第一篇：人教版五年級語文下冊第9課

第9課《兒童詩兩首》教學設計

【設計理念】

《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了打比方的方法富有形象感。根據本課的思想內容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學設計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學生創造自主學習的機會。引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利、出感情。要求學生邊讀邊想象能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點這樣可以激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

【教材分析】

人教版課標實驗教材五年級下冊第9課《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。

【教學目標】

1．讀準這首詩中出現的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語，理解“汲取”、“篷帳”等詞語，自由輕松地朗讀詩歌。

2、通過反復朗讀感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂感悟兒童詩的特點。

3．了解詩歌特點學會仿寫詩歌。【教學重難點】 引導學生獨立閱讀課文感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣，并在讀的基礎上仿寫兒童詩。

【教學準備 】 自制多媒體課件，布置學生預習兒童詩。

【教學課時】 1課時 【教學過程】

一、談話引入：同學們老師這節課給你們帶來幾幅圖片有沒有興趣看看。預測---想。

1.課件出示讓學生欣賞并說說自己的感受。2.學生自由講述自己的感受（4位）老師及時評價。3.師小節：看圖片中小朋友玩的多么快樂幸福,此時此刻老師和同學的心情一樣高興快樂，好像回到了無憂無慮快樂的童年時代。

二、分享快樂：

1.讓學生回憶童年中的趣事講給大家聽聽，學生自由講述。（4位）

2.師小節：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。希望同學們在快樂的童年生活激勵下努力學習。

3.揭示課題今天我們就一起來分享“兒童詩兩首”童年的快樂（板書，齊讀課題）。

三、初讀兒童詩整體感知（課件出示自學要求如下）

1．自由讀詩、讀通順、讀流利。

2．自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來多讀幾次。

四、檢查詞語課件出示詞語

桃樹、花苞、萬縷、陽光、樂曲、腳丫、柳樹、濕軟、汲取甜美、營養、蓬帳、風箏、柔軟、課堂、柳絮。

要求學生開火車讀、個別讀。

五、想象畫面，體會情感。

1.教師配樂示范朗讀第一首詩。

2.同學邊聽、邊想象，自己仿佛想到了什么？ 3.學生自由表述

〔設計意圖〕 這一設計意在通過教師的啟發、引導、點撥，喚醒學生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領悟。

4.學生模仿老師讀

5．個別讀找一名同學讀。要求其他同學閉上眼睛想象你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。

6.播放音樂“童年”

7.所想象到的畫面說給大家聽。

〔設計意圖〕 這一設計意在通過教師的啟發、引導、點撥，喚醒學生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領悟。.播放音樂讓學生在音樂中體會詩人的思想感情。9.組織比賽讀詩單個比、小組比、男女生比。老師及時評價

五、交流討論（要求小組合作交流并匯報）課件出事問題

1.《我想》這首詩描寫了“我”在春天里哪些美好愿望？ 2.學生匯報 3.教師小結

4.說一說那么多愿望中哪一個最令你神往并說說理由。5.學生匯報 6.教師小結

7.找出詩中描寫動作的字并體會。

8.表示動作的詞有：（安、接、裝、種、悠、長、望、飛）9．師生共同小節《我想》這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，就像變魔術一樣，處處體現了孩子的異想天開！童年多么美好！多么幸福自由！

六、學習《童年水墨畫》用學習第一首詩的方法學習這首詩。

（一）自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.教師巡回指導

3.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

4.思考交流：讀了《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?（預設學生回答：我感覺到作者寫的 是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

5.同學們在你們學習的過程中有疑惑的問題嗎 ？請提出來。6.學生質疑：

問題一：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，問題二：“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？師生共同解決問題。

（二）賞讀詩句，學習借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

2.交流感悟：默讀兩首詩想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？

3.匯報交流

4.師生共同小結：第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美還有一定的故事情節性。

（三）總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

七、拓展延伸。

1．交流搜集的兒童詩。(學生自由展示)2.比較鑒賞，模仿習作想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。（教師巡視）

3.學生展示作品。4.教師評價

板書設計：

我 想

小手 桃樹枝

腳丫 柳樹根 美好生活的向往

眼睛 風箏 自己 春天的土地

姓名：王克芳

單位：固原市原州區第十五小學 郵編：756000 電話：***

第二篇：五年級美術下冊教案-《第9課 寫意蔬果》人教 版

第九課《寫意蔬果》教案

教材分析：

本課為五年級下冊中國寫意畫法單元中的第一課，學生對中國水墨寫意畫的用筆、用墨已有一些基本的嘗試。本課的學習主要通過對名家寫意蔬果作品的欣賞、觀察，讓學生體會寫意蔬果的用筆、用墨、用色的特點。

教學目標：

1、知識目標：

了解筆墨在中國寫意畫中的地位，了解“隨類賦彩”的蔬果

著色法。

2、技能目標：

通過欣賞寫意蔬果的水墨畫，感受水墨和色彩的協調和諧，能夠運用筆、水、墨、色表現寫意蔬果，使主體更突出。

3、感受畫寫意蔬果帶來的樂趣。

教學準備：

寫意作品課件，寫意畫所需要的工具材料。

教學重點：

學習用水墨寫意畫蔬果。

教學難點

:

用筆、用墨、用色方法的掌握。

教學過程:

一、問題導入

師設問:以前畫水果,蔬菜，同學們都用什么來畫的居多?(學生回答)

今天我們來一起看看大師是怎么樣來畫水果和蔬菜的。

1.欣賞國畫大師齊白石先生的兩幅寫意蔬果作品，出示問題。

A.這兩幅作品屬于什么畫種？

（中國畫）

B.是用什么手法表現的？

（寫意）

C.表現的是什么題材？

(蔬果)

（齊白石先生是近代中國繪畫大師世界文化名人。擅長花鳥魚蟲、山水、人物，筆墨雄渾滋潤，色彩濃艷明快，造型簡練生動，意境淳厚樸實。特別所作魚蝦蟲蟹，更是天趣橫生。

引入新課題:今天我們學習用這種水墨的畫法來表現蔬果。

(板書課題:寫意蔬果)

二、新課教學

1、引導學生自學教材，了解寫意畫的特點。

造型：簡練豪放

墨色：干濕濃淡

用筆：力透紙背

著色：隨類賦彩

2、復習用筆、用墨的基本方法。

3、欣賞虛谷的《蔬果冊》，理解“隨類賦彩”的意思。

4、示范，講解幫助學生理解“力透紙背”、“趁濕破墨”以及“一波三折”的用墨、用筆方法。

5、教師示范

A.教授筆法、墨法、上色方法。

(枇杷)

B.落款和蓋章的示范。

三、實踐體驗

學生臨摹作品。

(臨摹課本上的,也可臨摹教師示范的作品)

（注意：形象簡潔、筆、墨、色有變化，畫面完整、富有情趣。

教師巡回指點。

(重點注意水分的多少)

四、展示評價

展示學生的作品，師生共同點評,從造型、墨色、筆法、色法等方面。

五、拓展階段

欣賞中國畫作品，讓學生了解寫意畫還有哪些表現內容，如山水、人物等。

六、課堂小結

這節課,我們認識了寫意畫是我們國家傳統的繪畫,是寶貴的文化遺產,我們不僅要學習,還要發揚光大。

七、作業

課后,有興趣的同學,請你們展開想象畫一幅寫意小品畫,內容自由選擇。

八、收拾整理

整理桌面,收拾工具和材料。

九、板書設計

中國畫

寫意蔬果

※造型：簡練豪放

※用墨：干濕濃淡

※用筆：力透紙背

※著色：隨類賦彩

第三篇：人教五年級語文下冊習作

小學五年級語文下冊 分單元作文 第一單元

給遠方朋友的一封信

王超杰同學：

你好！這次是我第一次給你寫信，我的心情十分高興和激動！

最近，我們在老師的組織下，進行了熱烈的討論。在討論中，我們一致認為要和其他學校的學生開展“手拉手”活動。通過活動培養我們的交際能力，同時讓我們知道要心中有他人，學會關心他人，幫助他人。今天我寫信給你，請你一定不要覺得突然。

下面就讓我來介紹一下自己吧。

我是一個人見人愛的小男孩，個子不高，卻很機靈。我的興趣愛好廣泛，在班級舉行的聯歡會上，總少不了我的小品、相聲表演。呵！我的表演經常給同學們帶來陣陣歡聲笑語。平時和同學相處，大家都覺得我也很幽默、可愛。不過發起脾氣來可是了不的，我要是發起火來，那家伙，一秒種就上了喜馬拉雅山！哈哈！

對了，我所在的班級也是人才濟濟啊！大家各有特點，說一個有意思的同學你一定很感興趣。我們班的朱近是個男的，但是無論是長相還是聲音都像一個女孩子。你瞧，一大清早走在十里外，就能聽見他的尖叫聲音：“請第1大組交作業！快交作業！！”不光是這個“女高音”特像，而且他臉也是白白嫩嫩的。一見到人就給人起外號，比如一見到李雪瑩就說：“哎呀，老李呀！”人沒老都給他叫老了。

啊，對了，為了我們能夠長期的進行手拉手活動，我們還想了不少辦法，說出來，請你批評指正。我們打算每年的和你們開展一次互訪活動，我們將帶上全校同學給你們準備的禮物看望你們，還要走進你們的家庭體驗一下你們的家庭生活。當然我們也歡迎你們到我們學校、家里做客。到時我們會拿出自己最喜歡的玩具、最喜歡的書給你們，還要帶你們到我們家鄉最美麗的地方游玩??

看了我們的計劃，你覺得可行嗎？如果你愿意，請盡快給我們寫信。

祝你

身體健康合家幸福

遠方的朋友：李慧

給西部小朋友的一封信

親愛的西部小朋友們：

你們大家好！

我是宇宙太陽系地球中國浙江麗水遂昌新世紀實驗學校五一班的劉昊晗。

這幾天，我們一直在學習關于你們西部的文章，知道了你們那兒是那么美麗，又是那么的荒涼；知道了你們那兒是多么的貧困。

現在，全國都開始了捐獻出自己的零花錢、書、衣、褲、玩具等等的東西。象我們學校，就開展過這樣的活動。還有西部大開發工程也還在建造當中。

要是你們還有什么困難，也可以來找我們。

我在電腦上看到了你們那的教室設備簡單，一塊石頭和幾根木頭，綁起來就成了一張凳子。

我們這兒的條件可比你們要好多了。我們的學校名叫“新世紀實驗學校”，在去年剛造好，里面的設施都是嶄新的，藍瓦紅墻，相當的美麗。學校一共分為3幢大樓：一幢教學樓，一幢辦公樓，還有一幢是餐廳、音樂室、電腦房等教室所在的大樓。我們的教室設備也不錯，都用上了多媒體。

我們的活動豐富多彩。雖然操場還沒建成，不過還有體育室、乒乓球室和舞蹈室頂著。而且我在家里的活動更豐富。我家有一臺乒乓球臺、一臺液晶電視、二臺純平電視，還有一臺電腦。要是你來了，我家的紅色警戒、夢幻西游、大話西游、罪惡都市、小斗士……不把你給玩瘋了，那這事就可以進入《天方夜談》了！

哦，對了，我要睡覺了，拜拜！

最后祝你們：

迅速發達、身體健康、學習進步！

山西省太原市遂昌縣新世紀實驗小學的武進

2011年3月20日星期二

第二單元習作

難忘的童年

每個人都有童年，當回憶起童年來，不免想起了許多小時侯的笑料。每當我回憶起童年那次有趣的捉雞行動時，我就會情不自禁地笑出了聲。

那次，奶奶過生日。大人們都忙得不可開交。只有我游手好閑，媽媽便把捉雞這個光榮而艱巨的任務交到了我身上。哎！母命難違，但又轉念一想：捉雞應該十分有趣吧。于是我便毫不猶豫地答應了下來，并保證完成任務。

我來到雞欄前，東張西望也沒看見雞。哦！那只大公雞可能早已預料到它今天要成為下酒菜了吧！在院子里一邊撲騰一邊大叫。搞得雞犬不寧。看我不把你干掉。我趕緊赤手空拳地上陣了。跟在雞屁股后面捉，但是每次連雞毛都扯下好幾根了，都讓雞從胯下逃走了。這只雞也真是的，外衣都只剩下幾根了，還“寧死不屈”，氣死我了。

哈哈，天無絕人之路，卻有絕雞之路。那只筋疲力盡的大公雞不只什么原因竟然傻楞傻楞地走入了衛生間。我喜出望外，趕緊緊隨其后，閃電般地啪的一聲關上了門，嚇得大公雞喔喔直叫，胡亂撲騰，雞毛四濺。我想：嘿嘿，小樣的不信我還制不了你！看我還不把你一舉擒來！我一步一步地把大公雞逼到里絕路。眼看就要大功告成了，不幸的事又發生了。俗話說：狗急跳墻。沒想到雞急上窗。狡猾的大公雞竟跳上了窗戶，又逃到隔壁的臥室去了，留我一人在衛生間氣急敗壞，還有幾根雞毛在空中飄著。

真不心甘，我又操起鐵哥們——鐵棒。沖出衛生間，一陣狂跑，直奔臥室。打開臥室門，哪有雞的影啊，我又瞪著眼睛俯下身子一看，好家伙！竟在床底下自由自在地搖頭擺尾呢！我便抓起鐵棒往床底下猛掃，不把大公雞的腿打斷才怪呢！不料，這只雞的智商還真不低。竟跳起了少數民族的竹桿舞，好象還蠻自在的。這可怎么辦啊！

我絞盡腦汁，終于想到了一條妙計，對，就這么辦。我到廚房拿來了一碗香噴噴的小米。慢慢地撒在床的周圍。自己卻在一邊靜觀其變。這只雞智商雖高但還是經不起美食的誘惑，一步一步小心翼翼地從安全領地走了出來。把頭伸了出來，警惕地望了望，好象沒有發現什么異常，便快速地啄了幾口米。后來大公雞完全放松了警惕，開懷大吃起來。一點也沒感到危險正向它一步步地逼進。好機會不容錯過，我屏住呼吸，悄悄地來到雞的身后，心動不如行動，俗話說得好：該出手時就出手。說時遲那是快，我猛地一伸手，牢牢地捉住了著只讓我費勁心思的大公雞。

我高興得又蹦又跳，雙手把雞高高地舉起，連忙驕傲的向媽媽報喜。那只剛剛還嚇地喔喔大叫的大公雞，屁股一拱，一團又臭又臟的雞屎不騙不倚地啪地一聲落在了我的頭上，慘不忍睹。還沒等我哭，全家人都捧腹大笑起來。

雞可真不好捉！這次捉雞行動不僅讓我嘗到了雞屎的味，更是我童年回憶中最難忘最有趣的一段！

難忘的童年

“一寸光陰一寸金，老師說過寸金難買寸光陰一天又一天，一年又一年，迷迷糊糊的童年”每當聽到羅大佑那動人的歌聲，每當我們想起童年時都會說一聲：“噢！那時候……”是的，雖然我們已從小學生到了初中，已不再是兒童，可童年的點點滴滴，我們都不會忘記，尤其是做每件事的第一次……

在我上一年級時，每天都是先去姥姥家，然后再有媽媽接回去，可有次冬天，北風呼嘯，天早已黑透了，可媽媽還沒來接我，望著窗外黑得發紅的天，可媽媽就是不來，我不禁暗想到：哼，說好了八點來接我的，可時間都到了還不來。我不由得掉下了眼淚。

沒辦法，我只好自己回去了，在路上，我不時地想著郵電新村的小區里，只要一到晚上就會伸手不見五指，漆黑一片，萬一……我不敢再往下想下去，不一會兒，就到了小區的入口，我探頭王（往）里望去，里面黑不隆洞（黑咕隆咚）的十分嚇人，再看大門，也像一個饑餓的大嘴，等待著美味佳肴。我定了定神，深吸了一口氣，快步的往里走去，黑暗立刻籠罩了我的全身，我一下子消失在了黑暗中。我一邊往里面走，以邊安慰自己馬上就要到家了。路旁的兩排樹在風的折磨下吹，痛苦的沙沙作響，一盞微弱的燈可憐兮兮的掛在樓房上，顯的格外孤獨。就在我經過小花園時，在一個小草叢中發出了沙沙的響聲，我立刻“僵”在了哪里，一動也不敢動，僵尸、吸血鬼、厲鬼……我再一次的不敢往下想去，時間仿佛定格在了這一刻，四周死一般的寂靜，不知過多長時間“喵喵”的兩聲貓叫打破了僵局面，“噢，原來是只貓”我一邊喃喃自語，一邊繼續往前走，可還沒等我松口氣，一個“黑影”走到了我前面，我的腿一軟，一下子摔到了地上，可哪個“黑影”竟把我扶了起來，借著微弱的月光，我看清了那個“黑影”的臉，竟然是媽媽，我看著媽媽哇的一聲哭了，邊哭邊埋怨媽媽為什么不來接我，看著我這個樣，媽媽心疼地對我說：“同同，你沒事吧，都是我不好，不該讓你這么小就自己走夜路，你怨媽媽嗎？”我一聽，立刻明白了，原來媽媽沒有來接我是為了鍛煉我自己走夜路，此刻，所有對媽媽的怨與恨都化成了愛。我使勁的搖了搖頭，帶著歉意說：“對不起媽媽，我錯怪你了，我不怨你！”

童年就像天上的星星，永遠閃光，永遠美麗！

第三單元習作

獲獎感言發言稿

老師們、同學們：

你們好！

大家從一年級開始都跟我友好相處五年了，大家對我非常熟悉也很了解。

五年中在老師的教育下，在同學們的幫助下，在我自已的努力下，我各方面得了很快的發展。昨天我把五年的成績單拿出來看了一下，每年的成績都在提高，特別是從四年級以來提高行最快。

我曾記得在一、二、三年級時二十以內的加減法都計算不準確，在班上總是中等偏下，如今已是中等偏上啦！有時還在前10名內。

在學校，我的作業從不拖拉，而且認真正確地做好各種作業，及時訂正。上課認真聽講。所以去年期末考試得個優秀的成績。

在身體上面，你可別看我矮小，但是我的身體素質尚可。自從進入學校以后，身體一天天向上發展，很少感冒，每年體育成績都在優秀或者良好。

我自從進入小學以來，對班級非常熱愛，我代表學校參加二00四年全市少年模型比賽并且獲得三等獎。在學校藝術節賀卡比賽中獲得三等獎。

我雖然取得了一點點成績，但與同學們比還是差得很遠，今后再從“0”開始，繼續努力，力爭在各方面更提高一步。謝謝！

國旗下的演講

（三）珍愛生命，安全從我做起

敬愛的老師、親愛的同學們：

你們好！

今天我演講的題目是《珍愛生命，安全從我做起》。

安全連著方方面面，校園安全，交通安全，消防安全等等。

今天我要講的是校園安全。

我是小學生，在校園內外聽到的，看到的安全事故頻繁發生。事故多發生在上學和放學的路上。就在我們校園內，有的同學也會一時沖動，亂追亂跑，摔傷的，撞傷的也有。無端橫禍向我們飛來，血的教訓讓我們懂得，校園安全與我們師生密切相關，關系到我們學生能否健康成長，完成學業。關系到老師能否在個寧靜安全的環境中教書育人。校園安全是我們學習各科知識的前提，安全是學校首要任務之一。校園安全必須人人關心，長抓不懈，落到實處。學校領導老師們盡心設計許多安全標志牌，告誡我們安全重于一切。為感謝老師對我們的關愛，少先隊員們應做好以下幾點：

第一、我們要有高度的安全意識，充分認識安全的重要性。

第二、要注意防范心理安全。

第三、在各項運動中要注意運動安全。

第四、要注意食品衛生安全。

第五、要注意教室里信息課和實驗課的安全。

安全像眼睛，時刻陪伴著我！

安全像耳朵，時刻提醒著我！

有了安全，我們才能有健康的心態、強健的體魄；有了安全，我們才能有堅定的意志去攀登人生的階梯；有了安全，我們才能像春天的桃李紅紅火火，快快樂樂，有了安全，我們才能有充沛的精神，勤奮學習科學知識。

安全就如一顆光芒四射的太陽，照亮我們的人生，安全就如一根長長的紐帶，聯系著我們的生死存亡。

為了我們的健康，為了家庭的幸福，為了我們國家的昌盛，更為了世界少一點悲哀，多一份歡樂，讓我們時刻記住：

珍愛生命，安全從我做起！

第四單元習作

母愛是什么

母愛是什么

這個問題人人都有自己的答案。11歲走進青春叛逆期，一直享受著母愛的我，已經深刻體會到母愛是個什么東西。

那天，我在放學回家的路上，感到頭十分得暈。開始，我還以為是因為天氣太熱太干燥的緣故，我并沒有太在意。可到了后來，快要到家的時候，我頭暈得不行了，腦袋似乎有千斤重，在上樓梯的時候還重重地摔了一跤，眼前冒著金星，我用手撐著扶手才勉強回到了家。

我走進屋里，見媽媽正在做飯。當媽媽看見我時，她立馬放下正在炒的菜，問：“你怎么了，不舒服嗎？”我小聲地說：“好像是發燒了！”媽媽立刻跑過來，用手摸著我的額頭，又把頭埋下來，貼著我的額頭，并說：“哎呀！真的有點發燒！”媽媽十分得著急，又趕緊問我：“用不用去醫院！”我吃力地說：“不用了，吃點藥就好了！”“都這個樣子了，還不去

醫院！”媽媽為我擔心。“吃點藥就能好的！”其實我是不想去醫院才這么說。媽媽依著我：“那好吧！你先做著作業，我給你找找又沒有能夠退燒的藥。”說完就扶這我走進了房間，我剛坐穩，媽媽就立刻給我招藥去了。我想：在我生病了，需要幫助的時候，最關心我的還是我的媽媽。

由于頭暈加上頭疼，我做著作業，竟然睡著了。

當我醒來的時候，我是睡在床上的，媽媽在一旁一手端著一杯熱氣騰騰的水，另一只手捧著幾顆藥。媽媽見我醒來了，對我說：“幺兒睡醒了啊，來，把藥吃了。”說完便把水和藥遞了過來。我又想起了那一句話：最關心我的，還是我的媽媽。為了讓病快些好，我快速把藥放進嘴里。哇！好苦，好酸的藥啊！但我喝了一口熱水以后，藥的苦意，頓時被我拋到九霄云外。

水真熱！我感島了一股暖意，這時母愛的暖意，心里再次想：這不正是媽媽對我的愛嗎？

吃完了藥，我恢復精神，又做起作業來。不知怎么的，完成作業的速度，提高了許多。心中猜想：這肯定是母愛的魔力吧！

晚上睡覺時，媽媽又提醒我：“蓋好被子哦！別有著涼了！”這天晚上，我睡了美美的一覺。

第二天醒來，病好了！

在我的眼中，母愛其實是那一杯看似普通，但是里面滿含深情的睡。在我們生活中，母愛處處都有，一句嘮叨，一頓美味......它們全是普通得不能在普通的東西，但里面的愛比山還高，比海還深。難道不是這樣嗎？

第一次為媽媽洗腳

寒假來臨了，我度過了一學期漫長的網球訓練，變得更加強壯了，技術更加全面了，還學會了寬容待人。在成都，我學會了很多很多東西，更懂得了怎樣去珍惜別人對我的關愛，回報他人。我再次回到了爸爸媽媽溫暖的身邊。

今年的冬天格外的寒冷，可回到父母身邊的我，心卻溫暖了許多。這天晚上，我打完電腦后，感覺全身冷得直哆嗦，媽媽走過來對我說：“兒子，去燙個腳，睡覺會更舒服，才能做個好夢。”我聽從了媽媽的吩咐。媽媽為我拿來一根小板凳，那是一根我從小坐到大的板凳，也是一根媽媽專門為我訂做的小板凳，我坐定后，媽媽已為我打好了一盆冒著白色霧氣的洗腳水，我以為很燙，不敢下腳，媽媽抓著我冰涼的腳丫子說：“放進去嘛，不會燙著你的。”因為媽媽是一位優秀的護士，她懂得怎樣讓人感覺非常舒服的方法，果然，我把腳小心翼翼的放進去，開始有一點燙，慢慢的就適應了，反而覺得水溫越高越舒服，哆嗦的身體也漸漸暖和起來，媽媽在加完熱水的的空當還時不時蹲下來搓搓我的小腳丫，癢癢的舒服極了，媽媽邊搓邊說：“有時間要能天天晚上這樣泡泡熱水腳，可以讓你的血液喘過氣來，特別是打球累了能消除全身疲乏”，一會兒，水涼了，媽媽又站起身給我加熱水，盆里的水滿了，幾乎溢出來了，媽媽又彎腰端著泡腳水倒進廁所，就這樣，加水，彎腰，倒水，反反復復，看似幾個簡單的動作，卻不知浸透了媽媽多少的愛，聽著窗外呼呼的風聲，滴答的雨聲，我不禁打了個寒顫，剎那間，看著媽媽倒水的背影，我的心像被蜜蜂蟄了一下，很疼，顯然媽媽比我還冷，但卻沒有做出冷的樣子，只問：“兒子，洗舒服沒？身體暖和沒？趕快上床睡覺吧!千萬別像奶奶那樣著涼了！”我只回答了一聲：“噢！”，站起身，我低頭看了看自己那雙燙得紅紅的腳，又看了看媽媽的腳，哦，媽媽的腳白白的，沒有一點兒血絲，此刻，我感受得到媽媽那雙腳很冰很冰，于是，我對媽媽說：“媽媽，天這么冷，你也該泡泡腳，我來給你加熱水。”可媽媽就是不答應，說自己有分寸，心里有數，怕耽誤我的

睡眠時間，還找借口說她有腳癬，要傳染，不用我給她幫忙，我不依不饒，好說歹說，纏了好一會兒，媽媽見我態度堅決，誠懇，終于答應了，我樂壞了，叫媽媽坐在我的小板凳上，然后接了一盆熱水，水很沉，我晃晃悠悠的端下來放在地上，雙手抬起媽媽那雙冰冰的腳放進熱水里，學著她的樣子，搓起腳來，水涼了，我站起來加熱水，一不留神，把水放得太燙了，我的手被燙疼了，我沒有做出痛苦的表情，忍了忍，把水溫調好繼續為媽媽搓起腳來??，加水，彎腰，倒水，我重復著媽媽為我洗腳的動作。

這是我第一次為親愛的媽媽洗腳，媽媽夸我說：“兒子洗的真好，洗一次頂我洗十次”。媽媽的愛是多么偉大啊，只有付出不需回報，她做十次，我們回報一次，就能那么滿足。我真應該珍惜媽媽為我的付出，多多寬容、體諒媽媽平時對我的嘮叨，學會回報，媽媽我愛你！

第五單元 草船借箭（縮寫）

周瑜為了保衛國家,便想殺了諸葛亮這個人才。

周瑜讓諸葛亮造10萬枝箭，并說10天內就要。諸葛亮痛快地答應了，說：“ 我3天之內就送10萬枝箭過來”周瑜保險起見，讓諸葛亮當面立下軍令狀。

諸葛亮向魯肅借了快船和士兵，還在船上扎滿了稻草人。忠厚而顧全大局的魯肅果然，沒有告訴周瑜。

諸葛亮算準第三天有大霧，于是到了第三天，天還沒亮，諸葛亮便請魯肅來一同去取箭。然后，把20條快船用長繩連起來，一直往江北駛去。當時，大霧漫天，不久，船靠近曹操的水寨。諸葛亮算準曹操多疑，便命令將船頭朝東船尾向西，一字擺開。又叫士兵一起敲鼓吶喊。果然曹操聽報告說：“先不要進攻，讓水陸軍的弓箭手向他們射箭。”

過了一會兒，船就被射滿箭。等到太陽要升起來時，諸葛亮令軍士開船，并一起大喊：“ 謝謝曹丞相的箭！”

船到了南岸，周瑜已經派了500名軍士在江邊等著搬箭，卸完后共有十二三萬枝箭。周瑜知道了諸葛亮借箭的事，只好自嘆不如。

《金色的魚鉤》縮寫

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。

才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發愁時，他發現池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。

我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身后，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。老班長看我發現了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個小同志。

漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也瘦得皮包骨頭。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們就四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發現了老班長。當我們費了很大勁才弄好魚湯時，老班長已經奄奄一息了。

老班長鼓勵我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長身上，抽噎了很久。我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀念館里，讓子子孫孫都來瞻仰它。

第七單元

我的老師

他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只記得有一次，他講課講到女媧氏補天造人的傳說的時候，笑著對我們說：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。只是有的人，由于女媧甩得力量太大了，摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。

他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。

他不喜歡筆試，卻喜歡課堂提問，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了，倘若有同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生注入一次啟發。這時候，他比被考試的學生還要緊張。這情景，已經過去了將近三十年，然而，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。

我的爺爺

我的爺爺長著一雙大眼睛，挺著高高的鼻子，銀白色的頭發根根豎起，顯得很有精神。他老是穿著洗得發白的舊衣服，樸素得有點寒酸。

半年前，爺爺退休了。大家都以為爺爺可以享享清福了，可是他卻想再找一份工作做。爸爸媽媽都不同意。爸爸對爺爺說：“爸爸，您年紀大了，身體也不好，還是在家里歇歇吧。”爺爺說：“別的我也做不了，我一直在糧管所工作，至少可以開一個飼料店。”爸爸說：“爸爸，您為什么還要辦飼料店呢？又辛苦，又賺不到錢。要是錢不夠，我們兄妹四個可以給您的。”爺爺說：“我勞動了一輩子，習慣了，如果沒事干，會閑著發慌的。”

在爺爺的再三堅持下，爸爸才勉強同意了。不久，飼料店開張了。

有一回我和爸爸媽媽回老家看望爺爺奶奶，看見爺爺彎著腰吃力地把三四包飼料搬上三輪車，然后坐上車去幫人們送飼料。爸爸說：“唉，爸爸，你太累了，這是何苦呢？”爺爺輕描淡寫地說：“沒什么，我不累。”我急忙跑過去說：“爺爺，我也要去。”他笑嘻嘻地說：“好的，來，快上來。”我坐上車，看著爺爺弓著腰，雙腳使勁地踩三輪車的樣子，心里說不出是什么滋味。一會兒，車要上橋坡了，橋很高很陡，爺爺使勁踩也踩不上，只好下來推，我也跳下車幫爺爺推。我和爺爺用了九牛二虎之力才把車推上了橋。我看見大顆大顆的汗珠順著爺爺的臉頰流了下來，我急忙說：“爺爺，快休息休息吧。”他卻說：“不用了，要是休息的話，什么時候才能把貨送到呢？”我想爺爺這種不怕累不怕苦的精神真值得我們學習。晚上，我對爺爺說：“您干嗎不在家歇歇？還要去干活呀？”他嚴肅地說：“多干一些活，沒什么，我不僅可以多掙一些錢，還可以鍛煉身體。”我說：“您不是還有退休金嗎？再說我們還可以養您和奶奶的呀。”爺爺說：“我們不需要你們的錢，一定要靠自已掙呀，再說勞動也是鍛煉身體呀。”

回到家，我對爸爸說：“爺爺真辛苦。”爸爸說：“爺爺這輩子的書念得沒我們多，文化程度沒有我們高，可是那種肯吃苦的精神我們永遠也比不上。”

第八單元習作

第一次升旗

今天是星期一，學校要舉行升旗儀式，我被選為光榮的升旗手，所以心情異常的激動。我早早來到學校，進教室后，剛坐下，忽然想起《光榮升旗手》的演講稿還沒寫呢，唉著是樂壞了，于是我拿出紙和筆臨陣磨槍。時間一分一秒地過去了，同學們陸續地來了，教室里的喧鬧聲越來越大，我的腦子里就像塞了一團麻，說什么也想不出什么頭緒來，急得我的手心和頭上突突地冒汗。升旗的時間到了，我的演講稿也未完成，看來只能硬著頭皮即興發揮了。

升旗儀式開始了，我的心就像吊了十五只桶七上八下的。先是校領導講話，接下來是主持人向全校師生介紹今天的升旗手，而此時我的心跳也已經快得不能再快了，我甚至感覺到全身在顫抖，聽得見心跳的咚咚聲。最關鍵的時刻到了，我真的緊張極了，我用顫抖的手接過話筒，面對黑壓壓的全場師生，不只怎的，我的心跳突然平靜了，全場靜極了，就好像空氣凝固了一樣``````“老師們，同學們大家好，我是四（3）班的陳桂梅，我是一個活潑、開朗的女孩。很榮幸，我被評為光榮的升旗手``````我懂得我的每一點進步都離不來老師的培養和同學們的幫助，在此，我向你們表示真摯的謝意。我也知道，我并不完美，還有許多缺點，我決心在五星紅旗的指引下，為中華之掘起而讀書``````”

真怪，我竟滔滔不絕一氣呵成地結束了我的演講。

莊嚴、雄偉的國歌響徹校園，伴隨這嘹亮的歌聲，我慢慢地來動繩子，鮮艷奪目的五星紅旗在微風中冉冉升起，此時此刻，我仿佛看到了五星紅旗在天安門廣場，在聯合國總部，在珠穆朗瑪峰之殿迎風飄揚；仿佛聽到了億萬中華兒女吹響的進軍號角，這是繼往開來、無往不勝的號角，是祖國在新世紀騰飛的號角！

忘不了老師

時間像流水似的過去了，親愛的馬老師，我對你的無限的依戀，對有多少話想對你說啊！

記得剛上小學的時候，膽子很小，有一次上課，你提出了一個問題，同學們都爭著舉手回答，我也想舉手，可是又不敢，我只好低著頭，心里不住地念著“馬老師，別叫我，別叫我”，可是，你還是叫到了我，當時同學們的目光都刷地落到了我的身上，我慌極了，臉都紅了，頭一直不敢抬起來，結結巴巴，語無輪次地回答著問題，聲音小得幾乎只有我自己才感覺得到，同學們都笑了，我的頭埋得更低了，臉更紅了，心跳得更厲害了，我索性的閉著嘴巴，不敢回答老師的問題了，凡隨著怦怦的心跳，生怕你會沖我發火，可是，我沒有想到你不但沒有責怪我一句，反而親切的對我說“你不用害怕，其實你還是表現得很好的”。你用鼓勵的目光看著我，此時，一股熱流傳遍我我的全身，我慢慢地抬起頭，正好看見你那雙深情的眼睛，讓我一次次的明白了些什么，在以后的學習中，我流暢的回答著老師們的問題。

每當我回答問題時，我都很想起你，你的話語就會在我的身邊回響，你含笑的眼睛又在我的眼前出現，給我增添了勇氣和信心，正是你慈母般的關懷和鼓勵，我從一個不懂事的小孩子成為了一個合格的小學生。

我真想大聲的對您說：“敬愛的馬老師，我真的是忘不了你”。

第四篇：五年級下冊第9課兒童詩兩首

五年級下冊第9課《兒童詩兩首·我想》教學設計

臺子街學校

黃曉望

【教材分析】

本文是五年級下冊第二組第九課內容，《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境.這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。教學本課，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；二是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

【教學目標】

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、篷帳“等詞語。

2、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

【教學重難點】

引導學生獨立閱讀課文，做到有感情的朗讀并能邊讀邊想象，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣，并在讀的基礎上仿寫兒童詩。

【教學準備】

自制多媒體課件 【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、圖片導入

１、出示主題圖

師：老師給同學們帶來一位好朋友，看，圖上的小姑娘在做什么？（提示：從她的動作、表情上，猜想一下）（生自由回答）

如果你就是這位小姑娘，你會想些什么？

２、揭示課題

師：同學們的想象力可真豐富，有一位著名作家高洪波就以“我想”為題寫了一首兒童詩，（板書，齊讀課題）。那作者的夢想是什么？現在就請同學們自由讀第九課第一首詩，注意把課文多讀幾遍，讀完后思考這個問題。

二、初讀課文，了解大意 學生自由讀課文，師巡視。

三、再讀課文，進入情境

1、指名讀

（1）師：讀完了詩，你有什么感受？（學生自由談感受，教師隨機引導）

（2）誰能通過讀把你的感受表達出來

（3）找4名同學讀2－5小節，老師讀第一小節。

（4）評價：你覺得這幾位同學讀得怎么樣？

①學生評價：好，好在哪里？你能不能讀得比他還要好？（師指導讀）②教師評價：注意把握詩的節奏，該停頓的地方要停頓，另外還要注意一些字詞的重讀，同時把自己的感情融入在里面。

2、聽錄音讀

師：讓我們聽一聽課文錄音。聽錄音之前注意聽清楚要求： ⑴拿出筆來，用斜線劃出誦讀的節奏。（2）注意哪些字、詞應該重讀，做上自己喜歡的符號。（3）課文中有一個字“啊”，注意這個“啊”應該怎么讀。

3、自由練讀。模仿課文錄音自由練讀。

4、展示讀

師：誰想起來讀？想讀的站起來，挑選自己喜歡的小節讀。評價：這五名同學誰讀的最好？我們要向他學習。

5、男女生對讀。師評價

四、談夢想，感受意境

1、問題：讀到這里，誰能告訴老師：這首詩每個小節分別寫了作者的什么夢想？

依據學生的回答隨機板書：

一、小手

桃樹枝

（第一小節）

二、腳丫

柳樹根

（第二小節）

三、眼睛

風箏

（第三小節）

四、自己

春天的土地

（第四小節）

2、這些夢想，你最向往哪一個？為什么

（學生自由回答，提問：把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺）

3、邊讀邊想象

（1）你把描寫這個夢想的小節有感情的讀一讀。其它同學邊聽，邊想象，你仿佛想到了什么？

（2）默默誦讀最令你向往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

（3）找一名同學讀，其他同學閉上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。播放音樂（4）學生匯報（5）教師引讀

師：讓我們帶著自己的想象把這首詩一起讀一遍。注意，在讀每個小節這前，老師都有一段導語，等老師說完導語之后，你們再讀相關的小節好嗎？

在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上??（讀

第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”想把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂??（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地??（讀第四節）；大自然的一切都是那么美好，我還想??（6）學生說自己的夢想

①教師舉例：我想把腳丫，化作潺潺流水，讓母親河，永遠載舟遠航。你還有哪些夢想，自己先思考一下 ②學生說夢想。教師評價，指導

4、師：如果把大家剛才說的這些寫下來，也會變成一首首美麗的小詩。大家想不想寫一寫。

五、學生寫夢想

1、要求：模仿課文的結構，可以寫一小節，也可以寫一首完整的詩。

2、寫完后小組內相互評價，然后選出你們小組寫得最好的一位同學來。（師巡視指導）

六、展示

1、小組代表到前面匯報。（音樂）

2、師評價：不僅寫得好，而且讀得也很好

3、把這幾位同學寫得連起來，就成了一首優美的小詩，這首詩就是－－我想。同學們都成了小詩人。大家高興嗎？

七、作業

課下把自己寫得詩，再整理一下，裝訂成一本小詩集好嗎？

課后反思：

3月18日，參加了在本校舉行的小學語文優質課評選活動，并執教了五年級《我想》一課。由于是第一次參加這種大型活動，心情比較緊張，從而影響了正常的發揮。上完課后一直在懊悔，為什么自己的教學基本功這么差？整堂課始終沒有放開，教態不夠自然，表情太生硬，語言太平淡，結果也影響了學生的情緒，參與性不夠，積極性不高，整堂課氣氛比較沉悶。

反觀謝云龍老師執教的《觸摸春天》及黃育育老師執教的《畫風》兩節課，給人的感覺如沐春風，教態自然大方，語言親切富有感染力。而且謝老師在引導學生的朗讀上非常到位，我校四年級的學生平時回答問題不是很積極，但在謝老師的引導下，孩子們踴躍發言，而且能夠做到真正用心去讀，這是難能可貴的。黃育育老師抓住了低年級學生的特點，在引導學生識字方面有獨到之處，通過出示同學們熟悉的名人胡錦濤、趙本山、宋丹丹的畫像來認識“濤、宋、陳、丹、趙”等字，激發了學生興趣；并且注重激勵性評價，通過鼓掌表揚的方式增強了孩子們的信心，調動了學生的積極性。

通過孫老師的點評，明白了自己在把握文本教學方面做得還不夠好，如：對《我想》一課的導語部分沒有涉及，對課文中“安、接、裝、種”四個動詞沒有引導學生分析，在如何處理二類課文上一些教學方法還不夠恰當。

總之，通過這次活動，個人看到了自己的不足及與優秀教師的差距，在今后的教學中，只有靜下心來，不斷總結，反思，并虛心向其他教師學習，才能切實提高自己的教學水平。作為一名年輕教師，以后的路還很長，希望在這條路上能不斷錘煉，使自己盡快成長起來。

第五篇：人教版二年級下冊語文第9課《日月潭》教學案

人教版二年級下冊9《日月潭》教案 山東省昌樂縣鄌郚中小徐鳳艷

一、學習目標

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

二、預習學案

1、營造氛圍、創設情境，展示交流課外收集的日月潭以及臺灣的風景名勝的圖片、資料。http://zhidao.baidu.com/question/17125570.html http://

2、初讀課文，鼓勵學生充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在語言環境、游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

（1、）精神飽滿地讀。（2、）認認真真地讀。（3、）圈圈點點地讀。

3.小組合作識學生字，讀準下列詞語。

附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。4.我知道： ①日月潭在什么地方？ ②日月潭的名字是怎么來的？ ③那里的風光怎么樣？

4.讀了課文，你還有哪些不明白的問題，寫下來。

三、導學案

1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

3、全班交流匯報自讀感悟的成果：（1）日月潭的位置：

（2）日月潭名字的由來：http://wenku.baidu.com/view/53fce55cbe23482fb4da4c2f.html（3）日月潭的美景：

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

學生匯報，教師相機利用超級鏈接播放日月潭清晨和中午和雨天的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導http://wenku.baidu.com/view/53fce55cbe23482fb4da4c2f.html： ①、匯報“清晨的景色”： ②、匯報中午太陽高照的景色： ③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

4、讀思結合、加深體驗。

指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

5、引導背誦。

（1）、http://配音樂誦讀全文。（2）、激發積累興趣，教給學生積累方法。

隱隱約約

群山環繞

樹木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細雨

風光秀麗

點點燈光

湖水碧綠

太陽高照

許許多多

（3）、談感受、升華教育：

（4）、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

四、課堂檢測 1.辨字組詞

環（）隱（）境（）筑（）展（）

島（）建（）紗（）繞（）勝（）

約（）省（）茂（）盛（）2.填上合適的詞語（）高照（）環繞（）秀麗

（）茂盛（）碧綠（）蒙蒙

3.我們背過了??背出來。

五、課后作業（二選一）

1.你還知道臺灣省的那些名勝古跡，找一找和同學分享。2.學習了這篇課文你有什么感受?

六、板書設計

9、日月潭

日月潭的位置→日月潭名稱的由來→日月潭的秀麗風光 教學反思：

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。在進行完識字教學后，我引導學生二讀三讀文章，以品出其中的“美”。先由指名分段讀后再總結出“風光秀麗”這個四字詞能概括出日月潭的美景；再逐段圖文對照理解課文內容，圍繞日月潭在哪里，周圍的景色如何？這個問題來學習第一段，從“群山環繞，樹木茂盛，名勝古跡”這三個詞去體會日月潭的美景，并對“名勝古跡”進行一個小小的拓展，豐富學生的知識面；在引導學生理解背誦第二段時，先提出問題“日月潭的名字是怎么來的？”再做填空練習，幫助學生理解記憶內容，最后試著背一背，給學生挑戰自己的機會，鍛煉學生語言能力，增強語文課的工具性訓練。