第一篇：二年級語文下冊《狐假虎威》教案

8、狐假虎威

教材分析：

課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。教學要求：

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。指導書寫生字。

教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：故事法，講解法，表演法。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入課文，提出問題

1、同學們，今天我們學習一篇很有趣的課文，題目是——狐假虎威（板書、齊讀）

2、讀了課題，你有什么問題？（學生自由提問）

二、探索學習

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）

（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能讓大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的

動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老虎蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時

一.提出問題。

1.小朋友們，今天老師帶來了兩個小動物，想認識嗎？那就請大聲的說出它們的名字吧！（板書：貼動物圖）

2.我們上個學期也學過一篇有關狐貍的課文，叫什么？還記得嗎？那個故事中的狐貍給你留下了怎樣的印象呢？（狡猾，愛說奉承話。）

3.在你們心目中，老虎又是怎樣的呢？（兇猛，厲害，百獸之王??）4．當狡猾的狐貍與兇猛的老虎相遇時，又會發生怎樣的故事？今天咱們就來繼續學習第八課：狐假虎威。（板書）

5、復習生字詞語

在學習課文之前，老師把課文當中的一些生字朋友請到了大屏幕上，考考大家，看你們會不會讀。（指名讀，齊讀）

狡 猾 骨 碌一轉 扯著 百獸 尋 找 派 來 違 抗 膽 子 爪 子 嚇 跑

二、探究學習

（一）學習（1——6）自然段。1．讀讀“狐假虎威”這個詞語

2。說說“狐假虎威”中的“假”是什么意思嗎？ 從哪兒知道的？（齊讀最后一段）板書：借

3．那狐貍是為什么要借助老虎的威風呢？狐貍和老虎相遇后到底發生了什么？下面請同學們自己讀讀書，把你們找到的句子或者是段落畫出來。開始吧！

（誰能把你們畫出來的跟大家讀讀？誰愿意？）4．當時是怎樣的場景？（竄，逮，撲。）狐貍想辦法了嗎？從哪里看出來的？（骨碌一轉）5．課件出示2段，什么是 “骨碌一轉”。同學們，相互做做這個動作？ 6.然后狐貍說了一句怎樣的話？“你敢吃我？” 怎么樣問的？“扯著嗓子”，什么是扯著？怎樣是扯著？

7．“扯著嗓子”里面還包含一種怎樣的感受？（害怕，緊張??）8．出示第三自然段。

“為什么不敢？”此時，老虎心里想什么？為什么愣住了？

9．出示第四自然段。在老虎愣的時候，狐貍又想出了一個什么鬼點子？拿什么來嚇唬老虎？“老天爺”（指導讀）

10．出示第五自然段。這時的老虎怎么樣了？（蒙，松開了爪子。）11．出示第六自然段。此時的狐貍又有一個什么動作？“搖了搖尾巴。”來，晃晃你們的身子，什么感受？什么滋味？（高興了，自由了。）

此時此刻，你覺得狐貍在想些什么？

是呀，他會用怎樣的語氣來說下面的話呢？（得意，大膽，威風）指導學生讀。

孩子們，帶著你們自己的想法，自己的語氣，讀讀這里。（齊讀）12．師：剛才同學們把老虎和狐貍的話，讀得非常有滋味，那么現在誰愿意來分角色朗讀？可以帶上自己準備的頭飾。

指名讀，全班合作讀。

（二）課件休息：唱一首歌《兩只老虎》。

老虎已經跟著狐貍朝大森林里走去了，同學們想不想去？那我們先休息一下，等會兒一起出發。（全班起立，唱歌，跳舞。）

.同學們，開心嗎？在我們快樂的歌聲中，我們來到了森林深處。一起來看看，狐貍有著怎樣的表現？老虎又有著怎樣的神情？

（三）學習七、八、九自然段。

1．趕快找找，第幾自然段說了他們的表現？課件出示第七自然段。

狐貍：神氣活現 搖頭擺尾

老虎：半信半疑 東張西望（板書）2．通過動作理解詞義。（此時的老虎又在想著什么呢？）3．誰來演一演？

4．當百獸們看到他們來到森林之后，又是怎樣的呢？一起讀讀課文最后兩自然段。

百獸們首先是都很怎么樣？“納悶”。為什么會納悶呢？之后又怎樣？（看書上的插圖，有哪些小動物啊??）撒腿就跑 5．為什么會跑，因為在狐貍后面看到了什么？

“呀，一只大老虎！”剛來你們為什么要這樣讀？（害怕）害怕的到底是誰？（老虎）

原來百獸們害怕的并不是狐貍，而是老虎。（板書：利用）

三、拓展延伸（總結全文，聯系實際。）

1．師：剛才啊，同學們帶著自己的智慧讀了在這篇課文，那么我想，每一個有思想的孩子都會有話對狐貍和老虎說。那么你想對誰說？說點什么？

（聯系以前學的課文《狐貍和烏鴉》）

2．師：好了，同學們，剛才你們所說的每一句話，都代表著你們的想法。學習一個故事，就應該這樣，讀懂了，還要明白他的道理。生活中有的人會借助別人的力量嚇人，其實他自己并沒有多大的本事，我們應該認清他欺人的本質

3、（這樣的人我們就能可以用一個詞語來形容，就是“狐假虎威”。）所以，直到現在，人們在說話的時候還會常常用到這個詞語，一起來看個例子：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？

一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！” 4．這里的“狐假虎威”什么意思？誰借誰的威風？（漢奸狗腿子就是那種“狐假虎威”的人）5．齊讀課文。板書設計：

狐 假 虎 威

狐貍 借 老虎 威風

狡猾 愚蠢 東張西望

大模大樣

半信半疑

教學反思：

第二篇：2018二年級語文下冊《狐假虎威》教案分析

2018二年級語文下冊《狐假虎威》教案

分析

7.狐假虎威

教學目標、知識與能力：認讀文中9個生字及由生字組成的新詞.2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

教學重難點

認讀文中10個生字并朗讀理解韻文，理解“狐假虎威”的意思。

教學過程

一、導入新課：、今天我們要學習一篇故事，7《狐假虎威》

2、板書課題：7狐假虎威

3、學習課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結構

4、齊讀課題。

二、初讀指導、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到

2、指名分段讀課文。

3、正音。

4、齊讀課文。

三、細讀課文

、學習第一段。

（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

（2）生演故事情節。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。

（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）

老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）

（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮

（5）學習詞語：尋找

過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

2、學習第八、九段

（1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

（2）課文哪一段寫的？（第八段）

（3）學習第八段。

a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

c.找出不理解的詞，小組討論

納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結，生跟讀。

d.學習詞語：百獸、嚇跑

過渡：百獸怕不怕狐貍？百獸不怕，為什么逃走？

（4）學習第九段

a.讀課文。老虎怎樣了？

b.百獸為什么逃走？

板書：嚇跑百獸

c.學習詞語。借助

（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）

3、學習第二至七段

（1）請學生自由讀文二至七段。

（2）在學生讀文后的基礎上自己找。

（3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。

a.理解第一次對話（第二段、第三段）

（1）說說老虎說話時的表情

（2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范

試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

（3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我 b.理解第二次對話（第四、五段）

（1）老虎說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

（2）老虎又作了何種反應

理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

板書：管百獸被蒙、松

（3）學習詞語：派來、違抗、膽子

c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）

（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望

板書：走一趟信疑、張、望

（2）學習詞語。爪子

4、男女生對讀狐貍與老虎話

5、師總結。

6、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？

狐貍為什么會狡猾？

7、看課文怎樣說，齊讀課文

8、說說你懂了什么道理？

借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。

你喜歡狐貍嗎？

說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）

四、復習鞏固、有感情地朗讀課文。

2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）

五、描紅指導、看清筆順，描生字。

2、重點指導：假、威

板書設計：

7.狐假虎威

狐貍（圖）

老虎（圖）

借

威風

第三篇：小學語文二年級下冊教案 狐假虎威

狐假虎威

教學要求：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文,會復述課文。

2、學會本課10個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

過程與方法：

利用表演讓學生理解當時狐貍和老虎的心理。以及狐假虎威的含義。

情感態度與價值觀：

理解課文內容，懂得“狐假虎威”的道理。

重難點分析：

識字、寫字，理解詞義，朗讀課文，懂得“狐假虎威”的道理。

教具準備：

教學掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體

教學時間：

三課時

第一課時

教學內容：

讀準生字字音、學習課文。

教學過程：

一、導入

1、出示老虎和狐貍圖，問：你認識他們嗎？老虎在你心目中是什么印象？狐貍呢？

2、老師這兒有兩個字，出示生字“虎”“狐”，誰能把他們貼到相對應的圖下面去。

3、教學“狐”字：這是個生字，誰會讀？這個字怎么寫呢？指導書寫

4、狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，他們之間究竟會發生怎樣的故事呢？小朋友們想知道嗎？看老師來寫這個故事的名字。寫“假、威”，誰來讀讀這兩個字？誰能讀讀這個故事的名字？

二、初讀課文，學習生字詞。

1、下面我們一起來看看這個故事。播放動畫《狐假虎威》

2、這個故事有趣嗎？大家想不想做小演員來演演這個故事？表演之前，大家先得熟悉一下劇本，練練臺詞。為了幫大家掃除閱讀障礙，老師把劇本中的生字詞全羅列了出來。（出示生字詞）這其中有的大家可能認識了，有的還不太熟悉，下面大家同桌二人互幫互助，共同認識他們。

3、下面老師來檢查一下大家的學習情況。

三、精讀課文1—5自然段

1、下面我們就要來熟悉一下劇本，練練臺詞了，請小朋友們自由讀讀課文的1——5自然段，注意讀準字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾遍。

2、誰愿意將自己喜歡的地方讀給大家聽？

3、通過大家的朗讀，你聽出了這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的狐貍？為什么？

4、表演的時候，一定要有動作和表情，還要注意自己的語氣，自己選擇一個自己喜歡的角色練練。

5、表演：

（1）第一自然段是故事的開始，老虎在干什么？狐貍呢？“竄過”是什么意思？你覺得這只老虎怎么樣？從什么地方可以看出來？

（2）你被老虎逮住了，你甘心成了他的美餐嗎？怎么辦呢？誰來幫狐貍設計一下想辦法時的動作？這句臺詞應該怎么說？

（3）老虎聽了狐貍的話有什么反映？問：你為什么“一楞”？你是怎么想的？

（4）聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么會送開了爪子，這時他會想些什么呢？

（5）再次表演

四、過度

1、狐假虎威不僅的課文的題目，而且還是個成語，這個成語是什么意思呢？只要一句話就能說明白了，這句話就下邊的課文中，大家能找到嗎？

2、狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢，這個情節相當精彩，下節課我們接著表演。

五、指導寫字 假、威

第二課時

教學內容：

繼續精讀課文、指導朗讀。

教學過程：

一、導入

1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請哪位小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最后一節。（學生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）

我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。

學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？

學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時

教學內容：

指導寫字，完成練習

教學過程：

一、指導寫字

1、出示生字：派爪嚇尋抗狐膽借

2、指名認讀

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫并指出注意點 “狐”和“爪”的區別

6、學生在書上練習描紅

7、在練習本上練寫。

二、完成課后練習

1、（）頭擺（）東（）（）望（）氣（）現狐（）虎（）

第四篇：蘇教版二年級語文下冊教案狐假虎威7

狐假虎威

教學目標

1.能借助漢語拼音在語言環境中正確認讀本課10個生字：“茂、竄、狡、猾、獸、違、抗、膽、爪、納”，在理解的基礎上積累“納悶、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺”等詞語。在田字格中正確書寫并記憶“狡、猾、獸、抗、爪”。2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能嘗試有感情地朗讀描寫狐貍和老虎不同語言、神態、動作的語句。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的寓意。

教學重、難點

理解“狐假虎威”的寓意。

教學準備

1.圖片。2.黑板。

教學過程

一、看圖激趣，引出課題。

1.（出示狐貍、老虎的圖片）完成填空：（）的狐貍（）的老虎

2.（出示課文插圖）在大家的眼中，老虎是兇猛的，是萬獸之王，可在這幅圖中，狐貍和老虎的神態分別是怎樣的呢？ 3.引出課題：狐假虎威

（低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。在導入過程中，要盡可能地利用課文插圖，使學生獲得感性知識和情感體驗。）

二、初讀課文，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2.指名分節朗讀課文。

思考：課文中哪句話寫出了“狐假虎威”的意思，把它劃出來。3.交流。出示：狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。學習生字“狡、猾”。

三、品詞析句，感情朗讀。

1.狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？自己讀讀課文2～8小節，用橫線劃出文中描寫狐貍的句子，用曲線劃出描寫老虎的句子。然后兩個小朋友合作，讀讀句子。

（培養學生動筆習慣。陶行知先生早就提出“手腦并用”的道理。在課堂教學中，教師應重視動筆的指導，讓學生閱讀時在課文上圈圈點點、劃劃寫寫，這樣既能鍛煉學生動筆能力，又能培養學生自學能力。）2.根據學生的交流，教師及時點撥、指導。（1）學習其余生字。讀準字音：竄。

理解詞義：納悶。（找找近義詞）（2）指導朗讀。

在語言環境中理解“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺”等詞語的意思，重點指導朗讀狐貍和老虎的對話及課文的第七小節，突出狐貍的神氣活現，老虎的半信半疑。（3）小組合作表演。

（讓學生演一演文中的狐貍和烏鴉。在表演中，教師隨時指導，動作示范一下，語言提示一下，幫助理解“骨碌一轉、一愣、蒙住、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺”等詞語，從而理解課文的內容，把課文中的語言內化為自己的語言。）3.說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？完成課文內容填空。“狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。”走在前面的是，走在后面的是。“大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。”是因為看見了。

四、展開想象，拓展練習。

1.看到森林中的大大小小的野獸嚇得都逃跑了，狐貍和老虎之間又會有一番怎樣的對話呢？試著在課文的第8、第9小節之間補一段話，最好能用上課文中的好詞，如：神氣活現、搖頭擺尾等。2.學生準備，交流。3.師生點評。

4.狡猾的狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了。課文說這只狐貍很狡猾，可有的小朋友說這只狐貍很聰明。你是怎么認為的呢？教師適時介入，補充相關典故，進一步幫助學生體會“狐假虎威”的寓意。5.指導書寫。

（低年級的許多課文都是一些簡單明快但寓意深刻的故事。許多故事的結尾都留有余地，這里可以讓學生盡情地發揮想象，進行續編故事。同時對學生提出了能用上課文中的好詞的要求，讓學生在不斷的、反復的語言運用中，加深了對詞語的理解，而且不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。）

第五篇：二年級下冊《狐假虎威》說課稿

一.說教材：

《狐假虎威》是九年義務教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它與第六課《誰的本領大》、第七課《蝸牛的獎杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。

二.說教學目標

根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1能正確流利有感情地朗讀課文，會復述課文；2學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞；3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.說學生：

二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

四.說教學重、難點：這篇課文的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，會復述課文。難點是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.說教學準備及教學安排：

根據課堂教學的需要，在課前應該做好充分的準備，為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學用具。

六.說教學過程：根據教學目標及重難點我設計了如下教學環節節。

（一）激發興趣，導入新課。

1.回憶舊知

學生曾經學過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認識，我就讓學生從回憶這篇課文入手，認識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產生聯系。

2.觀察圖畫

在學生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設問的形式過渡到這篇課文的學習。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發生了什么事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學生在自己編的故事中饒有興致地對課文內容進行了大致的了解，又培養了學生看圖說話的興趣和能力。

3.導入新課

學生看圖后我再直接導入課題：這兩幅圖上畫的內容就是我們今天要學的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導課讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接，激發了學生的學習興趣，又從插圖中對課文內容有了初步的了解。

4.解題

讓學生齊讀課題，加深印象，對應插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風。這些學生很容易理解，對于“假”暫時設疑在下面打上紅點，并設疑讀了課 題你想知道什么？讓學生學完寓言后再回答。這樣讓學生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。

（二）初讀課文，掃除障礙

1.同桌互讀

對于二年級的學生來說，已經養成了預習新課的習慣，所以對于大部分學生來說讀通課文并不難，但對于少部分學生來說還是有一定的難度。因此我讓學生同桌之間互相讀，互相聽，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學生，好的學生讀得更好，差的學生在好生的帶動下至少能夠讀通。

2.檢查讀書情況

①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學生對生字能夠讀準字音，達到會讀的目的。④引導學習多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對課文內容和生字更加熟悉。

3.初步識記，描紅部分生字。

讓學生自由記憶生字字形并描紅，認為難寫、難記的生字打上著重號。這樣充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。

4.學生交流反饋，讓學生在小組中交流自己學習記憶生字的方法，這樣可以讓學生互相學習，加強生字的學習記憶。

5.結合學生的交流反饋重點指導“派”和“威”的寫法。達到初步識記會寫一部分生字的目的。

（三）再讀課文，理解題意

1.小組比賽讀，激發學生的表現欲望。檢查學生的課文是否真的讀通了。并及時給予評價，以紅花獎勵小組。

2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學生思考問題的空間。

3.交流反饋。先同桌交流勾畫內容，再指名反饋。這樣做，給予了學生學習的自主權，培養了學生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意，還降低了學生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼，后有應，讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學難點。

（四）精讀課文，指導朗讀。

1.角色分析

這篇課文是一篇很好的朗讀訓練的素材。在朗讀訓練前，我先引導學生從老虎和狐貍的性格及當時的情況分析，找好感情朗讀的基調。

2.小組合作，圍繞故事內容，找重點詞。這樣以小組合作的方式給予了學生充分的學習自主權。

3.指名反饋，教師相機板書：搖尾巴、神氣活現、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。

4.分角色朗讀

對于二年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內容的理解。我再通過及時的評價，鼓勵學生大膽表現。適當的教師范讀指導，給了學生朗讀上的示范和指導，讓學生有樣可依。

（五）讀、演結合，體會寓意

1.讀、演結合。愛表演是小學生的天性。我讓學生戴上頭飾表演狐貍神氣活現、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態，可以借助課件或插圖，讓學生體會并理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演，學生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍，這也是課后的一個練習要求。這一教學過程迎合了學生愛表現的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。

2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學生說說自己的感受，最后我再根據學生的回答總結寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

（六）總結復述，布置作業

1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內容。

2.讀后讓學生用自己的話講講這個故事，也就是復述課文。這是檢驗學生是否學懂課文的一個較好的方法。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對二年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。

3.布置學生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學生展現自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。

（七）說板書

下面是我根據課文的教學內容和這節課的教學過程設計的板書：狐 假 虎 威

借著

搖 跟

神氣活現 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

嚇跑

（百獸）

這個板書充分體現了課文的主要內容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。

整堂課的教學有以下幾個特點：

1.條理清楚，層次分明，重難點突出；

2.課堂氣氛活躍，充分調動了全體學生的積極性；

3.利用小組合作交流的學習方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學習的時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，充分體現了課堂的主體性教學。

4.以讀促學，讀中感悟，整堂課的教學環節都貫穿了讀，學生讀書的時間比較充分，學生對課文內容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

教材解讀

狐假虎威寫的'是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節適于“演”。

學情分析

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

教學目的通過寓言知道成語的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。有感情的朗讀課文。

教學重點對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。對狐貍的做法有現代的獨特見解。

教學流程

1導入新課 通過學生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.（）的狐貍（）的老虎

師借機引導：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學習第六課。

2閱讀理解 整節課就圍繞

（）的狐貍（）的老虎

通過學生的各種方式的讀來理解，來填空。指導朗讀 重點讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。

4課外延伸 以一只聰明的小猴子發現了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會說些什么呢？

以 “ 我想對你說”為題，發散學生思維，更現代的理解故事中的狐貍和老虎。

總之，我這節課就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。

【二年級下冊《狐假虎威》說課稿】相關文章：

1.二年級下冊語文《狐假虎威》說課稿

2.大班狐假虎威說課稿

3.中班狐假虎威說課稿

4.《狐假虎威》說課稿

5.二年級《狐假虎威》說課稿

6.關于狐假虎威的說課稿范文

7.狐假虎威說課稿范文

8.二年級下冊雷雨說課稿

9.二年級下冊認識角說課稿