第一篇:二年級下語文教案-8 狐假虎威蘇教版
盱眙縣第一小學
語文二(下)
《狐假虎威》
8、狐假虎威
教學要求: 1.能正確流利地朗讀課文,會復述課文。
2.學會本課10個生字,兩條綠線內的10個生字只識不寫,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語,會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。3.理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。教學重難點:
1.能正確流利地朗讀課文,會復述課文。
2.理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。教學準備: 教學課件。
教學時間:兩課時 教學過程:
第一課時
課時目標:
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,學會課后4個生字,兩條綠線內的10個生字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。
2.通過朗讀課文,概括文章大意,理清故事脈絡。
一、導入
1.師:今天有兩位特別的朋友來到我們的課堂上,小朋友知道它們是誰嗎?(生答:老虎和狐貍)。
2.誰認識他們,來說一說吧。
3.PPT出示:(狡猾)的狐貍,(兇猛威風)的老虎。
4.通過狐貍與老虎自敘的方式簡單介紹這兩種動物,板書課題:狐假虎威
這是一個寓言故事,課題這幾個字都是生字,:狐假虎威(注音)小朋友們能根據拼音讀準課題嗎?試試看。
5.釋題:
(1)“狐”指什么?(狐貍)“虎”指什么?(老虎)
指導書寫生字“狐、虎”
(2)“假”有幾個讀音?(兩個:jiǎ jià)在這里讀什么?什么意思呢?讓我們查查字典吧?!凹佟弊xjiǎ,有三個意思:①不真實,不是本來的,跟“真”相反。②借用,利用。③據理推斷,有待驗證。想一想,“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用,利用”的意思。)
(3)這個題目什么意思?(狐貍借用老虎的威風)
6.狐貍為什么要借用老虎的威風,它想干什么,結果又怎樣呢?讓我們一起走進課文看看吧!
二、自學
自由讀課文,要求: 盱眙縣第一小學
語文二(下)
《狐假虎威》
1.借助拼音自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.再讀課文,讀完后畫出生字詞,標出小節號,把所畫生字詞多讀幾遍。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
3.想一想課文主要講了一件什么事?
三、導學
檢查自學情況
1.檢查字詞學習情況。
(1)指名讀,正音:
“扯、獸、爪”是翹舌音,“悶、竄、膽”是前鼻韻母,“趟、抗”是后鼻韻母,認識多音字“朝”。
(2)開火車讀,齊讀。
2.指名分自然段讀課文,說說課文主要講了一件什么事?
四、識記生字
1.看清筆順,重點指導:假、威。2.描紅生字。
五、小結。
第二課時
課時目標: 1.能正確流利地朗讀課文,會復述課文。
2.學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語,會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。3.理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。
一、導入
1.畫去括號里不恰當的拼音。朝(zhāo cháo)霞 朝(zhāo cháo)南 ..請 假(jiǎ jià)狐假(jiǎ jià)虎威 ..2.課題“狐假虎威”什么意思?課文第幾自然段寫了這個成語的意思?
二、自學
自由讀課文思考:狐貍是怎么借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢?
三、導學
1.學習第一自然段。
(1)指名讀第一自然段。
(2)指導觀察課文插圖,結合第一自然段的內容思考:你認為狐貍厲害還是老虎厲害,為什么?(指導理解“竄”和“撲”。竄,逃竄;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的,想很快逃走,說明狐貍看見老虎來了,緊張不緊張?(緊張)?!皳?,拍打,時間短,動作快,說明老虎是很厲害的。)
(3)自由讀一讀,看誰能讓大家感到緊張。
(4)(看書上老虎捕捉狐貍的圖片)多么兇猛的一只老虎,再讀一讀,讀出老虎的兇猛。盱眙縣第一小學
語文二(下)
《狐假虎威》
2.學習第二至六自然段
過渡:狐貍被老虎逮住以后怎樣了呢? 請同學們默讀第二至六自然段,畫出狐貍和老虎的話。(1)各自輕聲讀第二至六自然段,思考:這一部分,狐貍講了幾次話?(兩次)應該怎么讀?(2)學生練讀。指名讀。
(3)老虎被蒙住了,松開了爪子。發揮你的想象,想一想這時老虎會怎么想?(4)學生合作學習討論。
(5)交流評議,狐貍帶著老虎到百獸面前走一走,接下來又會發生什么事情。(6)分角色朗讀第二至六自然段。3.學習第七、八自然段。
(1)出示課文中的插圖,說說圖上的老虎怎樣?狐貍怎樣?(2)這幅圖講的是課文的第幾段內容呢?找出來讀一讀。(第七自然段)、(3)默讀第七自然段,畫出寫狐貍、老虎神態的句子。交流,板書:
狐貍 搖頭擺尾 神氣活現 老虎 半信半疑 東張西望
(4)誰來把狐貍和老虎的表情表演給大家看?(指導理解:搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望)
(4)默讀第八自然段,畫出其他野獸神態的句子。交流,板書:
野獸 納悶 撒腿就跑
(4)“納悶”什么意思?(因為疑惑而發悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是:過去狐貍可沒有這么威風呀,今天它怎么會這么神氣活現,走起路來也跟往常不一樣,搖頭擺尾的,這到底是怎么回事呢?
(5)森林中的的小動物看見狐貍來又是怎么做的?為什么它們撒腿就跑?(6)指導感情朗讀。“大搖大擺”讀得慢些?!把?一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。”讀得快些。4.學習第九自然段
(1)自讀第九自然段,小組討論:百獸是因為怕狐貍而逃走的嗎?說說題目“狐假虎威”的意思。
(2)齊讀第九自然段。
(3)你身邊有沒有狐假虎威的人?
(有的人受委曲,讓大哥哥來報復。)
(4)學了課文后,你覺得狐貍怎么樣?
四、練習
1.指導復述課文。
2.學習生字:尋、抗、膽、爪、嚇、借 3.續寫故事。
五、總結。盱眙縣第一小學
語文二(下)
《狐假虎威》
通過學習狐貍和老虎的故事,說說你有什么新的收獲。板書設計:
狐
假
虎
威
竄
撲
狐貍:
搖頭擺尾
神氣活現
老虎:
半信半疑
東張西望 野獸:
納悶
撒腿就跑
教后記:
《狐假虎威》是一篇簡單易懂的成語故事,在再次朗讀課文的基礎上,學生們很快找到了文章最后一句話。我再讓學生反復朗讀這句話,并對照著說出“假”和“威”的意思。因為是有趣的小動物,同學們學習起來興趣盎然,尤其是在表演狐貍的“神氣活現 搖頭擺尾”和老虎的“半信半疑 東張西望”時,生動形象,學生都沉浸在語言帶來的歡樂中。
第二篇:蘇教語文二年級下8狐假虎威教學設計
狐假虎威
教學目標 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。認讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。3 指導書寫生字。
教學重難點
重點:認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。難點:理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
一、導入
小朋友,我們今天學習《狐假虎威》(板書)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
指名讀課文。糾正讀音。
二、學習課文
1、這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)
3、誰能用一句話來把這個故事講出來。大家可以默讀一下課文,想一想。
(學生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?!?你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是(“借”的意思)
6、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典)(生回答)
7、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。
8、下面我們認真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節)
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。(2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)、學生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)
(4)、學生回答:逃跑、亂跑
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節,看誰讀懂了,怎樣讀狐貍和老虎的對話,(學生讀的時候,師板書:骨碌扯蒙
(1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。)
(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)
(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說,邊用手做出“拉”的動作)
(4)學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)
(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學生再讀,師范讀,齊讀,)
(7)、第四節狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學生讀)
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當的評價,在聲音讀大的基礎上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)
師范讀,學生練讀。
(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)
(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學生接下去說:不信,我帶你到森林深處走一趟,讓你看看我的威風。(說完后老師松手)
小結:下節課我們就跟狐貍到森林去走一走,現在休息一下。
第二課時
一、導入
1、上節課同學們讀得真好,特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了。現在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、(學生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現,搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)
2、現在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演,導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據書上的要求指導。(學生根據書上的內容進行回答)
3、這兩位導演讀書很認真,那么小兔啦,野豬啦、應在什么地方?(應該在森林深處,要站的遠一點。)
4、看來小朋友讀書很認真,都是出色的導演,下面請意味小朋友讀7、8兩節,由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)
5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學生回答)
(學生繼續表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?
7、請學生進行評價。
8、看了表演,我想,神氣活現,搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)
9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學生自由回答)
所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)
10、齊讀最后一節。(學生讀)
小朋友,《狐假虎威》是個成語,直到現在,人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話:出示:
王二小被日本鬼子抓住了,一個日本軍官問:“小孩,你什么的干活?” 一個漢奸狗腿子狐假虎威的說:“皇軍問你是干什么的,快說!” 王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說:“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰借著誰的威風??)
我教師:學了課文,我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話,沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎? 學生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規思維)學生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,靠老虎的威風把小動物們嚇跑。(常規思維)
學生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)
教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養創新)
學生3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。(能聯系生活,許多學生聽了連連點頭。)
教師:你真聰明,說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯系,巧妙遷移,對比理解。)
學生:(齊說)不能,那叫狡猾。教師:為什么?
學生4:因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師:(總結)大家說得真好,在實際生活中,我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學狡猾的狐貍去騙人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
一、學習課文中的生字
1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結構: 左右結構:派嚇抗狐膽借假 上下結構:尋獸 半包圍結構:威 獨體字:爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區別 “狐”和“爪”的區別
5、學生進行區別、臨摹。
二、口頭作業
1、()頭擺()
東()()望()氣()現
狐()虎()
2、比比組詞
派()
旅()
爪(瓜()膽()但())
第三篇:蘇教 二下 課文8 狐假虎威
課文8 狐假虎威
1、狐(hú)
●同音字:囫圇吞棗(學習上不加分析,不作消化理解,含糊籠統地接受下來。)、弧線、胡鬧、水壺、湖水、迷糊、蝴蝶
★哺乳動物的一屬,形狀略像狼。毛赤黃色,性狡猾多疑,遇見攻擊時肛門放出臭氣,乘機逃跑。皮可做衣服(通稱“狐貍”):狐臭(腋下臭氣)。狐疑(多疑)。狐媚(曲意逢迎,投入所好)。
▲狐假虎威:假:借。狐貍假借老虎的威勢。比喻依仗別人的勢力欺壓人。
近義詞:仗勢欺人、狗仗人勢 / 反義詞:獨步天下、獨擅勝場
▲狐朋狗友:泛指一些吃喝玩樂、不務正業的朋友。
近義詞:狐群狗黨、狼狽為奸
反義詞:良朋益友、莫逆之交、刎頸之交
▲狐死首丘:傳說狐貍將死,頭必向出生的山丘。喻不忘本,亦喻對故鄉的思念
▲兔死狐悲:兔子死了,狐貍感到悲傷。比喻因同類的死亡而感到悲傷。
2、假(jiǎ)
●同音字:甲魚、賈寶玉、鉀(一種金屬元素)
★不真實的,不是本來的,與“真”相對:假山。假話。假冒。假
釋。假死。虛假。真假。弄虛作假。
★借用,利用:假借。假貨。假道(借路)。假手(利用他人為自己
辦事)。假公濟私。不假思索(用不著想)。
★據理推斷,有待驗證的:假設。假使。假令。假如。假若?!俪烧妫罕緛硎羌傺b的,結果卻弄成了真的。
近義詞:假戲真做 / 反義詞:畫蛇添足、弄巧成拙
▲不假思索:假:假借,依靠。形容做事答話敏捷、熟練,用不著
考慮。
近義詞:一揮而就、脫口而出、一目十行 反義詞:慢條斯理、深思熟慮
▲弄虛作假:耍花招欺騙人。
近義詞:招搖撞騙、歪門邪道
反義詞:實事求是、光明磊落、腳踏實地
3、虎(hǔ)
●同音字:唬人、水滸傳、琥珀
★ 哺乳動物,毛黃褐色,有黑色條紋,性兇猛,力大。骨和血及內
臟均可入藥(通稱“老虎”):虎口(a.喻危險境地;b.手上拇指
和食指相交的地方)。虎穴(喻危險境地)?;⒎ü糯{兵的憑 證,用銅鑄成虎形,分兩半)。虎狼(喻兇殘的人)。虎頭蛇尾。
虎踞龍盤。龍騰虎躍。
★ 勇猛、威武:虎將。虎勢?;?。虎威。虎虎?;狻!埢罨ⅲ盒稳莼顫姵C健,富有生氣?!R馬虎虎:形容做事不認真,不仔細。
近義詞:粗心大意
/
反義詞:一絲不茍
▲騎虎難下:騎在老虎背上不能下來。比喻做一件事情進行下去有困難,但情況又不允許中途停止,陷于進退兩難的境地。
近義詞:進退兩難、欲罷不能/ 反義詞:一帆風順、勢如破竹
4、威(wēi)
●同音字:危險、依偎、微笑、巍峨、★表現出來使人敬畏的氣魄:威力。威風。權威。
★憑借力量或勢力:威脅。威懾。
▲狐虎之威:狐貍與老虎相互勾結而表現出來的威勢。比喻權貴當
道者與其爪牙串通一氣而發出的淫威。
▲威風凜凜:威風:威嚴的氣概;凜凜:嚴肅,可敬畏的樣子。形
容聲勢或氣派使人敬畏。
近義詞:英姿勃勃、氣勢洶洶 / 反義詞:文質彬彬
5、尋(xún)
●同音字:巡視、詢問、嶙峋、旬、循環、★找,搜求:尋找。尋覓。尋機。尋問。尋訪。追尋。尋章摘句?!锕糯拈L度單位(一尋等于八尺):尋常(古代八尺為“尋”,倍
尋為“?!保际瞧匠5拈L度,后泛指平常、素常)。
▲耐人尋味:耐:禁得起;尋味:探索體味。意味深長,值得人仔
細體會琢磨。
近義詞:回味無窮、引人入勝 / 反義詞:枯燥無味、索然無味
▲自尋煩惱:自己找來不必要的煩惱。
6、抗(kàng)
●同音字:亢奮、伉儷、火炕、★抵御:抗擊??範?。抗拒。抵抗。頑抗。★拒絕:抗議??股???姑???苟??!飳Φ龋嚎购猓α坎幌嗌舷碌膶梗?。
▲負隅頑抗:負:憑借,依仗;隅:山的角落。
憑借險要地勢,頑固抵抗。
近義詞:負險固守
/ 反義詞:束手待斃、束手就擒
7、膽(dǎn)
●同音字:黃疸、雞毛撣子、★人或某些動物體內器官之一,在肝臟右葉的下部:膽囊。苦膽。膽固醇。肝膽相照(指對人忠誠,以真心相見)。
★不怕兇暴和危險的精神、勇氣:膽量。膽氣。壯膽。膽魄?!镅b在器物內部而中空的東西:球膽。暖瓶膽。▲膽戰心驚:戰:通“顫”,發抖。形容十分害怕。
近義詞:膽顫心驚、面無人色/反義詞:鎮定自若、滿不在乎 ▲膽大妄為:妄為:胡搞,亂做。毫無顧忌地干壞事。
近義詞:膽大包天、無所顧忌、為所欲為 反義詞:膽小如鼠、膽小怕事、縮手縮腳
8、爪(zhuǎ)★指甲或趾甲:趾端有爪。
★鳥獸的腳指:鷹爪。爪牙(喻黨羽,狗腿子)。一鱗半爪。▲張牙舞爪:張:張開;舞:揮舞。形容猛獸兇惡可怕。
也比喻猖狂兇惡。
近義詞:呲牙咧嘴、兇相畢露、青面獠牙
反義詞:和顏悅色、和藹可親、喜眉笑眼
9、嚇(xià)
●同音字:夏天、上下、廈門
★使害怕:嚇唬(“唬”讀輕聲)。挺嚇人的。
10、借(jia)
●同音字:介意、芥末、戒煙、十五屆、世界、告誡、押解★暫時使用別人的財物等:借用。借閱。借賬。借據。借條。★暫時把財物等給別人使用:借錢給人。
★假托:借口。借端。借故。借代。借景。借喻。借題發揮。★依靠:憑借。借勢。
▲草船借箭:運用智謀,憑借他人的人力或財力來達到自己的目的?!璧稓⑷耍罕扔髯约翰怀雒?,借別人的手去害人。
二會字
1、竄(cuàn)
●同音字:篡位
★亂跑,逃走(用于敵軍、匪徒、野獸等):竄犯。竄擾。竄逃。竄
踞。流竄。抱頭鼠竄。
★放逐:竄逐。
★修改文字:竄改。竄定(刪補改定)。點竄(刪減涂改)?!ь^鼠竄:抱著頭,象老鼠那樣驚慌逃跑。形容受到打擊后狼狽逃跑。
近義詞:逃之夭夭、捧頭鼠竄/反義詞:大搖大擺、得勝班師
2、狡(jiǎo)
●同音字:角度、絞肉、僥幸、餃子、矯正、腳丫、攪亂、圍剿、繳納、佼佼者
★詭詐:狡猾。狡詐。狡黠。狡辯。狡賴。
★多力,壯健:壯狡。
▲狡兔三窟:狡猾的兔子準備好幾個藏身的窩。
比喻隱蔽的地方或方法多。
近義詞:移花接木、掩人耳目 / 反義詞:甕中之鱉、坐以待斃
3、猾(huá)
●同音字:中華、劃船、嘩眾取寵(用言語行動迎合眾人,以博得好感。)★奸詐:狡猾?;^。
▲老奸巨猾:猾:狡詐。指非常陰險狡詐的人。
4、骨(gū)
●同音字:姑姑、估計、孤獨、咕咕叫、辜負、緊箍咒、沽名釣譽(以不正當的手法博取名譽)
★人和脊惟動物身體里面支持身體保護內臟的堅硬組織:骨頭。骨胳(全身骨頭的總稱)。骨節。骨干(gàn)。
★像骨的東西(指支撐物體的骨架):傘骨。扇骨。
★指文學作品的理論和筆力:骨力(a.雄健的筆力;b.剛強不
屈的氣概)。風骨(指文章的藝術風格,亦指作品的風神骨髓)。
★指人的品質、氣概:俠骨。骨氣。
▲刻骨銘心:銘刻在心靈深處。形容記憶深刻,永遠不忘。▲骨瘦如柴:形容消瘦到極點。
5、碌(lù)
●同音字:道路、陸地、目錄、賄賂、梅花鹿、露水 ★平凡(指人):庸碌。碌碌(如“忙忙碌碌”)?!锓泵Γ簞诼怠Cβ怠?/p>
▲碌碌無為:平平庸庸,無所作為。
近義詞:無所作為/反義詞:大有可為、大顯身手
6、扯(chě)
★拉:扯住不放。牽扯別人。★撕破:把信扯開。
★不拘形式不拘內容地談:扯謊。扯閑篇?!餆o原則地爭論、糾纏、推諉:扯皮。
▲東拉西扯:一會兒說東,一會兒說西。指說話條理齋亂,沒有中心。近義詞:說東道西、談天說地、海闊天空/反義詞:有條不紊
7、獸(shòu)
●同音字:胖瘦、高壽、接受、狩獵、出售、★四肢無嚴格分工,通體生毛的哺乳動物的總稱:獸類。野獸。鳥
獸。禽獸。獸醫。
★喻野蠻,下流:獸欲。獸行。人面獸心。
▲飛禽走獸:禽:鳥;獸:野獸。飛翔的禽鳥,奔跑的野獸。
泛指鳥類和獸類。
▲困獸猶斗:被圍困的野獸還要作最后掙扎。
比喻在絕境中還要掙扎抵抗。
近義詞:鋌而走險、狗急跳墻/反義詞:放下屠刀、自行滅亡
8、違(w?i)
●同音字:以為、包圍、韋伯、唯
一、維持
★背,反,不遵守:違背。違反。違犯。違法。違章。事與愿違。★不見面,離別:久違。
▲事與愿違:事實與愿望相反。指原來打算做的事沒能做到。
近義詞:大失所望、適得其反/反義詞:得心應手、萬事亨通
9、趟(tàng)●同音字:燙手、★來往的次數:走一趟。
★〔趟馬〕戲曲中表演騎著馬走或跑的一套程式動作。
★〔趕趟兒〕a.趕得上,來得及,如“明天早上再走也趟趟趟”;
b.湊熱鬧,如“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我 不讓你,都開滿了花趟趟趟”。
★行(háng),行列:兩趟桌子?!着芤惶耍喊装椎厝チ艘淮螣o功而返。
近義詞:無功而返/反義詞:滿載而歸
10、悶(man)●同音字:燜飯、憤懣
★心煩,不舒暢:愁悶。沉悶。郁悶。悶懣。悶悶不樂?!锩荛],不透氣:悶子車。
▲悶悶不樂:悶悶:心情不舒暢,心煩。形容心事放不下,心里不快活。
第四篇:蘇教語文二年級下《晚上的太陽》教案
晚上的“太陽”
青島光彩高埠希望小學 魯淑華
【教學目標】
1、學習默讀課文,會復述故事。
2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。認識1個偏旁。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法?!窘虒W資源】
配套光盤上的FLASH、習字冊、新補充讀本《十五歲的設計師》 【教學過程】
一、揭示課題
1、出示名言:天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。(1)朗讀(2)了解這句話是誰說的
2、介紹“愛迪生”,教師適時介紹
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家,被譽為“世界發明大王”。他一生共有約兩千項創造發明。愛迪生一生只上過三個月的小學,他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候,母親就教育他要愛祖國、愛人類。
有一天,他的媽媽生病了,情況危急急需要做手術,可是卻遇到了一個難題。是什么難題呢?
3、揭示課題:晚上的“太陽”
(1)讀了這個課題,你覺得奇怪嗎?說說自己奇怪的原因
(2)引導學生發現“太陽”的引號,說明這不是真正的太陽,那又是什么呢?
二、學習課文
(一)學生自由朗讀課文
(二)整體交流
1、晚上的“太陽”指的是什么?
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題,所以醫生說:“孩子,是你用智慧救了媽媽!”(1)“你”指的是誰?
(2)設疑:為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢?
(三)學習第一自然段
1、媽媽得的是什么???你是從哪里知道的?
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”:急性闌尾炎在現在看來是比較常見的,只要及時醫治一般問題不大。但在100多年前,由于醫療條件的限制,很多人因沒有得到及時的醫治而死亡,所以當時的情況是非常危險的。
4、那你覺得,這個夜晚對愛迪生一家人來說,是一個怎樣的夜晚?
5、指導讀好第一自然段。
(四)學習第二自然段
1、引讀:在這樣一個夜晚,媽媽急需要做手術,可是當時還沒有電燈,油燈——,用它照明做手術——。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽,醫生、愛迪生、爸爸各有什么表現?學生默讀課文的相關內容。(1)面對正痛苦呻吟的媽媽,醫生猶豫了。理解“猶豫”:說說醫生猶豫的是什么。
(2)面對正痛苦呻吟的媽媽,爸爸無可奈何地搓著手。爸爸一邊搓著手,一邊自言自語地說道:“______________”根據學生的回答適時理解“無可奈何”。(3)面對著正痛苦呻吟的媽媽,愛迪生心里急嗎?從哪里看出來?
你知道此時此刻,愛迪生著急的是什么?(4)指導學生讀好這部分內容。
(5)教師小結:那緊皺的眉頭,握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。(板書:愛)
3、就在這萬分緊急的時刻,愛迪生突然眼睛一亮,想到了一個辦法。究竟什么辦法呢?(1)學生讀相關段落,用“先??然后??最后??”說說愛迪生是怎么做的。(2)根據學生課前所做的實驗,指導學生說出先不用鏡子,再用上鏡子之間的變化。
(五)學習第三、四自然段
1、讀好醫生說的話:這么好的辦法,難怪醫生高興地說——
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的:指名讀第二自然段(分兩人來讀)
3、為什么別人都沒有想出來,而愛迪生卻能想出這樣的辦法?再讀醫生說的話。
4、媽媽終于轉危為安了,快看,現在的一家人—— 引導學生想象,爸爸、媽媽會說些什么。(聯系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)
5、看到媽媽轉危為安,愛迪生的心中也樂開了花,他拉著媽媽的手——(出示)(1)大家注意到沒有,愛迪生的話里有兩個太陽呢?有什么不同?(2)指導學生讀好這句話(一本正經)(3)愛迪生為什么會有這樣的想法呢?
(4)讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。
(六)第五自然段
1、引讀:正是有了這份遠大的理想,后來,愛迪生——。
2、愛迪生最終發明了電燈,他的靈感來自于哪里?從哪個詞可以看出,愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”?
3、教師小結:如果說對媽媽的愛,使得愛迪生急中生智,創造了這晚上的“太陽”;那么正是出于對全人類的愛,使得愛迪生克服了重重困難發明了電燈,從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以,在每個漆黑的夜晚,當我們在享用著電燈帶給我們的光明時,千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文,復述故事
(一)觀看FLASH,回憶內容,列出提綱:
1、媽媽得病,急需手術
2、想出妙法,“太陽”發光
3、手術成功,醫生夸獎
4、鄭重表示,要造“太陽”
5、發明電燈,造福人類
(二)練習講故事。
(三)指名講故事。
四、學習生字
1、出示生字,指名讀,齊讀。
2、學習筆順圖,重點指導 “醫”的筆順和偏旁(匠字框)
3、指導書寫,學生練習反饋。
五、作業
1、新補充讀本《十五歲的設計師》,了解貝爾的故事。
2、找一找愛迪生發明電燈的故事,讀一讀。
3、上網或查資料了解愛迪生其他的發明和對社會的貢獻。
4、分小組表演課本劇。
第五篇:二年級語文上冊狐假虎威教案滬教版
狐假虎威
教學目標
1.能借助漢語拼音在語言環境中正確認讀本課10個生字:“茂、竄、狡、猾、獸、違、抗、膽、爪、納”,在理解的基礎上積累“納悶、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺”等詞語。在田字格中正確書寫并記憶“狡、猾、獸、抗、爪”。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。能嘗試有感情地朗讀描寫狐貍和老虎不同語言、神態、動作的語句。3.理解課文內容,懂得“狐假虎威”的寓意。教學重、難點:理解“狐假虎威”的寓意。教學過程
一、1、2、二、1、談話感知,引出課題。
今天,我們要學習一篇成語故事課文 22 狐假虎威 看了課題你知道了什么? 學習生字,初步感知。自由讀全文,完成填空。
“狐貍和老虎,一前一后,朝森林深處走去。”走在前面的是、走在后面的是。“大大小小的野獸嚇得撒腿就跑?!笔且驗榭匆娏恕?/p>
2、并學習生字:竄 狡 猾 愣 獸 違 抗 爪 納 竄—cuan平舌音
獸、爪—shou zhua 翹舌音
“獸”下是個口 區別字:瓜—爪 竄、膽—前鼻音
塄、抗—后鼻音 狡、猾—反犬旁
3、朗讀認識詞語。
竄 狡猾 一愣 百獸 違抗 膽子 爪子 威風 神氣活現 納悶 兇惡 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望
違抗—違背和抗拒 納悶—因為疑惑而發悶
4、同桌再讀課文,用“ ”劃出狐貍說的話,用“ ”劃出老虎說的話。
5、各組分角色朗讀課文。
6、的動作。
老虎的動作:尋找 撲 逮住 一愣 松開 東張西望 狐貍的動作:竄 骨碌一轉 搖頭擺尾 讀課文,用О找出老虎做的動作,用△找出狐貍的動作,用□找出其它小動物 1 其它動物的動物做:納悶 看 撒腿就跑
7、出示并指導朗讀:
一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。狐貍神氣活現,搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
8、誰來說說“狐假虎威”的意思?
狐假虎威:憑借別人的威勢欺壓人。假:憑借
三、1、2、展開想象,拓展思維。
課文說這只狐貍很狡猾,可有的小朋友說這只狐貍很聰明。你說呢? 寫段小故事。
教學反思:情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象,化難為易。教學中,設計了學生表演課文片斷的環節,學生把狐貍的狡猾,老虎的愚笨表演得活靈活現,維妙維肖,這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。