第一篇：人教版五年級語文上冊全冊小練筆

人教版五年級語文上冊小練筆全集

1、《竊讀記》 目標：學習心理活動的細膩描寫。

練：你有過“竊讀”的經歷么？如果有，是在什么時候？什么情景下？就把這難忘的經歷寫下來吧，重點寫好自己當時的心情。

1、啊！我接過書，很開心地笑著，跟那個阿姨說了一千一億個“謝謝”！這可是我最喜歡的書啦!我不知不覺地唱了起來：“今天真是一個大好日，大好日，今天真是一個大好日......”我轉生一看那個美麗而令人喜歡的阿姨居然在書店中間擺上了一張沙發，她說：“小朋友，來坐下來慢慢看，不要客氣，看不完拿回家看，阿姨把這本書送給你當禮物。”我看了看說：我不能要，我只能看完，不能拿！”阿姨看我不肯拿，就說：“那你看完再還給我吧！”我想了想世界上還是好人多！

2、啊，我接過書，心想：這是真的嗎？店員怎么突然變得那么好。世界上果然不能缺少愛，雖然這只是一本書，但是這里面卻包含了無窮的愛。店員的熱情讓我長在原地幾分鐘。果然，記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的，也是在愛里長大的。我終于知道這句話的意思了。

3、啊，我接過書，心里想：“這是真的嗎？來了這么多回，從沒買過它們的一本書，只不過是一直在竊讀，店員還是對待人那么寬容啊。這絕不是老板要求的，既然不是老板要求的，店員也能做到，我真的是太感動了啊！我知道，那個店員絕不是為了錢而這樣對待人的。我吃驚了，他的行為讓我的眼睛久久都不能落在書本上。時間一分一秒的過了，我終于有勇氣打開書本，一頁，兩頁，我感覺此時此刻，書上的每一個字都是‘愛’啊！這種愛，是關愛。關愛，誰都明白，可是真真正正有多少人去做呢？我感到有些害羞，不知如何才能感激他。跟他說謝謝吧，好像......我...我不敢；自己看吧，別理他，好像做的不太對啊。店員居然能對一個扎著小短辮的小女孩做出這種動作，好像不大可能啊。原來，店員不一定都是我們想象的那樣，人世間充滿了愛。可是，我，一個專門來“竊讀”的小女孩，居然能受到店員的寬容，這......這是愛！店員支持我看書，就因為我們長大了，是國家的棟梁！兒童萬歲！國家萬歲！關愛萬歲！”

2、《小苗與大樹的對話》 目標：能明確表述自己的觀點

練：苗苗經過了這次談話，以后面對父母反對看閑書，請外語老師等問題時，苗苗會怎么說，怎么做？想象一下，然后寫下來，不要忘記用上季羨林爺爺說的三貫通哦。

讀后感 今天，我們學了一篇課文，名叫《小苗與大樹的對話》。

這是一篇訪談錄。課文的主要內容是：1999年8月21日，一位叫苗苗的小學生到北京大學季羨林家作采訪，開始，季羨林爺爺談了一些他以前愛看閑書的故事，后來又談了關于讀書方面的經驗和認識，他還要求一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文。

讀了這篇課文，讓我感到季羨林爺爺的知識非常淵博，他精通多種外國語言，還經常會提出很多很好的建議，又看過那么多課外書，他的學問真是太高深了，我要向他學習，成為一名有學問的學者。另外，從課文中我也了解到他小時候的記性是非常好的，竟然能把《水滸傳》里108個綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。從訪談錄中也得知，他非常擅長寫文章，因為他了解寫各類文章的方法，這都是得益于他愛看閑書的習慣，所以我非常佩服他，要以他為榜樣。

讀了這篇文章，使我印象深刻的有以下幾點：季羨林爺爺主張看閑書，原因是閑書看多了，各方面的知識就在腦子里日積月累，便能豐富起來，為以后寫文章打下了扎實的基礎。著名文學家魯訊先生也曾講過，要想把文章寫好，最可靠的方法還是要多看書。記得爸爸媽媽曾經對我說過，寫好作文絕對沒有速成的方法，必須靠平時一點一滴積累下來，要留心觀察周圍的人和事，開闊視野，最好的方法就是多看課外書，還引用古語說：“文章千古事，得失寸心知。”從書中會得到很多有益的啟示。

作為二十一世紀的青少年，必需要學好文化知識，不但要中西貫通，古今貫通，還要文理貫通，要努力使自己成為一個德、智、體、美、技各方面全面發展的好學生。

書是知識的海洋，學海無涯，為勤是岸。要想在知識的海洋里遨游，就一定要多讀書，勤讀書，讀好書，讀書貴在堅持，切忌半途而廢。只有這樣，一棵小苗日后才能長成參天大樹

3、《走遍天下書為侶》 目標：學寫新穎的開頭。

練：假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？模仿1-3段的寫法，寫一寫你自己的想法。

1、如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一部相機。”

我愿意帶一部相機，用這部相機把旅行點點滴滴拍下來，把旅行中的美景記錄下來，以后做個留念。

我愿意帶上一部相機去周游世界。如果我去周游世界，我一定會發現許多千奇百怪的事。這時候，我們就可以用相機拍下來。如果你在吹海風，在熱帶雨林，在雄偉的高山上??也可以用相機把精彩瞬間拍下來。

這趟旅游下來，我一定拍了許多照片。回去后，再把照片傳到電腦上給家人們看看，再把這些照片發給朋友們，讓他們即使不去周游世界也可以看到世界各地的美景，然后腦海里就會回憶起自己旅游時的經歷和快樂的心情。

2、如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一臺筆記本電腦。” 一般人聽到電腦，第一時間聯想到的就是游戲。可是，你們錯了，電腦還有很多用處。當我無聊的時候，我可以打開電腦到百度文庫去閱覽圖書，這一趟旅行下來，我可以讀上幾百本書，豐富我的知識庫；當我無聊的時候，我可以打開電腦玩玩益智游戲，這一趟旅行下來，我可以玩遍所有的益智游戲，提高我的智商；當我無聊的時候，我可以打開電腦看看藝術作品，這一趟旅行下來，我可以理解上千幅藝術作品的意義，提高我的欣賞水平；當我無聊的時候，我可以打開電腦看看偵探視頻，這一趟旅行下來，我可以把偵探們的破案方法積累下來，使我的頭腦更加靈活。帶上電腦，可以讓我學到很多，日積月累會讓我在學習的路途中，走得更輕松。

5、《古詩詞三首》 目標：想象合理，具體敘述。

例：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。練:借助課文插圖，想象《秋思》描繪的情景，然后把《秋思》改寫成一個小故事。

詩人張籍離開家鄉，風塵仆仆的來到了洛陽城。光陰似箭，轉眼間中秋節都即將來臨，樹葉枯黃，都紛紛落了下來。洛陽城內，冷風陣陣，讓人們感到這世間無比凄涼，張籍禁不住涌起思想之情，他懷念故土，懷念那些鄉親父老?? 張籍想親自登門拜訪親朋好友們，順便回到故鄉去探望父母。可惜因為遇見 正要人需要當官，沒有辦法。沮喪之季，恰巧遇見一位正要回到家鄉的同鄉，決 心寫一封家信委托同鄉務必要把信轉送到父母手中，以表孝心。信中有著甜蜜祝 福語：祝父母“壽比南山，福如東海”，只怪對鄉親家人說的事情太多太多。此時 此刻，張籍的內心是多么復雜，多么矛盾。當同鄉剛要啟程的時刻，他還要將信封拆開，唯恐寫了一些不愉快的事情讓父 母為自己擔憂，也擔心會不會少寫。有時候甚至不能發現錯誤他也遲遲不肯將信 送走。同鄉炯炯有神的目光都會顯得黯然失色，但是他也了解張籍詩人此刻的心 情。張籍就這樣反反復復地用銳利的目光掃視這封信，他那緊鎖的眉頭正好照應了 他沒有思緒的心情，此時他是多么想回鄉啊！張籍望著藍天多么想高歌吶喊，傾訴著自己的心愿??

6、《梅花魂》 目標：借物抒情 練：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。

1、《松樹》 有人喜愛馳名四方的名勝古跡，有人喜愛浩瀚無邊的大海，可我只喜愛堅韌不拔的松樹。夏天里，無情的太陽照射在松樹上，可松樹的葉子更是密密麻麻的，翠綠無比。炎熱的夏天終于結束了，涼爽的秋天來到了人間。

在秋天里，柳樹的葉子慢慢地落了下來，其他樹木的葉子也慢慢變黃飄落下來，可松樹似乎還陶醉在綠色的世界里。一陣風吹過，松樹的枝條搖搖擺擺，好象是在跳舞，發出的聲音，似乎是它唱著的歌兒，歡樂無比。

在呼呼的北風吹襲下，寒冷的冬天來到了，樹木的葉子都枯萎了，光禿禿的殘枝上落滿了潔白的雪花，天空中繼續飄著鵝毛大雪，不一會兒，松樹就被雪兒覆蓋了，積雪多的地方壓彎了松枝，而雪下的松葉也似乎變得僵硬了，暗綠的顏色使人以為它的生命結束了，可是要知道：“要知松高潔，待到雪化時。”

在雪封的冬天結束后，暖和的春日被春姑娘悄悄帶來了，在松樹棕褐色的芽苞里孕育出新的生命，隨后的日子里，松樹又長出嫩綠的葉子。透過松樹一層一層的葉子，我隱約看見了那點綴在其間的松果，一瓣一瓣，一片又一片，如魚鱗般的小塔是那么頑強。

我呆呆地望著松樹，不禁想：松樹是如此的堅韌不拔，難道不值得我們學習嗎？

2、《菊花》 有人喜歡牡丹、有人喜歡月季、有人喜歡荷花、也有人喜歡水仙，而我卻喜歡那樸素的菊花。它雖然沒有牡丹的雍容華貴，沒有月季的婀娜多姿，也沒有荷花“出淤泥而不染”的高潔，更沒有水仙“凌波仙子”的美譽，可是它卻有著自己獨特的風韻———不屈不撓。深秋時節，百花凋零，唯有菊花傲然怒放。看，幾株菊花在徐徐秋風中開得正爛漫；黃色的花，如同一堆堆金燦燦的谷子；白色的花，宛如冬天里那潔白的雪花；紫紅色的花，又好似天邊的云霞。風，漸漸地停了，菊花挺直了腰板，站直了身體，再一次地向寒冬示威。每當花開時，就發出淡淡的芳香，沁人心脾。我俯下身，深吸一口氣，啊，一陣幽香使我清爽了許多。記得唐代詩人元稹的詩詞“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”，這不正是一首歌頌菊花獨傲霜雪的詩嗎？菊花在百花枯萎的時候獨自開放，為大自然添加生趣，使悲秋的人們振作起精神。等冬天來臨之時，它雖然葉落莖枯，但它腳下的泥土里又孕育著新的生命。來年，它們又將蓬勃地生長起來，而且更多，更多?? 我愛秋天，但我更愛秋天里這凌風傲霜的菊花。

7、《桂花雨》 目標：學習關注細節描寫。

例：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！

練：課文對搖桂花時的描寫比較簡單，請展開合理的想象，把搖桂花的情景寫具體（重點寫好桂花飄落的情景，母親和孩子們的神情、動作等）。搖桂花

8、《小橋流水人家》 目標：借景抒情 練：仿寫《小橋流水人家》，寫一寫自己可愛的家鄉。仿寫《小橋流水人家》

一棵枝繁葉茂的芒果樹，終年生機勃勃地生長著。

在烈日炎炎的夏日里，它為人們帶來了陰涼。在碩果累累的金秋里，它也不甘示弱，為人們獻上了香甜的芒果。在天寒地凍的嚴冬里，它又幫人們擋住漫天呼嘯的北風。

有時，我會和一群同齡的伙伴到樹下玩耍，還看見幾個大哥哥爬到樹上摘芒果，要不就是他們拿著彈弓，用小石子當子彈，瞄準芒果，非要把芒果射下來不可。

我愛我的家鄉，我愛我的家。雖然我家只住一樓，但也 不算低，還要爬好幾級樓梯才到我家。打開窗戶，可以吹到一股最清涼的清風。我家住的小區，很少聽到汽車的喇叭聲，家對面的小公園里還種著許多叫不出名字的樹，所以這里的空氣清新、環境優美。

家鄉的人，有的工作很辛苦，起早貪黑。有的在家里照看兒女。大家都過這守望相助的日子。我愛我的家，更愛我美麗的家鄉

9、《鯨》 目標：學習運用說明方法介紹事物。

練：文章第一自然段運用了列數據，作比較，舉例子等說明方法，請你也用上這些說明方法來模仿著介紹一種事物。橘子 世界上有135個國家生產柑橘，年產量10282.2萬噸，面積10730萬畝，均居百果之首，產量第一位的數巴西，2425.26萬噸，第二位數美國，1633.52萬噸，中國第三，1078萬噸，再后是墨西哥、西班牙、伊朗、印度、意大利等國。

（列數字）果給它們裝上五彩的蠟燭，遠遠看上去，簡直就是玲瓏剔透的小燈籠！（假設）橘子，雖然沒有草莓漂亮的外衣，也沒有西瓜強健的體魄；雖然沒有葡萄誘人的色澤，也沒有蘋果如絲般的光滑（作比較 哈！里面躲著十來個月亮似的“橘娃”(打比方）

10、《松鼠》 目標：學習細致描寫小動物的特征。練：請以“松鼠是一種漂亮的小動物”為開頭寫一段話，描寫松鼠的外形。小松鼠的尾巴

小松鼠的尾巴真奇妙，那是一條毛茸茸的大尾巴。在森林里它可是小動物們的好幫手。有時下濛濛細雨時，它的尾巴可以讓小雞用來躲雨；夏日炎炎時，小蝸牛熱得直冒汗，小松鼠說：“蝸牛姐姐，讓我來給你扇扇風吧。”；秋天到來時，它用自己毛茸茸的大尾巴幫助小貓打掃庭院里的落葉；冬天來臨時，小羊在風雪中凍得直發抖，它又用自己的尾巴當作圍巾給小羊取暖。松鼠用尾巴來幫助小伙伴，大家覺得它很熱心！

松鼠是一種美麗可愛的小動物，很討人喜歡。四肢強壯有力，行動輕快敏捷，玲瓏的小面孔上嵌著一對鉆石般的眼睛。身上灰褐色的貂絨大衣柔軟極了。而那條毛茸茸的大尾巴總是像一把隨叫隨到的遮陽傘時時刻刻在為松鼠服務著，顯得格外生動有趣。

11、《新型玻璃》 目標：改變文體，活用優美詞句。

練：請同學們以新型玻璃的身份，寫一篇《新型玻璃自述》的小練筆。要會夸自己，把自己的特點、用途寫清楚，為自己作個廣告。當然，要實事求是。

大家好~我是“科學家之子”變色玻璃，之所以說，我是“科學家之子”就是因為，是科學家創造了我呀。我長居在一戶三口的家中，每天，那戶人家的兒子都對著我竊竊私語，這生活多美妙！

你知道我為什么會變色嗎？我是怎樣制成的呢？生產普通玻璃時，在原料中加入5%的光敏感物質，假如0。015%的氧化擠，而后經過1500`C的高溫熔化后，我就誕生啦。

我的作用可大了，能夠對陽光起反射作用。建筑物上裝上我的同伴呀，從室內看外面很清楚，從外面看室內卻什么也瞧不見。變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變深淺，調節室內的光線。怎么樣，熟悉我了吧？人們可都叫我“自動窗簾”哦~實至名歸吧。

12、《假如沒有灰塵》 目標：仿寫，學習作者表達方法。

練:運用說明方法仿寫一種事物。例如：假如沒有電話（手機、電視、書、網絡、游戲機、電腦、高速公路等。）你能想象，在日常生活中如果沒有電話會是怎樣的嗎？

如果沒有電話，你不能和你遠方的朋友通話，和他們交談；如果沒有電話，當你家的房子著火時，你不能即使找到消防部門；如果沒有電話，當你生病的時候，你就不能即使找到醫生。

在日長生活中，我們必須和別人聯絡，如果我們離別人近的話，我們很容易做到這點。然而，即使我們大聲說話時，我們的聲音也不會傳播到很遠的地方。幸虧有了電話，盡管我們相距遙遠也可以清楚地聽到對方的聲音。所以電話在我們的日常生活中扮演著重要的角色。

13《釣魚的啟示》 目標：用精煉的語言表達自己的感悟 練：用自己的話寫你對道德的感悟

這篇課文讓我想起了一件事。那次，因為一個男孩在學校走廊上玩耍，在進行跳遠的動作時，口袋里突然跑出五元錢，他還沒有發現，就上課了。我撿起五元錢，得意地想著，這五元錢，對于我來說可不少啊！我可以用它買五十根棒棒糖或是五十支鉛筆，我的文具盒就都要塞滿了！可是我又想，用這五元錢，我會很快樂嗎？不知什么力量鼓勵著我，讓我迅速地把錢還給那個男孩。雖然我再也沒有見過那個男孩，也沒有得到一句表揚，可我，為自己的所做所為感到自豪。

現在的社會五彩斑斕，令人眼花繚亂。只要克制自己，就不會被物質財富所誘惑。要從小受到嚴格的訓練，才能獲得道德實踐的勇氣和力量。

14*《通往廣場的路不止一條》 目標：學習簡練表達自己的感悟。

練：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？

有時通向成功的路不止一條。以前我背英語非常吃力，不管我在課上怎么努力也學不好、記不牢，我很生氣，每次都把氣撒在書上，然后躺在床上生氣地問自己，“為什么？！為什么我背不好！我比別人差嗎？”第二天，放學后我和朋友趙絲雨商議去她家玩一會兒，其實我也有自己的小算盤，我決定看看她是如何學習英語的。到了她家，我發現她作業寫得很快，就是為了快寫完作業好復習英語，我得知密訣后，風一樣地跑回家中，飛快地寫完作業，開始練英語。就這樣，我上課學，回家練，成績總算提高了。

這種“通往廣場的路不止一條” 的道理告訴我們，有時一條路無法通向成功，就得換一條路試試。比如我，只在課上學單詞不行，也得回家練，而有的路永遠無盡頭，在那一直走下去，只怕會失去選擇另一條路的時間和信心。于是，我們在遇到困難時一定要懂得變通。

15《落花生》 目標：學習作者借物喻人的寫作方法。

練：學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草??”這首歌掀起了我對小草的思緒。小草不與花爭芳斗艷，雖然它沒有花的芳香，但它還是凈化了城市的空氣；小草不與樹比高大，雖然它長不成參天大樹，但大樹如果沒有小草的稱托，就會變的很樸素。一棵無人知道的小草，有著它的韌性。它用心血澆鑄了綠色的長青，用生命染綠了綠色的永恒。

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是來量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價，最高的贊許。

在百花凋謝之時，唯有梅花生機勃勃。迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在凜冽的寒風中。數九隆冬，地凍天寒，那傲雪而放的梅花，開得那么鮮麗。股股清香，沁人心脾。

16*《珍珠鳥》 目標：轉換人稱敘述，吸收文本語言。例：

1、喲，雛兒!正是這個小家伙!

2、起先，這小家伙只在籠子四周活動。

3、我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

4、待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。請你以“珍珠鳥”的口吻，敘述逐漸親近、信賴主人的過程。“唧！唧！唧！唧！”隨著幾聲興奮的鳴叫，我——小小珍珠鳥，出殼了。“唧兒！”這是我出世發出的第一個聲音，也是在提醒媽媽——我餓了。我拼命擠到了媽媽懷里，媽媽用翅膀抱住我，在食盆里咬住了一個甘甜的玉米粒，喂到我的嘴里。我滿足地吃著好吃的玉米粒，在媽媽的懷里睡著了??。

你知道我長什么樣嗎？紅嘴、紅腳、灰藍色的毛，只是后背還沒有像媽媽那樣長出珍珠似的圓圓的白點。不過這時我也不知道自己長什么樣，因為我的眼睛還沒睜開呢。

不久，我睜開了我那明亮、清澈的大眼睛，也能自己進食了。我對外面的世界很好奇，所以常常想走出籠子，看看外面是怎么樣的。可是媽媽就不讓我出去。哈！找到機會了，我先努力把腦袋伸出去。好多煩人的葉子呀，頂呀頂，頂呀頂——我總算伸出頭來了。哎呀！一片葉子剛好落在了我的頭上！我生氣地啄著那片葉子。卟，卟，該死的葉子還不讓步。哼，我繼續啄！感覺就要啄破葉子時，卻被媽媽發現了，我被拉回了籠子里，嗚～～。又過了幾天，媽媽總算同意我出去了。我高興極了，在籠子里蹦蹦跳跳，于是撞到了頭??。我出去之前，媽媽說：“你一定要小心啊，我以前在森林里生活時，看到過人把我的朋友??”。“人？就是那個整天坐在一張書桌前的東西嗎？”我這么想著，只聽到媽媽的最后一句話：“走吧，孩子，小心啊！”我就迫不急待地擠出了籠子。剛開始，我聽媽媽的話，只敢在籠子旁玩。可是，我對屋里的東西太感興趣了，我禁不住好奇心的誘惑，猶豫再三，還是決定四處去看看。我一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上。咦？那些大方塊上的東西是什么？我啄啄它，它沒反應，真奇怪！突然，媽媽生氣地叫了一聲。哦，我該回去了，我依依不舍地回到籠子里。

現在，我對那個被稱為人的大家伙越來越好奇了。我開始壯著膽子接近。我先在書桌邊上跳，他沒什么動靜。我便一點點靠近。咦，那是什么？里面有水！難道那個大東西也是鳥，也用水盆喝水？我好奇地嘗了嘗“盆”里的水，他笑了一下，我不怕了。看來，他確實是鳥嘛。

過了一段時間，我又開始奇怪那只“大鳥”整天呆在書桌前干么呢？我跳到他的書桌上，看到他在一張紙上寫著什么。“他可以寫，我也可以寫！”，我想著，用爪子在上面跳來跳去，可是什么也沒留下，難道只有那根棍子才能留下痕跡？我啄著那根棍子，想向“大鳥”借來用用，可惜，他似乎不明白我的意思。

現在，我覺得那個“大鳥”沒什么好怕的，我還在他肩上睡過覺呢！現在即使他打開窗戶，讓我可以飛到外面，我也不會出去了。這里就是我的家，我還能往哪飛呀？

17《地震中的父與子》 目標：寫好人物言行，反映人物品質。

大家想象一下，在廢墟中的阿曼達會想些什么？會說些什么？把你的想象寫下來。

廢墟下的阿曼達 在大地震到來的一瞬間，阿曼達所在的那所學校已經變成了一片廢墟。可誰會想到，這片廢墟下還有正等著阿曼達父親來救他們的14個孩子存活著。地震發生后，這14個孩子躲在房頂塌下來架成的三角形中，僥幸沒被砸到，可是他們卻陷入了可怕的黑暗中。在這看不到五指的黑暗中，傳出一陣陣哭喊聲“我要爸爸！”“我要媽媽！”在其中的阿曼達猛地想起爸爸常對自己說的一句話：“無論發生什么，我總會和你在一起的。”阿曼達堅定地轉過身對同學們說：“大家不要害怕，只要我爸爸活著，就一定會來救我，也能救大家。因為爸爸說過，無論發生什么，他總會和我在一起。我爸爸一定會來救我們的。”同學們聽了阿曼達的話，慢慢安靜下來。一小時、五小時、十小時、二十小時過去了，此時此刻的孩子們已經是饑腸轆轆、筋疲力盡了。可是阿曼達和他的同學們還是耐心地等待著，因為他們堅信，阿曼達的爸爸一定會來救他們的。此時此刻，阿曼達的心里只有一句話：“不論發生什么，我總會和你在一起！”不知不覺中，阿曼達慢慢進入了夢鄉。在夢中，阿曼達離開了黑暗，走出了廢墟，和爸爸媽媽幸福地擁抱在一起。等阿曼達再一次睜開眼睛，眼前還是那一片黑暗。他有些失望了：是不是爸爸受傷了，或者不幸遇難了，爸爸會不會不來救我了??不，爸爸一定會來的，因為他說過，不論發生什么，他總會和我在一起??突然，從黑暗中透進一絲光線，還不時傳來挖掘的聲音，是爸爸，一定是爸爸來救我了！阿曼達對著那透進陽光的地方，用盡最后一絲力氣大聲喊：“爸爸，是你嗎？”

“轟”的一聲巨響，教室的房頂塌下來，架成了一個大三角形．孩子在不知道的情況下，驚慌失措地大聲喊叫，但是并沒有一個人能夠聽到他們的哭喊聲．這時，阿曼達突然想起父親曾對他說的話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”想到這里，阿曼達的心情漸漸的平靜了下來，然后就自信地對自己說：“我相信父親一定能夠來就我的，一定能兌現對說我的諾言．”

“大家靜下來，先不要害怕，只要我爸爸還活著，就一定能夠來救我的，也一定能夠救出大家，因為我的父親說過，不論發生什么，他總會和我在一起！”阿曼達安慰著同學．

“算了吧！你爸爸連自己都顧不到，還會來救你，救我們大家？我看，我們大家還是坐在這，這個慢慢等死吧！”海倫說． 一個響亮的聲音說：“那可不一定，我相信阿曼達，也相信他父親一定能夠把我們大家都救出去的，因為我相信他父親一定是一個遵守諾言的人．”原來是杰瑞．

時間一分一秒地過去，阿曼達和同學一起在廢墟下等待著阿曼達的來救他們．阿曼達的腦海里，不時浮現出一句話：“不論發生什么，我總會根你在一起！”他相信父親一定會兌現自己的諾言，所以，阿曼達堅持了下來，不時地對自己說：“我一定要好好地活下，一定要．”

終于，父親挖到了他們，把他們救了出去．這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起．

最終，父親兌現了自己的諾言．父親不放棄救助，才能創造出奇跡，這都來源于父愛．父親兌現了承諾，信任對生命的珍愛．而兒子卻怎么也不放棄生的希望．這真是一對了不起的父與子啊！18*《慈母情深》 目標：學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物 讀了《慈母情深》后，我不由得想起了我的母親對我的愛。

孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫到練習紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、可以寫你的激動、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事??

記得有一次，在一年冬天的一天，我放學回家后，覺得肚子有點餓，于是就準備做飯。剛把東西準備好，只聽見“咚咚”的敲門聲，我開門一看，是媽媽回來了，媽媽的臉凍得通紅，手也凍紅了，媽媽一進門就跑到廚房，只聽見“唰??”的聲音，不一會兒，媽媽給我炒了一碗雞蛋飯，端到我面前，我高興地吃著，媽媽剛準備吃時，只聽見掛鐘“噹??”的聲音，媽媽說她得去洗藕（農村藕行的一種工作，藕從泥塘取出裝車前，將藕洗凈）了，于是她餓著肚子又消失在了風雨中。媽媽為了讓我不餓肚子，跑那么遠的路回來為我做飯，看著媽媽離我遠去的背影，我感到了媽媽那深沉的愛。

從前，媽媽為我做的一切我都認為是應該的，直到今天，我才真正體會到媽媽對我的愛。這是多么偉大的母愛呀！媽媽為了我們學習，不顧一切的去掙錢，媽媽真是一位好母親啊

為了不辜負媽媽對我的愛，我現在一定要好好學習，長大了做一個孝順的人。19《“精彩極了”和“糟糕透了”》 目標：學習生動的心理活動描寫。

今天我學了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這課。文中有一位慈祥的母親，和一位嚴厲的父親，讓我想起了自己的父母，又想起了一年前的一件事情。

我的夢想就是當一名大廚，所以在我家的廚房里經常會出現我的身影。那幾天我迷上了甜點，打算做一個蛋糕。“叮叮咣咣，撲通，哎呀，嘀嘀......”經過了一個小時的折騰，蛋糕出爐了。雖然顏色和形狀不太美觀，但我毫不悲觀，并滿懷信心的把這個自以為完美的蛋糕捧了出來，讓大伙嘗嘗。媽媽嘗了嘗，驚訝的問我：“寶貝，這只能是你制作的嗎？好吃極了!”

我點點頭，媽媽又吻了我一下，我好想一下子飄到了天堂，雖然沒有喝酒，但比喝了酒時的臉還紅；雖然沒有吃了蜜，但比吃了蜜時的心還甜。此時爸爸推門進家，滿臉好奇的看著我在干什么，我急忙切了一塊遞給爸爸，滿懷著自信的眼神看著他。

“呀！這是誰做的，難吃死了！糖怎么這么多!怎么雞蛋殼還有一大片在這里，這里面怎么還是生的......這簡直就是世上最難吃的東西之一。”爸爸說。

我當頭一棒，從天堂一下子摔到了地獄。淚水像雨點般撒了下來。接著爸爸又看到了慘不忍睹的廚房，頭發好像都豎了起來，那可不是牛氣沖天，而是“火”氣沖天，劈頭蓋臉的吵了一頓。媽媽趕緊安慰我。事后，我嘗了一塊我做的蛋糕，不得不承認我做的太糟糕了。但我的媽媽一直在鼓勵我，讓我做出了“沉魚落雁”“羞花閉月”......菜肴；但我的爸爸一直在幫助我，使得我的廚藝更上一層樓。“精彩極了”和“糟糕透了”一個共同的出發點，那就是愛。21《圓明園的毀滅》目標：運用文本語言，升華情感認識。

練：這把火燒毀了什么？不應該毀滅的是什么？應該毀滅的是什么？留下的又是什么？ 讀了《圓明園的毀滅》后，留給我很深的印象。

這篇課文主要講了圓明園在沒有被破壞以前的壯觀景象和英法聯軍毀滅這萬園之園的滔天之罪，真是滅絕人性的罪行！很幸運，去年的春天，我去了一次圓明園，雖然已是殘山剩水，但依然夠我流連。圓明園是東方大地上的建筑精華，也是世界上最大的建筑藝術博物館。可惡！兩個西方強盜竟然肆意在我們的地盤兒上搶掠我們的東西——這已經是很可惡的了，但還不止如此，他們居然還要放火燒園！大火連燒了三天三夜，就這樣，我們的一座皇家園林化為灰燼。

能燒的都燒了，就剩這些石頭了??想象一下，如果當時的清*政*府不那么腐敗無能；如果當時的中國強盛，還有圓明園的毀滅嗎？

就讓這萬園之園的斷壁殘垣永遠沉睡在那凄涼的土地上吧！不要搬動它，不要修復它！別讓那段蒙受屈辱的歷史遺忘在記憶的深處，就讓那遍地殘缺不全的漢白玉基石教育后人：不忘國恥，振興中華！

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我為它的毀滅深感惋惜，同時也為英法聯軍那種可恥的“文明”行為感到無比的憤怒。

歷時150年建成這樣一座占地350多公頃、收集了中外上下幾千年的名人書畫、奇珍異寶的“萬春之園”，這樣一座園中有園、景中有景，吸取了古今宮殿特色的皇家園林，在兩個“強盜”的入侵后毀滅了！一個“強盜”大肆掠劫，一個“強盜”縱火焚燒，從他們的行為看，勝利者也是強盜！征服腐敗的清政府后，兩個勝利者平分贓物，真是“文明”的行為，天賜的“橫財”！

圓明園的毀滅，成了中國歷史上的一頁恥辱，也是世界文化、藝術史上不可估量的損失！好在如今，新中國已經日益強盛，航空、農業等領域在世界已經名列前茅，奧運獎牌榜上中國金牌數量更是一路攀升。五星紅旗的光輝正在聯合國大廈的門前閃耀，騰飛的巨龍也盤旋在世界的上空！

雖然現在中國已經日益強盛了，可我們依然要居安思危，努力學習，將來為祖國多做貢獻！

22、《狼牙山五壯士》 目標：懂其意，寫清楚。

練：仔細看插圖，認真讀課文，辨一辨哪個是班長馬寶玉？哪個是副班長葛振林？把理由寫下來，理由越充分越好。讀了這篇課文，我不禁感嘆，這狼牙山五壯士真是太偉大了，舍己為人，為保留主力二奮不顧身，哪怕是粉身碎骨，也不能讓敵人發現主力，這不僅是保護了主力的幾個人，而是保護了挽救我們中華民族的唯一希望，他們真是大英雄啊！其中令我最為敬佩的就是班長了，他沉穩，臨危不懼，有條有序的安排指揮著隊員們攻擊，當只剩下一顆手榴彈的時候，他及時制止使用，他知道，要把敵人全部殲滅，就必須等到適當的時候在出絕招，一網打盡。他的智慧和沉著令我敬佩萬分。當完成任務后，他知道無需返回隊伍，不然可能還會讓敵人有機會發現主力，于是帶著維護中國的英雄豪邁，第一個挺身帶領隊員跳下山谷，這種勇氣和英雄氣概，著實令我敬佩啊。

26、《開國大典》 目標：寫場景要注意點面結合，有點有面地描述。練：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”還可能傳到哪里？寫一寫。

這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼，打著鼓，歡呼新中國的誕生，歡慶人民的解放。

這聲音傳到農村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個個激動萬分，不少人高興得熱淚盈眶。

這聲音傳到學校，大家拿著鮮花，揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好像要讓這個消息傳遍全世界。

這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉，大家一下子擁到了劉胡蘭的家里，把這個振奮人心的消息告訴了她的爸爸、媽媽。她爸爸、媽媽來到了劉胡蘭的遺像前，喃喃地說：“胡蘭子啊，你聽到了嗎?你盼望的一天終于來到了，我們終于有了出頭的日了啦!”

27*《青山處處埋忠骨》 目標：抓住典型事例描寫。

練：根據提供的情境，展開合理的想象，感受主席的內心世界。從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一枝一枝地吸著煙。那裊裊升騰的煙圈里浮現出岸英的身影__________(提示：主席會回憶起他與岸英相處的哪些生活點滴呢？主席的感受又是怎樣呢？)夜晚，毛主席坐在床頭，徹夜未眠。他隨手拿起寫字臺上的電文稿，眼中布滿了淚花。那神情分明在說：兒子，我知道你會回來的！我們父子兩一定會相見的······想到這兒，主席不禁黯然淚下，他使勁地擺弄著電文稿，喃喃道：“岸英！岸英！你快回來吧”桌上的飯菜還是原封不動地放在原位，此刻，主席哪里會有心情吃飯呢？他咬緊牙根，心想：岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就讓岸英葬在朝鮮吧！主席脫下鞋子，躺到床上，緊鎖著眉頭，閉上了雙眼，可腦海里浮現出來的確是岸英在國外大學畢業后，平安的回到了自己的身邊；岸英在農村鍛煉后，平安的回到了自己的身邊······緊閉的雙眼中滾下了一顆又一顆的淚珠，淚水打濕了枕巾······

早晨，主席臨走前在電文稿上簽上了名，寫下了龔自珍的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”將電文稿放在了打濕的枕巾上面。

第二篇：人教五年級全冊作文第一份

五年級第一份

給遠方小學生的封信

臺灣的小朋友：

你們好！

我們要團聚在祖國媽媽的懷抱，一起感受祖國媽媽的溫暖。一想到這，我就忍不住給你們——不知名的朋友寫一封信。

我們雖然沒見過面，但我愿意將一顆真誠的，渴望友誼的心獻給你——遠方的朋友。我叫宋可心，今年12歲，是個活潑，開朗，快樂的小女孩。我嘛，烏黑的頭發，一雙小得不能在小的眼睛，我媽經常說我是“老鼠眼”，不大不小的嘴。長的一般，但令我驕傲的是我高大的身材，沒人敢欺負我。這一切都不會使我們感到陌生。也許你是一個和我一樣無憂無慮的小女孩（小男孩），或者你是一個有遠大志向的男孩（女孩）。不管怎么樣我們都會溶進中華這個到家庭里，讓我們拉起友誼的手，去真誠的等候那一天的到來吧！

我的家鄉——山城重慶的黔江，我愛自己的家鄉，那里四面環山，青山綠水，藍藍的天空，清清的水。對了，中國的牛肉脯，珍珠蘭茶都是我的家鄉生產的。如果有機會愿你到我的家鄉來玩，我愿做你的導游，雖然我的家鄉不富饒，但也有可愛之處，美麗的大眾廣場，燈光閃耀，是我的家鄉的一道風景線。還有武陵山，小南海，森林公園，……都是休閑娛樂的好地方多得數不勝數。

我現在在人民小學六年級五班讀書，我愛我的學校，學校四面都是花草樹木，好像戴上了綠色的花環。老師培育我們茁壯成長。

遠方的朋友，讓我們跨越大海等著我們團聚的那一天。信就寫到這，如果你愿意和我交朋友，就請你回信，和我們共同繪21世紀的藍圖。

童年趣事

兒時的傻事，大多都淡忘了。唯有此事，至今還歷歷在目，每一想起也禁不住撲哧一笑。

記得有一年暑假，表哥來我家玩。那天我做完功課，無聊極了，就邀表哥到樓下打羽毛球，可表哥不領情，說要看書，不管我怎么哀求，他都無動于衷。氣得我肺都要炸開了，只好一個人抱著藍球到樓下玩。

汗流夾背的我回到家后就坐在沙發上吹風扇，瞟了一眼書房，見書呆子還在啃書呢，更是氣不打一處來，嘴里憤憤地嘀咕著：“臭哥哥，看我怎么整你！”就在這時媽媽從廚房走出來就喊：“亮，快洗腳去，你那臭腳快把人熏暈了。”媽媽話音一落，忽然一條妙計從天而降，我趕緊跑進衛生間洗完腳，迫不及待地拎起那雙臭襪子，趁大家不注意，悄悄地走進哥哥的房間，把它放在了枕頭底下，還捂著嘴偷偷地笑了笑。

第二天早上，心中有鬼的我賴在被窩里不起來。這時傳來哥哥的聲音：“舅媽，我床上怎么會有一股臭豆腐的味道，臭得我一夜沒睡好覺。”媽媽驚奇地說：“不會吧！”我一聽趕緊蒙起被子，不禁笑出聲來。不多久，媽媽進來掀開我的被子，手里正拎著那雙臭襪子陰沉沉的說：“亮亮，是不是你干的？”我抿著嘴，吐了吐舌頭天真地說：“是哥哥不聽我的話，我請他吃臭豆腐呀。”媽媽和哥哥聽了異口同聲地說：“你這臭小子！”說完也笑了。現在想起這件事，雖然覺得不應該，但是還是忍不住笑出聲來。

競選學習委員發言稿

大家好，我是六年級三班的余曉君，我這次競選的職位是學習委員。

你知道嗎？其實當大隊委是我從小的夢想，在以前我曾看到過許多人在臺上競選大隊委，當時我很羨慕他們，同時我也希望自己能當上大隊委。在同學傷心的時候，我就充當一個天使，把幸福帶給他們；在同學學習上遇到困難時，我便會充當一位老師，耐心的教導他們；當他們犯了錯誤的時候，我就會耐心的引導他們改正錯誤，所以我這次能競選大隊我感到非常光榮。

假如我這次當選了大隊委，我就會組織一些學習小組，讓一些學習成績好的同學當“小老師”去幫助一些學習成績差的同學，讓他們的學習成績有所提高，同時又可以幫助自己復習，真是一舉兩得。我還會在每一個星期讓每一個搬出一份關于學習的手朝報，貼在學校的黑板上，這樣可以增加同學們的課外知識，又可以提高同學們的動手能力和思考能力。我還會多組織一些知識競賽，讓同學們能在競賽中學到的知識??

記得老師說過一句話：“一個人有自信不一定成功，但沒有自信就一定不會成功。”這句話常常提醒知我。今天我就憑著自己的自信站在這里競選大隊委，所以希望你們投我神圣的一票。記住哦，我是4號的余曉君，一個很有自信心的女孩。

令我最感動的一件事

一遇到雨天，我就會想起我那親愛的爺爺，想起令我最感動的一件事。

那天是星期五，不知道是誰招惹了老天爺，窗外的天空忽然陰暗了下來，下起了毛毛小雨。但誰料想得到，一到中午放學，毛毛小雨已經漸漸變成了傾盆大雨，我的心情也像天空一樣，陰暗了許多。怎么辦？怎么辦？我沒帶雨傘也沒跟家里人說來接我。望了望天，雨一時是停不了了。爸爸媽媽還在工作，爺爺奶奶的身體又不好，我也沒帶錢，我的心情真是糟透了。

看著同學們一個個的都走出了學校，我真是羨慕的很。正在這時，一聲親切和藹的聲音傳入了我的耳朵“姜夢！”我回過頭一看，“爺爺！”我激動的叫了出來，只見爺爺騎著自行車，穿著一身黑色的雨衣，但是這個小雨衣根本擋不住那成串的雨滴。我用書包蓋住頭，向爺爺跑了過去，爺爺趕快把傘撐開遞給我。我發現座位被爺爺用塑料袋包著，他說怕在路上把座子淋濕了，我感動極了。“快坐上來吧！”爺爺說。“不用了，反正我也有傘了，我可以自己回去，您就別帶我騎車了，這路多滑呀。”爺爺已經上了年紀，自己騎車都可能出危險，更別提下著雨帶我騎了。爺爺忙說道：“沒事沒事，你自己大雨天回去我不放心，快走吧，一會兒雨更大了！”我只好答應了。爺爺每騎一步都非常小心，風越來越大，我的傘反復被刮翻了好幾次，爺爺索性就把我的雨傘收了，把他身上的雨衣披在我的身上。豆大的雨珠打在爺爺的身上、臉上，我執意要把雨衣還給爺爺，但都沒成功。

終于到了家，爺爺的全身上下都是水，奶奶趕快拿來毛巾問我怎么回事，爺爺連忙插嘴說道：“沒事，路上傘壞了，我把雨衣給她用，所以淋濕了，我去洗個澡。”爺爺剛轉頭進了浴室，我的眼淚就奪眶而出了。

這件事令我終身難忘，也讓我知道了爺爺是多么愛我，我是多么愛爺爺。我為有這樣的一個爺爺自豪，驕傲！

《草船借箭》縮寫

周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議軍事時提出讓諸葛亮趕制10萬枝箭，并說不要推卻。諸葛亮說，都督委托，理應照辦，并答應三天造好，立下了軍令狀。諸葛亮事后請魯肅幫他借船、軍士和草把子。第三天，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。曹操下令說，霧大，看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝來船射箭。太陽出來了，霧還沒散。船兩邊都插滿了箭。諸葛亮下令回師，這時曹操想追也來不及了。10萬支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經過后長嘆一聲：我真不如他！

愛“嘮叨”的奶奶

我的奶奶今年已經五十八歲了，她中等個子，總喜歡穿一件棕色的外套，腰上常系著一條綠色的圍裙。那布滿皺紋的眼睛。她只要一笑就合不攏嘴，這時候你可以看見她嘴里只剩下幾個“衛兵”——門牙。我的奶奶可愛嘮叨了，一嘮叨起來就沒完沒了，奶奶這種嘮叨伴隨著成長，不過我還是很喜歡奶奶的嘮叨。

奶奶雖然愛嘮叨，但我從來就不討厭她。有一次，奶奶出去買東西，稍稍回來晚了一點，回到家后，爺爺說了奶奶幾句，奶奶又不厭其煩地開始“念經”了“今天去買東西，那可叫個累呀！路上又塞車，好不容易才買到那么多東西，你也不去幫忙，專叫我這個老太婆去拿那么多東西，可把我累壞了。現在人老了，動作不利索了，什么事都干不好了，今天回來晚了，本來想回來吃個熱乎飯，可你什么也不干，我還得自己做，全家什么事都讓我干，不知哪一天也會累個毛病來就好嘍！

這時，妹妹背著書包，一蹦一跳地放學回來了。寫了一會兒作業便嚷著要看電視，爺爺不允許，奶奶便出來幫腔：“小孩子，要以學習為重！”你才上三年級，以后要上初中，要上高中，還要上大學，路還長著呢！如果不好好學習，沒有知識，長大了考不上大學怎么辦。現在考大學的人從來不看電視，怪不得人家學習那么好。寫完作業看書，復習復習功課，做做練習題，把學習搞好，再去研究電視，聽見沒有。妹妹早把耳朵堵的緊緊的，見奶奶沒有了，才把塞進去的棉花拿出來，說：“真嘮叨！”這句話被奶奶聽見了，又開始嘮叨了，如果你不聽奶奶的話，就不是好孩子，大人的話有一定的道理，你應該聽大人的話，妹妹聽了，只好不情愿地又把頭埋進書堆里，接著學習。

自古以來，忠言逆耳。雖然奶奶有點愛嘮叨，但那嘮叨傾注著她對我們的感情。我希望奶奶的“嘮叨”，永遠陪伴我度過一生一世！

難忘的一剎那

周末，我和媽媽去了阜陽市東方第一城的華潤蘇果超市去購物。

我剛來到超市里面，一股熱流朝我撲來，真是熱啊！我對媽媽說：“媽媽，我能不能去那邊買兩瓶飲料？咱娘倆喝。”“去吧，去吧！以后別打著我的旗號要東西就行了！”媽媽回答。我心里真是孫悟空到了花果山——稱心如意。說完就去買。我一把抓過來。喝完，我感覺又渴了，而且感覺身上比原來熱的更狠。我又在想法子，怎么再讓媽媽給我買個雪糕吃。我對媽媽說：“媽媽，我又渴了。”話沒說完，媽媽來了句：“別得寸進尺啊！”我又說：“不買算了，反正你就我這一個兒子，看你老了，誰伺候你！”媽媽回答：“真纏不過！”說罷，媽媽從包里拿了一元錢給我，我又買了一個“小布丁”的雪糕。這個雪糕可真“雪中送炭”啊！一個雪糕馬上就被我“三下五除二”就“消滅”了。

吃的真爽，吃完，我把雪糕棍和袋子就隨手扔再地上了。隨后，我聽見有人好像在喊我：“大哥哥，大哥哥！”我向后面瞟了一眼，怪不得聲音那么幼稚，原來是一個五六歲的小男孩叫我。這個男孩的個子應該在一米~一米二的個子，臉上紅紅的，濃眉大眼，還是個瓜子臉。穿著綠色的上衣，黑色的短褲，腳穿白色的運動鞋。我說：“干什么？”他理直氣壯的說“老師說了，不能隨手扔垃圾，丟垃圾不講究公共衛生。”“管你什么事？我想扔。”我說。他又接上了腔說：“我剛才都看見了就是你把雪糕棍和雪糕袋扔了一地，難道不知道公共場合事不能扔垃圾的嗎？老師還教我們說“公共場合是我家，衛生清新靠大家嘛”！”聽完，我的“哧溜”一下紅了。這時媽媽說我還不如那個小孩呢！媽媽真是煮豆燃豆萁——自家人整自家人。聽完小弟弟的話后，我羞愧的吧垃圾撿了起來，并說：“謝謝你，小弟弟，如果不是你，我還會再錯下去的。”小弟弟說：“不用了，只要犯了錯誤能改正，那就是好孩子。”在那一刻，我真不知道誰是哥哥了??

隨后，我讓媽媽趕緊乘坐22路公共汽車回到了家??

雖然，那是一次很短的時間，但對我的啟迪很大。

第三篇：魯教版五年級上冊語文全冊備課

五年級上冊語文教學計劃

一、學生現狀分析：

五年級三班共有學生33人。絕大多數學生都能掌握大綱中要求的基本知識和基本技能,部分學生能利用所學到的知識解決一些簡單的實際問題。上課精力集中，大膽發言。各方面能力較強的學生約占20%，一般情況的占55%，較差的占25%。少數學生沒有養成良好的學習習慣。個別學生智力低、基礎差、成績低。

二、教材分析：

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語，課文和語文原地三大部分。第五單元安排了一次綜合性學習活動。

教材共分八個專題。依次為：走進大自然、熱愛祖國、語言的藝術、古典名著、綜合性學習、偉人毛主席、異國風情、令我們感動的人。每個專題內容新穎豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。

教學重點：

（1）充分放手，讓學生自主學習。把課文中學到的知識應用于略讀課文上。

（2）重視學生的讀，通過不同層次的讀加深學生對課文的理解。（3）對課后問題由學生自學討論，教師不要去講。

（4）通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。（5）注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學生摘錄詞句等。（6）要提高學生的默讀速度，訓練提高理解水平。

（7）閱讀方面，繼續提高學生獨立閱讀的能力，引導學生在閱讀實踐中熟練掌握獨立閱讀的技能，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀的質量，會處理所提的問題，能通過討論，糾正或完善自己的認識；在習作方面，重點培養學生寫作的興趣，教育學生主動修改自己的習作，并主動與他人交換意見，使學生做到語句通順，行款整齊，書寫規范、整潔。最終做到有根有據，感情真實，有情有意，有血有肉，有聲有色，有條有理，詳略分明，簡潔明確，注意語言風格，同一個意思選擇合適的表達方法。教學難點：

（1）能夠在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習一些常用應用文。養成認真修

改自己作文的習慣。

（2）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

（3）初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽。

三、教學目標：

1．認字200個，會寫180個，培養學生自學生字詞的習慣和能力，提高書寫速度，不寫錯別字

2、訓練和指導學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度，做到五分鐘不少于300字

3、借助詞典理解詞語的恰當意義，辯解詞語的感情色彩，聯系上下問體會表達效果，推想詞語在課文中的意思

4、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，領悟表達方法

5、閱讀敘事類的作品，能了解梗概平通順歸納，閱讀詩歌能體會出情景

6、鼓勵學生大量讀整本書，閱讀量爭取達到35萬字

7、口語交際的訓練作到有中心，有條理

8、習作中做到內容具體，感情真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文，聯習修改自己的作文

9、組織好學生的綜合性學習的活動，本著綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點進行訓練

10、結合課文有目的地向學生進行環保和維護生態平衡的教育

四、提高教學質量措施：

1．采用多種方式鞏固識字教學。讓這些生字與學生多接觸、多見面，可以采用閱讀文章、寫練筆、歸類復習與歸類整理等多種方式。繼續加強

2．在閱讀教學中，重視語言文寫字的指導，規范板書，將寫字練習分散到每一節課中去。字訓練。能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學中，重點培養學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法體會關鍵詞句的表情達意的作用，理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，養成積累詞語的習慣。在教學中多用表揚和激勵的方法培養學生。

3．繼續抓好學生正確、流利、有感情地朗讀課文。充分地信任學生，把讀書地權利交給學生，讀的形式要多樣，可以是領讀、齊讀、分角色讀、男女對讀等，每次讀的指導和訓練都要有不同的要求，幫助學生更好地訓練語感。在必要處，教師也要給予示范讀。

4．在閱讀教學中，繼續培養學生默讀的能力，在學生默讀的時候，提出默讀的要求。

5．在精讀課文的教學中，要給學生充分的讀書時間，讓學生自主學習，選擇自己感興趣的學習內容，尊重學生的主體意識，倡導學生有自己的見解，搞好師生間的對話。為了培養學生的思維能力，在每節課上都提出有思考價值的問題，引導學生思考并討論。

6．在學習方式上，注重合作學習，采取小組討論與全班交流的方式。

7．口語交際教學的設計也要體現層次性，可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。采取激勵的方式讓更多的學生參與到交際中來。

8．在學生習作的指導上，多用肯定和激勵的方法，多組織展示與交流，鼓勵學生有創意的表達，在本學期，重點指導學生寫出實際生活總所看到的，所聽到的，想到的，即再現生活的能力。一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣，評價作文要看是不是反映了事物本來的面目。

9.加強課堂改革,努力提高課堂效率。

10.加強作業改革,使作業設計具有實效性。

五、各課題單元的授課時限：

第一單元：

12－14課時 第二單元：

10－13課時 第三單元：

11－13課時 第四單元：

10－13課時 第五單元：

12－15課時 第六單元：

11－14課時 第七單元：

11－13課時 第八單元：

12－14課時

復習：

20—25課時

六、教學中應注意的問題

1、識字與寫字教學。要隨堂課堂完成寫字教學任務，教師就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。

2、閱讀教學。在課文中發現語言表達的特點；在“交流平臺”中總結某些規律性的東西；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處；要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

3、口語交際教學。要激發興趣；創設特定的情境；體現雙向互動。

4、習作教學。作文指導從內容入手，作文講評重在激勵；觀察、思維、表達三種能力結合起來培養；加強平時線、練筆的指導。

七、、教改實驗和課題研究

本學期我們的課題研究是《在閱讀中積累習作素材的研究》，學生在日常習作中感到無事可寫，無話可說，無情可抒，這跟知識積累也有很大關系。視野狹窄，知識積累太少，寫作時必然思路閉塞，捉襟見肘。因此，擴大閱讀量，積累知識，開闊視野，也是學生寫好作文的一個重要途徑。閱讀是“養兵千日”，寫作是“用兵一時”。在平時教學中，要重視啟發學生廣泛閱讀，積累寫作素材，為“用兵”做準備。本課題針對小學生怕作文的實際情況，讓學生在閱讀中學會積累習作素材，解決作文“沒話可說”的問題，促使學生以一個積極主動、有發展和創造潛能的主體參與整個習作過程。因此，讓學生養成積累語言的習慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累尤其重要。

八、有關活動安排 進行主題讀寫活動。

第四篇：人教版五年級語文上冊課后小練筆

人教版五年級語文上冊小練筆全集

1、《竊讀記》

目標：學習心理活動的細膩描寫。

例：我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯??” 就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

練：你有過“竊讀”的經歷么？如果有，是在什么時候？什么情景下？就把這難忘的經歷寫下來吧，重點寫好自己當時的心情。

1、啊！我接過書，很開心地笑著，跟那個阿姨說了一千一億個“謝謝”！這可是我最喜歡的書啦!我不知不覺地唱了起來：“今天真是一個大好日，大好日，今天真是一個大好日......”我轉生一看那個美麗而令人喜歡的阿姨居然在書店中間擺上了一張沙發，她說：“小朋友，來坐下來慢慢看，不要客氣，看不完拿回家看，阿姨把這本書送給你當禮物。”我看了看說：我不能要，我只能看完，不能拿！”阿姨看我不肯拿，就說：“那你看完再還給我吧！”我想了想世界上還是好人多！

2、啊，我接過書，心想：這是真的嗎？店員怎么突然變得那么好。世界上果然不能缺少愛，雖然這只是一本書，但是這里面卻包含了無窮的愛。店員的熱情讓我長在原地幾分鐘。果然，記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的，也是在愛里長大的。我終于知道這句話的意思了。

3、啊，我接過書，心里想：“這是真的嗎？來了這么多回，從沒買過它們的一本書，只不過是一直在竊讀，店員還是對待人那么寬容啊。這絕不是老板要求的，既然不是老板要求的，店員也能做到，我真的是太感動了啊！我知道，那個店員絕不是為了錢而這樣對待人的。我吃驚了，他的行為讓我的眼睛久久都不能落在書本上。時間一分一秒的過了，我終于有勇氣打開書本，一頁，兩頁，我感覺此時此刻，書上的每一個字都是‘愛’啊！這種愛，是關愛。關愛，誰都明白，可是真真正正有多少人去做呢？我感到有些害羞，不知如何才能感激他。跟他說謝謝吧，好像......我...我不敢；自己看吧，別理他，好像做的不太對啊。店員居然能對一個扎著小短辮的小女孩做出這種動作，好像不大可能啊。原來，店員不一定都是我們想象的那樣，人世間充滿了愛。可是，我，一個專門來“竊讀”的小女孩，居然能受到店員的寬容，這......這是愛！店員支持我看書，就因為我們長大了，是國家的棟梁！兒童萬歲！國家萬歲！關愛萬歲！”

2、《小苗與大樹的對話》

目標：能明確表述自己的觀點

例：喜歡語文當然好，但語文要好，數學也要好。21世紀的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜歡，一定要學好數學。最近清華大學辦了一個班，選的是高才生，提出要培養中西貫通、古今貫通的人才。我看，有這兩個貫通還不行，還應該加一個文理貫通。三貫通，這才是21世紀的青年。

練：苗苗經過了這次談話，以后面對父母反對看閑書，請外語老師等問題時，苗苗會怎么說，怎么做？想象一下，然后寫下來，不要忘記用上季羨林爺爺說的三貫通哦。

讀后感

今天，我們學了一篇課文，名叫《小苗與大樹的對話》。這是一篇訪談錄。課文的主要內容是：1999年8月21日，一位叫苗苗的小學生到北京大學季羨林家作采訪，開始，季羨林爺爺談了一些他以前愛看閑書的故事，后來又談了關于讀書方面的經驗和認識，他還要求一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文。

讀了這篇課文，讓我感到季羨林爺爺的知識非常淵博，他精通多種外國語言，還經常會提出很多很好的建議，又看過那么多課外書，他的學問真是太高深了，我要向他學習，成為一名有學問的學者。另外，從課文中我也了解到他小時候的記性是非常好的，竟然能把《水滸傳》里108個綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。從訪談錄中也得知，他非常擅長寫文章，因為他了解寫各類文章的方法，這都是得益于他愛看閑書的習慣，所以我非常佩服他，要以他為榜樣。

讀了這篇文章，使我印象深刻的有以下幾點：季羨林爺爺主張看閑書，原因是閑書看多了，各方面的知識就在腦子里日積月累，便能豐富起來，為以后寫文章打下了扎實的基礎。著名文學家魯訊先生也曾講過，要想把文章寫好，最可靠的方法還是要多看書。記得爸爸媽媽曾經對我說過，寫好作文絕對沒有速成的方法，必須靠平時一點一滴積累下來，要留心觀察周圍的人和事，開闊視野，最好的方法就是多看課外書，還引用古語說：“文章千古事，得失寸心知。”從書中會得到很多有益的啟示。

作為二十一世紀的青少年，必需要學好文化知識，不但要中西貫通，古今貫通，還要文理貫通，要努力使自己成為一個德、智、體、美、技各方面全面發展的好學生。

書是知識的海洋，學海無涯，為勤是岸。要想在知識的海洋里遨游，就一定要多讀書，勤讀書，讀好書，讀書貴在堅持，切忌半途而廢。只有這樣，一棵小苗日后才能長成參天大樹

3、《走遍天下書為侶》

目標：學寫新穎的開頭。

例：如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……

似乎很難作出選擇。

如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

練：假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？模仿1-3段的寫法，寫一寫你自己的想法。

1、如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一部相機。”

我愿意帶一部相機，用這部相機把旅行點點滴滴拍下來，把旅行中的美景記錄下來，以后做個留念。

我愿意帶上一部相機去周游世界。如果我去周游世界，我一定會發現許多千奇百怪的事。這時候，我們就可以用相機拍下來。如果你在吹海風，在熱帶雨林，在雄偉的高山上……也可以用相機把精彩瞬間拍下來。

這趟旅游下來，我一定拍了許多照片。回去后，再把照片傳到電腦上給家人們看看，再把這些照片發給朋友們，讓他們即使不去周游世界也可以看到世界各地的美景，然后腦海里就會回憶起自己旅游時的經歷和快樂的心情。

2、如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一臺筆記本電腦。” 一般人聽到電腦，第一時間聯想到的就是游戲。可是，你們錯了，電腦還有很多用處。當我無聊的時候，我可以打開電腦到百度文庫去閱覽圖書，這一趟旅行下來，我可以讀上幾百本書，豐富我的知識庫；當我無聊的時候，我可以打開電腦玩玩益智游戲，這一趟旅行下來，我可以玩遍所有的益智游戲，提高我的智商；當我無聊的時候，我可以打開電腦看看藝術作品，這一趟旅行下來，我可以理解上千幅藝術作品的意義，提高我的欣賞水平；當我無聊的時候，我可以打開 電腦看看偵探視頻，這一趟旅行下來，我可以把偵探們的破案方法積累下來，使我的頭腦更加靈活。帶上電腦，可以讓我學到很多，日積月累會讓我在學習的路途中，走得更輕松。

5、《古詩詞三首》

目標：想象合理，具體敘述。

例：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

練:借助課文插圖，想象《秋思》描繪的情景，然后把《秋思》改寫成一個小故事。

詩人張籍離開家鄉，風塵仆仆的來到了洛陽城。光陰似箭，轉眼間中秋節都即將來臨，樹葉枯黃，都紛紛落了下來。洛陽城內，冷風陣陣，讓人們感到這世間無比凄涼，張籍禁不住涌起思想之情，他懷念故土，懷念那些鄉親父老?? 張籍想親自登門拜訪親朋好友們，順便回到故鄉去探望父母。可惜因為遇見 正要人需要當官，沒有辦法。沮喪之季，恰巧遇見一位正要回到家鄉的同鄉，決 心寫一封家信委托同鄉務必要把信轉送到父母手中，以表孝心。信中有著甜蜜祝 福語：祝父母“壽比南山，福如東海”，只怪對鄉親家人說的事情太多太多。此時 此刻，張籍的內心是多么復雜，多么矛盾。當同鄉剛要啟程的時刻，他還要將信封拆開，唯恐寫了一些不愉快的事情讓父 母為自己擔憂，也擔心會不會少寫。有時候甚至不能發現錯誤他也遲遲不肯將信 送走。同鄉炯炯有神的目光都會顯得黯然失色，但是他也了解張籍詩人此刻的心 情。張籍就這樣反反復復地用銳利的目光掃視這封信，他那緊鎖的眉頭正好照應了 他沒有思緒的心情，此時他是多么想回鄉啊！張籍望著藍天多么想高歌吶喊，傾訴著自己的心愿??

6、《梅花魂》 目標：借物抒情

例：這 梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的 呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”

練：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。

1、《松樹》

有人喜愛馳名四方的名勝古跡，有人喜愛浩瀚無邊的大海，可我只喜愛堅韌不拔的松樹。

夏天里，無情的太陽照射在松樹上，可松樹的葉子更是密密麻麻的，翠綠無比。炎熱的夏天終于結束了，涼爽的秋天來到了人間。

在秋天里，柳樹的葉子慢慢地落了下來，其他樹木的葉子也慢慢變黃飄落下來，可松樹似乎還陶醉在綠色的世界里。一陣風吹過，松樹的枝條搖搖擺擺，好象是在跳舞，發出的聲音，似乎是它唱著的歌兒，歡樂無比。

在呼呼的北風吹襲下，寒冷的冬天來到了，樹木的葉子都枯萎了，光禿禿的殘枝上落滿了潔白的雪花，天空中繼續飄著鵝毛大雪，不一會兒，松樹就被雪兒覆蓋了，積雪多的地方壓彎了松枝，而雪下的松葉也似乎變得僵硬了，暗綠的顏色使人以為它的生命結束了，可是要知道：“要知松高潔，待到雪化時。”

在雪封的冬天結束后，暖和的春日被春姑娘悄悄帶來了，在松樹棕褐色的芽苞里孕育出新的生命，隨后的日子里，松樹又長出嫩綠的葉子。透過松樹一層一層的葉子，我隱約看見了 那點綴在其間的松果，一瓣一瓣，一片又一片，如魚鱗般的小塔是那么頑強。

我呆呆地望著松樹，不禁想：松樹是如此的堅韌不拔，難道不值得我們學習嗎？

2、《菊花》

有人喜歡牡丹、有人喜歡月季、有人喜歡荷花、也有人喜歡水仙，而我卻喜歡那樸素的菊花。它雖然沒有牡丹的雍容華貴，沒有月季的婀娜多姿，也沒有荷花“出淤泥而不染”的高潔，更沒有水仙“凌波仙子”的美譽，可是它卻有著自己獨特的風韻———不屈不撓。深秋時節，百花凋零，唯有菊花傲然怒放。看，幾株菊花在徐徐秋風中開得正爛漫；黃色的花，如同一堆堆金燦燦的谷子；白色的花，宛如冬天里那潔白的雪花；紫紅色的花，又好似天邊的云霞。風，漸漸地停了，菊花挺直了腰板，站直了身體，再一次地向寒冬示威。每當花開時，就發出淡淡的芳香，沁人心脾。我俯下身，深吸一口氣，啊，一陣幽香使我清爽了許多。記得唐代詩人元稹的詩詞“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”，這不正是一首歌頌菊花獨傲霜雪的詩嗎？菊花在百花枯萎的時候獨自開放，為大自然添加生趣，使悲秋的人們振作起精神。等冬天來臨之時，它雖然葉落莖枯，但它腳下的泥土里又孕育著新的生命。來年，它們又將蓬勃地生長起來，而且更多，更多…… 我愛秋天，但我更愛秋天里這凌風傲霜的菊花。

7、《桂花雨》

目標：學習關注細節描寫。

例：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！

練：課文對搖桂花時的描寫比較簡單，請展開合理的想象，把搖桂花的情景寫具體（重點寫好桂花飄落的情景，母親和孩子們的神情、動作等）。

搖桂花

國慶節前后,正是桂花盛開的季節.那是一棵芳香撲鼻的桂花樹,種在外婆家門前，它的樣子笨笨的，可是它有獨特之處，就是香氣迷人。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時，就應”搖”。搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。

搖桂花對我來說，是一件趣事。所以，我總是纏著外婆問：“怎么還不搖呀?”外婆說：“桂花還沒開足呢!”終于，國慶節的一天，外婆說：“我們可以搖桂花了。”我高興地跳起來，連忙跑到桂花樹下，只見樹枝上滿是黃澄澄的朵朵桂花，好像無數雙金黃色的小眼睛一眨一眨地望著我。我正想搖的時候，外婆著急說：“等一下，下面總要墊點什么吧？要不然 很臟的。”外婆拿來竹席鋪在下面。于是，我就抱著桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿身都是桂花，我喊了起來：“啊，真象下雨，好香的雨啊！”

在國慶節搖桂花，真是一件美事啊！

8、《小橋流水人家》

目標：借景抒情

例：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

練：仿寫《小橋流水人家》，寫一寫自己可愛的家鄉。

仿寫《小橋流水人家》

一棵枝繁葉茂的芒果樹，終年生機勃勃地生長著。

在烈日炎炎的夏日里，它為人們帶來了陰涼。在碩果累累的金秋里，它也不甘示弱，為人們獻上了香甜的芒果。在天寒地凍的嚴冬里，它又幫人們擋住漫天呼嘯的北風。

有時，我會和一群同齡的伙伴到樹下玩耍，還看見幾個大哥哥爬到樹上摘芒果，要不就是他們拿著彈弓，用小石子當子彈，瞄準芒果，非要把芒果射下來不可。

我愛我的家鄉，我愛我的家。雖然我家只住一樓，但也 不算低，還要爬好幾級樓梯才到我家。打開窗戶，可以吹到一股最清涼的清風。我家住的小區，很少聽到汽車的喇叭聲，家對面的小公園里還種著許多叫不出名字的樹，所以這里的空氣清新、環境優美。

家鄉的人，有的工作很辛苦，起早貪黑。有的在家里照看兒女。大家都過這守望相助的日子。

我愛我的家，更愛我美麗的家鄉

9、《鯨》

目標：學習運用說明方法介紹事物。

例：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

練：文章第一自然段運用了列數據，作比較，舉例子等說明方法，請你也用上這些說明方法來模仿著介紹一種事物。

橘子 世界上有135個國家生產柑橘，年產量10282.2萬噸，面積10730萬畝，均居百果之首，產量第一位的數巴西，2425.26萬噸，第二位數美國，1633.52萬噸，中國第三，（列數字）果給它們裝上五1078萬噸，再后是墨西哥、西班牙、伊朗、印度、意大利等國。彩的蠟燭，遠遠看上去，簡直就是玲瓏剔透的小燈籠！（假設）橘子，雖然沒有草莓漂亮的外衣，也沒有西瓜強健的體魄；雖然沒有葡萄誘人的色澤，也沒有蘋果如絲般的光滑（作比較），哈！里面躲著十來個月亮似的“橘娃”(打比方）

10、《松鼠》

目標：學習細致描寫小動物的特征。

例：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼

練：請以“松鼠是一種漂亮的小動物”為開頭寫一段話，描寫松鼠的外形。小松鼠的尾巴

小松鼠的尾巴真奇妙，那是一條毛茸茸的大尾巴。在森林里它可是小動物們的好幫手。有時下濛濛細雨時，它的尾巴可以讓小雞用來躲雨；夏日炎炎時，小蝸牛熱得直冒汗，小松鼠說：“蝸牛姐姐，讓我來給你扇扇風吧。”；秋天到來時，它用自己毛茸茸的大尾巴幫助小貓打掃庭院里的落葉；冬天來臨時，小羊在風雪中凍得直發抖，它又用自己的尾巴當作圍巾給小羊取暖。松鼠用尾巴來幫助小伙伴，大家覺得它很熱心！

松鼠是一種美麗可愛的小動物，很討人喜歡。四肢強壯有力，行動輕快敏捷，玲瓏的小面孔上嵌著一對鉆石般的眼睛。身上灰褐色的貂絨大衣柔軟極了。而那條毛茸茸的大尾巴總是像一把隨叫隨到的遮陽傘時時刻刻在為松鼠服務著，顯得格外生動有趣。

11、《新型玻璃》

目標：改變文體，活用優美詞句。

例：夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

練：請同學們以新型玻璃的身份，寫一篇《新型玻璃自述》的小練筆。要會夸自己，把自己的特點、用途寫清楚，為自己作個廣告。當然，要實事求是。

大家好~我是“科學家之子”變色玻璃，之所以說，我是“科學家之子”就是因為，是科學家創造了我呀。我長居在一戶三口的家中，每天，那戶人家的兒子都對著我竊竊私語，這生活多美妙！

你知道我為什么會變色嗎？我是怎樣制成的呢？生產普通玻璃時，在原料中加入5%的光敏感物質，假如0。015%的氧化擠，而后經過1500`C的高溫熔化后，我就誕生啦。

我的作用可大了，能夠對陽光起反射作用。建筑物上裝上我的同伴呀，從室內看外面很清楚，從外面看室內卻什么也瞧不見。變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變深淺，調節室內的光線。

怎么樣，熟悉我了吧？人們可都叫我“自動窗簾”哦~實至名歸吧。

12、《假如沒有灰塵》

目標：仿寫，學習作者表達方法。

例：《假如沒有灰塵》層次分明，條理清晰。此外，這4——6三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

練:運用說明方法仿寫一種事物。例如：假如沒有電話（手機、電視、書、網絡、游戲機、電腦、高速公路等。）你能想象，在日常生活中如果沒有電話會是怎樣的嗎？

如果沒有電話，你不能和你遠方的朋友通話，和他們交談；如果沒有電話，當你家的房子著火時，你不能即使找到消防部門；如果沒有電話，當你生病的時候，你就不能即使找到醫生。

在日長生活中，我們必須和別人聯絡，如果我們離別人近的話，我們很容易做到這點。

然而，即使我們大聲說話時，我們的聲音也不會傳播到很遠的地方。幸虧有了電話，盡管我們相距遙遠也可以清楚地聽到對方的聲音。所以電話在我們的日常生活中扮演著重要的角色。

13《釣魚的啟示》

目標：用精煉的語言表達自己的感悟。

例：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

練：用自己的話寫你對道德的感悟

這篇課文讓我想起了一件事。那次，因為一個男孩在學校走廊上玩耍，在進行跳遠的動作時，口袋里突然跑出五元錢，他還沒有發現，就上課了。我撿起五元錢，得意地想著，這五元錢，對于我來說可不少啊！我可以用它買五十根棒棒糖或是五十支鉛筆，我的文具盒就都要塞滿了！可是我又想，用這五元錢，我會很快樂嗎？不知什么力量鼓勵著我，讓我迅速地把錢還給那個男孩。雖然我再也沒有見過那個男孩，也沒有得到一句表揚，可我，為自己的所做所為感到自豪。

現在的社會五彩斑斕，令人眼花繚亂。只要克制自己，就不會被物質財富所誘惑。要從小受到嚴格的訓練，才能獲得道德實踐的勇氣和力量。

14*《通往廣場的路不止一條》

目標：學習簡練表達自己的感悟。

例：“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”爸爸和藹地說，“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

練：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？

有時通向成功的路不止一條。以前我背英語非常吃力，不管我在課上怎么努力也學不好、記不牢，我很生氣，每次都把氣撒在書上，然后躺在床上生氣地問自己，“為什么？！為什么我背不好！我比別人差嗎？”第二天，放學后我和朋友趙絲雨商議去她家玩一會兒，其實我也有自己的小算盤，我決定看看她是如何學習英語的。到了她家，我發現她作業寫得很快，就是為了快寫完作業好復習英語，我得知密訣后，風一樣地跑回家中，飛快地寫完作業，開始練英語。就這樣，我上課學，回家練，成績總算提高了。這種“通往廣場的路不止一條” 的道理告訴我們，有時一條路無法通向成功，就得換一條路試試。比如我，只在課上學單詞不行，也得回家練，而有的路永遠無盡頭，在那一直走下去，只怕會失去選擇另一條路的時間和信心。于是，我們在遇到困難時一定要懂得變通。

15《落花生》

目標：學習作者借物喻人的寫作方法。

例：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。

練：學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”這首歌掀起了我對小草的思緒。小草不與花爭芳斗艷，雖然它沒有花的芳香，但它還是凈化了城市的空氣；小草不與樹比高大，雖然它長不成參天大樹，但大樹如果沒有小草的稱托，就會變的很樸素。一棵無人知道的小草，有著它的韌性。它用心血澆鑄了綠色的長青，用生命染綠了綠色的永恒。

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是來量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價，最高的贊許。

在百花凋謝之時，唯有梅花生機勃勃。迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在凜冽的寒風中。數九隆冬，地凍天寒，那傲雪而放的梅花，開得那么鮮麗。股股清香，沁人心脾。

16*《珍珠鳥》

目標：轉換人稱敘述，吸收文本語言。

例：

1、喲，雛兒!正是這個小家伙!

2、起先，這小家伙只在籠子四周活動。

3、我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

4、待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。

練：請你以“珍珠鳥”的口吻，敘述逐漸親近、信賴主人的過程。

“唧！唧！唧！唧！”隨著幾聲興奮的鳴叫，我——小小珍珠鳥，出殼了。

“唧兒！”這是我出世發出的第一個聲音，也是在提醒媽媽——我餓了。我拼命擠到了媽媽懷里，媽媽用翅膀抱住我，在食盆里咬住了一個甘甜的玉米粒，喂到我的嘴里。我滿足地吃著好吃的玉米粒，在媽媽的懷里睡著了??。

你知道我長什么樣嗎？紅嘴、紅腳、灰藍色的毛，只是后背還沒有像媽媽那樣長出珍珠似的圓圓的白點。不過這時我也不知道自己長什么樣，因為我的眼睛還沒睜開呢。

不久，我睜開了我那明亮、清澈的大眼睛，也能自己進食了。我對外面的世界很好奇，所以常常想走出籠子，看看外面是怎么樣的。可是媽媽就不讓我出去。哈！找到機會了，我先努力把腦袋伸出去。好多煩人的葉子呀，頂呀頂，頂呀頂——我總算伸出頭來了。哎呀！一片葉子剛好落在了我的頭上！我生氣地啄著那片葉子。卟，卟，該死的葉子還不讓步。哼，我繼續啄！感覺就要啄破葉子時，卻被媽媽發現了，我被拉回了籠子里，嗚～～。又過了幾天，媽媽總算同意我出去了。我高興極了，在籠子里蹦蹦跳跳，于是撞到了頭??。我出去之前，媽媽說：“你一定要小心啊，我以前在森林里生活時，看到過人把我的朋友??”。“人？就是那個整天坐在一張書桌前的東西嗎？”我這么想著，只聽到媽媽的最后一句話：“走吧，孩子，小心啊！”我就迫不急待地擠出了籠子。剛開始，我聽媽媽的話，只敢在籠 子旁玩。可是，我對屋里的東西太感興趣了，我禁不住好奇心的誘惑，猶豫再三，還是決定四處去看看。我一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上。咦？那些大方塊上的東西是什么？我啄啄它，它沒反應，真奇怪！突然，媽媽生氣地叫了一聲。哦，我該回去了，我依依不舍地回到籠子里。

現在，我對那個被稱為人的大家伙越來越好奇了。我開始壯著膽子接近。我先在書桌邊上跳，他沒什么動靜。我便一點點靠近。咦，那是什么？里面有水！難道那個大東西也是鳥，也用水盆喝水？我好奇地嘗了嘗“盆”里的水，他笑了一下，我不怕了。看來，他確實是鳥嘛。

過了一段時間，我又開始奇怪那只“大鳥”整天呆在書桌前干么呢？我跳到他的書桌上，看到他在一張紙上寫著什么。“他可以寫，我也可以寫！”，我想著，用爪子在上面跳來跳去，可是什么也沒留下，難道只有那根棍子才能留下痕跡？我啄著那根棍子，想向“大鳥”借來用用，可惜，他似乎不明白我的意思。

現在，我覺得那個“大鳥”沒什么好怕的，我還在他肩上睡過覺呢！現在即使他打開窗戶，讓我可以飛到外面，我也不會出去了。這里就是我的家，我還能往哪飛呀？

17《地震中的父與子》

目標：寫好人物言行，反映人物品質。

例：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

練：偉大的父愛創造了奇跡。在黑漆漆的廢墟中，是什么力量促使阿曼達堅持下去，并且還鼓勵著自己的同學？對，是父愛。大家想象一下，在廢墟中的阿曼達會想些什么？會說些什么？把你的想象寫下來。

廢墟下的阿曼達 在大地震到來的一瞬間，阿曼達所在的那所學校已經變成了一片廢墟。可誰會想到，這片廢墟下還有正等著阿曼達父親來救他們的14個孩子存活著。地震發生后，這14個孩子躲在房頂塌下來架成的三角形中，僥幸沒被砸到，可是他們卻陷入了可怕的黑暗中。在這看不到五指的黑暗中，傳出一陣陣哭喊聲“我要爸爸！”“我要媽媽！”在其中的阿曼達猛地想起爸爸常對自己說的一句話：“無論發生什么，我總會和你在一起的。”阿曼達堅定地轉過身對同學們說：“大家不要害怕，只要我爸爸活著，就一定會來救我，也能救大家。因為爸爸說過，無論發生什么，他總會和我在一起。我爸爸一定會來救我們的。”同學們聽了阿曼達的話，慢慢安靜下來。一小時、五小時、十小時、二十小時過去了，此時此刻的孩子們已經是饑腸轆轆、筋疲力盡了。可是阿曼達和他的同學們還是耐心地等待著，因為他們堅信，阿曼達的爸爸一定會來救他們的。此時此刻，阿曼達的心里只有一句話：“不論發生什么，我總會和你在一起！”不知不覺中，阿曼達慢慢進入了夢鄉。在夢中，阿曼達離開了黑暗，走出了廢墟，和爸爸媽媽幸福地擁抱在一起。等阿曼達再一次睜開眼睛，眼前還是那一片黑暗。他有些失望了：是不是爸爸受傷了，或者不幸遇難了，爸爸會不會不來救我了……不，爸爸一定會來的，因為他說過，不論發生什么，他總會和我在一起……突然，從黑暗中透進一絲光線，還不時傳來挖掘的聲音，是爸爸，一定是爸爸來救我了！阿曼達對著那透進陽光的地方，用盡最后一絲力氣大聲喊：“爸爸，是你嗎？” “轟”的一聲巨響，教室的房頂塌下來，架成了一個大三角形．孩子在不知道的情況下，驚慌失措地大聲喊叫，但是并沒有一個人能夠聽到他們的哭喊聲．這時，阿曼達突然想起父親曾對他說的話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”想到這里，阿曼達的心情漸漸的平靜了下來，然后就自信地對自己說：“我相信父親一定能夠來就我的，一定能兌現對說我的諾言．”

“大家靜下來，先不要害怕，只要我爸爸還活著，就一定能夠來救我的，也一定能夠救出大家，因為我的父親說過，不論發生什么，他總會和我在一起！”阿曼達安慰著同學．

“算了吧！你爸爸連自己都顧不到，還會來救你，救我們大家？我看，我們大家還是坐在這，這個慢慢等死吧！”海倫說．

一個響亮的聲音說：“那可不一定，我相信阿曼達，也相信他父親一定能夠把我們大家都救出去的，因為我相信他父親一定是一個遵守諾言的人．”原來是杰瑞．

時間一分一秒地過去，阿曼達和同學一起在廢墟下等待著阿曼達的來救他們．阿曼達的腦海里，不時浮現出一句話：“不論發生什么，我總會根你在一起！”他相信父親一定會兌現自己的諾言，所以，阿曼達堅持了下來，不時地對自己說：“我一定要好好地活下，一定要．”

終于，父親挖到了他們，把他們救了出去．這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起．

最終，父親兌現了自己的諾言．父親不放棄救助，才能創造出奇跡，這都來源于父愛．父親兌現了承諾，信任對生命的珍愛．而兒子卻怎么也不放棄生的希望．這真是一對了不起的父與子啊！

18*《慈母情深》

目標：學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物

例：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??

練：就 這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛。跨門出去，我的心里一遍又一遍地對母親說，此情，此景，我有多少話要 對母親說，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫到練習紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、可以寫你的激動、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事??

讀了《慈母情深》后，我不由得想起了我的母親對我的愛。

記得有一次，在一年冬天的一天，我放學回家后，覺得肚子有點餓，于是就準備做飯。剛把東西準備好，只聽見“咚咚”的敲門聲，我開門一看，是媽媽回來了，媽媽的臉凍得通紅，手也凍紅了，媽媽一進門就跑到廚房，只聽見“唰??”的聲音，不一會兒，媽媽給我炒了一碗雞蛋飯，端到我面前，我高興地吃著，媽媽剛準備吃時，只聽見掛鐘“噹??”的聲音，媽媽說她得去洗藕（農村藕行的一種工作，藕從泥塘取出裝車前，將藕洗凈）了，于是她餓著肚子又消失在了風雨中。媽媽為了讓我不餓肚子，跑那么遠的路回來為我做飯，看著媽媽離我遠去的背影，我感到了媽媽那深沉的愛。

從前，媽媽為我做的一切我都認為是應該的，直到今天，我才真正體會到媽媽對我的愛。這是多么偉大的母愛呀！媽媽為了我們學習，不顧一切的去掙錢，媽媽真是一位好母親啊，為了不辜負媽媽對我的愛，我現在一定要好好學習，長大了做一個孝順的人。

19《“精彩極了”和“糟糕透了”》

目標：學習生動的心理活動描寫。

例：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”??它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

練：如果讓你選取一個愛的片斷寫下來，你打算怎么寫？這幾篇文章有哪些表達方法是我們能借鑒的呢？體會它們的表達方法，學生動筆寫出自己的故事。

今天我學了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這課。文中有一位慈祥的母親，和一位嚴厲的父親，讓我想起了自己的父母，又想起了一年前的一件事情。

我的夢想就是當一名大廚，所以在我家的廚房里經常會出現我的身影。那幾天我迷上了甜點，打算做一個蛋糕。“叮叮咣咣，撲通，哎呀，嘀嘀......”經過了一個小時的折騰，蛋糕出爐了。雖然顏色和形狀不太美觀，但我毫不悲觀，并滿懷信心的把這個自以為完美的蛋糕捧了出來，讓大伙嘗嘗。

媽媽嘗了嘗，驚訝的問我：“寶貝，這只能是你制作的嗎？好吃極了!”

我點點頭，媽媽又吻了我一下，我好想一下子飄到了天堂，雖然沒有喝酒，但比喝了酒時的臉還紅；雖然沒有吃了蜜，但比吃了蜜時的心還甜。此時爸爸推門進家，滿臉好奇的看著我在干什么，我急忙切了一塊遞給爸爸，滿懷著自信的眼神看著他。

“呀！這是誰做的，難吃死了！糖怎么這么多!怎么雞蛋殼還有一大片在這里，這里面怎么還是生的......這簡直就是世上最難吃的東西之一。”爸爸說。

我當頭一棒，從天堂一下子摔到了地獄。淚水像雨點般撒了下來。接著爸爸又看到了慘不忍睹的廚房，頭發好像都豎了起來，那可不是牛氣沖天，而是“火”氣沖天，劈頭蓋臉的吵了一頓。媽媽趕緊安慰我。事后，我嘗了一塊我做的蛋糕，不得不承認我做的太糟糕了。但我的媽媽一直在鼓勵我，讓我做出了“沉魚落雁”“羞花閉月”......菜肴；但我的爸爸一直在幫助我，使得我的廚藝更上一層樓。“精彩極了”和“糟糕透了”一個共同的出發點，那就是愛。

20*《學會看病》

目標：學習描寫細膩的心理活動。

例：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。

練：請選擇看病前、中、后這三個片段中的一個來寫一寫。假如你就是這個兒子，請以第一人稱寫出“我”的心理活動，體現出“我”的感情變化。

21《圓明園的毀滅》 目標：運用文本語言，升華情感認識。

例：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。??流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

練：這把火燒毀了什么？不應該毀滅的是什么？應該毀滅的是什么？留下的又是什么？ 讀了《圓明園的毀滅》后，留給我很深的印象。

這篇課文主要講了圓明園在沒有被破壞以前的壯觀景象和英法聯軍毀滅這萬園之園的滔天之罪，真是滅絕人性的罪行！

很幸運，去年的春天，我去了一次圓明園，雖然已是殘山剩水，但依然夠我流連。

圓明園是東方大地上的建筑精華，也是世界上最大的建筑藝術博物館。可惡！兩個西方強盜竟然肆意在我們的地盤兒上搶掠我們的東西——這已經是很可惡的了，但還不止如此，他們居然還要放火燒園！大火連燒了三天三夜，就這樣，我們的一座皇家園林化為灰燼。

能燒的都燒了，就剩這些石頭了??想象一下，如果當時的清*政*府不那么腐敗無能；如果當時的中國強盛，還有圓明園的毀滅嗎？

就讓這萬園之園的斷壁殘垣永遠沉睡在那凄涼的土地上吧！不要搬動它，不要修復它！別讓那段蒙受屈辱的歷史遺忘在記憶的深處，就讓那遍地殘缺不全的漢白玉基石教育后人：不忘國恥，振興中華！

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我為它的毀滅深感惋惜，同時也為英法聯軍那種可恥的“文明”行為感到無比的憤怒。

歷時150年建成這樣一座占地350多公頃、收集了中外上下幾千年的名人書畫、奇珍異寶的“萬春之園”，這樣一座園中有園、景中有景，吸取了古今宮殿特色的皇家園林，在兩個“強盜”的入侵后毀滅了！一個“強盜”大肆掠劫，一個“強盜”縱火焚燒，從他們的行為看，勝利者也是強盜！征服腐敗的清政府后，兩個勝利者平分贓物，真是“文明”的行為，天賜的“橫財”！

圓明園的毀滅，成了中國歷史上的一頁恥辱，也是世界文化、藝術史上不可估量的損失！好在如今，新中國已經日益強盛，航空、農業等領域在世界已經名列前茅，奧運獎牌榜上中國金牌數量更是一路攀升。五星紅旗的光輝正在聯合國大廈的門前閃耀，騰飛的巨龍也盤旋在世界的上空！

雖然現在中國已經日益強盛了，可我們依然要居安思危，努力學習，將來為祖國多做貢獻！

22、《狼牙山五壯士》

目標：懂其意，寫清楚。

例：班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳臂掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

練：仔細看插圖，認真讀課文，辨一辨哪個是班長馬寶玉？哪個是副班長葛振林？把理由寫下來，理由越充分越好。讀了這篇課文，我不禁感嘆，這狼牙山五壯士真是太偉大了，舍己為人，為保留主力二奮不顧身，哪怕是粉身碎骨，也不能讓敵人發現主力，這不僅是保護了主力的幾個人，而是保護了挽救我們中華民族的唯一希望，他們真是大英雄啊！

其中令我最為敬佩的就是班長了，他沉穩，臨危不懼，有條有序的安排指揮著隊員們攻擊，當只剩下一顆手榴彈的時候，他及時制止使用，他知道，要把敵人全部殲滅，就必須等到適當的時候在出絕招，一網打盡。他的智慧和沉著令我敬佩萬分。

當完成任務后，他知道無需返回隊伍，不然可能還會讓敵人有機會發現主力，于是帶著維護中國的英雄豪邁，第一個挺身帶領隊員跳下山谷，這種勇氣和英雄氣概，著實令我敬佩啊。

目標：觀點鮮明，材料真實。

23*《難忘的一課》

例：現在的臺灣地區領導人陳水扁推行“去中國化”政策，企圖割斷臺灣與中國的聯系，這種做法與日本侵略者何其相似。

練：請你依據課文內容，給陳水扁寫一封簡短的信，勸他不要一意孤行。尊敬的扁伯：

您好！

不知國民黨領領袖連戰和親民黨領袖宋楚瑜出訪大陸，您有何感想？您是想繼續掩人耳目地繼續您的臺獨還是真心實意地在兩岸的和解上著力呢？我認為這確實是一個值得您深思的問題。

您小時候學過中國歷史吧？歷史上臺灣從未成為一個國家，臺灣自古以來就屬于中國這是一個不爭的事實。不管是過去、現在還是將來，臺灣永遠是中國的一部分。而且在臺灣是中國領土這一事實已被世界上大多數國家承認。就是您的美國干爸爸也不例外。然而您前段時間卻叫囂“臺獨”，要“一邊一國”，完全違背了您上臺之初許諾的“四不一沒有”，與聲名狼藉的前總統李登輝的“兩國論”有過之而無不及。您不僅惹得全中國人民的“一致聲討”，還惹得您的美國干爸爸一頓臭罵。

現在看來，您要“臺獨”是違背民意之舉。如果您要堅持“臺獨”，要否認“九二共識”，就會讓臺灣分裂勢力將臺灣推向戰爭的邊緣線上。一旦戰爭爆發，受苦受難的還是臺灣老百姓。您經常不是說要為廣大臺灣人民發展經濟，改善民生，緩和與穩定兩岸關系么？為什么您做的卻與您說的不一樣呢？硬要將臺灣從中國領土上分割出去，將臺灣推向戰爭。我勸您不要錯判形勢，立刻懸崖勒馬，停止一切讓臺灣爆發戰爭的活動。

您靜下心來想一想，有哪一個臺灣老百姓不愿求和平、求發展、求安定呢？有哪一個臺灣老百姓不希望兩岸關系得到改善和發展呢？難道他們不想回老家探探親人，為死去的親人上一柱香么？難道他們不想到大陸來辦辦廠、讀讀書么？難道他們不想帶孩子去領略北國漫天的飛雪么？

如果您現在和國民黨、親民黨統一思想，回歸我們祖國懷抱的話，我想黨中央一定會讓臺灣像香港、澳門一樣，實現鄧小平的“一國兩制”的方針的。然而您為什么想不開，非要讓臺灣變成火藥庫呢？非要置臺灣人民于死地呢？ 扁伯，請您聽我一句勸，不要在臺獨的道路上一意孤行了。聽聽連伯、宋伯的意見吧！改變立場，中國人民都會歡迎您歸來！

順致敬意！

大陸學生：

2013.10.5

26、《開國大典》

目標：寫場景要注意點面結合，有點有面地描述。

例：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

練：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”還可能傳到哪里？寫一寫。

這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼，打著鼓，歡呼新中國的誕生，歡慶人民的解放。

這聲音傳到農村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個個激動萬分，不少人高興得熱淚盈眶。

這聲音傳到學校，大家拿著鮮花，揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好像要讓這個消息傳遍全世界。

這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉，大家一下子擁到了劉胡蘭的家里，把這個振奮人心的消息告訴了她的爸爸、媽媽。她爸爸、媽媽來到了劉胡蘭的遺像前，喃喃地說：“胡蘭子啊，你聽到了嗎?你盼望的一天終于來到了，我們終于有了出頭的日了啦!”

27*《青山處處埋忠骨》

目標：抓住典型事例描寫。

例：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

練：根據提供的情境，展開合理的想象，感受主席的內心世界。從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一枝一枝地吸著煙。那裊裊升騰的煙圈里浮現出岸英的身影__________(提示：主席會回憶起他與岸英相處的哪些生活點滴呢？主席的感受又是怎樣呢？)夜晚，毛主席坐在床頭，徹夜未眠。他隨手拿起寫字臺上的電文稿，眼中布滿了淚花。那神情分明在說：兒子，我知道你會回來的！我們父子兩一定會相見的······想到這兒，主席不禁黯然淚下，他使勁地擺弄著電文稿，喃喃道：“岸英！岸英！你快回來吧”桌上的飯菜還是原封不動地放在原位，此刻，主席哪里會有心情吃飯呢？他咬緊牙根，心想：岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就讓岸英葬在朝鮮吧！主席脫下鞋子，躺到床上，緊鎖著眉頭，閉上了雙眼，可腦海里浮現出來的確是岸英在國外大學畢業后，平安的回到了自己的身邊；岸英在農村鍛煉后，平安的回到了自己的身邊······緊閉的雙眼中滾下了一顆又一顆的淚珠，淚水打濕了枕巾······

早晨，主席臨走前在電文稿上簽上了名，寫下了龔自珍的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”將電文稿放在了打濕的枕巾上面。

第五篇：人教新課標版三年級上冊語文全冊教案

1、我們的民族小學

教學目標

1．知識與技能：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．情感，態度與價值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1．介紹自己了解的少數民族的情況。

2．學生介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族小學。

3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花 傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huàng）

四、分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師評點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫??

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五、布置綜合性學習

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

教學后記：

２、金色的草地

教學目標：

1．知識與技能：認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2．過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。

3．情感，態度與價值觀：通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛．

教學重、難點：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1．小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？

2．你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。

二、自讀課文

1．請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。

2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍 一本正經 謝寥（liào）沙絨毛 假裝 釣（diào）魚

觀察 花瓣 合攏（lǒng）手掌 有趣

三、讀書感悟

1．第1自然段

a.文中這片草地出現在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？

學生思考討論后指名朗讀相關的課文（第一自然段）

b.誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

2．第2自然段

a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。

c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。

d.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？

e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

3．開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1．2自然段。

第二課時

一、復習一、二段 指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。

二、感悟第三、四自然段。

1．窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠??多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發現這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。

a.學生讀課文。b.指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

c.草地怎么會變色？同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學生理解。

蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，草地就 ；

中午，花朵，它是，草地就 ；傍晚，花朵又，草地就。d.誰可以不看提示，自己解釋？ e.齊讀課文第3自然段。

2．那一天，去釣魚的我又新發現了這一有趣的現象。在這種情況下，我對蒲公英的感

情又有什么變化？

a.齊讀第4自然段。

b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當？

聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。

三、總結課文

1、朗讀課文。

2、小結引申。

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛??人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

四、完成作業：

1、熟記田字格中的字。

a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。

教師著重提示以下幾下字：

“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。

“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

b.學生描紅，然后抄寫。

2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。教學后記：

３、爬天都峰

教學目標：

1．知識與技能：認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．過程與方法：了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程．

3．情感，態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重點：理解“我”爬天都峰的過程

教學難點：讀懂課文最后一段中爸爸說的話

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、以舊引新，扣題導入

1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

二、自讀課文，學習生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。4．檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

四、指導寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。2．指導學生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業 1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵

而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

三、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題： a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2．小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

四、總結課文，明白道理

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

五、課外延伸，培養能力： 這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

教學后記：

４、槐鄉的孩子

教學目標：1知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。2過程與方法：了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。3情感，態度與價值觀：熟讀自己喜歡的句子。

教學重、難點：培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的 教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。

二、初讀細讀，感知理解

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3．師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

4．討論：

a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

b.槐米有什么用處？

c.課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

描述后朗讀課文中有關的句子。

6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室

里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

三、欣賞評價，深化感悟

1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。2．通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

教學后記：

語文園地一

教學目標：

1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。

2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

3．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

4．讀“認”，發現和運用識字方法。

5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。教學課時：四課時

教學過程：

第一課時

口語交際 我們的課余生活

1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起

發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；??

2．全班交流。每組推選一位優秀代表進行全班交流。

3．共同評議。

a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。

c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

第二課時

習作·指導

1．在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

3、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

a.游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包??

b.課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練??

c.個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴??

d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼??

3．你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發？

討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

4．學生起草，教師巡視。

5．學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

第三課時

作文·講評

朗讀展示優秀習作

1．教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

2．全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

教師可引導學生以下幾方面評議：

a.是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

b.是否按一定的順序把內容寫清；

c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣；

小組交流互相評議。

前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫張貼展覽

1．各人修改自己的習作。

2．將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

日積月累

我的發現

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

4．齊讀鞏固。

讀讀認認

1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

2．比賽：誰讀得正確、流利。

3．談談這一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。

4．齊讀鞏固。

5．單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。

讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師范讀

2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

4．師生合作，表演古詩短劇。

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

5．競賽背誦。為先背出的學生發獎品。

教學后記：

５、灰雀

教學目標：

1知識與技能：認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2過程與方法：能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語

3情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過

教學難點：如何使學生透過他們的語言和神態來領會人物的心理活動

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學習課文，第一小節

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

三、學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、貼圖導入，激發興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。教學后記：

６、小攝影師

教學目標：

1知識與技能：認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2過程與方法：能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

3情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

教學重點：高爾基接受少先隊員照相的經過

教學難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

二、初讀感知

1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5．自由說說課文的大體內容。

三、細讀感悟

1．讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

2．畫句找答案

a.小男孩為什么來？用“──”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

一、精讀入情

1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

二、演讀入境

1．自由組合分角色朗讀。

2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

三、識字寫字

1．投影出示下列詞語

陽光明媚鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠卷 秘書雜志社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3．學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

教學后記:

7、奇怪的大石頭

教學目標：

1知識與技能：認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能

2過程與方法：正確流利朗讀課文。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

3情感、態度與價值觀：了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的 教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhan）驚

檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。

指導寫字，完成作業。1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？

老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

五、讀后討論

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

六、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

教學后記：

8、我不能失信

教學目標：

1知識與技能：能概括課文的主要內容。

2過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感態度與價值觀：能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

教學重點：小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里

教學難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入

1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2．今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。

二、初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解：

a.故事發生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

爸爸 伯伯家

宋慶齡

媽媽 小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3．挑三四個小組進行比賽。4．同學評議，推選優勝組。

四、討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3．小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

教學后記：

語文園地二

教學目標：

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4．讀讀背背，收集積累名人名言。

5．讀成語故事，了解故事內容。

教學課時：四課時

教學時間：

第一課時

口語交際 講名人故事

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組舉行

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽故事的要求：

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

4．各小組內學生試講、教師巡視。

三、全班交流

1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

2．學生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時

習作·指導

一、交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

二、選材構思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

人物

該人物給自己的印象

李四光

遇事愛思考，善于提出問題

宋慶齡

誠實守信，答應別人的事堅決做到

2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

事情發生的時間

事情發生的地點

事情中的主要人物

事情的起因

事情的經過

事情的結果

動筆起草

1．下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。

2．學生動筆寫草稿，教師巡視。

三、修改謄寫

1．大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。

2．師生共同評議。

3．針對已發現的問題修改自己的習作。

4．謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

第三課時

習作·講評

一、讀文猜人

1．教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

2．議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

3．請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

二、再讀欣賞

1．請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。

大家聽后議議評評。

2．教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。

第四課時

日積月累

我的發現

1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

a.指名讀句子。

b.學生交流發現，教師引導總結。

這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

1．齊讀句子、體會。

2．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的

一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5．指名再讀，師生評價。

6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

成語故事

1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

3．指名朗讀，師生共同正音正句。

4．各自再讀。

5．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6．了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

教學后記：

9、古詩兩首

教學目標：

1知識與技能：認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2過程與方法：會寫“促、深、憶”等10個生字。

3情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

教學重、難點：

增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

學習《夜書所見》

交流資料，了解背景

1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

指導寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3．學生練習書寫生字。

拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時

學習《九月九日憶山東兄弟》

背誦古詩，導入新課

1．指名背誦《夜書所見》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

小組合作，討論自學

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟：

a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

感情朗讀，啟發想象

1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

熟讀成誦，品賞文字

1．自由朗讀，達以成誦。2．同桌互讀，練習背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？ 教學后記：

10、風箏

教學目標：

1知識與技能：認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。

2過程與方法：能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

3情感，態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化些具體的。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

喚起情感，導入學習

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復朗讀。

5．引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）

細讀深究，體悟情感

1．學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

課堂練習。

1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。

2．把自己喜歡的句子抄下來。

第二課時

誦讀回味，表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

細讀深究，體悟感情

1．學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學習第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2．學生交流。

實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。

教學后記：

11、秋天的雨

教學目標

1知識與技能：認識“鑰、匙、趁”等8個生字。

2過程與方法：會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

3情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學難點

1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會作者在譴詞造句方面的特點。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4、學生交流看法和感受。

5、想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

2、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

3、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

1、品讀第一自然段。

（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2、品讀第二自然段。

（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

（2）指名學生朗讀后并回答。

（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（5）聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

五、識字寫字

1、學習生字，交流學法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3、練寫生字。

第二課時

一、復習回顧

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

1、品悟、想象第3自然段內容。

a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

三、總結拓展

1、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

3、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

教學后記：

12、聽聽，秋的聲音

教學目標：

1知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3情感，態度與價值觀：仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點：

邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。

教學難點：

創作詩歌

教學課時：一課時

教學過程：

一、游戲導入，展開想象

1．游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

5．加動作讀自己喜歡的一節。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感

1．指名誦讀最后一節。

2．交流：從這一節感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最后一節。

六、誦讀回味，表現情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

七、作業

自編一首詩。教學后記：

語文園地三

教學目標：

1．知識與技能：以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

2．過程與方法：搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．情感態度與價值觀：培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

教學課時：一課時

教學過程：

1．談話導入，激發興趣。

同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們 大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

2．拓展思路，展開話題。

a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

（1）把做的事兒說清楚。

（2）說出自己的快樂。

（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3．講評結合，促進交流。

a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學生。

4．學習小結，指導實踐。

小結學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。

5．拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

習作：

一、談話引入

同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎？

二、寫前指導

1、請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。

要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

2.抽生上臺展示、交流，評價。

3.交流好詞好句。

三、寫作

1.根據自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

3.自行修改

四、交流、欣賞

1.抽生上臺讀，大家評價

2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

3.自己再次修改。

4.把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

五、作業

1.謄寫

2.家長寫出評價。

3.把畫和話貼在教室的墻上。教學后記：

13、花鐘

教學目標：

1．知識與技能：會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

2．過程與方法：學習運用多樣的句式表達。

3．情感、態度與價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型

3．檢查生字自學情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C．當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字、新詞

1．認讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細細品味。

a．學習課文第一自然段，歸納現象

讀一讀： 你發現了一個什么有趣的現象

填一填：牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

薔 薇 睡 蓮

萬瘦菊 煙草花

月光花 曇 花

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

3．再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什么？

四、課外擴展：

1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

板書設計：

不同的花開放的時間不同

花鐘

（不同的花種在一起）

花的開放跟溫度、濕度、光照 教學后記：

14、蜜蜂

教學目標：

1．知識與技能：會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。

正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．過程與方法：學習默讀課文，了解主要內容。

3.情感、態度與價值觀：學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重、難點：弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。教學后記：

15、玩出了名堂

教學目標:

1、知識與技能：會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑

2、過程與方法：放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

3、情感、態度與價值觀：有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）

dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業：

生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6．引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物 教學后記：

16找駱駝

教學目標：

1．知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點、難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學時間：

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容

1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

附：板書設計

判 觀

斷 駱 駝 察

語文園地四

教學目標：

1．口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。

3．自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區分。

4．日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

5．拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。

教學時間：

教學過程：

第一課時

口語交際 觀察中的發現