第一篇：小學(xué)一年級上冊語文單元備課主講稿全冊

人教版小學(xué)一年級上冊語文單元備課主講稿

一年級一單元內(nèi)容分析

本單元教材以多幅優(yōu)美漂亮的情景圖出現(xiàn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與情景圖相結(jié)合在一起，以便學(xué)生更好更簡單直觀的學(xué)習(xí)漢語拼音中的聲母和韻母，這樣的編排更使得學(xué)習(xí)漢語拼音直觀，易于讓學(xué)生理解接受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

《一去二三里》向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課有兩幅圖，圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。《口耳目》這一課是象形歸類識字，12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)又舉了四個字例，讓學(xué)生進一步感受漢字字義形結(jié)合的特點。《在家里》這課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。教學(xué)中要做到以家庭為中心，圖、詞、文有效結(jié)合，以提高教學(xué)效果。《操場上》以體育活動為主題，第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁，第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健康。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會漢語拼音音節(jié)，能讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)，以及整體認讀音節(jié)。

2、通過漢語拼音的學(xué)習(xí)，能識字正確，學(xué)會更好的說好普通話。

3、認識52 個生字，會寫10 個字，認識“橫、豎、撇、捺、點”五種筆畫和 “三點水”等八個偏旁。感悟漢字的形象美、感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

4、正確流利的朗讀課文，能初步感受第一課中所表現(xiàn)的景色美。

5、知道尊敬父母，形成積極參加體育活動的愿望。

教學(xué)重難點

1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、正確書寫聲母韻母和音節(jié)。

2、認識52 個生字，會寫10 個字，認識“橫、豎、撇、捺、點”五種筆畫和“三點水”等八個偏旁。

3、正確流利的朗讀課文，能初步感受第一課中所表現(xiàn)的景色美。

4、感悟漢字的形象美、感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

突破重難點預(yù)案

1、利用課本上的情境圖，讓學(xué)生認真觀察與所學(xué)聲母、韻母與音節(jié)聯(lián)系起來，以促進理解；教師示范朗讀，發(fā)音要準(zhǔn)確，可以采用教師先讀，學(xué)生聽的模式，也可以采用教師讀、學(xué)生跟讀的模式；教師多利用一些合適的教具、多媒體，以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、《一去二三里》生字的呈現(xiàn)可以通過聽、讀童謠，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)（童謠中有一至十表示數(shù)字的漢字）十個漢字可以逐步呈現(xiàn)，也可以在看插圖二練習(xí)說話時一起呈現(xiàn)。再讓學(xué)生從生字條中找出另外兩個要認的字“去、里”,借助課文中的拼音說說這兩個字念什么。

3、《口耳目》依據(jù)象形字的特點，在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，可以告訴學(xué)生，古人根據(jù)物體的形象畫圖，這些圖就是最早的文字，有些漢字就是從圖變化而來的。

一年級二單元內(nèi)容分析

本單元教學(xué)內(nèi)容包括：《畫》、《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》5 篇課文，《語文園地二》和一個口語交際《我們的畫》。

《畫》是一首謎語詩，謎底是畫。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。《小小竹排畫中游》是寫江南秀麗的景色，課文貫穿著一條明顯的情感線索，表達了作者歡快的心情。本課對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。《哪座房子最漂亮》是一首詩歌，第一句、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化；

三、四句一問一答，指出小學(xué)生的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪。《爺爺和小樹》這篇課文是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親切、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護

花草樹木的意識。《語文園地二》共有六項內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。

教學(xué)目標(biāo)

1、認識本單元50 個生字，會寫27 個生字，認識9種筆畫和9 個偏旁。

2、能正確、流利的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，背誦一、二、三、四課課文。

3、感受詩中描繪的景色，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情；知道江南是個美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情；感受農(nóng)村的變化，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學(xué)重難點

1、認識本單元50 個生字，會寫27 個生字，認識9 種筆畫和9 個偏旁。

2、能正確、流利的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

突破重難點預(yù)案

《畫》在教學(xué)生字時，引導(dǎo)學(xué)生認識新偏旁走之的基礎(chǔ)上，采用偏旁歸類的方法認識“遠、近、還”等字。寫字教學(xué)時，筆畫比較簡單，主要是學(xué)習(xí)豎彎鉤和橫折彎鉤兩種筆畫，教學(xué)時可以用一根彩色的電線展示這兩個筆畫的變化，讓學(xué)生形象的感知這兩個筆畫均為一筆寫成，并提醒學(xué)生折角要寫的圓潤。理解詩意是本文的難點，在教學(xué)中不必拔高難度，讓所有的孩子都理解。只要大多數(shù)孩子能夠說得上來就可以了。

《四季》在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，練習(xí)用“誰怎么樣，他對誰說：‘我是誰’”的句式說話。寫字教學(xué)中要重點指導(dǎo)寫好“口”，讓學(xué)生認識新筆畫“橫折”，可以用順口溜幫助學(xué)生掌握“口”的要領(lǐng)：口字要寫好，上大下要 4 小。

《小小竹排畫中游》教學(xué)應(yīng)該充分利用好書本上現(xiàn)有的教學(xué)資源，有條件地還可以運用課件，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。同時還要注意文中的兩處語言訓(xùn)練點：一處是“兩岸樹木密”，讓學(xué)生懂得“密”在此處的意思，再讓學(xué)生說說生活中“什么長得密？”第二處是“綠油油”這種格式的詞語是第一次出現(xiàn)，也可進行拓展訓(xùn)練。同時在教學(xué)中可以適當(dāng)讓學(xué)生進行擴詞的訓(xùn)練。

《哪座房子最漂亮》本課中出現(xiàn)了“青青的瓦”、“白白的墻”、“寬寬的門”、“大大的窗”這種疊詞的形式來描寫贊美房子的漂亮和寬敞。在教學(xué)中可以作為一個語言的訓(xùn)練點，來引導(dǎo)學(xué)生也說幾個這樣的詞語，體會疊詞的作用。還可以讓學(xué)生找個朋友進行詞語的搭配。課后以“我們的----”為題進行說話練習(xí)。《爺爺和小樹》本課首次出現(xiàn)了自然段的形式，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白這種格式，引導(dǎo)學(xué)生認識自然段為了便于閱讀，建議學(xué)生給每個自然段標(biāo)上序號。

三單元教材簡析

本單元教材內(nèi)容包括《靜夜思》、《小小的船》、《陽光》、《影子》、《比尾巴》和語文園地三，在語文園地三里面有個口語交際這樣做不好，本單元以生活常識為主題，讓學(xué)生從課文中識字、寫字和練習(xí)朗讀，并且了解一些生活小常識，增加學(xué)生的生活知識，豐富學(xué)生的知識層面。

《靜夜思》---該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

《小小的船》---這是一篇韻文。語言優(yōu)美，形象生動。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。

《陽光》---課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

《影子》--一這一課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了影子和人總是“形影不離”這一重要特征，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童的年齡特征。

《比尾巴》--本篇短文通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。

《語文園地三》—這個園地有四項內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和背兒歌。口語交際——“這樣做不好”是人們對不良行為進行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小朋友在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸說他們不要在草地上踢足球；第二幅圖上是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩的往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩，結(jié)合圖文理解內(nèi)容。

2、朗讀，背誦課文，理解句子。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，了解動物尾巴的特點。

4、認識54個生字，其中會寫18個字，學(xué)會筆畫和偏旁。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點難點：

1、《靜夜思》教學(xué)重點是朗讀、背誦古詩和認字

2、《小小的船》是朗讀、背誦課文和識字寫字。理解詩的第一句話。

3、《陽光》理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話，教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

4《影子》是理解課文內(nèi)容，認識生字、寫字、朗讀和背誦課文。

5、《比尾巴》這一課的重點是識字、寫字和朗讀，難點是讀好文中的問句。

6、語文園地三是復(fù)習(xí)字詞。

一年級四單元內(nèi)容分析

識字

（二）共有 4 課，前 3課教材都是由插圖、詞語、韻文組成的，再現(xiàn)了孩子們真實的生活情境。《比一比》中的農(nóng)家小院，溫馨的生活場面，其間有黃牛、小貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。《自選商場》用插圖、商品名稱和介紹售貨方式及優(yōu)點的短文，構(gòu)成了識字的文本環(huán)境，簡潔明了。《菜園里》有9

個詞語和一首兒歌，介紹了蔬菜的名稱和特點。第 4 課《日月明》韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。本組的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從中感受識字、朗讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。此外，教師要鼓勵學(xué)生憑借自已的經(jīng)驗認識更多的漢字，了解更多的知識。如在具體場景中出示相關(guān)字詞；調(diào)動學(xué)生已有的生活情景——超市購物，公車站點等，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。本組的教學(xué)重點是識字和寫字。

教學(xué)目標(biāo)

1．認識本組的53 個生字，會寫15 個生字，認識2 個筆畫和4 個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．了解量詞的意思、自選商場的購物方式、蔬菜的名稱與特點、會意字的構(gòu)字特點。

4．喜歡學(xué)習(xí)漢字，愿意在生活中主動識字，初步感受漢字的形體美。

5．鼓勵學(xué)生閱讀程度適合的兒歌、短文，感受閱讀的樂趣。

6．激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學(xué)重難點

1．了解量詞的意思、自選商場的購物方式、蔬菜的名稱與特點、會意字的構(gòu)字特點。

2．喜歡學(xué)習(xí)漢字，愿意在生活中主動識字，初步感受漢字的形體

美。

3．鼓勵學(xué)生閱讀程度適合的兒歌、短文，感受閱讀的樂趣。

4．激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

突破重難點預(yù)案

1.了解量詞的使用特點，讓學(xué)生在具體環(huán)境中學(xué)習(xí)正確使用量詞，討論在什么情況中應(yīng)如何恰當(dāng)使用量詞？

2.看書中漢字，理解這些漢字可能在古代表示什么意思？（理解會意字的特點）

一年級五單元內(nèi)容分析

本單元配以多幅插圖，讓學(xué)生在讀中加深感悟，從中受到美好品質(zhì)的感染。《我多想去看看》講了一個從未走出大山的小朋友想去北京看天安門升旗儀式。教育孩子要熱愛北京、熱愛祖國。

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，課文用擬人手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開水，雨水和植物生長有密切關(guān)系。《平平搭積木》寫的是城市孩子平平用積木搭房子，給自己的家人和沒有房子的人，表達了兒童關(guān)愛他人的美好心靈。《自己去吧》講述了小鴨子學(xué)游泳，小鷹學(xué)飛翔的故事，告訴我們有事不要依賴他人，要相信自己，勇敢地區(qū)實踐和鍛煉。《一次比一次又進步》是一篇童話故事，故事講了燕子媽媽要小燕子到菜園看看冬瓜茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。終于知道了冬瓜跟茄子的不同特點。

教學(xué)目標(biāo)

1、認識本組的60 個生字，會寫18 個生字，認識新偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

4、懂得從小要樹立自立思想，能做的事情不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重難點

1、激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國之情。

2、初步建立心中有他人的社會公德意識。

3、樹立自立的思想，學(xué)會生活本領(lǐng)。

突破重難點預(yù)案

1、先用圖片和課件展示北京的名勝古跡及升旗儀式，讓學(xué)生對北京有初步了解，然后介紹祖國大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2、《平平搭積木》這一課的教學(xué)中，可以用列提綱的形式，羅列出平平搭的房子依次分給了誰。

3、在學(xué)習(xí)《自己去吧》這一課時，可以先讓學(xué)生講述自己生活中遇到困難時怎么處理的，然后結(jié)合課文來感悟。

一年級上語文第六單元主講稿

本單元包括5 篇課文和一個語文園地

六、口語交際。《小松鼠找花生》：本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。識字、寫字和朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點，是本課的教學(xué)重點。

《雪地里的小畫家》：本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。識字、寫字和朗讀是本課的教學(xué)重點。

《借生日》：課文述說的就是家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖淺顯，但體現(xiàn)了母女之間的真情。識字、寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感，是本課的教學(xué)重點。

《雪孩子》：課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。

《小熊住山洞》：是一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｉ掷锏膭游飩兒芨屑ば⌒芤患遥o他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，語言淺顯，符合兒童特點。

語文園地六：有四項內(nèi)容，分別是：字的偏旁部首歸類、詞語搭配、認識疊詞和猜謎語。主要目的是：積累語言，鞏固識字。

教學(xué)目標(biāo)

1.教育學(xué)生關(guān)心父母，愛護樹木，保護環(huán)境。

2.通過朗讀理解課文內(nèi)容，能用多種方法識字。

3.正確、流利地朗讀課文，并養(yǎng)成邊度邊思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點 練習(xí)朗讀；識字、寫字。

2.通過朗讀，了解并弄懂課文的意思。教學(xué)重點突破預(yù)案

1、《小松鼠找花生》一課，想一想，花生真的被摘走了嗎？

2、《雪地里的小畫家》中雪地上的小動物都畫了什么？再說說你還知道什么動物也會在雪地里畫畫？畫出來的是什么畫？

3、《借生日》一課，小云為什么把自己的生日禮物送給媽媽？說一說小云愛媽媽把自己的生日借給了媽媽，你是怎樣愛你的父母、長輩的？

4、《雪孩子》一文，想一想雪孩子還會回來嗎？

5、讀《小熊住山洞》，想一想，動物給小熊送鮮花時會說些什么？

第二篇：小學(xué)英語六年級上冊先周單元主講稿單元備課全冊

PEP小學(xué)英語六年級上冊先周單元主講稿（單元備課）全冊

Unit 1 How do you go there? 單元主講

【課標(biāo)要求】

1.能夠正確詢問并回答乘做某種交通工具去某地； 2..能夠描述人們?nèi)粘３鲂械姆绞剑⒑唵侮愂隼碛桑?/p>

3.能夠辨認一些常見的交通標(biāo)志，了解并遵守交通規(guī)則，特別是要學(xué)會看交通指示燈安全地過馬路； 4.能夠了解不同國家交通規(guī)則的異同。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能力目標(biāo)

1).能夠正確詢問并回答乘做某種交通工具去某地，如：How do you go to school? Usually I go to school by bike.Sometimes I go on foot.How can I get to Zhongshan Park? You can go by the No.15 bus.2).能夠描述人們?nèi)粘３鲂械姆绞剑⒑唵侮愂隼碛桑纾篣sually I go to school by subway, because it’s fast.3).能夠辨認一些常見的交通標(biāo)志，了解并遵守交通規(guī)則，特別是要學(xué)會看交通指示燈安全地過馬路。4).能夠了解不同國家交通規(guī)則的異同。2.知識目標(biāo)

1)能夠掌握A、B部分Let’s learn，Let’s talk中的四會短語和句子。

2)能夠聽、說、認讀A、B部分Let’s learn中的三會單詞和Let’

s talk，Let’s read中出現(xiàn)的三會句型。

3)能夠理解并會根據(jù)指令操作Let’s play，Let’s chant，Group work等部分的內(nèi)容。

4)了解音標(biāo)/i:/,/i/,/p/,/b/,/t/,/d/的音和形；能夠區(qū)分音標(biāo)/i:/和/i/發(fā)音不同。

5)了解Story time，Good to know等部分的內(nèi)容。3.情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

1)情感態(tài)度:幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。

2)學(xué)習(xí)策略:學(xué)會調(diào)查和統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)，并用扇形統(tǒng)計圖的形式表示出來。

3)文化目標(biāo)：了解中西方交通規(guī)則的異同。【單元內(nèi)容分析】

1.本單元重點學(xué)習(xí)如何詢問和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞剑@與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。描述出行方式的英語表達法多是由“by+交通工具名稱”構(gòu)成，因此語法知識構(gòu)成相對簡單，生詞量較少。

本單元難點是學(xué)生能夠熟練使用所學(xué)語言詢問并回答乘做某種交通工具去某地。教師在教學(xué)過程中要注意多創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生提供綜合語言運用的機會。

2.A部分主要呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識，自然地將教學(xué)重點引到語言運用上來。教師應(yīng)盡量讓學(xué)生模仿對話，進而自編對話，將目標(biāo)語言運用于更多的真實情景中，以加深學(xué)生對句型的理解。B部分介紹了常用的交通規(guī)則、交通標(biāo)志以及中西方交通規(guī)則的不同。教師可在課堂上進行一些根據(jù)模擬的道路狀況問路的練習(xí)，盡可能為學(xué)生提供使用語言的渠道。

【教學(xué)重難點分析】

1.重點: 掌握四會短語和A部分Let’s learn中運用某種交通工具去某地的表達法，并能替換關(guān)鍵詞進行問答。聽、說、讀、寫句型：How do you go to school? Usually /Sometimes I go by?學(xué)生能夠充分理解并正確朗讀對話。掌握四會單詞和短語：stop,wait,traffic lights, traffic rules。掌握四會句型：How can I get to Zhong shan Park? You can go by the No.15 bus.幫助學(xué)生理解句型： In China/the USA, drivers drive on the right side of the road.In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the road..2.難點:學(xué)生書寫四會句子并能簡單陳述選擇某種交通方式上學(xué)的原因。如何指引他人在不同地點換用不同的交通工具到達某一地點。掌握四會單詞和短語：stop,wait,traffic lights, traffic rules。學(xué)生能夠在實際情景中恰當(dāng)?shù)乇磉_使用某一交通工具到達某一目的地。學(xué)生對文化差異的了解：在中國和美國等國家車輛*右行駛，但在有些國家車輛*左行駛，比如英國、澳大利亞、新加坡等地。【解決重、難點的措施】

由于本課的教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，部分單詞早已學(xué)過，只是用“by+交通工具名稱”來了解人們?nèi)粘３鲂械姆绞剑攸c和難點是能用句子“How do you go to school? How do you go to Canada/?? ”來

替換關(guān)鍵詞詢問別人的出行方式；并能夠用句子“I go by?”進行回答。部分學(xué)生對train的發(fā)音有點不清楚，總體對本課的掌握還可以。由于前一課已能用句子“How do you go to school? How do you go to Canada/?? ”來替換關(guān)鍵詞詢問別人的出行方式；并能夠用句子“I go by?”進行回答，所以這一課表述自己以何種方式上學(xué)并簡單陳述原因顯得不再很難，倒是頻率副詞usually，sometimes，often，always運用不是很好，同學(xué)們有點忘記了，需要教師進一步復(fù)習(xí)總結(jié)練習(xí)。對于常見的交通標(biāo)志學(xué)生了解得不是很多，在英語課中了解英語的表達方式很有必要。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.圖片２．教學(xué)掛圖３．磁帶４．錄音機 【課時劃分】六課時

第一課時:Let’s start Let’s chant Main scene

A: Let’s learn Let’s play

第二課時:

A :Let’s try Let’s talk Group work

C: Let’s sing

Task time 第三課時: A Let’s read

C: Good to know

Pronunciation 第四課時:

B Let’s learn Let’s play

第五課時: B Let’s try Let’s talk

C: Let’s check 第六課時: B Let’s read

C: Story time

六年級英語上冊Unit2單元主講

【課標(biāo)要求】

1、能夠簡單描述城市、城鎮(zhèn)或社區(qū)內(nèi)公共設(shè)施的大致位置。

2、能詢問路線并簡單回答；

3、能演唱本單元所學(xué)的歌曲和歌謠；

4、能了解一些字母組合的發(fā)音規(guī)則。【教學(xué)目標(biāo)】

1．能力目標(biāo)：

(1)能描述各類場所的具體位置，如It’s next to／on the left?．(2)能運用方位詞和指示詞來指路。如G0 straight，then turn left?．(3)試著去使用地圖描述場所、景物和方位。(4)能聽懂會唱歌曲：Where are you going? 2．知識目標(biāo)：

(1)能掌握本單元的“四會”單詞和句子。

(2)能聽、說、認讀本單元的“三會”單詞和Let’S中的重點句型。

(3)了解音標(biāo)概念和元音字母e，a在單詞中的發(fā)音。(4)能聽懂、理解Story time中的故事。【教學(xué)內(nèi)容分析】

1、本單元的教學(xué)重點是“問路”以及“指點方向”，涉及到“問路”的主要句型有：Where is ??How can I go toget to??其中句型

Where is??是三年級下冊第五單元和五年級上冊第五單元B部分教學(xué)方位介詞時的重點語言。教師設(shè)計教學(xué)活動時候應(yīng)考慮學(xué)生已有的認知水平，在此基礎(chǔ)上擴張語言。

2、本單元A部分Let’s read以及C部分的歌曲中出現(xiàn)了一般將來時態(tài)的句子，這是為第三單元的教學(xué)做鋪墊。教師不必講解其語法意義，讓學(xué)生獲得感性認識即可。【本單元的教學(xué)重難點】

1．本單元的教學(xué)重點是是“問路”以及“指點方向”, 能夠通過方位方向的學(xué)習(xí)來描述場所的位置，如：Where is the cinema，please? How can I get to the ?? 以及單詞和詞組：hospital、bookstore、post office、cinema、science museum、turn left、turn right、go straight等。

2．本單元的教學(xué)難點是能夠讓學(xué)生掌握本單元的“四會”單詞及句子，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的語言描述場所、景物和方位，并學(xué)會看地圖，能根據(jù)地圖上的指示找到相應(yīng)的地點。【突破重難點的措施】

1、問路的句型Where is??是三年級下冊第五單元和五年級上冊第五單元B部分教學(xué)方位介詞時的重點語言。教師設(shè)計教學(xué)活動時候應(yīng)考慮學(xué)生已有的認知水平，在此基礎(chǔ)上擴張語言。

2、本單元的指路對學(xué)生相對來說比較難，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，教師可以在每節(jié)課上在黑板上給學(xué)生畫地圖，讓學(xué)生在直觀、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何問路，以及該如何達到某個地方。

3、多讓學(xué)生進行問路以及指點方向的操練，讓學(xué)生看圖說該如何到達某個地方，也可以舉例，舉我們平時經(jīng)常去的地方，比如說如何到達動物園、公園等。【教具準(zhǔn)備】

磁帶、錄音機，單詞卡、課件、【課時安排】 6課時

第一課時：let’s start Let’s chant A let’s learn Pair work C let’s sing

第二課時：A let’s try Let’s talk C Pronunciation 第三課時：A let’s read C Good to know 第四課時：B let’s learn let’s play C story time

第五課時：B let’s try Let’s talk Group work C let’s check 第六課時：B let’s read C Task time

Unit 3 What are you going to do?

一、教材解讀

本單元的教學(xué)是詢問未來幾天或周末的活動安排。主要學(xué)習(xí)一般將來時be going to do句型，教學(xué)內(nèi)容十分明顯地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的思想。教學(xué)分A、B、C三部分。A、B部分的Let’s learn，Let’s talk后面均設(shè)計了與之相適應(yīng)的Pair work與Group work。任務(wù)體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的交際功能。教材以單詞為點，Let’s talk為橋梁，以任務(wù)活動為中心，貫穿整個單元。

A、B部分Let’s learn為詞匯教學(xué)，內(nèi)容為14個單詞，A、B部分

Let’s talk為句型教學(xué)，通過Group work, Pair work, Let’s read, Story time等多種多樣的形式，把單詞與句型串聯(lián)起來。

二、學(xué)情分析

本單元為六年級的第三單元。作為與初中銜接的六年級，學(xué)生具備了一定的英語基礎(chǔ)，在三年多的學(xué)習(xí)中接觸并掌握了大量的句型和動詞詞匯。在教學(xué)中，都是要盡可能多地聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的知識，幫助學(xué)生在有限的課時里不斷鞏固所學(xué)知識。同時，教學(xué)活動的設(shè)計也要體現(xiàn)梯度和層次，因材施教，讓每一位學(xué)生在感知、實踐、合作中實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，體驗成功的喜悅。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）能掌握A、B部分Let’s learn, Let’s talk中的四會單詞和句子。

（2）能聽、說、認讀A、B部分的三會單詞和句子。（3）能掌握C部分的2個元音和5個輔音音標(biāo)。

（4）能了解Good to know, Story time中的知識，并能就故事展開活動。

2、能力目標(biāo)

（1）運用be going to do句型交流行事計劃，如：What are you going to do this eveing? I’m going to the cinema.（2）能用特殊疑問詞where,when,what使用在一般將來時句型中提問并作答。

（3）能敘述自己和他人的行事計劃。

（4）能以小組討論的方式完成購書、當(dāng)小導(dǎo)游、采訪等任務(wù)，熟練運用be going to句型。

3、情感目標(biāo)

（1）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的能力；培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠大理想并為之努力的思想意識。（2）學(xué)習(xí)策略：學(xué)會合作與交流，加強自主學(xué)習(xí)。（3）文化目標(biāo)：了解有關(guān)文字記載方式的知識。

四、教學(xué)設(shè)想

1、以任務(wù)組織活動。

教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以任務(wù)為線索，以活動為中心。教師可將活動的設(shè)計、活動的準(zhǔn)備、活動的展現(xiàn)等主動權(quán)交給學(xué)生，教師只充當(dāng)導(dǎo)演的作用。任務(wù)從設(shè)計自己的周末活動、當(dāng)小導(dǎo)游安排合理的路線、設(shè)想自己的夢想之旅，到購書及采訪別人的活動安排，皆從培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)入手，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的交際功能。

2、建立課外合作學(xué)習(xí)小組。

對單詞、短詞、句子的掌握，需要老師在課堂上有效的組織和學(xué)生在課外的及時鞏固，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立課外合作學(xué)習(xí)小組，定期對各小組的合作方式、合作程序進行指導(dǎo)和督促，實現(xiàn)有效的課堂延伸。

2、活動要具多樣性和多層次性。

教學(xué)活動中要對同桌，小組（groups）全班(class)有合理的安排，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3、恰當(dāng)進行教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、課時安排：六課時

第一課時：Let’s start A.Let’s learn Pair work 第二課時：A.Let’s try A.Let’s talk A.Group work

C.Let’s sing 第三課時：A.Let’s read 第四課時：B.Let’s learn B.Let’s play C.Pronunciation

第五課時：B.Let’s try B.Let’s talk B.Pair work 第六課時：B.Let’s read C.Task time Let’s check Story time

小學(xué)英語（PEP）六年級上冊單元備課

Unit 4 I have a pen pa

一、教材解讀

本單元的課題是：I have a pen pal ,主要談筆友和好朋友的愛好。本單元涉及的大部分動詞短語在前六冊學(xué)生用書中已經(jīng)出現(xiàn)過，如：go to work, watch TV, 等等。教師在教學(xué)中應(yīng)注意激活學(xué)生的記憶，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握。本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)余愛好的英語表達和一般現(xiàn)在時的簡單用法，主要句型是：What’s your hobby? I like? He/She likes? Does he live in the city? Yes, he does.No, he doesn't.本單元的大部分動詞在前幾冊已經(jīng)出現(xiàn)過，因此在教學(xué)中應(yīng)注意激活學(xué)生的記憶，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握。另外，A部分的Let's read的兩封e-mail篇幅較長，有一定難度，閱讀教學(xué)可以分段進行。

二、學(xué)情分析

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，在三年多的學(xué)習(xí)中掌握了大量的句型和動詞詞匯，在教學(xué)中，教師要盡量多地聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的知識，幫助學(xué)生在有限的課時里不斷的鞏固所學(xué)知識。同時，教學(xué)活動的設(shè)計也要體現(xiàn)梯度和層次，因材施教，讓每一個學(xué)生在感知、實踐、參與、合作中實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，體驗成功的喜悅。

本冊教材內(nèi)容比前幾冊內(nèi)容都有所增加，課時有限，實際教學(xué)中我們可以根據(jù)實際情況進行內(nèi)容的取舍，但是Pronunciation部分我認為不能舍棄。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)

（1）能夠詢問和簡單描述業(yè)余愛好，如：What's your hobby? I like collecting stamps.He likes collecting stamps, too.（2）能用一般現(xiàn)在時的一般疑問句形式詢問他人的住處，工作等情況并作答，如：Does he live in the city? Yes, he does.Does he teach English? No, he doesn't.He teaches art.（3）能聽懂會唱歌曲“My Pen Pal”。

2、知識目標(biāo)

(1)能夠掌握A、B部分Let's learn、Let's talk 中的四會單詞和四會句子。

(2)能夠聽說認讀A、B部分 Let's talk、Let's read 中的白體句子。(3)能夠認讀Pronunciation部分的音標(biāo)：并能讀出例詞。(4)能夠理解Let's chant 的內(nèi)容

(5)能夠了解 Story time、Good to know、Task time 等部分的內(nèi)容

3、情感態(tài)度、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

(1)情感態(tài)度：鼓勵學(xué)生發(fā)展廣泛的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生樂于與人交往的性格。

(2)學(xué)習(xí)策略：積極運用所學(xué)語言進行表達與交流，加強合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)文化目標(biāo)：了解一些英語書信的基本知識。

四、教學(xué)重難點分析：

本單元的教學(xué)重點是有關(guān)業(yè)余愛好的英語表達和一般現(xiàn)在時的簡單用法，主要句型是：What’s your hobby? I like? He/She likes? Does he live in the city? Yes, he does.No, he doesn't.難點是一般現(xiàn)在時到第三人稱單數(shù)陳述句和一般疑問句的正確運用。

五、單元教學(xué)課時安排建議：六課時

第一課時：Let’s start

A Let’s learn Group work

第二課時：A Let’s try

Let’s talk Let’s play

C Pronunciation

第三課時：A Let’s read

Group work

C Good to know

Let’s sing

第四課時：Let’s chant B Let’s learn Let’s practice

C Story time

第五課時：Main scene

B Let’s try Let’s talk

Tick and say C Task time 第六課時：B Let’s read

Let’s play

Let’s check

第三篇：五年級語文上冊全冊及單元備課

五年級語文上冊全冊及單元備課(人教新課標(biāo))

全冊分析

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班五年級第一學(xué)期使用。在保持低中年級教材特色的基礎(chǔ)上，本冊教材從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有一些改進。

為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與教學(xué)建議做一簡要說明，僅供教師教學(xué)中參考。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

口語交際·習(xí)作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。

回顧?拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的字，200個；生字表

（二）是要求會寫的字，150個，以供復(fù)習(xí)、檢測之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。考慮到學(xué)生具備了一定的獨立識字能力，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如，導(dǎo)語、資料袋、閱讀鏈接、回顧?拓展、選讀課文）中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

二、教材的主要特點

本冊是在前八教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，而且展示了他的文學(xué)才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（二）加強整合的編寫目的更加明確

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。1．導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

本冊各組的導(dǎo)語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述上，有的導(dǎo)語比較平實。比如第三組，“在生活中，我們常常會讀到說明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明動物的生活習(xí)性；不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法”；有的導(dǎo)語則充滿文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當(dāng)全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史”。

2．精讀課文與略讀課文的整合。

為了體現(xiàn)單元整合，教材加強了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。

例如第八組“走近毛澤東”，先是兩篇精讀課文《七律?長征》《開國大典》，展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。然后用一段連接語引出后兩篇課文，“我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界”，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學(xué)生。略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補充，在體裁上也有補充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹的對話》，就采用了采訪記的形式，通過著名學(xué)者回憶自己的讀書經(jīng)歷來激發(fā)孩子的閱讀興趣。

3．單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

每一組從導(dǎo)語到課文思考題，從口語交際?習(xí)作到回顧?拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。例如，第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”，重點讓學(xué)生掌握一些基本的說明方法。在導(dǎo)語部分即提出要求，在課文學(xué)習(xí)中主要通過課后思考題讓學(xué)生了解本課的說明方法，在口語交際?習(xí)作中則嘗試讓學(xué)生應(yīng)用一些基本的說明方法，在回顧?拓展中的“交流平臺”里讓學(xué)生歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面推進學(xué)生的各項語文能力。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容還預(yù)先布置。例如，在第三組的口語交際，要求學(xué)生介紹一種商品，教材則提前兩課以“選做題”的方式來鋪墊，提示教師要讓學(xué)生在課后閱讀說明書。再如，第七組“不忘國恥，振興中華”，語文學(xué)習(xí)的重點是“搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過程中加以運用”。這一學(xué)習(xí)重點在“導(dǎo)語”中明確提出；在課后“思考?練習(xí)”中要求學(xué)生聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容；在課后“選做題”中鼓勵學(xué)生“搜集文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國的強大”；在“口語交際?習(xí)作”中，引導(dǎo)學(xué)生在寫讀后感和進行演講時用上自己搜集的資料；在單元后面的“回顧?拓展”中，組織學(xué)生交流搜集和運用資料的方法、收獲，展示本單元的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)對相關(guān)資料的靈活運用。這樣，結(jié)合“不忘國恥、振興中華”的專題，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，而且在搜集、運用資料上反復(fù)實踐，以有效地培養(yǎng)這方面的能力。

（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文 本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們在教學(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學(xué)功能，教師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計。教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

（四）強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考

考慮到學(xué)生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。

首先，課文后的“思考?練習(xí)”，突出重點，兼顧理解和表達。如，《圓明園的毀滅》一課之后設(shè)計了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”又如，《地震中的父與子》課后，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出外貌、語言描寫，仔細體會。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的從抄寫、背誦方面提出要求。“思考?練習(xí)”從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時也更加關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言；另外，思考?練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語交際?習(xí)作”單列。加強對“口語交際?習(xí)作”的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。在“口語交際?習(xí)作”的編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達和書面表達的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。最后，從本冊起，將原先每組之后的“語文園地”，分作“口語交際?習(xí)作”和“回顧?拓展”兩個板塊。在“回顧?拓展”中新設(shè)“交流平臺”欄目，旨在側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中反思、總結(jié)的習(xí)慣。這個欄目是低、中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的進一步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，特別是側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，教材中“交流平臺”欄目里的提示，僅供教師教學(xué)參考。交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。

（五）改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學(xué)習(xí)”相同，要求學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。

另一次綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。

（六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

本冊安排綜合性學(xué)習(xí)的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考?練習(xí)”的設(shè)計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學(xué)生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

本冊重視課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外，還鼓勵學(xué)生在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧?拓展”中增設(shè)了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（七）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（八）養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

（十一）學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

（十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。

四、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注意階段性目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

首先，教師在教學(xué)時要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。對學(xué)生在中年級階段未達到的目標(biāo)，要想辦法在本冊教材的學(xué)習(xí)中補充、強化。

其次，五年級上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級的起始階段，有的目標(biāo)是在整個學(xué)段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學(xué)生的負擔(dān)。本冊教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。

（二）識字、寫字教學(xué)

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。為了培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

（三）閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1．精讀課文的教學(xué)（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。

本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

（3）精讀課文，領(lǐng)悟感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。

（4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學(xué)生領(lǐng)會兩點，一是學(xué)習(xí)基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內(nèi)容安排在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說明方法外，重點還要讓學(xué)生領(lǐng)會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項內(nèi)容安排在第四組，在“回顧?拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學(xué)生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經(jīng)驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓(xùn)練過，到了高年級還應(yīng)予以重視。

2．略讀課文的教學(xué)

本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

3．選讀課文的教學(xué)

本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對應(yīng)，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風(fēng)景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生更廣泛地開展課外閱讀。4．課外閱讀的指導(dǎo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點。教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。“課外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的書，讓學(xué)生作讀書筆記，并在班上進行交流。當(dāng)然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。

（三）口語交際教學(xué)

本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

本冊的口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

1．激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2．注重表達的條理性。

小學(xué)生口語表達常見的問題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理，教師應(yīng)該在這方面加強指導(dǎo)。例如，有意識地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導(dǎo)。

在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。3．把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣。

4．引導(dǎo)評價，提高語言能力。

關(guān)注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學(xué)生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。7次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點：

1．強化學(xué)生的習(xí)作意識。

所謂習(xí)作意識，是指學(xué)生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習(xí)作意識，首先要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學(xué)生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。本冊內(nèi)安排了4次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的練筆。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

2．加強習(xí)作形式的指導(dǎo)。

本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習(xí)作本來沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。

3．引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學(xué)生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達這種獨特感受。

4．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時，要鼓勵學(xué)生寫話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價引導(dǎo)良好的文風(fēng)。

本冊第二組的習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習(xí)。想象作文要鼓勵學(xué)生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學(xué)生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導(dǎo)。

5．習(xí)作交流和評價，重在鼓勵。

教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價重在鼓勵學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

（五）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學(xué)習(xí)，教師則要加強研究，調(diào)整教學(xué)策略。

1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

“遨游漢字王國”采用的是任務(wù)驅(qū)動型的編排方式，即在導(dǎo)語中提出要探究的問題，然后讓學(xué)生圍繞這個任務(wù)擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學(xué)生在活動中有很大的自主權(quán)，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學(xué)生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料。教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

2．合理安排課內(nèi)外的活動時間。

“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調(diào)查社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。只有合理安排活動時間和內(nèi)容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當(dāng)成課文來教的情況。

3．根據(jù)本班實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

由于各地、各校、各班的學(xué)習(xí)資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達到最基本的要求。當(dāng)然，教師要盡量都讓學(xué)生動起來，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。

第一組

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識字以來一直在閱讀，本組教材將其作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會。進行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。一個語文教師若能讓自己的學(xué)生愛上閱讀，則功莫大焉。

教學(xué)本組教材可用10～14課時，精讀課文4～5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“交流平臺”“日積月累”“展示臺”1～2課時

第二組

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際?習(xí)作”安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺”，安排了交流表達方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學(xué)生表達愛家鄉(xiāng)的個性習(xí)作。教師教學(xué)時，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點，把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書與表達、語言積累與語言實踐有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

教學(xué)本組教材，可用11～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2～3課時，交流平臺和日積月累1課時，展示臺1課時 第三組

本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動物的一些知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了了灰塵與人類的重要關(guān)系。

本組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的說明性文章的延伸與發(fā)展。選編本組教材的目的，一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達，并在習(xí)作中加以運用。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意以下幾點：1．要樹立拓展課程資源、加強學(xué)科整合的意識，一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴展知識面；另一方面要密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2．在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如一進入本組課文的學(xué)習(xí)，就推薦優(yōu)秀科普著作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在本組教學(xué)即將結(jié)束時召開讀書交流會；在學(xué)習(xí)每篇課文時，要指導(dǎo)學(xué)生認真做好筆記或卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。3．不要把語文課上成科學(xué)常識課，對于課文中涉及的一些科學(xué)知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達方法上。教學(xué)本組教材可用11～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際·習(xí)作3～4課時，回顧·拓展2課時

第四組

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節(jié)，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文，情節(jié)性強──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。

教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，又要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人――這是課文編寫者和我們，對學(xué)生的共同的精神期待。

除課文之外，本組教材還在“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展” 中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

教學(xué)本組教材可用10～13課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，“口語交際·習(xí)作”3課時，“回顧·拓展”1～2課時

第五組

一、單元總說

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙嶋H情況自主地開展活動。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開展活動的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。這是學(xué)生第一次開展較長時間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結(jié)束后，展示和交流活動成果。每個板塊后有一些要求認讀的字，讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會認讀，也可以在活動結(jié)束后集中認讀。

這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)本組教材可用12—14課時，一般每星期完成一個板塊。開始時用1課時制訂和交流活動計劃，結(jié)束時用1—2課時展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開展活動，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連起來上。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

3．初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣。

4．學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。5．認識21個生字。

三、活動建議

（一）基本思路

綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法與課文不同。本組綜合性學(xué)習(xí)，可以采用這樣的思路：（1）閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。（3）制訂活動計劃。教材上列出的活動建議比較多，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，在每個板塊中選擇

一、兩項活動。（4）小組開展活動。就一個班級來說，小組活動可以有“并進式”和“階段式”兩種方式。“并進式”是各小組自選內(nèi)容，同時開展不同的活動，如第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3 組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示不同內(nèi)容活動的要點，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計劃和活動時時參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件，集中兩三項活動，逐項進行。各小組活動內(nèi)容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎(chǔ)上全班集中活動。不論采用哪種方式，教師都要及時了解各小組的進度，進行具體指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在活動中充分使用“閱讀材料”，進行口語交際和習(xí)作。（5）選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學(xué)習(xí)成果。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結(jié)。認讀本組閱讀材料中的生字。

語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級，可以采用“并進式”學(xué)習(xí)流程，大致安排是：①制定和交流小組活動計劃（1課時）；②“有趣的漢字”分組活動（2課時）；③“有趣的漢字”全班交流，閱讀《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》；（2課時）④“我愛你，漢字”分組活動（3課時）；⑤“我愛你，漢字”全班交流（2課時）；⑥閱讀《我愛你，中國的漢字》，認讀本組生字，展示和評價本次綜合性學(xué)習(xí)（2課時）。

語文教育資源相對缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級，可以采用“階段式”學(xué)習(xí)流程，大致安排是：①全班討論和制訂活動計劃（1課時）；②“猜字謎”，先小組活動再全班活動（2課時）；③全班活動“有趣的諧音”（1課時）；④閱讀《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》（1-2課時）；⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（1-2課時）；⑥調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯別字（有條件的調(diào)查街頭錯別字），寫簡單的調(diào)查報告（3課時）；⑦欣賞（1課時）；⑧閱讀《我愛你，中國的漢字》，展示和評價本次綜合性學(xué)習(xí)（2課時）。

（二）實施要點

1．制訂活動計劃。為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動時間、內(nèi)容、方式、分工等。活動計劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導(dǎo)。一般來說，活動計劃分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫清什么單位、開展的是什么活動。正文要寫清“什么時間”、“做什么”（目標(biāo)、任務(wù)）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計劃的日期。

綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務(wù)。這是學(xué)生初次制訂活動計劃，可以比較簡單。計劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。2．猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學(xué)生把活動設(shè)計得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設(shè)置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數(shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學(xué)生一字多編，活躍思維。

綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的兩個翅膀一個頭，像個“干”字，加上河的邊上三點水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了“叢”。意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個字。客滿就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運用。

3．諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。有些笑話比較低俗，學(xué)生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

4．《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。《倉頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便，鼓勵學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個學(xué)生提供機會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學(xué)生學(xué)會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。《倉頡造字》只是一種傳說，學(xué)生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《“冊、典、刪”的來歷》，學(xué)生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學(xué)習(xí)。

5．了解漢字演變的過程。開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個故事，然后談?wù)劯惺堋ＯＭ麑W(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。

6．認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。這項內(nèi)容可以開展以下活動：（1）閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。（2）搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。（3）走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學(xué)生視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調(diào)查社會用字情況的活動適宜在城市進行，農(nóng)村學(xué)校可以讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)的商店或當(dāng)?shù)卣畬懡ㄗh書，建議改正街頭的錯別字。對上街頭調(diào)查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發(fā)生事故。

在社會用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的調(diào)查報告。調(diào)查報告一般可以分三個部分：（1）調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進建議。（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。（3）提出整改建議。7．漢字書法欣賞。這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。

8．習(xí)作。活動結(jié)束后，鼓勵學(xué)生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》等。習(xí)作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。

9．匯報、交流和總結(jié)。在本次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要進行匯報、交流和總結(jié)。匯報、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報、辦展覽、開成果匯報會，此外還可以開展“漢字知識競賽”，如“漢字知多少”、“筆畫最多的漢字”等。考慮到教學(xué)時間有限，不能加重學(xué)生負擔(dān)，匯報和交流的形式最好根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。編小報或辦展覽可以以小組為單位進行，充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果。成果匯報會也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員或推舉代表匯報。這里特別要強調(diào)生──生互動，不應(yīng)只有單向的講和聽。具體做法可以采取：（1）匯報人帶動全班同學(xué)活動，如，一個小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學(xué)看著課本一起讀。（2）對匯報進行補充或發(fā)表意見，如，欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以在請別組同學(xué)發(fā)表意見。（3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他同學(xué)解答。（4）聽眾對匯報作評價，如，打分、評星級等。通過這些形式促進全體學(xué)生參與，共享學(xué)習(xí)成果。

可以用閱讀《我愛你，中國的漢字》作為這次活動的小結(jié)，提升學(xué)生對漢字和漢字文化的感情。

活動總結(jié)可以師生合作進行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識，也要適當(dāng)對知識和能力做梳理。

10．綜合性學(xué)習(xí)的評價。綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。既評價個人，也評價小組，關(guān)注個人在活動中的合作態(tài)度和參與程度。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長記錄評價”。“成長記錄評價”有幾種類型，本次活動宜采用“過程型成長記錄”，即把活動各階段的資料納入成長記錄。可以收錄的材料有：活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄后有自我評價、小組同學(xué)的評價和教師的評價。一般采用定性評價，教師要多用激勵性評語，也可以適當(dāng)采用等級或星級

第六組

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。《學(xué)會看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學(xué)生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認識父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強與父母的溝通。

教學(xué)本組教材可用11～13課時。精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，“口語交際”1課時，“習(xí)作” 2課時，“詞語盤點”、“交流平臺”、“日積月累” 和“課外書屋”2課時

第七組

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍陌倌曦瑝簟＿x文具有匠心，針對小學(xué)生年段特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)了作者強烈的愛國熱情與民族精神。《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復(fù)”時，臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經(jīng)歷和抗日英雄的事跡，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進行中國近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

教學(xué)本組教材，應(yīng)在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責(zé)任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_意的能力。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

教學(xué)本組教材可用10～13課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，習(xí)作2課時，口語交際1課時，回顧·拓展1～2課時

第八組

毛澤東──中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。《長征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。《開國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌。《青山處處埋忠骨》，情感細膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。總之，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

走進毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)，同時，在感受的過程中，要重點幫助學(xué)生體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，對學(xué)生而言，有諸多困難，加上本組是本冊的最后一組教材，處于總結(jié)和綜合訓(xùn)練的地位。教學(xué)時，一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標(biāo)高，不要盲目求深求透，如對《長征》一詩的理解，要理解透尚待來日，學(xué)生有所感悟即可。教學(xué)本組教材可用14～15課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“交流平臺”2課時，“日積月累”、“成語故事”1課時

第四篇：人教版小學(xué)六年級上冊語文單元備課主講稿

人教版小學(xué)六年級上冊語文單元備課主講稿

一單元單元內(nèi)容分析

本組課文的主題是對“大自然”的描繪和鑒賞。我們要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略山青水秀、鳥語花香的自然美景，欣賞青松迎客、寒梅報春的自然情懷。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

《山雨》用優(yōu)美的抒情語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和萬般神奇，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。

《草蟲的村落》展開豐富的想象，追隨者一只爬行得小蟲，對草蟲的村落做了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

《索溪峪的“野”》作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪奇麗的美景，抒發(fā)了暢游大自然的愉快心情。

“口語交際·習(xí)作”讓學(xué)生或化身大自然中的一員感受世界；或根據(jù)音響展開想象；或分享分豐富多彩的暑期生活，先說一說，再寫一寫。“回顧·拓展”讓學(xué)生交流課內(nèi)外運用聯(lián)想和想象的文章及自己的感悟，另外再積累體現(xiàn)了聯(lián)想和想象的一些古詩詞，深化認識。

教學(xué)目標(biāo)：

“知識與能力”目標(biāo)：

1、學(xué)會本組19 個生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會其表達效果。（字詞）

2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進行語言積累。（積累）

4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”。（閱讀、寫法）

“過程與方法”目標(biāo)：

通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運用。

“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)：

體會作者對大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

教學(xué)重難點

1、養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、學(xué)會理解和運用“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法，用在自己的寫作中。

突破重難點預(yù)案

《山中訪友》：本文可以選用“以讀為主、以讀代講”的教學(xué)方法。課堂上一定要給學(xué)生充分的時間去讀書，而且是有感情的朗讀。在充分的讀中，學(xué)生會把自己在生活中接觸大自然的體驗帶入文中，與文本產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的部分，說說自己為什么喜歡，作者是用什么方法把對大自然的喜愛之情寫出來的。之后，可以在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦、摘抄，進行語言積累。最后是“學(xué)習(xí)模仿，練筆實踐”。在前面環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以趁熱打鐵出示課堂練筆，要求學(xué)生當(dāng)堂完成并交流。

《草蟲的村落》教學(xué)前，可以布置學(xué)生實地觀察一種或幾種昆蟲，閱讀有關(guān)昆蟲的資料或文章，如法布爾的《昆蟲記》，為后面的學(xué)文和小練筆做好準(zhǔn)備。教學(xué)時，我們一要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，二要引導(dǎo)學(xué)生品味體現(xiàn)作者豐富想象、獨特感受的句子，如“我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”一定要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動腦海中的已有體驗，聯(lián)系生活實際來談自己的體會，談這種表達方法的好處。

本文課后安排了一個小練筆：寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。這個小練筆和口語習(xí)作一的第一個話題聯(lián)系緊密，可以讓學(xué)生參考它的提示，回顧、總結(jié)本課和《山中訪友》的寫法，練習(xí)運用“展開聯(lián)想和想象表達感受”這種寫作方法進行仿寫。

（二）談兩篇略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

《山雨》一文運用比喻的手法來書寫自己的聯(lián)想，把山雨的聲與色描寫到了極致。對于《山雨》一文的教學(xué)，我認為兩個字即可——“讀”“背”，哪怕把全文背下來都可以，在讀與背的過程中，“展開聯(lián)想和想象表達感受”的寫法會內(nèi)化為孩子自己的東西。

《索溪峪的“野”》善用擬人的手法來寫自己對“野”的感受，特別是課文第三自然段，作者把索溪當(dāng)作一個從深山中蹦跳而出的野孩子來寫，簡直把“水野”寫絕了，令人拍案稱贊。《索溪峪的“野”》全文散發(fā)著大自然“野性”的氣息，讓人讀來心靈有無拘無束的舒暢感，在這樣的環(huán)境中，人們“返璞歸真”是自然而然的。教學(xué)這一課，只需在感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗來感悟即可，情況允許的話也可以鼓勵學(xué)生選背自己喜歡的部分。

二單元單元內(nèi)容分析

本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)本單元中的生字和新詞，并能正確讀寫。

2.通過學(xué)習(xí)課文感受中華兒女報效祖國、為國爭光的情懷，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國的思想感情。

3.為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國。

4.通過理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

5.有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

教學(xué)重難點

1.感受中華兒女的愛國情懷。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

3.演講稿的寫法指導(dǎo)。

突破重難點預(yù)案

1.《詹天佑》中詹天佑在什么情況下接受任務(wù)的？期間遇到了哪些困難，是如何克服的？（引導(dǎo)學(xué)生體會詹天佑杰出的智慧和才能）

2.《懷念母親》，從哪些句子中可以感受到作者對親生母親和祖**親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？（抓住重點詞句理解）

3.《彩色的翅膀》補充資料：為了保衛(wèi)祖國，解放軍戰(zhàn)士駐守在艱苦的遠離大陸的海島上。4.《中華少年》安排各種形式的朗讀，加深對詩的體會。

三單元單元內(nèi)容分析

本組教材以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)

了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情。

教學(xué)目標(biāo)

1.認識本單元的生字，能正確讀寫本單元的詞語。

2.正確流利有感情的朗讀本單元的課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3.讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

4.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

教學(xué)重難點

1.理解課文內(nèi)容，感受人物的美好品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。突破重難點預(yù)案

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。《窮人》一課要讓學(xué)生通過認真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會人物的崇高品質(zhì)。

《唯一的聽眾》一課有兩條主線，一是我練琴過程中的心理、行動上的變化，二是老教授的言行變化。教學(xué)時可圍繞其進行教學(xué)。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，在個人“讀”的基礎(chǔ)上，小組和全班進行交流。

四單元單元內(nèi)容分析

地球,是人類共同的家園,也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環(huán)境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。《鹿和狼的故事》以羅斯福總統(tǒng)為了保護鹿而下命令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，告誡人們必須尊重生物界的客觀規(guī)律。《這片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深地留戀和眷顧，表達了人類應(yīng)該珍惜和熱愛的強烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農(nóng)，他將畢生的精力用于植樹造林工作，以此來實現(xiàn)自己的人生價值。四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義。使環(huán)保意識扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會每課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確文章所蘊含的道理。

3、體會說明文用語的準(zhǔn)確嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

4、學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

5、揣摩優(yōu)美語句，體會表達上的特點。

教學(xué)重難點

1、通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章語言的優(yōu)美。

突破重難點預(yù)案

（一）夯實對課文的預(yù)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

（二）搜集與本單元相關(guān)的資料。

（三）對自己生活的周圍環(huán)境進行調(diào)查，了解環(huán)保的重要性。

（四）快樂拓展，號召學(xué)生積極行動起來，為建設(shè)美好的家園獻出自己的一份力。

五單元單元內(nèi)容分析

本單元圍繞“魯迅”先生這一主題，編排了四篇課文和口語交際、回顧、拓展。

《少年閏土》作者魯迅通過記敘記憶中少年閏土的幾件事，刻畫了一個少年英雄的典型形象，表現(xiàn)了一對小伙伴真摯的友誼。回憶中的美麗畫面，天真活潑的少年伙伴，一件件令人神往的新鮮事，自然流露出作者對閏土的喜愛和深深的懷念之情。《我的伯父魯迅先生》一文，魯迅的侄女滿懷敬意和懷念，回憶了關(guān)于伯父魯迅先生的幾件事，給人留下了深刻的印象。一個充滿愛心、思想深刻、鞠躬盡瘁的斗士形象呈現(xiàn)在我們眼前。《一面》一文，作者阿累寫下了與魯迅先生的一面之緣，魯迅的外貌和言行給他留下了深刻的印象。本文以小見大，表現(xiàn)出魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格。《有的人》一文，作者臧克家寫下了在瞻仰魯迅故居時對著魯迅的遺跡所生發(fā)的感慨。歌頌了魯迅，批判了魯迅的對立面，對比鮮明，愛憎分明。在“口語交際、習(xí)作”中讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)著口述“留在心中的印象”和通過記敘一倆件事來介紹一個小伙伴，培養(yǎng)學(xué)生清楚、具體的描述能力。在“回顧、拓展”中讓學(xué)生進一步學(xué)會揣摩句子的含義，并積累詞句，拓寬視野。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情，初步認識、了解魯迅，感受魯迅的崇高精神。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法，如外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。

3、掌握文中的生字新詞，并能規(guī)范書寫。

4、在閱讀中積累好詞佳句，并拓展視野，激發(fā)興趣。

教學(xué)重難點

理清文章的思路，體會含義深刻的句子感受魯迅崇高的精神是教學(xué)的重點。

學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法，體會含義深刻的句子是難點。

突破重難點預(yù)案

本單元所選文章都圍繞魯迅展開，有一定的時代距離，教學(xué)前應(yīng)讓學(xué)生搜集和魯迅有關(guān)的資料為理解課文準(zhǔn)確把握文本所滲透的信息打下鋪墊。另一方面要通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子，揣摩人物形象。

六單元單元內(nèi)容分析

詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的課程目標(biāo)中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本組綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，在教學(xué)中可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以提供。學(xué)生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)更有實效。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑼{，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。從要求看，前四項為必學(xué)內(nèi)容，最后一項為選學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)本組教材可用12—14 課時，一般一星期完成一個板塊。開始時可以用1 課時制訂和交流活動計劃，結(jié)束時用1~2課時展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開展活動，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連在一起，還要利用一些課外時間開展活動。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。

2．能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3．通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

4．能寫簡單的活動總結(jié)。

教學(xué)重難

1.組織搜集詩歌的活動，分類整理的活動和匯報展示活動

2.引導(dǎo)全體學(xué)生參與。

3.組織“詩歌朗誦會”；

4.把各人的整理匯編成集；

5.指導(dǎo)學(xué)生進行寫一寫詩。

突破重難點預(yù)案

1.通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑼{，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。

2.按照一定的類別對搜集到的詩歌進行整理、歸類。

3.欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。

4.舉行詩歌朗誦會。

5.根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

七單元單元內(nèi)容分析

本組課文的主題是人與動物的和諧相處。《老人與海鷗》講述了一位老人十幾年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗的故事。后來老人去世了，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。使我們?yōu)槿伺c動物之間深摯的情誼而動容。《跑進家來的松鼠》寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事，課文處處洋溢著對松鼠的喜愛；《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次配上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。《金色的腳印》展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，贊美了人與人之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”通過交流生活體驗、講述真情故事、寫作生活片段等活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，深化對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的情操。

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀課文，把握文章大意，體會思想感情，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實而具體的。

2、通過學(xué)習(xí)，共同感受人與動物、動物與動物之間的真情，體會到動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷，讓學(xué)生學(xué)會擁有一顆博愛的心。

3、進一步學(xué)習(xí)寫作內(nèi)容提綱，復(fù)述課文，提高概括和表達能力。

教學(xué)重難點

1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實而具體的。

2、通過讀，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

突破重難點預(yù)案

1、在初讀課文時，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。可以先讓學(xué)生談自己的初步感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，整體把握全文。

2、教學(xué)時要將朗讀和體會結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀中感受作者是怎樣把感情寫具體、寫生動的。

3、在教學(xué)中，強化文本與生活、學(xué)生實際的聯(lián)系，真正觸動學(xué)生心扉并達到培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀的目的。

八單元單元內(nèi)容分析

本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們

彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺上成長的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

2．感受戲劇表演和世界名畫的神奇魅力。

3．有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)課文。

4．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

5．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。

教學(xué)重難點

1．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

2．有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)課文。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

突破重難點預(yù)案

《伯牙絕弦》這篇課文你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？ 《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》這篇課文寫的是什么？課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？ 《我的舞臺》你從哪里看出舞臺和“我”結(jié)下了不解之緣？

第五篇：人教版小學(xué)語文三年級上冊全冊單元備課

人教版小學(xué)語文三年級上冊全冊單元備課

石珩小學(xué)——袁方民 2012.9

第一單元--------多彩的生活

一、單元總體目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文。

2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。3．掌握36個生字和46個詞語。

1．了解我國各族兒童間的友愛團結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動是快樂的。

二、單元知識結(jié)構(gòu)

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

三、單元重點難點

重點：

1、掌握生字詞。

2、整體把握課文，弄清敘述順序。

3、體會文章作者的情感。

4、揣摩遣詞造句的妙處和表達效果。

5、聯(lián)系實際能描述和寫出自己的課余生活。難點：

1、每篇文章的構(gòu)思、敘述順序。

2、聯(lián)系生活實際感悟作者在文中的感情。

3、體會關(guān)鍵詞語含義和表達效果。

四、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學(xué)的接口處。除了識字還是教學(xué)的重點外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。

五、單元教學(xué)建議

單元學(xué)習(xí)活動名稱：“豐富多彩的兒童生活” 學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個模塊：

1．《我們的民族小學(xué)》是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結(jié)友愛。

2．《金色的草地》和《爬天都峰》使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來快樂的同時，也增強了孩子們觀察自然、了解自然的意識。《爬天都峰》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

3．“體會勞動中的快樂”培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

4．“匯報與展示”，這次活動圍繞課余生活這一主題進行。活動要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲。可以設(shè)一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。

5、課文學(xué)習(xí)中穿插閱讀訓(xùn)練若干課時。

六、單元課時分配

1、《我們的民族小學(xué)》 2課時

2、《金色的草地》 2課時

3、《爬天都峰》 2課時 4*、《槐鄉(xiāng)的孩子》 1課時

語文園地一 3課時

機動 3課時

第二單元——名人故事

石珩小學(xué)——袁方民 2012.9

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、會認19個字，會寫40個字。正確讀寫三篇精讀課文中46組詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

3、感受偉人們崇高的、美好的品質(zhì)。

4、小練筆：續(xù)寫《小攝影師》的故事。

二、單元知識結(jié)構(gòu)：

列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個閃光的名字，也是四位享譽中外的名人。本組課文講述的就是有關(guān)這些名人的故事。

在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)名人的故事，譬如，一年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》，二年級下冊的《愛迪生救媽媽》。不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記述了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ?/p>

中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。

三、單元教學(xué)重、難點：

1、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

2、從平凡的小事中，體會偉人們崇高的、美好的品質(zhì)。

四、單元學(xué)情分析：

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了初步的透過字面表達理解深層含義的能力，掌握了一定的表述、描寫方法。在本單元的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)的合作討論中，共同探究文章內(nèi)容、人物心理活動。另外，通過閱讀后的習(xí)作，改寫或續(xù)寫故事，使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，培養(yǎng)他們從平凡的小事中找出閃光點的能力。

五、單元教學(xué)建議：

本組課文圍繞“名人故事”這一專題，記述了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡與少年的交往或他們的童年故事，貼近學(xué)生兒童心理。教師要注意根據(jù)題材補充材料，吸引學(xué)生興趣，擴大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓他們通過大量有意思的名人故事受到情感和心靈上的感染和熏陶。

1、通過圖片、生字卡、分析字詞特點等進行形象的字詞教學(xué)，嚴格要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

2、本單元涉及的名人有許多趣聞跌事，發(fā)動學(xué)生積極搜集，生動講述，也可搜集其他名人的趣事，從不同的故事中得到不同的啟發(fā)。

3、以課本劇的形式讓學(xué)生分角色表演，使學(xué)生在學(xué)學(xué)演演中深入把握人物的心理活動。

4、在本單元的綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)積極準(zhǔn)備、精心組織，組織全班交流，鼓勵學(xué)生大膽說出自己得到的啟示，在了解名人故事的過程中，學(xué)習(xí)他們崇高、美好的品質(zhì)。

六、單元課時分配：

5、《灰雀》 2課時

6、《小攝影師》 2課時

7、《奇怪的大石頭》 2課時 8*、《我不能失信》 1課時 語文園地二 3課時 機動 3課時

第三單元------心中的秋天

石珩小學(xué)——袁方民 2012.10

一、單元總體目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會文章的寫作特點及表現(xiàn)手法。

3、了解秋天的特點，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

二、單元知識結(jié)構(gòu)

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由４篇課文組成。《古詩兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個有機整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。

三、單元重點難點 重點

1、掌握生字詞。

2、感受詩文優(yōu)美、形象、生動的語言，積累好詞好句。

3、理解和體會作者或文中人物情感的生發(fā)和變化。

4、進入課文情境與詩情畫意中體會秋天的美好，結(jié)合想象，品味濃濃秋情。難點

1、人物的情感變化如何被作者具體表現(xiàn)出來的。

2、理解、欣賞被藝術(shù)化了的一些抽象的語言。

四、單元學(xué)情分析

本單元的教學(xué)中對學(xué)生的感知能力提出了較高要求，要求學(xué)生能聯(lián)系生活積累，體會文中優(yōu)美的語言所描述的美好秋境。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在多讀多背中，感受詩文中完整的意境和蘊含其中的美好情感，積累語言知識，學(xué)習(xí)表達手法，領(lǐng)略漢語的美。

五、單元教學(xué)建議

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個方面進行。

（一）、把握教材特點

１、教材把握：

《風(fēng)箏》編排意圖有以下幾點：

⑴ 讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；

⑵ 體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

⑶ 積累課文中生動的詞語。教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

《秋天的雨》這篇課文所描寫的畫面都很美，非常適合引入多媒體教學(xué)手段。如有條件，可以通過課件把課文中的文字用圖象表現(xiàn)出來，也可以用投影把學(xué)生的收集與大家共享，還可以配樂朗誦??為學(xué)生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動、更具體。

此外，這篇課文的拓展學(xué)習(xí)可選擇的角度很多，“一可以閱讀一些描寫秋天的文章，收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物，還可以和爸爸媽媽到野外去秋游。課后的三個泡泡中的活動要求，只是作為示例，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，圍繞秋天，開展一些活動。

《聽聽，秋的聲音》這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。

針對以上教材特點，在教學(xué)中要注意：正確處理教材，立足語言文字字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后要精心組織促進語文學(xué)習(xí)的實踐活動。

２、導(dǎo)學(xué)特色明顯： ⑴ 導(dǎo)語的使用：

導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點名專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

“現(xiàn)在正是金秋時節(jié)。我們已經(jīng)看到她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音。分享了她帶給我們的歡樂。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，進一步發(fā)現(xiàn)她的魅力，感受她的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。”

① 讀導(dǎo)語。② 瀏覽整組課文。

③ 布置任務(wù)：收集或畫“秋天的畫”，為學(xué)習(xí)園地中“習(xí)作”做準(zhǔn)備。⑵ 學(xué)習(xí)小伙伴和“泡泡”的作用：

理解詞語意思的方法。

邊讀邊思。

引導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。

（二）、把握年齡特點

三年級是閱讀啟始年級，教學(xué)中要注重兩頭伸展。１、立足低段求發(fā)展：

識字學(xué)詞理解詞句仍然是教學(xué)重點。學(xué)生生字回生率高，三年級仍需抓識字學(xué)習(xí)，但要求有所提升：

⑴ 識字教學(xué)： ① 相信學(xué)生的能力； ② 突出難點，注意簡潔； ③ 不僅寫字還要寫詞； ④ 創(chuàng)造練筆機會，在練筆中鞏固字詞。⑵ 理解詞句：

低年級：“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”。

中年級：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。”

從課文來說，作者遣詞造句傾注情感。〖例〗 《風(fēng)箏》 通過關(guān)鍵詞句體現(xiàn)出來：

做風(fēng)箏：心中充滿了憧憬和希望 快活 起名“幸福鳥”

放風(fēng)箏：快活地喊叫 拼命地奔跑 從早晨玩到下午，還是歇不下來 風(fēng)箏斷線：大驚例失色、千呼萬喚 垂頭喪氣“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”

引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

２、著眼高段打基礎(chǔ)： ⑴ 潛心會文，力求發(fā)展：

① 讀好課文，初步把握主要內(nèi)容。② 感悟語言內(nèi)在的聯(lián)系，發(fā)展閱讀思維：

中年級不能只停留在抓句子，它承擔(dān)著習(xí)作的任務(wù)。“閱讀”領(lǐng)會方法，把握語言現(xiàn)象，體會語言規(guī)律。抓住語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生步步深入開展閱讀：

第一層面：句子理解。

第二層面：領(lǐng)悟語言內(nèi)在聯(lián)系。第三層面：整體回味,感悟提升。

感悟語言內(nèi)在聯(lián)系不是將句段中的句與句之間的關(guān)系、段與段之間的聯(lián)系進行機械地解剖，應(yīng)該與文本的整體感悟、關(guān)鍵詞句的理解、情感的體驗有機結(jié)合起來。

〖例〗 《秋天的雨》第二段: 句子之間的并列關(guān)系。

第一句和其他句子的總分關(guān)系。

第二句開始句子間是并列關(guān)系，首句與下面是總分關(guān)系，具體讀事物間的聯(lián)系。作者寫得美、生動、準(zhǔn)確，教學(xué)可以從以下幾個方面組織：

Ａ、初讀語段, 說說：秋天的雨把（）給了（）。理解：五彩繽紛

Ｂ、出示句段：“秋天的雨把黃色給了銀杏樹。它把紅色給了楓樹。金黃色是給田野的。橙紅色是給果樹的。菊花仙子得到的顏色就更多了。”與課文第二段比較體會比喻句的準(zhǔn)確、生動，朗讀訓(xùn)練。

Ｃ、多種形式朗讀整段。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)首句和其他句子的總分關(guān)系。⑵ 積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷：在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷。

通過摘抄背誦,積累課文優(yōu)美詞句、精彩片段斷，倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，⑶ 初步領(lǐng)悟適合中年級學(xué)習(xí)的表達方法。(三)、練習(xí)習(xí)作，夯實基礎(chǔ)

“教學(xué)建議” 指出：“要重視培養(yǎng)習(xí)作的興趣，使學(xué)生樂于表達。” 同時指出：“中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。”

要使學(xué)生有效的自由表達，應(yīng)該注意什么問題？

“我認為教師應(yīng)該有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生練就兩個基本功：一個是搜集習(xí)作內(nèi)容的基本功，第二個是表達習(xí)作內(nèi)容的基本功。”

“我認為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓，一個是激發(fā)動機，鼓勵學(xué)生自由表達。另一方面我認為是要制定作文訓(xùn)練的序列，抓好基本功的訓(xùn)練，應(yīng)該使自由作文和我們基本功訓(xùn)練的作文兩者相輔相成，相互滲透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。”

吳立崗教授認為語言文字的“基本功”包括四個方面： ⑴ 語句正確連貫； ⑵ 文字書寫工整； ⑶ 行款格式規(guī)范； ⑷ 標(biāo)點符號無誤。作文兩手抓： ⑴ 激發(fā)興趣，鼓勵表達。⑵ 制定訓(xùn)練。

教師心中樹立明確目標(biāo)，加強小練筆：

《風(fēng)箏》寫好不同時候的人物心情 想象尋找“幸福鳥”，沒有找到或者找到后的心情，寫一段話。

《秋天的雨》把話寫具體、生動，想象秋天還會把什么顏色給誰？仿寫一段話。

(四)、口語交際為習(xí)作打基礎(chǔ) １、話題提供習(xí)作的素材。

２、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

習(xí)作中，要注意鼓勵學(xué)生積極運用學(xué)過的表達方法和積累的好詞好句。(五)、學(xué)習(xí)略讀，注重自主

略讀課文不要過多的在理解詞句上下功夫，應(yīng)放手讓學(xué)生運用精讀課文習(xí)得的方法把課文讀懂，在學(xué)習(xí)過程中教師抓住一、二個重點或?qū)W生感興趣的問題（內(nèi)容或?qū)懛ǎ龑?dǎo)全班學(xué)生討論、交流。

六、單元課時分配

9、《古詩兩首》 2課時

10、《風(fēng)箏》 2課時

11、《秋天的雨》 2課時 12*、《聽聽，秋的聲音》 1課時

語文園地三 3課時

機動 2課時

第四單元------細心觀察

石珩小學(xué)——袁方民 2012.10

一、單元總體目標(biāo)

1、掌握課文內(nèi)容，品味語言。

2、在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中提高語文能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]科學(xué)的思想方法和學(xué)會正確的觀察方法。

二、單元知識結(jié)構(gòu)

鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng)，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了３篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩。通過本組教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會正確的觀察方法。

本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫指導(dǎo)思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導(dǎo)語中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作”則讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯(lián)系，密切配合的。在教學(xué)本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。

三、單元重點難點

重點

1、掌握生字詞。

2、讀懂課文內(nèi)容，把握作者構(gòu)思思路。

3、理解并學(xué)習(xí)運用不同的句式表達。

4、培養(yǎng)細心觀察，巧妙思考，發(fā)現(xiàn)奧秘的能力。難點

1、理清作者思路，領(lǐng)會寫作方法。

2、深入理解“細心觀察，認真思考”在課文中的具體化。

四、單元學(xué)情分析

前幾個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生記住生字詞的能力有所培養(yǎng)，會明確表達自己的意思并能深入體會作者的感情；因此，本單元的教學(xué)要采取多種方式靈活教學(xué)，在趣味學(xué)習(xí)中進一步擴大詞匯量。學(xué)習(xí)并應(yīng)用句式轉(zhuǎn)換時，教師要抓住學(xué)生的好奇心，設(shè)疑解惑，通過形象事例激發(fā)他們的求知欲望。

五、單元教學(xué)建議

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個方面進行。

（一）把握教材特點 １、教材把握：

《花鐘》教學(xué)時，教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。課文思路清晰，語言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

《蜜蜂》中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀，教學(xué)時，可先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。

《玩出了名堂》可讓學(xué)生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個問題。教學(xué)時，教師可以把這個問題提出來讓學(xué)生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

針對以上教材特點，在教學(xué)中要注意：正確處理教材，立足語言文字字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后要精心組織促進語文學(xué)習(xí)的實踐活動。

２、導(dǎo)學(xué)特色明顯： ⑴ 導(dǎo)語的使用：

“導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點名專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

⑵ “資料袋”的使用：

“資料袋及寬帶網(wǎng)作用在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性”，教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活安排資料袋及寬帶網(wǎng)使用的時機。

⑶ “學(xué)習(xí)小伙伴和“泡泡”的作用：

理解詞語意思的方法。

邊讀邊思。

引導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。

（二）把握年齡特點

三年級是閱讀啟始年級，教學(xué)中要注重兩頭伸展。１、立足低段求發(fā)展：

識字學(xué)詞理解詞句仍然是教學(xué)重點。學(xué)生生字回生率高，三年級仍需抓識字學(xué)習(xí)，但要求有所提升：

⑴ 識字教學(xué)： ① 相信學(xué)生的能力； ② 突出難點，注意簡潔； ③ 不僅寫字還要寫詞；

④ 創(chuàng)造練筆機會，在練筆中鞏固字詞。⑵ 理解詞句： 低年級：“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”。

中年級：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。”

從課文來說，作者遣詞造句傾注情感。〖例〗 《蜜蜂》

這是一篇指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察事物，做科學(xué)小試驗的范文。細讀課文教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中要從關(guān)鍵詞句著手引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察事物，感受“我”對待科學(xué)的嚴謹作風(fēng)。

“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。”

“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，在文中起到關(guān)鍵的作用，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。

從下面的詞句斟琢，用詞準(zhǔn)確性： 大概??我想??我推測??也就是說??

２、著眼高段打基礎(chǔ)： ⑴ 潛心會文，力求發(fā)展：

① 讀好課文，初步把握主要內(nèi)容。② 感悟語言內(nèi)在的聯(lián)系，發(fā)展閱讀思維：

中年級不能只停留在抓句子，它承擔(dān)著習(xí)作的任務(wù)。“閱讀”領(lǐng)會方法，把握語言現(xiàn)象，體會語言規(guī)律。抓住語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生步步深入開展閱讀：

第一層面：句子理解。

第二層面：領(lǐng)悟語言內(nèi)在聯(lián)系。第三層面：整體回味,感悟提升。

感悟語言內(nèi)在聯(lián)系不是將句段中的句與句之間的關(guān)系、段與段之間的聯(lián)系進行機械地解剖，應(yīng)該與文本的整體感悟、關(guān)鍵詞句的理解、情感的體驗有機結(jié)合起來。

⑵ 積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷：

在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷。

通過摘抄背誦,積累課文優(yōu)美詞句、精彩片段斷，倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。⑶ 初步領(lǐng)悟適合中年級學(xué)習(xí)的表達方法。

（三）練習(xí)習(xí)作，夯實基礎(chǔ)

“教學(xué)建議” 指出：“要重視培養(yǎng)習(xí)作的興趣，使學(xué)生樂于表達。” 同時指出：“中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。”

要使學(xué)生有效的自由表達，應(yīng)該注意什么問題？ 我認為教師應(yīng)該有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生練就兩個基本功：一個是搜集習(xí)作內(nèi)容的基本功，第二個是表達習(xí)作內(nèi)容的基本功。”

“我認為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓，一個是激發(fā)動機，鼓勵學(xué)生自由表達。另一方面我認為是要制定作文訓(xùn)練的序列，抓好基本功的訓(xùn)練，應(yīng)該使自由作文和我們基本功訓(xùn)練的作文兩者相輔相成，相互滲透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。”

吳立崗教授認為語言文字的“基本功”包括四個方面：

⑴ 語句正確連貫；

⑵ 文字書寫工整；

⑶ 行款格式規(guī)范；

⑷ 標(biāo)點符號無誤。

作文兩手抓：

⑴ 激發(fā)興趣，鼓勵表達。

⑵ 制定訓(xùn)練。

教師心中樹立明確目標(biāo)，加強小練筆：

花鐘》有序的表達；具體、準(zhǔn)確的表達提供有關(guān)花的資料，仿照課文第一段用自己的語言來描寫幾種花開的樣子。

《玩出了名堂》 把觀察到的現(xiàn)象表達的直觀、有趣。回憶自己平時玩中的樂趣或收獲寫一段話。

（四）口語交際為習(xí)作打基礎(chǔ) １、話題提供習(xí)作的素材。

２、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

習(xí)作中，要注意鼓勵學(xué)生積極運用學(xué)過的表達方法和積累的好詞好句。

（五）學(xué)習(xí)略讀，注重自主

略讀課文不要過多的在理解詞句上下功夫，應(yīng)放手讓學(xué)生運用精讀課文習(xí)得的方法把課文讀懂，在學(xué)習(xí)過程中教師抓住一、二個重點或?qū)W生感興趣的問題（內(nèi)容或?qū)懛ǎ龑?dǎo)全班學(xué)生討論、交流。

六、單元課時分配

13、《花鐘》 2課時

14、《蜜蜂》

215、《玩出了名堂》 216*、《找駱駝》 1 語文園地四 3 機動

2課時 課時 課時 課時 課時 第五單元——燦爛的中華文化

石珩小學(xué)——袁方民 2012.11

一、單元總體目標(biāo)

1、會認27個生字，會寫40個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解祖國博大精深的傳統(tǒng)文化和古代勞動人民的智慧、才干，進一步加深學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和民族自豪感。

4、能用自己的話復(fù)述課文，培養(yǎng)想象力和自學(xué)能力。

5、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累，同時學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫一段話。

6、能同別人介紹傳統(tǒng)文化，增強口語表達和寫作能力。

二、單元知識結(jié)構(gòu)

本組教材是圍繞著“中華傳統(tǒng)文化”這個專題編寫的，選入3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地。從導(dǎo)語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著介紹中華文化的博大精深，加深生熱愛祖國文華、增強民族自豪感這一主旨編排的。體裁多樣，內(nèi)容豐富，敘事性文章中既有描寫生活中人物故事的《孔子拜師》，也有神話故事《盤古開天地》；說明文中既有對古代建筑介紹的《趙州橋》，也有對古代繪畫藝術(shù)描述的《一幅名揚中外的畫》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展。四篇課文可使學(xué)生從多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、單元重點難點 重點：

1、掌握生字詞，學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句。

2、讀懂課文內(nèi)容并復(fù)述某些篇章內(nèi)容，把握敘述順序和說明線索。

3、理解并學(xué)習(xí)運用概括句和承上啟下的句子。

4、積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，豐富自己的知識。難點：

1、從文中體會人物的精神，學(xué)習(xí)人物美德，明確思想意義，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

2、通過多種方式多搜集資料，體味傳統(tǒng)文化的意蘊，增強民族自豪感。

四、單元學(xué)情分析

本單元教學(xué)知識豐富，涉及傳統(tǒng)文化的許多方面。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要了解課文內(nèi)容，而且要體會其中滲透的作者或人物的情感，學(xué)習(xí)大思想家們的勤學(xué)和謙遜，領(lǐng)略古人豐富大膽的想象和杰出的智慧才干。同時，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句，多讀多背，提高寫作技能也是本單元的教學(xué)任務(wù)。

五、單元教學(xué)建議

本組的教學(xué)，可以從以下幾個方面進行。

1、安排學(xué)生課前查閱資料或請教長輩，了解孔子及貢獻。及與其他三篇課文相關(guān)的文字資料和圖片。

2、教學(xué)中可采用多種教學(xué)方法，抓住重點，引導(dǎo)讀書，理解關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，受到文化和情感熏陶。

3、學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)文化的文章，課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中、身邊的傳統(tǒng)文化，打通課內(nèi)外生活。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]積累語言的習(xí)慣。

5、指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動。激發(fā)興趣，做好分工合作實時調(diào)整合作方案，匯報活動成果。

6、引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，結(jié)合平時自己的積累進行小練筆，加強讀寫之間的聯(lián)系，培養(yǎng)生的閱讀寫作能力。

六、單元課時分配

17、《孔子拜師》 2課時

18、《盤古開天地》 2課時

19、《趙州橋》 2課時 20*、《一幅名揚中外的畫》 1課時

語文園地五 3課時 機動 3課時

第六單元——壯麗的祖國山河

石珩小學(xué)——袁方民 2012.11

一、單元總體目標(biāo)

1、會認22個生字，會寫31個生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和古詩，默寫《望天門山》。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解祖國大好河山及發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

4、會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點進行觀察的方法。

5、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。

6、體會同一個詞語在不同語言環(huán)境中的意義。

7、能抓住特點向別人介紹并寫出自己喜歡的地方。

二、單元知識結(jié)構(gòu)

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。從導(dǎo)語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頒祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風(fēng)采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現(xiàn)代都市風(fēng)采的略讀課文《“香港，璀璨的明珠”》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、單元重點難點 重點：

1、掌握生字詞。

2、整體感受課文，弄清文章的大體內(nèi)容。

3、體會作者用詞的準(zhǔn)確巧妙性。

4、聯(lián)系上下文理解詞句，整體把握文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。

5、學(xué)習(xí)作者觀察描寫事物的方法，能靈活運用。難點：

1、把我文章的整體框架，理解文章的中心思想。

2、體會作者用詞的形象生動。

3、學(xué)習(xí)作者觀察描寫事物的方法，并能靈活運用。

四、單元學(xué)情分析

在本組課文學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)具有一定的聽、說、讀、寫能力，能夠在教師的引導(dǎo)下理解文章的內(nèi)容；因此在本組課文的學(xué)習(xí)中，要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，通過表演等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時在課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)上鼓勵學(xué)生積極思考，不斷積累，提高語文素養(yǎng)。

五、單元教學(xué)建議

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個方面進行。

1、本組課文記敘的條理清楚，語句準(zhǔn)確，生動、形象。教學(xué)中可采用多種教學(xué)方法，抓住重點，引導(dǎo)讀書，理解關(guān)鍵詞句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

2、本組課文語言優(yōu)美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。教學(xué)中要留給學(xué)生充分的時間，采用多種形式，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，以讀來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生把作者對祖國山河的喜愛和熱愛的感情表現(xiàn)出來。

3、在學(xué)習(xí)課文前后，都要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。

5、緊密聯(lián)系學(xué)生的 生活實際，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，進行小練筆、以加強讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

6、重視學(xué)生自學(xué)能力和閱讀能力的培養(yǎng)。

六、單元課時分配

21、《古詩兩首》 2課時

22、《富饒的西沙群島》 2課時

23、《美麗的小興安嶺》 2課時 24*《香港，璀璨的明珠》 1課時

語文園地六 3課時 機動 2課時

第七單元——科學(xué)的思想方法

石珩小學(xué)——袁方民 2012.12

一、單元總體目標(biāo)

1、掌握本單元的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，體會課文所蘊含的道理。

3、學(xué)習(xí)課文中作者解決問題的方法。

二、單元知識結(jié)構(gòu)

本組共選入了四篇課文和一個語文園地。課文向我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事會告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。

《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

《科利亞的木匣》這篇課文敘述的是在德國法西斯快要打來時，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。

《陶罐和鐵罐》這篇課文是一篇寓言。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重對方特長，和睦共事。

《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、亦各有所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

三、單元重點難點 重點：

1、掌握生字詞。

2、整體把握課文，弄清敘述順序。

3、初步揣摩遣詞造句的妙處和表達效果。

4、明白人物思路，學(xué)習(xí)他們思考問題的方法，體會故事中的深刻道理。難點：

1、理解課文的情節(jié)是怎樣展開的。

2、聯(lián)系生活實際體悟文章所揭示的道理。

3、大膽想象，進行童話故事的寫作。

四、單元學(xué)情分析

本單元教學(xué)中的有關(guān)故事都形象生動，趣味橫生，知識豐富。學(xué)生不僅要了解課文內(nèi)容，而且要體會通過故事作者所要說明的道理，培養(yǎng)勤于思考、全面的看問題的習(xí)慣。同時，學(xué)生還要大膽發(fā)揮想象，進行合理的情感構(gòu)造，進行童話寫作，提高自己的寫作技能。

五、單元教學(xué)建議

本組課文的教學(xué)可以從以下幾方面進行：

引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，深切體會文章所蘊含的深刻道理，并從中受到啟發(fā)。這是本單元的重點，在教學(xué)時可聯(lián)系學(xué)生的生活實際去理解，去體會，并堅持以讀為本，不要脫離語言文字孤立地進行說教，防止把語文課上成思品課。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解詞語，并通過對重點詞語的理解來感悟課文的內(nèi)容。本單元的生詞較多，要采取多種方法讓學(xué)生理解和感悟，既不能影響對課文的整體把握，脫離文本進行單純的解詞，又不能只顧閱讀而忽視詞語的理解感悟。要追求詞語教學(xué)的有效性。

六、單元課時分配

25、《矛和盾的集合》 2課時

26、《科里亞的木匣》 2課時

27、《陶罐和鐵罐》 2課時 28*《獅子和鹿》 1課時

語文園地七 3課時

機動 2課時

第八單元——獻出我們的愛

石珩小學(xué)——袁方民 2012.12

一、單元總體目標(biāo)

1、學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)認識23個字，會寫38個字，利用多種識字方法減少錯別字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。會正確讀寫49個詞語。學(xué)生能夠主動積累ABB形式的詞以及“不假思索、興高采烈、沉默不語、如愿以償、彬彬有禮、戀戀不舍、風(fēng)餐露宿”等成語，養(yǎng)成良好的積累意識。學(xué)生通過結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文、查字典（詞典）等方式理解詞語。

2．能用自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀本組課文。《掌聲》一課要讀出人物情緒的變化，《一次成功的經(jīng)驗》中人物的對話也應(yīng)讀出不同的語氣。

3．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文的內(nèi)容，理解重點語句的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動地關(guān)心、鼓勵別人。學(xué)生能夠通過人物外在的語言、動作感受人物內(nèi)在的心情和精神品質(zhì)。

4、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和合作的能力。如搜集圣誕節(jié)卡片、閱讀有關(guān)合作的小故事。夸夸身邊的同學(xué)。讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學(xué)。

5、背誦《三字經(jīng)》，了解成語，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，感受祖國語言文字的豐富和有趣，繼承傳統(tǒng)美德。

二、單元知識結(jié)構(gòu)

本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。課文圍繞“愛的奉獻”來組織單元，一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。本單元的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生能實實在在感受到這種感情。例如：導(dǎo)語告訴學(xué)生：愛就在我們身邊，每個人都都能獻出自己的愛；所選課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學(xué)來表達愛。因此，教師在教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué)活動。各篇課文簡介如下： 《掌聲》 課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

30《一次成功的實驗》課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

31《給予樹》 課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

32*《好漢查理》這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

三、教學(xué)重點難點 重點：

1、通過整理時間順序、記敘文的三要素等方法，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。

2、通過結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文、查字典（詞典）理解詞語和句子的含義，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

1、利用多種識字方法減少錯別字，培養(yǎng)識字能力。

2、通過人物外在的語言、動作感受人物內(nèi)在的心情和精神品質(zhì)。

四、單元學(xué)情分析

本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能聯(lián)系生活實際真切感受別人給與的關(guān)愛，同時關(guān)愛身邊的人，體會文中人物美好的思想感情。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，從人物的行動、語言中感受任務(wù)思想感情的變化，體會其中蘊含的美好情感，積累語言知識，學(xué)習(xí)表達手法，領(lǐng)略人性的美。

五、單元教學(xué)建議 1．整體構(gòu)思： 學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，了解這個單元有哪幾篇課文，圍繞什么主題，寫了哪些內(nèi)容。能初步概括每一篇課文的大意。與同學(xué)交流自己的讀書感受。這四篇課文均來自學(xué)生的生活。在教學(xué)中我們就可以充分利用生活中的資源。如每課教學(xué)設(shè)計的課前體驗。布置學(xué)生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料《張海迪的故事》；準(zhǔn)備實驗用的瓶子、小石塊；了解圣誕節(jié)，準(zhǔn)備卡片。

2．具體建議：

可以采用“課前體驗 ──課中閱讀──課后拓展”，以一篇帶多篇，拓展閱讀面。具體安排如下：

（1）渲染氣氛，導(dǎo)入課題。教師可以從快樂的氛圍導(dǎo)入新課，如游戲、歌曲等。

（2）初讀課文，自主質(zhì)疑。四篇課文均以記事為主，都可以采用以下模式。讓同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求讀出問題來，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。接著請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，幫助學(xué)生理清文章的思路。

（3）細讀課文，深入體會。

《掌聲》一課，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學(xué)們思考：“同學(xué)們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”《一次成功的試驗》可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”、“不假思索”兩個詞。《給予樹》一課課文的最后一句話是難點。“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！边@句話的表達方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。《好漢查理》這篇課文，教師要鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)到的

閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？教師也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

（4）感悟體驗，注重朗讀。《掌聲》表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導(dǎo)要穿插在對課文的理解中，可以提示學(xué)生，你覺得這里應(yīng)該用什么語氣來讀？為什么？例如，朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞”這句話時，可以先聯(lián)系英子的來信讓學(xué)生討論：英子為什么會有這些變化？這是因為英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。

（5）課后拓展形式多樣，如：說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便；你是怎樣幫助殘疾人的；找一找通過合作、團結(jié)取得成功的小故事；談?wù)勛约鹤x文之后的感受等等。

（6）整體回歸，拓展延伸。

3、教學(xué)中可采用的方法：

（1）設(shè)身處地地換位思考是理解人物的好方法。本組課文中人物都是隨著情節(jié)的展開有變化，所以抓住人物的語言、動作理解人物的心理，可以創(chuàng)設(shè)情境，換位思考。

（2）注重同學(xué)之間的交流。從課后思考題的設(shè)置，我們就可以發(fā)現(xiàn)，在獨立思考的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)孩子互相交流自己的所思所想。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，互相交流后，我們都擁有兩種思想。”為今后的學(xué)習(xí)中能更好地合作、探究打下良好的基礎(chǔ)。

（3）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。本組是上冊書的最后一個單元，往往在最后的一個單元，總要讓學(xué)生運用一些閱讀的方法更獨立地進行閱讀思考。課后的要求也很簡單，以交流和討論為主。

（4）習(xí)作：自由習(xí)作。建議要寫新鮮的，不要重復(fù)過去的內(nèi)容。

4、教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的幾方面內(nèi)容：

（1）朗讀與默讀并重。默讀的訓(xùn)練始終是我們關(guān)注的重要能力之一。默讀的訓(xùn)練要有耐心，不可能一步到位。我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什么事？或做了一個怎樣的實驗？大家應(yīng)該關(guān)注這樣的表述——默讀了幾遍。是說明學(xué)生的無聲語言與思維要想同步不是一件容易的事，是要給充足的時間讓學(xué)生練習(xí)的。在中年級，不應(yīng)該特別強調(diào)默讀的速度，倘若過于重視速度，會造成孩子走馬觀花、不求甚解的閱讀習(xí)慣，反而得不償失。

（2）概括文章主要內(nèi)容的能力要——巧借文本個性

在教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些課文是很有特點的，即所謂的“文本個性”。只是教師如若缺乏對文本的鉆研，那就會熟視無睹，會錯失訓(xùn)練的時機。

方法一：摘句串聯(lián)法：我們要依據(jù)教材自身的特點就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)段規(guī)律，并借以了解文章的表達順序，從而輕松地把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會用 “摘句串文”的方式，很輕松就能理清了文脈。

方法二：以問促思法：這種方法應(yīng)該是老師們最經(jīng)常使用的常態(tài)方法。對于寫人、記事等文章都比較適用，根據(jù)學(xué)生的回答整理出文章的思路。

（3）理解詞句的訓(xùn)練：

中年級最為重要的理解方法就是——聯(lián)系（或聯(lián)系上文，或聯(lián)系下文或聯(lián)系語境）但總歸是要在學(xué)生的思維里建立聯(lián)前想后的能力，準(zhǔn)確把握詞義的能力。三年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該十分關(guān)注低中年級的銜接，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。那么，如何能提高學(xué)生的理解力？如何理解詞語？如何理解段落？如何整體把握？這些都是提高理解力所必須跨越的障礙。需要我們進行逐項的訓(xùn)練。

（4）段的訓(xùn)練：閱讀教學(xué)中加強，習(xí)作練筆要跟進。

（5）習(xí)作：三年級的學(xué)生習(xí)作面臨的主要困難是：口頭語言與書面語言的轉(zhuǎn)換問題。由于詞匯、句式、表達感受、布局謀篇等的積淀所限，孩子的表達應(yīng)該是在寫好一個習(xí)作片段。學(xué)生要把看到的、聽到的、想到的得以準(zhǔn)確地表達，須經(jīng)歷觀察形成表象，展開思維、產(chǎn)生聯(lián)系，提取詞匯，運用句型，形成內(nèi)部語言等復(fù)雜的心理活動過程，不是一蹴而就的事情。所以，在閱讀教學(xué)中，中年級應(yīng)該發(fā)掘和利用教材資源，將讀與寫緊密地結(jié)合起來，對于提高學(xué)生書面語言的運用意義非凡。

六、單元課時分配

29、《掌聲》 2課時 30、《一次成功的實驗》 2課時

31、《給予樹》 2課時 32*、《好漢查理》 1課時

語文園地八 3課時

機動 2課時