第一篇：五年級語文 第9課兒童詩二首

五年級語文

第9課 * 兒童詩兩首導(dǎo)學(xué)案 編寫人

李春梅 學(xué)習(xí)目標

1、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。

2、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

學(xué)習(xí)重點：

1、了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

2、想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

學(xué)習(xí)難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—練 課前準備：找?guī)资變和娮x一讀；

一、朗讀詩歌 1

解決生字詞(給帶點的字注音)汲取()蓬帳()遙遠()喧鬧()

2、朗讀課文，把詩歌流暢的朗讀下來。

二、比較朗讀，理解詩歌

1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩。

2、比較：這兩首兒童詩有什么不同？不同點：

1、2

三、思考：（合作探究）

1、《我想》描寫了“我”的哪些愿望？

2、《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景？

3、朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景

四、感情朗讀，體會意境

1、學(xué)習(xí)《我想》（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令人神往？ 你好象看到

你的感受是

②有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。（3）有感情的朗讀詩歌。

2、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

（1）朗讀詩歌，閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？（2）細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

五、根據(jù)詩句填空。

1、“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子”，句中把句中把（）比作（）。這樣的好處是().把這句話改寫成“被” 字句：

2、“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。”這些句子表現(xiàn)了

六 課外拓展 放飛想象的翅膀，依照《我想》詩篇的第四節(jié)仿寫詩句

我想把我自已

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第二篇：人教版五年級語文下冊第9課

第9課《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了打比方的方法富有形象感。根據(jù)本課的思想內(nèi)容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學(xué)設(shè)計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利、出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

【教材分析】

人教版課標實驗教材五年級下冊第9課《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習(xí)作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。

【教學(xué)目標】

1．讀準這首詩中出現(xiàn)的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語，理解“汲取”、“篷帳”等詞語，自由輕松地朗讀詩歌。

2、通過反復(fù)朗讀感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂感悟兒童詩的特點。

3．了解詩歌特點學(xué)會仿寫詩歌。【教學(xué)重難點】 引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣，并在讀的基礎(chǔ)上仿寫兒童詩。

【教學(xué)準備 】 自制多媒體課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)兒童詩。

【教學(xué)課時】 1課時 【教學(xué)過程】

一、談話引入：同學(xué)們老師這節(jié)課給你們帶來幾幅圖片有沒有興趣看看。預(yù)測---想。

1.課件出示讓學(xué)生欣賞并說說自己的感受。2.學(xué)生自由講述自己的感受（4位）老師及時評價。3.師小節(jié)：看圖片中小朋友玩的多么快樂幸福,此時此刻老師和同學(xué)的心情一樣高興快樂，好像回到了無憂無慮快樂的童年時代。

二、分享快樂：

1.讓學(xué)生回憶童年中的趣事講給大家聽聽，學(xué)生自由講述。（4位）

2.師小節(jié)：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。希望同學(xué)們在快樂的童年生活激勵下努力學(xué)習(xí)。

3.揭示課題今天我們就一起來分享“兒童詩兩首”童年的快樂（板書，齊讀課題）。

三、初讀兒童詩整體感知（課件出示自學(xué)要求如下）

1．自由讀詩、讀通順、讀流利。

2．自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來多讀幾次。

四、檢查詞語課件出示詞語

桃樹、花苞、萬縷、陽光、樂曲、腳丫、柳樹、濕軟、汲取甜美、營養(yǎng)、蓬帳、風(fēng)箏、柔軟、課堂、柳絮。

要求學(xué)生開火車讀、個別讀。

五、想象畫面，體會情感。

1.教師配樂示范朗讀第一首詩。

2.同學(xué)邊聽、邊想象，自己仿佛想到了什么？ 3.學(xué)生自由表述

〔設(shè)計意圖〕 這一設(shè)計意在通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領(lǐng)悟。

4.學(xué)生模仿老師讀

5．個別讀找一名同學(xué)讀。要求其他同學(xué)閉上眼睛想象你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。

6.播放音樂“童年”

7.所想象到的畫面說給大家聽。

〔設(shè)計意圖〕 這一設(shè)計意在通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領(lǐng)悟。.播放音樂讓學(xué)生在音樂中體會詩人的思想感情。9.組織比賽讀詩單個比、小組比、男女生比。老師及時評價

五、交流討論（要求小組合作交流并匯報）課件出事問題

1.《我想》這首詩描寫了“我”在春天里哪些美好愿望？ 2.學(xué)生匯報 3.教師小結(jié)

4.說一說那么多愿望中哪一個最令你神往并說說理由。5.學(xué)生匯報 6.教師小結(jié)

7.找出詩中描寫動作的字并體會。

8.表示動作的詞有：（安、接、裝、種、悠、長、望、飛）9．師生共同小節(jié)《我想》這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，就像變魔術(shù)一樣，處處體現(xiàn)了孩子的異想天開！童年多么美好！多么幸福自由！

六、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》用學(xué)習(xí)第一首詩的方法學(xué)習(xí)這首詩。

（一）自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.教師巡回指導(dǎo)

3.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。

4.思考交流：讀了《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的 是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

5.同學(xué)們在你們學(xué)習(xí)的過程中有疑惑的問題嗎 ？請?zhí)岢鰜怼?.學(xué)生質(zhì)疑：

問題一：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，問題二：“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？師生共同解決問題。

（二）賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達的妙處。

2.交流感悟：默讀兩首詩想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

3.匯報交流

4.師生共同小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美還有一定的故事情節(jié)性。

（三）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

七、拓展延伸。

1．交流搜集的兒童詩。(學(xué)生自由展示)2.比較鑒賞，模仿習(xí)作想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。（教師巡視）

3.學(xué)生展示作品。4.教師評價

板書設(shè)計：

我 想

小手 桃樹枝

腳丫 柳樹根 美好生活的向往

眼睛 風(fēng)箏 自己 春天的土地

姓名：王克芳

單位：固原市原州區(qū)第十五小學(xué) 郵編：756000 電話：***

第三篇：五年級語文上冊第9課

五年級語文上冊第9課《推敲》第二課時教案

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學(xué)重點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點：

理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下？（學(xué)生上臺做動作）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什 么嗎？

2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上 沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎

3、女生齊讀。

1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作 靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：即興寫詩）（范讀）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了 什么事情呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段 主要講什么?

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動 作，不知不覺進了長安城。”）

1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島 的動作。

2、指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得

怎樣

3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧 敲月下門。“

7、那現(xiàn)在誰來臺前做做賈島呢？

4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀

四、學(xué)習(xí)四至七自然段。

1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓 愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。

2、同桌正在分角色讀，評議。

1、指名讀，并要求其他同學(xué)認真聽，做評委。他們讀得怎樣？我聽出韓 愈很生氣，賈島在請求寬恕。師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接 著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道 是用?推?好，還是用?敲?好。）

3、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。

2、學(xué)生練說后教師指名敘述

6、老師想請兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過，誰愿意？

7、師指名上臺表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）

8、當“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那

我們來討論一下，到底用哪個字好？（A、我覺得用“敲”好。B、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。C、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）

9、轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué)，我們來聽聽韓愈怎么說？“韓愈”：我認為

用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。

10、同學(xué)們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：

韓愈解疑）師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。

五、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應(yīng)該。我不知道你其實是在斟酌文字啊！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因 為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌 文字叫做——（推敲）六，延伸拓展。

1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個字用的最好？ 生：“綠”。（板書：“綠”字，這個字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字）王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

2、對，就因為這樣，他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。

3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

2、出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（A、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。B、我覺得用“漾”好，因為它能把春風(fēng)輕柔的特點表現(xiàn)出來。C、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點不相稱。）

3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，他一定會采納我們的意見的。

七、總結(jié)課文。

1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

（A、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí)，認真修改自己的作文。B、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。C、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。）

2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后 的作文中注意細細推敲詞句。板書設(shè)計：

9、推敲

即興寫詩

斟酌文字 韓愈解疑 文獻摘錄：

題李凝幽居作者:賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

《推敲》 第二課時教案

劉官琴

教學(xué)目標：

1．能正確、流利的朗讀課文，并能講出這個故事。

2．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)過程：

一、師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《推敲》 二．學(xué)習(xí)課文

師：自讀課文一 二小節(jié)。誰來讀課文一 二小節(jié)？生讀

師：課文哪個詞說明了夜靜？哪個詞說明月色美？

師： 夜深人靜，賈島去拜訪朋友李凝。

屏顯：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

生匯報。

師：不巧，李凝不在家，但美好的情境激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，于是，賈島就即興寫了一首《題李凝幽居》的詩留了下來。（板書：即興寫詩）同學(xué)們，想讀讀這首詩嗎？

屏顯原詩。指名讀。

師簡述整首詩的意思

2、這首詩你覺得寫的怎樣？同座議一議。假如你是評委，你會打多少分？

生匯報。

師：我們都覺得這詩寫的非常好，但是賈島是一個以創(chuàng)作態(tài)度嚴謹而著稱的苦吟詩人，他總是覺得有點不滿意，他覺得哪兒不滿意？生答（究竟用“推”還是“敲” ？）師 相機在推和敲下畫上問號 “ ？”

3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第3自然段，想想這一自然段主要講什么？

4、指名答，生：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒（板書：斟酌文字）

6、師 ： 哪句話直接寫他在斟酌文字呢？

出示句子

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

7、生自讀自演。

8、師生同做吟哦、推敲動作。

9、再指名讀“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

師：從這句話中，你可看出什么？（癡迷）學(xué)習(xí)4至7自然段

1、師：正是由于賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度，所以才闖進了韓愈的儀仗隊。

屏顯：這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人﹑車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。同座模仿對話。

3．師：賈島禮貌地請求韓愈寬恕后就把自己寫詩的事告訴了韓愈，他是怎么對韓愈說的呢？書上沒有直接說，請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。（學(xué)生練說后教師指名敘述）要求：聯(lián)系平時請求時的態(tài)度要誠懇。

4．同座學(xué)生練說后教師指名敘述。師：想不想當時的情景再現(xiàn)。（角色扮演）

5．聽了賈島的敘述后，韓愈便很有興致地思索起來。那我們也來開動腦筋思索一下，到底用哪個字好？

6、師：我們來聽聽韓愈怎么說？ 看看和你的想法是否相同？

屏顯：還是用“敲”字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個有禮貌的人。再說，用”敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” 生歸納理由。

7、師：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解開了。（板書：韓愈解疑）

師； 后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。出示《題李凝幽居》

生再響亮地讀一讀，體會。

四、課文學(xué)到這兒，你認為賈島是個怎樣的人？ 生評價賈島

師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

齊讀課題

五、延伸拓展。

師：其實古代有許多詩人在作詩時都經(jīng)過反復(fù)推敲，仔細斟酌，你還知道那些詩人也象賈島一樣做詩推敲的？

屏顯：《泊船瓜洲》

師解釋綠字的由來，生議綠的好處，為什么不用“到

過

來”？

古人做詩都要推敲，那么我們也來推敲一下。屏顯：你也來推敲 ：

下面句中詞語能互換嗎？為什么？

一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩……

再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。生匯報

師：是啊！從你們今天的回答中，老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學(xué)到了對文章中：詞句進行推敲的本領(lǐng)。老師真替你們高興。

六、總結(jié)課文。

1、師：通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解了推敲的來歷，并為賈島的精神感動著，假如賈島此刻就在我們中間，此時，你想對他說什么？針對自己的寫作，想對自己說什么？ 生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際談一談。

2、師：賈島以創(chuàng)作態(tài)度嚴謹而著稱的“苦吟詩人”，他吟詩常常煞費苦心，正是由于他的努力，終于在眾星璀璨的詩壇上贏得了一席之地，并留下了許多的佳作，一首《送無可上人》就是其中的一篇佳作。

出示：《送無可上人》

生練讀，個別讀。

師：讓我們齊聲，高聲朗讀這首詩，分享賈島成功的快樂。

推敲

第二課時

江陰市云亭實驗小學(xué)

聞萍

一、教學(xué)目標

1、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)推敲的方法，揣摩課文用詞準確性。

2、學(xué)習(xí)本文的故事，講講這個故事。

3、學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

注：紅色為修改部分

二、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)“推敲”，總體感知

1、這堂課讓我們一起深入地來學(xué)習(xí)——讀題

2、總體感知：推敲這個故事，寫的是（賈島）推敲了（《題李凝幽居》這首詩中“推”、“敲”這兩個字）的故事？

一、學(xué)“推敲”，品析人物

（一）怎樣推敲

1、讓我們乘著時光穿梭機，回到一千多年以前賈島在長安街上斟酌這兩個字的場景：

2、請大家自由讀讀3小節(jié)，找找人們看到的賈島，在做什么？ ①個別交流

課件出示，我們一起把這句話來讀讀—— 點擊：吟哦 ②吟哦是什么意思？

他在吟哦些什么呢？默讀第3節(jié)，聯(lián)系前后想想？ ③誰來學(xué)學(xué)賈島，一邊吟哦，一邊做敲門，推門的動作？ 個別表演。

來，上來！在你的面前這條就是長安街，現(xiàn)在你就是賈島，你來學(xué)學(xué)賈島，一邊吟哦、一邊做做敲門，推門的動作，旁若無人地走在大街上。

你們現(xiàn)在可就是大街上的人們，投入一點，想想可以做些什么？說些什么？ 允許我客串一回導(dǎo)演吧，進入狀態(tài)，開始！

④現(xiàn)場采訪一下，圍觀的人們，你們剛才說了什么？做了什么？ 剛才他們在笑、在指指點點，你知道嗎？

你太專注了，太投入了，這句話中哪個詞是說你專注的？ ①扣讀：不知不覺 掌聲送給這位認真，專注的賈島！也送給自己！

②賈島把周圍的人物忘掉了，把自己也忘記了，進入了“忘我”的境界，不知不覺進了長安城。

③在文章第四小節(jié)中，還有哪些地方也可以看出賈島的這種忘我？ ④學(xué)生交流，教師點撥“比比劃劃”、“竟然”。⑤你會用哪些詞語來刻畫賈島的這種忘我精神？ 拓展讀詞：心不兩用

目不別視

耳不旁聽 一絲不茍

專心致志

聚精會神

3、老師很疑惑，想要問問大家，依我看這推、敲二字不都可以嗎，賈島又何必要這樣辛苦地反復(fù)斟酌呢？再讀讀這第3節(jié)，找找賈島是怎樣想的？

①個別交流讀——

②我們來比較這兩句話，少了三個字，意思上有差別嗎？自己先讀讀琢磨琢磨！來說說——

“妥帖”的意思就是，找找近義詞？

③推字不是不妥當，馬馬虎虎也可以的，只是感覺敲字更合適。僅僅三個字，就讓你感受到一個怎樣的賈島？

對呀，賈島真是一個字字斟酌、鍥而不舍、精益求精的人！

④

看來賈島成為我們的偶像了？賈島的粉絲們，誰來讀讀這段話？

4、小結(jié)第3小節(jié)：

剛才我們看到了賈島在長安街上騎著毛驢在專注地推敲，喜歡賈島的同學(xué)，拿起書，我們完整地讀讀第3節(jié)。

（二）推敲結(jié)果

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，太投入了，竟然發(fā)生了什么事？快速地瀏覽4-7小節(jié)，自己練習(xí)概括地說說。同桌可以一起說說，賈島騎在毛驢上比比劃劃，太投入了，竟然闖進了韓愈的儀仗隊，差人將賈島帶到韓愈面前，韓愈并沒有責(zé)怪他，得知事情后，反而與他一起很有興致地思索。

一生交流，教師引導(dǎo)，簡潔概括。

2、韓愈思考出結(jié)果是什么？請你先劃出來，然后用序號標出他說了幾個理由： ①找到韓愈推敲的結(jié)果了嗎？ ②說說這里談到了哪幾個理由？

③這3個理由你都記牢了嗎？再讀讀記記。

④誰來把這3個理由復(fù)述給大家聽？其他同學(xué)，你覺得他說得對，你就點頭。

3、抓“連連點頭”，驗證3個理由

（1）韓愈的這3個理由，同學(xué)們聽了一直在點頭，這就叫——（出示詞卡：連連點頭）賈島聽后也是——連連點頭，此刻，賈島心里會想些什么呢？我們可以來揣摩揣摩！（2）賈島對韓愈非常佩服，在心中琢磨著這些理由，我們隨著賈島一起來推敲推敲—— ①分別把?推?與?敲?送進詩中，自己讀一讀，感受哪個字響亮？ 鳥宿池邊樹，僧（）月下門。

②把字送進詩句，哪個字讀來更響亮，來讀詩句？（請多人起來讀）

③英雄所見略同，的確，敲字的韻母ao，是帶a音的，確實比推字的韻母ui來得響亮！這一讀，我們班還真讀出了許多個韓愈。了不起，韓愈可是鼎鼎有名的大文豪呀！

（3）對于韓愈所說的前面兩個理由，是否有道理呢？我們情景再現(xiàn)，回到賈島寫這首詩的現(xiàn)場，找找文章前面哪句話是寫當時的環(huán)境？

①交流，是哪句話？ ②你讀了這句話有什么感覺？學(xué)生交流讀詞 ③又讓你聯(lián)想到哪些詞語來描述這樣的環(huán)境？ ④學(xué)生交流

⑤用安靜好，還是用寧靜好呢？為什么用寧靜呢？（引：月光皎潔）

不僅僅是外界一點兒都沒有聲音，連自己的心也變得安寧起來，這靜是那么美好，這種靜就是——寧靜。

⑥月夜寧靜，“嘟、嘟、嘟”的敲門聲響起，有聲襯無聲，引讀——用?敲?字更能襯托出月夜的寧靜。

（4）賈島夜深人靜到這里來干什么？

①一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

②拜訪能換成訪問嗎？為什么？

③兩個字都是去探望與其談話，所不同的是，拜訪含有“敬意”，更有禮節(jié)。你看，賈島去拜訪朋友，他沿著山路——引讀，才——引讀，足見對朋友的敬重。

④引讀——“月夜訪友，齊讀：——即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。”

4、小結(jié)：剛才我們聯(lián)系情景，與賈島一起推敲了韓愈所說的理由，韓愈不愧是唐代文壇的領(lǐng)頭羊，他說得多好呀，怪不得賈島聽后連連點頭（出示詞卡：連連點頭？）。

三、記“推敲”，總結(jié)故事

1、賈島與韓愈共同——（齊讀）“推敲”的故事享譽文壇，傳為佳話。

賈島因苦苦吟詠、字字斟酌——反復(fù)（齊讀）贏得了“苦吟詩人”的雅號，其認真專注、精益求精的品質(zhì)，更為后人敬仰。

2、后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——齊讀

3、拓展總結(jié)

僅僅寫詩、作文的時候要推敲嗎？還有那些詩也要推敲？ 學(xué)生交流：做事等

4、今天我們不僅深入學(xué)習(xí)了推敲這個故事，更學(xué)會了聯(lián)系情景、揣摩比較、吟哦文字等推敲的方法。

四、練“推敲”，斟酌字詞

1、句子中的詞語能換成括號里的詞語嗎？

半路上，他即興（即時）寫成的那首小詩……

五、作業(yè)

1、賽韓愈：

用（）更好些。（）春風(fēng)又（）江南岸，明月何時照我還。綠、到、過、來 輕風(fēng)（）細柳

淡月失梅花。

搖、扶、吹

2、講講這個故事。

9、推敲

教學(xué)目標：

1、通過小組合作、交流等形式，進一步了解賈島、韓愈兩個人物。

2、鼓勵學(xué)生憑借語言文字和課外搜集的資料，多角度分析人物，從而感受到賈島創(chuàng)作態(tài)度的嚴肅認真、鍥而不舍和韓愈的博學(xué)多才。

3、在品讀、感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了推敲一詞的意思（推敲指的就是斟酌），還知道圍繞“推敲”還有一個有趣的故事呢。“推敲”這個故事中有兩個主要人物，是誰？

（賈島、韓愈）板書

2、他們一位——賈島是著名的詩人，一位——韓愈是文學(xué)家，唐宋八大家之一，他們在研究的時候都善于推敲、斟酌。

二、閱讀交流：

1、請同學(xué)們打開書本，仔細讀讀3—7小節(jié)。邊讀邊思考：賈島、韓愈給你留下什么印象呢？閱讀后，可以先把你的發(fā)現(xiàn)、感受在小組內(nèi)交流交流。出示要求： 學(xué)習(xí)要求：

自己：邊讀邊思考：賈島、韓愈給你留下什么印象呢？畫出有關(guān)語句。小組：把你的發(fā)現(xiàn)、感受在小組內(nèi)交流。（認真傾聽別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解。）匯報：

小結(jié)：剛才的小組交流大家討論的很熱烈，從大家專注的眼神中，可以看得出大家已經(jīng)被這個故事深深地吸引了，讓我們暢所欲言，匯報你的心得。交流

那一組先來

1、賈島作詩很認真，斟酌詩句非常專注、刻苦。（你們是從哪兒感受到的？）

出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

讀讀這句話，你是從這句話中哪些關(guān)鍵詞體會到的，說說你的體會。

（“吟哦”什么意思？有節(jié)奏地誦讀詩文。吟哦些什么 一邊??一邊??嘴上說著，手上還比劃著，很投入 長安城是什么地方？京都。學(xué)生描述一下長安城的景象 可是賈島呢？面對如此熱鬧的長安城，他呢？）指讀。

小結(jié)：同學(xué)們說的有道理，通過這些動作的描寫，細節(jié)的刻劃，賈島那苦苦吟誦的形象仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前。

過渡：讀著這段文字，你看到了賈島了嗎？看到了什么？ 小結(jié)：是呀！如此喧鬧的長安城，賈島渾然不知，陶醉在斟酌詩句的忘我境界中。齊讀。

（圖）看賈島正向我們走來，他騎著一頭小毛驢，穿著袈裟，走進了長安城。大街上人看見了，他們——都笑話他，（出示：大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。）他們會說些什么？ 你覺得好笑嗎？

小結(jié)：看似好笑，其實并不好笑，讀著文字，我們被他專注的精神感動著，他那推敲的動作，仿佛又出現(xiàn)在我們的眼前。指讀

此時，長安城大街上的人都顧不得笑話他，因為正在京城做大官的韓愈的儀仗隊迎面而來，行人、車輛都紛紛避讓。

你們見過儀仗隊嗎？說說那是什么場面？（鑼鼓喧天，龐大）那么賈島他看見了嗎？聽見了嗎？

出示：行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

讀讀這句話，你體會到了什么？（比比劃劃，竟然，闖進）

闖進、竟然：賈島在推敲詩句，不知不覺地。

小結(jié)：儀仗隊浩浩蕩蕩地走過來，賈島也充耳未聞，視而不見，所以才會“闖進了”儀仗隊，再回避已遲了。讀

賈島就是這樣字字斟酌，句句推敲。他在《題詩后》一詩中寫到：二句三年得，一吟雙淚流。知道是什么意思嗎？

據(jù)說，每年除夕之夜，賈島便把自己一年創(chuàng)作的詩歌放在幾案上，用酒肉祭拜，并焚香禱告：此吾終年苦心也。

所以，后人稱他為“苦吟詩人”板書

小結(jié)：是呀，一次是行人的議論聲、嘲笑聲，賈島全然不知；一次儀仗隊浩浩蕩蕩地走過來，他也充耳未聞，視而不見，因為有了這些襯托，讓我們更真切地感受到賈島推敲詩句的癡迷程度。

其實，賈島沖撞儀仗隊不止一次，還有一次賈島騎著毛驢在長安大街上走著，當時秋風(fēng)蕭瑟，黃葉飄零，景色十分迷人。賈島便信口吟出一句“落葉滿長安”，很久尋思不出上聯(lián)。他就一邊騎驢往前走，一邊念念叨叨。對面有個大官過來，不住地鳴鑼開道。那鑼鼓敲得山響，賈島愣是沒聽見。原來是京兆尹（相當于現(xiàn)在的北京市長）劉棲楚“駕到”，賈島閃避不及，沖撞了京兆尹的車馬。此時，賈島忽然來了靈感，大叫一聲：“秋風(fēng)生渭水。”劉棲楚嚇了一跳，以為他是個瘋子，叫人把他抓了起來，關(guān)了一夜。

是呀！沖撞儀仗隊那可是大罪，這次他沖撞的是韓愈的儀仗隊，會有怎樣的結(jié)果呢？

默讀課文5-7小節(jié)，在小組內(nèi)把你的想法和大家交流交流，并想想一會兒你們用什么形式匯報。

面對賈島的疑問，韓愈是這樣認為的。

出示韓愈的話，說說韓愈的話說了幾個意思？

（一、處于禮節(jié)；

二、符合意境；

三、讀起來響亮）J 韓愈不愧是一位著名的詩人，分析得頭頭是道。齊讀 同學(xué)們，你們認為用“敲”好，還是用“推”好呢？

小結(jié)：其實，對于用“推”還是“敲”，許多文人墨客也有不同的看法，有的認為用“推”好，有的認為用“敲”好，賈島和韓愈共同認為用敲字比較好。

人們都說，志同道合，共同的愛好，使韓愈一個京城大官和賈島這個出身貧寒的和尚走到了一起。我們的眼前可以出現(xiàn)這樣的畫面：并不寬闊的街道，兩旁擁擠的人群，好奇猜測的眼神，竊竊的議論聲??而街道中央，韓愈侃侃而談，賈島洗耳恭聽。

所以，才有了這首流傳至今的《題李凝幽居》 出示：指讀。題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

延伸：

△其實，古往今來，歷史上關(guān)于文人墨客反復(fù)推敲、斟酌的記載還有很多。

同學(xué)們也收集了許多資料，把你的資料在小組內(nèi)交流交流。老師這兒也有幾個，誰來說說自己的見解

1、《泊船瓜洲》 王安石

春風(fēng)又綠江南岸：改為“過”“入’字、“滿”字（一個“綠”字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了）

2、杜甫“語不驚人死不休”

3、“郊寒島瘦”

孟郊也是“苦吟派”詩人，宋代政治家、文學(xué)家蘇軾稱孟郊和賈島“郊寒島瘦”。聽這個稱呼，再想想“推敲”的故事，我想，我們都會為古人嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度而感動，更在心底里涌動起對他們的敬佩。

△老師這兒有一位同學(xué)的作文，下節(jié)課，我們也來推敲、推敲。

結(jié)束語：賞析美文時，習(xí)作中善于推敲，學(xué)會斟酌，一定會受益匪淺。

9、推敲

賈島

韓愈

（苦吟詩人）

9、推敲

教學(xué)目標：

1、通過小組合作、交流等形式，進一步了解賈島、韓愈兩個人物。

2、鼓勵學(xué)生憑借語言文字和課外搜集的資料，多角度分析人物，從而感受到賈島創(chuàng)作態(tài)度的嚴肅認真、鍥而不舍和韓愈的博學(xué)多才。

3、在品讀、感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了推敲一詞的意思（推敲指的就是斟酌），還知道圍繞“推敲”還有一個有趣的故事呢。“推敲”這個故事中有兩個主要人物，是誰？

（賈島、韓愈）板書

2、他們一位——賈島是著名的詩人，一位——韓愈是文學(xué)家，唐宋八大家之一，他們在研究的時候都善于推敲、斟酌。

二、閱讀交流：

1、請同學(xué)們打開書本，仔細讀讀3—7小節(jié)。邊讀邊思考：賈島、韓愈給你留下什么印象呢？閱讀后，可以先把你的發(fā)現(xiàn)、感受在小組內(nèi)交流交流。出示要求： 學(xué)習(xí)要求：

自己：邊讀邊思考：賈島、韓愈給你留下什么印象呢？畫出有關(guān)語句。小組：把你的發(fā)現(xiàn)、感受在小組內(nèi)交流。（認真傾聽別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解。）匯報：

小結(jié)：剛才的小組交流大家討論的很熱烈，從大家專注的眼神中，可以看得出大家已經(jīng)被這個故事深深地吸引了，讓我們暢所欲言，匯報你的心得。交流

那一組先來

1、賈島作詩很認真，斟酌詩句非常專注、刻苦。（你們是從哪兒感受到的？）

出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

讀讀這句話，你是從這句話中哪些關(guān)鍵詞體會到的，說說你的體會。

（“吟哦”什么意思？有節(jié)奏地誦讀詩文。吟哦些什么 一邊??一邊??嘴上說著，手上還比劃著，很投入 長安城是什么地方？京都。學(xué)生描述一下長安城的景象 可是賈島呢？面對如此熱鬧的長安城，他呢？）指讀。

小結(jié)：同學(xué)們說的有道理，通過這些動作的描寫，細節(jié)的刻劃，賈島那苦苦吟誦的形象仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前。

過渡：讀著這段文字，你看到了賈島了嗎？看到了什么？ 小結(jié)：是呀！如此喧鬧的長安城，賈島渾然不知，陶醉在斟酌詩句的忘我境界中。齊讀。

（圖）看賈島正向我們走來，他騎著一頭小毛驢，穿著袈裟，走進了長安城。大街上人看見了，他們——都笑話他，（出示：大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。）他們會說些什么？

你覺得好笑嗎？

小結(jié)：看似好笑，其實并不好笑，讀著文字，我們被他專注的精神感動著，他那推敲的動作，仿佛又出現(xiàn)在我們的眼前。指讀

此時，長安城大街上的人都顧不得笑話他，因為正在京城做大官的韓愈的儀仗隊迎面而來，行人、車輛都紛紛避讓。

你們見過儀仗隊嗎？說說那是什么場面？（鑼鼓喧天，龐大）那么賈島他看見了嗎？聽見了嗎？

出示：行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

讀讀這句話，你體會到了什么？（比比劃劃，竟然，闖進）

闖進、竟然：賈島在推敲詩句，不知不覺地。

小結(jié)：儀仗隊浩浩蕩蕩地走過來，賈島也充耳未聞，視而不見，所以才會“闖進了”儀仗隊，再回避已遲了。讀

賈島就是這樣字字斟酌，句句推敲。他在《題詩后》一詩中寫到：二句三年得，一吟雙淚流。知道是什么意思嗎？

據(jù)說，每年除夕之夜，賈島便把自己一年創(chuàng)作的詩歌放在幾案上，用酒肉祭拜，并焚香禱告：此吾終年苦心也。

所以，后人稱他為“苦吟詩人”板書

小結(jié)：是呀，一次是行人的議論聲、嘲笑聲，賈島全然不知；一次儀仗隊浩浩蕩蕩地走過來，他也充耳未聞，視而不見，因為有了這些襯托，讓我們更真切地感受到賈島推敲詩句的癡迷程度。

其實，賈島沖撞儀仗隊不止一次，還有一次賈島騎著毛驢在長安大街上走著，當時秋風(fēng)蕭瑟，黃葉飄零，景色十分迷人。賈島便信口吟出一句“落葉滿長安”，很久尋思不出上聯(lián)。他就一邊騎驢往前走，一邊念念叨叨。對面有個大官過來，不住地鳴鑼開道。那鑼鼓敲得山響，賈島愣是沒聽見。原來是京兆尹（相當于現(xiàn)在的北京市長）劉棲楚“駕到”，賈島閃避不及，沖撞了京兆尹的車馬。此時，賈島忽然來了靈感，大叫一聲：“秋風(fēng)生渭水。”劉棲楚嚇了一跳，以為他是個瘋子，叫人把他抓了起來，關(guān)了一夜。

是呀！沖撞儀仗隊那可是大罪，這次他沖撞的是韓愈的儀仗隊，會有怎樣的結(jié)果呢？

默讀課文5-7小節(jié)，在小組內(nèi)把你的想法和大家交流交流，并想想一會兒你們用什么形式匯報。

面對賈島的疑問，韓愈是這樣認為的。

出示韓愈的話，說說韓愈的話說了幾個意思？

（一、處于禮節(jié)；

二、符合意境；

三、讀起來響亮）J 韓愈不愧是一位著名的詩人，分析得頭頭是道。齊讀 同學(xué)們，你們認為用“敲”好，還是用“推”好呢？

小結(jié)：其實，對于用“推”還是“敲”，許多文人墨客也有不同的看法，有的認為用“推”好，有的認為用“敲”好，賈島和韓愈共同認為用敲字比較好。

人們都說，志同道合，共同的愛好，使韓愈一個京城大官和賈島這個出身貧寒的和尚走到了一起。我們的眼前可以出現(xiàn)這樣的畫面：并不寬闊的街道，兩旁擁擠的人群，好奇猜測的眼神，竊竊的議論聲??而街道中央，韓愈侃侃而談，賈島洗耳恭聽。

所以，才有了這首流傳至今的《題李凝幽居》 出示：指讀。題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

延伸：

△其實，古往今來，歷史上關(guān)于文人墨客反復(fù)推敲、斟酌的記載還有很多。

同學(xué)們也收集了許多資料，把你的資料在小組內(nèi)交流交流。老師這兒也有幾個，誰來說說自己的見解

1、《泊船瓜洲》 王安石

春風(fēng)又綠江南岸：改為“過”“入’字、“滿”字（一個“綠”字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了）

2、杜甫“語不驚人死不休”

3、“郊寒島瘦” 孟郊也是“苦吟派”詩人，宋代政治家、文學(xué)家蘇軾稱孟郊和賈島“郊寒島瘦”。聽這個稱呼，再想想“推敲”的故事，我想，我們都會為古人嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度而感動，更在心底里涌動起對他們的敬佩。

△老師這兒有一位同學(xué)的作文，下節(jié)課，我們也來推敲、推敲。

結(jié)束語：賞析美文時，習(xí)作中善于推敲，學(xué)會斟酌，一定會受益匪淺。

9、推敲

賈島

韓愈

（苦吟詩人）

第四篇：人教版小學(xué)五年級語文上冊第9課

人教版小學(xué)五年級語文上冊第9課《鯨》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案 小學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案（語文第九冊）

班級

五年級

課 題 9鯨

課 時 第1課時

主備人

審核人

組別

使用人

使用日期

教學(xué)思路（糾錯欄）學(xué)習(xí)目標：

1、我能認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。

學(xué)習(xí)重點：掌握生字詞，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。知識鏈接：

鯨的種類很多，全世界有80多種，我國海域有30多種。一般都將它們分為兩類。一類口中有須無齒，稱須鯨，鼻孔兩個，如，長須鯨、藍鯨、虎頭鯨；另一類口中有齒無須，鼻孔一個，叫齒鯨，能發(fā)出超聲波，如，獨角鯨、虎鯨。鯨的體長從1米到30米不等。須鯨的種類雖少，但個頭都很大，已知的最小的一種體長也超過6米。

1、地球之最——藍鯨

藍鯨是地球上目前最大的動物你，一頭成年藍鯨能長到非洲公象體重的30倍左右。

2、“口技專家”——白鯨

白鯨是鯨類王國中最優(yōu)秀的“口技專家”它們能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端，讓人驚嘆不已。

3、海中霸王——虎鯨

虎鯨屬于齒鯨類，是鯨類中較小的一種。它最大全長不過十米，體重7噸—8噸。雌的略小一些，也有6米—8米。預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、自學(xué)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。

自主、合作、探究：

1、自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。

2認識生字后，再讀一遍課文，看看哪些詞語的意思不理解的，就把它畫出來。

3、自讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子。

4、默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有哪些了解？ 我來闖關(guān)： A、辨字組詞。

鯨（）

哺（）

肺（）

胎（）涼（）

捕（）

柿（）

始（）B、說說課文是從哪些方面介紹了鯨的?你最感興趣的是什么？

學(xué)習(xí)收獲：

知識延伸：

1、課后上網(wǎng)或資料了解有關(guān)鯨的知識。

2、請同學(xué)借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。

第五篇：七上語文第22課《詩二首》

七上語文第22課.詩二首.教案

《天上的街市》

教學(xué)目標

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。教學(xué)時數(shù): 兩課時 課前準備：

學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。教師：朗讀錄音磁帶 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景 這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1． 熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2． 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3． 放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩 1． 教師范讀第一節(jié)。

2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。3． 詩人面對黑夜看到了什么呢？

——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4．有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5． 節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。1．請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運用了想象嗎？

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。3 是如何描繪自己的想象物的？

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？ ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。5 作者這樣寫流露出怎樣的感情？

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六．再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。七．布置作業(yè)

熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容

第二課時

一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容

二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

1．請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

2．如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？ ——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸

美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。4 詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？ ——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩

1．請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑” 節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩

1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

3．這首詩既有寫實也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用。

——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

七、布置作業(yè)

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目 附：板書設(shè)計

街燈（明星）——街市——物品——人——生活 聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

《太陽船》

教學(xué)目的： 1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。2．理解課文表達的主旨。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣：

吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。

吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個性轉(zhuǎn)強，感性獨特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩接軌，看得出大有發(fā)展的潛力。”“他的第三類詩也沒有長篇，都以組詩的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。”

吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學(xué)：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：

乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？ 余光中先生評價說：當年望堯?qū)懞煤笫疚遥豢雌鹁渚驼鸷沉宋摇Ｌ袣庀罅耍瑒忧椋蛻?yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風(fēng)格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容： 明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。

太陽升高以后，光芒萬丈 穿過云層之后，霞光一片 沒入云層之后，銀星千顆 第二步，精讀課文，理解文意 課堂探究，理解文意

1．太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）

2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？

明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。3．“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？

明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內(nèi)容？

明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。第三步、背誦課文，探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？

明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。2.本詩的主旨對你有何啟示? 明確：

四、質(zhì)疑問難，個性解讀

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

1．你對本課還有哪些地方不理解？ 2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？

總結(jié)固趣：

你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？

布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

趣味教學(xué)資料

吳望堯簡介

吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫 瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。