第一篇：人教版小學語文二年級下冊《丑小鴨》說課稿

人教版小學語文二年級下冊說課稿 《丑小鴨》說課設計之二

各位評委、各位領導、各位老師：

你們好。我是０２中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

一、教材：

《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。

二、目標：

教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：

(１)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。

(２)品味、積累精彩語句。

(３)把握丑小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。

重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示”。

三、教學方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

四、教學設計：

本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：

第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起；在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。

第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

第四步：寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

五、板書設計：

板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

第二篇：小學語文二年級下冊《丑小鴨》

小學人教版語文二年級下冊《丑小鴨》教學設計

教材分析：

《丑小鴨》這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

學情分析：

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強也是學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

教學理念：

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

教學目標： 知識與能力：

學習掌握本文的生字新詞，積累文中的好詞句；流利、有感情地朗讀課文；學習作者將丑小鴨與白天鵝描寫具體的詞句、方法。

過程與方法：

對課文的學習以學生為主體，以問題為中心，以讀為主要方法。情感態度與價值觀：

了解丑小鴨長大變成白天鵝成長的經歷,從中領悟出在成長的過程中應正確認識自己，善待他人、互相尊重。

教學重點難點：

理解課文內容，體會作者在詞句中所表達的思想感情。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課

1、談話導入；今天我們學習一篇童話故事：丑小鴨（板題），這是世界著名童話家安徒生寫的。

2、齊讀課題，讀完課題后同學們想知道什么呢？ 生：為什么叫丑小鴨？

丑小鴨長的有多丑？ 丑小鴨后來怎樣了？……

師：同學們提出了這么多問題怎么解決? 生：讀書。

（讓學生就課題提出疑問這一環節，調動學生的求知欲望，激發學生自主探究的積極性，使孩子們迫不及待的去讀書，學生主動探究的學習品質得到了培養。）

二、自讀識字

１、這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧！

出示初讀要求：

（1）讀準字音，讀通課文，同時標出自然段。（2）把不認識的生字多讀幾遍。

（同學們帶著就課題提出的問題和老師的提示，開始進入文本，默讀靜思。）

三、合作交流（１）認讀生字，記字形。（２）說說你的自讀收獲。

（識字是低年級教學的重點，在處理識字方面，主張的是以學生自學為主，在學生自學的基礎上，通過匯報交流，達到相互促進的目的。識字教學注意音形義的結合，但難點在字形。所以教師應想方設法的讓學生記憶字形。）

四、品讀領悟

（一）讀議對比，了解丑小鴨的丑，品味天鵝的美麗。

１．同學們認為丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

（１）蛋大、出世晚。（２）長得難看。２．從課文中找到寫他丑的句子，畫一畫，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。３．出示插圖：說說他與其他鴨子有什么不一樣。

仿寫句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。” 別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。

4．長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了，他還是那樣丑嗎？畫出他變成天鵝的句子。5．指導朗讀。（讀出天鵝的美麗。）

看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣？（讀出快樂的心情。）

（二）丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？

１．丑小鴨來到世界上，開始了他的生活，他過得怎樣？請同學們自由讀課文3—6自然段，用“這是一只（）的丑小鴨”句型練習說話。

２．你從哪兒感受到他的可憐？請找到句子讀給同桌聽。３．朗讀交流，適時點撥。預設的句子有：

★丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。（觀察插圖，說說丑小鴨受到的欺負。）

★丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（想象：如果你是丑小鴨，會想些什么？）

★丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）

★秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨。）

★天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。４．選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。

（這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。）

（三）深入研讀，感受丑小鴨生存的意志

１．丑小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往。再讀3—6自然段，找找寫他頑強生活、懷有美好愿望的句子，思考后四人小組交流。２．全班交流。預設的句子有：

★丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（他離開家是為了什么？──尋找美好的生活。）★秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。）

★丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。重點學習第三句。⑶ 指導理解“驚奇”和“羨慕”。① 播放多媒體課件：

丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。② 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？

（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）③ 這時丑小鴨會想什么呢？

（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）④ 正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。⑤ 想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？ ⑥ 請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。

（自由讀，男女生賽讀）⑦ 學生互評，評出各自的優缺點。⑶ 指導朗讀最后一段。

（要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。）

（四）原文再現，品味丑小鴨的美好心靈

１．歷經苦難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。２．丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。

師：這難道是自己的影子？

生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！３．丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談交流。）

4．讀到這兒，你想對丑小鴨說些什么？（丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。）5．小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。

（丑小鴨在別人都欺負它、嘲笑它的時候，它沒有放棄生活，而是在逆境中不屈不撓！這是多么難能可貴、多么堅強的精神啊！正是因為有了堅強，才會等到變美的那一天。這正是我們該學的精神。）

五、鞏固延伸

讀了丑小鴨的成長經歷，你想到了什么？

六、作業設計

推薦學生讀《安徒生童話》

七、板書設計

難過 孤單

丑小鴨

驚奇

羨慕

天鵝

驚訝

興奮 《丑小鴨》教學反思

《丑小鴨》這篇童話故事伴隨我度過一個美好而難忘的童年。丑小鴨一生下來，因為長的丑，就被人看不起，被迫離家出走，歷經艱難險阻，后來它靠自己的努力，終于飛了起來，變成了一只美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝！丑小鴨蛻變成天鵝，靠的正是自己的努力。

故事寫的貼近兒童生活、十分感人、蘊涵著真、善、美，是一篇生命的教育課文。作為一名老師，我非常希望通過這篇課文的教學，讓孩子們與我一樣喜歡丑小鴨。并從故事中受到教育和啟迪，被丑小鴨不屈不撓追求美好生活的精神所震撼，使他們在知識、技能、情感態度和價值觀等多方面得到訓練與提高。為此、在教學過程中我精心設計教學情景，努力創設機會，最大限度的激活學生潛在欲望，引導學生全員參與全程參與到學習活動中來，成為學習的主人。1、合作探究，品讀領悟

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。引導學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。正是基于這種認識，當教學丑小鴨變成白天鵝時，為了讓學生體會到丑小鴨那興奮，激動，難以置信的復雜心情，我鼓勵學生采用自己喜歡的方式讀文，讓學生在朗讀課文時，展開合作，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。只有這樣語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。

2、精心設計，激發情趣

我在執教這篇課文時。把丑小鴨的痛苦經歷與學生的情感緊緊地結合在一起。丑小鴨從出生以后受到家人的欺負，到離家出走以后的不幸遭遇。通過朗讀、想象、感受丑小鴨的不幸，在回過頭來學習丑小鴨看到自己成為白天鵝一部分內容，學生自然而然地理解了“驚奇、羨慕“這兩個關鍵詞，感受到了丑小鴨對美鳥的羨慕和渴望得到溫暖、得到關愛的心情。在教學時我反復和前面的磨難相聯系，相對比來組織教學。這樣內容上的反差，感情上的對比，是孩子們對丑小鴨的磨難有了更深刻的感悟，也使孩子們對丑小鴨變成白天鵝后那種幸福、那種快樂、那種興奮有了更深層次的體驗，同時，我從學生對這篇課文表現出的前所未有的激情，讓我深深地感悟到我這樣安排教學，更有利于激發孩子的感情，也更有利于加深孩子們對丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂感悟。當孩子們在經歷了幾次感情起伏的跌宕，與丑小鴨一起從心地里發出快樂的呼喊時，丑小鴨的形象，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神真正走進了孩子們的心靈。

3、提升感悟、拓展延伸

執教《丑小鴨》一課，在教學互動過程中，我對丑小鴨的認識又加深了一步。以前我多次曾為孩子講過《丑小鴨》的故事，總是理解的很浮淺，和孩子們一樣疑惑：丑小鴨怎么會誕生在鴨群里？丑小鴨怎么會變成天鵝呢？后來我知道了丑小鴨天生就是天鵝，它當然到最后能變成天鵝。但這又不是它努力的結果，那這篇文章又有什么意義呢？噢！無非是想告訴人們不要自卑，也不要瞧不起別人。現在我的理解又有所改變。安徒生之所以選擇天鵝為題材，妙就妙在天鵝小的時候不被人看出他的美麗。這才能告戒我們，現在不代表將來，事物都是變化的。讓我體會最深的是，丑小鴨在別人都欺負它、嘲笑它的時候，它沒有放棄生活，而是在逆境中不屈不撓！這是多么難能可貴、多么堅強的精神啊！正是因為有了堅強，才會等到變美的那一天。這正是我們該學的精神。

第三篇：人教版二年級下冊《丑小鴨》說課稿（模版）

人教版二年級下冊《丑小鴨》說課稿

一、教材解讀

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，丑小鴨仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。

本文圖文并茂，分別按事情發展的順序編繪了三幅圖畫，使“丑小鴨”丑陋、遭人欺負到忽然發現自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補了文字抽象的缺點，又起到了激情引趣的作用。細細讀讀課文，你會發現，本文在用詞上也十分見功底，“毛灰灰的”、“嘴巴大大的”、“身子瘦瘦的”提示了得名緣由；又如三至六自然段，“孤單”、“啄、咬”“除了??都”=只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等詞，體現了它離家出走后的種種遭遇；而“雪白的羽毛”、“長長的脖子”、“美麗極了”則是“丑”變“美”的真實寫照。精練的用詞、清晰的文章結構，是一篇進行語言文字訓練和情感熏陶的好材料。

除了以上兩個特點，我還發現這是一篇打開學生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進行“涂鴉”式地進行想象、延伸，正有了“恰到妙處”的拓展，使得人物形象會更豐滿，學生的思維會更寬更廣，把課文讀更厚、更深！

依據以上特點，加之我班學生的具體學情，我將第二課時的教學目標定位為：

1、學習課文3——7自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內心豐富的情感。

2、有感情地朗讀課文，讀中悟情。

3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來。

二、說教法

1、探究教學法

新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學生以往“拉著老師的衣角過河”的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在課堂教學中成為真正的主人，并學有所成。預設，我努力創設一個個有利于學生進行探究發現的教學情景，精心設計學生探究發現的問題及過程。

2、以讀代講法

新課程十分重視學生的自讀自悟，我們既要落實讀的方法和過程，又要重視讀的層次和質量。我采用多種朗讀方法，使學生體驗丑小鴨的孤獨、寂寞，受盡欺凌，又通過讀去體會丑小鴨獲得新生后的喜悅、快樂。這一系列情感體驗，都將引導學生在讀中理解，理解中感悟。為了使情感更能發揮到及至，為了以情觸讀，我還有效地運用媒體課件，尤其在聲像上合理搭配，使得情感的波瀾被攪動，學生的情感體驗自然更深切。

3、情景創設法

教師用精彩的語言渲染，把學生帶入一個個想象的空間里去馳騁，鼓勵學生用自己的語言表達自己的看法、感受，使學生感覺身臨其境，也發展了語言。

三、說學法

二年級的孩子已經掌握了一些簡單的學習方法，諸如 ：圈圈、劃劃、等等。對一些重點段落的理解，讓學生先整體感知，通過創設情景使得情節更生動，最后再次升華情感，這樣層層步入的方式去落實學習任務。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

四、說過程

一、巧設游戲，自然導入

俗話說：“萬事開頭難。”能高起點地進入課堂教學情境，對學生的意趣、情感、學習成果都有重大影響。可是我執教的是第二課時，如何承前又啟下，巧妙引入新的學習內容呢？于是，我在課前談話時動了番腦筋。我采用了一個對對子的字詞游戲，我說一個詞語，學生對一個反義詞：喜歡、討厭；快樂、傷心；幸福、痛苦；美、丑；其實這些詞都是與理解課文緊密相關，尤其把美對丑放最后也有我的用意，正好能讓學生說完丑后，我緊接著可以把上節課已經學到的丑小鴨的“丑”的句子重現，使得導入本課時自然、流暢，一點兒也不突兀。

二、品詞賞句，張揚個性

課文3——7自然段是本課時的教學任務，我將此處劃分為兩大版塊（1）體驗丑小鴨的遭遇

“丑小鴨的命運牽動了我們的心，這節課里你最想知道些什么呢？”這樣一個開放的問題，充分尊重了學生的主體地位，把課堂的主動權全全交給學生，也巧妙地將話題引入到“遭遇”上來。讓孩子邊思考邊劃劃相關句子，讀讀它的遭遇，隨機地出示相關段落。所以此處我是預設了3種方案：

① 體會丑小鴨在家里受到的不公待遇

俗話說：“打蛇打三寸。”抓住重點詞句品讀，對賞析整篇課文來說就是抓住了要害之處。文章由詞、句構成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離。

透析文字，揣摩語言，也是語文工具性的表現手法。這段文字中只要抓住了重點字、詞，學生的感悟立刻就會變得靈動起來。如：

哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，（連）養鴨的小姑娘（也）討厭他。

連和也這兩個字其實存在著遞進的關系，如果能在這兩個字上面加以品讀，那么“丑小鴨可憐、不幸”的形象自然就清晰了。

除了抓重點詞訓練外，我還努力創設情景，讓學生的情感和想象齊飛。“當哥哥、姐姐玩得高興時，丑小鴨也興奮地跑去跟他們一起玩，可是??可憐的它只好悄悄躲一旁去，它的眼淚不住往下流??當丑小鴨在吃飯的時候，哥哥、姐姐突然跑過來啄他，公雞咬他，他身上都?? 兩次的想象使得情感再度升溫，此時再讓孩子們談談體會、訓練朗讀，那丑小鴨“楚楚可憐”的樣子就更加凸顯出來，情感自然迸發，朗讀也會到位。② 體會丑小鴨在外面受到的遭遇

以相似的學習方法來學習本段，感悟的同時也展開想象：小鳥怎么譏笑的？獵狗怎么欺負他？還有誰也會討厭他？晚上他是怎樣出來找吃的？會遇上什么危險？讓學生張開想象的翅膀，在個性飛揚的過程里體會丑小鴨在外面的日子也是那樣難過。這里，我又用上三個排比：當我們吃上熱騰騰的飯菜時，丑小鴨卻??當哥哥、姐姐擁入媽媽的懷抱時，他卻??當朋友們在一塊快樂的嬉戲時，丑小鴨卻??我用詩一樣的啟發語言模擬了一個又一個感動人心的情景，怪不得有人說“老師的語言就是一根魔法棒”。感性化的討論，點燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生了強烈的共鳴。這樣的啟迪，學生的情感之弦被挑動，想象的空間被拓寬，逐漸走進了丑小鴨的生活，走進了它的心靈，其間采用多種形式，層層深入地朗讀，反復研討，使學生真正感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真

正達到了學生與文本之間的融合和感情的升華

這一環節里，我認為我設計的最大亮點還在于后面，讓學生模仿這兩段話的樣子，想想說說“丑小鴨還會來到————————，————————————”。這時，我示意學生閉上眼睛，仔細聆聽、想象，耳邊傳來了大自然中一些令人害怕的聲音：狂風大作的聲音、轟隆隆的雷聲、老虎吼叫的聲音等，各種嘈雜、恐怖的聲音夾雜一起。就在這樣一個具體的情景創設中，學生感受著媒體聽覺帶來的沖擊，想象之門打開了，避免了干巴巴的直白想象。學生能更深刻地了解丑小鴨遭受的種種危險，感同身受，也為丑小鴨的不幸深感同情，其次也訓練了學生的語言組織和表達能力。在想象到達高潮時，我又設問：它來到那么多地方，是為了尋找什么？這一問，既拓寬了文章的空間，又將學生的情感感性化。

新課標提出了語文的工具性與人文性的和諧統一關系，那么在這一環節中，讓學生模仿段落結構，借助想象，原創自編的過程使得這一理念得到了有效嘗試。這樣的語言訓練，無疑是最好的學習方式，也講文本擴展了，將故事情節又深化了。（1）變變變！丑小鴨的春天到了

這里我借助多媒體效果，發揮感知想象功能，感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界。選擇兩段情感渲染較強的音樂，邊配抒情音樂

邊朗誦：秋天到，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一天傍晚，??緊接著有換用另一段歡快的音樂《春之聲圓舞曲》在音樂聲中讓學生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂朗誦：

“小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧，映出潔白的云朵，更映出了鮮艷的桃花。”

把音樂藝術形象與語言藝術形象結合起來，創設與學習內容相適應的音樂形象以渲染學習情境。優美的音樂旋律，使學生沉浸在美好的想象中，產生了情感的共鳴，加深了對課文的理解。

一悲一喜的兩段音樂交織配合，推助了情感的波瀾，課堂里是另一種情感的基調了。是喜悅，這時我們都沉浸在丑小鴨變天鵝后的喜悅之情！在學生經歷了語言的感悟，而情感最需要抒發的時候，我讓學生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規范優美的語言，增強閱讀能力。

二、課外延伸，恰到好處 由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產生了一定的看法之后，提出問題：

“在惡劣的環境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。她回想著自己走過的日子，她想起了媽媽，想起可家里的哥哥、姐姐，想起了曾經欺負過他的小鳥、獵狗們，還有很多很多人，此時她想到了要給他們寫封信，給誰寫呢？寫什么呢？”

這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度，以寫信的方式表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發展。

第四篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 丑小鴨 1

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28、丑小鴨

一、1、2、3、二、教學目標：

知識與能力：有感情的朗讀課文。理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。過程與方法：能夠對丑小鴨的悲慘遭遇感同身受，體會體會丑小鴨在逆境情感態度價值觀：懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學重難點： 中與命運抗爭的頑強精神。

理解“羨慕”等詞語的含義。感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會丑小鴨的頑強精神。

三、教學過程

（一）復習導入：

1、師：上節課我們掌握了生字，學習了課文的前兩個自然段，現在請同學們回憶一下，通過上節課的學習，你認識了一只怎樣的丑小鴨？你能用課文中的話來說一說嗎？ 生：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。他是一只又大又丑的鴨子。（是否有必要用自己的話？）(二)學習課文，感悟內涵

1、師:這么丑的鴨子來到世界上，都會遇到什么事情呢？

默讀課文的3——6自然段，想一想，畫一畫。

2、學習第3自然段：

生：讀，體會出。來到世界上，大家都在欺負丑小鴨。師：老師這里有兩句話，你比較比較，有什么不一樣？ 生：少了一個“連”、“也”、師：那一句比較好？

生“第一句”更說明所有的人都討厭他。

師：連養鴨的小姑娘都討厭他，可見他真的太丑了。

師：如果你是丑小鴨，受到家里所有人的欺負，你會有什么感受？ 生：難過、傷心

師：帶著這樣的感受讀一讀第三自然段。生：有感情朗讀第三自然段。

3、學習第四自然段

師：從大家的朗讀中，老師感受到了，家里的所有人都不喜歡丑小鴨，他在家里實在呆不下去了。只能離開家。接下來，又會發生什么事呢？ 生：讀課文，匯報：說明離開家的丑小鴨也不幸福。師：譏笑什么意思？你能換個詞嗎？

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生：（嘲笑、諷刺、挖苦）

師：看來，譏笑有嘲笑、諷刺、挖苦的意思，我們今后就可以利用這種換近義詞的方法來理解詞語。

再讀，說說體會出什么？體會出獵狗追趕他。他感到很可怕。師：想象一下，獵狗會怎樣追趕丑小鴨？

老師帶來了安徒生的原著，我們一起來看一看獵狗追趕丑小鴨的可怕的瞬間。師讀短文后追問：學到這里，你有什么感受。生：很害怕。

師：帶著這樣的感受讀讀第四自然段。

看來，樹林里丑小鴨也呆不下去了，于是，他又來到了??

4、學習第五自然段升華情感： 生：匯報第五自然段

師：有一個詞他讀得很重（輕），你聽出來了嗎？ 師：從“悄悄”一詞你體會出了什么？ 師：為什么他要悄悄的過日子。生：怕別人嘲笑他??

師：想想一下，這些時候，他都會怎樣悄悄的過日子。白天： 晚上： 肚子餓了： 口渴了：

在秋天的湖邊他還會遇到怎樣的困難呢？ 會被雨淋、被其他的小動物嘲笑、欺負。

老師都不忍心在讓大家想下去了，因為我覺得這只丑小鴨實在是太?? 生：可憐了。

學到這里，大家覺得，這只小鴨子已經很可憐了對嗎？可是，你知道嗎，他還有更可憐的時候呢！

5、匯報第六段

說說你體會出了什么？（都要凍僵了、更加可憐）

看動畫，感受可憐。（看，這就是那只被凍僵的丑小鴨，他趴在冰冷的湖面上，寒冷的北風吹打著她瘦小的身體，雪花大片大片的落到他的身上，他馬上就要被大雪淹沒了。）

看到這里，同學們的心情也一定很不平靜，讓我們用朗讀再現出丑小鴨遇到的所有不幸吧！

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師：在這些不幸的日子里，可憐的丑小鴨，他多么想?? 生：他多么想有一個溫暖的家。他多么想有自己的媽媽 他多么想有自己的朋友

師：其實，在孤單寂寞的日子里，丑小鴨的生活中也曾看到過美好的事物，那是什么呢？讀一讀課文的第五段，說說，他看到了什么？ 生：匯報第五自然段。

師：再讀一讀這段話，說說他為什么驚奇？又為什么羨慕？ 生：驚奇天鵝的美麗，那是他從來都沒見過的一種美麗。羨慕天鵝的美麗，自己也想這么美。

師：看到別人這么美，自己也想這么美，這種心理就叫做羨慕。師：你能讀出丑小鴨有驚奇又羨慕的心情來嗎？

師：看圖，如果你是丑小鴨，看到這么美的天鵝，你有什么心理話想說嗎？ 生：想向他們那么美麗。

師：他的夢想會成真嗎？快速讀一讀第七段，用一句話說說，他發生了怎樣的變化？

生：變成了一只潔白美麗的天鵝。

師：看圖，說說你看到了一只怎樣的天鵝？

生：他有著長長的脖子、潔白的羽毛、紅紅的嘴巴、大大的眼睛?? 師：多么美麗的天鵝啊！快來美美的讀一讀這段話吧！指名讀、再試著背一背。

引讀：挨打受罵的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，（指名讀）擔驚受怕的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝 經歷了風霜雨雪的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝

師：看到了自己美麗的身影，丑小鴨會發出了這樣的感嘆！誰來讀一讀？ 生：讀句子

師：句子讀得很流暢，但是標點不夠準確。你沒有把標點符號的含義讀出來。生再讀。談體會。

師：把標點符號的語氣讀出來了，你就讀懂了這段話。嘆號的語氣讀出來了，但問號沒讀出來？ 生：美美的讀句子。

（三）、全課總結

師：安徒生的遭遇和丑小鴨是相似的，在他的每部作品中，都充滿了對生活的希望。因為他相信，心中有希望，生活就會越來越美好！

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第五篇：二年級下語文教案-丑小鴨-人教新課標【小學學科網】

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二年級下語文教案—丑小鴨|人教新課標 教學目標: 知識與能力：會認14個生字，會寫12個字。理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

過程與方法：能夠對丑小鴨的悲慘遭遇感同身受，體會體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。

情感態度價值觀：懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學重難點：

理解“羨慕”等詞語的含義。有感情地朗讀課文，感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會丑小鴨的頑強精神。

教學過程：

一、故事導入 出示安徒生圖片。

同學們，愿意聽故事嗎？張老師現在就給大家講一個故事。故事發生在200多年前的丹麥，有這樣一個小男孩，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候，家里唯一能維持生計的爸爸去世了，媽媽迫于生活壓力只好改嫁，繼父特別不喜歡他，經常打他，罵他。他想當一名演員，可是走了很多家劇院,卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺演出，還好一個窮人出身的歌唱家把他收留了，教他唱歌。可是他又在一次重感冒時把嗓子燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣捉弄他，可是他面對困難沒有退縮。他開始了嘗試童話創作，并最終以堅強的毅力和不懈的努力成為了世界著名的童話大師。他就是安徒生。

今天我們就來學習他的童話《丑小鴨》。（板書題目：丑小鴨）

二、初讀課文

1、現在就請同學們到課文中讀讀這個故事吧。

2、展示讀書要求

師：

1、讀準字音，讀通句子，遇到不會的字看看課文下的提示或問問別人。

2、遇到難讀的句子要多讀幾遍。

3、給每個自然段標出序號。3.教師游戲檢查識字。

（1)出示帶音生字，指名讀。(2)去掉拼音生字，齊讀。(3)詞語，兩列火車比賽讀。

三、學習課文

1.學習1、2段，感受它的“丑”

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為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？趕快到課文中找找答案吧。大聲朗讀第1、2自然段，找到句子就用波浪線劃出來。

2.學習3——6段，感受它的不幸

（1）同學們，這只小鴨子因為長得這么丑，在家里過得會怎樣呢？家里人對他好嗎？請自己讀課文第3自然段。

和同學們一起看圖片，感受丑小鴨在家里受欺負 師引導，尊重他人

丑小鴨就這樣悄悄地離開家，他傷心極了！你們有過傷心的時候嗎？想想那種心情，那種感受，自己再來讀一讀，體會一下丑小鴨傷心極了的那種心情。

（2）過渡句：丑小鴨在自己的家里得不到親情，得不到關愛，于是他就出走了。

請拿起筆來，默讀4——6段在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。丑小鴨為什么要悄悄地過日子？

丑小鴨太可憐了，我們怎樣讀“悄悄地”（引導讀到這個詞語要聲音小一點）

即使這樣惡劣的環境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活的努力追求。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

他驚奇什么？羨慕什么呢？——想象說話

這只丑小鴨在自己的家里得不到親情，得不到溫暖，沒有人幫助他，反而譏笑他，追趕他，他只好白天躲起來，晚上才敢出來找吃的。更可憐的是，到了冬天，丑小鴨差點被---凍死。

此時此刻，你就站在丑小鴨的身邊，你會對他說什么？

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盡管丑小鴨昏倒在地，他仿佛在心里默默地對自己說;堅持住，要相信自己，美好的一天，光明的一天，總會來到。

丑小鴨遇到了這么多的困難，這么多的險阻，太可憐了。我們再一起來讀課文的3-6段。

3.丑小鴨一直盼望的一天來到了嗎？ 把你的高興，激動，開心讀給同桌聽。

請起立，把你此時此刻的激動勁，高興勁頭，加上你的動作我們一起表達出來。

請閉上眼睛，把自己想像成美麗的白天鵝。你受到了同伴的歡迎，你是那樣的快樂，那樣的幸福。睜開眼睛，齊讀。

四、學習生字

學習“蛋殼”，注意蛋的長捺要寫得舒展，殼的上面是士字頭。

五、拓展延伸，總結升華 這兩個故事有什么相似的地方？

總結：他們兩個盡管遇到各種困難，各種險阻，但是他們對自己都充滿信心，他們都成功了！所以有人說，丑小鴨的故事就是安徒生的故事。我相信，讀了這篇課文以后，我們每個同學都要牢記這樣一個道理：不管遇到什么困難，都要相信自己，總會有那么一天，丑小鴨會變成白天鵝，安徒生成了偉大的童話作家。相信自己童話一定會發生，堅持到底，幸福就一定會降臨。