第一篇：五年級上冊語文第9課小練筆《鯨的自述》

第9課小練筆 鯨的自述

大家好！我是來自大海的鯨。我們是哺乳動物，有人說我們是魚類，那是錯的，因為我們是跟牛羊一樣用肺呼吸的，而且我們還是胎生呢。

我的身體很重，有3萬公斤重，14米長，我屬于須鯨，主要吃小魚和小蝦，但我的同胞兄弟——齒鯨就不一樣了，他們主要吃大魚和海獸，有時還會吃我們呢！我們呼吸時最漂亮了，我的鼻子長在頭頂上，過一會兒就要呼氣，我們呼氣時，形成了一股水柱，是垂直的，又細又高，像花園里的噴泉一樣，我們最高能噴到15米，但我的兄弟卻截然不同，他們噴的水柱是傾斜的，又粗又矮，他們的水柱比我們的矮多了。

睡覺是我們的必修課，我們總是幾頭聚在一塊，頭朝里，尾巴朝外，圍成圓圈負載水面上，這樣既有利于我們逃生，又有利于我們呼吸。

其實我們的性情是很溫和的，我們不會主動去攻擊人類，我們很想與人類交朋友，如果你愿意，可以去大海或者海洋博物館和我們認識。

由于我們的營養價值很高，所以捕獵者瘋狂地捕殺我們，現在鯨的數量正在急劇減少，我也對幾個捕獵者進行過反抗，因為我認為捕獵者的行為是不對的。

哎呀！捕獵者來了，我要走了，拜拜。

第二篇：五年級語文上冊 第9課 鯨教案 新人教版

9、鯨

一、說教材

《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。除了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學目標：

1.認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經驗”等詞語。2.正確、流利、有感情朗讀課文。

3.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4.認識列數字、舉例子，作比較、打比方等說明方法。

根據教學目標和教材的內容和特點，我把本課的學習重點、難點確定為：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

在確定了學習目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時，此次向各位評委回報的是第二課時的教學，下面，我就談談學情以及教法和學法。

二、學情分析

之前的教學中，學生已經接觸過說明性的文章，并且能夠做到初步把握文章的主要內容。教師要注意引導學生在此基礎上學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

三、說教法

根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

四、說學法

本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的“呼吸”這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

五、教學過程：

本課的教學設計依據“教師為主導，學生為主體”的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下： 1.復習引入

2.講授新課，探究新知 3.積極思索，質疑問難 4.網上閱讀，豐富知識

我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦借此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收獲或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。5.課堂總結，布置作業

最后，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧秘。為了使學生進一步激發學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課后作業：（1）以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；(2)以“鯨的自述”為題材，進行一次中隊活動。

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第三篇：小學語文五年級上冊9課《鯨》教案設計

小學語文五年級上冊鯨

興和縣福瑞小學：李艷霞 教學目標

知識與技能：認識本課3個生字，會寫10個生字.過程與方法：朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.情感態度價值觀：培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.課前準備

1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言.◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.學習生字，讀順課文

二、自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是

一、廣、斤、市.◆認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解.◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.教學設計

三、整體感知，了解內容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會寫法

◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.◆從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.◆小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體.◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.◆全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.第二課時

一、圍繞重點，全班研討

◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)

◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流.吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)

共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

須鯨

小魚小蝦吞進吃的多

噴出的水柱垂直細高

齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.二、輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

回顧內容，朗讀記憶

我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.出示資料，延伸擴展

◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.◆ 通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解.其實，我們人類對鯨還有許

多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索.布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.板書設計：

形體特點——大

9鯨 種類（須鯨齒鯨）

生活習性（進食、呼吸、睡覺、生長）

第四篇：人教版 小學語文 五年級上冊 作業本 第9課 鯨 答案

人教版 小學語文 五年級上冊 作業本 第九課 鯨 答案 鯨 拼一拼，寫一寫。

shànɡ

è

tǐ

xínɡ

bǔ

rǔ

tuì

huà

（上 腭）（體 形）（哺 乳）（退 化）pàn duàn

shǔ

yú

tāi shēnɡ

tè

zhēnɡ（判 斷）（屬 于）（胎 生）（特 征）寫出下列詞語的反義詞。

狹小（寬敞）（寬大）兇猛（溫順）（溫柔）聚集（分散）（擴散）垂直（傾斜）（彎曲）

3判斷。

（1）須鯨只吃蝦和小魚。×

（2）鯨隔一定的時間非得呼吸一次。√

（3）鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，有時幾頭聚在一起。×

（4）鯨的壽命很長，可以活到幾十年到一百年。×

（5）我國發現過一頭四萬公斤重的鯨，十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。× 照樣子，把句子補充完整。

（1）“嘭——啪！”煙花在空中炸開了，好像 一朵五彩繽紛的花兒一樣（一張笑臉一樣等）。（2）書籍如同 沙漠中的清泉（知識的寶庫等），吸引著愛學習的人。

（3）花瓣隨風飄灑，仿佛 一只只五光十色的蝴蝶翩翩起舞。課文中使用了哪些說明方法？從哪些句子中可以看出？請仿照示例寫下來。

例： 列數字 ：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

舉例子（作比較）：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

打比方 ：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮上海面，從鼻孔噴出來的氣形成水柱，就像花園里的噴泉一樣。根據課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

鯨的自述

我們是世界上體形最大的動物，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

我和牛羊一樣用肺呼吸，說明我們不屬于魚類。我的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣，可漂亮了。等肺里吸足了氣，再潛入水里，我的水柱是垂直的，又細又高。

我們的繁殖能力很差，平均兩年才產下一頭幼鯨，由于人類的捕殺和海洋環境的污染，我們的數量正在急劇減少。我代表鯨類家族，向你們人類呼吁：保護環境，愛護動物。世界是你們的家園，也是我們的家園。

遠方的朋友：

您好！

因為你們的信任，所以我一直在

努力之中……wyr5151888

2013/9/18

網絡朋友：

第五篇：五年級語文上冊第9課

五年級語文上冊第9課《推敲》第二課時教案

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學難點：

理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。教學過程：

一、復習導入。

1、這節課，我們繼續學習第9課《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下？（學生上臺做動作）

2、通過上節課的學習，你知道了什么？

二、學習第二自然段。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什 么嗎？

2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上 沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎

3、女生齊讀。

1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發了他的創作 靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：即興寫詩）（范讀）

三、學習第三自然段。

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了 什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段 主要講什么?

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動 作，不知不覺進了長安城。”）

1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島 的動作。

2、指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得

怎樣

3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧 敲月下門。“

7、那現在誰來臺前做做賈島呢？

4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀

四、學習四至七自然段。

1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓 愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。

2、同桌正在分角色讀，評議。

1、指名讀，并要求其他同學認真聽，做評委。他們讀得怎樣？我聽出韓 愈很生氣，賈島在請求寬恕。師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接 著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道 是用?推?好，還是用?敲?好。）

3、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。

2、學生練說后教師指名敘述

6、老師想請兩位同學表演一下剛才的經過，誰愿意？

7、師指名上臺表演，兩位學生的表演投入、到位，扮演賈島的同學居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）

8、當“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學們，韓大人正在思考呢，那

我們來討論一下，到底用哪個字好？（A、我覺得用“敲”好。B、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。C、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）

9、轉身問扮演韓愈的同學，我們來聽聽韓愈怎么說？“韓愈”：我認為

用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。

10、同學們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：

韓愈解疑）師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。

五、學習第八自然段。

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字啊！賈島啊，你對待寫作的態度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因 為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌 文字叫做——（推敲）六，延伸拓展。

1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個字用的最好？ 生：“綠”。（板書：“綠”字，這個字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字）王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

2、對，就因為這樣，他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。

3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

2、出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（A、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。B、我覺得用“漾”好，因為它能把春風輕柔的特點表現出來。C、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風的特點不相稱。）

3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，他一定會采納我們的意見的。

七、總結課文。

1、今天，學了這節課，你有什么想法嗎？

（A、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學習，認真修改自己的作文。B、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。C、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學習賈島的精神。）

2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后 的作文中注意細細推敲詞句。板書設計：

9、推敲

即興寫詩

斟酌文字 韓愈解疑 文獻摘錄：

題李凝幽居作者:賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

《推敲》 第二課時教案

劉官琴

教學目標：

1．能正確、流利的朗讀課文，并能講出這個故事。

2．了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學難點：

學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學過程：

一、師導入：同學們，今天我們繼續學習第9課《推敲》 二．學習課文

師：自讀課文一 二小節。誰來讀課文一 二小節？生讀

師：課文哪個詞說明了夜靜？哪個詞說明月色美？

師： 夜深人靜，賈島去拜訪朋友李凝。

屏顯：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

生匯報。

師：不巧，李凝不在家，但美好的情境激發了詩人的創作靈感，于是，賈島就即興寫了一首《題李凝幽居》的詩留了下來。（板書：即興寫詩）同學們，想讀讀這首詩嗎？

屏顯原詩。指名讀。

師簡述整首詩的意思

2、這首詩你覺得寫的怎樣？同座議一議。假如你是評委，你會打多少分？

生匯報。

師：我們都覺得這詩寫的非常好，但是賈島是一個以創作態度嚴謹而著稱的苦吟詩人，他總是覺得有點不滿意，他覺得哪兒不滿意？生答（究竟用“推”還是“敲” ？）師 相機在推和敲下畫上問號 “ ？”

3、請同學們用自己喜歡的方式讀第3自然段，想想這一自然段主要講什么？

4、指名答，生：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒（板書：斟酌文字）

6、師 ： 哪句話直接寫他在斟酌文字呢？

出示句子

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

7、生自讀自演。

8、師生同做吟哦、推敲動作。

9、再指名讀“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

師：從這句話中，你可看出什么？（癡迷）學習4至7自然段

1、師：正是由于賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度，所以才闖進了韓愈的儀仗隊。

屏顯：這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人﹑車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。同座模仿對話。

3．師：賈島禮貌地請求韓愈寬恕后就把自己寫詩的事告訴了韓愈，他是怎么對韓愈說的呢？書上沒有直接說，請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。（學生練說后教師指名敘述）要求：聯系平時請求時的態度要誠懇。

4．同座學生練說后教師指名敘述。師：想不想當時的情景再現。（角色扮演）

5．聽了賈島的敘述后，韓愈便很有興致地思索起來。那我們也來開動腦筋思索一下，到底用哪個字好？

6、師：我們來聽聽韓愈怎么說？ 看看和你的想法是否相同？

屏顯：還是用“敲”字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個有禮貌的人。再說，用”敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” 生歸納理由。

7、師：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解開了。（板書：韓愈解疑）

師； 后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。出示《題李凝幽居》

生再響亮地讀一讀，體會。

四、課文學到這兒，你認為賈島是個怎樣的人？ 生評價賈島

師總結：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

齊讀課題

五、延伸拓展。

師：其實古代有許多詩人在作詩時都經過反復推敲，仔細斟酌，你還知道那些詩人也象賈島一樣做詩推敲的？

屏顯：《泊船瓜洲》

師解釋綠字的由來，生議綠的好處，為什么不用“到

過

來”？

古人做詩都要推敲，那么我們也來推敲一下。屏顯：你也來推敲 ：

下面句中詞語能互換嗎？為什么？

一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩……

再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。生匯報

師：是啊！從你們今天的回答中，老師發現你們也從賈島身上學到了對文章中：詞句進行推敲的本領。老師真替你們高興。

六、總結課文。

1、師：通過課文的學習，我們了解了推敲的來歷，并為賈島的精神感動著，假如賈島此刻就在我們中間，此時，你想對他說什么？針對自己的寫作，想對自己說什么？ 生聯系自己的學習實際談一談。

2、師：賈島以創作態度嚴謹而著稱的“苦吟詩人”，他吟詩常常煞費苦心，正是由于他的努力，終于在眾星璀璨的詩壇上贏得了一席之地，并留下了許多的佳作，一首《送無可上人》就是其中的一篇佳作。

出示：《送無可上人》

生練讀，個別讀。

師：讓我們齊聲，高聲朗讀這首詩，分享賈島成功的快樂。

推敲

第二課時

江陰市云亭實驗小學

聞萍

一、教學目標

1、理解“推敲”的含義，學習推敲的方法，揣摩課文用詞準確性。

2、學習本文的故事，講講這個故事。

3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

注：紅色為修改部分

二、教學過程：

一、導“推敲”，總體感知

1、這堂課讓我們一起深入地來學習——讀題

2、總體感知：推敲這個故事，寫的是（賈島）推敲了（《題李凝幽居》這首詩中“推”、“敲”這兩個字）的故事？

一、學“推敲”，品析人物

（一）怎樣推敲

1、讓我們乘著時光穿梭機，回到一千多年以前賈島在長安街上斟酌這兩個字的場景：

2、請大家自由讀讀3小節，找找人們看到的賈島，在做什么？ ①個別交流

課件出示，我們一起把這句話來讀讀—— 點擊：吟哦 ②吟哦是什么意思？

他在吟哦些什么呢？默讀第3節，聯系前后想想？ ③誰來學學賈島，一邊吟哦，一邊做敲門，推門的動作？ 個別表演。

來，上來！在你的面前這條就是長安街，現在你就是賈島，你來學學賈島，一邊吟哦、一邊做做敲門，推門的動作，旁若無人地走在大街上。

你們現在可就是大街上的人們，投入一點，想想可以做些什么？說些什么？ 允許我客串一回導演吧，進入狀態，開始！

④現場采訪一下，圍觀的人們，你們剛才說了什么？做了什么？ 剛才他們在笑、在指指點點，你知道嗎？

你太專注了，太投入了，這句話中哪個詞是說你專注的？ ①扣讀：不知不覺 掌聲送給這位認真，專注的賈島！也送給自己！

②賈島把周圍的人物忘掉了，把自己也忘記了，進入了“忘我”的境界，不知不覺進了長安城。

③在文章第四小節中，還有哪些地方也可以看出賈島的這種忘我？ ④學生交流，教師點撥“比比劃劃”、“竟然”。⑤你會用哪些詞語來刻畫賈島的這種忘我精神？ 拓展讀詞：心不兩用

目不別視

耳不旁聽 一絲不茍

專心致志

聚精會神

3、老師很疑惑，想要問問大家，依我看這推、敲二字不都可以嗎，賈島又何必要這樣辛苦地反復斟酌呢？再讀讀這第3節，找找賈島是怎樣想的？

①個別交流讀——

②我們來比較這兩句話，少了三個字，意思上有差別嗎？自己先讀讀琢磨琢磨！來說說——

“妥帖”的意思就是，找找近義詞？

③推字不是不妥當，馬馬虎虎也可以的，只是感覺敲字更合適。僅僅三個字，就讓你感受到一個怎樣的賈島？

對呀，賈島真是一個字字斟酌、鍥而不舍、精益求精的人！

④

看來賈島成為我們的偶像了？賈島的粉絲們，誰來讀讀這段話？

4、小結第3小節：

剛才我們看到了賈島在長安街上騎著毛驢在專注地推敲，喜歡賈島的同學，拿起書，我們完整地讀讀第3節。

（二）推敲結果

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，太投入了，竟然發生了什么事？快速地瀏覽4-7小節，自己練習概括地說說。同桌可以一起說說，賈島騎在毛驢上比比劃劃，太投入了，竟然闖進了韓愈的儀仗隊，差人將賈島帶到韓愈面前，韓愈并沒有責怪他，得知事情后，反而與他一起很有興致地思索。

一生交流，教師引導，簡潔概括。

2、韓愈思考出結果是什么？請你先劃出來，然后用序號標出他說了幾個理由： ①找到韓愈推敲的結果了嗎？ ②說說這里談到了哪幾個理由？

③這3個理由你都記牢了嗎？再讀讀記記。

④誰來把這3個理由復述給大家聽？其他同學，你覺得他說得對，你就點頭。

3、抓“連連點頭”，驗證3個理由

（1）韓愈的這3個理由，同學們聽了一直在點頭，這就叫——（出示詞卡：連連點頭）賈島聽后也是——連連點頭，此刻，賈島心里會想些什么呢？我們可以來揣摩揣摩！（2）賈島對韓愈非常佩服，在心中琢磨著這些理由，我們隨著賈島一起來推敲推敲—— ①分別把?推?與?敲?送進詩中，自己讀一讀，感受哪個字響亮？ 鳥宿池邊樹，僧（）月下門。

②把字送進詩句，哪個字讀來更響亮，來讀詩句？（請多人起來讀）

③英雄所見略同，的確，敲字的韻母ao，是帶a音的，確實比推字的韻母ui來得響亮！這一讀，我們班還真讀出了許多個韓愈。了不起，韓愈可是鼎鼎有名的大文豪呀！

（3）對于韓愈所說的前面兩個理由，是否有道理呢？我們情景再現，回到賈島寫這首詩的現場，找找文章前面哪句話是寫當時的環境？

①交流，是哪句話？ ②你讀了這句話有什么感覺？學生交流讀詞 ③又讓你聯想到哪些詞語來描述這樣的環境？ ④學生交流

⑤用安靜好，還是用寧靜好呢？為什么用寧靜呢？（引：月光皎潔）

不僅僅是外界一點兒都沒有聲音，連自己的心也變得安寧起來，這靜是那么美好，這種靜就是——寧靜。

⑥月夜寧靜，“嘟、嘟、嘟”的敲門聲響起，有聲襯無聲，引讀——用?敲?字更能襯托出月夜的寧靜。

（4）賈島夜深人靜到這里來干什么？

①一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

②拜訪能換成訪問嗎？為什么？

③兩個字都是去探望與其談話，所不同的是，拜訪含有“敬意”，更有禮節。你看，賈島去拜訪朋友，他沿著山路——引讀，才——引讀，足見對朋友的敬重。

④引讀——“月夜訪友，齊讀：——即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。”

4、小結：剛才我們聯系情景，與賈島一起推敲了韓愈所說的理由，韓愈不愧是唐代文壇的領頭羊，他說得多好呀，怪不得賈島聽后連連點頭（出示詞卡：連連點頭？）。

三、記“推敲”，總結故事

1、賈島與韓愈共同——（齊讀）“推敲”的故事享譽文壇，傳為佳話。

賈島因苦苦吟詠、字字斟酌——反復（齊讀）贏得了“苦吟詩人”的雅號，其認真專注、精益求精的品質，更為后人敬仰。

2、后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——齊讀

3、拓展總結

僅僅寫詩、作文的時候要推敲嗎？還有那些詩也要推敲？ 學生交流：做事等

4、今天我們不僅深入學習了推敲這個故事，更學會了聯系情景、揣摩比較、吟哦文字等推敲的方法。

四、練“推敲”，斟酌字詞

1、句子中的詞語能換成括號里的詞語嗎？

半路上，他即興（即時）寫成的那首小詩……

五、作業

1、賽韓愈：

用（）更好些。（）春風又（）江南岸，明月何時照我還。綠、到、過、來 輕風（）細柳

淡月失梅花。

搖、扶、吹

2、講講這個故事。

9、推敲

教學目標：

1、通過小組合作、交流等形式，進一步了解賈島、韓愈兩個人物。

2、鼓勵學生憑借語言文字和課外搜集的資料，多角度分析人物，從而感受到賈島創作態度的嚴肅認真、鍥而不舍和韓愈的博學多才。

3、在品讀、感悟的基礎上，學習刻畫人物的方法 教學過程：

一、復習引入：

1、通過上節課的學習，我們不僅知道了推敲一詞的意思（推敲指的就是斟酌），還知道圍繞“推敲”還有一個有趣的故事呢。“推敲”這個故事中有兩個主要人物，是誰？

（賈島、韓愈）板書

2、他們一位——賈島是著名的詩人，一位——韓愈是文學家，唐宋八大家之一，他們在研究的時候都善于推敲、斟酌。

二、閱讀交流：

1、請同學們打開書本，仔細讀讀3—7小節。邊讀邊思考：賈島、韓愈給你留下什么印象呢？閱讀后，可以先把你的發現、感受在小組內交流交流。出示要求： 學習要求：

自己：邊讀邊思考：賈島、韓愈給你留下什么印象呢？畫出有關語句。小組：把你的發現、感受在小組內交流。（認真傾聽別人的發言，發表自己的見解。）匯報：

小結：剛才的小組交流大家討論的很熱烈，從大家專注的眼神中，可以看得出大家已經被這個故事深深地吸引了，讓我們暢所欲言，匯報你的心得。交流

那一組先來

1、賈島作詩很認真，斟酌詩句非常專注、刻苦。（你們是從哪兒感受到的？）

出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

讀讀這句話，你是從這句話中哪些關鍵詞體會到的，說說你的體會。

（“吟哦”什么意思？有節奏地誦讀詩文。吟哦些什么 一邊??一邊??嘴上說著，手上還比劃著，很投入 長安城是什么地方？京都。學生描述一下長安城的景象 可是賈島呢？面對如此熱鬧的長安城，他呢？）指讀。

小結：同學們說的有道理，通過這些動作的描寫，細節的刻劃，賈島那苦苦吟誦的形象仿佛就出現在我們的眼前。

過渡：讀著這段文字，你看到了賈島了嗎？看到了什么？ 小結：是呀！如此喧鬧的長安城，賈島渾然不知，陶醉在斟酌詩句的忘我境界中。齊讀。

（圖）看賈島正向我們走來，他騎著一頭小毛驢，穿著袈裟，走進了長安城。大街上人看見了，他們——都笑話他，（出示：大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。）他們會說些什么？ 你覺得好笑嗎？

小結：看似好笑，其實并不好笑，讀著文字，我們被他專注的精神感動著，他那推敲的動作，仿佛又出現在我們的眼前。指讀

此時，長安城大街上的人都顧不得笑話他，因為正在京城做大官的韓愈的儀仗隊迎面而來，行人、車輛都紛紛避讓。

你們見過儀仗隊嗎？說說那是什么場面？（鑼鼓喧天，龐大）那么賈島他看見了嗎？聽見了嗎？

出示：行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

讀讀這句話，你體會到了什么？（比比劃劃，竟然，闖進）

闖進、竟然：賈島在推敲詩句，不知不覺地。

小結：儀仗隊浩浩蕩蕩地走過來，賈島也充耳未聞，視而不見，所以才會“闖進了”儀仗隊，再回避已遲了。讀

賈島就是這樣字字斟酌，句句推敲。他在《題詩后》一詩中寫到：二句三年得，一吟雙淚流。知道是什么意思嗎？

據說，每年除夕之夜，賈島便把自己一年創作的詩歌放在幾案上，用酒肉祭拜，并焚香禱告：此吾終年苦心也。

所以，后人稱他為“苦吟詩人”板書

小結：是呀，一次是行人的議論聲、嘲笑聲，賈島全然不知；一次儀仗隊浩浩蕩蕩地走過來，他也充耳未聞，視而不見，因為有了這些襯托，讓我們更真切地感受到賈島推敲詩句的癡迷程度。

其實，賈島沖撞儀仗隊不止一次，還有一次賈島騎著毛驢在長安大街上走著，當時秋風蕭瑟，黃葉飄零，景色十分迷人。賈島便信口吟出一句“落葉滿長安”，很久尋思不出上聯。他就一邊騎驢往前走，一邊念念叨叨。對面有個大官過來，不住地鳴鑼開道。那鑼鼓敲得山響，賈島愣是沒聽見。原來是京兆尹（相當于現在的北京市長）劉棲楚“駕到”，賈島閃避不及，沖撞了京兆尹的車馬。此時，賈島忽然來了靈感，大叫一聲：“秋風生渭水。”劉棲楚嚇了一跳，以為他是個瘋子，叫人把他抓了起來，關了一夜。

是呀！沖撞儀仗隊那可是大罪，這次他沖撞的是韓愈的儀仗隊，會有怎樣的結果呢？

默讀課文5-7小節，在小組內把你的想法和大家交流交流，并想想一會兒你們用什么形式匯報。

面對賈島的疑問，韓愈是這樣認為的。

出示韓愈的話，說說韓愈的話說了幾個意思？

（一、處于禮節；

二、符合意境；

三、讀起來響亮）J 韓愈不愧是一位著名的詩人，分析得頭頭是道。齊讀 同學們，你們認為用“敲”好，還是用“推”好呢？

小結：其實，對于用“推”還是“敲”，許多文人墨客也有不同的看法，有的認為用“推”好，有的認為用“敲”好，賈島和韓愈共同認為用敲字比較好。

人們都說，志同道合，共同的愛好，使韓愈一個京城大官和賈島這個出身貧寒的和尚走到了一起。我們的眼前可以出現這樣的畫面：并不寬闊的街道，兩旁擁擠的人群，好奇猜測的眼神，竊竊的議論聲??而街道中央，韓愈侃侃而談，賈島洗耳恭聽。

所以，才有了這首流傳至今的《題李凝幽居》 出示：指讀。題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

延伸：

△其實，古往今來，歷史上關于文人墨客反復推敲、斟酌的記載還有很多。

同學們也收集了許多資料，把你的資料在小組內交流交流。老師這兒也有幾個，誰來說說自己的見解

1、《泊船瓜洲》 王安石

春風又綠江南岸：改為“過”“入’字、“滿”字（一個“綠”字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了）

2、杜甫“語不驚人死不休”

3、“郊寒島瘦”

孟郊也是“苦吟派”詩人，宋代政治家、文學家蘇軾稱孟郊和賈島“郊寒島瘦”。聽這個稱呼，再想想“推敲”的故事，我想，我們都會為古人嚴謹的創作態度而感動，更在心底里涌動起對他們的敬佩。

△老師這兒有一位同學的作文，下節課，我們也來推敲、推敲。

結束語：賞析美文時，習作中善于推敲，學會斟酌，一定會受益匪淺。

9、推敲

賈島

韓愈

（苦吟詩人）

9、推敲

教學目標：

1、通過小組合作、交流等形式，進一步了解賈島、韓愈兩個人物。

2、鼓勵學生憑借語言文字和課外搜集的資料，多角度分析人物，從而感受到賈島創作態度的嚴肅認真、鍥而不舍和韓愈的博學多才。

3、在品讀、感悟的基礎上，學習刻畫人物的方法 教學過程：

一、復習引入：

1、通過上節課的學習，我們不僅知道了推敲一詞的意思（推敲指的就是斟酌），還知道圍繞“推敲”還有一個有趣的故事呢。“推敲”這個故事中有兩個主要人物，是誰？

（賈島、韓愈）板書

2、他們一位——賈島是著名的詩人，一位——韓愈是文學家，唐宋八大家之一，他們在研究的時候都善于推敲、斟酌。

二、閱讀交流：

1、請同學們打開書本，仔細讀讀3—7小節。邊讀邊思考：賈島、韓愈給你留下什么印象呢？閱讀后，可以先把你的發現、感受在小組內交流交流。出示要求： 學習要求：

自己：邊讀邊思考：賈島、韓愈給你留下什么印象呢？畫出有關語句。小組：把你的發現、感受在小組內交流。（認真傾聽別人的發言，發表自己的見解。）匯報：

小結：剛才的小組交流大家討論的很熱烈，從大家專注的眼神中，可以看得出大家已經被這個故事深深地吸引了，讓我們暢所欲言，匯報你的心得。交流

那一組先來

1、賈島作詩很認真，斟酌詩句非常專注、刻苦。（你們是從哪兒感受到的？）

出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

讀讀這句話，你是從這句話中哪些關鍵詞體會到的，說說你的體會。

（“吟哦”什么意思？有節奏地誦讀詩文。吟哦些什么 一邊??一邊??嘴上說著，手上還比劃著，很投入 長安城是什么地方？京都。學生描述一下長安城的景象 可是賈島呢？面對如此熱鬧的長安城，他呢？）指讀。

小結：同學們說的有道理，通過這些動作的描寫，細節的刻劃，賈島那苦苦吟誦的形象仿佛就出現在我們的眼前。

過渡：讀著這段文字，你看到了賈島了嗎？看到了什么？ 小結：是呀！如此喧鬧的長安城，賈島渾然不知，陶醉在斟酌詩句的忘我境界中。齊讀。

（圖）看賈島正向我們走來，他騎著一頭小毛驢，穿著袈裟，走進了長安城。大街上人看見了，他們——都笑話他，（出示：大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。）他們會說些什么？

你覺得好笑嗎？

小結：看似好笑，其實并不好笑，讀著文字，我們被他專注的精神感動著，他那推敲的動作，仿佛又出現在我們的眼前。指讀

此時，長安城大街上的人都顧不得笑話他，因為正在京城做大官的韓愈的儀仗隊迎面而來，行人、車輛都紛紛避讓。

你們見過儀仗隊嗎？說說那是什么場面？（鑼鼓喧天，龐大）那么賈島他看見了嗎？聽見了嗎？

出示：行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

讀讀這句話，你體會到了什么？（比比劃劃，竟然，闖進）

闖進、竟然：賈島在推敲詩句，不知不覺地。

小結：儀仗隊浩浩蕩蕩地走過來，賈島也充耳未聞，視而不見，所以才會“闖進了”儀仗隊，再回避已遲了。讀

賈島就是這樣字字斟酌，句句推敲。他在《題詩后》一詩中寫到：二句三年得，一吟雙淚流。知道是什么意思嗎？

據說，每年除夕之夜，賈島便把自己一年創作的詩歌放在幾案上，用酒肉祭拜，并焚香禱告：此吾終年苦心也。

所以，后人稱他為“苦吟詩人”板書

小結：是呀，一次是行人的議論聲、嘲笑聲，賈島全然不知；一次儀仗隊浩浩蕩蕩地走過來，他也充耳未聞，視而不見，因為有了這些襯托，讓我們更真切地感受到賈島推敲詩句的癡迷程度。

其實，賈島沖撞儀仗隊不止一次，還有一次賈島騎著毛驢在長安大街上走著，當時秋風蕭瑟，黃葉飄零，景色十分迷人。賈島便信口吟出一句“落葉滿長安”，很久尋思不出上聯。他就一邊騎驢往前走，一邊念念叨叨。對面有個大官過來，不住地鳴鑼開道。那鑼鼓敲得山響，賈島愣是沒聽見。原來是京兆尹（相當于現在的北京市長）劉棲楚“駕到”，賈島閃避不及，沖撞了京兆尹的車馬。此時，賈島忽然來了靈感，大叫一聲：“秋風生渭水。”劉棲楚嚇了一跳，以為他是個瘋子，叫人把他抓了起來，關了一夜。

是呀！沖撞儀仗隊那可是大罪，這次他沖撞的是韓愈的儀仗隊，會有怎樣的結果呢？

默讀課文5-7小節，在小組內把你的想法和大家交流交流，并想想一會兒你們用什么形式匯報。

面對賈島的疑問，韓愈是這樣認為的。

出示韓愈的話，說說韓愈的話說了幾個意思？

（一、處于禮節；

二、符合意境；

三、讀起來響亮）J 韓愈不愧是一位著名的詩人，分析得頭頭是道。齊讀 同學們，你們認為用“敲”好，還是用“推”好呢？

小結：其實，對于用“推”還是“敲”，許多文人墨客也有不同的看法，有的認為用“推”好，有的認為用“敲”好，賈島和韓愈共同認為用敲字比較好。

人們都說，志同道合，共同的愛好，使韓愈一個京城大官和賈島這個出身貧寒的和尚走到了一起。我們的眼前可以出現這樣的畫面：并不寬闊的街道，兩旁擁擠的人群，好奇猜測的眼神，竊竊的議論聲??而街道中央，韓愈侃侃而談，賈島洗耳恭聽。

所以，才有了這首流傳至今的《題李凝幽居》 出示：指讀。題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

延伸：

△其實，古往今來，歷史上關于文人墨客反復推敲、斟酌的記載還有很多。

同學們也收集了許多資料，把你的資料在小組內交流交流。老師這兒也有幾個，誰來說說自己的見解

1、《泊船瓜洲》 王安石

春風又綠江南岸：改為“過”“入’字、“滿”字（一個“綠”字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了）

2、杜甫“語不驚人死不休”

3、“郊寒島瘦” 孟郊也是“苦吟派”詩人，宋代政治家、文學家蘇軾稱孟郊和賈島“郊寒島瘦”。聽這個稱呼，再想想“推敲”的故事，我想，我們都會為古人嚴謹的創作態度而感動，更在心底里涌動起對他們的敬佩。

△老師這兒有一位同學的作文，下節課，我們也來推敲、推敲。

結束語：賞析美文時，習作中善于推敲，學會斟酌，一定會受益匪淺。

9、推敲

賈島

韓愈

（苦吟詩人）