第一篇：五年級語文上冊全冊及單元備課

五年級語文上冊全冊及單元備課(人教新課標)

全冊分析

《九年義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的，供實驗班五年級第一學期使用。在保持低中年級教材特色的基礎上，本冊教材從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，又有一些改進。

為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材的主要編寫特點、教學目標、教材內容與教學建議做一簡要說明，僅供教師教學中參考。

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

口語交際·習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。

回顧?拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的字，200個；生字表

（二）是要求會寫的字，150個，以供復習、檢測之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。考慮到學生具備了一定的獨立識字能力，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如，導語、資料袋、閱讀鏈接、回顧?拓展、選讀課文）中出現的生字一律不再注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。

二、教材的主要特點

本冊是在前八教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（二）加強整合的編寫目的更加明確

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現在以下三個方面。1．導語導學，整合單元內容。

本冊各組的導語大都分為兩個自然段，除了有激發學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。在語言敘述上，有的導語比較平實。比如第三組，“在生活中，我們常常會讀到說明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態特征，還是說明動物的生活習性；不論是介紹新產品的使用方法，還是解釋自然現象的形成原因，都要使用一些說明的方法”；有的導語則充滿文學色彩，富有感染力，如第七組，“當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史”。

2．精讀課文與略讀課文的整合。

為了體現單元整合，教材加強了精讀課文與略讀課文的聯系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。

例如第八組“走近毛澤東”，先是兩篇精讀課文《七律?長征》《開國大典》，展示了毛澤東作為領袖的風采。然后用一段連接語引出后兩篇課文，“我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界”，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現給學生。略讀課文不僅在內容上是精讀課文的補充，在體裁上也有補充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹的對話》，就采用了采訪記的形式，通過著名學者回憶自己的讀書經歷來激發孩子的閱讀興趣。

3．單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

每一組從導語到課文思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。例如，第三組“學習說明性文章”，重點讓學生掌握一些基本的說明方法。在導語部分即提出要求，在課文學習中主要通過課后思考題讓學生了解本課的說明方法，在口語交際?習作中則嘗試讓學生應用一些基本的說明方法，在回顧?拓展中的“交流平臺”里讓學生歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學習內容，全面推進學生的各項語文能力。有的學習內容還預先布置。例如，在第三組的口語交際，要求學生介紹一種商品，教材則提前兩課以“選做題”的方式來鋪墊，提示教師要讓學生在課后閱讀說明書。再如，第七組“不忘國恥，振興中華”，語文學習的重點是“搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用”。這一學習重點在“導語”中明確提出；在課后“思考?練習”中要求學生聯系有關資料理解課文內容；在課后“選做題”中鼓勵學生“搜集文字或圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，以及今日祖國的強大”；在“口語交際?習作”中，引導學生在寫讀后感和進行演講時用上自己搜集的資料；在單元后面的“回顧?拓展”中，組織學生交流搜集和運用資料的方法、收獲，展示本單元的學習成果，體現對相關資料的靈活運用。這樣，結合“不忘國恥、振興中華”的專題，不僅激發了學生的愛國熱情，而且在搜集、運用資料上反復實踐，以有效地培養這方面的能力。

（三）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文 本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經積累了豐富的經驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現了新的教學功能，教師要用新的教學理念重新設計。教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現現代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。有的課文人文內涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學習中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

（四）強化導學功能，引導學生思考

考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。

首先，課文后的“思考?練習”，突出重點，兼顧理解和表達。如，《圓明園的毀滅》一課之后設計了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”又如，《地震中的父與子》課后，引導學生從文中找出外貌、語言描寫，仔細體會。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的從抄寫、背誦方面提出要求。“思考?練習”從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，引導學生揣摩語言；另外，思考?練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。

其次，適當調整教材體例，將“口語交際?習作”單列。加強對“口語交際?習作”的指導，增加內容和形式的選擇性。在“口語交際?習作”的編寫上，內容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。最后，從本冊起，將原先每組之后的“語文園地”，分作“口語交際?習作”和“回顧?拓展”兩個板塊。在“回顧?拓展”中新設“交流平臺”欄目，旨在側重引導學生小結、交流本組語文學習的收獲，并逐漸養成在學習過程中反思、總結的習慣。這個欄目是低、中年級“我的發現”的進一步發展，引導學生在一組教材學習之后，交流收獲、體會，特別是側重就閱讀、習作、習慣養成的某一方面，進行交流小結，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。值得注意的是，教材中“交流平臺”欄目里的提示，僅供教師教學參考。交流、總結的內容可以不受其限制。

（五）改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、搜集資料等活動，交流發現和得到的啟發。

另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學習的成果，并建議有興趣的學生繼續深入開展探究活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。

（六）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系

本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現了大語文觀，體現了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考?練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

本冊重視課內外語文學習的聯系，除繼續保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外，還鼓勵學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧?拓展”中增設了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導學生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學名著；在“小練筆”中引導學生聯系課內外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現了課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養良好的語感和自主學習語文的習慣。

三、教學目標

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（七）學習瀏覽，根據需要搜集信息。

（八）養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教學中應當注意的問題

（一）全面準確地把握教學目標

語文課程標準從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。教師在教學中既要注意階段性目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

首先，教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

其次，五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。

（二）識字、寫字教學

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。為了培養學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

（三）閱讀教學

隨著年級的升高，學生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。五年級上學期是小學高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學的要求，為以后的學習打下良好的基礎。1．精讀課文的教學（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。

本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。

（3）精讀課文，領悟感情。

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導和點撥，不要用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。

（4）精讀內容，領會方法。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內容安排在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現力。后一項內容安排在第四組，在“回顧?拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。

2．略讀課文的教學

本冊安排了14篇略讀課文，根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

3．選讀課文的教學

本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內容大都與單元對應，有少數是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統一要求。教師可以根據學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發學生更廣泛地開展課外閱讀。4．課外閱讀的指導

語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經有“得法于課內，得益于課外”的觀點。教師一方面可以根據和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。“課外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。

（三）口語交際教學

本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和思想實際出發而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。

1．激發學生的表達欲望。

要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。

2．注重表達的條理性。

小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方面加強指導。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。3．把口語訓練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。

4．引導評價，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，并養成良好的聽、說態度和習慣。

對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。

（四）習作教學

本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點：

1．強化學生的習作意識。

所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發想象；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了4次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

2．加強習作形式的指導。

本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。

3．引導學生積累習作素材。

學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當的語言表達這種獨特感受。

4．幫助學生養成良好的文風。

真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發。習作時，要鼓勵學生寫話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。

本冊第二組的習作“二十年后回故鄉”是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。

5．習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

（五）綜合性學習的教學 本冊教材的綜合性學習有兩種呈現方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調整教學策略。

1．充分發揮學生的主體性。

“遨游漢字王國”采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

2．合理安排課內外的活動時間。

“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。

3．根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。

第一組

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。學生自識字以來一直在閱讀，本組教材將其作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。這也是對《課程標準》中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。進行本組教學，教師要統籌安排，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要。一個語文教師若能讓自己的學生愛上閱讀，則功莫大焉。

教學本組教材可用10～14課時，精讀課文4～5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時，“交流平臺”“日積月累”“展示臺”1～2課時

第二組

家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉懷鄉的絕唱。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際?習作”安排了讓學生策劃題為“濃濃的鄉情”的活動和以“二十年后回故鄉”為內容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺”，安排了交流表達方法的內容，并引導學生積累表達思鄉之情的詩句，展示學生表達愛家鄉的個性習作。教師教學時，應整體關照本組的編排特點，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。

教學本組教材，可用11～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，交流平臺和日積月累1課時，展示臺1課時 第三組

本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了了灰塵與人類的重要關系。

本組教材的學習是對以前所學習的說明性文章的延伸與發展。選編本組教材的目的，一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性；另一方面是要引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。教學本組教材，應注意以下幾點：1．要樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面；另一方面要密切與科學課教師的聯系，努力提高學生的科學素養。2．在教學內容上要統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如一進入本組課文的學習，就推薦優秀科普著作，引導學生閱讀，在本組教學即將結束時召開讀書交流會；在學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。3．不要把語文課上成科學常識課，對于課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和學習說明文的表達方法上。教學本組教材可用11～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際·習作3～4課時，回顧·拓展2課時

第四組

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文，情節性強──孩子愛讀；語言質樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

教學本組課文，首先要引導學生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后，又要帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人――這是課文編寫者和我們，對學生的共同的精神期待。

除課文之外，本組教材還在“口語交際?習作”“回顧?拓展” 中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。“口語交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

教學本組教材可用10～13課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，“口語交際·習作”3課時，“回顧·拓展”1～2課時

第五組

一、單元總說

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主地開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。當然，開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結束后，展示和交流活動成果。每個板塊后有一些要求認讀的字，讓學生結合閱讀學會認讀，也可以在活動結束后集中認讀。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。

教學本組教材可用12—14課時，一般每星期完成一個板塊。開始時用1課時制訂和交流活動計劃，結束時用1—2課時展示、交流學習收獲。為了便于開展活動，可以適當調整課節，把幾節語文課連起來上。

二、教學目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正寫錯別字的習慣。

4．學寫簡單的調查報告或分析報告。5．認識21個生字。

三、活動建議

（一）基本思路

綜合性學習是一種新的學習方式，教學方法與課文不同。本組綜合性學習，可以采用這樣的思路：（1）閱讀單元導語，激發學習興趣。（2）仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。（3）制訂活動計劃。教材上列出的活動建議比較多，可以根據當地的條件，在每個板塊中選擇

一、兩項活動。（4）小組開展活動。就一個班級來說，小組活動可以有“并進式”和“階段式”兩種方式。“并進式”是各小組自選內容，同時開展不同的活動，如第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3 組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。由于小組學習任務不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示不同內容活動的要點，發給相關的小組，供學生制訂計劃和活動時時參考。“階段式”是根據班上多數同學的需求和本地條件，集中兩三項活動，逐項進行。各小組活動內容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎上全班集中活動。不論采用哪種方式，教師都要及時了解各小組的進度，進行具體指導和幫助，引導學生在活動中充分使用“閱讀材料”，進行口語交際和習作。（5）選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學習成果。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結。認讀本組閱讀材料中的生字。

語文教育資源比較豐富的地區、基礎比較好的班級，可以采用“并進式”學習流程，大致安排是：①制定和交流小組活動計劃（1課時）；②“有趣的漢字”分組活動（2課時）；③“有趣的漢字”全班交流，閱讀《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》；（2課時）④“我愛你，漢字”分組活動（3課時）；⑤“我愛你，漢字”全班交流（2課時）；⑥閱讀《我愛你，中國的漢字》，認讀本組生字，展示和評價本次綜合性學習（2課時）。

語文教育資源相對缺乏的地區、基礎不夠好的班級，可以采用“階段式”學習流程，大致安排是：①全班討論和制訂活動計劃（1課時）；②“猜字謎”，先小組活動再全班活動（2課時）；③全班活動“有趣的諧音”（1課時）；④閱讀《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》（1-2課時）；⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發現》（1-2課時）；⑥調查同學作業中的錯別字（有條件的調查街頭錯別字），寫簡單的調查報告（3課時）；⑦欣賞（1課時）；⑧閱讀《我愛你，中國的漢字》，展示和評價本次綜合性學習（2課時）。

（二）實施要點

1．制訂活動計劃。為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動時間、內容、方式、分工等。活動計劃是一種應用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導。一般來說，活動計劃分標題、正文兩部分。標題要寫清什么單位、開展的是什么活動。正文要寫清“什么時間”、“做什么”（目標、任務）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計劃的日期。

綜合性學習要培養學生的合作精神。教師要加強對合作學習的指導，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務。這是學生初次制訂活動計劃，可以比較簡單。計劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。2．猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。

綜合性學習要提倡探究。要引導學生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會法。組合法是根據謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的兩個翅膀一個頭，像個“干”字，加上河的邊上三點水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了“叢”。意會法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯想。比如，“客滿”猜一個字。客滿就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結合起來運用。

3．諧音的表現形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學生通過工具書、網絡等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內。搜集到的歇后語讓同學猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源。古詩、對聯、笑話不太多，不一定讓學生去搜集。有些笑話比較低俗，學生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

4．《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》兩篇短文可以讓學生略讀。《倉頡造字》可以在閱讀的基礎上做兩件事：一是談談沒有文字的不便，鼓勵學生想象“結繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養學生的口頭表達能力。講故事不要只指定少數學生，應當給每個學生提供機會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學生學會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。

要培養學生的問題意識。《倉頡造字》只是一種傳說，學生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《“冊、典、刪”的來歷》，學生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵學生在課外繼續尋找資料，自主學習。

5．了解漢字演變的過程。開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上，講講這個故事，然后談談感受。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發現。

6．認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。這項內容可以開展以下活動：（1）閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。（2）搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。（3）走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調查社會用字情況的活動適宜在城市進行，農村學校可以讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調查中發現的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書，建議改正街頭的錯別字。對上街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發生事故。

在社會用字情況調查后，可以指導學生寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。（3）提出整改建議。7．漢字書法欣賞。這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

8．習作。活動結束后，鼓勵學生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調查報告》等。習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養成寫作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通。

9．匯報、交流和總結。在本次綜合性學習結束之前，要進行匯報、交流和總結。匯報、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報、辦展覽、開成果匯報會，此外還可以開展“漢字知識競賽”，如“漢字知多少”、“筆畫最多的漢字”等。考慮到教學時間有限，不能加重學生負擔，匯報和交流的形式最好根據大多數學生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，要讓全體學生參與。編小報或辦展覽可以以小組為單位進行，充分反映小組合作學習的成果。成果匯報會也以小組為單位準備，全組成員或推舉代表匯報。這里特別要強調生──生互動，不應只有單向的講和聽。具體做法可以采取：（1）匯報人帶動全班同學活動，如，一個小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學看著課本一起讀。（2）對匯報進行補充或發表意見，如，欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以在請別組同學發表意見。（3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他同學解答。（4）聽眾對匯報作評價，如，打分、評星級等。通過這些形式促進全體學生參與，共享學習成果。

可以用閱讀《我愛你，中國的漢字》作為這次活動的小結，提升學生對漢字和漢字文化的感情。

活動總結可以師生合作進行，既有學生談收獲，又有教師談體會。教師的總結要充分肯定學生的自主態度、合作精神和創造意識，也要適當對知識和能力做梳理。

10．綜合性學習的評價。綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識。既評價個人，也評價小組，關注個人在活動中的合作態度和參與程度。這次綜合性學習，可以采用“成長記錄評價”。“成長記錄評價”有幾種類型，本次活動宜采用“過程型成長記錄”，即把活動各階段的資料納入成長記錄。可以收錄的材料有：活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄后有自我評價、小組同學的評價和教師的評價。一般采用定性評價，教師要多用激勵性評語，也可以適當采用等級或星級

第六組

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和篇略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。《學會看病》中的母親，為了培養孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫院，學會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

教學本組教材可用11～13課時。精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，“口語交際”1課時，“習作” 2課時，“詞語盤點”、“交流平臺”、“日積月累” 和“課外書屋”2課時

第七組

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的百年噩夢。選文具有匠心，針對小學生年段特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現了作者強烈的愛國熱情與民族精神。《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰爭勝利后臺灣剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后的一分鐘》抒發了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經歷和抗日英雄的事跡，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近現代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

教學本組教材，應在閱讀課文的過程中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

教學本組教材可用10～13課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，習作2課時，口語交際1課時，回顧·拓展1～2課時

第八組

毛澤東──中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。《長征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。《開國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現了人民領袖、一代偉人的風貌。《青山處處埋忠骨》，情感細膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質，深刻地表現出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。總之，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

感受他偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言，有諸多困難，加上本組是本冊的最后一組教材，處于總結和綜合訓練的地位。教學時，一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透，如對《長征》一詩的理解，要理解透尚待來日，學生有所感悟即可。教學本組教材可用14～15課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習作2課時，“交流平臺”2課時，“日積月累”、“成語故事”1課時

第二篇：語文五年級上冊全冊單元說課

第一單元說課

1.說教材：

本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關情”這個主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導學生把握課文內容，體會“花”“鳥”的內涵，二是培養學生觀察、思維能力，培養他們善于通過普通事物發現不尋常的“美”，并能根據對事物的描寫，抒發自己的感情。

2.說重點難點：

（1）通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使所描述的事物形象更鮮明生動。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進行對比；《桂花雨》中把故鄉的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到啟發。

（2）通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內容，朗讀和背誦課文。

（3）練習寫作。能夠抓住事物特點，抒發自己的感情。

3.說教學措施和課時安排：

內容

教學要點

課時

教學建議

白鷺

1.本課用優美的語言描寫了白鷺的美。重點是通過對比、直接描繪等方式體現白鷺的美。

2.體會重點詞句的含義，培養熱愛大自然的情感。

2課時

在朗讀的基礎上把握課文內容。

借助圖片體會白鷺不同形態的美。

落花生

本課采用種花生、收花生、品花生、評花生的順序，講述了平凡的花生的不平凡，從而揭示深刻的人生哲理。重點是通過花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。

2課時

抓住人物的語言，并理解其含義，從而把握文章的中心意思。多元識字。

桂花雨

本文回憶了童年故鄉的桂花，著重描寫了“搖桂花”。重點是能通過回憶故鄉的桂花，體會作者的思鄉情感。

2課時

在朗讀的基礎上，把握課文內容；理解重點語句的含義，感受作者對家鄉的思念之情。

4?*

珍珠鳥

本文講述了小珍珠鳥由遠離人到親近人再到喜愛人的過程。重點是能清楚在這個過程中小珍珠鳥的不同表現。

1課時

在朗讀的基礎上把握課文的主要內容；理解重點句子的含義，體會作者的思想感情，并受到啟發。

口語交際

口語交際是以“制定班級公約”為內容。重點是能聽取他人意見，正確、流利地表達自己的觀點。

1課時

在小組活動的基礎上制定班級公約，并通過口述，清楚地把公約表達出來。

習作

會寫題為“我的心愛之物”的文章。重點是做到中心突出，感情真摯。

1課時

首先確定描寫對象，然后詳細地介紹你們之間發生的故事，抒發你的情感。

語文園地

1.利用多種方式增加積累，提高對詞句段的運用。

2.把握句子重點詞語的含義及語氣，并能靈活運用。

1課時

通過朗讀把握重點詞句的意思，從而理解句子的含義，運用朗讀、背誦等增加積累。

第二單元說課

1.說教材：

本單元的課文主要圍繞“閱讀要有一定的速度”這個主題編排的。主要由《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》三篇課文組成。目的有兩個：一是指導學生學習提高閱讀速度的方法。二是培養學生學習本單元用事件突出人物特點的寫作方法。

2.說重點難點：

（1）通過具體事件突出人物的特點。本單元的三篇文章都是通過具體事件突出人物特點的。用事件來體現人物特點，能使人物特點更鮮明。如《將相和》一文中，通過“澠池之會”“完璧歸趙”“負荊請罪”三件事，體現出藺相如機智勇敢，不畏強暴，識大體、顧大局的特點。《搭石》則通過搭石，贊美了樸素的民風。《什么比獵豹的速度更快》則通過作比較、列數字等說明方法介紹了比獵豹速度更快的事物，突出了這些事物“快”的特點。

（2）學習提高閱讀速度的方法。要提高閱讀速度，我們要做到以下幾點：集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀；帶著問題讀，在不影響理解課文內容的情況下對于不懂的詞語先不管它，一口氣讀下去；邊讀邊想，捕捉有用的信息；不斷練習。這樣我們在閱讀過程中，才能提高效率。

3.說教學措施和課時安排：

內容

教學要點

課時

教學建議

5搭石

1.快速閱讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。

2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣，培養學生善于在平凡的事物中發現美的習慣。

2課時

在快速閱讀的基礎上把握課文內容，并通過平凡的事物感受美。

6將相和

1.能用簡潔的話講述三個故事，感受藺相如忠于國家、顧全大局的高尚品質。

2.抓住人物言行，感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”的道理。

2課時

從具體事件中，把握人物形象；通過人物的言行體會人物的個性特點；復述故事，弄清楚三個小故事之間的聯系。

7什么比獵豹的速度更快

1.快速朗讀課文，把握課文內容。

2.學習本課中應用的作比較、列數字等說明方法，明白這些說明方法在文章中的作用。

2課時

在快速閱讀的基礎上把握課文內容，了解本課中出現的說明方法。

冀中的地道戰

《冀中的地道戰》通過介紹抗日戰爭中的一種獨特戰斗方式——地道戰，展現出冀中人民的智慧及對侵略者的反抗。

課時

了解地道的布局、作用，體會冀中人民反抗侵略者時所展現出來的智慧。

習作

會寫題為“‘漫畫’老師”的文章，重點是抓住老師的特點，并通過具體事件展現老師的特點。

1課時

首先介紹老師外形的特點，然后通過介紹具體事件來突出老師的特點。

語文園地

1.學習通過理解重點句子的含義把握人物特點的寫法。

2.用多種方式擴大積累。

3.提高閱讀速度，快速掌握文章內容。

1課時

通過把握重點詞語來把握句子的意思，從而把握人物的思想感情，學習描述成語的方法；積累珍惜時間的名句。

第三單元說課

1.說教材：

本單元的課文主要圍繞“民間故事，口耳相傳的經典，老百姓智慧的結晶”這個主題編排。主要由《獵人海力布》《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》三篇文章組成。目的是讓同學們感受民間故事的魅力，能夠創造性地復述民間故事；提取主要信息，編寫故事。

2.說重點難點：

（1）了解故事的主要情節。本單元的三篇文章都是民間傳說，都是通過具體的故事情節來體現人物特點的。如《獵人海力布》一文中，通過“救小白蛇”“要寶石”“聽鳥語”“勸鄉親”“變石頭”這幾個故事體現出海力布善良、勇敢、熱心助人、舍己為人的優秀品質。《牛郎織女（一）》則通過詳細介紹牛郎認識織女的過程，表現出牛郎心地善良、吃苦耐勞的特點以及織女心靈手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎織女（二）》通過描述織女跟王母娘娘抗爭最終取得勝利的故事，體現出王母冷酷自私、兇惡霸道的特點以及織女渴望自由的真情和勇敢。

（2）了解課文內容，創造性地復述故事。我們在了解故事情節的基礎上，可以進行創造性地復述。我們可以換一種人稱，可以對故事情節進行“添油加醋”，為故事增加合理的情節，還可以大膽想象，續編故事。

3.說教學措施和課時安排：

內容

教學要點

課時

教學建議

獵人海力布

1.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

2.抓住人物言行，細心體會人物熱心助人，舍己為人的高尚品質。

2課時

在反復誦讀的基礎上理清事情的前因后果。通過理解重點詞語把握人物的特點。

10牛郎織女（一）

1.能用自己的話講述故事。

2.體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福的道理。

2課時

在熟讀的基礎上把握課文內容，并通過分析具體事件來把握人物特點。

11牛郎織女（二）

1.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。

2.了解神話傳說、民間傳說，感受它們的魅力。

1課時

在快速閱讀的基礎上把握課文內容，了解文中人物的性格特點。

口語交際

1.學習在講民間故事時把故事講得更加生動。

2.在角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，激發學習民間故事的興趣。

1課時

學會通過想象和模仿等方式將故事講得更加生動。

習作

學習縮寫的方法，通過縮寫，進一步提高分析、綜合、理解和概括能力。

1課時

通過對原故事進行適當刪減和概括的方法縮寫故事。

語文園地

1.學習創造性地復述故事。

2.體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

3.學會擴寫段落。

4.積累古詩詞。

1課時

通過比較意思相同詞語，體會不同表達效果。通過想象擴充情節，使情節更加生動。積累古詩詞。

第四單元說課

1.說教材：

本單元圍繞“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這個主題編排。主要由《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的毀滅》以及《冀中的地道戰》這四篇文章組成。目的一是通過引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，二是培養學生如何在敘述中，詳略得當地來表達情感。

2.說重點難點：

（1）通過不同形式來表達相同的情感。本單元的4篇文章雖然形式不同，但是都表達了作者的愛國主義情感。如《古詩三首》中，陸游、林升、龔自珍

三位詩人分別通過對愿望的描寫、對現實的描繪、對統治者的希望等方式來表達自己憂國憂民、想為國家建功立業的愛國情操；《少年中國說》則通過介紹中國與少年的關系以及少年前途光明、遠大來點明中國也一定會在少年的建設中變得更強大的愛國情感；《圓明園的毀滅》則是通過回憶圓明園的盛況來激發人們的愛國情感；《冀中的地道戰》通過介紹抗日戰爭中，冀中的地道，展現出冀中人民的智慧及對侵略者的反抗。

（2）通過理解重點句子的意思來把握文章的思想感情。

3.說教學措施和課時安排：

內容

教學要點

課時

教學建議

古詩三首

1.朗讀并背誦這三首詩。

2.體會詩人的愛國主義情感，激發學生愛國意識。

3課時

在有感情朗讀的基礎上進行背誦。

通過重點句子的賞析，把握作者的愛國情感。

少年中國說（節選）

1.結合具體語境，理解詞語和句子的含義和作用。

2.結合查找資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

2課時

在朗讀的基礎上把握重點句子的含義，體會作者的愛國情感。

14圓明園的毀滅

本文通過回憶圓明園的盛況，介紹了它被毀滅的經過，表達作者的愛國情感，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2課時

在把握詳細描寫的基礎上感受祖國文化的魅力，從而激發振興中華的責任感和使命感。

黃繼光

體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。

課時

引導學生在品讀和對重點詞語的把握中體會情感

習作

1.圍繞“二十年后的家鄉”寫作。大膽想象二十年后家鄉的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛和懷念之情。

2.學習編寫習作提綱。

3.在敘述中要做到詳略得當，突出重點。

1課時

有詳有略地敘述二十年后家鄉的變化，表達作者對家鄉的熱愛和懷念的情感。

語文園地

1.學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節奏，讓朗讀充滿感情。

2.學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。

3.積累成語。

1課時

通過多種方式的綜合應用讀出感情。

通過理解詞語的含義來把握詞語的情感色彩。

通過多讀、多記的方式擴大積累。

第五單元說課

1.說教材：

本單元的課文主要是圍繞“說明文以‘說明白了’為成功”為主題編排的。主要由《太陽》和《松鼠》兩篇文章組成。目的是讓學生了解基本的說明方法，學習用恰當的說明方法把某種事物介紹清楚。

2.說重點難點：

（1）運用恰當的說明方法突出事物的特點。本單元的兩篇文章都是說明文，在說明事物的時候都用了恰當的說明方法。如《太陽》這篇文章，就運用了列數字、作比較等說明方法介紹太陽的特點；《松鼠》這篇文章，通過描述性的語言介紹松鼠的外形和生活習性。

（2）通過理解重點句子來把握說明方法。

3.說教學措施和課時安排：

內容

教學要點

課時

教學建議

16太陽

1.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

2.激發學生學習自然科學的興趣。

2課時

在朗讀的基礎上把握課文內容，通過理解重點句子把握說明方法。

借助圖片加深學生的理解。

17松鼠

1.理解課文內容，把握重點詞句的含義。

2.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

3.在把握文章內容的基礎上，體會作者對松鼠的喜愛之情。

2課時

在朗讀的基礎上把握課文內容，了解事物的特點。

通過對重點句子的理解，體會作者的思想感情。

習作

1.學習有序觀察，并在觀察中抓住事物的特征。

2.運用本單元學到的說明方法介紹自己喜歡的一種事物。

1課時

在認真觀察的基礎上，把握事物的特點。

選擇恰當的說明方法來介紹事物。

第六單元說課

1.說教材：

本單元的課文主要圍繞“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”這一主題來編排。主要由《慈母情深》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇文章組成。目的是通過引導學生發現生活中父母對自己愛的不同表達方式，來感受到來自父母的愛。

2.說重點難點：

（1）通過具體的事件來表達情感。本單元的3篇文章都運用了具體的事件來表達父母對孩子的愛。如《慈母情深》中，通過介紹自己思想斗爭、詳細介紹母親的工作環境以及母親對別人的不理解的回答，體現出母親對孩子的支持和愛；《父愛之舟》中，通過寫父親和“我”住店、帶“我”逛廟會、背“我”上學、送“我”上學等事情，體現父親對孩子的愛；《“精彩極了”和“糟糕透了”》中，通過介紹父親在生活中用“糟糕透了”和母親用“精彩極了”對孩子的不同評價方式，來體現來自父母的不同的愛。

（2）學習用恰當的語言表達自己的看法和感受。

3.說教學措施和課時安排：

內容

教學要點

課時

教學建議

18慈母情深

1.通過了解課文內容，學習通過外貌、語言等描寫來體現人物的方法。

2.體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

2課時

把握課文內容，注重把握細節，通過細節描寫來體會其中蘊含的深沉的母愛。

19父愛之舟

1.從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激和崇敬之情。

2.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

2課時

熟讀課文，把握課文內容。用簡潔的話概括事件內容，從小事中領悟人物的情感。

20*“精彩極了”和“糟糕透了”

了解課文內容，理清文章的脈絡。通過對描寫人物語言句子的體會，感受愛的不同表達方式。

1課時

在朗讀的基礎上，把握課文內容。把握人物語言描寫，體會愛的不同表達方式。

口語交際

1.口語交際是以“父母之愛”為內容。理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

2.學會主動與人溝通，樂于參加討論，敢于發表自己的見解，與人交流能尊重、理解對方。

1課時

通過具體事例感受父母的愛。

勇于發言，清楚表達，做到文明有禮。

習作

會寫題為“我想對您說”的書信。重點是用充滿感情的語言表達對父母的情感，培養愛父母的情感。

1課時

掌握書信的格式。用具體的生活實際、用充滿感情的語言來表達對父母的愛。

語文園地

1.體會父母子女之間濃得化不開的感情。

2.學習文章的幾種結尾方法。

3.體會場景描寫的作用。

4.以“第一次”為主題，寫片段。

4.積累名句。

1課時

學習習作中幾種結尾的方法。體會場景描寫的作用。學習寫成長路上的“第一次”。

增加積累。

第七單元說課

1.說教材：

本單元的課文主要圍繞“四時景物皆成趣”這一主題來編排。主要由《古詩三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》這四篇文章組成。目的是通過描寫景物，體現不同景物的不同的美。

2.說重點難點：

（1）通過描寫不同的景物，體現景物的美，表達作者的感受。本單元的4篇文章都通過描寫景物的變化，來體現景物的美。如《古詩三首》中，對景物描寫有動態，有靜態，動靜結合，給人以獨特的感受；《四季之美》中，通過描寫四個季節的不同景物，來體現景物的美，表達對景物的喜愛之情；《鳥的天堂》中，通過詳細描寫不同時間看到的不同景物，表達作者對鳥的天堂的喜愛之情；《月跡》則通過描寫不同地點的月亮，來體現作者對月亮的喜愛之情。

（2）體會景物的靜態美和動態美。學習描寫景物的變化。

3.說教學措施和課時安排：

內容

教學要點

課時

教學建議

21古詩三首

1.有感情地朗讀詩歌，掌握三首詩的意思，背誦《楓橋夜泊》。

2.體會通過景物描寫表達人物情感的方法。

3.體會詩中景物的動態美和靜態美，學習景物的描寫方法。

2課時

在朗讀的基礎上把握詩歌內容。

通過對重點詩句的理解把握詩人的情感。

22四季之美

1.背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

2.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

2課時

抓住重點詞語，體會景物描寫給人帶來的美的感受。

23鳥的天堂

1.把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

2課時

在朗讀的基礎上，把握課文內容；抓住景物描寫，體會景物描寫中蘊含著的作者的思想感情。

24*月跡

劃分文章的段落，品味文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

1課時

在朗讀的基礎上把握課文內容，學會根據內容劃分段落，通過抓住重點句子來品味其中蘊含著的優美與童趣。

習作

會寫題為“_____即景”的文章。重點是做到突出景物的變化，體現景物的動態美和靜態美。

1課時

學習按照一定的順序觀察景物，并寫出景物的變化。

語文園地

1.品味優美的語句。

2.學習制作宣傳海報。

3.學習把畫面描寫得更具體。

4.積累詩歌。

1課時

通過朗讀景物描寫的句子，感受景物描寫給自己帶來的美。通過認真觀察，把畫面描寫得更具體。

第八單元說課

1.說教材：

本單元的課文主要圍繞“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”這一主題來編排。主要由《古人談讀書》、《憶讀書》和《我的“長生果”》這三篇文章組成。目的是通過介紹讀書的方法，激發學生讀書的興趣。

2.說重點難點：

（1）通過把握主要內容，體會作者悟出的道理。這三篇文章都明確了作者在讀書中悟出的道理。如《古人談讀書》的三篇文章都介紹了名人自己悟出的學習方法和學習態度；《憶讀書》中，通過介紹自己讀書的過程，悟出“讀書好，多讀書，讀好書”的道理；《我的“長生果”》中，通過介紹自己讀書和寫作的經歷，悟出寫作的道理。

（2）學習在閱讀時梳理信息，把握內容要點。

3.說教學措施和課時安排：

內容

教學要點

課時

教學建議

24古人談讀書

1.背誦課文，理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。

2.體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和學習態度有所啟發。

2課時

在朗讀的基礎上背誦課文。

把握重點句子，體會古人學習的方法和態度。

25憶讀書

1.理清記敘的順序，把握課文的主要內容。

2.品味富有感染力的語言，感受作者所表達的中心意思。培養讀書的興趣。

2課時

弄清文章的順序，品味重點句子，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

26?*

我的“長生果”

1.把握主要內容，體會作者悟出的道理。

2.學習一些讀書和寫作的方法。

1課時

在朗讀的基礎上把握課文的主要內容；結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

口語交際

口語交際是以“我最喜歡的人物形象”為內容。重點是能大膽、準確、清楚地介紹自己最喜歡的人物。能積極參與口語交際，并能認真傾聽，迅速抓住說話的重點。

舉辦一次“我最喜歡的人物形象”交流會

1課時

用清晰的語言，大聲地介紹自己喜歡的人物，要把人物的特點及喜歡的理由介紹給大家。

習作

1.會寫題為“推薦一本書”的文章。重點要把推薦的理由寫清楚。

2.通過習作使學生明白讀書有益的道理。

1課時

提示學生推薦哪些內容能讓別人接受。

讓學生修改自己的習作。

語文園地

1.學會找課外讀物的方法。

2.學會把比喻的修辭方法用到句子中。

3.學習書寫，規范自己的字體。

4.增加積累。

1課時

學會把比喻這種修辭方法運用到句子中，使句子生動形象。

擴大積累。

第三篇：人教版小學語文三年級上冊全冊單元備課

人教版小學語文三年級上冊全冊單元備課

石珩小學——袁方民 2012.9

第一單元--------多彩的生活

一、單元總體目標 1．有感情地朗讀課文。

2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。3．掌握36個生字和46個詞語。

1．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。2．培養學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。4．培養自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。

二、單元知識結構

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

三、單元重點難點

重點：

1、掌握生字詞。

2、整體把握課文，弄清敘述順序。

3、體會文章作者的情感。

4、揣摩遣詞造句的妙處和表達效果。

5、聯系實際能描述和寫出自己的課余生活。難點：

1、每篇文章的構思、敘述順序。

2、聯系生活實際感悟作者在文中的感情。

3、體會關鍵詞語含義和表達效果。

四、學情分析

三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。開始學習第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學的接口處。除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。

五、單元教學建議

單元學習活動名稱：“豐富多彩的兒童生活” 學習活動貫穿整個學習單元，分四個模塊：

1．《我們的民族小學》是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結友愛。

2．《金色的草地》和《爬天都峰》使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來快樂的同時，也增強了孩子們觀察自然、了解自然的意識。《爬天都峰》意在使學生從課文內容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

3．“體會勞動中的快樂”培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

4．“匯報與展示”，這次活動圍繞課余生活這一主題進行。活動要能體現學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內容和收獲。可以設一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。

5、課文學習中穿插閱讀訓練若干課時。

六、單元課時分配

1、《我們的民族小學》 2課時

2、《金色的草地》 2課時

3、《爬天都峰》 2課時 4*、《槐鄉的孩子》 1課時

語文園地一 3課時

機動 3課時

第二單元——名人故事

石珩小學——袁方民 2012.9

一、單元教學目標：

1、會認19個字，會寫40個字。正確讀寫三篇精讀課文中46組詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

3、感受偉人們崇高的、美好的品質。

4、小練筆：續寫《小攝影師》的故事。

二、單元知識結構：

列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個閃光的名字，也是四位享譽中外的名人。本組課文講述的就是有關這些名人的故事。

在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關名人的故事，譬如，一年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》，二年級下冊的《愛迪生救媽媽》。不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記述了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活

中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的、美好的品質。

三、單元教學重、難點：

1、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

2、從平凡的小事中，體會偉人們崇高的、美好的品質。

四、單元學情分析：

通過前面的學習，學生具備了初步的透過字面表達理解深層含義的能力，掌握了一定的表述、描寫方法。在本單元的教學中，要引導學生在與同學的合作討論中，共同探究文章內容、人物心理活動。另外，通過閱讀后的習作，改寫或續寫故事，使學生的寫作能力得到鍛煉，培養他們從平凡的小事中找出閃光點的能力。

五、單元教學建議：

本組課文圍繞“名人故事”這一專題，記述了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡與少年的交往或他們的童年故事，貼近學生兒童心理。教師要注意根據題材補充材料，吸引學生興趣，擴大學生視野，豐富學生的學習內容，并采用靈活多樣的教學方法，充分調動學生參與的積極性，讓他們通過大量有意思的名人故事受到情感和心靈上的感染和熏陶。

1、通過圖片、生字卡、分析字詞特點等進行形象的字詞教學，嚴格要求學生做好預習。

2、本單元涉及的名人有許多趣聞跌事，發動學生積極搜集，生動講述，也可搜集其他名人的趣事，從不同的故事中得到不同的啟發。

3、以課本劇的形式讓學生分角色表演，使學生在學學演演中深入把握人物的心理活動。

4、在本單元的綜合性學習中，教師應當積極準備、精心組織，組織全班交流，鼓勵學生大膽說出自己得到的啟示，在了解名人故事的過程中，學習他們崇高、美好的品質。

六、單元課時分配：

5、《灰雀》 2課時

6、《小攝影師》 2課時

7、《奇怪的大石頭》 2課時 8*、《我不能失信》 1課時 語文園地二 3課時 機動 3課時

第三單元------心中的秋天

石珩小學——袁方民 2012.10

一、單元總體目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會文章的寫作特點及表現手法。

3、了解秋天的特點，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

二、單元知識結構

秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由４篇課文組成。《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其他季節的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。

三、單元重點難點 重點

1、掌握生字詞。

2、感受詩文優美、形象、生動的語言，積累好詞好句。

3、理解和體會作者或文中人物情感的生發和變化。

4、進入課文情境與詩情畫意中體會秋天的美好，結合想象，品味濃濃秋情。難點

1、人物的情感變化如何被作者具體表現出來的。

2、理解、欣賞被藝術化了的一些抽象的語言。

四、單元學情分析

本單元的教學中對學生的感知能力提出了較高要求，要求學生能聯系生活積累，體會文中優美的語言所描述的美好秋境。教師一定要引導學生在多讀多背中，感受詩文中完整的意境和蘊含其中的美好情感，積累語言知識，學習表達手法，領略漢語的美。

五、單元教學建議

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

（一）、把握教材特點

１、教材把握：

《風箏》編排意圖有以下幾點：

⑴ 讀懂課文內容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；

⑵ 體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

⑶ 積累課文中生動的詞語。教學時，重點引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

《秋天的雨》這篇課文所描寫的畫面都很美，非常適合引入多媒體教學手段。如有條件，可以通過課件把課文中的文字用圖象表現出來，也可以用投影把學生的收集與大家共享，還可以配樂朗誦??為學生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動、更具體。

此外，這篇課文的拓展學習可選擇的角度很多，“一可以閱讀一些描寫秋天的文章，收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物，還可以和爸爸媽媽到野外去秋游。課后的三個泡泡中的活動要求，只是作為示例，教師可以根據當地實際，圍繞秋天，開展一些活動。

《聽聽，秋的聲音》這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

針對以上教材特點，在教學中要注意：正確處理教材，立足語言文字字的基礎上，滲透人文內涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。最后要精心組織促進語文學習的實踐活動。

２、導學特色明顯： ⑴ 導語的使用：

導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點名專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。

“現在正是金秋時節。我們已經看到她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音。分享了她帶給我們的歡樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發現她的魅力，感受她的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。”

① 讀導語。② 瀏覽整組課文。

③ 布置任務：收集或畫“秋天的畫”，為學習園地中“習作”做準備。⑵ 學習小伙伴和“泡泡”的作用：

理解詞語意思的方法。

邊讀邊思。

引導綜合性學習。

（二）、把握年齡特點

三年級是閱讀啟始年級，教學中要注重兩頭伸展。１、立足低段求發展：

識字學詞理解詞句仍然是教學重點。學生生字回生率高，三年級仍需抓識字學習，但要求有所提升：

⑴ 識字教學： ① 相信學生的能力； ② 突出難點，注意簡潔； ③ 不僅寫字還要寫詞； ④ 創造練筆機會，在練筆中鞏固字詞。⑵ 理解詞句：

低年級：“結合上下文，了解詞句的意思”。

中年級：“學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”

從課文來說，作者遣詞造句傾注情感。〖例〗 《風箏》 通過關鍵詞句體現出來：

做風箏：心中充滿了憧憬和希望 快活 起名“幸福鳥”

放風箏：快活地喊叫 拼命地奔跑 從早晨玩到下午，還是歇不下來 風箏斷線：大驚例失色、千呼萬喚 垂頭喪氣“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥??”

引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

２、著眼高段打基礎： ⑴ 潛心會文，力求發展：

① 讀好課文，初步把握主要內容。② 感悟語言內在的聯系，發展閱讀思維：

中年級不能只停留在抓句子，它承擔著習作的任務。“閱讀”領會方法，把握語言現象，體會語言規律。抓住語言現象，引導學生步步深入開展閱讀：

第一層面：句子理解。

第二層面：領悟語言內在聯系。第三層面：整體回味,感悟提升。

感悟語言內在聯系不是將句段中的句與句之間的關系、段與段之間的聯系進行機械地解剖，應該與文本的整體感悟、關鍵詞句的理解、情感的體驗有機結合起來。

〖例〗 《秋天的雨》第二段: 句子之間的并列關系。

第一句和其他句子的總分關系。

第二句開始句子間是并列關系，首句與下面是總分關系，具體讀事物間的聯系。作者寫得美、生動、準確，教學可以從以下幾個方面組織：

Ａ、初讀語段, 說說：秋天的雨把（）給了（）。理解：五彩繽紛

Ｂ、出示句段：“秋天的雨把黃色給了銀杏樹。它把紅色給了楓樹。金黃色是給田野的。橙紅色是給果樹的。菊花仙子得到的顏色就更多了。”與課文第二段比較體會比喻句的準確、生動，朗讀訓練。

Ｃ、多種形式朗讀整段。引導發現首句和其他句子的總分關系。⑵ 積累優美的詞語和精彩的片斷：在閱讀賞析中積累優美的詞語和精彩的片斷。

通過摘抄背誦,積累課文優美詞句、精彩片段斷，倡導積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，⑶ 初步領悟適合中年級學習的表達方法。(三)、練習習作，夯實基礎

“教學建議” 指出：“要重視培養習作的興趣，使學生樂于表達。” 同時指出：“中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。”

要使學生有效的自由表達，應該注意什么問題？

“我認為教師應該有效地指導，讓學生練就兩個基本功：一個是搜集習作內容的基本功，第二個是表達習作內容的基本功。”

“我認為當前作文教學要兩手抓，一個是激發動機，鼓勵學生自由表達。另一方面我認為是要制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練，應該使自由作文和我們基本功訓練的作文兩者相輔相成，相互滲透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。”

吳立崗教授認為語言文字的“基本功”包括四個方面： ⑴ 語句正確連貫； ⑵ 文字書寫工整； ⑶ 行款格式規范； ⑷ 標點符號無誤。作文兩手抓： ⑴ 激發興趣，鼓勵表達。⑵ 制定訓練。

教師心中樹立明確目標，加強小練筆：

《風箏》寫好不同時候的人物心情 想象尋找“幸福鳥”，沒有找到或者找到后的心情，寫一段話。

《秋天的雨》把話寫具體、生動，想象秋天還會把什么顏色給誰？仿寫一段話。

(四)、口語交際為習作打基礎 １、話題提供習作的素材。

２、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

習作中，要注意鼓勵學生積極運用學過的表達方法和積累的好詞好句。(五)、學習略讀，注重自主

略讀課文不要過多的在理解詞句上下功夫，應放手讓學生運用精讀課文習得的方法把課文讀懂，在學習過程中教師抓住一、二個重點或學生感興趣的問題（內容或寫法），引導全班學生討論、交流。

六、單元課時分配

9、《古詩兩首》 2課時

10、《風箏》 2課時

11、《秋天的雨》 2課時 12*、《聽聽，秋的聲音》 1課時

語文園地三 3課時

機動 2課時

第四單元------細心觀察

石珩小學——袁方民 2012.10

一、單元總體目標

1、掌握課文內容，品味語言。

2、在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中提高語文能力。

3、培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

二、單元知識結構

鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了３篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。在教學本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。

三、單元重點難點

重點

1、掌握生字詞。

2、讀懂課文內容，把握作者構思思路。

3、理解并學習運用不同的句式表達。

4、培養細心觀察，巧妙思考，發現奧秘的能力。難點

1、理清作者思路，領會寫作方法。

2、深入理解“細心觀察，認真思考”在課文中的具體化。

四、單元學情分析

前幾個單元的學習中，學生記住生字詞的能力有所培養，會明確表達自己的意思并能深入體會作者的感情；因此，本單元的教學要采取多種方式靈活教學，在趣味學習中進一步擴大詞匯量。學習并應用句式轉換時，教師要抓住學生的好奇心，設疑解惑，通過形象事例激發他們的求知欲望。

五、單元教學建議

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

（一）把握教材特點 １、教材把握：

《花鐘》教學時，教師可以布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，也可以提前準備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。課文思路清晰，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

《蜜蜂》中年級要指導學生初步學會默讀，教學時，可先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。

《玩出了名堂》可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發現更好。即從玩引導學生進入學習情境。課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發明與創造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

針對以上教材特點，在教學中要注意：正確處理教材，立足語言文字字的基礎上，滲透人文內涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。最后要精心組織促進語文學習的實踐活動。

２、導學特色明顯： ⑴ 導語的使用：

“導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點名專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。

⑵ “資料袋”的使用：

“資料袋及寬帶網作用在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性”，教學時可以根據教學需要，靈活安排資料袋及寬帶網使用的時機。

⑶ “學習小伙伴和“泡泡”的作用：

理解詞語意思的方法。

邊讀邊思。

引導綜合性學習。

（二）把握年齡特點

三年級是閱讀啟始年級，教學中要注重兩頭伸展。１、立足低段求發展：

識字學詞理解詞句仍然是教學重點。學生生字回生率高，三年級仍需抓識字學習，但要求有所提升：

⑴ 識字教學： ① 相信學生的能力； ② 突出難點，注意簡潔； ③ 不僅寫字還要寫詞；

④ 創造練筆機會，在練筆中鞏固字詞。⑵ 理解詞句： 低年級：“結合上下文，了解詞句的意思”。

中年級：“學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”

從課文來說，作者遣詞造句傾注情感。〖例〗 《蜜蜂》

這是一篇指導學生有目的地觀察事物，做科學小試驗的范文。細讀課文教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中要從關鍵詞句著手引導學生有目的觀察事物，感受“我”對待科學的嚴謹作風。

“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。”

“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，在文中起到關鍵的作用，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。

從下面的詞句斟琢，用詞準確性： 大概??我想??我推測??也就是說??

２、著眼高段打基礎： ⑴ 潛心會文，力求發展：

① 讀好課文，初步把握主要內容。② 感悟語言內在的聯系，發展閱讀思維：

中年級不能只停留在抓句子，它承擔著習作的任務。“閱讀”領會方法，把握語言現象，體會語言規律。抓住語言現象，引導學生步步深入開展閱讀：

第一層面：句子理解。

第二層面：領悟語言內在聯系。第三層面：整體回味,感悟提升。

感悟語言內在聯系不是將句段中的句與句之間的關系、段與段之間的聯系進行機械地解剖，應該與文本的整體感悟、關鍵詞句的理解、情感的體驗有機結合起來。

⑵ 積累優美的詞語和精彩的片斷：

在閱讀賞析中積累優美的詞語和精彩的片斷。

通過摘抄背誦,積累課文優美詞句、精彩片段斷，倡導積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。⑶ 初步領悟適合中年級學習的表達方法。

（三）練習習作，夯實基礎

“教學建議” 指出：“要重視培養習作的興趣，使學生樂于表達。” 同時指出：“中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。”

要使學生有效的自由表達，應該注意什么問題？ 我認為教師應該有效地指導，讓學生練就兩個基本功：一個是搜集習作內容的基本功，第二個是表達習作內容的基本功。”

“我認為當前作文教學要兩手抓，一個是激發動機，鼓勵學生自由表達。另一方面我認為是要制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練，應該使自由作文和我們基本功訓練的作文兩者相輔相成，相互滲透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。”

吳立崗教授認為語言文字的“基本功”包括四個方面：

⑴ 語句正確連貫；

⑵ 文字書寫工整；

⑶ 行款格式規范；

⑷ 標點符號無誤。

作文兩手抓：

⑴ 激發興趣，鼓勵表達。

⑵ 制定訓練。

教師心中樹立明確目標，加強小練筆：

花鐘》有序的表達；具體、準確的表達提供有關花的資料，仿照課文第一段用自己的語言來描寫幾種花開的樣子。

《玩出了名堂》 把觀察到的現象表達的直觀、有趣。回憶自己平時玩中的樂趣或收獲寫一段話。

（四）口語交際為習作打基礎 １、話題提供習作的素材。

２、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

習作中，要注意鼓勵學生積極運用學過的表達方法和積累的好詞好句。

（五）學習略讀，注重自主

略讀課文不要過多的在理解詞句上下功夫，應放手讓學生運用精讀課文習得的方法把課文讀懂，在學習過程中教師抓住一、二個重點或學生感興趣的問題（內容或寫法），引導全班學生討論、交流。

六、單元課時分配

13、《花鐘》 2課時

14、《蜜蜂》

215、《玩出了名堂》 216*、《找駱駝》 1 語文園地四 3 機動

2課時 課時 課時 課時 課時 第五單元——燦爛的中華文化

石珩小學——袁方民 2012.11

一、單元總體目標

1、會認27個生字，會寫40個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、讀懂課文主要內容，了解祖國博大精深的傳統文化和古代勞動人民的智慧、才干，進一步加深學生熱愛祖國語言文字的思想感情和民族自豪感。

4、能用自己的話復述課文，培養想象力和自學能力。

5、摘抄自己喜歡的優美詞句，豐富語言的積累，同時學習圍繞一個意思寫一段話。

6、能同別人介紹傳統文化，增強口語表達和寫作能力。

二、單元知識結構

本組教材是圍繞著“中華傳統文化”這個專題編寫的，選入3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著介紹中華文化的博大精深，加深生熱愛祖國文華、增強民族自豪感這一主旨編排的。體裁多樣，內容豐富，敘事性文章中既有描寫生活中人物故事的《孔子拜師》，也有神話故事《盤古開天地》；說明文中既有對古代建筑介紹的《趙州橋》，也有對古代繪畫藝術描述的《一幅名揚中外的畫》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。四篇課文可使學生從多個側面了解中華傳統文化的博大精深。

三、單元重點難點 重點：

1、掌握生字詞，學習優美詞句。

2、讀懂課文內容并復述某些篇章內容，把握敘述順序和說明線索。

3、理解并學習運用概括句和承上啟下的句子。

4、積極學習傳統文化，豐富自己的知識。難點：

1、從文中體會人物的精神，學習人物美德，明確思想意義，培養熱愛傳統文化的情感。

2、通過多種方式多搜集資料，體味傳統文化的意蘊，增強民族自豪感。

四、單元學情分析

本單元教學知識豐富，涉及傳統文化的許多方面。通過本單元的學習，學生不僅要了解課文內容，而且要體會其中滲透的作者或人物的情感，學習大思想家們的勤學和謙遜，領略古人豐富大膽的想象和杰出的智慧才干。同時，學習積累優美詞句，多讀多背，提高寫作技能也是本單元的教學任務。

五、單元教學建議

本組的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、安排學生課前查閱資料或請教長輩，了解孔子及貢獻。及與其他三篇課文相關的文字資料和圖片。

2、教學中可采用多種教學方法，抓住重點，引導讀書，理解關鍵詞句，了解課文內容，受到文化和情感熏陶。

3、學生在課堂上學習有關傳統文化的文章，課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中、身邊的傳統文化，打通課內外生活。

4、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]積累語言的習慣。

5、指導學生開展好綜合性學習活動。激發興趣，做好分工合作實時調整合作方案，匯報活動成果。

6、引導學生從讀學寫，結合平時自己的積累進行小練筆，加強讀寫之間的聯系，培養生的閱讀寫作能力。

六、單元課時分配

17、《孔子拜師》 2課時

18、《盤古開天地》 2課時

19、《趙州橋》 2課時 20*、《一幅名揚中外的畫》 1課時

語文園地五 3課時 機動 3課時

第六單元——壯麗的祖國山河

石珩小學——袁方民 2012.11

一、單元總體目標

1、會認22個生字，會寫31個生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和古詩，默寫《望天門山》。

3、讀懂課文主要內容，了解祖國大好河山及發展成就，培養學生熱愛祖國的思想感情。

4、會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點進行觀察的方法。

5、摘抄自己喜歡的優美詞句，豐富語言的積累。

6、體會同一個詞語在不同語言環境中的意義。

7、能抓住特點向別人介紹并寫出自己喜歡的地方。

二、單元知識結構

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頒祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現代都市風采的略讀課文《“香港，璀璨的明珠”》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。

三、單元重點難點 重點：

1、掌握生字詞。

2、整體感受課文，弄清文章的大體內容。

3、體會作者用詞的準確巧妙性。

4、聯系上下文理解詞句，整體把握文章的內容及結構。

5、學習作者觀察描寫事物的方法，能靈活運用。難點：

1、把我文章的整體框架，理解文章的中心思想。

2、體會作者用詞的形象生動。

3、學習作者觀察描寫事物的方法，并能靈活運用。

四、單元學情分析

在本組課文學習之前，學生已經具有一定的聽、說、讀、寫能力，能夠在教師的引導下理解文章的內容；因此在本組課文的學習中，要促進學生自主學習能力的發展，通過表演等方式培養學生的綜合素質。同時在課前準備和課后總結上鼓勵學生積極思考，不斷積累，提高語文素養。

五、單元教學建議

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、本組課文記敘的條理清楚，語句準確，生動、形象。教學中可采用多種教學方法，抓住重點，引導讀書，理解關鍵詞句。引導學生學習作者觀察和表達的方法。

2、本組課文語言優美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。教學中要留給學生充分的時間，采用多種形式，創設有趣的情景，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對祖國山河的喜愛和熱愛的感情表現出來。

3、在學習課文前后，都要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。

4、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。

5、緊密聯系學生的 生活實際，結合課文內容，引導學生從讀學寫，進行小練筆、以加強讀寫之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

6、重視學生自學能力和閱讀能力的培養。

六、單元課時分配

21、《古詩兩首》 2課時

22、《富饒的西沙群島》 2課時

23、《美麗的小興安嶺》 2課時 24*《香港，璀璨的明珠》 1課時

語文園地六 3課時 機動 2課時

第七單元——科學的思想方法

石珩小學——袁方民 2012.12

一、單元總體目標

1、掌握本單元的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，體會課文所蘊含的道理。

3、學習課文中作者解決問題的方法。

二、單元知識結構

本組共選入了四篇課文和一個語文園地。課文向我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事會告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。

《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

《科利亞的木匣》這篇課文敘述的是在德國法西斯快要打來時，科利亞學著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣子，經過思考，科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。

《陶罐和鐵罐》這篇課文是一篇寓言。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重對方特長，和睦共事。

《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、亦各有所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

三、單元重點難點 重點：

1、掌握生字詞。

2、整體把握課文，弄清敘述順序。

3、初步揣摩遣詞造句的妙處和表達效果。

4、明白人物思路，學習他們思考問題的方法，體會故事中的深刻道理。難點：

1、理解課文的情節是怎樣展開的。

2、聯系生活實際體悟文章所揭示的道理。

3、大膽想象，進行童話故事的寫作。

四、單元學情分析

本單元教學中的有關故事都形象生動，趣味橫生，知識豐富。學生不僅要了解課文內容，而且要體會通過故事作者所要說明的道理，培養勤于思考、全面的看問題的習慣。同時，學生還要大膽發揮想象，進行合理的情感構造，進行童話寫作，提高自己的寫作技能。

五、單元教學建議

本組課文的教學可以從以下幾方面進行：

引導學生多讀、多想，深切體會文章所蘊含的深刻道理，并從中受到啟發。這是本單元的重點，在教學時可聯系學生的生活實際去理解，去體會，并堅持以讀為本，不要脫離語言文字孤立地進行說教，防止把語文課上成思品課。

引導學生聯系上下文來理解詞語，并通過對重點詞語的理解來感悟課文的內容。本單元的生詞較多，要采取多種方法讓學生理解和感悟，既不能影響對課文的整體把握，脫離文本進行單純的解詞，又不能只顧閱讀而忽視詞語的理解感悟。要追求詞語教學的有效性。

六、單元課時分配

25、《矛和盾的集合》 2課時

26、《科里亞的木匣》 2課時

27、《陶罐和鐵罐》 2課時 28*《獅子和鹿》 1課時

語文園地七 3課時

機動 2課時

第八單元——獻出我們的愛

石珩小學——袁方民 2012.12

一、單元總體目標

1、學生通過自主預習認識23個字，會寫38個字，利用多種識字方法減少錯別字，培養學生的識字能力。會正確讀寫49個詞語。學生能夠主動積累ABB形式的詞以及“不假思索、興高采烈、沉默不語、如愿以償、彬彬有禮、戀戀不舍、風餐露宿”等成語，養成良好的積累意識。學生通過結合生活實際、聯系上下文、查字典（詞典）等方式理解詞語。

2．能用自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀本組課文。《掌聲》一課要讀出人物情緒的變化，《一次成功的經驗》中人物的對話也應讀出不同的語氣。

3．指導學生讀懂課文，了解課文的內容，理解重點語句的含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心、鼓勵別人。學生能夠通過人物外在的語言、動作感受人物內在的心情和精神品質。

4、逐步培養學生搜集資料和合作的能力。如搜集圣誕節卡片、閱讀有關合作的小故事。夸夸身邊的同學。讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學。

5、背誦《三字經》，了解成語，讓學生感受傳統文化，感受祖國語言文字的豐富和有趣，繼承傳統美德。

二、單元知識結構

本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。課文圍繞“愛的奉獻”來組織單元，一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。本單元的各個環節的教學都體現了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都都能獻出自己的愛；所選課文都是發生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。因此，教師在教學時要體現整合的教學思想，圍繞專題組織教學活動。各篇課文簡介如下： 《掌聲》 課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

30《一次成功的實驗》課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

31《給予樹》 課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

32*《好漢查理》這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

三、教學重點難點 重點：

1、通過整理時間順序、記敘文的三要素等方法，引導學生整體把握課文主要內容。

2、通過結合生活實際、聯系上下文、查字典（詞典）理解詞語和句子的含義，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

1、利用多種識字方法減少錯別字，培養識字能力。

2、通過人物外在的語言、動作感受人物內在的心情和精神品質。

四、單元學情分析

本單元的教學，要求學生能聯系生活實際真切感受別人給與的關愛，同時關愛身邊的人，體會文中人物美好的思想感情。教師一定要引導學生多讀課文，從人物的行動、語言中感受任務思想感情的變化，體會其中蘊含的美好情感，積累語言知識，學習表達手法，領略人性的美。

五、單元教學建議 1．整體構思： 學習單元導語，了解這個單元有哪幾篇課文，圍繞什么主題，寫了哪些內容。能初步概括每一篇課文的大意。與同學交流自己的讀書感受。這四篇課文均來自學生的生活。在教學中我們就可以充分利用生活中的資源。如每課教學設計的課前體驗。布置學生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，搜集反映殘疾人自強不息的相關資料《張海迪的故事》；準備實驗用的瓶子、小石塊；了解圣誕節，準備卡片。

2．具體建議：

可以采用“課前體驗 ──課中閱讀──課后拓展”，以一篇帶多篇，拓展閱讀面。具體安排如下：

（1）渲染氣氛，導入課題。教師可以從快樂的氛圍導入新課，如游戲、歌曲等。

（2）初讀課文，自主質疑。四篇課文均以記事為主，都可以采用以下模式。讓同學們根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求讀出問題來，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。接著請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。讓學生說一說課文講了一件什么事，幫助學生理清文章的思路。

（3）細讀課文，深入體會。

《掌聲》一課，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學們思考：“同學們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”《一次成功的試驗》可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”、“不假思索”兩個詞。《給予樹》一課課文的最后一句話是難點。“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。《好漢查理》這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的

閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理發生了哪些變化？為什么會有這些變化？教師也可以讓學生聯系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

（4）感悟體驗，注重朗讀。《掌聲》表現的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化。關鍵是通過反復朗讀，讓學生進入情境中，領悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導要穿插在對課文的理解中，可以提示學生，你覺得這里應該用什么語氣來讀？為什么？例如，朗讀“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學教她跳舞”這句話時，可以先聯系英子的來信讓學生討論：英子為什么會有這些變化？這是因為英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。

（5）課后拓展形式多樣，如：說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便；你是怎樣幫助殘疾人的；找一找通過合作、團結取得成功的小故事；談談自己讀文之后的感受等等。

（6）整體回歸，拓展延伸。

3、教學中可采用的方法：

（1）設身處地地換位思考是理解人物的好方法。本組課文中人物都是隨著情節的展開有變化，所以抓住人物的語言、動作理解人物的心理，可以創設情境，換位思考。

（2）注重同學之間的交流。從課后思考題的設置，我們就可以發現，在獨立思考的基礎上，我們要引導孩子互相交流自己的所思所想。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，互相交流后，我們都擁有兩種思想。”為今后的學習中能更好地合作、探究打下良好的基礎。

（3）有意識地培養學生的獨立閱讀能力。本組是上冊書的最后一個單元，往往在最后的一個單元，總要讓學生運用一些閱讀的方法更獨立地進行閱讀思考。課后的要求也很簡單，以交流和討論為主。

（4）習作：自由習作。建議要寫新鮮的，不要重復過去的內容。

4、教學中應該關注的幾方面內容：

（1）朗讀與默讀并重。默讀的訓練始終是我們關注的重要能力之一。默讀的訓練要有耐心，不可能一步到位。我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什么事？或做了一個怎樣的實驗？大家應該關注這樣的表述——默讀了幾遍。是說明學生的無聲語言與思維要想同步不是一件容易的事，是要給充足的時間讓學生練習的。在中年級，不應該特別強調默讀的速度，倘若過于重視速度，會造成孩子走馬觀花、不求甚解的閱讀習慣，反而得不償失。

（2）概括文章主要內容的能力要——巧借文本個性

在教材中，我們不難發現有些課文是很有特點的，即所謂的“文本個性”。只是教師如若缺乏對文本的鉆研，那就會熟視無睹，會錯失訓練的時機。

方法一：摘句串聯法：我們要依據教材自身的特點就引導學生發現構段規律，并借以了解文章的表達順序，從而輕松地把握文章的主要內容。學生學會用 “摘句串文”的方式，很輕松就能理清了文脈。

方法二：以問促思法：這種方法應該是老師們最經常使用的常態方法。對于寫人、記事等文章都比較適用，根據學生的回答整理出文章的思路。

（3）理解詞句的訓練：

中年級最為重要的理解方法就是——聯系（或聯系上文，或聯系下文或聯系語境）但總歸是要在學生的思維里建立聯前想后的能力，準確把握詞義的能力。三年級的閱讀教學應該十分關注低中年級的銜接，應該培養學生的閱讀理解能力。那么，如何能提高學生的理解力？如何理解詞語？如何理解段落？如何整體把握？這些都是提高理解力所必須跨越的障礙。需要我們進行逐項的訓練。

（4）段的訓練：閱讀教學中加強，習作練筆要跟進。

（5）習作：三年級的學生習作面臨的主要困難是：口頭語言與書面語言的轉換問題。由于詞匯、句式、表達感受、布局謀篇等的積淀所限，孩子的表達應該是在寫好一個習作片段。學生要把看到的、聽到的、想到的得以準確地表達，須經歷觀察形成表象，展開思維、產生聯系，提取詞匯，運用句型，形成內部語言等復雜的心理活動過程，不是一蹴而就的事情。所以，在閱讀教學中，中年級應該發掘和利用教材資源，將讀與寫緊密地結合起來，對于提高學生書面語言的運用意義非凡。

六、單元課時分配

29、《掌聲》 2課時 30、《一次成功的實驗》 2課時

31、《給予樹》 2課時 32*、《好漢查理》 1課時

語文園地八 3課時

機動 2課時

第四篇：魯教版五年級上冊語文全冊備課

五年級上冊語文教學計劃

一、學生現狀分析：

五年級三班共有學生33人。絕大多數學生都能掌握大綱中要求的基本知識和基本技能,部分學生能利用所學到的知識解決一些簡單的實際問題。上課精力集中，大膽發言。各方面能力較強的學生約占20%，一般情況的占55%，較差的占25%。少數學生沒有養成良好的學習習慣。個別學生智力低、基礎差、成績低。

二、教材分析：

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語，課文和語文原地三大部分。第五單元安排了一次綜合性學習活動。

教材共分八個專題。依次為：走進大自然、熱愛祖國、語言的藝術、古典名著、綜合性學習、偉人毛主席、異國風情、令我們感動的人。每個專題內容新穎豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。

教學重點：

（1）充分放手，讓學生自主學習。把課文中學到的知識應用于略讀課文上。

（2）重視學生的讀，通過不同層次的讀加深學生對課文的理解。（3）對課后問題由學生自學討論，教師不要去講。

（4）通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。（5）注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學生摘錄詞句等。（6）要提高學生的默讀速度，訓練提高理解水平。

（7）閱讀方面，繼續提高學生獨立閱讀的能力，引導學生在閱讀實踐中熟練掌握獨立閱讀的技能，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀的質量，會處理所提的問題，能通過討論，糾正或完善自己的認識；在習作方面，重點培養學生寫作的興趣，教育學生主動修改自己的習作，并主動與他人交換意見，使學生做到語句通順，行款整齊，書寫規范、整潔。最終做到有根有據，感情真實，有情有意，有血有肉，有聲有色，有條有理，詳略分明，簡潔明確，注意語言風格，同一個意思選擇合適的表達方法。教學難點：

（1）能夠在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習一些常用應用文。養成認真修

改自己作文的習慣。

（2）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

（3）初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽。

三、教學目標：

1．認字200個，會寫180個，培養學生自學生字詞的習慣和能力，提高書寫速度，不寫錯別字

2、訓練和指導學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度，做到五分鐘不少于300字

3、借助詞典理解詞語的恰當意義，辯解詞語的感情色彩，聯系上下問體會表達效果，推想詞語在課文中的意思

4、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，領悟表達方法

5、閱讀敘事類的作品，能了解梗概平通順歸納，閱讀詩歌能體會出情景

6、鼓勵學生大量讀整本書，閱讀量爭取達到35萬字

7、口語交際的訓練作到有中心，有條理

8、習作中做到內容具體，感情真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文，聯習修改自己的作文

9、組織好學生的綜合性學習的活動，本著綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點進行訓練

10、結合課文有目的地向學生進行環保和維護生態平衡的教育

四、提高教學質量措施：

1．采用多種方式鞏固識字教學。讓這些生字與學生多接觸、多見面，可以采用閱讀文章、寫練筆、歸類復習與歸類整理等多種方式。繼續加強

2．在閱讀教學中，重視語言文寫字的指導，規范板書，將寫字練習分散到每一節課中去。字訓練。能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學中，重點培養學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法體會關鍵詞句的表情達意的作用，理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，養成積累詞語的習慣。在教學中多用表揚和激勵的方法培養學生。

3．繼續抓好學生正確、流利、有感情地朗讀課文。充分地信任學生，把讀書地權利交給學生，讀的形式要多樣，可以是領讀、齊讀、分角色讀、男女對讀等，每次讀的指導和訓練都要有不同的要求，幫助學生更好地訓練語感。在必要處，教師也要給予示范讀。

4．在閱讀教學中，繼續培養學生默讀的能力，在學生默讀的時候，提出默讀的要求。

5．在精讀課文的教學中，要給學生充分的讀書時間，讓學生自主學習，選擇自己感興趣的學習內容，尊重學生的主體意識，倡導學生有自己的見解，搞好師生間的對話。為了培養學生的思維能力，在每節課上都提出有思考價值的問題，引導學生思考并討論。

6．在學習方式上，注重合作學習，采取小組討論與全班交流的方式。

7．口語交際教學的設計也要體現層次性，可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。采取激勵的方式讓更多的學生參與到交際中來。

8．在學生習作的指導上，多用肯定和激勵的方法，多組織展示與交流，鼓勵學生有創意的表達，在本學期，重點指導學生寫出實際生活總所看到的，所聽到的，想到的，即再現生活的能力。一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣，評價作文要看是不是反映了事物本來的面目。

9.加強課堂改革,努力提高課堂效率。

10.加強作業改革,使作業設計具有實效性。

五、各課題單元的授課時限：

第一單元：

12－14課時 第二單元：

10－13課時 第三單元：

11－13課時 第四單元：

10－13課時 第五單元：

12－15課時 第六單元：

11－14課時 第七單元：

11－13課時 第八單元：

12－14課時

復習：

20—25課時

六、教學中應注意的問題

1、識字與寫字教學。要隨堂課堂完成寫字教學任務，教師就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。

2、閱讀教學。在課文中發現語言表達的特點；在“交流平臺”中總結某些規律性的東西；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處；要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

3、口語交際教學。要激發興趣；創設特定的情境；體現雙向互動。

4、習作教學。作文指導從內容入手，作文講評重在激勵；觀察、思維、表達三種能力結合起來培養；加強平時線、練筆的指導。

七、、教改實驗和課題研究

本學期我們的課題研究是《在閱讀中積累習作素材的研究》，學生在日常習作中感到無事可寫，無話可說，無情可抒，這跟知識積累也有很大關系。視野狹窄，知識積累太少，寫作時必然思路閉塞，捉襟見肘。因此，擴大閱讀量，積累知識，開闊視野，也是學生寫好作文的一個重要途徑。閱讀是“養兵千日”，寫作是“用兵一時”。在平時教學中，要重視啟發學生廣泛閱讀，積累寫作素材，為“用兵”做準備。本課題針對小學生怕作文的實際情況，讓學生在閱讀中學會積累習作素材，解決作文“沒話可說”的問題，促使學生以一個積極主動、有發展和創造潛能的主體參與整個習作過程。因此，讓學生養成積累語言的習慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累尤其重要。

八、有關活動安排 進行主題讀寫活動。

第五篇：人教版小學語文五年級上冊全冊備課

人教版小學語文五年級上冊全冊備課

一、教材分析：

教材基本結構：

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧.拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材的主要特點：

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

2、加強整合的編寫目的更加明確。

3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力。

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

二、學情分析：

本班共有學生57人。其中男生27人，女生30人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

三、學習總目標：

1、認200個字，寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7、學習瀏覽，根據需要搜集信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教學策略與措施：

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

6、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

8、開展輔優補差活動。教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

五、學習時數：90課時

六、教學進度：

周 次教 學 內 容

一始業教育 1、竊讀記 2、小苗與大樹的對話

二3、走遍天下書為侶 4、我的“長生果”

三口語交際?習作一 回顧?拓展一5,古詩詞三首

四6、梅花魂 7、桂花雨 8、小橋流水人家

五國慶假

六口語交際?習作二 回顧?拓展二 9、鯨10、*松鼠

七11、新型玻璃 12、*假如沒有塵土 13、釣魚的啟示

八14、通往廣場的路不止一條 15、落花生 16、珍珠鳥

九口語交際?習作四 回顧?拓展四 綜合性學習遨游漢字

十17、地震中的父與子 18、慈母情懷

19、“精彩極了”和“糟糕透了

十一20、學會看病 口語交際?習作六 回顧?拓展六

十二21、圓明園的毀滅 22、狼牙山五壯士

23、難忘的一課

十三長假

十四24、最后一分鐘 口語交際?習作七 回顧?拓展七

十五25、七律?長征 26、開國大典 27、青山處處埋忠骨

十六28、毛主席在花山 口語交際?習作八 回顧?拓展八

其它

時間期末迎考

人教版語文五年級上冊第一組單元集體備課

一、學習內容：

1、《竊讀記》 4 *、《小苗與大樹的對話》　　 3、《走遍天下書為侶》*、《我的“長生果”》 口語交際　習作　回顧　拓展

二、學習目標

1、學習本組課文的生字，理解新詞的意思。

2、能有感情地朗讀課文。理解并背誦我國古代有關讀書的名句。

3、理解課文的內容，繼續培養把握文章重要內容的能力，品味讀書的樂趣，學習課文通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達情感的方法，體會作者用詞的準確生動。

4、開展一次綜合性學習活動，搜集名人讀書的故事或讀書名言，交流讀書的收獲和體會，培養閱讀的興趣，習得一些讀書的方法。

5、學習做采訪筆記和寫自己對某個問題的看法，不斷提高實用寫作的能力。

三、學習重、難點：

重點：

通過本單元的學習，讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，培養閱讀的愛好與習慣。

難點：

在閱讀中提高學生把握主要內容的能力，品味作者用詞的準確性，習得一些讀書和習作的方法。

四、課時安排：

教學本組教材可用10—14課時，其中《竊讀記》2課時，《小苗與大樹的對話》1課時，《走遍天下書為侶》2課時，《我的“長生果”》1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”1課時。復習、檢測2課時。

課題: 《1、竊讀記》(第2課時)

教學內容理解課文內容，感受作者竊讀時困窘，進而深入地領悟作者的讀書之樂。

學習目標1、學習作者的表達方法。

2、理解課文內容，感受作者竊讀時的困窘，進而更深入地領悟作者的讀書之樂，受到感染。

3、練習有感情地朗讀課文。

教學重、難點重點：抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

難點：感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教具投影片

教學過程：

一、復習引入：

1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內容。

3、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學習這篇課文。

二、品味朗讀，體會感悟：

1、快速默讀全文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語句，用“──”勾出。

⑴、抽生答找出的語句，檢查學生找的情況。

⑵、全班齊讀：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

⑶、談對這句話的理解。

2、小聲讀課文，在文中找出能體現小姑娘快樂的語句，用“__”勾出;找出能體現小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。

3、同桌交流。

4、全班交流，老師相機引導學生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。

引導學生抓住具體的語句、詞語朗讀感悟，讀出作者當時的心情，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

5、老師引導學生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。

6、聯系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

引導學生先說說“吃飯長大”和“讀書長大”分別指什么?

7、學生質疑：

讀完課文后，你還有什么不懂的?請提出來，大家一起解決。

三、感悟寫法，理解內容

1、引導：

這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

2、小結：

這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸，深化理解：

1、結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態度。

2、結合所學的內容，說說此時對待看課外書的感受。

3、搜集名人讀書故事，并做好記錄。

五、作業：

一、我能準確讀出下面字的讀音(用“√”表示出來)

目的地(dì dí de)踮腳尖(diǎn diàn)暫時(zàn zhàn)

充足(cōng chōng)

二、下面的句子寫得多生動哇，我也要寫一寫

1、急忙打開收，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

______________________________________________________

2、我合上書，咽了一口唾沫，好像所所有的智慧都吞下了，然后才依依不舍地把書放回書架。

依依不舍_______________________________________________

3、這時我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

鼓勵__________________________________________________

“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”我對這句話的理解是：_________________________________________________________

板書設計1、竊讀記

復雜：快樂　懼怕(心理描寫　獨特感受)

急切：(動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找

教學反思

課題: 2、《小苗與大樹的對話》(第1 課時)

教學內容把握課文主要內容，感受季老關心下一代的人格魅力。

教學目標1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確 流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

教學重、難點重點：理解含義深刻的句子。

難點：從讀書和談話中受到啟示，培養閱讀的習慣。

教具課件

學具課前搜集有關季羨林的資料。

課前預習一、認真朗讀課文三遍，把字音讀準，把課文讀得通順、流利。思考：這篇課文與以往的文章有什么不同?

二、多音字組詞。

lǜ()zhuàn()

綠 傳

lù()chuán()

三、思考：課文中的“小苗”和“大樹”分別指的是誰?他們在談論什么?

四、搜集有關季羨林先生的資料。

教學過程一、激發興趣，導入新課：

我們學習了林海音的《竊讀記》，體會了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學習的課文，是小苗與大樹之間的對話。讓我們一起去聽聽他們都談了些什么?

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質疑問難：讀了課題，你想知道一些什么?

二、設疑預習，合作探究：

1、預習反饋

(1)、指名朗讀課文，師生正音。檢查多音字。

(2)、指名說說課文中的“小苗”和“大樹”分別指的是誰?用搜集的資料介紹季羨林先生。他們在談論什么?

(3)、這篇課文與以往的文章有什么不同?

2、自主預習

(1)、認真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題 ?

(2)、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?

你贊同季羨林先生的讀書方法嗎?你還有什么好的讀書方法嗎?

(3)、在苗苗對季老的采訪中，他們花了很長的時間討論看閑書。那么閑書到底是什么，能結合課文談談你們的理解嗎?

A、什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?

B、同學們能從兩個人的交流中體會到()。

你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門。

閱讀，是。

閱讀，是。

(4)、通過文中對話的描寫，可以看出季老有什么特點?苗苗有什么特點?

(5)、分角色朗讀：從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》。

三、展示互動，品讀課文：

1、小組分工匯報

2、認真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題 ?

3、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?

4、指導有感情的朗讀。

5、從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》。

四、拓展延伸，深化理解

1、你認為采訪要注意什么?

2、向大家介紹自己最喜歡的書。

3、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……

五、反饋練習

1、讀拼音，寫詞語：

cǎi fǎng 　　shuǐ hǔ zhuàn　　 piān kē 　　wén lǐ guàn tōng

()()()()

gǔ lì 　　　lü lín hǎo hàn　céng jīng　　 gǔn guā làn shú

()()()()

2、請在正確讀音下邊打“√”

爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興(xìng　xīng)趣的就是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸(xǔ　hǔ)傳(chuán　zhuàn)》里綠(lü　 lù)林好漢的名字背得滾瓜爛熟，3、根據課文內容填空，再回答問題：

最近清華大學辦了一個班，選的是高才生，提出要培養____、____的人才。我看，有這兩個貫通還不行，還應該加一個_____。三貫通，這才是21世紀的青年。

“三貫通，這才是21世紀的青年。”如何理解?

板書設計2、小苗與大樹的對話

閑書　　多看

偏科　　三貫通

學習外語　兩百首詩　五十篇古文

教學反思

課題: 《3、走遍天下書為侶》(第1課時)

凡啟華

教學內容初讀課文，整體感知

學習目標1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出課文的主要內容。

3、了解作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

學習重、難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

難點：了解作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由

教具課件字詞

學具學生搜集讀書名言

課前預習一、給下列漢字注音并組詞

侶()_____ 豫()_____

誦()_____ 某()_____

二、把課文朗讀三遍，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利，思考：課文主要講什么內容?請用簡潔的語言來概括。

_________________________

三、搜集讀書名言。

_________________________

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.2、齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3、用自己的話說說課題的意思，針對課題質疑。

二、設疑預習，合作探究

1、預習反饋

(1)、指名認讀生字，師生正音，給生字組詞。

(2)、指名輪讀課文。

(3)、默讀課文，指名說說課文主要內容。

2、自主預習：

作者走遍天下以書為侶的理由是什么?請認真朗讀課文，找出課文中的有關語句，談談自己的體會。

3、學生在小組內交流。

三、展示互動，品讀課文

1、作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

隨著回答，課件出示句子：

你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

2、自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

3、讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的?

4、你能把體會到的通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀,讀出作者對書的喜愛之情。)

四、拓展延伸，深化理解

假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢?仿照課文，寫一寫你自己的想法。

作業：

一、看拼音寫詞語。

bàn lǚ yú lè lǎng sòng biān xiě hǎo bù yóu yù

()()()()()

二、寫出下列詞語的近義詞。

感嘆()忽略()毫不猶豫()

三、根據自己的讀書感受填空。

一本你喜愛的書就是____，也是____。

四、根據課文第七自然段填空。

1作者一遍又一遍地讀那本書的方法是________，他的讀書方法對我們的啟示是________。

2、從課文中，我們可以感受到作者對書的____。

五、我能寫兩句課外搜集到的讀書名言。

板書設計3、走遍天下書為侶

朋友 家 故地

教學反思《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學本課，采用聯系比較策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，教師再適時引導他們講想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列，養成熱愛讀書的好習慣。

課題:《4、我的“長生果”》(第1課時)

教學內容把握課文主要內容。

教學目標1、認識12個生字。

2、有感情朗讀課文。把握課文主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和寫作的方法。

教學重、難點重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

難點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教具課件

學具讓學生搜集關于讀書的名言警句。

課前預習

1、把課文朗讀三遍，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利，思考：課文主要講什么內容?請用簡潔的語言來概括。

_________________________

2、瀏覽課文畫出不懂的字詞.成語。

3、從參考書.字典等方法把不會的字詞.成語找到想要的答案。

4、總結課文的段落意思。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

同學們，第一單元我們學習的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣;《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示;《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們還要再學習一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

二、設疑預習，合作探究

1、(板書課題)生齊讀課題，問：你有什么問題?(如：課文中我的“長生果”是指什么?為什么要把書比喻為我的“長生果”?)

2、、預習反饋

(1)指名分讀課文，師生正音。

(2)說說理解的詞語，提出不理解的詞語，師生討論解決。

(3)課文主要寫了什么內容?

3、自主預習

(1)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

(2)從這些事中，你悟出了哪些道理?

4、學生自主預習后，在小組內交流。

三、展示互動，品讀課文

(一)、通讀全文，找出語言優美的句段，多讀多感受文字的美。

1.第二段和第九段。

2.引導學生多讀，在讀的基礎上，說說這兩段美在哪兒?

3.師相機引導學生：作者能寫出這么優美的段落，靠的是什么?

是她小時候愛讀書，愛收集和積累。

(二)、再讀課文。

1、把握課文的主要內容。作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

課文主要寫作者小時候是怎樣讀書的?

2、找出作者小時候讀書的句子，體會體會，從作者的讀書中你感受到了什么?

3、指導朗讀相關的句子。

4、作者從作文中悟到了什么道理?

5、讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解。

(三)、精讀課文，體會情感。

1、通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

2、作者對書情有獨鐘，讀讀課文，看看作者從讀書中收獲到了什么?

3、為此，作者從獲獎的作文中悟出了什么道理?

四、拓展延伸，深化理解

1、寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

2、課外收集積累和讀書有關的格言警句。

五、作業

一、拼一拼，寫一寫

增()付()拂()

憎()附()佛()

贈()符()沸()

二、補充詞語

()光()彩()想()翩　　如()如()

不()而()牽()掛()()然()傷

千()一()大()身()()心()血

三、多音字注音并組詞

禁：()

()奔：()

()

撒：()

()落：()

()

四、在括號中填入合適的量詞

一()鯨　　一()魚　　一()樹　　一()牛　　一()馬

一()羊

五、在括號里填上適當的關聯詞

1、爺爺年紀()很大了，()仍忙著做家務，停不下來。

2、()玻璃被劃破，()會發出報警聲。

3、()樹被風吹得太厲害，松鼠()會到地上來

板書設計我的“長生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記

作文：構思別出心裁 寫真情實感 借鑒模仿

課題: 《口語交際·習作一》(第1課時)

教學內容口語交際

教學目標通過講述讀書故事，積累讀書體會，介紹采訪心得，開展辯論活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書，讀好書的良好習慣。

教學重、難點重點：根據開展活動的情況，選擇一個角度進行寫作

難點：根據開展活動的情況，選擇一個角度進行寫作

教學方法教法：引導法、談話法

學法：小組合作交流

修改教學過程：

一、激發興趣，明確目標

在這次“閱讀大比拼”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與

1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流。

2、學生在組內交流，教師巡視檢查、督促，要求人人發言。

3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4、推薦代表參加全班交流。

三、全班互動，交流評價

1、回憶《竊讀記》在你的讀書經歷中，有什么樣的故事，和大家一起分享。

2、讀第2課，你可以采訪身邊的人，交流采訪經過，談談采訪的心得。

3、先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人讀書經歷。

4、你對誰說的話有同感?學生自由交流評價。

四、開展辯論，啟迪思維

1、人們常說：“開卷有益”，但也有人說：“開卷未必有益，看了哪些不健康的書反而有害”。你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理展開一次辯論。

2、學生合成正反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3、總結。

課題: 《口語交際·習作一》(第2課時)

教學內容習作

教學目標(指導學生寫作)根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作。

教學重、難點重點：完成初稿及修改

難點：完成初稿及修改

教學方法教法：自由寫作

學法：自由寫作

教具投影儀

修改教學過程：

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事，交流讀書體會，介紹采訪心得，開展辯論活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發言各抒己見，把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇佳作。下面請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

二、閱讀提示，明確要求

1、出示習作要求。投影出示。

2、齊讀要求。

三、試寫初稿，反復修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿后，自己認真進行修改。

3、組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

1、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。

2、整理習作和收集的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報。

課題: 《回顧·拓展一》(第1課時)

教學內容回顧·拓展一

教學目標1、1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。

2、2、在活動中體會讀書的樂趣。

3、學到一些行之有效的讀書方法。

教學重、難點重點：積累古詩句，品味讀書的好處

難點：掌握讀書的方法

教學方法教法：習作交流，共同欣賞

學法：習作交流，共同欣賞

修改教學過程：

一、回顧“詞語盤點”

1、學生自讀“詞語盤點”中的詞語。

2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學的詞語。

二、交流平臺

1、回顧自己的學習，看看通過第1組課文的學習，有哪些收獲和體會。

2、圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會。

3、全班交流、展示。

三、日積月累

1、激情導入

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。

2、出示日積月累中的句子

⑴、學生自由誦讀，注重讀準字音。

⑵、嘗試理解學生交流對這些名言警句的大致理解。

①、“一日無書，百事荒蕪”------------

②、“讀書破萬卷，下筆如有神”-------------

③、“書猶藥也，善讀之可以醫愚”----------

3、背誦名言。

4、交流其他有關讀書的名言，學生收集的以及老師推薦的，拓展積累，學生讀一讀、說一說、背一背。

四、展示臺

1、組成讀書興趣小組，匯報開展了哪些讀書活動。

2、怎樣搞好圖書管理?

3、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

4、展示讀書記錄卡。

第一單元小結

成功

之

處本組課文內容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀編排。在本組課文的教學中，我緊緊圍繞本組要求進行教學。首先，我針對本組課文內容，從激發學生的閱讀興趣入手，在學生熟讀課文的基礎上，把握課文的主要內容。其次，引導學生抓住重點句段，通過朗讀品味，體會作者對書的深厚感情。最后，結合學生的學習和生活實際，引導學生歸納一些讀書方法，并讓學生談談學習的收獲，讓學生明白閱讀的重要意義，逐步養成閱讀的習慣。

不

足

之

處在教學中，學生還不能用簡潔的語言歸納課文的主要內容，語言啰嗦，不能準確把握課文重點。對一些重點語句理解不夠深入，學生閱讀的興趣還不夠濃，有待教師進一步培養。

改

進

措

施在今后的教學中，注重教給學生一些學習方法，使其能夠準確把握課文的主要內容，抓住重點詞句體會情感，采用多種方法激發學生的閱讀興趣。

人教版語文五年級上冊第二組單元集體備課

一、學習內容：

5、《古詩詞三首》　6、《梅花魂》7*、《桂花雨》

8*、《小橋流水人家》　　　口語交際　習作　回顧　拓展

二、學習目標

1、學習本組課文的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄課文中讓自己感動的詞句，背誦指定的段落，不斷豐富語言積累。

3、理解課文內容，體會作者對家鄉的思戀與摯愛，領悟通過景物和事情的敘寫，表達思想情感的寫作方法。搜集表達思鄉情感的詩詞或歌曲。

4、開展一次以“濃濃的鄉情”為主題的活動，通過朗誦詩歌，演唱歌曲等形式，培養學生策劃活動、參與活動的能力。

5、寫一篇想象作文，注意引導學生借鑒本組課文表達情感的方法，繼續培養書面表達能力。

三、學習重、難點：

重點：

學會充分讀書，用心體會，積累課文中美好的語言，感受人物美好的情感。

難點：

學習和借鑒作者通過景物或事情來表達情感的寫作方法。

四、課時安排：

教學本組教材可用11—13課時，其中《古詩詞三首》2課時，《梅花魂》2課時，《桂花雨》1 課時，《小橋流水人家》1課時，口語交際1課時，回顧拓展2課時，習作2課時，復習、檢測2課時。

課題: 5、《古詩三首》(第1課時)

教學內容學習古詩《泊船瓜洲》

教學目標1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

教學重、難點重點：體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法

難點：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情

教學方法教法：引導學生在讀中感悟。

學法：小組討論交流

教具地圖、課件

學具字典

課前預習

1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。

2、找一找，背一背以前學過的古詩。

3、再讀課文，不懂的打上問號。

4、搜集作者的資料。

修改教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、談話：今天老師給你們當導游，好不好?介紹“瓜洲”、“京口”。

2、板書詩題，讀題.釋題。

3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.二、自主預習，合作探究

1、預習反饋：

(1)、指名讀，正字音。注意“一水間、數重山、照我還”讀音.(2)、簡介作者。

2、自主預習

(1)、結合注釋，理解詩句的意思。

(2)、古詩提到了哪些地方?作者要說的到底是什么意思?

(3)、從中你體會到了作者怎樣的思想感情?這種感情是怎樣表達出來的?

三、品味課文，體會感悟

(一)、賞析詩句.感悟詩境

1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4、同桌之間互讀、練說

5、指數名學生說.6、小結

7、那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.9、指名答.10、是呀，作者放眼望去，看見了——

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹

遠處()的樹林()的高山

11、詩人此時正遇早春時節，站在 ——，滿眼皆是 ——，讓作者明顯地感受到 ——.12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答。

14、同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀。

15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?

17、小結：

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

(二)、品評詩句.升華情感

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。

3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4、學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介鐘山.5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

6、引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。

7、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

四、拓展延伸，深化理解

1、介紹作者及寫作背景。

2、練習背誦。

3、這節課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業。

選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹，僧(推、敲)月下門。你覺得哪個字更能表現月夜的寂靜，為什么?(1)

課題: 5、《古詩三首》(第2課時)

教學內容學習《秋思》

教學目標1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

教學重、難點重點：體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法

難點：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情

教學方法教法：引導學生合作學習

學法：運用前面的學習方法小組合作交流

教具課件

學具字典

教學過程一、激發興趣，導入新課

1、回味學法。

上節課我們是怎樣學習《泊船瓜洲》這首詩的?學生思考、表述，教師小結。在這秋高氣爽的季節，今天，我們切合時宜地來學習一首和秋季有關的詩——《秋思》。

2、板書：秋思。齊讀。(1)

二、自主預習，合作探究

出示預習提綱：

1、思考題目的意思。

2、在小組內交流搜集到才作者的資料。

3、結合注釋理解詩句的意思。

4、說說整首詩的大意，從中體會到怎樣的思想感情?這種感情是怎樣表達出來的?

學生先自主預習，然后在小組內討論交流。

三、展示互動，品味朗讀

(一)、走進“秋思”

1、誰能描述一下秋天的景色?

2、誰能告訴大家：“秋思”是什么意思?

(二)、初讀《秋思》

1、出示課件，進行配樂情景范讀。

2、學生試著讀一讀。

(三)理解古詩，體會情感

1、熟讀成誦。

2、借助工具書和注釋理解《秋思》。

(1)、學生獨自邊讀、邊批、邊查、邊悟，試說每句話的意思。

a、作者僅僅是說秋天到了嗎?你從哪里感覺到詩人要說的話太多了?

b、這滿腹的話都能寫到信里嗎?

c、為什么送信人要走時，又打開信了呢?

(2)、同桌之間互相交流獨自理解上的收獲或疑惑。

(3)、全班交流。

3、學生交流詞意、詩意。

4、交流情感。

5、如果是你，你想給家人說什么呢?試一試吧!

四、拓展延伸，深化理解

1、把這首詩背給自己父母聽，把你的理解、感悟與父母交流。

2、試著獨自到秋天里去走一走、看一看、想一想，在你眼里、心里秋天是什么樣的?

課題: 5、《古詩三首》(第3課時)

教學內容學習《長相思》

教學目標1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

教學重難點重點：體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法

難點：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情

教學方法教法：引導合作學習

學法：運用前面的學習方法小組合作交流

教具課件

修改教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、齊誦《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、利用課件出示《長相思》原文并配樂范讀。

3、說說大家在課外搜集的有關《長相思》的資料。

a、介紹作者。

b、介紹寫作背景。

4、學生交流課文的收獲。

5、讓學生讀一讀并大致說一說：《長相思》與《泊船瓜洲》和《秋思》相比有什么相同和不同的地方。

二、自主預習，合作探究

出示預習提綱：

1、《長相思》和前面學習的兩首詩有什么不同之處?

2、用學習前兩首詩的方法理解句意

3、這首詞表達了怎樣的思想感情?是怎樣表達的?

三、展示互動，品味課文

(一)、體會情感

“故園”是什么地方?為什么他會想到故園?他可能想到故園的什么?

(二)感情誦讀

納蘭性德身向榆關，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎?

全班一起讀。(同學們，現在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉的將士們，我們有感情地讀一讀)

1、同學們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。

2、范讀(配樂)：

3、男生女生讀，齊讀

四、拓展延伸，深化理解

1、背誦三首詩詞，并進行默寫。

2、選擇一首給你印象最深的古詩詞，談談感受。

抄寫搜集的的有關思鄉的是或詞。

3、這三首詩有什么相同之處?又有什么不同之處?

板書設計

遠望鐘山 意萬重

泊船瓜洲 春綠江南 思鄉

秋思 思鄉

見月思歸 說不盡

山水——身已遠

長相思 思鄉

風雪 ——夢不成教學反思

課題: 《 6、梅花魂 》(第一課時)

凡啟華

教學內容初讀課文，整體感知

學習目標1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會前后照應的寫法。

3、能說出課文講了外祖父的哪幾件事。

學習重、難點重點：能說出課文講了外祖父的哪幾件事，體會前后照應的寫法。

難點：能說出課文講了外祖父的哪幾件事，體會前后照應的寫法。

教具課件

學具搜集有關梅花的資料

課前預習一、把課文讀三遍，做到正確、流利地朗讀課文。

二、給下列漢字注音并組詞

縷()_____ 腮()_____

衰()_____ 綢()_____

三、給下面的多音字注音組詞。

分 抹 折 卷

四、理解下面詞語的意思。

頗負盛名：

秉性：

眷戀：

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學生相互交流課前查找的有關資料。指名背誦關于梅花的詩句。

2、查字典說說“魂”字的解釋。

3、揭題釋題：

⑴、讀課題，你的心中有疑問嗎?

⑵、學生針對課題進行質疑。

過渡 ：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?帶著“?”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。

二、設疑預習，合作探究

1、預習反饋

(1)、指名認讀生字，相互提醒字音、字形，給生字組詞。

重點提醒“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。

(2)、交流多音字，說說這些多音字在本課的讀音。

(3)、指名說說不理解的詞語。

2、自主預習

認真朗讀課文，思考：

課文圍繞梅花回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會到什么?(認真讀讀每個自然段)

課文的開頭和結尾有什么關系?(讀一讀開頭和結尾再比較)

3、學生在小組內討論交流。

三、展示互動，感悟理解

1、課文回憶外祖父的哪幾件事?

(1)、指名回答，其他學生補充。

課件出示：五件事：教我讀唐詩宋詞時會流淚;

我弄臟墨梅圖，外祖父大發脾氣;

外祖父因為不能回國而哭起來;

外祖父把墨梅圖送給我;

外祖父送給我繡著梅花的手絹。

(2)、從這些事情中你體會到了什么?

2、比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發現了什么(有什么相同點)?這樣寫有什么好處?

四、拓展延伸，深化理解

1、概括說說課文的主要內容。

2、抄寫自己感受最深的句子

課題: 《梅花魂》(第二課時)

教學內容深入理解課文內容，體會情感

學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，抓住重點詞句體會外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

學習重、難點重點：理解外祖父對梅花品格的闡述;體會在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情，揣摩作者是怎樣表達思想感情的。

難點：理解外祖父對梅花品格的闡述;體會在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情，揣摩作者是怎樣表達思想感情的。

教具課件

學具搜集到的有關梅花的詩句

教學過程：

一、回顧舊知，引入新課

上節課，我們讀了課文，了解了課文的主要內容。誰能說說課文寫了外祖父的哪幾件事?(指名回答)

二、設疑預習，合作探究

1、對于這幾件事，你有什么想問的嗎?(學生提問，用上“我不懂…”來提問)作者當時也還是個小孩子，外祖父的言行同樣使她產生了許多疑問，你們剛才所問到的，也是作者當時所不懂的。歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了。回想起記憶中的這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎?你透過作者深情的回憶，讀懂老人的心了嗎?請找出文中的句子來回答。

2、學生回答，讀最后一段。

(1)終于懂了，這所有的一切都包含著外祖父對祖國的眷戀。請同學們再讀讀這一段。

(2)終于懂了，可外祖父已經不在了，這讀懂的是怎樣讓人心痛的感情呀!請同學們再讀讀這一段。

3、自主預習(出示預習提綱)

請同學們仔細讀課文，從課文中找出具體的詞句，談談外祖父對祖國的眷戀之情。(提示：抓住描寫外祖父的句子，在旁邊寫上自己的體會，然后在小組內交流。)

3、學生在小組內討論交流

三、展示互動，深化理解

1、分小組進行交流，其它小組可補充。

2、教師相機點撥：

(1)關注外祖父的三次“落淚”

A、“每當讀到…淚珠落在我的腮邊、手背”

a、外祖父為什么要教我唐詩宋詞?

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化，從小受到民族文化的熏陶。)

b、“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

過渡：思念自己的家鄉，思念自己的祖國，讓外祖父不止一次潸然淚下，你還找到描寫外祖父落淚的句子了嗎?

B、“想不到外祖父也像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚”地哭了起來…”(因不能回國而難過)

想不到淚眼曚昽的外祖父也隨著上了船…”

(老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻了

自己的心愿。

過渡：俗話說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”。這無聲無息的流淚，這抑制不住的慟哭，這婆娑的淚眼，就是外祖父思念祖國最真實的寫照。讓我們再次讀讀這些句子，感受老人對祖國的強烈思念之情。(課件出示句子，學生齊讀)

(2)關注“一次生氣”

a、出示”墨梅圖“,學生自由輕讀,想一想,從這段話中你體會到什么?

把擺弄古玩和弄臟墨梅圖的態度進行對比(板書:分外愛惜)

b、學生圈劃有關重點字詞交流.(”拉下臉,訓斥,輕輕刮去,慢慢抹凈“用紅色顯示)

c、指導朗讀:讀出”訓斥“的語氣.”是玷污得的嗎 “是什么句 讀出強烈的反詰語氣.”輕輕,慢慢"這兩個詞該怎樣讀 為什么?(學生賽讀,穿插評價,齊讀)

過渡：“這清白的梅花為什么不能玷污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?請聯系下文思考。

(3)關注贈送墨梅圖和梅花手絹

A、(出示老人深情地說的那段話)

“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

B、讀一讀這段話，你讀懂了什么?

外祖父表面是在贊美梅花，實際上是在贊美什么?外祖父把他珍愛的墨梅圖送給我，目的是什么?(讓我做一個具有梅花精神的人)墨梅圖包含著外祖父怎樣的感情?外祖父送給我墨梅圖和梅花手絹讓我帶回祖國，實際是想讓我把什么帶回祖國?(眷戀祖國的心)

C、有感情地齊讀這一段

D、其實，這也是老人自己的心靈表白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。你還知道哪些有氣節的中國人?(指名回答)

過渡：梅花魂是中華民族的魂，也是一個有氣節的中國人的魂!從對梅花的喜愛中，我們看到是外祖父不變的中國心!就像《我的中國心》這首歌一樣，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心!我們一起來讀讀歌詞，聽聽無數像外祖父一樣的華僑老人的心聲!播放歌曲《我的中國心》，學生看歌詞輕聲唱。

四、拓展延伸，領悟寫法

課文是怎樣表達外祖父對祖國的熱愛和眷戀之情的?

作業：

一、形近字組詞。

魂()縷()衰()絹()

魄()摟()哀()涓()

二、補充詞語。

()書()畫 風()雪()()天()地

()頭()節 淚眼()()頗負()()

三、根據課文內容填空。

1、“梅花魂”的“魂”指____。梅花魂就是____。在文中，梅花的精神指“________”的精神，這也是中華民族的____精神。外祖父贊美梅花，實際上是在贊美____。

2、課文重點表達了外祖父____的思想感情，這種感情是通過____來表達的，一共寫了__件小事，分別是________________________。

3、請寫出三個有氣節的人物：____

四、抄寫課文中讓你感動的語句。

板書設計梅花魂

讀詩落淚

愛惜墨梅圖

不能回國而哭泣 熱愛、眷戀祖國

送墨梅圖

送梅花手絹

教學反思

課題: 《7*桂花雨》(第1課時)

教學內容桂花雨

教學目標1、認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語;

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重、難點重點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

難點：理解課文內容，想像課文描寫的情景。

教具課件

學具字詞典 搜集桂花有關知識

課前預習一、搜集有關桂花的資料。

二、認真朗讀課文三遍，做到正確、流利，讀準字音。

三、摘抄課文中自己喜歡的句子。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

(1)、播放《童年》歌曲引入，感受童年的幸福和美好

(2)、談一談童年的趣事

(3)、板書課題

二、設疑預習，合作探究

1、預習反饋

(1)、交流收集到的有關桂花的資料。

(2)、指名分讀課文，師生評價、正音。

2、自主預習

(1)、課文主要講了什么事?

(2)、桂花給作者帶來了哪些快樂?

(3)、為什么說搖花對“我”來說是件大事?

(4)、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(5)、母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么母親會這樣說?

三、展示互動，品讀課文

1、小組分工匯報，教師相機點撥

2、自讀自悟(出示思考題)

(1)、默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞句。

(2)、把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

3、細讀悟情(討論交流)

(一)、重點理解句子：

(1)、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

讓學生在小組內交流自己的自己的體會

(二)、重點理解搖花時的樂趣：

(2)、為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(3)、畫出“我”搖桂花的句子。

①、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

可以讓學生暢想母親還會說什么

③、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(三)、重點理解結尾母親的話

四、拓展延伸，深化理解

1、學了這篇課文表達了作者怎樣的思想感情?這種感情是怎樣表達出來的?

2、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

作業：

一、抄寫文中描寫桂花香的句子。

二、根據課文內容填空。

1、“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”這句話寫出了____，句中的_字，更突出了這一點。

2、課文通過對故鄉桂花的回憶，表達了作者____的思想感情。

三、說說對下面句子的理解。

可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

板書設計7*、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

教學反思

課題: 《8*、小橋流水人家》(第1課時)

教學內容理解課文內容

教學目標1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞

2、通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表

達思鄉之情的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點重點：引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

難點：領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。

教具老師準備古詩文《天凈沙》.學具學生搜集表達思鄉之情的古詩句

課前預習一、把課文讀三遍，圈出課文中的生字新詞，讀準字音。

二、找出課文中的多音字，注音組詞。

娜 和

三、讀課文，思考：課文描寫了家鄉的哪些景物?

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、今天老師給大家帶來一首詞，出示《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

讀了這首詩，你仿佛看到了怎樣的情景?你從這首詞中能讀出什么?體會到什么?

2、導題：今天我們要學習的這篇課文，是以這首詞中間的一句做題目(板書課題)，這篇文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

二、設疑預習，合作探究

1、預習反饋

(1)、指名朗讀課文，提醒學生注意“婀娜、唱和、干涸”的讀音。

(2)、課文寫了家鄉的哪些景物?

2、自主預習：

(1)、課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?

(2)、自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

(3)、互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受?你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感?

(4)、請你通過朗讀表達出你的感受。

三、展示互動，品讀課文

1、展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

2、根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。

3、賞讀，積累優美句段

◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.◆摘抄課文中生動優美的語句.四、拓展延伸，深化理解

1、交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?

2、你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

作業：

一、從文中選擇合適的詞語填空。

()的小溪()的柳枝()的波紋

()的野花()的野菌()的印象

二、作者筆下的家鄉寫得多美呀!請你摘錄三個優美的句子。

三、課文表達了作者的___之情。請你寫兩句課外搜集的表達思鄉之情的古詩句。

板書設計小橋流水人家

那么美，那么自然

“我”熱愛，“我”思念

教學反思

課題: 《口語交際》(第1課時)

教學內容學習口語交際。

教學目標1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活活動安排。

2、通過口語交際和習作活動，培養對家鄉的熱愛之情.3、能與同學就活動主題進行商討，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。

教學重難點重點：通過活動進一步激發學生熱愛家鄉的情懷。

難點：培養學生良好的聽說習慣，培養口語交際能力。

教學方法教法：激發興趣，引發情感體驗。

學法：小組合作

教具1、收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

2、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

學具搜集資料。

教學過程

一、激情導入，激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，“露從今夜白，月是故鄉明。”家鄉，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方。“葉落歸根”“告老還鄉” “鄉音無改鬢毛衰”，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉之情的詩句或歌曲?

二、暢所欲言，抒發情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2、現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

3、小組交流討論

(1)、明確小組討論的內容：表演哪些節目;由哪些同學表演;怎樣表演才能使節目更精彩。

(2)、重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉畫展、我做家鄉小導游、課本(詩詞)劇、編小報等形式進行活動。

根據課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學習。

(3)、小組具體商量內容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。

三、展示交流，體驗鄉情

1、過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

2、分組列出節目表，把節目表在全班進行交流。

3、以組為單位，圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限，可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等。組長抽簽決定順序，組員同時準備，齊心協力來比拼，準備時間10分鐘。

4、分組表演，評優激勵。

各小組匯報合作學習的成果。其他組認真觀看，認真評選。

交流本次研究活動的體會、收獲以及感受等，評選出優秀活動小組、最佳創意小組、團結協作榜樣小組、優秀設計小組等。

四、總結收獲，引向課外

款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。了解家鄉，熱愛家鄉，是人們發自內心的共同愿望。請同學們課后繼續去收集相關的資料，繼續去了解家鄉，建設家鄉，為我們的家鄉的明天出一份力量。

課題: 《習作》(第1課時)

教學內容習作

教學目標1、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，能大膽發揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

2、練習修改自己的習作。

教學重、難點重點：根據主題策劃活動，列出節目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養學生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習作的效率。

難點：培養學生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習作的效率。

教學方法教法：談話、學法：小組交流 互相補充

教具幻燈

學具課前收集的有關資料

修改教學過程

一、誦讀古詩，引入新課

1、誦讀賀知章的《回鄉偶書》一：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”《回鄉偶書》二：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”。

談談誦讀古詩后的感受，讓學生體會又見家鄉時感受到人事的變化。

2、在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉?誰不愿意為家鄉出份力?家鄉，有了你們的參與而日新月異，變化多多呢!今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子?

二、大膽想象，拓展思維

1、想象家鄉發生的巨大變化比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化。

2、想象兒時的小伙伴會是怎樣的，可以寫家鄉伙伴的變化。

想象久別重逢的親朋好友久別重逢的場面人，會有怎樣的感慨。

3、想象家鄉的某處景觀…

三、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，明確習作要求及內容。

2、小組互說，打開思路。

四、交流積累，活化語言

1、交流課內外積累的關于與家鄉的好詞好句佳段。閱讀“日積月累”中的古詩，引導學生適當地加以運用。

2、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

五、試寫初稿，自行修改

1、自行思考，確定大致的寫作思路

2、動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

3、自行初改。

六、小組評議，再改評賞

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、根據同學的建議再次進行修改。

3、分兩種類型展示：優秀習作展示;進步習作展示

課題: 《回顧 拓展二》(第1課時)

教學內容學習交流平臺、日積月累和課外書屋。

教學目標1、對本單元的教學內容進行回顧與整理。

2、積累名言警句

3、激發孩子們課文閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

教學重、難點重點：引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

難點：訓練和規范學生的口語

教學方法教法：通過回顧與整理和積累等方法加強學習。

學法：小組討論、交流

教具課件(出示“日積月累”中的句子)

學具自己收集的有關名言警句

修改教學過程

一、談話導入，明確內容

家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我我們收獲了什么呢?讓我們共同走進回顧·拓展二(板書課題：回顧·拓展二)

二、回顧課文，交流互動

1、回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。

2、你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

3、小組派代表發言。

(1)課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

(2)課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

4、小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

平時我們的習作是怎樣表達感情的?結合本次習作中的典型例子進行交流。

三、背誦古詩詞，激活積累

本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。

四、詩文鏈接，內化積累

1、積累“日積月累”中的詩句。

請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點?說說從哪兒體會出來的?

(1)、熟讀成誦。

(2)、引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。

2、課外拓展。

(1)、千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情的詩文。

(2)、同桌交流。全班交流。

五、趣味語文，激發興趣

1、學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

2、同桌互讀，糾正字音;小組互問，解決不懂的問題。

引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。

3、這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

第二單元小結

成 功 之 處這一組課文都包含著濃濃的思鄉情，為了讓學生深入體會作者的這種情感，在教學中，我引導學生充分朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情。其次，通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。同時，在讀書的過程中，引導學生品味語言，豐富學生的語言積累。

不 足 之 處在學習課文的過程中，學生能體會文章的思想感情，但是在想象課文所描繪的畫面時，想象力還不夠豐富，口頭敘述不夠生動，條理性不強。在讀書時，還不能做到“三到”。在習作中，還不能抓住具體的景物充分表達自己對家鄉的熱愛之情。

改 進 措 施在今后的教學中，引導學生抓住具體的詞語、句子進行感情朗讀，品味語言，想象畫面。在學生習作時，幫助學生拓寬思路，引導學生使用學習的表達方法來表達自己的感情。

人教版語文五年級上冊第三組單元集體備課

一、學習內容：

9、《鯨》　　 10*、《松鼠》　 11、《新型玻璃》

12*、《假如沒有灰塵》　　 口語交際習作回顧拓展

二、學習目標

1、學習本組課文的生字新詞，并理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味句子中一些關鍵詞語的作用。

3、結合課文的學習，鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息，了解一些科學知識，增加知識儲備，激發學生探索自然、科學奧秘的興趣。

4、引導學生認真做好課文的筆記或卡片，初步了解說明文的特點和一般的說明方法。進行一次以“小小推銷員”為題的口語交際訓練，并練習寫一篇說明文。

三、學習重、難點：

重點：

了解一些科學知識，了解和學習課文的說明方法。

難點：

了解說明文的特點，掌握常用的一些說明方法。

四、課時安排：

教學本組教材可用12—14課時。其中，《鯨》2課時，《松鼠》1課時，《新型玻璃》2 課時，《假如沒有灰塵》1課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧拓展2課時，綜合性學習1課時，復習、檢測2課時。

課題: 《9、鯨》(第1課時)

教學內容了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性

教學目標1、認識本課3個生字，會寫10個生字.2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.3.、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.教學重、難點重點：了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性

難點：了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性

教具1、搜集一些有關鯨的文字、圖片.2.、重點語句內容的課件.學具字詞卡片

課前預習一、把課文朗讀三遍，做到能正確、流利地朗讀課文。

二、給生字注音組詞。

三、把下面的生字寫三遍組兩個詞。

腭 濾 肺 哺

四、搜集有關鯨的資料。

五、思考課文的每個自然段各講了什么?

修改教學過程：

一、激發興趣，導入新課

出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言.今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.二、設疑預習，合作探究

1、預習反饋

(1)、指名分讀課文，師生正音。學生提醒容易寫錯和讀錯的字。

(2)、指名用搜集到的資料介紹鯨。

(3)、說說每個自然段各講了什么內容?

2、自主預習

(1)、鯨屬于魚類嗎?如果不是，那它為什么生活在海洋里?你能用文中的內容說說它為什么不屬于魚類，而是哺乳動物嗎?

(2)、課文對鯨做了深入細致的介紹，每個自然段介紹了鯨的一個特點，語言簡練、準確。請同學們自由讀課文，看看本文介紹了鯨的哪些特點?填寫下表

研究內容特 點 說 明 方 法

形體特點

種類

吃食

呼吸

睡覺

生長

(2)、學生自讀思考，并批注。

(3)、同桌交流，相互啟發。

三、展示互動，研讀課文

1、指名說說鯨是魚類嗎?為什么?

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?

3、播放課件，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。

4、根據詞語，引導學生復述鯨的進化過程。

課題: 《9、鯨》(第2課時)

雷愛玲

教學內容鯨

教學目標1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。

2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教具鯨進化的圖片

學具搜集有關鯨的資料

教學過程一、板書課題，導入新課

1、今天我們繼續學習9課，齊讀課題。

2、通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨為什么不是魚嗎?

這節課，我們一起來深入了解鯨的有關特點。

二、展示互動，研讀課文

1、教師進行展示分工。

2、學生分小組匯報討論情況。

教師根據學生回答，相機點撥

(1)從第一段哪些句子可以看出鯨的大?作者是怎樣介紹鯨的這一特點的?

出示句子，理解列舉數字和作比較、舉例子的方法，指導朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?

播放課件，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。

根據詞語，引導學生復述。

3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握知識多?

6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識?

教師根據學生的表述相機指導：

第四自然段：分角色朗讀。

須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?

作者用到了哪些說明方法?

第五自然段：做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。

畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。

出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

第六自然段：畫示意圖。

通過這一段你學到了哪些知識?作者用到了哪些說明方法?

第七自然段：讀出表示生長快的句子。(1)

三、拓展延伸，深化理解

通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。我們就來寫一寫

投影出示：

鯨的自述

大家好，我叫鯨，來自大海深處。___________________________________________________________________

從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

學生練筆。

出示學生作品，集體評講。

你還知道鯨的什么知識?

板書設計鯨

吃食 呼吸 睡覺 繁殖

教學反思成功之處有以下幾點：

1、靈活巧妙、激趣導入。生字教學的巧妙;每個環節創設情境的巧妙;評價語的巧妙。

2、做到有機結合。讀寫結合，如生字的聽寫;講續結合，如小黑板上的復述提示;課內外結合，如對后進生的輔導。

3、體現新理念。主導與主體的關系;自主合作探究模式;走進文本，走進學生;民主平等的師生關系，三維目標的整合。另外，課堂上老師的自信;駕馭課堂老到的能力;心中時時有學生，提問面百分之百。

遺憾：

1、鯨的進化過程其實分四個過程，教師要點明。這是課文的難點。

2、講話要注重細節，在幽默風趣時，題外話要少講。

3、學生在板書時，教師要關注。如有學生在寫“判”“濾”時筆順錯了，教師沒發現，也就沒糾正了。

4、學生講導游詞時，要教學生文明用語。

課題: 《10、松鼠》(第1課時)

教學內容學習課文，理解課文內容

學習目標1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發學生熱愛自然、保護

動物的人文情懷。

3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致描寫，積累語言。

4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

學習重、難點重點：了解松鼠的外形特點和生活習性，有感情地朗讀課文

難點：通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。

教具準備關于松鼠形態及生活習性的課件。

學具1、學生查找有關松鼠的資料，搜集作者布封的有關資料。

2、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

課前預習1、自讀課文，找出文中的生字，自學生字、鞏固記憶生字。畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題。

2、自由朗讀課文三遍，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、出示松鼠的圖片：

同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。學生用搜集到的資料介紹松鼠。

2、今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

3、學生介紹作者布封

二、設疑預習，合作探究

1、預習反饋

(1)、指名分讀課文，師生正音。

提醒學生注意“矯”、“纓”、“榛”的讀音。

(2)、指名說說理解了哪些詞語的意思，還有哪些詞語不理解，師生共同幫助理解。

(3)、指名說說課文的每個自然段各講了什么。

2、自主預習

(1)、認真默讀課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠?你認為松鼠是一種怎樣的動物?

(2)、從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛之情?

(3)、課文用了哪些方法來介紹松鼠?

(4)、比較本課與《鯨》在表達上有哪些異同點。

3、學生自主預習后，在小組內討論交流。

三、展示互動，研讀交流

教師根據學生回答，相機點撥：

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

2、想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

3、你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

4、能言善辯：

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同：

⑴、松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

⑵、松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28厘米;尾蓬松，長16～24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1～4窩，每窩產5～10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

4、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。

四、拓展延伸，深化理解

1、讀完課文，看了影片后，你一定更加了解和喜愛松鼠了，那么，你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什么呢?

2、你認為作者為什么能準確、生動寫出松鼠的特征及生活習性。這些寫法對我們有何啟示?學生很自然得出結論：這離不開認真細致的觀察。布置觀察一種小動物，學著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小文。

3、讀讀課后“資料袋”的內容，希望同學們能讀一讀布封的書，了解更多的動物朋友。

五、作業設計

一、給加點的字選擇正確的讀音，并用“對號”標出。

馴良(xùn xùn)勉強(qiǎn qiáng)露水(lù lòu)

矯健(jiáo jiǎo)分杈(chā chà)塞滿(sāi sài)

蟄伏(zhé zhi)前爪(zhuǎ zhǎo)暖和(hé huo)

二、為帶點的字選擇正確的解釋，將序號寫在()里。

“胎”字有以下幾種解釋：①人或哺乳動物母體內的幼體;②懷孕或生育的次數;③某些物體的坯。

1、她生了二胎()

2、懷胎()

3、泥胎兒()

三、讀句子，用帶點的詞語寫句子。

松鼠總是喜歡在樹上生活，很少到地面上來，因為它們的體形結構和生活習性決定了它們的生活環境。

四、讀課文填空。

1、第2自然段中三個“它們”指代。

2、第4自然段中表示順序的詞語是、、。

五、抄寫文中帶關聯詞的句子。(3個)

板書設計 漂亮(外形)

10、松鼠 馴良(活動)

乖巧(搭窩)

教學反思《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學中，我是這樣設計的： A指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。B從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的，C從這一自然段，你體會到松鼠的什么? D指導感情朗讀。教學后，我發現學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學生談談對松鼠的感受，效果可能會更好。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。

課題: 《11、新型玻璃》(第1課時)

教學內容學習課文，理解課文內容

教學目標1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點與作用。

3、能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。

4、通過理解課文，激發探索科技奧秘的興趣。

教學重、難點重點：了解新型玻璃的特點及作用，激發探索科技奧秘的興趣。

難點：了解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。

教具投影片

學具字詞典

課前預習

1、把課文讀3到5遍，還不熟繼續讀到熟。

2、圈出課文中的生字、生詞，讀準字音，理解詞語。

3、查詞典或聯系上下文理解“安然無恙”和“藕斷絲連”意思。

4、認真朗讀課文，思考課文講了哪幾種新型玻璃。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、激情導入：同學們剛才唱的是《聰明一休》歌，是不是。老師聽說最近一休辦了個玻璃公司，正在招收員工，同學們有沒有興趣去試一試?好，一休公司托付老師先考考大家。(板書：玻璃)：玻璃，在我們日常生活中隨處可見，誰愿意想大家介紹?(學生暢談)

2、導入新課。老師這兒有一個關于玻璃的故事，請看：教師播放課件。

課件包括五個場景：⑴、深夜，一個賊潛入博物館。⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。⑸、最后一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。

3、引出課題。

師：同學們，是誰報的警保護了國家的字畫?(玻璃，對，但是這和我們日常生活中見到的玻璃一樣嗎?這種玻璃就是--------出示課題)今天，我們要學習的課文就是關于新型玻璃的。

4、師板書課題，齊讀課題。

5、讀了課題，你有什么疑問?你想了解些什么?(學生質疑)

二、設疑預習，合作探究

1、師板書課題，齊讀課題。

2、讀了課題，你有什么疑問?你想了解些什么?(學生質疑)

3、預習反饋

(1)、指名分讀課文，師生正音。

(2)、說說“安然無恙”和“藕斷絲連”的意思。

(3)、說說課文講了哪幾種新型玻璃。

4、自主預習

(1)、這些新型玻璃有哪些特點和作用，設計一個表格，把它展示出來。

(2)、作者在介紹這些玻璃時，用到了哪些說明方法?

5、學生自主預習后，在小組內討論交流。

三、展示互動，深入理解

各小組展示設計的表格，并進行解說。

提示：各種玻璃的特點和作用分別是什么，作者是用什么方法介紹的要說清楚。

課題: 《新型玻璃》(第2課時)

雷愛玲

教學內容召開展銷會

教學目標1、通過個人探求和小組合作學習，讓學生進一步了解各種新型玻璃的特點。

2、激發學生的思維，發揮他們的創新能力，鍛煉學生的語言表達能力。

3、激發學生愛科學、學科學的精神。

教學重、難點重點：進一步了解各種新型玻璃的特點。

難點：激發學生的思維，發揮他們的創新能力

教學方法教法：個人探求和小組合作學習相結合學法：個人探求和小組合作學習

教學過程一、復習導入

1、今天，老師將帶著大家繼續走進新型玻璃展覽館，進一步了解各種新型玻璃。

2、通過上節課的學習，我們已經了解了五種新型玻璃的特點和作用。(出示表格。)

下面請同學們打開課本讀一讀課文，然后看著表格，連貫的說一說每一種玻璃的特點和作用。

先同桌間相互說一說，然后讓學生說給大家聽一聽。

二、召開展銷會，鼓勵學生竟說

1、同學們，今天老師要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學都當一回推銷員，推銷員是干什么的，知道嗎?(就是把自己廠里的產品介紹給大家，發動大家來買自己介紹的產品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平越高。)你們想不想來試試呀?(生、想)

今天你們推銷的產品就是這五種新型玻璃，請每一位組長代表你們一組到上面來選一種玻璃。下面請同學們先在小組內想好推銷的話語，夸夸自己廠里玻璃的特點和作用。讓人一聽就來買，你們在小組內先說給其他同學聽，相互出出主意，待會兒就請同學能爭著到上面來推銷自己的產品，我們還要評出優秀推銷員，好嗎?應該怎樣做呢?誰來讀一讀“推銷方法啟示”(課件出示)?其他人想這四條中哪一條最重要呢?

學生在組內推銷。

提示：可使用一些說明方法，可針對介紹情況相互提問，使推銷更成功。

2、全班進行推銷。

提醒學生注意推銷員有沒有把新型玻璃的特點和作用說清楚。

3、學生填寫訂單，交給自己認為講的最好的學生，然后評出優秀推銷員。

4、同學們，除了課文中介紹的五種新型玻璃之外，你們還知道其他新型玻璃嗎?如果知道，你就給大家介紹一下。

三、爭當“小發明家”，培養創新精神

1、同學們，除了課文中講到的和同學們剛才介紹的幾種新型玻璃之外，還有許多其他的新型玻璃，他們在現代化建筑中正起著(重要作用)，研制這些玻璃的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨們真了不起，它們是我們的驕傲，是我們學習的榜樣，那你們想不想也來發明一種新型產品呢?

那下面請同學們根據我們生活的需要，每人設計一種新型產品，完成這張21世紀新型產品設計方案：

新型玻璃的名稱：

新型玻璃的特點和作用：

2、學生完成方案。

3、交流。

4、總結：

同學們都能積極動腦，展開想象的翅膀，設計了一種新型產品，還沒有完成的，或還需修改的課后完成，最后，老師愿我們每一位同學在今后的學習生活中，不斷探索，讓理想成為現實，為人類創造出更多的奇跡。

板書設計特點　不斷探索

新型玻璃

作用　創造奇跡

教學反思教學《新型玻璃》這一課時，我設計的教學過程注重讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動發展

一、注重學生學習興趣的激發

學生是學習的主人。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學時，我從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急于想知道新型玻璃到底是什么樣，這就激發了學生的閱讀興趣。

二、營造和諧的課堂氛圍

現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。所以課堂上，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點、作用等。然后四人小組交流自學情況，互相補充，相互釋疑。在了解了新型玻璃的特點、作用之后，讓學生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹這種玻璃的特點和作用，將自己推銷出去。進一步鞏固了所學知識。最后展開想象的翅膀，設想未來的玻璃。

這種教學設計給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。

課題: 《12、假如沒有灰塵》(第1課時)

郭芝蘭

教學內容理解課文內容，領悟作者的表達方法

學習目標1、認識4個生字。正確讀寫課文中的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

3、領悟作者的表達方法，并學習運用。

4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步辨證唯物主義啟蒙教育。

學習重難點重點：在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的方法。

難點：明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。

教具多媒體網絡、投影機

學具收集資料了解灰塵與人類生活的聯系

課前預習一、自由朗讀課文三遍，圈出課文中的生字，讀準字音，連詞連句讀一讀。

二、認真讀課文，思考：課文每個自然段各講了什么?

教學過程一、激發興趣，導入新課

1、出示詩句：古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”讀一讀，談談你對這句詩的理解。

2、結合生活實際，談談灰塵有哪些危害?

3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣?板書課題

二、設疑預習，合作探究

1、預習反饋

(1)、指名分讀課文，師生評價。

(2)、給下列帶橫線的字注音

削弱()單調()濕漉漉()

(3)、說說每個自然段的大意。

2、自主預習

(1)、默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“──”畫出來。灰塵有什么作用?用“～～”畫出來。

(2)、與小組同學討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。

(3)、小組合作完成表格：

灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法

師巡回指導，及時表揚合作好的小組。

三、展示互動，研讀課文

1、指名說說灰塵的特點和作用。相機指導朗讀。

2、作者用到了哪些說明方法?提示學生找到相關的語句，認真思考。

3、通過本文的學習你知道了什么?

4、從人們在生活中對待灰塵的看法，你有什么話想說的嗎?

四、拓展延伸，深化理解

1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?

灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。

2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。如電視，網絡，游戲……

3、小練筆：根據課文和自己掌握的資料，以“我是灰塵”為題，寫一篇小短文。

作業：

一、把詞語補充完整。

古()今()晚()朝()()云)霧()()萬千

二、請寫出下面句中個用了什么說明方法。

1、灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。()

2、假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。()

3、人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。()

三、灰塵有哪些特點和作用?

板書設計12、假如沒有灰塵

大小及來源

使陽光變柔和

作 使天空呈蔚藍色

用 形成氣象萬千的景色

保持良性循環

教學反思《假如沒有灰塵》這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

在教學《假如沒胡灰塵》一課中，我注意做到以下幾點：

1、放手讓學生去“讀”：語文教學就要創設一種想讀就讀，會讀就讀的場面，讓學生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時間讓學生去“讀”，讀懂讀透。因此，為后邊的交流打下了基礎。

2、放手讓學生去“問”：教學過程中，許多學生能主動去提問題，通過提問，通過思考，不僅讓學生更主動地去學習，更帶動了其他學生去思考、提問。

3、放手讓學生去“講”：通過“讀”和“問”，學生有了自己的認識，我讓學生放開膽，主動表達自己的認識和見解。通過這樣的交流，學生有了充分表達自己見解的機會。

4、放手讓學生去“評”：教學過程中，我鼓勵學生參與評點、爭論，不僅提高了學生的口頭表達能力，而且提高他們的思維能力，使學生的主體地位得以實現。

5、放手讓學生去“練”：課后練筆很重要，我讓學生結合課文內容與相關的資料進行練筆——以第一人稱寫寫灰塵。不僅鍛煉了學生的思維能力還有助于學生個性的張揚。

教學過程其實也是一個不斷學習的過程，我們要學會放手，放手讓學生去做，雖然本課教學過程還有很多遺憾，但是也帶給我許多啟發，使我在以后的教學中能夠繼續前進。

課題: 《口語交際·習作三》(第 1課時)

教學內容口語交際

教學目標1、通過交際實踐，初步學習推銷的方法，使學生學會成功地把一件商品清楚明白、簡潔生動地介紹給他人，引發他人購買的欲望。

2、認真傾聽別人的發言，能與同學進行友好地交流，提高抓住要點、大膽提問的能力，養成良好的口語交際習慣。

3、在互動的交際中，提高口頭表達和人際交往能力，增強合作意識和誠信意識，獲得商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

重難點重點初步學習推銷的方法，增強合作意識和誠信意識，獲得商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

難點初步學習推銷的方法，增強合作意識和誠信意識，獲得商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

教學方法合作交流

教學過程

一、營造氛圍，激發興趣

布置環境后，教師激情引入。

學生讀“口語交際”中的話，了解本次口語交際的內容及要求。

二、培訓學習，掌握方法

1、播放一個成功的推銷錄像。邊看邊想：推銷商品時要注意哪些問題?

2、討論：推銷員是怎樣進行推銷的?他在推銷中用了哪些具體方法?

3、在學生自由發表意見的基礎上，師生共同歸納出介紹、推銷商品的基本方法。

4、請一兩名學生上臺學著試說，然后進行評議、補充，提出修改意見。

三、模擬練習，嘗試推銷

1、學生在小組內練習，自由挑選一兩件商品介紹給同學，能吸引同學購買，推銷就成功了。學生相互評價、修正，選出代表準備參加全班交流。

提示：一個同學介紹的時候，其它同學要認真聽，提出想了解的問題。對“顧客”提出的問題，“推銷員”要耐心解答。

2、教師巡回檢查，進行個別指導。

四、推銷展示，競爭上崗

1、學生分小組匯報展示。

2、學生進行評價。

3、請表現好的同學向大家介紹自己的推銷經驗。

4、組織學生評出最佳推銷員、最佳創意、最佳推銷小組、最佳廣告語等，予以表揚、鼓勵，使學生體驗成功的快樂。

課題: 《口語交際·習作三》(第2 課時)

教學內容習作

教學目標1、學習并運用說明文的基本表達方法，在習作實踐中不斷提高表達能力。

2、受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學重、難點重點學習并運用說明文的基本表達方法，把一種物品介紹清楚。

難點學習并運用說明文的基本表達方法，把一種物品介紹清楚。

教學方法自主合作

教學過程

一、創設情境，提出話題

播放某個超市請幫忙寫廣告詞的片段。

二、分組討論，群策群力

1、先讓學生自由選擇廣告對象，再按不同類別分組進行討論。

2、學生在小組內說，相互補充。

提示學生相互提問，以求把要介紹的對象介紹清楚。

3、分小組匯報。

4、學生匯報后，師生共同進行評析。

三、合作交流，構思內容

1、怎樣把介紹的物品寫得想象、生動呢?小組合作學習、討論，應從哪些方面進行介紹?

2、學生讀“習作要求”，明確本次習作的具體要求。

3、指名口述習作內容，教師從突出特點、說話清楚、表達有序、表達方法等方面加以穿插提示。

四、自主寫作，教師巡視

1、學生選擇自己想介紹的物品，在小組內口述。

2、各小組選派代表在全班口述。

教師提示學生注意合理安排說明順序，恰當運用說明方法。

3、學生進行寫作。

4、教師巡視，進行個別輔導。

教師針對有代表性的問題進行指導。

5、指名讀自己的習作，師生評議。

6、學生修改自己的習作，然后在小組內互改。

課題: 《回顧·拓展三》(第1 課時)

教學內容交流平臺、日積月累、課外書屋

教學目標1、在填寫表格、交流感受中，總結、鞏固說明文基本說明方法。

2、自讀《四時之風》，大概知道詩句的意思，了解四時之風的各自特點，熟讀成誦，積累、內化和運用語言。

3、培養學生閱讀科普文章的興趣，教給學生閱讀的方法。

重、難點重點總結、鞏固說明文基本的說明方法，積累、內化和運用語言，培養學生閱讀科普文章的興趣。

難點總結、鞏固說明文基本的說明方法，積累、內化和運用語言，培養學生閱讀科普文章的興趣。

教學方法自主、合作學習

教學過程一、教學“交流平臺”

1、學生回顧自己課內外閱讀的說明文，想一想每篇文章分別介紹了哪些事物及其有關知識，運用了哪些說明方法。

2、學生填寫表格。

3、學生在小組內交流。

4、全班交流，學生把自己的收獲進行發布。

5、教師組織學生進行系統整理。

二、教學“日積月累”

1、學生輕聲讀詩句，不認識的字，查字典多讀幾遍。

2、你喜歡這些詩句嗎?為什么?請大家把這些詩句有感情地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

3、指名讀詩，師生評價。

4、學生選取其中的一節，說說詩句的意思，教師相機指導。

5、討論：四時之風各有什么特點?

6、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道，練習背誦。

三、課外書屋

1、教師發放印有《森林報》中的某個片段內容的材料若干篇。

2、學生挑選自己感興趣的文章，重點讀一讀，把印象深的地方畫下來，并寫下閱讀感受，把讀不懂的地方作上記號。

3、交流閱讀情況和感受。

4、拓展閱讀。

“課外書屋”中介紹了哪些科普讀物?你讀過嗎?你還讀過或知道哪些科普讀物?給同學介紹介紹。

5、探討閱讀方法

請有經驗的同學介紹課外閱讀的好方法。

師生圍繞“如何才能促進同學讀整本書、讀科普名著”的問題展開討論，提出一些建設性意見。

人教版語文五年級上冊第四組單元集體備課

一、學習內容：

13、《釣魚的啟示》　 14*、《通往廣場的路不止一條》　 15、《落花生》

16*、《珍珠鳥》　　口語交際　習作　回顧　拓展

二、學習目標

1、學習本組課文的生字新詞，理解詞意。

2、能按要求摘錄句子和抄寫部分課文，豐富語言積累。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生走進文章。從中受到啟發和教育，并在情感、態度、價值觀方面受到健康的陶冶，同時初步了解借物喻人的寫作方法。

4、了解課文中哪些是詳寫的部分，哪些是略寫的部分，并初步體會這樣寫的好處。學習運用借物喻人的寫法寫一種物，再做一篇看圖作文，培養學生合理想象的能力和書面的表達能力。

三、學習重、難點：

重點：

讀懂課文內容，讀懂課文中含義深刻句子的意思，從中受到啟發。

難點：

讀寫結合，在了解借物喻人寫法的基礎上，在自己的習作中學習運用這種寫作方法。

四、課時安排：

教學本組教材可用10—13課時，其中《釣魚的啟示》2課時，《通往廣場的路不止一條》1課時，《落花生》2課時，《珍珠鳥》1課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧拓展2課時，復習、檢測2課時。

課題: 《釣魚的啟示》(第 一 課時)

郭芝蘭

教學內容初讀課文，了解大意

教學目標1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，體會父親的心理活動。

重、難點重點能把握課文主要內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

難點體會父親的心理活動。

教具課件

學具字典

課前預習一、熟讀課文，做到不多字、不少字、不漏字，圈出課文中的生字，畫出生字所在的詞語，連詞聯句多讀幾遍。

二、正確書寫下面的生字，并組兩個不同的詞語。

濺___()()翼____()()縱____()()

腮___()()唇____()()誡____()()

三、理解下列詞語的意思。(方法提示：可查字典、可聯系上下文、可聯系生活實際等)

啟示 誘惑

皎潔 抉擇

沮喪 告誡

四、熟讀課文，想想課文寫了件什么事?

教學過程一、談話導入

1、同學們，你們釣過魚嗎?有哪些收獲?美國有一個叫詹姆斯的人，他在一次釣魚中得到了一些啟示，并使他受益終生，你們想知道這是怎么回事嗎?板書課題，學生齊讀。

2、讀了課題后，你有什么疑問?學生質疑，教師梳理問題。

二、設疑預習，合作探究

1、預習反饋

(1)、指名分讀課文，師生正音，出示易讀錯的生字正音：鱸、腮、翕、縱、誡、抉。

(2)、指名說說理解的詞語，并說說是用什么方法理解的。

(3)、指名說說課文的主要內容。

2、自主預習

(1)、從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?

當“我”釣到大鱸魚時，____;爸爸要“我”把魚放回湖里時，“我”___;聽到父親平靜的回答時，“我”____;但因為父親的話沒有商量的余地，“我”只好___地把魚放回湖里。

(2)、“我”為什么不想放魚?找出相關的句子并體會。

(3)、父親是怎么說的?他是什么態度?從哪個詞語可以看出來?這個詞還可以換成___

(4)、父親難道不喜歡這條大鱸魚?從哪里可以看出來?

(5)、父親為什么堅持要“我”放掉鱸魚?

(6)、假如你是作者，你會怎樣向父親乞求，讓他允許把鱸魚留下?假如你是父親，你會怎樣勸說孩子把魚放了?

(7)、“我”從釣魚中得到什么啟示?找出文中的句子寫下來。你怎樣理解這個啟示?

3、學生自主預習后，在小組內交流。

課題: 《13、釣魚的啟示》(第二 課時)

教學內容理解課文，體會啟示

教學目標1、讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

重、難點重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

難點聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教學方法自主、合作、探究學習

教學過程一、復習引入

指名說說課文的主要內容。

二、展示互動，品讀課文

1、學生瀏覽課文，找課文的哪一自然段寫的是釣魚給作者留下的啟示。

2、指名回答，(課件出示第十自然段)讀了這段后，你有什么疑問嗎?

3、學生質疑，教師梳理問題。

4、理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”的意思。

(1)、什么是“是”，什么是“非”?就釣魚這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?

(2)、“我”在處理放不放魚這個問題時難嗎?為什么這么難呢?

引導學生從三個方面來說明理由(課件出示找到的句子)讀句子

A、如果你就是文中的這個孩子，捕到大鱸魚的時候，你會怎么想?怎么做?

B、父親此時會怎么對兒子說?師生模仿父子對話。

(3)、學生用自己喜歡的方式再讀3—9自然段，體會“我”的心理變化過程。

當“我”釣到大鱸魚時，____;爸爸要“我”把魚放回湖里時，“我”___;聽到父親平靜的回答時，“我”____;但因為父親的話沒有商量的余地，“我”只好___地把魚放回湖里。

(4)、道德為什么實踐起來很難?說說對這句話的理解。

5、理解如果從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

(1)、讀課文最后兩段，說說“我”在以后的日子里是怎么做的?

(2)、課件出示“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。

A、學生齊讀，說說這“魚”還是那誘惑人的大鱸魚嗎?聯系我們的生活實際想想，這誘惑人的“魚”指的是什么?

B、想象“我”可能會遇到哪些誘惑人的“魚”，會怎樣對待這些誘惑?

三、拓展延伸，深化理解

1、你在生活中遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時，你是怎樣對待的?

2、課件出示法國著名思想家孟德斯鳩的名言，學生齊讀共勉。

3、把你從文中受到的啟示寫在摘抄本上，和大家交流。

板書設計釣魚的啟示

是(放魚)道德實踐 非(留魚)

勇氣 ↑ 力量

拒絕誘惑

教學反思《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想。閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。

課題: 《14、通往廣場的路不止一條》(第1課時)

教學內容學習課文內容

教學目標1、認識本課生字詞，理解文中詞語意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利朗讀課文，能背誦父親教導我的話。

3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中受到啟發。

4、激發學生以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

教學重、難點重點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義

難點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義

教具投影片

學具課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

課前預習

1、收集羅馬、巴黎相關資料。

2、認讀生字詞。

維黛安 午宴 縫紉 絡繹不絕 挑撥

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、提出話題，思考通往之路：

同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發來學校，你知道可以走那條路嗎?

看來，從家到學校的路不止──(一條)

板書：路不止一條

越是中心的地方，通向它的路就越──(多)

2、今天，我們來學習一篇新課文。

補充板書：通往廣場的路不止一條

3、齊讀課題。

4、這是一篇略讀課文，該怎么學?(生：自讀自悟。)(1)

二、初讀課文，理解字詞

預習反饋：

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么?

1、這篇課文主要講了什么?

2、學生自認生字，相互交流：

從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3、同學之間交流對詞語的理解：

星羅棋布　 大喜過望　　心靈手巧　　絡繹不絕

三、自主合作，研讀交流

1、師：父親的教導讓我一生受用不盡，我們再來讀一讀父親的話。你能理解這句話嗎?

2、讓我們再來細讀課文，自讀自悟，誰來讀讀自讀自悟要求。

自讀自悟：

“通往廣場的路不止一條”是生活的啟示，細讀課文，想想哪部分內容給你留下的印象最深，找出你喜歡的句子，說說自己的理解：

⑴、學生自由讀，在小組內討論、理解。

⑵、匯報交流：誰來說說哪一部分給你留下的印象最深?你喜歡哪個句子?

①、句子1：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

(出示句子課件。)你為什么喜歡這句話，說說你是怎樣理解的?

②、句子2：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(出示句子課件。)這句話為什么給你印象最深呢?

③、句子3：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。(出示句子課件。)齊讀。這句話寫得真好，但含義深一點，你是怎么理解的?

④、用一個詞來說說她的時裝店怎樣了?(火了、發了、興旺了。)

⑤、師小結：這件事告訴我們，只要肯動腦筋，就能戰勝困難，找出一條通往成功的路，這真是“天無絕人之路。”

3、齊讀12～13自然段。

4、小結：在生活的道路上會遇到這樣那樣的困難，生活的道路是崎嶇的，只要我們勇敢面對，牢牢記住(出示小黑條)成功是克服困難而來的，那么通往廣場的路就(不止一條)，條條道路(通羅馬)。課文學到這，你知道嗎?廣場的路指的是(成功的路)(板書：成功)，通往廣場的路這句話的含義你知道嗎?(出示小黑卡)(對，真正有才能的人會探索出自己的道路。)讓我們來齊讀這兩句名言。

四、拓展延伸，深化理解

1、學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?學生練筆，師巡視學情。

2、班級交流。演讀課文。(2)

五、作業設計

一　我能給帶點字選擇正確的解釋填在括號里。

光：A 榮譽 B景物 C完了，一點不剩 D露著

1、姑娘們跑光了。()

2、我光著腳走到了學校。()

3、張家界的風光真美啊!()

4、他又一次為國爭了光。()

舉：A 發動、興起 B提出 C推選 D全

1、舉辦展覽()

2、舉例說明()

3、舉世聞名()

4、選舉代表()

二、我能快速地把下列成語補充完整。

絡()不絕()眾不同()()不斷

心靈手()星羅()布 垂頭()氣

三、照樣子寫句子。

例：戰士們把敵人趕跑了。

敵人被戰士們趕跑了。

1、我把父親的教導記在心中。

2、我把自己的想法告訴了維黛安。

四　我知道“——”在下列句子中是什么意思。

A 用于解釋說明 B 表示轉折

1、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。()

2、看來，我的時裝不得不推遲了——不然，就只有展覽未完成的衣服了。()

板書設計14﹡通往廣場的路不止一條

走一條路試試 + 堅持不懈 =成功

教學反思學習《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。現在將這朵教海里的浪花與大家分享。

這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。

課題: 《15、落花生》

教學內容理解課文，體會啟示

學習目標1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重、難點重點：能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

難點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具準備關于落花生的課件、寫好本課生字詞語的小黑板。

學具搜集作者和落花生的資料。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

謎語引入，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”(花生)

啟發談話，同學們吃過花生嗎?為什么說“地上開不結果，地下結果不開花。” 通過課下查閱資料來解決，引出課題。本文的作者的筆名叫“落華生”為什么起這個名字呢?

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

2、同桌互讀課文，互相檢查。

3、邊讀邊體會，勾畫出自己不明白的地方。

4、檢查學生自學情況，指名讀，評議讀的情況。

5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?

三、學習課文的第一、二部分。

1、默讀一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么?還有哪些地方不懂?

2、匯報交流。

重點理解“開辟”、“居然”。

3、有感情地朗讀課文。

四、全課小結。

這節課，我們都學習了什么?你有什么收獲?

五、布置作業。

第二課時

一、復習引入，交代探究目標。

課文講了什么事?普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文的第三部分：嘗花生時議花生。(板書：(三)嘗花生　 議花生)

二、探究課文。

1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

2、自讀課文，討論回答思考題。

3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

4、齊讀父親的第一次議論。思考：你讀懂了什么?

5、思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?為什么?

6、說一說你想做什么?為什么?

7、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。投影出示父親的話。談一談你對這段話的理解。

8、你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例說明。

9、我們要做什么樣的人?

10、分角色朗讀課文。

三、分清課文主次。

1、填一填課后思考練習2。

2、思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

讀107頁讀寫例話。

四、總結全文。

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這篇課文，你想說些什么?

3、這節課你有什么收獲?

板書設計15、落花生

種花生→收花生→嘗花生→議花生

花生 桃子、石榴、蘋果

矮矮的 高高地

埋在地里 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 鮮紅嫩綠 一見就生愛慕之心

教學反思在這段時間的教學中，我在講解課文時，多數是抓住課文主線進行教學，對于《落花生》這篇課文也不例外。在教學時，我抓住父親說的話展開教學，讓學生通過多次朗讀課文去理解父親的話。具體操作如下：1、你如何理解父親的話，在父親的語言中，你有什么感受?啟發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神?在課堂上我還向學生進行價值觀的教育。2、應該指導學生把重要的段落背誦下來。因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文時，我把背誦課文作為教學重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的 一生肯定有幫助。3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發現美的一面，另一方面也是培養學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。

課題: 《16* 珍珠鳥》

教學內容自主學習課文

學習目標1、確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學重、難點重點：理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

難點：領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

教具老師準備多媒體課件

學具學生查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性;

教學過程

一、啟發談話

同學們你想了解一種新奇的小鳥嗎?今天我們一起看一種叫“珍珠鳥”的小鳥,看看它有什么特別的地方.二、快速閱讀,了解“珍珠鳥”的變化

1、快速默讀,思考:珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?

2、畫出“我”對“珍珠鳥”的照料與呵護的語句

(1)、思考:珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化?

(2)、從變化中你體會到什么?

3、看插圖,發揮想象

4、思考:“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的?

(1)、弄清小鳥對主人信賴的原因.(2)、體會正是有了這種信賴,才拉近了小鳥與人之間的距離,營造出人與動物之間和諧相處的美好境界.由此推出人與人之間應多一些理解與尊重,人間就回變得更美好.這是文中末尾句的含義.三、聯系實際談談自己學完課文后的感受。

板書設計16、珍 珠 鳥

很少扒開 → 伸 → 只站著 → 落在 → 跑到 → 啄 → 睡著

精心呵護,贏得親近

教學反思在執教這篇充滿著“美”的文章時，我充分利用多媒體教學手段，結合課文內容，創設美的畫面，美的意境，引發學生美的感悟，美的情感,進而培養學生良好的語感。

一、在朗讀中培養語感

“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”要培養學生從小熱愛祖國的語言文字，具有良好的語感，就應先從朗讀入手。

二、在想象中培養語感

聯想和想象是依據言語對象的描述，由此想到彼，或構想出某種事物的形象。可以使人對言語的感受進入一個全新的境界，鮮活的形象、生動的景物、豐富的情感、深刻的哲理……在教學中，我提出 “小家伙為什么在父母的再三呼喚聲中才回去?”“小家伙趴在我的肩上睡著了，它夢見了什么?”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發言不時閃現充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。

三、在體驗中培養語感

課文是用語言文字來塑造藝術形象的，用手是摸不到的。它是要我們憑借語言文字的描寫，通過形象，在腦海里浮現出課文中所描寫的藝術形象來。讓學生走進馮驥才的書房，化身于那只可愛的珍珠鳥，就更易于走進珍珠鳥的內心世界,體驗珍珠鳥信任我的漸進過程。在教學第四自然段時，我設計了這樣的一個環節：同學們現在你就是珍珠鳥，把人稱變換一下再讀讀看，有什么不一樣的感受?你為什么起先只在籠子四周活動呀?后來怎么又敢跳到主人的小桌上了?偏過頭來瞧瞧主人的反映，你瞧見了嗎?他在做什么?……學生自然地進入了情境，化身為小珍珠鳥在主任的寬容呵護下，越來越親近主人，直至最后完全信賴于他。學生的這種角色換位，更好地理解了人鳥之間深深的情誼。

四、在表達中培養語感

學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學結尾，我做了這樣一個設計：播放生活中和諧信賴的一組圖片，學生看后，說出自己的感受，試著用一句話“信賴”來表達自己的內心情感。很快，學生寫好了。

學生有感而發，洋溢著濃濃的人文情懷，這一句句簡單的話語連接在一起，不就是一首真摯的詩嗎?學語文，就是要扎扎實實掌握知識，真真切切體會真情。課堂上，就是要帶領學生走進文字背后，感受溫暖。

課題: 《口語交際?習作四》

教學內容口語交際?習作四

學習目標運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.教學重難點重點：運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示。

難點：選擇一個角度進行表達練習。

課前準備1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.教學過程

第一課時 口語交際

引入新課，明確要求

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情;給你帶來啟發最大的名言警句;給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發.◆教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.教師總結.提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.第二課時習作

結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.自主匯報.確定習作內容

學生匯報本次習作想寫的是什么.自主習作，教師巡回指導

相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.第三課時習作講評

鼓勵優點.培養興趣

◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.教師點評.好文欣賞

◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.課題: 《回顧?拓展四》

教學內容回顧?拓展四

學習目標1、積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2、了解、積累生活中的座右銘.3、閱讀成語故事《水滴石穿》

教學用具搜集課外書中有啟示意義的語句.教學過程

交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受.◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的句子進行展示，和同學進行交流.◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業本上抄寫.成語故事

◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.◆指名讀，比一比誰的讀音最準確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.◆練習講述這個故事.