第一篇：二年級語文下冊《丑小鴨》教案

二年級語文下冊

《丑小鴨》教案

一、從整體入手，指導學生初讀課文

1．讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。

2．讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經過反復拼讀，力求讀準字音。

3．用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文，然后引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重復）。

4．聽教師（或請讀得好的學生）范讀全文，然后引導學生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事，意在培養學生通過自學初步讀懂讀文。

二、精心設計問題，指導學生細讀課文

教師所設計的問題要有針對性、啟發性、層次性和系統性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學生去領悟文章的思想內容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時間讓學生熟讀課文。

1．學習第一自然段。可先讓學生輕聲讀課文，然后討論：

① 課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的？（太陽暖烘烘的）

② 在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）板書：臥草堆（dui）等（deng）。

通過討論，明確故事發生的時間、地點、人物和事件。接著，可讓學生有感情地朗讀一遍這段話。

2．學習第二自然段。可指名一位讀得好的學生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：

① 從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋殼的？“特別”是什么意思？（不同其它的。這里講這個蛋比其它的蛋大。）誰能用“特別”說一句話？板書：蛋特（te）別大。讀一讀課文內寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。

② 為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）

③ 指導學生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。

3．學習第三自然段。讓學生默讀這段話，并把重點語句勾畫出來。討論：

① 丑小鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼愛”又是什么意思？（關心、喜愛）

② 具體說說他是怎樣受欺負的？（讓學生觀察圖2后，用書上的話來回答。）板書：哥哥姐姐咬啄養鴨姑娘討厭

③ 丑小鴨的心情怎樣？結果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）

④ 指導學生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調朗讀這段話。

4．學習第4～6自然段。播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖，引導學生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情。

討論：

① 丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕

② 丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過日子？（怕別人發現）

③ “傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？

④ 天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書：農夫（fu）救

⑤ “幸虧”是什么意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第4～6自然段。

5．學習第7自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導學生觀察第4幅圖，然后自由讀最后一個自然段。討論：

① 丑小鴨是怎樣發現自己是一只美麗的天鵝的？

② 當丑小鴨發現自己是一只漂亮的天鵝時，會產生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。

三、分段細讀，回歸整體

1．誰能根據課文的4幅插圖，運用課文中的詞語，連貫地把《丑小鴨》這個故事講給大家聽？

2．自由通讀全文。

3．討論：

① “大家”為什么要欺負丑小鴨？（嫌他長得丑）

② 這種做法對嗎？應當怎樣做才對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團結友愛，互相幫助。）

③ 故事的結尾告訴我們什么？（丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝）

④ 在這個故事中，誰最值得我們學習？（鴨媽媽和農夫）我們要向他們學習什么？（學習他們關心別人，幫助別人的好品質。）

第二篇：人教版二年級語文下冊《丑小鴨》教案

28、丑小鴨教學設計

一．教學目標：

1.有感情的朗讀課文。理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。2.能夠對丑小鴨的悲慘遭遇感同身受，體會體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。二．教學重難點：

理解“羨慕”等詞語的含義。感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會丑小鴨的頑強精神。

三．教學過程

（一）復習導入：

1.師：上節課我們掌握了生字，學習了課文的前兩個自然段，現在請同學們回憶一下，通過上節課的學習，你認識了一只怎樣的丑小鴨？你能用課文中的話來說一說嗎？ 生：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。他是一只又大又丑的鴨子。(二)學習課文，感悟內涵

1.師:這么丑的鴨子來到世界上，都會遇到什么事情呢？ 默讀課文的3——6自然段，想一想，畫一畫。

2、學習第3自然段：

師：老師這里有兩句話，你比較比較，有什么不一樣？

生：少了一個“連”、“也”、師：那一句比較好？

生“第一句”更說明所有的人都討厭他。

師：連養鴨的小姑娘都討厭他，可見他真的太丑了。

師：如果你是丑小鴨，受到家里所有人的欺負，你會有什么感受？

生：難過、傷心

師：帶著這樣的感受讀一讀第三自然段。

生：有感情朗讀第三自然段。3.學習第四自然段

師：從大家的朗讀中，老師感受到了，家里的所有人都不喜歡丑小鴨，他在家里實在呆不下去了。只能離開家。接下來，又會發生什么事呢？

生：讀課文，匯報：說明離開家的丑小鴨也不幸福。

師：譏笑什么意思？你能換個詞嗎？

生：（嘲笑、諷刺、挖苦）

師：看來，譏笑有嘲笑、諷刺、挖苦的意思，我們今后就可以利用這種換近義詞的方法來理解詞語。

師：想象一下，獵狗會怎樣追趕丑小鴨？你有什么感受？

生：很害怕。

師：帶著這樣的感受讀讀第四自然段。

師；看來，樹林里丑小鴨也呆不下去了，于是，他又來到了…… 1.學習第五自然段升華情感：

生：匯報第五自然段

師：有一個詞他讀得很重（輕），你聽出來了嗎？

師：從“悄悄”一詞你體會出了什么？ 師：為什么他要悄悄的過日子。

生：怕別人嘲笑他……

師：想想一下，這些時候，他都會怎樣悄悄的過日子。

白天： 晚上： 肚子餓了： 口渴了：

在秋天的湖邊他還會遇到怎樣的困難呢？ 會被雨淋、被其他的小動物嘲笑、欺負。

老師都不忍心在讓大家想下去了，因為我覺得這只丑小鴨實在 是太…… 生：可憐了。

學到這里，大家覺得，這只小鴨子已經很可憐了對嗎？可是，你知道嗎，他還有更可憐的時候呢！1.匯報第六段

師：說說你體會出了什么？（都要凍僵了、更加可憐）

看到這里，同學們的心情也一定很不平靜，讓我們用朗讀再現出丑小鴨遇到的所有不幸吧！

師：在這些不幸的日子里，可憐的丑小鴨，他多么想……

生：他多么想有一個溫暖的家。

師：其實，在孤單寂寞的日子里，丑小鴨的生活中也曾看到過美好的事物，那是什么呢？讀一讀課文的第五段，說說，他看到了什么？

生：匯報第五自然段。

師：再讀一讀這段話，說說他為什么驚奇？又為什么羨慕？

生：驚奇天鵝的美麗，那是他從來都沒見過的一種美麗。

羨慕天鵝的美麗，自己也想這么美。

師：看到別人這么美，自己也想這么美，這種心理就叫做羨慕。

師：你能讀出丑小鴨有驚奇又羨慕的心情來嗎？

師：看圖，如果你是丑小鴨，看到這么美的天鵝，你有什么心理話想說嗎？

生：想向他們那么美麗。

師：他的夢想會成真嗎？快速讀一讀第七段，用一句話說說，他發生了怎樣的變化？

生：變成了一只潔白美麗的天鵝。

師：看圖，說說你看到了一只怎樣的天鵝？

生：他有著長長的脖子、潔白的羽毛、紅紅的嘴巴、大大的眼睛……

師：多么美麗的天鵝啊！快來美美的讀一讀這段話吧！指名讀、再試著背一背。

（三）、本課小結

通過本節課的學習，你想說點什么？

第三篇：人教版二年級語文下冊丑小鴨教案

人教版二年級語文下冊丑小鴨教案

丑小鴨

教學目標、會認“烘”、“臥”、“剩”、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文，積累好詞佳句。

教學重點

、能正確、流利、有感情地朗讀文。

2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教學難點

通過學習文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。

前準備

生字卡片、有關。

導學過程

二次備

第一時

一、故事導入，揭示題、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事？回答后板書題：丑小鴨。（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）

2、齊讀題

二、初讀文，學習字詞、你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記住？

2、讓學生自由讀文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

3、學生自學文，分組交流識字。

4、檢測生字。

（1）教師點擊或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。

（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。

、指導寫字。

（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？

（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。

三、再讀文，讀得正確

分段，指名學生讀文。注意及時的評價。

四、理解1、2自然段

1、出示或圖片（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學生說說，看到了什么？

2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示或圖片（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？

五、后延伸，設置懸念

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節繼續學習。

第二時

一、復習字詞，指導寫字。

1、這節，我們繼續學習28《丑小鴨》。板書題。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。）

二、整體導讀，引導自學、上節，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。

2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

三、匯報交流、品讀感悟。

（一）整體感悟

1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

2、根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”）

（二）體會丑小鴨的孤單。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）

2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）

3、假如你是丑小鴨會怎么想？

4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。

（三）體會丑小鴨的遭遇。

1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？

（學生讀第4自然段）

2、引導學生質疑？體會“譏笑”的含義。

（學生讀第自然段）

3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？

4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。

（出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。）、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。

（學生讀第6自然段）

6、“凍僵了”是什么樣？（配樂，教師用語言描述）看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農夫是怎樣的人？

7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）。

8、文本對話：讀到這里，你想不想對文中出現的角色說點什么嗎？

我想對鴨媽媽說——

我想對哥哥姐姐說——

我想對小姑娘說——

我想對小鳥說——

我想對獵狗說——

我想對農夫說——

（四）體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（圖片或：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想

象的空間）

四、感悟人本，明辯事理

1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？（各抒己見）

2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現實，做一個生活的強者。

五、外延伸，推薦作品

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎？

2、后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。

3、用“有時候……有時候……”寫一句話。

板

書

設

計

家里

討厭、欺負

丑小鴨

樹林里

譏笑、追趕

白天鵝

湖邊

凍僵

第四篇：二年級語文下冊丑小鴨公開課教案

二年級語文《丑小鴨》教學設計

【學習目標】

1、能借助拼音在語言環境中正確讀寫“丑、堆、孤、單、潔、越、冷、影”8個生字，認識兩點水（冫）。積累“稻草堆、孤單、潔白、越來越冷、散步、鏡子、影子、”等詞語。

2、正確書寫生字“冷、丑、孤、單、影”。

3、讀：有感情地朗讀課文。說說丑小鴨出世后的悲慘遭遇。

4、說：選用下面的詞語，介紹丑小鴨和天鵝的樣子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、（丑小鴨）；漂亮的、雪白的、長長的（天鵝）。

5、寫：讀下面的句子，用帶點的詞語造句。“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽 媽疼愛他，誰都欺負他。”

【教學重點】

1、聯系課文，聯系生活，在語境中學習字詞。

2、讀懂課文，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理。

【教學難點】

通過情境的創設，感悟課文內容，體會遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？每個動人的故事，都會有讓人難忘的形象深深的留在我們的腦海中，請大家來看一看這些童話故事，你能大聲的說出他們的名字嗎？（課件出示圖片，學生回答）

2、你們真棒！看來小朋友們都是愛讀書的好孩子，圖片上這些故事的作者是安徒生，你知道安徒生嗎？

3、教師簡介安徒生。

二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑

1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創作的童話故事《丑小鴨》。

2、板書課題，學生書空，齊讀課題。

3、一只丑小鴨來到世界上，將會過著怎樣的生活呢？在它身上會發生什么故事呢？請小朋友打開課本，輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

4、我來考一考大家，第一關：生字關，這些生字，你都認識了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（屏幕出示）

5、請小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調、及時正音），6、齊讀

7、第二關：詞語關，出示詞語，指名讀，齊讀

小朋友們，你們真棒！掃清生字障礙，下面就讓我們開始今天的童話之旅吧！

三、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑

1、理解1--2自然段

出示課件或圖片（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出世），老師朗讀，小朋友，誰知道“暖烘烘”是什么意思，你能仿照“暖烘烘”寫幾個詞語嗎？（你們真棒！）

3、終于，小鴨子出世了！

自讀第二自然段，請大家畫出描寫丑小鴨的句子，反復地讀一讀。

這么丑的鴨子，真的和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），大家都叫他“丑小鴨”。

4、孩子們，我們剛剛都說它很丑，我們說的是如此輕松，可你想過它的內心感受嗎？如果你就是這只丑小鴨，聽到別人都這么稱呼你，你心里的感受是怎樣的？（難受、痛苦）

帶著這種感情，讓我們一起朗讀第二自然段。

四、入情入境，體驗“可憐”

（一）學習第三段：師：同學們，丑小鴨終于出生了，它是那么丑，沒有一個人喜歡它，它受到哪些欺負呢？

1、結合插圖，讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？

2．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？

重點理解：“孤單”“??除了??誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。

4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第三段。

（二）學習4-6自然段

過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。請同學們畫出相關的語句？從哪些句子中可以看出它可憐孤單呢？認真地找一找，畫一畫。開始吧！

生：（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。

師：你讀得多仔細呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥——“譏笑”它，獵狗——“追趕”它。什么是“譏笑”？譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。丑小鴨被譏笑，被追趕，真的太可憐了！誰再把這句話讀一遍。那他怎樣生活呢？

生：（讀）它白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

師：那是一種怎樣的生活？用詞語來表達。（東躲西藏 提心吊膽 擔驚受怕）那他愿不愿意這樣做？

生：（不愿意）

師：那他感覺怎么樣？

生：沒辦法。

師：從哪個詞看出他沒辦法？

生：從“只好”這個詞。沒辦法，很無奈。

師：丑小鴨沒有辦法，到晚上才出來找吃的，加上這個“敢”字能看出什么？白天他怎么樣？晚上天黑黑的，周圍靜悄悄的，他反而敢出來。這時候天黑黑的，你害怕嗎？

生：（害怕）

師：可是他怎么樣？

生：（沒有怕）

從這里你又感受這又是一只怎樣的小鴨子？

生：（勇敢堅強）

師：誰再來讀讀這句話？丑小鴨穿過樹林，來到了哪呢？

生：（讀）秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

師：從哪感受它的可憐孤單？

生：（悄悄地）

師：悄悄地是什么意思？

生：（不敢出聲 一個人）

師：丑小鴨就是一個人在蘆葦叢中白天？（躲起來）晚上？（出來找吃的）白天？（躲起來）晚上？（出來找吃的）。它每天都是這樣一個人可憐孤單地過日子，這就叫？（悄悄地過日子）。真是只可憐的鴨子呀！你們有這種感覺嗎？（讀）

師：離開了樹林，丑小鴨又到了哪？

生：（讀）天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

師：哪個詞能感受到可憐？

生：（凍僵）

師：丑小鴨離開家之后遇到了更多的不幸與苦難，是不是？差點怎么樣？

生：（死了）

師：是呀，如果不是好心的農夫相救，等待它的可能就是？

生：（死亡）

師：面對丑小鴨這種種的不幸遭遇，你感受到了什么？一句話，丑小鴨真是太不幸，它太可憐了。現在讓我們用心去感受，用朗讀來表達，再一次感受丑小鴨它那份可憐與孤單好嗎？老師來讀，你們來接。（配樂）

師：同學們，你們想一想，丑小鴨從家里跑出來，從樹林里到蘆葦叢中，它在尋找著什么呢？它最想得到的是什么呢？

生：（朋友 美麗 友誼 溫暖的家 關心）

師：說得真好。是呀，它就是為了心中的這份理想在努力的，堅強的，在勇敢地尋找著。

五、朗讀想象，體驗“驚喜”

多可憐的丑小鴨，自從他來到這個世界上就受盡了欺負，歷經了磨難，但是盡管如此，他仍然一心一意地熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與深情向往。當他看見一群天鵝從空中飛過，他是怎樣的一種表情？在文中找到這個詞。

生：（讀）又驚奇又羨慕

師：丑小鴨為什么“驚奇”？它“驚奇”什么？誰能給它找個近義詞？

那他又“羨慕”什么？什么是“羨慕”？

生：（羨慕天鵝的潔白美麗 能在天空自由自在的飛翔 有很多的朋友）

師：是呀。天鵝有的，丑小鴨沒有，但是它又很希望自己也有。看到別人的好處，有長處，自己也想有。這就叫羨慕。誰能用這個詞語說一句話？

師：那如果你就是丑小鴨望著一群潔白美麗的天鵝從你的頭上飛過，你心里會怎么想？

生：（如果我也是美麗的天鵝就好了）

師：丑小鴨的愿望實現了嗎？變成了什么？

生：（天鵝）

師：美不美？請從文中畫出描寫天鵝外貌的句子。讀一讀。

你還能說出像這樣的詞語嗎？

師：丑小鴨就是因為他長得又大又丑，所以來到這個世界之后受盡了欺負，那么可憐那么孤單，可是為了心中的那份理想一直在堅持、勇敢地尋找，最后他終于克服重重困難變成了一只？

生：（潔白美麗的天鵝）

師：此時此刻，丑小鴨發現自己就是夢寐以求的天鵝時，會是什么樣的心情？

生：（高興）

師：是呀，孩子們，丑小鴨望著鏡子似的湖面心情非常高興，望著自己美麗的影子它一定會高興地說：

生：（接）啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：還有嗎？

生：（興奮）

師：是呀，自己的理想終于變成了現實，望著自己的影子它興奮地說：

生：（接）

師：丑小鴨它自己都沒有想到的事情，終于夢想成真了，它很驚奇。它看著自己的影子驚奇地說？

生：（接）

六、總結課文，領悟寓意

師：讀到這里，相信同學們一定又會有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過，又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些，你想對故事中的角色說些什么呢？

師：說得多好呀！同學們，在班級里，同學之間，不管丑與美，你們應該怎樣相處呢？是不是也想文中的其他人那樣，去欺負像丑小鴨那樣的弱勢群體呢？

生：（不，我們會互相幫助，互相關心）

師：這就叫善待他人，互相尊重。板書：互相尊重

咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經歷：它從一只又大又丑的鴨子變成了一只美麗的白天鵝，它經歷了那么多磨難、挫折，但他從不灰心，說說你從他的身上學到了什么？（堅持 不放棄 積極向上）板書：堅持不放棄

師：親愛的同學們，其實我們人人都像丑小鴨，在成長的道路上也會遇到許多的困難和挫折，當我們遇到困難時，要不灰心，堅持不放棄，最終也會像丑小鴨那樣實現自己心中美好的愿望的，師：最后，讓我們齊讀一遍課文，再一次走進丑小鴨的內心世界。

五、課外延伸---讓詩意飛揚，表達你的愛

完成填空

板書設計

丑小鴨（安徒生）

丑小鴨————————→天鵝（變成）毛灰灰的 雪白的羽毛 嘴巴大大的 長長的脖子

身子瘦瘦的 漂亮的影子

第五篇：二年級下冊《丑小鴨》教案

【教材說明】這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。

這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發展的順序敘述的。

【教學要求】

1.學會本課的生字和課文中出現的新詞。

2.通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

【教時安排】三課時。

【教前準備】

1.準備好寫有生字詞的黑板；

2.四幅掛圖。

【教學過程 】

第一課時

一、啟發談話，導入 新課

1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。

2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。

3.（板書，丑小鴨）學生齊讀課題。

二、指導看圖

1.（請一個學生上臺指圖）哪個是丑小鴨？

2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？

3.四幅圖連起來說說是什么意思？

三、初讀課文

1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。

2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。

朗讀要求：讀準字音、讀通句子。

四、檢查初讀情況

1.請7個同學給課文分段。

2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：

五、圖文對照，初步理解課文

1.請一個同學說說課文講述了一件什么事情？

2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？

（第一幅圖——課文第2自然段

第二幅圖——課文第3自然段

第三幅圖——課文第5自然段

第四幅圖——課文第7自然段）

六、再讀課文

1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。

2.全班齊讀全文。

第二課時

一、讓同學們帶感情地朗讀課文

二、圖文對照，帶著四個問題理解課文

問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？

1.請一個同學讀（1～2）段課文。

2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節的？

3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？

4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。

5.根據回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？

看課文第3段：

1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？

出示并理解“孤單”和“苦惱”。

孤單：單身無靠、感到孤獨。

苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？

3.指導朗讀第3段。

4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了？（離家出走）

問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？

1.同桌互讀4—6段。

2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。

3.根據學生回答，提出以下三個句子：

他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

飛到湖邊的蘆葦地里，悄悄地過日子。

天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……

4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎？

他應不應該離家出走？

5.（看圖 3）提問：這時是什么季節？

天上飛的是什么？

“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？

小結：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯系到自己的命運，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。

6.指導朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。

問題四：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？

1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。

2.提問：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？

3.根據回答，板書出示：

“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”

女同學齊讀這句話。

4.提問：“丑小鴨”發現自己“變成”了天鵝，他此時心情怎樣？書上哪句話說明他此時的心情？

根據回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。”

5.理解“原來”：本來的意思。

提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？

老師小結：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。

6.請同學們把四幅圖連起來看：“丑小鴨”成長為白天鵝，經歷了多長時間？各個季節他有哪些變化？

7.指導有感情地朗讀并背誦第7段。