第一篇：人教二年級語文下冊第五單元教案（小編推薦）

瑞安市莘塍鎮第七小學

第五單元

一、單元教材分析：

本組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

二、單元教學目標：

1、引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。

2、在培養學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養認真書寫的習慣。

三、單元教學重、難點：

鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關的書籍，豐富自己的知識儲備。

四、單元課時安排：

《古詩兩首》 2課時 《雷雨》

2課時 《最大的“書” 》

2課時 《要是你在野外迷了路》 2課時 《語文園地五 》 3課時

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第一課時

教學目標：

知識與能力：

1、會認19個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

過程與方法：開課時信息交流；介紹生字的學習方法，自主識字；自擇方式朗讀展示，看圖與朗讀相結合，讀中感悟；

情感態度價值觀：激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學重難點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。教學過程：

一、激趣導入 揭示課題

1、談話：同學們你們會背李白、杜甫的古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

二、初讀課文 整體感知

1、現在，檢查一下你們預習的效果，誰愿意讀一讀？

2、請看大屏幕。

3、你最會學哪個字？怎樣記住它？

4、請同學們之間互相比一比，誰最快記住這些字？

5、出示生字卡片，抽認生字。

三、細讀課文 品味感悟

1、同學們，我們先來學習李白寫的《望廬山瀑布》。

2、誰來讀讀這首詩的題目？

3、什么是瀑布?請同學們看課件。

4、廬山在什么地方？誰知道？

5、請同學們繼續欣賞瀑布，然后分小組討論：結合詩句你欣賞到了什么？詩中還有哪些詞句弄不懂？

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1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節課學習的方法。

（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）

二、領悟表達 積累運用

1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、回顧上節課學習的方法。

（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）

3、聽老師朗讀。

4、粗略體會詩句美。聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到 四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。從詩中，你都看 到了哪些景物？那么詩人是怎樣用詩句把這些景物組成一幅美麗的畫，寫成一首 優美的詩呢，5、細細品位詩句美。（1）學習第一句：

自由讀，說說讀出了什么美？（顏色美、聲音美）從哪里讀出來？（2）學習第二句詩，這句話有顏色美嗎？（白鷺、青天）讀第二句。（3）學習第三句，這里的“千秋”是指什么？詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的 西嶺山的？

（4）學習第四句詩

詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，一低頭，卻又看見門前的 什么么？邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？哪個詞可以 看出它們行駛的路途遙遠？詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？

三、歸納總結 課外延伸

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情 況。

3、小結，這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩 的意思，還想象畫面，感受詩的意境。表達了詩人愉悅，歡快的心情。

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2、介紹雷雨

雷雨，也叫雷陣雨，多發于夏天，它來的急，去的也快。二，初讀課文 整體感知

1、初讀生字

自由地讀讀課文，把不認識的字出來問問周圍的同學。

2、識記生字 示生字卡片

3、鞏固識字

（1）聯系文中的詞語，句子鞏固識字。（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、寫字指導（1）我的發現

①讀音 ：垂、沉等翹舌音，彩平舌音 ②同偏旁：垂、沉等翹舌音，彩平舌音（2）我能寫好。

三、細讀課文 品味感悟

1、那小作者是怎樣描寫這場雨的呢？

2、請大家想一想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段是寫的雷雨后的景色？

四、拓展升華 歸納總結

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。

2、同學們，雷雨是夏天常有的自然現象，作者能把這場雨的前后寫的淋漓盡致，可見，肯定是經過了仔細觀察，我們也要像作者做個細心觀察的人。

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三、歸納總結 課外延伸

1、“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文中為什么先寫閃電，后寫雷聲？

2、美麗的七色彩虹是怎么形成的？

3、你想象這個小作者一樣，把自己看到的，聽到的，聞到的，感受到的寫下來嗎？也來試試吧！

4、一場雷雨過去了，我們這堂課也快結束了，讓我們一起來讀書吧，我們用聲音來表現文字的畫面，用心感受這場雷雨吧。

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1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。

4、教師出示生字卡片，開火車讀，5、寫字：

（1）、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”

（2）、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。教師相機強調。

三、細讀課文 品味感悟

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

四、拓展升華 歸納總結

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。

2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。伴教錦囊： 詞語解釋：

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。刨根問底：追究事情的底細。

第二課時

教學目標：

知識與能力：

1、會寫9個字。

2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

過程與方法：本文以人物對話為主，教學時采取“角色體驗”的方式，去讀、1瑞安市莘塍鎮第七小學 要是你在野外迷了路

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。重點難點：

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學準備：多媒體課件、卡片 教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

知識與能力：1．會認4個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：采用自由讀、個別讀、小組比賽讀等多種形式進行，領會課文語言的美。

情感態度價值觀：掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知

識的意識。

教學重難點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。教學過程：

一、激趣導入 揭示課題

1、在茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，如果我們迷了路該怎么辦呢？

2、今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找

3瑞安市莘塍鎮第七小學

第二課時

教學目標：

知識與能力：1．會寫5個字。

2．有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

過程與方法：采用自由讀、個別讀、小組比賽讀等多種形式進行，領會課文語言的美。

情感態度價值觀：掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知

識的意識。

教學重難點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、復習導入 明確內容 1利用字詞卡片，指讀字詞。

2、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

二、領悟表達 積累運用

1、學習最后一節

（1）、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。（2）、從這一小節中，你讀懂了什么？

2、指名說自己的觀點并說明理由。

過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

3、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

三、歸納總結 課外延伸

1、這兒又有兩個小朋友迷路了，可是在詩歌中找不到指明方向的方法。聰明的小朋友，你們能不能通過仔細觀察，動動腦筋，發現這里大自然的指南針，為這兩個小朋友指指路呢？

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語文園地五

教學目標：

1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。

2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

5、自主學習，樂于展示。重點難點：

重點：認字、口語交際、積累詞語。難點：近義詞詞義的區分，口語交際。教學準備投影儀、生字卡片、收集資料 教學課時：四課時

第一課時

教學目標：

知識與能力：讓學生通過讀句子，發現陳述句與反問句，感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。

過程與方法：用熟字換偏旁的方法，認識10個生字；通過詞語搭配的練習，積累一些短語。

情感態度價值觀：交流收集自己了解到的動植物趣事，激發學生了解大自然的積極性，養成留心觀察大自然的習慣。

教學重難點：用熟字換偏旁的方法，認識10個生字；初步了解節氣的知識。教學過程：

一、我的發現

1．自讀句子，體會句子的不同語氣。

2．說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。3．游戲強化。

7瑞安市莘塍鎮第七小學

1、播放課件，教師用優美的語言描繪下列現象： 鸚鵡做廣告“格格吉祥”“派潤松“ 大象幫人搬運東西 狗為盲人領路

響尾蛇的尾巴發出喀拉喀拉的聲音

2、敘述：看完錄像后，你有什么感受？

3、敘述：今天我們進行口語交際。

二、讀題，明確要求

1、齊讀題目，討論：題目有哪些要求?

2、指名回答

3、教師板書。

（1）你身邊有哪些動物？（2）你了解他們的生活習性嗎？（3）你和這些動物之間發生過哪些有趣 的事

4、有什么不懂的提出來。

二、開展口語交際

1、敘述：同桌之間互相講，先講這種動物叫什么，再講 動物的生活習性，最后講你 和它之間的趣事。

2、小結哪對同桌講得認真，再指名匯報講

3、他講得怎樣？

4、大家贊賞。

5、教師總結：剛才同學們都說的很好，下節課把剛才說的寫下來

9瑞安市莘塍鎮第七小學

3、指導寫“我”和動物之間難忘的事。

4、推薦優秀寫話。

第四課時

教學目標：

知識與能力：指導學生寫熟悉的動物，注意內容具體，語句通順。過程與方法：學生向同學展示自己收集的材料，布置教室。情感態度價值觀：培養學生收集信息的能力。教學重難點：交流收集自己了解到的動植物趣事。教學過程：

一、談話導入

1、今天老師帶大家輕輕松松去沖浪好不好。打開課件：豬籠草 熱帶魚。

3、這是我從網上下載的資料。昨天老師布置了一項家庭作業，要求每人帶一份 資料向大家展示你的課外生活，準備好了嗎？

三、觀看學生的展示活動

1、誰上臺來展示你的資料，并說說材料是從哪兒來的。

2、好，這么多人都要求說，那就先跟同桌說說吧！

四、布置教室

1、敘述：剛才同學們收集的資料都很好，就留在我們的教室里吧，讓我們墻壁再告訴大家一些新的悄悄話吧！

2、指導學生把資料分別貼在教室墻上。

第二篇：二年級語文下冊第五單元教案

古詩二首

學習目標：

1.會認10個生字，會寫8個字，了解詩句的主要意思。

2.能正確、流利地讀古詩，背誦古詩。

3.感受詩中描寫小兒垂釣和夜晚所見的情景，有學習古詩的興趣。

學習重點：

1.掌握生字詞。

2.誦讀詩歌，體會、想象詩歌描寫的畫面和意境。

學習難點：誦讀詩歌，體會、想象詩歌描寫的畫面和意境。

學習過程：

第一課時

一、問題導入

1.同學們都喜歡玩，那你們平常都愛玩什么？（學生自由發言。）

2.我們現在有這么多好玩的東西，可是古時候的孩子們沒有這些東西，那他們生活是不是很無聊呢？他們平時都會玩些什么呢？讓我們一起走進課文。

今天我們先來學習第一首反映兒童生活的古詩：《小兒垂釣》。

（板書課題，齊讀課題。）

3.讀完課題，你知道了什么？

（“垂釣”是釣魚的意思。這首詩是講小孩子釣魚的事情。）

二、初讀課文，認識生字

1.自由朗讀古詩，畫出不認識的字。

2.聽老師范讀，給生字詞注上拼音，讀準字音、注意斷句。

3.現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

釣、蓬、稚、莓、苔、映、借。

（1）去音認讀；

（2）注音領讀。

4.重點認讀：蓬、稚。

（1）“蓬”字是上下結構，由“艸”加上學過的舊字“逢”組成的，比較容易識記。

（2）“稚”字注意部首是“禾”字旁。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。

5.小蜜蜂采花蜜：

蓬松(péng

sōng)

幼稚(yòu

zhì)

青苔(qīng

tái)

放映(fàng

yìng)

6.開火車讀準字音。

三、古詩賞讀，感受情感

導學：小孩子釣魚時發生了什么呢，大家想不想知道？一起來學習《小兒垂釣》。

1.自由讀詩文，注意斷句。可以同桌互讀，比一比誰讀得又快又好。

2.讀第1、2兩句。

（1）從這兩句中，你讀出了什么？

（小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。）

（2）從哪兒讀出是小孩子？從哪兒知道他在釣魚？

（“稚子”，幼稚的孩子。“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中。“學垂綸”，也就是學釣魚的意思。）

（3）誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？從哪些詞里讀出來的？

(一個頭發亂蓬蓬的小孩，側著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。“蓬頭”，“側坐”。)

（4）齊讀第1、2句，把小孩子釣魚時輕松自然的心情讀出來。

3.讀第3、4句。

（1）當路人向小孩問路時，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？

（沒有。“遙招手”，遠遠地招手。“遙”，遠遠地。)

（2）小孩為什么不作聲光招手？

(擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應答路人的問話。“應”，應答的意思。)

（3）教師指點：生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。

齊讀第3、4句，把小孩子的認真和天真讀出來。

4.短短的四句詩，將一個天真、專注的學釣魚小孩的形象生動、真實地展現在我們面前。請小組合作，將這種感情讀出來。看哪個組讀得最好！

5.齊讀全詩。要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復，注意節奏、停頓、重音。

6.這首古詩還能夠唱出來，同學們一起來聽聽別的小朋友怎么唱的吧！

音樂欣賞：小兒垂釣。

四、學寫生字

課文同學們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會學習呢？

1.出示生字：借、招、釣。

2.指導學生觀察寫法。板書筆順。

學生甲：“招”右邊是刀+口。

3.重點生字寫法講解。

形近字比較記憶：

“借——錯”，區別是左邊的“亻”和“钅”。

“釣”字和“鉤”字比較記憶，區別是右邊的“勺”和“勾”。

4.學生田字格臨習生字，教師下堂指導。

5.生小組評選最美書寫，教師投影展示。

五、作業布置

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩！

2.想一想自己生活中有趣的事情，試著寫幾句組成一首詩。

六、鞏固提高

1、打開“基礎訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

第二課時

一、復習導入

1.出示本課生字，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。

2.讀古詩《小兒垂釣》。試抽背古詩。

3.我們在上一節課學習了古詩二首中的第一首，今天，我們繼續學習第二首：《夜書所見》。（板書課題，齊讀課題。）

4.讀完課題，你知道了什么？

（時間。這首詩是寫晚上發生的事情。）

二、初讀課文，整體感知

1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，非常優美。

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復。

5.努力把詩讀流利，有感情朗讀，讀出古詩文的韻律美，音韻美。

三、生字認讀

1.課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

2.出示生字指讀：蕭、促、籬。

3.注音領讀。去音認讀。

4.重點認讀：

（1）“簫”字上下結構，下面是一個肅字，注意結構。

（2）“籬”字上下結構，上面是竹字頭，注意書寫結構。出示圖片展示籬笆的形象。

5.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。

四、古詩賞讀，感受情感

1.導學：詩人在夜里看到了什么呢？把詩讀通順。（出示課件）

（1）老師范讀古詩。

（2）請同學們自由讀詩文，注意斷句，把詩句讀通順。

2.導學：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

（1）先試著讀一讀，說一說你讀到了什么景物？

梧葉：梧桐樹的葉子。秋風：秋天的風。

古人常常觸景生情，在看到梧桐和秋風的時候都會覺得孤單，思念家人。

（2）你能夠從哪些詞語中體會到詩人這種思念。

“蕭蕭”給人一種清冷的感覺；

“送寒聲”寫出了客居在外的人的感受——冷。

“動客情”點明詩人產生了思鄉的愁緒。

（3）結合自己的體會，說一說這兩句寫了什么意思？

（蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。）

（4）有感情朗讀1、2句。

3.導學：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

（1）從這句詩里你讀到了什么？

詩人忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

（知：料想、推測。促織：蟋蟀。）

（2）哪些是詩人看到的？哪些是詩人猜測的？

看到：籬笆下的燈火。

猜測：兒童在捉蟋蟀。

（3）看到這樣的場景，作者心里會有什么感想呢？結合自己的體會說一說。

看到孩子在家里這么快樂，更顯客居他鄉的孤寂無奈。

這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉和童年。

（4）有感情朗讀3、4句。

五、課堂展示

1.有感情再讀全詩，想一想作者從哪些感覺抒寫了自己的思鄉之情？

所聽：梧葉送寒聲。

所見：籬落一燈明。

所感：秋風動客情。

所想：兒童挑促織。

2.相信你也有很多感受，請同學們用心體會，為古詩配畫。可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫。看誰畫的符合詩的意境。

3.用自己的話介紹一下你的畫。

六、學寫生字

課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：秋、客、寒、落、童。

2.指導學生觀察寫法。板書筆順。

3.打開優學習生字。講解生字的意義與寫法。

重點學習：“落”的注意要點。

預設：“落”是上下結構，不要寫成左右結構。

4.學生臨習生字。

七、作業布置

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩！

2.想一想描寫兒童的詩還有哪些，試著把它寫下來。

八、鞏固練習

1.打開“閱讀訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！

2.完成配套練習冊。

小鹿的減法

學習目標：

1.認識“減、橋”等10個生字，會寫8個字，正確讀寫有關詞語。

2.能正確、順暢地有感情地朗讀課文，了解小鹿造橋的經過。

3.激發、培養學生在困難面前不退卻的堅強意志。

學習重點：

1.正確讀寫生字和有關詞語。

2.能正確、順暢地有感情地朗讀課文，了解小鹿造橋的經過。

學習難點：

激發、培養學生在困難面前不退卻的堅強意志。

學習過程：

第一課時

一、激趣導入

1.出示企鵝與小魚圖片，引發興趣。

同學們，這是一只愛吃魚的小企鵝。請你們告訴老師，如果企鵝一天能吃一條魚，那三百六十五條魚要吃多久呢？

2.對，這種一天天減少的算法叫做減法。可愛的小鹿也會減法，我們一起去看看。（板書：小鹿的減法）

二、認識生字，讀準字音

1.自由讀課文。

用以前學過的方法讀課文：讀課文，劃生字。借拼音，讀準確。

2.聽老師范讀，給生字詞注上拼音，讀準字音、注意字形。畫出不理解的地方。

3.現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

減、橋、鋪、渾、勸、擦、持、功、隨、逝。

（1）去音認讀；

（2）注音領讀。

4.學生互相交流自己的識字方法。

5.重點認讀：鋪、渾。

（1）“鋪”字是左右結構，右面是個“甫”字，讀音區別于“甫”。

（2）“渾”字讀三聲，區別于“混”。

6.小組內循環讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。

7.開火車讀準字音。

三、情景朗讀，感知文本

導學：小鹿遇到了什么困難？他是怎么用減法的？

小鹿住在河邊，他要到對岸去，就得走很遠的路，（“很”字要重讀，聲音延長，讀出遠的感覺）從水淺的地方過河。獐子住在半山腰，他要下山，就得花很多時間才能繞到山腳下。小鹿想造橋，獐子想鋪路。可是一想，完成這些工作得花整整一年的時間，他們都退縮了。（“整整一年”要重讀，讀出時間的長久）

有一天，小鹿終于下定決心，開始造橋了。他從太陽升起一直忙到月亮出來，干得渾身汗淋淋的。（“一直”要重讀，讀出小鹿干的時間之長）

獐子見了，勸他說：“別干了，這要花整整一年的時間呢！”

小鹿擦擦汗說：“不，不到一年了，只剩下三百六十四天了！”

“可是，我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大區別呀！”獐子不解地說。（讀出獐子的疑惑）

“區別大著呢！從今天開始，我要堅持做減法了。減去一天，離成功就近了一步！”小鹿很堅定地回答。（語氣要堅定，讀出小鹿的決心）

獐子搖搖頭走了。

日子一天天過去，小鹿的減法做完了。他的門前有了一座結實的橋。從此，他可以很方便地過河了。

獐子呢，隨著歲月的流逝，他感到下山越來越費力了。“鋪路吧！”獐子有時想。但想到得花一年的時間，他又退縮了。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文并交流，說說課文的主要內容。

2.生找朋友互讀課文，注意把每個生字都讀對了。發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。

3.小組分角色朗讀課文，互相評價并糾正讀音。要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

4.有感情朗讀課文。

四、學寫生字

課文同學們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會學習呢？

1.出示生字。打開優學習生字逐個學習。

2.指導學生觀察寫法。板書筆順。

學生甲：“勸”“始”“橋”可以按照基本字加部首記憶。

學生乙：“減”“渾”“終”可以按照偏旁加部首記憶。

3.講解生字的意義與寫法。

重點學習：“功”字主要寫好“工”字，最后一筆變成提。

4.學生田字格臨習生字，教師下堂指導。

5.生小組評選最美書寫，教師投影展示。

五、鞏固提高

1、打開“基礎訓練-《小鹿的減法》”，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

第二課時

一、復習引入

1.出示本課生字，檢查認讀生字詞的情況。

減法、小橋、鋪路、渾身、勸說、擦汗、功勞、流逝。

2.指名分段讀課文。

3.我們在上一節課讀過課文了，誰能說說課文講了一件什么事？

（本文講述了小鹿為了去對岸每天努力，終于造成小橋的故事。）

二、品讀探究

1.學習第1自然段：

小鹿住在河邊，他要到對岸去，就得走很遠的路，從水淺的地方過河。獐子住在半山腰，他要下山，就得花很多時間才能繞到山腳下。小鹿想造橋，獐子想鋪路。可是一想，完成這些工作得花整整一年的時間，他們都退縮了。

（1）指名讀第1自然段。

（2）小鹿和獐子想做什么？

（學生自由匯報：小鹿想造橋。獐子想鋪路。）

（3）那他們做了沒有？為什么？

（沒有。他們害怕困難。）

2.學習第2---7自然段：

有一天，小鹿終于下定決心，開始造橋了。他從太陽升起一直忙到月亮出來，干得渾身汗淋淋的。

獐子見了，勸他說：“別干了，這要花整整一年的時間呢！”

小鹿擦擦汗說：“不，不到一年了，只剩下三百六十四天了！”

“可是，我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大區別呀！”獐子不解地說。

“區別大著呢！從今天開始，我要堅持做減法了。減去一天，離成功就近了一步！”小鹿很堅定地回答。

獐子搖搖頭走了。

（1）概括這部分主要內容？

（小鹿下定決心去造橋。）

（2）從哪里可以讀出小鹿造橋的決心？

（他從太陽升起一直忙到月亮出來，干得渾身汗淋淋的。）

（從今天開始，我要堅持做減法了。減去一天，離成功就近了一步！）

（3）“汗淋淋”是ABB式詞語？你還會哪些這樣的詞語？

（“黑乎乎”“白花花”“亮晶晶”）

（4）從這些描寫中你讀到了一只怎樣的小鹿？

（能吃苦，不怕累，有恒心，有信心，有毅力，樂觀向上，堅持不懈等。）

3.學習第8、9自然段：

（1）小鹿的決心有了怎樣的結果？

（2）和小鹿相對的獐子呢？

（3）獐子為什么還是沒有成功鋪路？（懶惰、害怕困難）

三、感悟提高

1.同樣365天的時間，小鹿和獐子取得了不同的成果。說一說，從小鹿的成功你得到什么啟示？

2.你想對獐子說些什么呢？

學生甲：只要你堅定決心，堅持不懈，你也會成功的。

學生乙：你不能懶惰，不要害怕困難，不然還是鋪不好路。

3.小結：成功永遠只屬于那些踏踏實實、一步一個腳印的人，那些害怕堅持的人是不會嘗到勝利果實的。在學習生活中，我們也要學習小鹿的減法，一步一步實現自己的目標！

四、互動練習

打開“閱讀訓練-《小鹿的減法》”，一起來闖關吧！

愛發脾氣的孩子

學習目標：

1.認識“脾、遇”等12個生字，會寫8個字，正確讀寫有關詞語。

2.能正確、順暢地有感情地朗讀課文，了解孩子改變的原因。

3.聯系生活經驗，體會課文闡述的做人的道理。

學習重點：

1.正確讀寫生字和有關詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解孩子改變的原因。

學習難點：

聯系生活經驗，體會課文闡述的做人的道理。

學習過程：

第一課時

一、談話導入

1.同學們，你們平時愛發脾氣嗎？你印象最深的一次發脾氣是怎么回事？結果怎么樣呢？（學生交流）

2.這里也有一位小朋友，雖然他也知道發脾氣不好，可他總是改不了。那他要怎么改正這個缺點呢？讓我們一起走進課文。（板書：愛發脾氣的孩子）

二、認識生字，讀準字音

1.自由讀課文。

用以前學過的方法讀課文：讀課文，劃生字。借拼音，讀準確。

2.聽老師范讀，給生字詞注上拼音，讀準字音、注意字形。畫出不理解的地方。

3.現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、控、第、填、震。

（1）去音認讀；

（2）注音領讀。

4.學生互相交流自己的識字方法。

5.重點認讀：脾

“脾”字是左右結構，右面是個“卑”字，但讀音區別于“卑”。

6.小組內循環讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。

7.開火車讀準字音。

三、情景朗讀，感知文本

導學：爸爸用什么辦法改正小男孩的壞習慣？小男孩為什么不再亂發脾氣了？

1.用自己喜歡的方式自由讀課文并交流，說說課文的主要內容。

2.生找朋友互讀課文，注意把每個生字都讀對了。發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。

3.小組分段朗讀課文，互相評價并糾正讀音。要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

4.有感情朗讀課文。

四、學寫生字

課文同學們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會學習呢？

1.出示生字。打開優學習生字逐個學習。

2.指導學生觀察寫法。板書筆順。

學生甲：大部分可以按照偏旁加部首記憶。

學生乙：“難”“釘”可以用換部首法記憶。

3.講解生字的意義與寫法。

重點學習：“填”字主要寫好“真”字，里面一共有三橫。

4.學生田字格臨習生字，教師下堂指導。

5.生小組評選最美書寫，教師投影展示。

五、鞏固提高

1、打開“基礎訓練-《愛發脾氣的孩子》”，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

第二課時

一、復習引入

1.出示本課生字，檢查認讀生字詞的情況。

院子、批評、填平、理解、難受、大發雷霆、滿不在乎。

2.指名分段讀課文。

3.我們在上一節課讀過課文了，誰能說說課文講了一件什么事？

（本文講述了一個男孩兒改掉愛發脾氣毛病的故事。）

二、品讀探究

1.學習第1自然段：

有個男孩兒，脾氣很不好，不管遇到什么事，稍有不順心，就大發雷霆。雖然事情過后，他也能認識到自己的錯誤，向別人道歉，但是他的朋友還是越來越少。爸爸對他的這個缺點提出了批評，他卻滿不在乎地說：“我不是已經道歉了嗎？”

（1）指名讀第1自然段。

（2）這一段介紹了男孩的性格特點是？哪個詞語最能體現出來？

（學生：脾氣暴躁。大發雷霆。）

（3）小男孩發脾氣的后果是怎樣的？

（朋友越來越少。）

（4）孩子面對爸爸的教育，他的反應是怎樣的？這個詞語體現了什么？

（滿不在乎。男孩并沒有認識到自己的錯誤，也沒有意識到亂發脾氣會造成嚴重的后果。）

2.學習第2-5自然段：

一天，爸爸交給他一盒釘子和一把錘子，然后把他領到院子里的一根木樁前，說：“下次你要是再發脾氣，就往這根木樁上釘一顆釘子，等你想道歉了，再把這顆釘子拔出來。”

男孩兒不理解爸爸的用意，不過還是點了點頭。

很快，爸爸看到木樁上釘了很多釘子。過了一段時間，爸爸發現新釘的釘子少了，開始有了拔出釘子留下的洞。到后來，幾個星期才有一顆新釘子。

終于有一天，男孩兒來到爸爸面前，把釘子和錘子還給了爸爸。他說：“爸爸，我已經不需要這些東西了。我現在可以控制自己，不再亂發脾氣了。”

（1）概括這部分主要內容。

（男孩改掉脾氣的經過。）

（2）讀第2自然段，思考爸爸給男孩提出了什么要求？劃出相關句子并用自己的話說一說。

（下次你要是再發脾氣，就往這根木樁上釘一顆釘子，等你想道歉了，再把這顆釘子拔出來。）

（生自由表達。）

（3）男孩前后有什么變化？哪些詞語表明他已經改掉了壞毛病？

（釘子越來越少，最后沒有了。“不需要”“不再”。）

（4）找到課文中表示先后順序的詞語，把它畫出來。

（很快、過了一段時間、到后來、終于有一天。）

（5）你能用這些詞語把男孩子的變化說清楚嗎？小組之間合作交流，看誰說的最好。

3.學習第6自然段：

爸爸讓男孩兒講一講原因。男孩兒說：“當我拔出第一顆釘子的時候，看到一個那么深的洞，再也填不平，我的心受到很大的震動。以后每釘一顆釘子，我心里都非常難受，因為我知道，這又是一個無法填平的洞。”

（1）男孩為什么不需要釘子和錘子了？

（他現在可以控制自己，不再亂發脾氣了。）

（2）男孩的心為什么受到很大的震動？

（釘子留下了那么深的洞，再也填不平了。）

（3）同桌討論：“無法填平的洞”指得是什么？

（無法撫平的傷害。）

三、感悟提高

1.釘子釘進去，即使再拔出來，留下的洞再也填不平了。說一說，從小男孩的發現中你得到什么啟示？

（無論做什么事情，都要心平氣和，不要亂發脾氣。）

2.小組間交流。聯系生活中發生的事，想一想，有哪些傷害是無法撫平的？當遇到不順心的事情的時候，應該怎么做才更好？

學生甲：同學不小心摔了一跤，……

學生乙：同學的心情不太好時，……

學生丙：同學不會做作業時，……

3.小結：我們要學會控制自己的情緒，想辦法解決問題，而不是亂發脾氣。在學習生活中，我們也要學習小男孩一樣改正缺點，一步一步實現自己的目標！

四、互動練習

打開“閱讀訓練-《愛發脾氣的小男孩》”，一起來闖關吧！

寓言二則

學習目標：

1.認識“寓、沿”等11個生字，會寫8個字，正確讀寫有關詞語。

2.能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3.發揮想象，初步理解課文寓言，從中受到啟發。

學習重點：

1.正確讀寫生字和有關詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

學習難點：聯系生活經驗，理解寓意，從中受到啟發。

學習過程：

第一課時

一、激趣導入

1.我們讀過很多有趣的故事，那你最喜歡的、記憶最深的故事是什么？（學生自由發言：龜兔賽跑等。）

2.同學們知道這么多有趣的故事，今天，我們再來學習個成語故事：《坐井觀天》。讓我們一起走進課文。（板書課題，齊讀課題。）

3.“坐”和“觀”是表示動作的詞，讀完課題，你有什么疑問？

（誰坐在井里？他看天做什么？）

二、初讀課文，認識生字

1.自由朗讀課文，畫出不認識的字。

2.聽老師范讀，給生字詞注上拼音，讀準字音、讀通句子。

3.現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

寓、則、沿、際。

（1）去音認讀；

（2）注音領讀。

4.重點認讀：寓、沿。

（1）“寓”字是上下結構，和“遇”字讀音相同，但部首不同。

（2）“則”字是左右結構，和“側”字區別。

5.小蜜蜂采花蜜：

寓言

兩則

井沿

邊際

6.開火車讀準字音。

三、課文賞讀，感受道理

導學：誰在坐井觀天？他又看到了什么？大家想不想知道？一起來學習《坐井觀天》。

1.自由讀課文，可以同桌互讀，比一比誰讀得又快又好。

2.讀第1段。

一只青蛙坐在井里。一只小鳥飛來，落在井沿上。

從這段中，你讀出了什么？

（有兩只動物：青蛙和小鳥。）

（他們的位置：青蛙在井里，小鳥在井沿上。）

3.讀第2---7段。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”（讀出青蛙的好奇。）

小鳥回答說：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（聲音大一些，讀出不相信的語氣。）

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”（讀出傲慢、自信的語氣。）

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”（語所放慢，讀出小鳥懇切的語氣，體現小鳥的真誠、善良。）

（1）青蛙和小鳥在爭論的問題是什么？

（天到底有多大。）

（2）大話是什么意思？青蛙為什么會認為小鳥說大話？

（不真實的夸大事實的話。）教師引導學生說幾句大話。

（因為小鳥在天空自由地飛，了解天是無邊無際的，青蛙整天坐井觀天，認識的天空只有井口大。）

（3）無邊無際是什么意思？

（無邊無際：沒有邊際，形容非常大。）教師引導學生用無邊無際說一句話。

4.體驗感悟：說說你們看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？

（1）小組交流：如果青蛙跳出井口，他會想些什么？說些什么？

（原來天有這么大！）

（2）談談從這個故事中你知道了什么。

5.短短的三組對話，將一個自大的青蛙和真誠的小鳥的形象生動、真實地展現在我們面前。請小組合作，分角色將角色的特點讀出來。看哪個組讀得最好！要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復，注意節奏、停頓、重音。

四、學寫生字

課文同學們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會學習呢？

1.出示生字：抬、則、蛙、跳。

2.指導學生觀察寫法。板書筆順。

學生甲：“蛙”字是左右結構，左邊是“蟲”，右邊是兩個“土”。

3.重點生字寫法講解。

形近字比較記憶：

“抬”和“治”，區別是左邊的部首，“扌”和“氵”。

“跳”和“桃”，區別是左邊的部首。

4.學生田字格臨習生字，教師下堂指導。

5.生小組評選最美書寫，教師投影展示。

五、作業布置

1.分角色有感情地朗讀課文！

2.寫一寫：如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來可能發生什么事？

六、鞏固提高

1、打開“基礎訓練-《寓言兩則》”，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

第二課時

一、復習導入

1.誰能說說《坐井觀天》的故事？

2.我們在上一節課學習了寓言兩則中的第一則，今天，我們繼續學習第二則：《亡羊補牢》。（板書課題，齊讀課題。）

3.如果你不小心丟了東西，你會怎么辦？

預設：

找一找，盡量挽回損失。

想一想，別犯同類錯誤。

二、初讀課文，整體感知

1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

5.努力把課文讀流利，有感情朗讀，把故事讀精彩。

三、生字認讀。

1.課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

2.出示生字指讀：補、牢、圈、叼、坊、丟、悔。

注音領讀。

去音認讀。

3.重點認讀：

（1）“圈”字全包圍結構，里面是一個“卷”字，是多音字，注意讀音。

（2）“坊”字左右結構，發音和“方”相同，讀一聲。

4.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。

四、課文賞讀，感受道理

1.導學：課文講述了一件什么事呢？一起走進課文。

2.讀第1段。

從前有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發現羊少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里，狼從窟窿鉆進去，叼走了一只羊。

（1）從這段中，你讀出了什么？

（2）“夜里，狼從窟窿鉆進去，叼走了一只羊。”這句話改為“把字句”。

3.讀第2---4段。

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧。”（讀出鄰居的誠懇。）

他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”（用不在意、無所謂的語氣讀。）

第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

（1）用一句話概括這部分的內容。

（2）街坊怎么勸他的？

①指名讀街坊的話。

②指導朗讀：要怎么讀才能體現街坊勸他的誠意呢？

③全班齊讀。

（3）養羊人是怎么說的？要怎么讀？

（4）結果怎么樣？哪個字表現出他不只一次丟羊？

4.讀第5段。

他后悔沒接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。于是，他堵上了那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

（1）他是怎么想，怎么做的？結果怎樣？

（2）養羊人的行為可以用哪一句古語概括？

5.體驗感悟：

（1）小組交流：為了不丟羊，你認為最正確的態度是什么？

（2）如果你是養羊人的鄰居，你會怎樣勸說他？

（3）你從這件事中明白了什么道理？

6.請小組合作，分段讀課文。看哪個組讀得最好！要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復，注意節奏、停頓、重音。

五、學寫生字

課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：晚、補、牢、養。

2.指導學生觀察寫法。板書筆順。

3.打開優學習生字。講解生字的意義與寫法。

重點學習：“補”“晚”的注意要點。

“補”：部首為“衤”，不要寫成“礻”，不要漏掉一點。

“晚”：左邊是“日”不是“目”，右邊是“免”，不要寫成“兔”。

4.學生臨習生字。

六、作業布置

1.有感情地朗讀課文。

2.將這個故事講給爸爸媽媽聽。

七、鞏固練習

1.打開“閱讀訓練-《寓言兩則》”，一起來闖關吧！

2.完成配套練習冊

百花園五

學習目標：

1.引導學生注意對比不同偏旁的生字，并能夠積累，熟練地掌握。

2.理解詞語含義，能夠正確搭配使用詞語。

3.積累常見的反義詞，積累有關笑的詞語。

4.熟讀并背誦《大林寺桃花》，理解古詩大意。

學習重點：

1.理解詞語含義，能夠正確搭配使用詞語。

2.積累課本的反義詞并熟練運用。

學習時間：

1課時

學習過程：

一、導入新課

又到了今天的百花園時間了，讓我們像勤勞的小蜜蜂一樣到百花園采蜜吧！播放音樂《蜜蜂》。展示圖片導入。

二、語海暢游

1.今天老師給同學們帶來了一些漢字朋友，觀察它們有什么相同的地方？

出示漢字：悔

情

驚

怪

憐

快

(小結：它們的部首都是“忄”，意思多與心理活動有關。)

2.你還知道哪些這樣的漢字，把它寫在課本空格處，看哪個同學寫的最多。

（懷、怕、慢。）

3.請同學們運用我們剛才的學習方法，把第二行漢字后的空格填寫完整。

(小結：它們的部首都是“心”，意思多與心有關。恩、怨、思。)

三、找朋友

1.有幾個詞語正在尋找它的好朋友，你能仿照例子，幫其它的詞語牽上友誼的小手嗎？

（出示三組詞語）

2.學生起來讀詞語搭配。

3.同學們找的真好。這里還有幾個詞語，也想讓同學們幫忙找朋友。我們看誰找的最快。

（出示詞語。）

4.讀詞語并思考：這幾組詞語有什么特點？

（它們前面都是動詞，后面加名詞。）

5.你還知道哪些這樣的詞語嗎？

（修理汽車、治理洪水等。）

四、我的采集本

1.指名學生朗讀練習題三的語句，其他同學認真聽，說一說每一句的加點字有什么特點?

（我發現：這三個句子中的加點詞語意思都相反，是一對反義詞。）

2.師介紹反義詞：意義相反的兩個詞。如：白與黑，好與壞。

3.比一比，看看誰想到的反義詞最多。

例:

潔白—漆黑

美麗—丑陋

仔細—馬虎

安寧—喧鬧

粗心—細心　告別—會合　出發—歸來　寬敞—狹窄

你能用一組反義詞說一個句子嗎？

4.出示詞語。

笑瞇瞇

抿著嘴笑

笑哈哈

咧著嘴笑

笑嘻嘻

捂著嘴笑

笑呵呵

眉開眼笑

笑吟吟

笑逐顏開

請同學們自由朗讀成語，并感知詞語大概意思。

5.教師點撥：讀詞語，你發現了什么？

這些都是關于笑的詞語，我們要記準字形，了解詞意。

6.你還知道哪些關于笑的詞語？

預設：

哄堂大笑

破涕為笑

啞然失笑

捧腹大笑

四、讀讀背背

我們的百花園里今天又有一首美麗的詩歌。今天我們來一起欣賞詩歌——大詩人白居易的《大林寺桃花》。

1.出示：詩歌《大林寺桃花》。齊讀詩文。

2.小組討論，理解詩文內涵。

3.逐句翻譯，整體把握。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

翻譯：在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

翻譯：我常為春光逝去無處尋覓而惋惜，卻不知它已經轉到這里來。

4.感受山中桃花之美和詩人意外之喜。

5.看誰能用最短的時間背誦詩文。

五、課堂小結

我們的百花園里有許多有趣的知識，它們就像美麗的花朵。今天你收獲了什么呢？

學生談收獲。結束學習。

如何道歉

學習目標：

1.觀察圖片，跟小伙伴們分享自己的故事。

2.能夠運用自己所學習的文明禮貌用語主動道歉。

3.做文明的觀眾，不隨意打斷別人的講話，等別人講完再提問或者補充。

4.用合適的語言把道歉的故事寫下來。注意正確使用表達符號。

學習重點：

1.能夠運用自己所學習的文明禮貌用語主動道歉。

2.用合適的語言把道歉的故事寫下來。注意正確使用表達符號。

學習時間：

1課時

學習過程：

一、啟發談話，導入新課

同學們喜不喜歡和朋友們一起玩？（喜歡！）

和朋友們一起玩真是太開心了！那么，如果你不小心傷害了別人，你該怎么做呢？（出示圖片）向他/她道歉。

那么，你們知道該怎么向對方道歉嗎？

二、場景再現

1.出示圖片一：學生上臺分別扮演男孩和女孩。

2.師引導提問：這時候我們該怎么辦？（學生自由表達。）

3.生交流討論。

交際指導：

（1）先向他人表達出歉意。

（2）說清楚自己道歉的理由，表明自己誠懇的態度。

（3）接受道歉的同學要禮貌，寬容。

（4）雙方都要用文明禮貌用語。

4.學生代表發言。

5.展示優秀示例。

三、小組交流

1.出示圖片二。當遇到這種情況時，我們又該如何說呢？

2.以小組為單位，演一演，看誰說得最好、最誠懇！

3.小組交流討論。

發言提示：

（1）說：想好內容，舉手發言，口齒清楚。

（2）記：聽到好詞與好句，趕緊記錄下來。

（3）聽：認真聽講，做好記錄，不打斷別人。

4.小組展示。

5.班內展示，學生點評好在哪里。

四、寫話

你覺得最好的道歉是怎樣的？請用幾句話寫下來吧。

寫話指導：

1.故事要寫得合情合理，講得有條有理。

2.說清楚自己道歉的理由，表明自己誠懇的態度。

3.注意運用文明禮貌用語。

五、課堂總結

和朋友們一起的時光是美好的，不能因為小小的事情就影響珍貴的友誼。小朋友們一定要學會主動道歉，讓我們的友誼之花開放地更加美麗。

第三篇：人教版二年級語文下冊第五單元教案

第五單元

一、教材分析

這一單元是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。以“熱愛自然，了解自然”為主題。通過學習，讓學生走進大自然，會得到許多樂趣，發現許多秘密。

《古詩兩首》——本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。《雷雨》、《最大的“書”》、《要是你在野外迷了路》內容富于情趣，更能引起學生對自然科學的興趣，培養學生探索大自然、拓展課外知識，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。

《雷雨》教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。同時，要注意引導課前課后的積累，比如收集描寫雨景的文章或段落、觀察雷雨這一自然現象。

二、教學目標

1、知識與技能：（1）、會認37個生字，會寫45個字。（2）、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。（3）培養學生學科學，探科學的好習慣。

2、過程與方法：（1）、圖文對照，反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。（2）、引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

3、情感、態度與價值觀：

學生在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識，發現更多的天然指南針。

三、教學重、難點

1、教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

2、教學難點：體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染。

四、教法、學法

1、教法：教學中要充分引導學生自讀自悟，讀中入境，讀中生情，在語言文字訓練中提升情感。

2、學法：學生要圖文對照，反復誦讀，自主探究。用朗讀感受人物對話中所揭示的神奇，用朗讀來表達自己對景的喜愛。

五、課時分配 第17課：《古詩兩首》

2課時 第18課：《雷雨》

2課時 寫字課

1課時 第19課：《最大的“書”》

2課時 第20課：《要是你在野外迷了路》

2課時 語文園地五

4課時 寫字課

1課時 單元檢測五

2課時

13、古詩兩首

一、教學目標

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

二、教學重、難點：

1、重點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩，學會、認讀本課生字。

2、難點：正確、流利有感情地朗讀課文，體會古詩的趣味，并從古詩中受到啟發。

三、授課類型：新授課

四、教學準備：生字卡片、插圖。

五、教學課時：兩課時 第一課時 教學過程：

一、導入

1、觀察：教師出示準備的兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

二、初讀

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。

2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教師要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

三、寫字

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。

四、研讀

1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

4、邊讀邊想象每句詩都寫了怎樣的景色。

五、悟讀

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。

4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

六、誦讀

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

2.、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

七、布置作業：練習有感情地背誦全詩。第二課時 教學過程：

一、回顧

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節課學習的方法。

二、自讀

1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發成”be“的音等。

三、寫字

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難寫字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

四、感悟

1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

2、啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。

3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”

五、誦讀

1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

六、布置作業：

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

2、以小組為單位召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。板書：

望廬山瀑布→三千尺→似銀河 壯美

古詩兩首千秋雪黃鸝翠柳 絕句

萬里船白鷺青天 教學反思：

18、雷雨

一、教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

二、教學重、難點：

1、重點：識字、寫字、朗讀課文。

2、難點：有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

三、授課類型：新授課

四、教學準備：

1、生字卡片、插圖及雷聲錄音。

2、收集描寫雨景的文章或段落。

五、教學課時：兩課時 第一課時 教學過程

一、導入

1、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

二、自學

1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓””垂“;用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

4、小組讀課文，互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

三、細讀

1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。

2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

四、寫字

1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字形，說說發現。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

五、布置作業：熟讀課文，默寫生字。第二課時 教學過程：

一、回顧

1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片，檢查學生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶課文內容。

二、研讀

1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文中的句子，說說自己的理由。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

描寫“雷雨中”的部分，為什么用三個“嘩”？該怎么讀三個“嘩”？兩個“漸漸地”說明了什么？等等。

三、誦讀

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。

四、練習

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

3、照樣子寫詞語： 黑沉沉（）（）（）

五、拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。

2、觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。

六、布置作業：

1、完成配套練習。

2、背誦課文 板書設計： 葉不動 枝亂擺

雷雨前：烏云 壓下來--刮大風--電閃雷鳴

蟬不叫 蜘蛛逃

15、雷雨 雷雨中：下起來--越下越大--漸漸小了

天亮了 空氣清新

雷雨后：雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙 教學反思：

寫字課 教學目標：

1、正確書寫“蜘、蛛、窗、嶺、鳴、絕”六個字。

2、培養學生正確的“雙姿”（坐姿、執姿）。

3、點燃學生的寫字興趣。

4、通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。重點、難點：

重點：通過本課教學，鞏固正確“雙姿”，喚起學生寫字的熱情。難點：橫折鉤、豎折鉤的寫法。教學時數：一課時 教學過程：

一、課前交流，欣賞引趣

二、復習雙姿，做好準備

三、指導寫字，掌握技巧

1、如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

2、教師范寫學生認為的難寫字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

四、創作練習，鞏固興趣

五、課堂總結

19、最大的“書”

一、教學目標

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

二、教學重、難點

重點：認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

難點：培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

三、授課類型：新授課

四、教學準備

1、生字卡片

2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

五、教學課時：兩課時 第一課時 教學過程

一、導入

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

二、初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識記生字。

出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

三、寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”

2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

四、布置作業：抄寫生字。第二課時 教學過程：

一、回顧

1、聽寫（指讀）詞語：

地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真、奇怪、閃光、透明、寶藏、足跡、刨根問底

2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

二、研讀

針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

（問題假設：A、文題中的“書”為什么要加上引號？ B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）C、讀了這本書，我們能知道什么？ D、這本書有什么作用呢？）

引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

四、演讀

1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

五、指導寫字

1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

3、學生練寫，師生評議。

六、布置作業：

1、通過課外閱讀，收集其他相關的資料。

2、準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。板書設計：

19、最大的“書”

字 雨痕 波痕 礦石

巖石畫

找寶

畫 樹葉 貝殼 小魚 教學反思：

20.要是你在野外迷了路

一、教學目標

1．會認4個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

二、教學重、難點

1、重點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

2、難點：培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

三、授課類型：新授課

四、教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料

五、教學課時：兩課時 第一課時 教學過程

一、導入

1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了----迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？

二、初讀

1、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

2、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。

3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

三、選讀

1、交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。

2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。

4、讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

四、寫字：

1．出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。五：布置作業：聽寫生字，熟讀課文。第二課時 教學過程：

一、導入

1、利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

二、研讀

1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導。

自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片進行理解---有感情地朗讀

2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為??所以??”這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？等。

三、讀背

1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。

四、拓展

1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

五、布置作業：完成本課配套練習。

課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。板書設計

20、要是你在野外迷了路

南面

北邊

中午：

太陽

樹影細細觀察

黑夜：

北極星

多多去想

陰雨天： 樹葉稠

樹葉稀

教學反思：

語文園地五

一、教學目標

1、知識與技能（1）學會運用“！”“？”“。”。

（2）認讀新詞新字或學習詞語的搭配。（3）學習動賓類和偏正類詞組。（4）積累（讀背）節氣歌。（5）進行口語交際。（6）學會寫一種小動物。（7）展示自己積累的東西。

2、過程與方法

（1）通過語文知識的了解，通曉感嘆號和句號的用法。（2）通過對漢字的結構或形成的認識學習新詞。（3）通過背誦積累節氣知識。（4）通過了解動物世界學習寫作。

3、情感、態度與價值觀

培養學生的學習興趣，培養對大自然的熱愛之情。

二、教學重、難點

1、重點：（1）了解“！”和“？”的用法。（2）學會新字新詞。

2、難點：

（1）能搭配詞語。了解“！”和“？”的用法。（2）口語交際并寫話。

三、授課類型：新授課

四、教學準備：卡片。

五、教學課時：四課時 第一課時 教學過程：

一、我的發現

1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

2、自讀句子，體會句子的不同語氣。

3、組內讀句子，比比誰讀得好。

4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

二、日積月累

1、“讀讀認認”是利用熟字換偏旁的方法識字。

2、“我會連”是詞語搭配的練習。

所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。

（1）展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用。

（2）擴展練習。

打開（）茂密的（）（）的烏云 辨別（）滿天的（）（）的空氣 尋找（）清新的（）（）的枝葉

3、“讀讀背背”中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。

三、布置作業：抄寫新學字詞。

第二課時：口語交際 教學過程：

一、情境導入，感知動物的奇妙

1、教師引用書中的第一段話導入。

2、播放“動物世界”的光碟，隨錄像感受動物世界的奧秘。

二、師生交流。

1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

2、你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

三、組內交流。

1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性。

2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

四、全班交流。

大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。

五、布置作業：讀、背《節氣歌》。第三課時 教學過程：

一、回憶上節課口語交際內容。

二、由說到寫，實現遷移。

三、寫后再說，互相促進

傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。

四、交流評價，選出優秀作品。

五、布置作業：抄寫新學的字詞。第四課時 教學過程： 展示臺

一、引導學生展示學習、了解到的自然知識。

1、為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示。

2、各組再推選代表在全班展示。

二、評一評。

三、總結。

1、學生說說自己的收獲。

2、師總結。

四、布置作業：完成配套練習本節課內容。寫字課 教學目標：

1、正確書寫“鳴、越、融、嶺、巖”五個字。

2、培養學生正確的“雙姿”（坐姿、執姿）。

3、點燃學生的寫字興趣。

4、通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。重點、難點：

重點：通過本課教學，鞏固正確“雙姿”，喚起學生寫字的熱情。難點：半包圍、左右結構字的搭配。教學時數：一課時 教學過程：

一、課前交流，欣賞引趣

二、復習雙姿，做好準備

三、指導寫字，掌握技巧

1、教學“鳴、越、融、嶺、巖”，教師可以先做發現示范：示范書寫“鳴、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。“越”是半包圍結構，“越”字中“走”的“小腳丫”伸得好長啊！

2、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流

四、創作練習，鞏固興趣

第五單元檢測題（2課時）

第四篇：人教版二年級語文下冊第五單元教案

寓言兩則

教學目標：

1、認識8個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。教學重難點：

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義 教學過程：

第一課時

一、揭示課題，引入新課

1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）

2、這個成語中，你有不理解的字嗎？ 亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）

4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音。

2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

3、檢查自學效果：（1）選擇正確的讀音

窟窿（kūlóng;kūlong）廢窿（lóng long）街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）圓圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)鉆研(zuān zàun)鉆石(zuān zuàn)重點強調：多音字在意思上的區分

你是怎樣來區分的？指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。（2）強調字形，理解字意

“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。

三、通讀課文，理解內容

1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）板書：第一次第二次

2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。

3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

4、練習復述

四、品讀評價，體會寓意

1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？

友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。（1）自由讀課文，動筆畫一畫。（2）在小組內交流

2、全班交流評價

（1）養羊人是個不聽勸告的人：

A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）指名嘗試讀 分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。（2）養羊人是個知錯能改的人

這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？ 默讀最后一段。學生發表自己的看法。

結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）

五、明確寓意，指導實際

我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？ 在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？ 板書：

亡

第一次丟羊

毫不在意

未 羊

第二次丟羊后悔——修羊圈

為 補

結果再也沒丟

遲 牢

（聽勸告，知錯及時改正）

也

第二課時

教學過程：

一、揭示課題，弄清題意

出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇”)

二、教學《揠苗助長》

１、播放課件理解課題、了解故事：

⑴ 學生講解題意：

“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。

⑵ 按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。

⑶ 播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事？

２、學習生字：

⑴ 范讀課文，聽準生字字音。

⑵ 借助拼音，自讀課文：

自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

同桌之間認讀生字，交流記字方法。

⑶ 鞏固生字：

讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

３、感悟課文，有感情地朗讀課文：

出示四個問題：

⑴ 種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。

有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

⑵ 種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？

用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

讀第３、４段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

⑶ 這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。

⑷ 我們已經知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望？

４、誦讀全文，復述課文。

畫楊桃

［教學目標］

1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3.理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。

［教學重難點］ 1.識記生字，積累詞語。

2.聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。［教學課時］ 2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？ 1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質疑。（1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？（2）畫楊桃的過程中發生了什么事？

（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？

二、檢查預習情況，交流重點字詞 1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。2.交流易讀錯生字，教師重點指導。

而：零聲母音節，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區分字形。嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。3.學習多音字“倒”，做組詞練習。4.指導書寫，教學重難點字。

擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。

嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

三、初步感知，了解內容

1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2.畫出不理解的詞語，標出自然段序號。

3.課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實際出發。）

4.課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。問題預設：

（1）課文中老師怎樣提的問題？（2）提的是什么樣的問題？（3）同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？

（4）老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題？（5）為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？

第二課時

教學過程

一、明確目標

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？ 2.作者在畫楊桃時發生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續學習課文。

二、深入理解課文，感悟文義 1.學習第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考： ①這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）

②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）

③猜測“我”把楊桃畫成了什么？

（2）同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內容。）

2.學習第2～17自然段。（1）朗讀課文，并思考：

①開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應？

②為什么有這樣的變化？把有關的句子畫出來。

③用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發生了變化。

④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

⑤同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

①讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。②讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態度。3.學習第18自然段。

（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）

（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）誰能用“不要……要……”說一句話？4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）

①從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。②是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

三、總結全文

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

小馬過河

教學要求

1、學習本課14個生字。認識8個字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。教學重難點 重點：

學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？ 課前準備

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。教學時間3課時

第 一 課 時

教學過程：

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。匹：是三聲，不要讀成“p”或“p” 如：讀二聲，注意和方言區別。突：讀一聲，不要讀“t”。然：讀“rán”，不要讀成“yán”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發生的事）

三、課堂作業

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

3、小組同學之間互相訂正。

第 二 課 時

教學過程：

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導學生讀第一、二自然段

理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬愿意做事。還可以換上“

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？ 老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？ 邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

第 三 課 時

教學過程：

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀

四、總結全文

抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。匹：共4畫，筆順是： 事：共8畫，筆順是： 然：共12畫，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。

2、練習寫字。（1）每個字寫三遍。

（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務

1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。

口語交際

圖書借閱公約

教學目標：

1、培養學生熱愛圖書，愛惜書本的意識。

2、能與他人進行小組合作。主動發表意見，養成合作探究的學習方法。

3、學會表達，學會傾聽他人的發言。教學重難點：

重點：學會清楚表達自己的意見和想法。

難點:能學會小組合作探究的一種學習方式，得出探究成果。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入

教師：同學們看看我們的圖書角，我們班已經有了上百冊的課外書了，為了方便大家每個人都可以看這些書并且保護好我們的圖書，我們現在需要制定一個圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（板書：圖書借閱公約）

二、合作探究

（一）出示提示：

1、什么時間借閱圖書。

2、一次能借幾本書。

3、一次借書能借多長時間。

4、翻閱圖書應該注意哪些問題。

5、設置圖書管理員。

6、違規處罰辦法。

……

（二）小組討論

1、將全班同學分成若干個小組，每個小組3—4名同學。

2、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結論討論出來，最后統一結果，由組長匯總。

3、老師巡視，參與學生的小組討論，掌握學生的討論進度。

（討論要求：每個學生輪流說自己的觀點看法，其他同學認真聽）

4、每組組長最后匯總小組討論結果，最后在全班匯報討論總結。

5、綜合各組討論結果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。

6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。

7、全班齊讀公約。

三、課堂小結

在我們共同討論，通力合作的基礎上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個人都要愛護她。

四、課后完成

將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個人都能看到，嚴格遵守。

板書設計：

圖書借閱公約

一、開放時間：每天中午1：10～1：40。

二、排隊取書，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。

三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。

四、每本圖書借閱時間不超過15日，15日內未看完可登記續借。

五、借閱人有責任保存好圖書，歸還圖書時，圖書管理員應仔細檢查，如出現破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應按所借圖書原價賠償，情節嚴重者加倍賠償。

語文園地五

［教學目標］

1.認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。2.理解各種表現笑的詞語之間的區別。3.能根據不同的語境讀出句子不同的語氣。

4.熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。5.培養熱愛閱讀的好習慣。［教學重難點］

1.掌握意思相近的字組成的兩字詞語。2.能根據不同語境讀出句子不同的語氣。

3.初步學習《弟子規》，理解意思，熟讀并背誦，培養學生熱愛傳統文化的情感。［教學課時］ 2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

1.出示生字卡，老師領讀，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。2.出示生詞，學生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。

3.分兩組出示生字卡，請同學們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）

4.課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及

二、詞語積累

（一）笑得不一樣

1.播放剪輯視頻。教師：這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學習一下這些笑都叫什么名字吧！2.出示9個關于笑的詞語，老師領讀，學生跟讀。

3.理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）

4.讀一讀。教師讀詞語，全班學生來演一演，看誰反應最快，演得最像。

一、我的發現

1.出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。

2.教師：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發現了什么？

（指導：兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多）3.舉例，驗證猜想。觀察剩下5個詞語，驗證這個規律。

4.小結：我們學過這種類型的詞語還有很多，兩個字表示同一個意思，那么它們組成的詞也和它們意思差不多，掌握了這個規律，更加有利于我們理解部分詞語的意思。2.請寫出幾個描寫笑的詞語。微笑

二、句子朗讀

1.出示3句帶加點字的句子，指名讀句子。

2.加點的部分，應該怎樣讀出相應的語氣呢？（怎樣讀好加點部分）

教師指導：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮，聲音洪亮，語速較快，可帶動作讀； “難為情”讀出勉強、愧疚的感覺，聲音低，語速慢； “和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。3.指導讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。

第 二 課 時

第 三 課 時

教學過程

一、學習《弟子規》

1.播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。2.教師簡單介紹《弟子規》。

3.請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規》節選，把不理解、不會讀的地方畫出來。

4.教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。5.教師講解《弟子規》的內容。

6.學生自由背誦《弟子規》。全班齊背《弟子規》。

二、我愛閱讀

1.學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？ 2.分段指名讀。

3.小組討論這個短文的故事內容，主要任務、事件有哪些。

4.分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺

第五篇：二年級語文第五單元教案

第五單元教案

《識字5》

教學目標：

1、認識“移、謀”等10個生字，會寫“斤、折”等8個生字；

2、正確、流利地朗讀諺語，感悟諺語中包含的道理；

3、培養學習和收集諺語的的興趣。

教學重點：認識10個生字，會寫8個字。

教學難點：感悟諺語所包含的道理。

教學過程：

一：歌曲放送，導入新課：

（1）視頻：螞蟻搬豆。

（2）這個故事說明什么呢？

二：初讀課文

1、自讀課文。

2、識記生字。

（1）課件出示要求會認和會寫的生字（全班齊讀、個別讀，開火車讀）。

（2）全班交流易讀錯的拼音；（平舌音、翹舌音、整體認讀）。

（3）游戲中鞏固識字。

三：識記生字并指導書寫

（1）開火車認讀帶拼音的生字。

（2）全班交流識記方法。

（3）師示范難寫的字： “滿”和“挑”。

（4）學生描紅并書寫。

四、朗讀中感悟理解

1、理解第一句諺語：人心齊，泰山移。

2、讓學生替老師想辦法表揚同學導出：人多計謀廣；欣賞火焰的圖片導出：柴多火焰高。

3、筷子實驗游戲導出諺語：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

4、講解樹木防風的例子導出諺語：樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。識字“搓、繩、斤”。

5、聯系實際生活講解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，如：你一個人棒不是最棒的，你幫助大家跟你一樣棒才是最棒的。

6、學生相互交流說說課文中諺語對你的啟發，并舉例子說說諺語包含的道理。

7、老師總結學生的交流。

五：指導朗讀

1、個別學生讀。

2、學生對讀。

3、學生老師對讀。

六：總結

這節課我們學習了什么？同學下去可以在找找還有什么諺語，記錄下來，然后相互說說。

反思：

18、稱贊

教學目標：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。教學時間：2課時

第一課時 教學要點： 讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，教師及時正音)認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀 以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫 每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時 教學要點：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。教學過程：

一、復習生字導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” 師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？ 出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為

稱贊能__________________________________(八)是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例： ***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！” 學生說話訓練、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。

教學反思：

19、藍色的樹葉

教學目標：

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學流程：

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉

借鉛筆

趴在 削鉛筆

不由得

吞吞吐吐

盒子

惹人喜愛

臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）齊讀第1自然段

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。” 重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。” 理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。” 理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)課件出示D.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

3.讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

教學反思：

20、紙船和風箏

學習目標：

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學流程：

一、談話導入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）

2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）

二、初讀課文，識記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

2、檢查自學情況

（1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

A他想了想，就扎了一只風箏。

B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查學生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

三、學習課文，感悟體會

1、學習1——6自然段

（1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時，我覺得很（），因為（）。

（2）學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學習7——11自然段

（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。(2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？

指導讀11自然段。（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）

三、指導書寫

1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。教學反思：

21、從現在開始

學習目標：

1.會認 9個字，會寫 10個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1． 板書課題。學生讀課題。

2．看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、示范朗讀

1．提出聽的要求 ：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字?自己不認識的字記下來。

2．教師范讀。

3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1．我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)(4)獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’ 了！”(瞇、鄭)2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1．我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2．我會寫：

（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之 ”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些，整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

第二課時

一、復習檢查 1．開火車讀生字詞。

2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。3．出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

二、講讀課文 1．學習第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布??”大王宣布了一個什么消息？

學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2．學習第2自然段

(1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）學生表演，大家評議。

（4）小結這段的學習方法。

3．小組合作學習第3、4自然段 請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4．匯報學習情況

（1）學習第3自然段，課件出示圖。

讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？ 看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？ 板書：袋鼠、直搖頭

（2）學習第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。為什么猴子得到了擁戴呢？ 板書：小猴子、歡呼 5． 學習最后一段。

（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？ 板書設計：

從現在開始

“萬獸之王”

動物們

貓頭鷹

叫苦連天

袋 鼠

直 搖 頭

√小猴子

歡

呼 教學反思：

語文園地五 學習目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。

2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。教學用具：

電腦、課件、實物投影、圖片。

第一課時

一、導入

（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有什么新的發現呢？

二、我的發現

1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）

钅 鋼

銅

鐵

釘

衤 被

裙

褲

襖

疒 病

疼

痛

瘋

2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。

3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)

（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。

三、我會填

1、出示課件（不帶詞語）

一只（）一個（）一把（）一塊（）一條（）一盤（）

2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）

3、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

5、拓展：

五顆()

一座（）

一本（）一幅（）

一架（）一間（）

四、我會讀

小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。

書桌

板凳

椅子

棉被

運動褲 本領

習慣

宣布

稱贊

議論紛紛 自信

容易

粗糙

疲勞

吞吞吐吐 學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？ 讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

五、讀讀背背

《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。

1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)

2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)

3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作??

4、說說你讀懂了什么。

5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

6、老師指著課件讓學生自由發言。

7、指導背誦(四人小組合作、開火車)

8、齊背兒歌。(配樂)

第二課時 口語交際：合 作

本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。

1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。

2、指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)

3、板書課題《合作》

4、師講合作做成的故事

5、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)

6、再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性)總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!展示臺

這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。

教學反思：