，連讀全文。

提問：毛主席說劉胡蘭的一生是怎樣的？

齊讀：生的偉大，死的光榮。

三、以情動情，理解課文

1.讀第一自然段，回答以下問題。

（1）劉胡蘭的家鄉在什么地方？

（2）她犧牲在什么時間？

（3）她是為什么被捕的？

2.讀句子，再說說帶點詞的意思。

由于叛徒的出賣，年輕的共產黨員劉胡蘭被捕了。

由于：表示事情發生的原因。

出賣：課文中是指叛徒貪生怕死，向敵人供出了劉胡蘭。

3.讀第二自然段，思考并回答以下問題。

（1）敵人先后幾次采用什么手段對待劉胡蘭的？劉胡蘭是怎樣做的？

學生回答，教師板書成以下內容。

板書：①收買“不知道”

②威脅“就是不知道”

③毒打不動搖像鋼鐵

（2）結合提問讀課文

①敵人開始用什么手段對待劉胡蘭？劉胡蘭是怎樣回答的？

讀第二自然段前部分到劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”

②敵人用“槍斃”威脅劉胡蘭，劉胡蘭又是怎樣做的？

讀敵人又威脅她說：“??”到“不知道，就是不知道！”

③敵人的手段都失敗了就毒打劉胡蘭，劉胡蘭又是怎樣表現的？

讀敵人從劉胡蘭口里得不到什么，到劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。

4.讀第三自然段，注意感情。

敵人使出了最殘忍的手段，用死來威脅劉胡蘭，劉胡蘭面對死亡是怎么說的？又是怎么做的？

（1）把自己當成劉胡蘭，讀她說的話。

（2）找出表示劉胡蘭視死如歸的詞語。

板書：挺迎踏走

5.讀第四、五自然段。

四、以情悟道，總結升華

1.朗讀全文。

2.教師總結。

同學們，有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對烈士的懷念。

齊頌：生的偉大，死的光榮。

板書設計

第二課時

一、檢查復習，讀準字音

1.通讀課文，用鉛筆劃出生字詞。

2.出示生字，讀準字音。

二、學習生字、分析字形

劉：左邊“文”，右邊是“刂”旁。

胡：月字旁，左邊是“古”。

于：一二于要與干進行區別。

鐵：金字旁，右邊是“失”。

士：一十士寫時注意上橫長，下橫短。

偉：左邊“亻”，右邊“韋”。

三、鞏固練習，完成作業

1.練習讀字音，并口頭組詞鞏固字義。

2.抄寫字頭。

3.默寫毛主席為劉胡蘭寫的挽詞。

4.留作業寫生字。

22、回祖國去

課型：精講課

教學分析

課文寫了中國解放了，華羅庚決定放棄美國的優越的生活條件，回自己的祖國去，把知識獻給祖國，為祖國盡力。

教學要求

1.會認14個生字，會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點

1.學會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

教學難點

體會華羅庚熱愛祖國的思想。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.查找華羅庚的故事。

教學方法：情景教學法自主合作探究教學法

教學課時

二課時

教學設計

第一課時

學習目標

1.會認14個生字，會寫7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學重點

1.學會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

教學難點

學會本課生字新詞。

教具準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

教學過程

一、導入新課

大家通過查找資料，知道了華羅庚是什么人，也知道了他的一些故事。今天，我們來學習華羅庚的又一個故事。

二、初讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用筆勾出不認識的字和新出現的詞語，多讀幾遍，并從中找出要認識的字讀一讀。

2.出示會認字的卡片。

（1）先讀詞語，再認生字。

（2）憑借生字卡片，指名讀開火車讀齊讀。

（3）借助生字表，讀準字音。

后鼻音：輛、庚

翹舌音：授、值

h、f區別：華（huà）婦（fù）

多音字：華：huà華羅庚huá中華

（4）引導點撥，識記生字。

①在小組內介紹自己的識字方法，同學之間互相補充、啟發。

②全班交流識字方法，及時評價。

（5）再讀課文。

①把生字新詞帶入課文中，朗讀課文，注意讀正確。

②同學互讀互評。

③全班齊讀。

三、指導寫字。

（1）指名認讀要寫的7個生字，（出示卡片）用7個字分別口頭組詞。

價值城市喊叫夫婦華羅庚大廳

（2）指導觀察、總結規律

重點指導：

“土”作為部首，最后一筆是提。

“值”右邊里面三橫。

“婦”女＋彐。

（3）師范寫，生練寫。師巡視指導。

四、作業

抄寫生字詞。

第二課時

學習目標

1.學習課文，理解內容。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點

有感情地朗讀課文。

教學難點

體會華羅庚熱愛祖國的思想。

教具準備

教學掛圖。

教學過程

一、復習

1.出示生字卡片抽讀。

2.讀課文。

二、學習課文

1.讀課文1-5自然段。

（1）你讀懂了什么？

（a.中國解放了b.華羅庚想回到自己的祖國去。??）

（2）華羅庚當時的心情怎樣？（激動、高興、自豪）

（3）他決定回到自己的祖國去的決心是怎樣的？（堅定）

指導朗讀，讀的時候要讀出高興、激動、自豪的感情。

“回去，回自己的祖國去！”語氣要讀出堅定的不可動搖的決心。

齊讀1-5自然段。

2.默讀6-11自然段

（1）一些美國朋友來到碼頭為華羅庚送行，這時，他們仍然挽留、勸阻華羅庚，華羅庚是怎么說的呢？讀華羅庚說的話：

投影：“是的，我要回到自己的祖國去！”“不，把知識獻給自己的祖國，才有價值，我是一個中國人，我要為祖國盡力！”

（2）從華羅庚說的話，你知道了什么？（a.回祖國的決心堅定不移，勸阻是沒有用的。B.華羅庚愛國）

（3）怎樣讀才能把華羅庚的愛國情感讀出來呢？

（“自己的祖國”重音，“我是一個中國人”以自豪的口氣讀）

（4）齊讀，體現華羅庚愛國的感情。

（5）華羅庚為什么要回自己的祖國？（把學識獻給祖國才有價值，他要為祖國盡力。）

三、總結全文

誰能從課文中找出一句最讓你感動也是你最想說的的話？

（“不，把學識獻給自己的祖國，才有價值。我是一個中國人，我要為祖國盡力！“）

師：說得好，中國解放了，華羅庚總算盼到了這一天，他決定放棄美國優越的生活條件，回到自己的祖國，把學識獻給祖國，為祖國盡力。

四、將查找到的華羅庚故事說給同學們聽

指名上臺演說。

五、作業

讀課文

板書設計

22.回祖國去

華羅庚為祖國盡力

2３、家

教學要求

1.會認16個生字，會寫7個字。

2.理解課文內容，背誦自己喜歡的小節。

3.了解一些民族的生活習慣。

教學重點

1.學會本課生字新詞。

2.了解一些民族的生活習慣。

教學難點

了解一些民族的生活習慣。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.學生通過自己的各種方法搜集一些民族的生活習慣。

教學方法：情景教學法自主合作探究教學法

教學課時

二課時

教學設計

第一課時

學習目標

1.會認16個生字，會寫7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學重點

學會本課生字新詞。

教學難點

學會本課生字新詞。

教具準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

教學過程

一、導入新課

齊讀課文第一小節，每個小朋友都有家，大家的家所處的地方不同風俗習慣也不同。今天，我們學習課文“家”，看看各民族風俗習慣是怎樣的。

二、初讀課文，自學識字

1.自由讀課文，畫出本課要求認識的生字，借助生字表，自己認一認，讀一讀。

2.聽一聽，認一認。

出示帶生字的小黑板，要求學生邊聽老師（或錄音）范讀課文，邊看看哪些生字已經認識了，聽完后和同學交流識字方法。（熟字加偏旁，換部首）

3.教一教，幫一幫。

請已經認識生字的同學上臺當小老師，數一數，幫一幫其他同學，讀好生字，老師隨時糾正讀音，點評。

后鼻音：疆拱庭

翹舌音：氈遮

平舌音：俗族

4.再給生字組詞，理解詞語

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣。

豐衣足食：形容生活富裕。

5.指導寫字。

（1）出示生會寫字卡片認讀，并用七個字組詞。

（2）指導觀察。

左右結構的字：左窄、右寬。

上下結構的字：上短下長。

①重點指導

“足”最后一筆是捺。

“達”“大”最后一筆是點。

“笛”竹字頭＋由

②學生書寫，師巡視。

三、再讀課文（讀正確）

四、作業

抄寫生字詞。

第二課時

學習目標

1.理解課文內容，知道一些民族的生活習慣。

2.背誦自己喜歡的小節。

教學重點

了解一些民族的生活習慣。

教學難點

了解一些民族的生活習慣。

教具準備

教學掛圖。

教學過程

一、復習

1.出示生字卡片抽讀。

2.聽寫詞語。

3.讀課文。

二、學習課文

1.自由讀課文，談自己喜歡的小節。

2.學生自由匯報（出示各民族的掛圖）

有的喜歡蒙族這節。

有的喜歡維族這節。

有的喜歡藏族這節。

有的喜歡傣族這節。

3.講講喜歡的原因。

（蒙族有蒙古包，奶茶，我喜歡喝

新疆有許多葡萄，哈密瓜。

藏族房子像碉堡，有潔白的哈達。

傣族住的是美麗的竹樓，還有我喜歡的笛子。）

4.請喜歡蒙族的同學讀第二小節。

（1）蒙族有哪些風俗習慣？

（毛氈圓頂房，奶茶，蒙古族人會騎馬，摔跤）

（2）齊讀。

5.誰愿意讀？想讀哪一小節？（第四小節）

（1）你知道藏族有的生活習慣嗎？

（房子像碉堡，穿棉袍，獻哈達??）

（2）齊讀。

6.誰來讀第三節。

（1）指名讀。

（2）說說你們還知道什么？（新疆是個美麗的地方，有五彩池的天山，還有葡萄，哈密瓜??）

（3）齊讀。

7.喜歡傣族的同學讀一讀第五小節。

（1）（看圖）傣族姑娘小罕玉在干什么？（吹笛子）

（2）你們還喜歡什么？（美麗的竹樓）

齊讀。

8.齊讀最后一節。

9.背誦自己喜歡的小節。

三、小結

我們偉大的祖國有56個民族，盡管各民族的風俗不同，但每個人都生活在我們偉大的祖國這個溫暖的大家庭里。各族人民是一家人。

四、你還知道哪些少數民族？這些民族的生活習慣知道的也

說給同學們聽

五、作業

繼續背誦

板書設計

蒙族蒙古包奶茶

家維族天山葡萄各族兒童是一家

藏族平頂房穿棉袍

傣族竹樓竹笛

24、快樂的節日

教學要求

1.認識7個生字，會寫7個字。

2.能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦；能隨著優美的曲調歌唱。

3.感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。

教學重點

1.認讀本課生字。會寫本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點

會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖

教學方法：情景教學法自主合作探究教學法

教學課時

二課時

教學設計

第一課時

學習目標

1.認讀本課生字，會寫本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1.認讀本課生字。會寫本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備

生字卡片，教學掛圖。

教學過程

一、導入新課

1.播放歌曲《快樂的節日》

2.邊聽邊想：六一節孩子們是怎樣過的，他們的心情是怎樣的，他們過得這么愉快呢？我們來學習課文，從中找答案。

二、自由讀課文

1.讀詩，畫出生字。

2.略了解詩意。

第二篇：二年級語文下冊教案

二年級語文下冊教案

執教者 蔣樂平、1 找春天 教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖；音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。課時安排：三課時

第一課時

教學過程：

一、自然導入：

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

二、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩 做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

第二課時

一．復習導入

二、朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

三、寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

四、作業

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。

第三課時

一、復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發現。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

2、古詩兩首

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3.有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。課時安排：三課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）先來學習《草》。

二、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。（1）“離離”可以讓學生看看課文，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

第二課時

一．復習

二、朗讀感悟

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

三、背誦

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??）

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

四、練習

1、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構

五、書寫

1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第三課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

三、交流

1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦 同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

七、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

3、筍 芽 兒

教學目標: 1.會認14個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入： １、謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。２、出示畫面。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

二、自學

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）

三、交流

１、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。２、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。４、質疑：自學中有哪些不懂的問題？

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

（３）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。（4）分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

１、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。２、學生練習書寫，互相評價打等級。

第二課時

一、復習

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說??）

2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

六、作業 讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

4、小鹿的玫瑰花

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入：

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）

二、自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

五、朗讀

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

六、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

七、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業展示，師生評議。

第二課時

一、導入

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

語文園地一

我的發現

這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。過程：

1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

2、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。讀讀認認

1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

讀讀背背

1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。

3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

我會說

1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒（）的嗓音（）的世界 嫩綠的（）

口語交際

本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。

交際準備：

1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

2、將學生分成若干個小組。過程：

1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

2、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

（2）發現要“新”，盡量與眾不同。

3、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。

4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

展示臺

本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

3、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。

第三篇：二年級語文下冊教案

二年級語文下冊教案

第二單元

一、復習課文：

1、讀《泉水》一課，回答問題：

（1）“天然水塔”指的是：（泉水來自大自然，它可以為人們提供水源。）

（2）根據課文，寫出泉水的流經經程：石縫 流進（山腰的水池）流過（山間的平地）流到（山坡的果園里）穿過（山谷）―― 山下

（3）仿照課文寫話：泉水流到 田地里，禾苗大口大口地喝水。泉水說：“ 喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們會長得更高更壯。”

2、“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思是：（哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現。）

3、為什么媽媽說薩沙是“勇敢的孩子”？（或為什么“我”要說自己“不是最弱小的”？）答：因為薩沙可以保護比自己弱小的植物，因為他可以幫助需要幫助的人和物，所以媽媽說他是“勇敢的孩子”。

二、背誦、背寫：

1、背誦課本23頁“我知道”：

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。毛澤東主席的題詞是：“ 向雷鋒同志學習。”

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。―――雷鋒

2、上下結構相同的字：多、呂、昌、炎、圭

左右結構相同的字：雙、朋、羽、林、從、弱、棘

品字結構相同的字：品、晶、眾、森、磊、鑫、淼

3、背寫37頁“讀讀背背”及拓展的有關助人為樂的諺語：

（1）花要葉扶，人要人幫。（3）幫助別人的人，能得到別人的幫助。

（2）贈人玫瑰，手有余香。（4）誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽。

三、聽寫：

雷雨 年邁 灑水 泥濘 泉水 應該 結果 股票 干脆 迷人 足跡 叔叔 鋒利

然后 撲通 托運 撫摸 勝利 清脆 活該 杜鵑 順利 門鈴 弱小 周末 芬芳

夏天 雨滴 感冒 磚瓦 突然 需要

四、比較組詞：

議（議論）唐（唐詩）站（車站）慌（慌張）勾（勾畫）抓（抓住）

義（含義）塘（池塘）占（占領）荒（荒島）鉤（鉤子）爪（雞爪）

符（符號）分（分別）令（口令）北（北京）結（結果）股（股票）

付（付錢）芬（芬芳）鈴（門鈴）背（背包）潔（潔白）沒（沒有）

需（需要）迷（迷人）鋒（鋒利）滴（雨滴）灑（灑水）寧（寧靜）

須（必須）謎（謎語）峰（山峰）摘（摘抄）酒（白酒）濘（泥濘）

然（然后）塔（寶塔）肚（肚子）撲（撲滅）拖（拖地）摸（摸黑）

燃（燃燒）搭（搭車）杜（杜鵑）樸（樸實）托（托運）模（模樣）

嬌（嬌氣）末（期末）方（方向）夏（夏天）該（應該）京（北京）

轎（轎車）未（未來）芳（芬芳）復（復習）刻（刻苦）景（景色）

于（由于）落（落葉）曾（曾經）蜜（蜜蜂）恩（恩人）風（大風）

余（其余）洛（洛陽）蹭（磨蹭）密（親密）思（思念）鳳（鳳凰）

五、多音字

fènɡ(門縫)dàn(子彈)jiē(結實)jiān(房間)

縫彈結間

fénɡ(縫補)tán(彈琴)jié(團結)jiàn(間接)

ɡēnɡ(更正)hǎo(好人)dá(一打)bēi(背書包)

更好打背

ɡènɡ(更加)hào(好奇)dǎ(打掃)bèi(背包)庫（水庫）褲（褲子）脆（清脆）翠（翠綠）瓦（瓦房）互（互相）利（勝利）力（力氣）瓣（花瓣）辮（辮子）宮（故宮）官（官府）

tā(踏實)zēnɡ(曾孫)mēnɡ(蒙騙)chǔ(相處)

踏曾蒙ménɡ(蒙蒙細雨)處

tà(腳踏實地)cénɡ(曾經)měnɡ(蒙古)chù(到處)

kōnɡ(天空)yīnɡ(應該)lù(露珠)kǎ(卡車)

空應露卡

kònɡ(空地)yìnɡ(答應)lòu(露面)qiǎ(發卡)

liǎo(了解)dā(答應)dāi(待會兒)yāo(要求)

了答待要

le(來了)dá(回答)dài(等待)yào(主要)

tiāo(挑選)jiān(房間)dé(得到)

挑間得děi(就得)

tiǎo(挑戰)jiàn(間接)de(飛得高)

六、填空：

1、填入合適的動詞：

（提著）瓦罐（抱著）孩子（冒著）細雨（踏著）荊棘

（下起）大雨（拿出）雨衣（積累）詞語（鉆進）抽屜

2、填入合適的修飾詞：〔加上修飾部分，可以使描寫的事物更具體、更形象、更生動。〕（陽光燦爛）的世界（火紅）的杜鵑花（美麗）的身影（明亮）的大鏡子

（靜靜）的山谷（清脆）的歌聲（歡快）的泉水（長長）的小溪（迷路）的孩子（蒙蒙）的細雨（彎彎）的小路（年邁）的大娘（晶瑩）的露珠（溫暖）的春風（勇敢）的孩子（舒適）的家（黑白相間）的花貓（大口）地喝水

（盡情）地歌唱（無力）地垂著頭

（小路）（陽光）（汗珠）（細雨）

彎彎的（月牙）溫暖的（雙手）晶瑩的（淚珠）蒙蒙的（云霧）

（眉毛）（懷抱）（水珠）（煙霧）

七、近義詞：

燦爛－（絢爛）天然－（自然）歡快－（歡樂）尋找－（尋覓）溫暖－（暖和）四處－（到處）年邁－（年老）舒適－（舒服）照顧－（照看）保護－（愛護）勇敢－（英勇）趕緊－（趕快）清新－（新鮮）足跡－（腳印）告別－（分別）忽然－（突然）親切－（親熱）問候－（問好）

八、反義詞：

動－(靜)好－(壞)甜－（苦）美－(丑)長－(短)粗－(細)新－(舊)笑－(哭)早－(晚)軟－（硬）內－(外)黑－(白)始－(終)生－(死)正－(歪)彎－(直)

保護－（破壞）弱小－（強大）糊涂－（明白）

親熱－（冷淡）舒適－（難受）勇敢－（膽小）

九、量詞：

一(股)清泉一(座)水塔一(面)鏡子一(件)衣服一(句)話

一(名)戰士一(個)周末一(片)空地一(朵)薔薇一(滴)雨點

一(片)花瓣一(只)小貓一(個)家一(碟)牛奶一(碟)點心

一(個)籃子一(位)叔叔一(個)電話十、四字詞語（熟練背寫）：

雷聲大作傾盆大雨陽光燦爛隨風舞動芬芳撲鼻

黑白相間丁丁冬冬四面八方冷冷清清滴滴答答

泉水（丁冬）琴聲（悠揚）枝葉（茂盛）空氣（清新）

第四篇：語文二年級下冊教案

語文二年級下冊教案

語文二年級下冊教案1

《蝸牛的獎杯》語文教案

一、【教材解讀】

寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。

第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

二、【設計理念】

《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

三、【教學要求】

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

四、【教學重點】

多讀書，讀好書，讀中悟。

五、【教具準備】

幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

六、【教學過程】

課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

（一）復習生字，導入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）

3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）

（意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。）

（二）情境體驗，品味課文

1、學習第一自然段。

（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？

以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）

有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的.結果怎樣呢？

2、學習第二自然段。

（1）自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現？你是從哪讀出來的？（遙遙、甩下、所有）

（2）板貼會意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛比別人得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導讀詞。

（3）讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

（4）蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

（5）入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？

（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）

對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

3、學習第三自然段。

（1）同桌讀第三自然段，找詞語。

（2）出示“得意洋洋”，指導朗讀。

（3）學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

（4）說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）

（5）指導朗讀第一、二句話。

評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。

（6）自己練讀。

（7）比賽讀。

（8）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什么事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。

評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。

（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）

4、表演體驗：

（1）請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

（表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）

（2）天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎杯）

（3）蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）

（4）大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）

（5）蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！

5、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）

6、引讀第四句話。

讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）

3、學習第四自然段。

（1）動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名說。

（2）指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。

（三）拓展延伸，對比震撼

1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。

2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）

（四）抓住重點詞句，朗讀感悟。

閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。

（五）努力創設情境，讀演結合。

情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

（六）積極拓展讀說，深化體驗。

“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。

蝸牛的獎杯教學反思

承擔《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結束，而我的公開課安排在本周一上午第二節，我利用周末在家積極準備。

一、課前準備工作

1、認真看計楊老師上課時我的聽課記錄，并且認真思考一上研討時大家的精彩建議。

2、認真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄，并認真思考二上研討時大家的好建議。

3、認認真真地反復看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值，是我們教師用書的權威版本。教參會告訴我們本節課的重點及詳細的指導。在平時的備課中，教參是我必看的書籍。

4、在網上尋找了很多資源，看了很多教學實錄，更看了很多教學反思，使我受益匪淺。

5、周一下午第一節，在二(6)班磨課。

周一到校看到我的公開課調整到周二上午第一節，得知此消息，我第一時間跟二(6)班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應了，還利用上午的語文課進行了第一課時的教學，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。

6、試上之后，晚上回家又做了一些細微的調整。

7、最后確定教學設計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。

二、主要構思

1、通過抓主要關鍵詞，讓學生理解從前的蝸牛飛行本領高超，及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強”“慢慢地爬行”。

2、通過入情入境地表演，讓學生理解蝸牛得獎后得意洋洋，不思進取，最終只能在地上慢慢地爬行；同時使學生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。教學中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著獎杯到處炫耀、顯擺，它會對大家說些什么呢？設計本環節是讓學生進入蝸牛的角色，親身體會蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結合課文插圖，以不能飛行的老蝸牛看到曾經的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會對自己的孩子說些什么呢？以此讓學生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落后的道理”。

3、指導朗讀。首先讀關鍵詞，然后再讀關鍵詞所在的句子，然后讀這一段話。層層指導，在這里需要注意的是一定要給學生自由練習朗讀的時間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學生與文本對話，給學生思考的時間和機會。通過指導朗讀，讓學生讀出曾經的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文，然后通過讀反饋學生理解文本的情況，最后達到讓學生在讀中悟，在悟中讀的教學目標。

4、著眼整體，樹立整體概念。

由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學生自由朗讀課文1遍，通讀課文；之后是分段講解，最后再讓學生齊讀課文，樹立整體概念，著眼大局。

三、不足之處

1、在引導學生說說蝸牛的比賽對手還有誰的時候，學生回答的范圍超出了昆蟲類，回答了鳥類，我的引導不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導，既能讓學生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽，又不用花太長的時間，畢竟這里不是本節課的教學重點。

2、在讓學生扮演獲得獎杯的蝸牛，說說此時是什么心情，接下來該怎么辦時，學生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來當做紀念品”，此處我的點評或者說引導不夠好。

3、在貼圖“遙遙領先”時，胡倩穎回答“蝸牛和其他動物的距離應該遠一點”，但講臺上的張靖輝同學理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領先”，此時如果讓其他同學上講臺修改貼圖會更好。事實上也證明了這一點，課后我讓學生修改，更能凸顯“遙遙領先”的比賽場景。

四、我的遺憾

原本設計了這樣一個教學環節，課文上完以后，當堂把獎杯送給坐姿標兵、認真傾聽的學生、積極回答問題的學生、表演冠軍等，然后追問得到獎杯的學生此刻什么心情，接下來會怎么做，這樣更能教育學生“驕傲使人落后”。當時因為時間原因，我刪掉了此環節，課后我彌補了這個環節，事實證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲，應該繼續努力。我強調在今后的學習和生活中，當我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時候，千萬不能驕傲，應該繼續努力，爭取更上一層樓。

語文二年級下冊教案2

【課前透視】

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。

愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

【教學重點】

認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

【信息資料】

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

【教學時數】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

〖切入舉偶

1、談話激疑：

同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題） 。

2、談話激趣：

同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。

〖對話平臺

一、感知

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的`地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：

課文里寫了一件什么事？

3、組內合作識字：

互讀、互聽、正音。

4、教師引導：

鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

5、游戲鞏固識字：

讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。

二、研讀

1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流：

⑴ 邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。

⑵ 體會列寧為什么要去找養蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造句理解）。結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的的原因。

3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣：

思考：

列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？

閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啟發思考：

蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備）

抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。

三、寫字

1、出示“我會寫”中：

附近談 派 引 列 蜂

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：

談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。

語文二年級下冊教案3

教學目標：

1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、發展學生的想象力、語言表達能力等。

3、體會動物間和諧、友好的交往。

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、揭題。今天我們繼續學習23、會走路的樹。

2、通過上節課的學習，你從故事中了解了什么？

你感受到了什么？

（師相機板書：小鳥樹小馴鹿）

過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧！

輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節。

二、品讀第1~4小節，體會小樹和小鳥間的美好交往

（一）創設情境，指導讀好小樹和小鳥的對話

1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發生的時間——（一個春天的早晨）。

2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？

3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的`樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心啊！咦，——（媒體出示會走路的樹）

此時此刻，你想說什么？

4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學著小鳥的樣子問一問？

5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？

6、金色的小樹已經發出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！

7、分角色讀第1~2小節。

（二）引讀過渡，指導學生想象小樹和小鳥的美好交往

引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）

過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？

三、精讀第5~9小節，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5~9小節。

1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？

其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察，看看誰能第一個發現這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）

3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發現？（提示語出現在話的后面或是中間）

4、明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？

其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）

5、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？

6、當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？

7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？

四、感情朗讀全文

今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。

五、拓展訓練

（媒體播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？

語文二年級下冊教案4

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解詞語的意思。

3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學重點

1、識字、寫字，理解詞義。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學難點

欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學過程

第二課時

一、直接導入

1、這節課我們繼續學習課文——《月亮灣》。

2、還記得在《月亮灣》中認識的詞語朋友嗎？誰來準確地叫出它們的名字？

（指名先讀村子、河水等詞，再讀美麗的清清的，最后讀短語）

師：瞧，有了這些美美的詞做修飾，村子河水朝霞笑聲農田小河就顯得更加生動具體了，讓我們一起來讀讀這些詞

3、通過上節課的學習，你覺得月亮灣是個怎樣的村子？（指名讀，板貼：美麗）

二、精讀訓練

1、學習第一自然段

過渡：是呀，課文一開始就告訴了我們月亮灣是個美麗的村子。（出示第一小節）讓我們一起來夸夸它！（齊讀）

師：讀得真響亮，真流利！

師：這段話告訴了我們月亮灣是個美麗的村子，而全文就是圍繞“月亮灣是個美麗的村子”來寫的。就像一個人有一顆心臟，一篇文章也有一個中心。如果一個句子能表明文章的中心，我們就稱這個句子叫作“中心句”。（板書：月亮灣美麗）

過渡：月亮灣是個美麗的地方，今天讓我們一同走進月亮灣。請大家默讀第二三自然段，作者在介紹月亮灣時具體介紹了哪兩個地方的美景呢？（村子的前面，村子的后面）

過渡：月亮灣到底美在哪里呢？請小朋友輕讀課文第二自然段，數一數這一段一共幾句話？（6句）想一想：文章寫了村前哪幾處地方的美麗景色？把你最喜歡的景物用橫線畫出來，再多讀幾遍。

2、學習第二自然段

過渡：你最喜歡哪一處美景？

（1）第一句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。

月牙一樣的小河：你能告訴大家，這句話中把什么比作什么嗎？（把小河比作月牙）為什么這么比呢？小河和月牙有什么共同點呢？（都是彎彎的）（出示圖：你們看，月牙彎彎的，小河也是彎彎的，所以把它們聯系起來了）

這彎彎的月牙一樣的小河你覺得怎么樣？（美、可愛）作者在介紹村前的景色時，主要就是介紹了小河的景象（點出、板貼：小河）

小橋：月牙一樣的小河上還有一座石橋。這小橋是在小河的哪里？（點出、板貼：河上）評價：彎彎的小河加上古老的小橋，那是多美的情景啊！誰來讀一讀？

我們一起來夸一夸這小河與小橋！

這是一條像月牙一樣彎彎的小河，真美呀！怪不得村子的名字就叫“月亮灣”。誰能用上“因為……所以……”來說說這個村子為什么叫“月亮灣”？

評價：說的真好。你很會思考！

（2）第二、三句：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

緩緩地：河水是怎樣流著的？（緩緩地）能不能給它換個詞？（慢慢地）

師：“緩”就是慢的意思，所以我們讀的'時候要慢一點，誰來讀好這個詞？

師：繞：這里還有一個“繞”字，你讀懂了什么？（圍著）

師：在這緩緩流淌的小河里，你看到什么？（小魚）這里的“一群群”說明了什么？（魚多）

你們看（出示圖片）一群群可愛的小魚，穿梭水中，像自由自在的天使，游過來、游過去，多快活！能把這份快樂融入你的朗讀中嗎？讓我們一起來體會一下。

師：（出示圖片）看，清清的河水像鏡子一樣倒映著——（小橋、綠樹和青山）師：河水里有小橋、綠樹和青山的影子。這就叫做倒映。

師：多美的倒影！誰來讀好這一句？評：這多么像一幅美麗的畫卷呀！

過渡：老師這里還有一句話（出示兩句對比）你覺得哪句好？好在哪里？

出示“清清的”：是啊，清清的河水就像一面鏡子一樣干凈、透明！

誰能讀好這個詞？把它放入句子中誰來試試？我們一起來體會一樣河水的清澈、透明。（齊讀）

出示B、C兩句：這兩句話描寫的又是小河哪里的景色呢？（點出、板貼：河里）誰能把河里的美景讀好？

（3）第四、五句：河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

美：你喜歡桃花的什么？你覺得桃花開的怎樣？（美）

你從哪感受到桃花的美？（像一片燦爛的朝霞）（朝霞圖）：朝霞你們見過嗎？朝霞就是早晨天空的云霞被太陽染的通紅鮮亮，非常美麗。桃花就像燦爛的朝霞一樣美（桃花圖）

多：“像一片燦爛的朝霞”不僅說明桃花美，還說明桃花很多呢。還從哪里看出桃花多？（許多、開滿）

（桃花、朝霞對比圖）你們看，一大片一大片的桃花，遠遠望去，像一大片——（燦爛的朝霞）

誰能把這么美的桃花通過你的朗讀表現出來？

我們一起來美美的讀一讀。

你也能學著作者的樣子來填填這幾個比喻句嗎？

拓展練習：

出示：春天，農田里到處是金黃的油菜花，遠遠望去，像_________________

秋天，地上鋪滿了______________，________，像_________________

（4）第六句：過了橋，是一片綠油油的農田。

師：這句話里哪個詞用得特別好？“綠油油”是什么意思？（特別綠，綠得發亮）

師：綠油油這個詞用得很美！農田里的莊稼不僅長得好，而且顏色也很美呀！你還知道哪些像綠油油這樣表示顏色的詞呢？

小朋友的詞匯量真豐富，誰能來讀好農田顏色的美呢？放入句子中誰能讀好它？

誰來說說這句話寫了哪里的美景？（點出、板貼：農田）

（5）小結：

過渡：村前的每一處景物都是那樣美麗，現在讓我們把這些景物連起來讀讀，一邊讀一邊想象我們剛才看到的畫面。

師：作者在介紹村前的景色時，是按照一定的順序介紹的。先向我們介紹了近處小河以及河上的石橋，接著具體寫了河水的清，然后描繪了河岸的桃樹，最后介紹了遠處的農田。以后我們在介紹一個地方的時候，也要按照一定的順序，這樣才能文章就更有條理了。

師：這么美的景色，誰已經能記住了？（出示填空）指名完成。齊讀。

3、學習第三自然

過渡：月亮灣不但村前美，村后的景色也十分迷人，聽老師來給你們介紹介紹吧！小朋友思考第三小節寫了村后哪里的景色？（山坡）

師：出示圖片；看看圖，你從“一片茶樹”體會到了什么？（多）

是啊，山坡上的茶樹可真多呀！采茶姑娘采著茶，心里快樂極了！你聽——

引讀：茶園里不時飄來——采茶姑娘（歡快的笑聲）誰來快樂的讀讀這個詞？

你看，她們臉上洋溢著歡樂的笑容。她們為什么會這么高興？（風景美、生活越過越好）

師：是啊！正是月亮灣人民勤勞的雙手才把他們的村子建設得一天比一天美好。可見，月亮灣的人民對自己的家鄉充滿了熱愛之情！

讓我們一起分享她們的喜悅！齊讀第三小節。

三、總結全文

1、師：同學們，作者一開始就向我們總得概括了月亮灣的美麗，然后分別從村前和村后向我們具體介紹了它的美。在寫村前時，作者抓住小河與農田的景色進行描寫，在寫小河時，還具體寫了河上、河里與河岸的美景。而在寫到村后時，作者則用簡單的筆墨略寫了山坡上的景色。通過作者的介紹讓我們充分感受到了月亮灣人民對家鄉的熱愛之情，正是這份熱愛使得月亮灣更加美麗。

2、讓我們帶著對月亮灣無比熱愛的感情來贊美一下這人間仙境吧！（配樂朗讀課文）

四、指導書寫

1、出示生字卡片，指名讀，齊讀，練習擴詞。

觀察字形，想辦法記憶。

2、范寫，提示注意左右結構，左窄右寬，火字旁，撇為豎撇。

3、灣：左窄右寬，右部“亦”有所變化，中間變成兩豎宜寫得寬扁；下部的“弓”上收下放，其中兩折和一豎均略向左斜，以求斜中取正，使右部穩定。

五、布置作業

1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、完成《習字冊》

3、想一想你家周圍美麗的景色下節課我們一起來討論。

六、板書設計

3、月亮灣

↙村前：小河→河上→河里→河岸→農田

家美麗

↖村后：山坡

語文二年級下冊教案5

教學目標：

知識：鞏固本課的生字，用自己喜歡的方法記憶字形。

技能：能正確、流利、有感情地背誦課文。

能力：引導學生讀讀、畫畫、想想的方式感受月亮灣的美麗，創設情境，讓學生做小導游，按順序介紹月亮灣的美景。

情感：看到社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象，更加熱愛美麗的家鄉。

教學重點：

學會本課生字，準確書寫；背誦課文。

難點：

根據課文內容描述月亮灣的地理位置。

教具準備：

小黑板、生字卡片

教學過程：

一、復習

1、在括號里填上合適的詞語。（口頭）

映示填空題，生回答后出示答案。（鼓勵學生各抒己見）

（綠油油）的農田、（清清）的河水、（美麗）的村子、

（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

一（)小河一魚兒一（）石橋一(）茶樹

2、朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？

答后板書：

村前：小河→河上→河里→河岸→農田

村后：山坡

修改：比較下面兩句話：

河水倒映著青山、綠樹和小橋。

清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

誰能說說這兩句話有什么不同？哪一句好？好在哪里？（第二句比第一句多了一個“清清的”，它比第一句好，因為它說得具體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明）請齊讀這兩句體會一下。

比較句子／過了石橋，是一片農田。

過了石橋，是一片綠油油的農田。

看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”

指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

二、分組繪畫，指導背誦

1、用彩筆畫出各種景物。

（1）座座房子（表示村子）；

（2）拱形的石橋；

（3）田字形的農田；

（4）三角形的山；

（5）月牙狀的小河。

2、根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）

村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的后面是山。

3、小組交流，按月亮灣的.地理位置背誦課文。

修改：板書：（小河→河上→河里→河岸→農田），引導學生根據板書學背課文。

（1）指名背

（2）集體齊背

三、實踐體驗、爭做小導游

1、月亮灣這么美麗，誰愿意當小導游，帶著游客們到那里去游玩一番？

2、先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可以按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理想象。

3、學生上臺做導游，其余師生都做游客。

修改：先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理的想象。

四、寫字教學

1、自學生字。

（1）用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）給生字找朋友（說說詞兒）。

2、交流。

（1）找出左右結構的字，說說你是怎么記住的。

如：比較法，口頭組詞。

／朝／像／坡／映／爛

＼明＼象＼波＼英＼蘭

（2）說說漢字筆順（書空）。

3、指導寫字。

（1）七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。

（2）提示注意點：

坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。

映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。

朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。

（3）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

五、作業

1、你的家鄉哪里最美？試著畫一畫，再向同學們作介紹。

2、把課文背給爸爸、媽媽聽。

板書設計：

3、月亮灣

美麗村前：小河→河上→河里→河岸→農田↘熱愛

村后：山坡茶樹歌聲

語文二年級下冊教案6

教學設想

課堂教學是一個個鮮活的生命在特定情境中的交流和對話，動態生成是它的重要特點。葉瀾教授指出：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。《猴子種果樹》是一寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。情景導入，寬松和諧。通過學生對課文第一節內容的精彩表演，既鍛煉學生的表演能力，幫助他們自主探求知識、理解課文內容，又活躍了課堂氣氛，并為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶后放，動態、生成。在教學過程中，充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文、表演，學生積極性很高，思維也很活躍。“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀中是可以主動發現問題進行解決問題的。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的'。

教學重難點

1．圖文結合，理解課文內容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

教學時間

2課時

教學準備

教學掛圖或投影片。

教學過程

第一課時

一、導入。

1．今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

2．板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節號。

3．kejiaoshigenaiba

（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉

gaiduanyanquejuanying

改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3學生匯報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。

“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

“棵”：專指修飾從地里長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）

2．有些詞語我們放到第二節課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這課文主要寫了一件什么事？

6．齊讀全文

四．教學生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2．指導寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3．生描紅，師巡視指導。

作業設計

一．畫去不正確的讀音。

梨（lini)樹耐（lainai)心

施(sishi)肥櫻（yingyin桃

二．看拼音寫詞。

houzijiaoshuishifeigaizheng

()()()

badiaogegelishuchenggong

()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什么事?

二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學生互相交流、討論。

4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）

5．有感情地朗讀課文。

三、指導表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）

四、。

1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？

2．你從小猴身上知道了什么？

作業設計

一、比一比，組詞。

撥（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）顆（）

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉咕咕梨樹四年結果

喜鵲哇哇杏樹三年結果

杜鵑喳喳桃樹五年結果

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個耐心嗎？

你沒有這個耐心。

1．你不著急嗎？

2．你能等得及嗎？

四、請你把想對小猴說的話寫下來。

板書設計：

22．猴子種果樹

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功

教學感悟與反思

語文二年級下冊教案7

教學目標：

（一）知識目標：理解課文，認識7個生字，會寫9個字，會背《詠柳》，熟讀《記住》。

（二）能力目標：有語氣朗讀課文，能夠描述觀察到的樹的樣子。

（三）情感目標：了解人類與樹木的密切關系，贊美雖然普通，但默默為人類奉獻的樹。

教學重點：

此詩意境美，韻律強，因此著重練習語氣朗讀。

教學難點：

詩的意思稍難理解，可引導學生在朗讀中體會。

教學時間：

3課時。

教學用具：

大葉楊圖片、課件、掛圖。

教學過程：

（一）準備談話，揭示課題：

1、今天我給大家帶來一位和我們關系非常密切的朋友，你們知道它是誰嗎？

出示大葉楊圖片，誰說說這是什么樹？你對它有哪些了解？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建筑、做器具、造紙等。）

2、今天我們就學習一首贊美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌讀課題

楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區別，為什么是木字旁？）

之：這個字誰認識？誰來寫寫這個字？書空。

師：“之”當“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。

再讀課題。

[導語的語言親切而又簡單，使學生不僅能明確本節課學習的內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望。]

（二）初讀課文，學習生字。

1、聽讀課文：要求聽準字音。

2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜歡的方式解決，最后再讀課文。

3、互讀課文：糾正對方不準確的讀音，之后交流如何記住生字。

[讓學生學會合作，學會接受別人的意見，在初讀中給足時間，使學生充分讀書，為后面的自主識字、自主閱讀做良好的鋪墊。]

4、集體交流生字掌握情況：

認讀：蝴蝶：你怎么記住這兩個字，為什么是蟲字旁？與“胡、湖”“碟”區別。

陪：和我們見過的哪個字長得像？想辦法與“部”區別。

聊：為何是耳字旁？哪易寫錯？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）

染：哪里容易寫錯？（右上是“九”不是“丸”）

[及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的]

寫字：誰來把田格里的生字讀讀？

描一描，想一想寫的時候哪里應該注意。（從易錯的地方和占位兩方面說）

爽：筆順要注意。

亮、掌、謝：占位要注意。

寫字頭，評一評。

[讓學生自己尋找規律，記憶更深刻，通過自己寫字頭，對字型更直觀形象]

（三）細讀課文，品味詩意。

1、誰給大家讀讀這首詩，要求正確、流利。其他人邊聽邊看本詩一共有幾小節。

2、自己喜歡哪小節就練習有語氣讀哪小節。

3、小組交流：把你喜歡的小節讀給同組人聽，并說說為什么喜歡。其他人補充。

[以四人一小組進行朗讀、討論，教師把學習的主動權交給學生，學生自由朗讀，自由發表自己的看法，各個都參與學習。]

4、集體交流：

◎喜歡第一小節的同學站起來給大家讀讀。讀后說說你為什么喜歡？

明確：描寫大葉楊的可愛形象——成天喜歡嘩啦啦地歌唱；

唱得有時歡快，有時響亮，給人們生活增添色彩；

我們也隨著它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……

誰能把楊樹的可愛樣子和你歡快的心情讀出來？自己讀讀后指名讀。

◎大葉楊成天嘩啦啦地唱些什么呢？喜歡第二小節的同學站起來給大家讀讀，讀后說說你為什么喜歡？

你聽過大楊樹唱歌嗎？他們會給小朋友、白發老奶奶、老爺爺唱什么歌呢？

（為楊樹編一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲調。）

[語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一節由扶到放，引導學生創作，體會小詩人的成就感。]

師：出示掛圖，你看，人們在大楊樹下生活多么快樂呀！你能不能把人們快樂心情讀出來呢？自己讀、指名讀、評讀。

◎大楊樹樣子這么可愛，給人們生活帶來歡樂，那它對我們人類還有哪些貢獻呢？喜歡第三小節的同學站起來讀讀，讀后說說你為什么喜歡？

明確：大葉楊美化了我們生活的環境。

懷著對大葉楊感謝、贊美之情讀讀。

5、咱們懷著對大楊樹的.喜愛之情、贊美之情一起語氣朗讀全文。

6、學完這首詩你知道了什么？今后應該怎么做？

（樹木和人類關系密切，我們要愛護樹木。）

課后反思：

整堂課下來，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學受到了較好的效果，總的來說，本節課的教學有兩個特點：

給充足的時間讓學生去讀，去討論。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書中，學生獲得了初步的情感體驗，也充分感受到了語言的美。

尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本節課中，從情境導入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語等方式，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如，在“識字”中，讓學生當小老師帶讀，“想讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學生“選擇你最喜歡小節讀給大家聽，”等等。教師關注著每一位學生，讓學生在課堂上自信的讀和說，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。

當然，本節課也有不足的地方，如，在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。

語文二年級下冊教案8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、模仿重點段，用句式“有的……有的……”說話。

3、會認讀、書寫本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，注意“凈”、“耍”的筆順。

4、感受云天的美好，想象雨后天空的美麗，初步養成愛觀察、愛想象的良好習慣。

教學過程：

一、描述導入

小朋友，在夏天的午后，剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。瞧，這兒一朵，那兒一朵，真漂亮！

聽！這時候，誰也來湊熱鬧啦？（齊說：一群小鳥飛過來）讓我們也插上翅膀，變成快樂的小鳥，飛上藍天云看看。

此時此刻，看到這么多白云，你最想說什么？

“哇，這么多白云！我們也來造云房子。”

師：來，讓我聽聽，哪只小鳥最想來造云房子？

想造云房子的小鳥們一起大聲說。

二、讀書感悟

1、小鳥們是怎么造房子的呀？捧一團白云鋪地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！

瞧，是高高的大樓房！小鳥們還造了哪些云房子呢？請小朋友們快樂地誦讀第二自然段。再找一找。

2、指名讀。

出示：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”

師：這么美的云房子，多有意思呀！大家想讀好嗎？

先練一練，再美美地讀給大家聽。

3、課前，唐老師帶著小朋友們一起仰望藍天，欣賞了空中千姿百態的云兒，我們還用小剪刀剪出了美麗的云房子，誰來介紹一下你的云房子呢？

這么多同學想說，那快讓我們回到小組里用上面的句式說一說。

出示：云房子真呀！有的像，有的像，還有的像。

4、小鳥們的云房子很美。你們的云房子也別具特色。

小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去，開開心心地哭串門呢！它們在說什么？

讓我們一起讀讀課文的第三、四自然段。

5、鳥兒們玩得起正開心，忽然（播放課件）咦？云房子變小了，云房子不見了，云房子哪兒去啦？快讀讀課文最后一個自然段。

抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”讀出小鳥的驚奇與留戀。

抓住“笑咪咪”、“水汪汪”等詞語，表現出大自然的清新與美好。

三、積累拓展

1、今天，我們和可愛的小鳥把太陽公公留下的云朵造成了許多美麗的云房子，現在我們一想著那些可愛的去房子，一邊讀好這篇美麗的課文。

配樂齊讀課文。自由練背。

2、云房子的故事講完了，不過天空中還有很多很多樹林、云花朵、云小兔等等有趣的故事，那就讓我們小朋友自己編寫吧！

四、指導寫字

1、出示生字：耍然凈洗

2、指導給“然”、“洗”擴詞語。

3、觀察“耍”、“凈”的筆順，“耍”與“要”進行比較，“陣”的.第五筆是橫不是豎。

4、描紅后交流注意點，而后臨寫。

五、課后練習

1、在括號里填上合適的詞語。

（)的樓房的禮堂(）的太陽

（)的藍天（）的小鳥(）的白云

2、觀察白云或彩霞，仿照課文第二自然段，用“有的像……有的像……”寫一段話。

第一題為基礎題，第二題為提高題，可選擇完成。

語文二年級下冊教案9

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，理解課文內容。

教學重點：

讀好書，寫好字。

教學難點：

感悟學習徐虎為人民服務的好思想。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣導入新課

1、最近，我們認識了一些名人，有法國著名的物理學家——安培，還有舉世聞名的美國的電學家和發明家——愛迪生。這兩位都是外國鼎鼎大名的科學家。

今天，老師帶領大家來認識一個中國人，請看，他是誰？（出示徐虎的圖片）徐虎。看看圖上的徐虎你覺得他是個怎樣的人？

2、同學們觀察得真仔細，徐虎！上海西部企業集團水電維修工。他在管轄的居民區掛起了“特約服務箱”，日夜為人民服務，從此居民不再為發生水電事故發愁。（出示徐虎的資料）

3、今天我們就來學習一篇關于徐虎的課文，題目就很特別，伸出你的右手和老師一起來寫課題。

4、誰來讀好課題！讓我們一起來讀好課題！

5、你發現文中的課題和老師寫的課題有什么不同？

二、范讀引路創設學境

徐虎到底是個怎么樣的人，為什么人們說他的一顆心像閃光的金子，請打開課本讓我們一起走進徐虎，看看在他的身上發生了怎樣感人的故事。（師范讀）

三、初讀感悟，學詞讀句。

1、聽了老師的朗讀，孩子們，你們是不是也被徐虎的事跡感動了呢，你們想不想讀呢？那就注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字的去讀課文吧！（學生自由讀課文）

2、出示生字詞，檢查學生學習情況。平凡按時地段故障提供凌晨附近咕嘟服務徐虎工具取出千家萬戶挨家挨戶

（1）指名讀，同學們仔細看看他們的拼音，你發現什么了嗎？

（2）指導理解詞語。你能說說你對這些詞語的理解嗎？

A、平凡：找一個近義詞。（普通）

B、千家萬戶和挨家挨戶這兩個四字詞語中都有家和戶，那他們的意思一樣嗎？你怎么理解的呢？這里的千和萬是不是指正好一千和一萬呢？（是表示多）

（3）理解了這兩個詞語，那老師這有個填空，能把這兩個詞語準確地送回家嗎？（出示填空）

（4）小朋友們不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡單！現在去掉拼音，一起來讀，邊讀邊體會詞語的意思。（各種形式的讀）火車火車哪里開？

3、詞語讀準了，那就請同學們來讀讀課文，看誰讀得準，讀得流利！其他同學做小評委，認真聽，一個同學讀完了，要請小評委們提出自己的.評價，好不好？（分別請學生讀每一段。出示長句子，指導朗讀。）

A 、凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內，本人將及時提供熱情服務。（“故障”就是毛病的意思，從“急需”這個詞我們看出事情不能等，很急）

B、可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”

4、用自己喜歡的方式讀課文。

5、剛剛我們初讀了課文，同學們，現在徐虎在你心目中是個什么樣的人呢？

是啊：（出示填空）讀了課文我們知道徐虎是。許多年來，徐虎利用，走遍了，給大家 。人們都說他的像。

四、學習第一自然段

1、同學們很會讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！課文的哪一小節告訴我們徐虎是個普通的水電修理工？出示，誰來讀一讀，2.剛才我們已經知道了，“普通”就是“平凡”的意思，就是這樣一個普普通通的水電修理工，而人們卻說他的一顆心像閃光的金子，這到底是為什么呢下節課我們繼續學習！

五、學習生字，指導書寫。

1、讓我們一起來學習下面這六個生字吧！（出示六個生字）：徐修供取務凡

2、我們先來看看第一行，他們都是什么結構的字啊？

3、你是怎么來記住這些字的呢？

徐：老師送給你們一個兒歌，雙人加余讀作徐。記住兒歌你就記住這個字了，那這個字寫的時候你要提醒大家注意什么呢？

修：記住了“徐”，我們來看看“修”字，你怎么來記，或者你想來提醒大家什么？這個字的筆順比較多，老師也送給大家一個兒歌，“修”字單人靠一豎，右邊折文三撇住。跟在老師后面說一遍，伸出手跟老師一起寫。（師范寫）

供：記住了“修”，我們來看看“供”，你是怎么來記住他的呢？他是一個多音字，除了第一聲，還有第四聲。你會給他分別組詞嗎？

取：一起來看看“取”，你用什么方法記住他？老師也要提醒大家注意，耳朵的“耳”這兒上面一橫要長些。

務：學習“務”你怎么記住它呢？折文在上力在下，這字讀“務“整五畫。伸出右手和老師一起寫！上面的折文要寫得舒展一些。

凡：學習“凡”。幾個人的幾，在里面加一點，就是凡。

4、我們講了注意點，又講了記住的方法，那寫起來就更加的簡單了，請同學們在自己的本子上練習寫一遍。

a、學生練寫，教師巡視，相機糾錯。每個生字寫一遍

b、拿到投影上展示，找出不足點！（重點評講“修”）

c、生再次練寫！

d、再次投影進行講評。

課后作業：

1、朗讀課文至少三遍，做到響亮、正確、流利。

2、將六個生字寫兩遍，每個生字組兩個詞。

語文二年級下冊教案10

《科利亞的木匣》

教學要求：

1、使學生從理解課文內容的過程中獲得啟示，培養他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態度。

2、體會課文哪些內容寫得真實、具體。

3、學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。

4、朗讀課文。

教學重點、難點：

引導學生結合課文內容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內容哪些寫得真實、具體。

教具準備：多媒體

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

二、預習課文。

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。

2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？

三、檢查預習。

1、認讀生字。

2、指名回答預習中的問題。

四、結合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。

第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。

第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發。

五、講讀第一段。

1、指名朗讀。

2、讀后評議。

3、默讀第一段，思考：

(1)柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？

(2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？

(3)柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的.有什么不同？

4、討論思考題，檢查默讀情況。

(1)討論第1題，簡介時代背景。

(2)討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。

(3)討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。

六、講讀第二段。

1、指名朗讀。

2、提出默讀思考題。

(1)他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經過了多長時間？

(2)媽媽是怎樣挖箱子的？結果怎樣？

(3)柯里亞開始是怎樣挖的？結果怎樣？后來為什么又挖著了？

3、討論思考題。

4、指導朗讀第二段。

七、講讀第三段。

1、指名朗讀。

2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？(年齡小，步子小；年齡大，步子也大。)

3、學生自己結合生活實際談認識。

第二課時

一、指名分段有感情地朗讀課文。

二、總結全文，加深理解。

1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？

2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？

三、完成課后練習第三題。

1、引導學生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。

2、指名說哪些內容真實具體，這樣寫有什么好處。

四、完成課后練習第5題。

1、指名朗讀，齊讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語。

4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。

5、指導口頭造句，糾正不當之處。

6、將句子寫下來。

五、指導學生有感情地朗讀課文。

語文二年級下冊教案11

教學目標：

1、掌握11個生字的音、形、義，會認9個字、和一個多音字。會寫6個生字。

2、能正確流利的誦讀全文，分角色朗讀課文。

3、通過學習課文了解彈涂魚的生活習性和特點，了解大自然中的奇妙現象并從中培養學掌握自然奧秘的精神。

教學重點：

1、掌握11個生字的音、形、義，會認9個字、和一個多音字。尤其注意胸、腹、膛三字形。

2、能正確流利的誦讀全文，分角色朗讀課文。

教學難點：

通過學習課文了解彈涂魚的生活習性和特點，了解大自然中的奇妙現象并從中培養學掌握自然奧秘的精神。

課時安排：

二課時。

第一課時

教學目標：

1、掌握11個生字的音、形、義，會認9個字、和一個多音字。會寫6個生字。

2、流利誦讀全文，分角色朗讀。

3、初讀課文，朗讀感悟。

教學重點：

掌握11個生字的音、形、義，會認9個字、和一個多音字。會寫6個生字。

教學難點：

1、初讀課文，朗讀感悟。

2、流利誦讀全文，分角色朗讀。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、激趣導入。

1、教師提問：我們見過各種魚兒，請大家把找到的資料拿出來說一說。

2、學生自由發言。

3、今天我們要認識一種十分奇特的魚。這種魚會上樹。你們見過會上樹的魚嗎？

4、板書課題，指名讀題，全班齊讀。

5、想一想，你從中想知道什么呢？（生答）

二、學生初讀課文。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認讀。

（2）請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。

（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的`過程中繼續識記。

4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標出序號。

6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。

9、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、自主學習。

1、在小組中全體讀全文，讀熟后小組合作，分別由2——3名同學扮演小蝸牛，一名同學扮演彈涂魚，一名同學扮演大樹，互相合作，邊讀邊演課文內容。

2、學生上臺表演，比一比，哪個小組配合得好，哪位同學表演得出色。一個小組演完以后，其他小組可以進行評價。

可以從人物的表情、對話的語氣等方面來評價。

3、全班齊讀課文。

四、指導書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得？好在哪里？

五、作業設計。

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

3、課后習題二：你還知道那些有趣的小動物？回家自己收集資料。

4、課后習題三：課文中有很多帶口字旁的字，找一找，圈出來。

板書設計：

12、會上樹的魚

蝸牛

彈涂魚

第二課時

教學目標：

1、復習鞏固11個生字的音、形、義，會寫5個生字。

2、通過學習課文了解彈涂魚的生活習性和特點，了解大自然中的奇妙現象并從中培養學掌握自然奧秘的精神。

教學重點：

復習鞏固10個生字的音、形、義，會寫5個生字。

教學難點：

通過學習課文了解彈涂魚的生活習性和特點，了解大自然中的奇妙現象并從中培養學掌握自然奧秘的精神。

教具準備：

生字卡片。

教學過程：

一、復習導入。

1、讀生字、詞。

2、課后習題三，匯報情況。

二、讀懂全文。

1、自由朗讀課文，小組討論：

彈涂魚到底是什么樣的一種魚？找出它的特點。

2、小組討論，教師巡視指導。

3、指名回答，教師總結：

（1）身子可以像吹泡泡似的脹大起來。

（2）會叫、會咬。

（3）在陸地上會蹦。

（4）會爬樹。

（5）吃蝸牛。

4、教師介紹彈涂魚的資料。

三、課外延伸。

你還知道那些有趣的小動物？說一說。

四、指導書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得？好在哪里？

五、作業設計。

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

3、《同步訓練》12課。

4、預習13課。

板書設計：

12、會上樹的魚

彈涂魚奇特

這是一篇介紹彈涂魚生活習性及特點的科學童話故事。全文共有12個自然段。第一自然段交代了故事發生的環境、地點。

第二、三自然講蝸牛們看見一條魚兒上岸打跑了橫行霸道的螃蟹，都覺得奇怪。第四——十自然段講那條魚上樹把蝸牛都吃光了。第十一到十二自然段講那條魚向大樹結束了自己，叫彈涂魚，又叫跳跳魚。課文內容通俗易懂、生動形象、妙趣橫生。

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文；難點是了解彈涂魚的生活習性及特點。這是一篇科學童話故事，在教學時，根據低年級學生特點，把重點放在朗讀和寫字上。在朗讀課文中，遇到重點詞，聯系學生的生活實際，聯系上下文，引導學生理解詞語意思。同時讓學生分角色朗讀，引導學生在朗讀中有自己的感悟。分角色朗讀時，創設情景讓學生在愉悅中讀、想、說、演，從而提高學生語言運用能力，朗讀時要抓住蝸牛的心理變化，看到彈涂魚打螃蟹是，讀出奇怪的語氣；聽到彈涂魚要上樹吃它們時，讀出嘲笑的語氣；彈涂魚上樹后，蝸牛嚇壞了，讀出害怕的語氣。

在寫字學習中，讓學生在探究中寫好字，學會合作交流，并培養學生動手、動腦、動口的能力。教學后我覺得學生通過朗讀感悟，知道了彈涂魚的生活習性和特點。理解了動物角色的對話語氣，能夠用自己的朗讀把語氣讀出來。有小部分學生在朗讀時，聲音不過響亮，聲音小，不過大膽，朗讀時不專心，容易讀錯字和不連貫。

語文二年級下冊教案12

一、教材簡說

“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。

在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。

在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。

春天，是植樹的季節；3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”

讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

我們應該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢？

二、學習目標

1．認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，體會鄧小平植樹的認真態度和他的心愿。

3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

三、教學建議

（一）識字寫字

1．生字的呈現。

（1）讓學生看生字條，看看有沒有已經認識的字。把不認識的字在課文中勾出來，借助拼音讀一讀。

（2）在解題和介紹背景時識字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認讀“鄧、植”兩個生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結合課題簡單介紹或引導學生說說課文背景，如，“植樹節”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰，“81歲高齡”是什么意思。在這個過程中，認識“節、歲、齡”等生字。

（3）朗讀課文時識字。學習第二、三自然段時，出示描寫鄧小平爺爺認真植樹的重點句子，認讀“已、經、息、站、行、扶”等生字。學習最后一個自然段，理解“親手栽種”時，落實“親、栽”兩個生字的認讀。

2．生字的識記。

（1）“植、站”是翹舌音，“鄧、齡、經、行”是后鼻音，要注意讀準。

（2）可引導學生自己發現生字的構字規律，以及和以前所學漢字的聯系，采用多種方法識記生字。

熟字加偏旁：直—植

熟字換偏旁：爺—節，那—鄧，多—歲，冷—齡

熟字相加：自＋心—息

形近字比較：己—已

找相同部分：我—栽，拉—站—親

3．識字的鞏固。

（1）用生字卡片檢查識記情況。

（2）同學之間相互考考生字是否認識。

（3）讀詞語，看看是否有不認識的字。如：

種植、春節、歲數、年齡、已經

經常、行走、扶手、栽樹、親人

4．寫字指導。

本課寫字可以重點指導上下結構的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當，“節、歲”二字上小下大。“爺”和“節”都有一個部件“ㄗ”，前一個要寫得比后一個短小些。本課新出現的雙立人，可結合單人旁進行書寫指導：

（1）撇應該寫得平直；

（2）第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師示范）；

（3）豎為垂露。“節、歲、親、行”四個字是既要認又要寫的字，要重點指導學生識記和書寫。教師可以通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導學生仔細觀察，認真揣摩、臨寫。

（二）朗讀感悟

本文是一則短小的故事。重點是鄧小平植樹的經過。朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。另外，從鄧小平爺爺的'行動中，領會植樹綠化的重要意義。

可抓住關鍵詞句進行品讀。

1．“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。”可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么。

2．“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進行品讀。

3．“他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。”抓住“仔細”、“連聲”等詞語進行品讀。

4．“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風景。”“美麗的風景”美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）

（三）實踐活動

1．課前活動。

了解鄧小平爺爺的情況；了解植樹節的來歷。

2．課中活動。

討論：為什么要植樹？怎樣植樹？

3．課后活動。

參加植樹活動。

四、教學設計舉例

（一）歌曲引入，了解人物

1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。（了解多少說多少）

2．老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。

（二）初讀課文，了解大意，認讀字詞

1．聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺的什么事？

2．自由拼讀，勾出生字詞。

3．分小組自學生字。

4．自學匯報：

（1）“我會讀”：讀生字卡片。自愿讀；開火車讀。

提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽。

看清韻母讀：齡、行。

（2）“我會記”：指名向大家介紹識字方法。

（3）“我會寫”：指名先在田字格中寫字，再對照課本中的字，發現規律，描紅、臨寫。

（三）讀文討論，評價人物

朗讀課文，討論問題：

1．你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？

討論方式：先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價總結。

（四）實踐活動

1．觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點。選一種最喜歡的植物畫一畫。

2．照課后說的那樣做：“植樹節快到了，我們也去植樹吧！”

語文二年級下冊教案13

教學目標：

1、培養孩子善良的情感，善于探究的品質。

2、理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。

3、理解課文，能表情朗讀課文。

教學重點、難點：

重點：體會作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個感嘆句。

難點：有關詞句的理解。

教學準備：

投影、插圖等。

教學過程：

一、談話導入

1、今天，老師和大家一起學習一篇新的課文（出示課題），誰來讀讀課題？（指多名學生讀題）

2、讀了課題，你想知道什么？

二、學生自學課文

三、交流

1、通過剛才的`。讀，你知道了什么？

2、討論句子：

走到近處，我才看清那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花啊！

什么叫異樣？你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣？

（色：好看，粉中透紅；形：像碗，連在一起；趣：碗底露珠）

指導朗讀句子。

3、展示打碗碗花圖片，交流：

打碗碗花是一種的花？

四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分

什么叫將信將疑？什么叫自信不疑？小作者的態度為什么前后會有那么大的變化？

1、研究“將信將疑”部分。

自由讀課文，找找：從哪些地方可以看出小作者是信的？從哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈劃劃，也可小聲討論。

2、研讀以下句子：

（1）外婆急忙拉住我，連聲說：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”

（抓住“急忙、連聲、拉和感嘆號理解并朗讀。）

（2）“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”

（3）外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。

什么叫“鄭重其事”？你能鄭重其事地讀讀外婆說的話嗎？

（4）花里頭有好看和不怎么好看的，有鮮艷和不怎么鮮艷的，可我從來沒聽說有專門讓人打破飯碗的。

（反復指導朗讀，體會作者將信將疑的心理。）

3、還有說明小作者“信”或“疑”的地方嗎？

五、“自信不疑”部分

引：外婆的行為、語言讓我覺得打碗碗花會讓人打破飯碗，后來為什么又怎么知道不會打碗，而且是‘自信不疑’”？

研究“自信不疑”部分。（即實驗部分）

（抓住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解）

什么叫一聲不吭？原因是——？

什么叫安然無恙？什么叫如釋重負？你怎么知道的？

現在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗！”

（朗讀指導）

學到這兒，我們還留下什么問題沒解決？

既然“打碗碗花，不打碗！”為什么給它起這個名？我們能不能給它改個名，證明它“不打碗”，或者為“打碗碗花”寫個正名啟示。

語文二年級下冊教案14

一、教學目標：

1、知識與能力的培養點：朗讀課文，會用“愉快”寫一句話。背誦課文，默寫其中的一節。

2、過程與方法的著眼點：在教學中，注重學生的良好行為習慣的培養，自讀自悟，理解課文內容。

3、情感教育的滲透點：感受詩歌描繪的美麗景色和歡快情景，體會少先隊員的快樂。

二、教學重點：

感受詩歌描繪的美麗景色和歡快情景，體會少先隊員的快樂。

三、教學難點：

練習有感情地朗讀課文、背誦課文。默寫其中的.一節。

四、教學過程:

(一)、啟發談話，揭示課題。

師放錄像，屏幕上出現一群孩子在碧波蕩漾的湖面上一邊歡笑、一邊劃槳，盡情地、幸福地唱著《讓我們蕩起雙槳》至歌聲消失、關閉。

師：同學們看到了什么?聽到了什么?劃船小朋友們唱的歌曲好聽嗎?

生答：略。

師：既然好聽，那么我們今天就一起來學習這篇課文。

板書課題：1、讓我們蕩起雙槳

(二)、嘗試朗讀，了解內容。

1、自己看音節讀課文，注意要讀正確。讀后標出小節序號。

2、同桌兩人互相檢查讀書情況。

3、檢查學生學習情況。

(1)出示小黑板檢查詞語讀音。(帶拼音)

雙槳倒映愉快白塔伙伴功課推蕩

(2)指生分段讀課文，具體了解課文內容。(評讀)

(三)、細讀課文，理解內容。

[一]學習第一節

1、齊讀第一節。思考這一節寫了什么。

2、想象“我們”是在一個什么樣的地方劃船，如果我們根據這一節詩的內容來設計一幅畫面的話，那么，畫面上應該有些什么。(根據學生回答，出示掛圖)

3、出示句式，描繪畫面。水面_____________，小船_____________，四周_____________，我們_____________。

4、這一小節主要寫了哪些景物。(小船、白塔、綠樹、紅墻)從課文中找出來。

5、指導朗讀。“倒映”、“環繞”用輕聲和贊美的語氣讀。

[二]學習第二節。

1、指名讀第二節。思考：這一節主要寫了什么?

2、這一節中作者又寫了哪些景物?(教師在原畫面上增加太陽、小魚。)

3、想象并描述陽光灑在湖面上的景象。

4、魚兒“望著我們”，“悄悄地聽”是用什么方法來寫的?魚兒看著我們的樣子，聽著我們的歌唱會怎么想呢?(愉快)

5、用“愉快”說話。先說說它的意思，再練習口頭造句。

6、指導朗讀。“迎、灑、望、聽”用高興和自豪的語氣朗讀。

[三]學習第三節。

1、自由輕聲讀、思考：這一節主要告訴我們什么?

2、這首詩寫的是什么時候“我們”劃船?(下午)從哪句話可以看出來?(做完一天的功課)

3、詩中所提的“誰給我們安排下幸福的生活”這個問題，你能回答嗎?、

討論：誰給我們安排下這幸福生活呢?(學生生活的幸福，激發熱愛黨、熱愛祖國的感情。)小組討論、交流、匯報。

4、指導朗讀。“問、誰安排”用感激的語氣朗讀。

(四)、總結全文。

1、同學們劃著小船在北海的水面上游玩，大家的心情怎么樣?誰能把少先隊員那快樂的心情通過自己的讀表現出來。

2、師總結：我們少年兒童能生活得這樣幸福是因為我們生活在新中國，沐浴著黨的關懷。

(五)、指導背誦。

1、理清這三小節寫的內容。

2、借助頭腦中的畫面幫助記憶。

3、同桌練習。

4、背誦擂臺：背給伙伴聽、背給同學聽。(評議)

(六)、指導默寫。

師：從課文中選自己最喜歡的一小節試著默寫。同桌互評，請他評一評你能得幾顆星。

(七)、歌唱記憶。

這么好聽的歌，老師也想和你們一起唱一唱，你們愿意嗎?播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。齊唱《讓我們蕩起雙槳》。

(八)、布置作業：

隨堂題：

1、用“愉快”寫一句話。

2、背誦課文，默寫自己喜歡的一節。

課外題：

1、把《讓我們蕩起雙槳》唱給爸爸媽媽聽。

2、根據課文內容畫一幅畫，看誰的最漂亮，貼在我們班的展示臺上。

(九)、板書設計：

1、讓我們蕩起雙槳

倒映環繞(欣賞)自然

迎、灑、望、聽(歌唱)熱愛黨

問誰安排(感情)祖國

語文二年級下冊教案15

教學目標：

1、認識本課11個生字，書寫優、掠、蘇、凡、范，積累詞語10個。

2、理解“鑲嵌、輕拂、連綿起伏、掠過、籠罩”等詞語的意思，積累描寫白堤和蘇堤景色的句子。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文第2小節。

4、學會搜集資料，運用資料，選擇有關內容，進行介紹。

5、了解蘇堤和白堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區，而且有美麗的傳說，一景一物都富有情趣。

教學重點：

1、認識本課11個生字，書寫生字5個，積累詞語10個。

2、理解“鑲嵌”、“輕拂”、“連綿起伏”、“掠過”等詞的意思，積累描寫白堤、蘇堤景色的句子。

教學難點：

學會搜集資料，運用資料，選擇有關內容，進行介紹。

教具準備：

課文錄音、生字卡片、多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”，你知道“蘇杭”指的是哪里嗎？對了，“蘇杭”就是指蘇州和杭州。今天就讓我們一起去領略一下素有“人間天堂”美稱的杭州的美景吧！

2、媒體出示西湖十景。

這些景色美不美？確實，美麗的西湖就像一顆璀璨明珠，杭州因為有了它，而擁有了“人間天堂”這一美稱。

出示句子：

杭州素有人間天堂的美稱。西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。

（1）指名朗讀。

（2）什么叫“素有”，你能用別的詞語替換嗎？

（3）理解“鑲嵌”的意思。

（4）指導朗讀。讀出西湖的美。

3、西湖真美。你知道嗎？西湖上還有兩道名堤呢！今天，我們就一起去欣賞這美景吧！

出示課題：12、西湖名堤

齊讀課題。

4、學習生字“堤”。強調讀音，理解意思。

5、質疑：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1、小朋友問題提得可真好，請你帶著問題，自個兒讀讀課文。

要求：注意讀準字音，讀通句子，想想好辦法記住課文里的生字。

2、反饋：西湖名堤指的是哪兩條堤？

學習“蘇”。

三、再讀課文，理解內容

1、學習第三小節

想一想，西湖上的蘇堤和白堤為何被稱之為名堤呢？

出示填空：

湖上有兩道長堤，一道叫（），是為了紀念唐朝詩人（）；另一道叫（），是為了紀念宋朝詩人（），春天，兩堤上（），景色十分迷人，所以被稱為名堤。

同桌討論交流。

齊讀該段。

2、學習第四、五小節

（1）那蘇堤和白堤有什么不同的美景呢？請小朋友們輕聲朗讀第四、五小節。用直線劃出描寫兩堤風景的句子。

（2）挑選自己喜歡的一條堤說一說：

A．一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。

理解什么是桃紅柳綠，并用桃紅柳綠來說一句話。

學習生字“錦”，注意是前鼻音。

看圖理解錦帶的意思，朗讀出白堤靜態的色彩美。（挑戰讀，齊讀）

B．蘇堤上也種滿了桃樹和柳樹。春天的早晨，在蘇

堤上漫步，晨霧像一道輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝在春風中輕輕地搖擺，真是美妙極了！

閉上眼睛，聽老師朗讀，感受蘇堤動態的朦朧美。

自己也試著朗讀一下句子。

學習生字“綻”：不能讀成“定”。理解綻開的意思，即綻放。

男女生比賽朗讀。

（3）：如今正是初春時節，西湖蘇堤、白堤上，一株楊柳一株桃花。在這桃紅柳綠、芳草如茵的時節，游人走在白堤、蘇堤上時似在畫中行。

（4）齊讀第四、五小節。

3、學習第二小節。

（1）游玩了蘇、白二堤，西湖美景也不容錯過。瞧，這纖纖細柳，亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥兒，多美！請你細細品讀第二小節。

要求：1、用“”劃出你覺得景色美的句子。

2、學習其中的生字

3、說說喜歡的理由。

按照“讀句子——學生字——說理由——解答不理解的地方——再讀句子”的順序學習第二小節。

五個生字：疊：下面不是“宜”。

巒：糾正讀音。上面不是“亦”。

優：組詞。提醒不要多加一撇。

掠：理解什么是掠過。換部首擴詞。

碩：理解碩大。組詞。

疑惑：為什么會一山濃，一山淡？

究竟是什么在陽光下一閃一閃？

（2）齊讀第二小節，嘗試背誦。

小朋友讀得太美了，老師也陶醉在這美景中，那你能看著畫面試背聽嗎？同桌試著背背。

四、拓展延伸，展開想像

除了蘇堤和白堤同，你還認識那些西湖景點，聽說過哪些傳說呢？請你當個小導游，把它介紹好嗎？（可以用上你自己搜索的資料）

五、課文

讀了課文，聽了同學們的`介紹，老師不禁想起這樣一首詩：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”。讓我們再一次地走進這令人心曠神怡的人間天堂吧！

（學生齊讀課文）

六、作業布置

1、熟讀課文

2、抄寫課文中的生字詞語。

板書設計

12西湖名堤

蘇堤白堤

（蘇東坡）（白居易）

教學反思：

《西湖名堤》是一寫景的課文。文章第二節描寫了西湖的美景，文字特別細膩優美，是本課的重點部分。在教學時，我主要通過不同層面、不同形式的讀，指導學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中去感悟詞語、句子的意思。第一步是學生邊看西湖畫面邊聽老師范讀，目的是了解內容。第二步是要求全體學生自由讀，邊讀邊找描寫西湖景物的詞語，目的是讀通課文，理清章結構------由遠及近描寫西湖景色。第三步是讀自己喜歡的句子并說說喜歡的理由，讓學生初步學會帶著欣賞的角度去朗讀并融入自己的感情。第四步是在齊讀的基礎上試著背誦，目的是將優美的語言文字內化。這一節所花時間較多，達到了預期的效果。孩子們略顯稚氣的朗讀也稱得上有聲有色。

第五篇：蘇教版二年級語文下冊教案

蘇教版二年級語文下冊教案

所有的語文老師都必須知道如何寫語文教案，你也來寫一篇和我們分享吧。在語文教學中，引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心是重要的措施。下面是我為大家收集有關于蘇教版二年級語文下冊教案，希望你喜歡。

#180480蘇教版二年級語文下冊教案1

教學目標：

1.會認個7生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3.有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

1.會認個7生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

2.規范、美觀地書寫生字。

教學難點：

有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學準備：

生字卡片、課文插圖

教學安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2.出示生詞認讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣。

3.老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?

4.這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5.再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字

1.出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2.觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么?

3.范寫，重點指導

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4.學生練習，把字寫規范、美觀。

5.展示，交流評價。

四、作業

1.默寫生字詞語。

2.練習朗讀課文。

第二課時

一、導入

1.今天我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢?

2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二、讀議悟情

1.自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?

2.夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3.正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，看看薩沙一共說了幾句話?

學生自由讀4-9段。

(1)薩沙一共說了幾句話?

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

這就是說，我是最弱小的了?

媽媽，現在我還是最弱小的嗎?

(2)自由讀讀這三句話，看看你發現了什么?

練習讀這三句話。自由讀，指名讀

(3)重點指導第三句問話

薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么?

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?

(1)

分角色讀3——9自然段。

三、總結

1.薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎?

2.我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的!”

作業

1.有感情地朗讀全文。

2.積累詞語。

板書設計：

我不是最弱小的↓

保護薔薇花

保護比自己弱小的#180481蘇教版二年級語文下冊教案2

教學目標：

知識與技能

1、掌握本課生字。

2、積累詞語。

3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。

過程與方法

以“弱小”一詞為切入點，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。

情感態度與價值觀

樹立不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、讀好帶問號、感嘆號的句子。

教學難點：

引導學生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內涵，并受到思想教育。

教學方法：

引導點撥法

教學學法：

質疑法、讀議結合法

教具學具：

生字卡片、課件

一、復習導入

出示生字卡：你們還認識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)

出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領讀)

引導識記“薔薇花”

二、感情朗讀，體會愛的情感

1、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?

b、指導朗讀

2、感受媽媽對孩子的愛

請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。

(出示薩沙的話)指導朗讀

仿句說話

3、默讀課文，體會薩沙的內心

思考：薩沙為什么要證明自己不是最弱小的?

三、總結課文，升華感情

四、拓展延伸

1、你們有過保護弱小者的經歷嗎?

2、課外書籍推薦

五、作業

1、完成練習冊《我不是最弱小的》。

2、收集勇敢者的的故事。

板書設計：

我不是最弱小的托利亞

媽媽

愛

我野薔薇

#180482蘇教版二年級語文下冊教案3

第一課時

教學內容：

初讀課文。

教學目標：

1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

教學重點：

1、朗讀課文。

2、生字詞的書寫，理解。

教學難點：

了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

教學準備：

投影片

教學過程：

一、.揭題。

二、初讀課文。

1、出示生字詞。

2、讀一讀，請學生領讀。

3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

4、學習生字詞

請學生自形分析，并說說注意點，尤其是曾的筆順。

三、課堂鞏固練習。

在課本上描紅。

四、布置作業。

《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

五、課堂小結。

第二課時

教學內容：

細讀課文。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

教學重點：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、生字詞的書寫。

教學難點：

培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

教學準備：

投影片。

教學過程：

一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

二、細讀課文。

1、集體讀第一小節，其余人思考

哪些詞語能反映我還小?

哪些詞又能我的高興呢?

2、指導重讀懷里、背上、黃鸝、野菊等詞語。

3、自由練讀。

4、請學生讀。

5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

6、讀第三小節，讀挖、野菜、逮小魚等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

7、讀第四小節，強調陽光、曠野感受農村天地的廣闊和前景光明。

8、逐節導讀。

9、看圖指導全課。

10、齊讀。

三、學習生字。

1、出示生字。

2、學生自己分析。

3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字?

4、口頭擴詞。

5、課本上描紅。

四、課堂小結。

五、課后作業。

《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

第三課時

教學內容：

鞏固小結。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

2、復習鞏固生字詞。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

教學重點：

生字詞的熟練掌握。

教學難點：

背誦課文。

教學準備：

小黑板、投影片。

教學過程：

一、請學生朗讀全文。

其他人聽他是否讀出自己的感情來。

二、評議小結。

三、同桌練習。

讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

四、請學生讀。

五、指導背誦。

回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

六、背誦。

同桌互相嘗試背誦。

七、課堂練習。

1、比一比，組詞。

懷()灶()

壞()肚()

扁()含()

編()念()

2、造句。

編織——

動聽——

八、完成《語文練習冊》。

九、課堂小結。

#180487蘇教版二年級語文下冊教案4

教學目標：

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

★學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

★了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

教學流程：

一、觀察圖畫，激趣引入

1、出示課文插圖多媒體課件。

指導學生按從上到下的順序觀察圖，并引導學生用填空的形式說圖意：（）的蝴蝶，（）的小魚，（）白鵝，（）的公雞，（）的貓咪，（）的小豬，（）的溪水，（）的野花。

說說這是什么地方?

2、板書課題，齊讀課題。

(設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。

3、合作學習并交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什么有趣事情?

(設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。)

三、創設意境，讀中感悟

1、導讀第一小節。

師敘述：“我”是一個鄉下孩子，你們覺得我漂亮嗎?(學生觀察畫面后回答)“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里，爸爸背上干什么嗎?

為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”?

(設計意圖：讓學生明白這一小節用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。)

2、導讀第二小節

師敘述：“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我帶到田野里，那兒空氣清新，環境優美，好玩的東西可多呢。我很聰明，你們知道我在田野里玩什么呢?

讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事?“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子?學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。

(設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。)

3、導讀第三小節

師敘述：“我不僅聰明、靈巧，我也很能干，我常常幫爸爸媽媽干活，你們知道我會干什么呢?

學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的?饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子?

(設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂)

提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方?

指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

遷移練習：

鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么?引導學生進行思維拓展。

例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

……

(設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。)

4、導讀第四小節

師敘述：你們覺得我幸福嗎?你們覺得我快樂嗎?你們知道“我”為什么快樂、幸福?

讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。

(設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。)

四、生活實踐，課堂展現

(城鄉孩子才藝大比賽)

師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

例：城里孩子會上網。

鄉下孩子會放牛。

城里孩子會滑冰。

鄉下孩子會捉魚。

小結：不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。

板書設計：

鄉

下

孩

子

像“黃鸝”“野菊”

(可愛)

捉蝴蝶

吹小曲

(聰明)

挖野菜

逮小魚

(能干)

陽光下

曠野里

(成長)

#218609蘇教版二年級語文下冊教案5

教學目標：

1、通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂都剃光頭發的故事。引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、認識本課9個生字，學會偏旁“身”“一”會寫字。

教學重難點：理解一群男孩兒逐一剃光頭發的原因，體會美的真正含義。

教學內容：

一、設問導入

同學們，在美國印弟安納州的一個小鎮的一所學校里，有一群男孩都把自己美麗的頭發剃光了，這是為什么呢?今天我們就來學習一個真實的故事。板書課題。齊讀課題。看到課題你對哪個詞最感興趣?你見過光頭嗎?你能用一個詞來形容一下嗎?(丑)既然是丑的，為什么這群男孩還要這么做呢?讓我們走進課文中尋找答案吧!

二、1、出示學習目標(小黑板)

2、初讀、整體感知

3、出示自學提示(小黑板)

(1)自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(2)圈出本課要認的字。

(3)標出自然段序號。

(4)思考：課文主要講了一件什么事?

4、交流。

三、精讀課文

師：這是一個真實的故事，它發生在什么地方?你從哪個自然段知道的?

生：發生在美國印北安納州的一個小鎮的一所學校里，從第1自然段知道。

師：誰能讀給大家聽。

生：讀

師：布萊恩，由于得了重病。他漂亮的金發掉光了成了光頭，他的心情怎樣?請同學們默讀第2自然段。用“——”畫出能體現心情的詞語。

師：誰來說一說

生：難過極了。

師：如果把“難過極了”換成“難過”可以嗎?

生：不可以，難過極了，難過的心情很強烈。

師：還有哪些詞語?

生：不愿意去(見)

師：如果你是布萊恩，你心里會怎樣想?

師：誰能用難過的心情讀一下第2自然段。

生：讀、評價。

師：你們讀的真不錯，讓老師感受到了布萊恩的傷心與難過，此時你最需要什么?(幫助、安慰)

師：是啊，小伙伴不忍心看到他傷心、難過、他們是怎樣做的，同桌合作學習，讀3、4、5自然段用“——”畫出伙伴的辦法?

師：誰來說。

生：說

師：老師特佩服同學中的第一個心甘情愿剃光自己美麗金發的小男孩，他這樣做的目的是什么?其他同學的目的呢?

師：此時此刻你的內心有什么感受?為什么?

生：感動(激動、佩服)

師：此時，我的心情和你們一樣，心里特別感動。為了幫助布萊恩，這群男孩心甘情愿，剃掉自己美麗的金發與前文“掉”形成鮮明的對比，他們用“丑”的光頭換回布萊恩的笑容與自信，他們是何等的無私呀，怎能不令人感動?

師：誰能懷著一顆感動的心情來讀一下第3、4自然段。

生：讀。

師：當布萊恩，看到這群光頭的伙伴來到他家門口時，他還難過嗎?他是怎樣做的。

生：激動地跑出屋子，相擁在一起。

師：想象一下，他們說些什么?

生：謝謝你們，讓我找回了快樂

師：布萊恩，原來是那么傷心、難過、失去了信心，現在臉上布滿了笑容，內心充滿了快樂，是什么讓他產生了變化?

生：愛心(幫助)

師：現在，你還覺得這群光頭男孩很丑嗎?為什么?

生：說

師：丑變成美。由難過變成快樂，到底是什么力量。

生：愛。

師：是啊!美不只在于外表，心靈美才是真正的美。

師:小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩找回快樂與自信，那么，你還能想出別的辦法嗎?

小組討論。

生：交流。

師：從你們的想法中可看出咱班同學都是心靈美的孩子。其實，愛就在我們身邊，只要我們每一個人都伸出友愛之手，那么世界將變得更美好。

小結：你懂得了什么?

練習：

必做題：

讀句子，用加點的詞語各寫一句話。

1、他漂亮的金發全部掉光了。

2、第三天，學校里出現了一群光頭男孩兒。

選做題：

結合生活實際，舉出一兩例美不只在于外表，心靈美才是真正的美的例子。

板書設計：

17一群光頭男孩兒

掉光一個剃光一群

難過高興

丑美

愛

第二課時

一、師：上節課我們學習了《一群光頭男孩兒》這一課，你們喜歡這群小男孩嗎?為什么?

生：因為他們善良……

師：你們想再讀一遍這個故事嗎?

二、1、出示自學目標：(1)有感情朗讀課文。

(2)找出帶有生字的詞語或句子。

2、指名讀詞語或句子。

三、師：你們能自學生字嗎?

(一)出示自學提示。

1、做生字加法。

(1)出示準備好的小黑板。

艸+約=　　氵+票=　　木+及=　　束+攵+正=

氵+臺=　　身+朵=　　日+取=　　邦+巾=　　車+欠=

2、找方法認識丑、亮。

3、給生字注音組詞。

四、教師點撥。

1、糾正字形，如躲和最等。

2、按結構給字分類(出示小黑板上的分類標準)

3、讀、寫生字。

二年級語文老師教案