第一篇：人教版二年級語文下冊教案

人教版二年級語文下冊教案

課 題

29、數(shù) 星 星 的 孩 子

教學目標

1、通過學習使學生理解關于數(shù)星星的方法的文字。2、比較流利地朗讀課文，認識14 個生字，學會8 個生字。3、啟發(fā)學生質疑，并聯(lián)系自己的體驗學習課文。4、發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研的學習精神。

教學重點 在理解課文內容的基礎上，學習張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察事物，認真觀察自然現(xiàn)象是教學的重點。教學難點 天文知識比較難懂，是教學難點。教具準備 掛圖、生字卡片 導 學 過 程 二 次 備 課 預習提綱

1、初讀課文，認識生字詞。

2、自由讀課文，說說自己讀懂了什么。

一、揭示課題。

晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰數(shù)過星星嗎？天上的星星數(shù)得清嗎？在1900 年以前，有個像你們這么大的孩子，特別喜歡數(shù)星星，他從小熱愛天文，長大成了著名的天文學家，他就是我國漢朝的張衡（板書課題）。“數(shù)”是多音字，（用卡片讓學生讀“數(shù)學”、“數(shù)字”、“無數(shù)”、“數(shù)數(shù)”）“數(shù)星星”的“數(shù)”讀shǔ，“數(shù)數(shù)”讀shǔshù。

二、讀通全文。

1.教師范讀全文。要求學生注意每字的讀音。

2.學生輕聲練讀。依靠漢語拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。

思考：（1）全文有幾個自然段？（6 個）

（2）寫了一件什么事？（寫了我國古代著名天文學家張衡小時候數(shù)星星的故事）新課標 第一 網(wǎng)

3.討論。邊讀邊想，自己練說，同桌互說，全班討論。

三、學習生字。

1.引導自學。自學前4 個生字：數(shù)、院、顆、閃。在書上畫出由這4 個生字組成的詞語：數(shù)星星、院子、一顆、一閃。

2.檢查。用卡片讀生字和詞語，指名個人讀、齊讀。分析、記憶字形，訓練學生用學過的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。

3.教寫生字。

四、學習第一自然段。

1.指名讀。

2.看第一幅圖（上下兩部分）。

思考：

（1）圖上畫的誰和誰？

（2）他們正在干什么？

（3）是什么時間？

（4）從人物服裝上看是什么時候的事？

3.輕聲自讀。

思考：

（1）晚上滿天的星星是什么樣的？畫出描寫星星多的句子來。比較課后作業(yè)第3 題（1）中的兩個句子有什么不同。（當學生都正確找到并畫出描寫星星多的句子后，通過課后作業(yè)題兩個句子的比較，使學生深入體會兩個句子的不同，滲透“比喻句”的知識，讓學生略知比喻句的作用。）

（2）張衡是怎樣數(shù)星星的？表示張衡動作的詞有哪些？畫出來。（要求學生自己找到并畫出“坐、靠、仰、指、數(shù)”5 個動詞。還要從“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這句話讓學生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態(tài)度。抓住“一直”這個詞，有它和去掉它，讓學生反復讀讀，體會體會，加深理解。）

4.討論。讓學生自己讀書自己思考，想好之后將上面的問題一道題一道題討論，可分別采用輕聲自說、同桌互說、小組輪說的形式加強“說”的訓練。

5.朗讀訓練。

（1）輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。

（2）范讀。

（3）照老師的樣子人人練讀。

（4）指名讀。

五、課堂練習。

1.用卡片指讀4 個生字、4 個詞語。

2.抄寫第一自然段。

第二課時

一、復習鞏固。

1.聽寫：數(shù)星星、院子、一顆、一閃。

2.朗讀。朗讀第一自然段。

3.討論。在這一自然段中，找出表現(xiàn)時間、地點、人物和事件的詞語和句子各是什么。

二、學習第二、三自然段。

1.學生輕聲自讀。

思考：

（1）“奶奶”為什么說張衡是“傻孩子”？（“奶奶”認為天上的星星是數(shù)不清的，張衡一顆一顆地數(shù)是白費勁。）

（2）“奶奶”的話里，哪些詞語是講星星是數(shù)不清的原因的？（那么多星星、一閃一閃地亂動、眼都看花了。）

（3）“奶奶”說的“又在數(shù)星星了”中的“又”字是什么意思？（說明張衡非常熱愛天文，經常數(shù)星星，有觀察大自然的興趣和習慣。）

（4）“奶奶”和張衡對數(shù)星星有什么不同的看法？（“奶奶”認為星星數(shù)不清，張衡認為“能數(shù)得清”。）

（5）張衡為什么說能數(shù)得清？（“能看得見，就能數(shù)得清”，說明張衡熱愛天文，觀察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩；“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡通過長時間的多次觀察，已經有了自己的看法；“這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠”，進一步說明“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡不只是在觀察星星，而是在研究星星的運行規(guī)律。張衡小時候就通過自己的觀察得出這樣的結論，這是很了不起的事情。）

2.討論。

（先想后說，讓全體學生以各種形式參加討論。）

3.朗讀訓練。

（1）輕聲自練。

（2）指名讀。

（3）分角色練讀。

（4）分角色指名朗讀。

三、學習第四自然段。

1.輕聲練讀。

2.學習生字。自學后8 個生字，讀準字音，認清字形后，指導學生寫“之、名、睡、楚”。強調“之”是3 畫，強調“睡”的筆順。

3.學生默讀課文。

思考：

（1）“爺爺”同意誰的意見？從什么地方可以看出來？（“爺爺”同意張衡的意見，從“爺爺”的前三句話可以看出來）“爺爺”都說了些什么？（“爺爺”前后說了6 句話，包括三點：一是肯定了張衡觀察得很仔細；二是說星星是分成一組一組的，每組都有名字；三是以北斗星做例子作進一步說明，使張衡又獲得了新的天文知識。）

4.教師講授北斗星知識。讓學生看書上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。

提問：

（1）北斗星和北極星之間是什么關系？“總是”是什么意思？

（2）“爺爺”的后三句話和前三句話是什么關系？（后三句話是舉例具體說明前三句話的）

5.復述練習。指導、訓練學生口述“爺爺”講的天文知識，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說，人人練說，同桌互說。強調用自己的話說，嚴禁背誦課文的語句。

四、學習第五自然段。

1.輕聲自讀。

思考：

（1）“爺爺說的話是真的嗎”這句話是什么意思？（這是張衡的想法，說明他對“爺爺”講的天文知識很感興趣。）

（2）張衡為什么一夜沒睡好，幾次起來看星星？（說明張衡從小就肯動腦筋，對“爺爺”講的天文知識不肯輕信，非自己觀察，自己驗證不可。也說明張衡觀察星星的刻苦精神和認真態(tài)度。）

（3）課文中哪個詞語說明張衡相信了“爺爺”的話？（果然）

2.討論。先想后說，人人練說。

3.完成課后作業(yè)第3 題（2），比較兩個句子有什么不同。認識北斗星，認識比喻句。

4.朗讀指導。（1）范讀。（2）人人練讀。

（3）指名讀。指導學生在讀中體會張衡對學習知識的刻苦、認真態(tài)度。

五、課堂練習。

1.抄寫8 個生字。

2.抄寫第五自然段。

課 題 30.愛迪生救媽媽

教學目標 1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。教學重點 讓學生正確、流利地朗讀課文。教學難點 在朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明可愛。教具準備 1.教師：小黑板，生詞卡片。

2.學生：查找資料了解愛迪生。

3.課前學生在家用鏡子做聚光實驗。導 學 過 程 二 次 備 課 第一課時

一、激趣導入。

1.同學們，你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎？（板書：愛迪生）誰有辦法記住“迪”這個生字。

2.誰愿向大家介紹一下自己課前搜集的關于愛迪生的資料。

3.師總結：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發(fā)明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

過渡語：我們今天就來學習一篇愛迪生小時候的故事。（板書：救媽媽）4.齊讀課題。思考：看到這個題目你想知道什么？

（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？）過渡語：讓我們以來學習一下這篇課文，然后解決這些問題吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自讀課文，聽清老師要求：

（1）字音要讀準，不讀破句子，不認識的字，或難讀的句子要多讀幾遍。（2）標出自然段序號。2.生自由讀文，識記生字。3.檢查生字詞語以及讀書的情況：

（1）字：小黑板出示帶拼音小黑板。（齊讀，指名讀）（2）詞：出示詞語卡片

檢查 急性 斥責 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的 ○1同桌互讀

○2開火車檢查

○3教師點撥指導

明晃晃 亮堂 一溜煙似的讀音 了解 什么是闌尾炎，闌尾炎的危害）（3）句：○1小黑板出示：

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

○2指名讀，注意加點字的讀音。師生共同正音。

三、細讀課文，了解內容。1.課文一共有幾個自然段？（5個自然段）2.課文講了誰的故事？

四、再讀讀文，重點探究。

過渡語：大家表現(xiàn)真棒，下面我們來解決大家 的第一個問題。

（一）學習愛迪生為什么救媽媽。

1．請同學們自己讀第2自然段，邊讀邊思考：愛迪生為什么要救媽媽？

2.生自讀后回答：因為媽媽生病了，或者是因為媽媽得了闌尾炎。

3.從這個自然段中你還知道了什么？是從哪些詞語或句子中知道的。生答：（1）媽媽病得很嚴重，我是從“直打滾中知道的”

（2）媽媽得的是闌尾炎，要馬上動手術。我是從“原來媽媽得的是闌尾炎，需要馬上動手術。”中知道的。

（3）媽媽不能等到去醫(yī)院做手術。我是從“爸爸騎馬到幾十里外去請醫(yī)生，太陽快落山時，醫(yī)生終于來了，上醫(yī)院已經來不及了”等詞句中知道的。

（二）學習愛迪生是怎么救媽媽的

過渡語：媽媽的病情是多么的嚴重呀！大家都盼著醫(yī)生快點動手術呢，可是，在這個時候，醫(yī)生遇到了什么難題呢？又是怎么解決這個難題的呢？請大家一起讀一讀2—4自然段。

1.指名讀2—4自然段，其余生邊聽邊思考：（1）醫(yī)生遇到的難題是什么？

（2）是誰想出來的辦法解決的難題，想出了什么辦法？ 2.小組討論后匯報。

師相機板書（板書：鏡子—聚光—亮堂）

3.多么聰明的愛迪生呀，可是愛迪生這樣做，一開始，爸爸理解嗎？找出有關句子讀讀。

（爸爸一看，又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”）過渡語：就是啊，媽媽生命危在旦夕，還胡鬧，爸爸能不氣，能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？ 讀出嚴厲的語氣。（1）指名讀。

（2）評議。（評議標準：讀得正確嗎？有沒有，添字漏字現(xiàn)象；讀音是否響亮，語速和節(jié)奏怎樣；有沒有讀出爸爸的嚴厲語氣。）（3）根據(jù)評議結果，自己練習讀一讀這句話。4.師：面對這樣又氣又急的爸爸愛迪生怎么說的？

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

過渡語：是呀，他用鏡子聚光的辦法使屋子亮堂了。讓我們分角色朗讀一下第四自然段，來感受一下當時的情景吧！5.朗讀感悟：

（1）小組內 分角色朗讀，可以加上動作，表情。（2）指名展示。（3）評評，議議。

（4）根據(jù)評議結果，自由練習朗讀。

過渡語：大家的表演的真投入，把爸爸的憤怒，愛迪生的委屈，還有最后大家的驚喜都表現(xiàn)了出來。

6.學到這里，你想對愛迪生說些什么呢？ 生：愛迪生你真聰明。愛迪生你太棒了。

（三）學習愛迪生的媽媽得救了嗎

過渡語：不光你們在夸獎愛迪生聰明，醫(yī)生也在夸獎愛迪生聰明呢！你能從文中找到嗎？

1.自讀后，回答。

2.你從這個段落中，除了知道愛迪生很聰明之外，還知道了什么？ 生：愛迪生的媽媽得救了。

3.是啊，愛迪生的媽媽得救了，請同學們想一想，愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么？ 生答：愛迪生很聰明。

4.你知道他為什么這么聰明嗎？請大家讀一讀第1自然段。5.生答后師總結：

他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望每個同學在生活中做個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。第二課時

一、復習導入

1.請同學們看看書上的圖，圖上畫的是什么？誰來說一說課文講了一件什么事？教師提示：可以用下面的句式：

愛迪生七歲的時候，媽媽 ___________，愛迪生 ___________ 救了媽媽的命。2.檢查生字詞掌握情況。小黑板出示：下面的一段話

有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責道：“你趕快起床去叫醫(yī)生，讓醫(yī)生看看你哥哥是怎么了。”我一溜煙沖出家門找來了醫(yī)生，經過醫(yī)生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫(yī)院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。

（1）學生自己試讀。（2）教師指名讀。（3）同桌互讀。

二、學習我會寫中生字

指導書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。

①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）②重點指導、范寫

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧” 獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺 炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

三、布置作業(yè)

把你印象最深的句子抄寫在讀書筆記中。

課 題

31、恐龍的滅絕

教學目標 1．會認15個生字，會寫9個字。2．正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3．有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

教學重點 理解課文主要內容，知道恐龍滅絕的原因

教學難點 有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。教具準備 搜集有關恐龍的資料 導 學 過 程 二 次 備 課

第一課時

一、談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？

2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。

2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

二、讀好課文，提取信息。

1、自讀課文，讀準字音。

（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。

4、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

5、學習課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯數(shù)字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。

（2）朗讀指導，練習。

體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”

三、以讀代答，理解詞句。

1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

一種說法：

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

另一種說法：

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。

為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

五、鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）

4、學生練寫，展示佳作。

第二課時

一、復習回顧

1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

二、其他說法

1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。

2、根據(jù)學生回答，再次認識“分號”。

3、分別請3位學生讀讀三種說法。

4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。

三、拓展知識。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學生說說自己課前了解到的知識。

3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。

采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？

5、介紹相關網(wǎng)站、資料。

將學生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡世界，在網(wǎng)絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識；條件不允許的班級，教師可鼓勵學生閱讀這方面的科普書籍，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。

四、識字、書寫其他幾個生字。

五、資料袋

一、恐龍滅絕的其他說法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

二、恐龍能復活嗎？

隨著科學技術的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點DNA片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是現(xiàn)代生物工程技術為我們描繪的一幅美麗的藍圖。

課 題

32、阿德的夢 教學目標 1．會認12個生字。2．默讀課文，知道課文的大意。3．有科學幻想意識。

教學重點 知道課文的大意 教學難點 產生科學幻想的意識 教具準備 生字卡片

導 學 過 程 二 次 備 課

一、引夢，揭示課題。

1．談話：同學們，你們做過夢嗎？（讓學生說說自己的夢境）今天我給你們介紹一個小朋友，他叫阿德，和他打聲招呼吧。這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢與你們的夢可大不一樣！出示課題：阿德的夢（齊讀課題）

2、讀了課文的題目，你們有什么疑問嗎？

過渡：是啊，阿德到底做了一個什么樣的夢呢？他做的夢和我們小朋友的夢有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入阿德的夢境，和阿德一起分享夢中的幸福與快樂吧！

二、讀夢，自主識字

1．按要求默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

2、反饋：（1）讀生字卡片，讀準字音，“系”，多音字，系（xì）關系；系（jì）系鞋帶；注意區(qū)別“型”和“形”。型，模型、新型；形，形式、形狀。（2）讀詞語：自由讀，開火車當小老師讀；

3．鞏固詞語，用詞語說句子。

（1）帶入課文默讀，找出詞語所在的句子，讀給同桌聽

（2）用上一個或兩個詞語說話；例：我有一架新型的玩具飛機。

4．兒歌鞏固識字。

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。

起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。

預訂新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。

原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

三、解夢，培養(yǎng)科幻意識

1、讓學生一邊默讀課文，一邊思考：A、從哪個自然段可以看出是一場“夢”？B、阿德夢見了什么？并用自己喜歡的符號劃出有關詞句。

2、再讀課文（此次默讀速度要適當加快）。結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內容。

3、選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

4、選擇自己感興趣的部分讀一讀，讀完后看看邊上的插圖，說說你讀懂了什么？還有什么地方不明白的，在不明白的地方作上記號。（同桌兩人交流）

5、交流反饋：

你最感興趣的是哪一部分？

指名說并讀相應段落——說說感興趣的理由是什么？——其他人補充——指導朗讀——各種形式朗讀

四、說夢、畫夢，課外延伸

1、阿德夢中的這些新科技產品，現(xiàn)實中有了嗎？

2、欣賞圖片，說感想。

3、師：孩子們，為了我們心中的夢，為了實現(xiàn)我們心中的夢，讓我們現(xiàn)在好好學習科學文化知識，長大后去探索科學的奧秘。

五、個性作業(yè) 自主選擇

1.喜歡做夢的你，閉上眼睛美美地做個“白日夢”。

2.喜歡畫畫的你，用彩筆畫出自己心中的“夢”。

3.喜歡閱讀的你，課外閱讀科學幻想故事。

4.喜歡出板報的你，與好朋友一起嘗試創(chuàng)辦“我心中的未來世界”專欄。板 書 設

計

32、阿德的夢 載人飛船 火星旅游 定居月球 月球購物 掌上電腦

太陽能汽車

第二篇：二年級下冊語文教案日月潭 _人教新課標-精選文檔

教案設計

教案背景：

1．面向學生：小學二年級學生。2．學

科：小學語文 3．課

題：《日月潭》 4．課

時：1課時。5．課前準備：多媒體課件2套 教學目標

1、知識目標：認識“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展、建”等12個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風光。

3、情感目標：有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學內容及重難點的分析

１.日月潭是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

2、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風光是本文的教學重點。

難點 ：激發(fā)學生熱愛寶島和渴盼祖國統(tǒng)一的情感是本文的教學難點。

教學對象分析

1、本班學生已經具備一定層次的朗讀和感悟能力，但由于寫景散文的語言比較凝練，部分詞語如：群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等意思相對抽象，孩子較難理解。而且，日月潭距離我們較遠，遠離孩子的生活實際，加之寫景美文對孩子來說，又缺乏一定的趣味性，所以在講本文時，孩子的情緒較難調動。根據(jù)這些特點，在教學中充分利用多媒體課件，調動學生的視覺感官，在學生的視覺中形成清晰的表象，從而加深學生對日月潭“美”的認識，激發(fā)學生的學習興趣，達到以“趣”促學，喚起他們發(fā)自內心的學習愿望。

2、在整個教學中，教師要起好引導作用，通過生動、通俗的語言引導孩子進入的“薄薄的霧中”“蒙蒙細雨中”“童話中的仙境”意境，從而讓孩子更好地品味日月潭之美。然后通過多種形式的朗讀，讓孩子讀出美，品出美。

教學策略及教學設計

這是一篇寫景散文，對二年級孩子來說，缺乏一定的趣味性。本課通過教師借助多媒體網(wǎng)絡、課堂指導和學生收集資料，讓學生在對臺灣有一定了解的基礎上走進文本，輔以集體讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式加深對文本的理解。

教學媒體設計

多媒體課件作為課堂學習的輔助手段，首先要為解決學習重難點服務。要為學生學習提供最直接的幫助，使他們更積極地參與學習過程，有助于學習能力的培養(yǎng)。

在教學的過程中，我在各個重點環(huán)節(jié)適時地利用課件，比如為了讓孩子更貼近臺灣，上課伊始我便出示了一張中國地圖，讓孩子找出臺灣位置并談談對臺灣的了解；在品讀課文三、四段時，為讓孩子更深入地理解那些凝練、優(yōu)美的語文，我出示了一組日月潭各個時間的景色圖片；欣賞完日月潭后，我又先后出示了一組臺灣蝴蝶谷的圖片和一篇《臺灣的蝴蝶谷》的精美散文，以及一組阿里山的美麗圖景；最后出示上學期學得識字三“我神州，稱華夏，山川美，可入畫……”及與之相配的精美山水畫作結，使孩子的情感升華到高潮。

教學過程設計與分析

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1.孩子們，還記得去年學的那篇《看雪》嗎？是否記得那群看雪的孩子在我們祖國的哪個地方？哪位同學上來給大家指一下？（出示中國版圖）

2.哦，這就是臺灣啊，誰想給大家說一下你對這個地方的了解呢？

生介紹：

（1）我國最大的島嶼，地處亞熱帶海洋中的臺灣，氣候溫和宜人，長夏無冬，適宜于各種植物的生長。因此島上大部分土地都覆蓋翠綠的森林，有“海上翠微”之美譽。重山峻嶺間，植物種類繁多，森林風姿多變，原始森林中的千歲神木，比比皆是，世之罕見。

（2）臺灣有許多好吃的：臺灣手抓餅、牛肉干、芒果, 鳳梨等，這些都比我們這里的好吃。

（3）臺灣有許多好玩的：日月潭、阿里山、故宮博物館等。師：臺灣有這么多好吃的、好玩的，想不想去看看？ 生答：想。

師：那咱們今天就乘上旅游快車去臺灣看看吧。游客小朋友們，坐好了，下面咱們將前往本次游覽的第一站——日月潭。幻燈片出示：9.日月潭，生齊讀課題。

二、檢查預習，鞏固字詞。

1.幻燈片出示帶拼音的詞語：環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境。先讓學生自由讀詞，接著以上字詞去掉拼音，開火車檢查孩子掌握情況，檢查時注意多種形式的運用，“正著開”，“倒著開”，“隨機挑詞”等，在調動孩子積極性的同時，引導孩子提高了注意力。

2.挑戰(zhàn)詞語：太陽高照、群山環(huán)繞、風光秀麗、湖水碧綠、點點燈光、名勝古跡、隱隱約約、蒙蒙細雨、樹木茂盛。

三、走進課文，深入品讀。

師：同學們預習得真不錯，下面我們走進課文，去細細觀賞一下日月潭的美景吧！

用自己喜歡的方式讀課文，并思考問題： 1.日月潭在哪里？為什么叫日月潭呢？（學生讀思結束后，班內交流）師：日月潭在哪里呢？

生隨聲回答：臺中附近的高山上。師：為什么叫日月潭呀？

生：答案在課本的第二自然段里，“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師幻燈片展示日月潭圖片，并出示以下容填空：

湖中央有個（），叫（）。小島把湖水分成（），北邊像（），叫（）；南邊像（），叫（）。

2、再讀課文并思考：

你喜歡什么時候的日月潭？為什么？畫出你最喜歡的地方讀一讀吧。

師：你最喜歡什么時候的日月潭呢？為什么？

生各抒己見，暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

師：那能不能把你最喜歡的那種美讀出來？

生展示朗讀，讀完后點評，繼而挑戰(zhàn)朗讀，單人挑戰(zhàn)后男女生挑戰(zhàn)朗讀，讓學生在多種形式的朗讀中品味日月潭之美。師：你們讀得真美，聽著大家的朗讀，老師就像看到了這些圖片一樣。

幻

燈

片

出

示

以

下

圖

片

：

師：看了這么美的日月潭，讓我們再用自己的聲音一起把這種美讀一讀，好不好？ 生齊讀三、四段。

師：日月潭風景如此秀麗，所以它……

生接：吸引了許許多多的中外游客。（讀時強調出“許許多多”來）

四、拓展延伸，開闊眼界。

師：同學們，日月潭我們這就游覽完了。接下來，咱們將前往今天的第二站——蝴蝶谷，打起精神，我們出發(fā)啦！幻燈片展示蝴蝶谷圖片： 師：美不美？ 生：美！

師：那我們就走進文本去看看這個美麗的地方吧！生讀主題語文讀本上的《臺灣的蝴蝶島》一文。師：蝴蝶島美吧？還有更美的地方呢？ 圖片展示阿里山云海、阿里山日出、阿里山黃昏

五、誦讀兒歌，升華情感

師：這么美的圖片，老師突然想起了那首兒歌： 我神州,稱華夏……（幻燈片展示兒歌內容和圖片）

生接：山川美,可入畫。黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳。臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。各民族,齊奮發(fā),爭朝夕,興中華。師：孩子們，臺灣這么美，咱們能讓它孤獨地留在祖**親的懷抱之外嗎？ 生：不能。

師：孩子們，振興中華，祖國統(tǒng)一的希望就寄托在你們身上？所以你們要爭朝夕…… 生接：興中華！

六、指導寫字。

1.利用動畫ppt指導學生學寫帶絞絲旁的生字：紗、繞、約。

2、學生認真書寫。

3、展示學生的優(yōu)秀作品。板書： 日月潭 風景秀麗 美---有名

第三篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 古詩兩首

最新版

古詩兩首

教學要求：

1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。

2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。

3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。4.背誦并默寫兩首古詩。教學重點：

1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。2.指導朗讀。

教學難點：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。教學時間：2課時。教學準備：圖、投影片。教學過程：

第一課時

一、教學內容，學習《望廬山瀑布》

二、檢查“預習”，作者簡介

（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。

（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

三、讀《望廬山瀑布》

把下面的字音讀準：

廬lu 紫zi 川chuan

四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

這是學習古詩的第一步：知詩人。

（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

查字典“望”當什么講？

2017.3.1 最新版

“望”與“看”的區(qū)別是什么？

“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。

分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

這是學習古詩的第二步：解詩題。

（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

這是學習古詩的第三步：明詩意。

逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

1.日照香爐生紫煙

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？

“生”是什么意思？讓學生加以理解。

日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。

太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

2.遙看瀑布掛前川

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？

離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。

“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？

掛：懸掛。前：前面。川：河流。

掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。

遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

用自己的話講一講這句的意思。

3.飛流直下三千尺

“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡。

真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？

（夸張手法）

長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

2017.3.1 最新版

4.疑是銀河落九天

“銀河”、“九天”各指什么？

銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。

九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？

詩句的意思是什么？

疑：懷疑。

真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

用自己的話講一講這句的意思。

由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。

（四）這首詩表達了作者的什么感情：

這是學習古詩的第四步：悟詩情。

（五）指導學生有感情地朗讀古詩。

教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。

（六）學習有關的生字，教師重點指導。

“廬”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會應用。

“紫”和“川”的讀音要讀正。

在學習生字時要發(fā)揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養(yǎng)自學能力。

五、小結

（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？

（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？

2017.3.1 最新版

“日照”與“紫煙”的因果關系？

“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。

“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。

除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？

豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。

本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯(lián)想豐富。

學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

六、布置作業(yè)

背誦、默寫古詩。

用自己的話說說詩文的意思。

第二課時

一、教學內容：學習《絕句》

二、檢查“預習”，作者簡介

三、讀《絕句》

把下面的字音讀準：

鳴ming 行hang 泊bo

四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

（二）《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。

（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。

逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。

重點理解：

黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。

2017.3.1 最新版

翠柳：翠綠色的柳樹。

從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)？

春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。

青天：蔚藍色的天空。

說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。

（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。

2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

重點理解：

窗含：從窗口看到。“含”：包含在里面，存在著。

西嶺：指草堂西北的岷山。

千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。

千秋：時間很長。泊：停靠。

東吳：指江蘇一帶。

萬里船：船要行萬里路。

說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船只。

3.用自己的話說說詩句的意思。

（四）觀察插圖，加強對詩意的理解。

1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動優(yōu)美）

2.體會作者用詞準確。

說說詩人用了哪些詞語來表現(xiàn)景色的優(yōu)美，語言的生動？

表示聲音的詞語：鳴、上。

表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。

表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。

詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。

“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。

2017.3.1 最新版

“黃”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。

這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優(yōu)美景象。

“含”、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫。

（五）學習詩人的表達方法，體會作者的思想感情。

1.討論詩人觀察景物的順序。

眼前的、天邊的、窗外的、門前的。

順序是：由近及遠。

2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？

詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。

（六）指導學生有感情地朗讀古詩。

（七）學習有關的生字，教師重點指導。

“鷺”上下結構，要寫勻稱。

“含”上部今不要加點。

“吳”口天吳。

五、小結

作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。

六、布置作業(yè)

背誦、默寫古詩。

用自己的話說說詩文的意思。

2017.3.1 最新版

2017.3.1

第四篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 語文園地一

最新版

（人教新課標）二年級語文下冊教案《語文園地一》

我的發(fā)現(xiàn)

這是一項啟發(fā)學生觀察和想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。過程建議：

1、觀察圖畫，引導發(fā)現(xiàn)。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？

2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

3、聯(lián)系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養(yǎng)學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動，想象奇特優(yōu)美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養(yǎng)語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。過程建議： 讀讀認認

1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。讀讀背背

1、讀讀。學生自己讀對聯(lián)，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以2017.3.1 最新版

顯示其對應關系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。

3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。我會說

1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒（）的嗓音（）的世界 嫩綠的（）口語交際

本次交際活動的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據(jù)班級實際情況自由選擇。交際準備：

1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

2、將學生分成若干個小組。過程建議：

1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。

要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

2017.3.1 最新版

（2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。

3、全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯(lián)想結合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。

4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。展示臺

本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

1、結合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫??）

2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

3、班級交流展示，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳才藝”獎。寬帶網(wǎng)

這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網(wǎng)名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網(wǎng)絡等）搜集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。過程建議：

1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）

2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。

3、根據(jù)學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。

2017.3.1 最新版

2017.3.1

第五篇：二年級下冊語文教案日月潭 (6)_人教新課標-精選文檔

日月潭

教學目標

（1）知識與能力目標：認識認識“環(huán)”“ 繞”“茂”“隱”“筑”“晰”“朦”“ 朧”“ 境”9個生字及詞語，會寫“島”“環(huán)繞”“展”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（2）過程與方法目標：能夠通過閱讀，結合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美。

（3）情感態(tài)度與價值觀：感受祖國大好河山，有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風光。

教學難點 ：激發(fā)學生熱愛寶島和渴盼祖國統(tǒng)一的情感。教具準備：多媒體設備

教學方法：以讀代講、讀看結合、讀中感悟 教學過程：

一、談話導入

孩子們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？今天王老師就帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，好嗎？準備好了就大聲讀出本課的題目吧。板書（9、日月潭）。其中“潭”字在哪句詩中學過？日月潭和桃花潭都是天然形成的湖。在走進美麗的日月潭之前，我們先來認識一下本課的生字，這樣才能拿到門票。【設計意圖】談話導入方式，迅速吸引了孩子們的注意力，同時鍛煉了他們口語表達能力。

二、檢查預習

1、開小火車讀詞語

2、抽查一部分孩子讀易錯字詞

3、男女生賽讀

4、強調重點詞語：朦朧和清晰是一對反義詞、環(huán)繞的意思、名勝古跡的意思等

5、讓學生回答掌握本課二類字所用的識字方法

【設計意圖】低年級語文教學以識字為主，而且孩子的主動識字意識很強烈，這樣的環(huán)節(jié)有效改善了部分孩子在家預習效果不佳的現(xiàn)狀。

三、整體感知課文

1、分段朗讀，思考：日月潭在什么位置，日月潭的名字是怎么來的。

2、生回答：日月潭在臺灣省；在臺中附近的高山上； 師：兩句能合二為一嗎？ 生：日月潭在臺灣省臺中附近的高山上（板書：位置）師：這個自然段除了介紹日月潭在什么地方外，還知道了什么？ 生：那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡（PPT圖片展示），這么美的景色，大家都發(fā)出了驚嘆，你能試著讀好嗎？

3、指名回答：為什么叫日月潭？ 找同學在圖上找到光華島，看圖說出名字的由來。（板書：由來）

4、日月潭位置好、名字美，景色也很迷人。自由讀3-4段；分享你最喜歡什么時候的日月潭。重點指導朗讀。

5、日月潭清晨有隱約美，中午有清晰美，下雨有朦朧美，這么多的美用第五段的一個四字詞語概括就是——風光秀麗，難怪它吸引了許許多多的中外游客。

【設計意圖】整體感知課文，讓學生在讀的情景中理解課文意思，并感受課文中體現(xiàn)的美感。

四、拓展與升華

1、在寶島臺灣，日月潭只是美景之一，還有許許多多的名勝古跡（圖片展示）

2、主題讀本《美麗的蝴蝶島》，進一步了解臺灣

3、你想對臺灣的小朋友說點什么？

4、師小結：雖然我們與臺灣隔海相望，但我們永遠是相親相愛的一家人。

【設計意圖】讓學生對臺灣的理解更深刻，同時拓展閱讀，拓寬學生的知識面。

五、練字

環(huán)：提王旁注意最后的提

繞：回顧“澆”、“燒”

六、作業(yè)

1、向爸爸媽媽介紹日月潭。

2、向同學介紹自己家鄉(xiāng)的一處美景。

【設計意圖】真正讓學生做到學以致用，同時鍛煉語言表達能力。

七、板書設計：

9、日月潭

位置

由來

清晨：隱約

景色：

中午：清晰

下雨：朦朧