第一篇：五年級上冊(第七單元)集體備課主講稿

蘇教版語文五年級上冊（第七單元）

集體備課主講稿

23．《林沖棒打洪教頭》

本文的插圖與這一部分描寫相對應，可幫助學生理解課文，領略林沖的英雄風貌。文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。通過本文學習，為學生打開一扇閱讀中國古典文學名著的窗戶。尊重學生個體獨特的閱讀感悟，在對比中感受人物個性特點。通過悟讀、品讀，了解人物的個性特點，感受古典小說中語言的精妙，從而將自身的體驗、感受變成內在的積淀，讓學生逐步學會欣賞中國古典文學名著。

“煮書論人物” 我重點講第二部的處理課文第三自然段，先大聲朗讀課文第3自然段，分別用直線和波浪線找出林沖和洪教頭言行舉止的詞句，可以同桌交流，也可以小組合作完成。最后呈現得出兩個人不同的個性特點。

接下來仿照第三自然段的學習繼續第4—7自然段的學習。讓同學以小組合作的方式共同完成。

故事逐漸發展進入高潮，開了枷鎖后，林沖和洪教頭較量了幾個回合？出示表格，還是讓學生發揮他們的合作探究意識，鍛煉他們這方面的能力，相信他們會有令人滿意的表現。那最終結果怎樣了呢？這個結果可以讓學生討論一下洪教頭被打敗的原因，這也是對學生進行德育教育的一個很好的契機。

接下來我們看24課《少年王冕》

在教學時，可以“荷花美，愛荷花”為主要線索，把指導學生朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。教學時，應該引導學生先分層理解、再聯系全文體會人物特點。十歲時，母親為生活所迫，讓他去放牛，王冕說在學堂“悶得慌”，放牛“倒快活些”，還說他依舊可以“帶幾本書去讀”等，一個孝順母親、熱愛學習的小王冕呈現于我們的眼前；接著，王冕受雨后美景的感染和啟發學畫的經過，從另一方面凸現了他奮發自強的毅力。在品讀時，只有聯系全文，才能全面把握人物的性格特點，使其形象真實、豐滿起來。

25課《黃鶴樓送別》 首先是文本解讀

“文包詩”是蘇教版教材的獨創，是其他版本所沒有的。分析“文包詩”的體例，我們可以發現它有這些特點：首先，它以平實淺近的故事激發學生學習古詩的濃厚興趣，學生讀了故事再學習古詩，就好比在已知與未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入佳境。這就自然地降低了坡度，為兒童自學古詩創造了有利的條件。其次，它以一篇完整的閱讀課文的形式出現，學生必須像閱讀其他課文一樣，首先要認真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內容，捕捉有效信息，學習課文語言，提高閱讀能力。然后借著短文研讀古詩，領悟詩歌的豐富內涵，接受美的熏陶。一篇課文，既讀文，又學詩，可收雙重功效。另外，學生在讀文學詩的過程中，勢必要“文”、“詩”對照，尋找文與詩的內在聯系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內涵，體會古詩句法及結構特點，這就可以多角度地鍛煉學生的語文能力，對促進學生語文素質的提高可以發揮綜合效應。

這一課我重點和大家交流一下高年級“文包詩”該怎么教？

第一，關注文體。

“文包詩”是蘇教版教材的創造，是為了降低學詩的難度，來幫助學生學習古詩。“文包詩”，顧名思義，內核是詩，文是對詩歌的解釋和補充，詩是對文的精煉和概括。把詩和文對照起來，在對照中提供給孩子資源，也讓孩子發現文和詩之間的聯系，這也是教材的資源。

所以，首先思考的是，如果從閱讀教學的角度來說，如何上出“文包詩”的特點來。“文包詩”怎么教呢？它的核心應該是詩，由詩到文，最后還要回到詩，落腳的基點還是詩歌，我覺得這是這一類“文包詩”教學的一般模式。

第二，把握關鍵詞句，揣摩詩人情感，體會詩歌意境。

文中關鍵詞句是和詩歌緊密相連的，抓住這些與詩歌內容緊密聯系的詞句進行朗讀感悟，可以幫助學生深入理解詩歌。

在此基礎上，扣住關鍵詞語去想象當時的場景，揣摩詩人的情感，這樣在豐富學生的情感體驗的同時，也讓學生進入了詩歌所創造的意境。

第三、學以致用。對高年級學生來說，更主要的是提高他們的語文能力和語文素養。“文包詩”這種特殊的文體，有它的存在，就必然有它存在著的理由，這樣的文本同樣是個“例子”，需要我們好好使用這個“例子”。從“例子”引發開去，用從“例子”中學到的方法，去學習新的詩歌，為學生自學詩歌鋪平道路，消除他們學習的畏難情緒，讓他們從中找到收獲的快樂，由此激發學生自我學習的興趣。

文包詩教學的基本思路及步驟

教學的基本思路是從詩入手，引出要學習的文章，在學習文章的過程中緊密聯系詩，由詩到文，再由文到詩，出發點、落腳點、歸結點都在詩。

步驟：

在設計“文包詩”課型的教學時，我們必須牢牢抓住以下幾點。

1.粗知大意，整體感知，發現聯系。初讀課文，要讓學生了解“文包詩”課型的基本特征。要讓他們明白，這類課文第一是要學習一首古詩，第二是通過讀課文學好這首古詩。然后再讓學生選準角度，定好方向進行初讀。除了要求像對其他課文一樣認真進行“正確認讀”之外，在“整體感知”課文時，要特別注意引導他們發現“文”、“詩”的聯系，主動尋找借“文”學“詩”的途徑和方法，預測自己對古詩的初步理解程度。

2.精讀文本，品“文”悟“詩”，體會聯系。精讀課文時，強調“文”、“詩”對照。教師要抓住短文中與古詩聯系緊密的重點段落、重點語句引導學生朗讀感悟，并與古詩詩句對應比較，找到內容意境上的聯系和語言表述上的差異，體會到“文”、“詩”之間的聯系，進而突破學習難點。

3.借文學詩，“詩”“文”共賞，加深聯系。“文包詩”中的短文，不是對古詩背景資料的羅列和對詩句意義的譯注，而是作者根據詩歌的背景寫出來的一篇篇語言優美、結構嚴謹的散文。它們不僅是幫助學生學習古詩的一個抓手，而且本身就是一篇篇美文。所以，我們既可以借助短文學習和欣賞詩句，借助短文深入品味詩句，更可以讀文吟詩，詩文共賞。

欣賞歌曲《煙花三月》

26、《 清平樂· 村居》

這篇課文課后練習第五題是一次寫的練習。要求——“借助想象，把原詩所描繪的情景和所要表達的感情具體地寫出來”；方法——先“把握原詩的內容”，“想象詩人高鼎看到了怎樣的美景”，“揣摩作者的思想感情”，再聯系“自己的生活實際”。根據教材的編排，本組訓練重點是“讀懂例文及提示部分,領悟如何進行古詩改寫”，教學難點是“既要忠實于原詩的內容，又要展開豐富的想象，把《村居》這首詩的意境及詩人所要表達的情感用生動形象的語言表達出來”

我們如何去把古詩改寫成 記敘文呢？其改寫的方法與把現代詩歌改寫成 記敘文是不是一樣呢？激發學生的愛好，也為古詩改寫做好鋪墊，然后一起學習例文。其中讓學生讀懂例文及課文的提示是要害，于是我讓學生在讀與找的過程中去了解例文改寫的方法：先自由閱讀，在速讀全文后，教師有意識地讓學生找出”哪些是原詩的內容”,”哪些是作者的想象”，引導學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，,最后教師協助歸納：1。把握原詩的內容，展開合理的想象,通過這樣的教學，讓學生對例文的理解和詮釋也極富有獨創性和創造性，最后過渡到對古詩《村居》的改寫.習作七

習作教學時可以先按照課本提供的話題類別分組（可設立其它話題組）交流、討論。再思考，說構思，圍繞各自話題的主要內容，個人初定寫作構思。然后抓重點，詳細寫，最后是作后評改。評價可以分三個步驟1自我評價.2同學評價.請好朋友讀讀你的習作，懇請他（她）給自己提提建議。3自我修改。根據自我及別人的評價，對照標準，精心修改習作。

練習七 語文與生活

1、我們都來背背朝代歌吧。

要求學生能正確、流利地朗讀“語文與生活”中的“朝代歌”。并熟讀成誦，填寫名人時，可以選擇自己語文課本或課外讀物中了解到的，也可以借助工具書或查閱資料。試著填寫表格，看誰填寫得多，填寫得對。和同學交流自己了解哪些古代名人，他們生活在哪個朝代，曾經為社會作出了什么貢獻.3 指導寫好鋼筆字。寫字時，先要仔細觀察每個字的字形結構，再認真進行描紅。要求筆筆到位，把字寫得勻稱、美觀，并有一定的速度。4“誦讀與積累”部分的成語都與水滸有關，讓學生通過查閱工具書理解這些詞語的意思。5口語交際：水滸故事擂臺賽，讓學生 閱讀《水滸傳》，記住其中的幾個故事，并精心準備一段水滸故事準備參加班級的水滸故事擂臺賽。因為口語交際具有很強的實踐性，因此希望每位同學都能參與進來。講的時候可以不拘形式，提倡百花齊放，可以是單個人在臺上講，也可以兩人配合以相聲的形式講，還可以幾個同學合作編排成課本劇在演中講。

學和做（1）說名道姓（語文綜合性學習）活動要求

1、通過以“姓名”為主題的綜合性學習活動，開闊視野，增長見識。了解《百家姓》，知道姓名中多數是單姓，部分是復姓，能讀準姓氏中特殊的字音。

2、寫一道有關姓名的紀實作文或想象作文。

3、通過綜合性學習活動，增進人文素養，培養熱愛中華民族的思想感情。活動準備

1、了解《百家姓》一書。

2、關于重名現象的調查，可以調查統計、到圖書館或上網查閱資料。

3、了解關于姓氏的有關知識。活動時間

用4、5周時間作出具體安排，穿插課堂教學活3課時。

第二篇：五年級語文第七單元集體備課（模版）

大窩鎮小學校2009年秋期五年級語文第七單元集體備課

主講人： 何震 21圓明園的毀滅修改意見

一、教材分析

（一）、教學內容 《圓明園的毀滅》一課是人教版小學語文第八冊第六單元的開篇之作。這篇精讀

課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

（二）、教學目標

依據對《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識與能力，過程

與方法，情感態度價值觀三個維度，來確定本課的教學目標。

1鞏固我們在第二單元中所學的“從內容中中體會思想”的讀書方法，2、能力目標：以讀促悟，以悟促誦，讓學生在朗讀中去想象圓明園昔日的輝煌景

觀，讀出對侵略者的無比仇恨之情。在此基礎上背誦課文，積累語言。

3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨

侵略者的情感。

4、德育目標：教學中滲透近現代史教育和愛國主義教育。

（三）、教學重點

圓明園的輝煌已成為歷史，因此，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它

昔日的景觀是本文教學的重點。我們知道，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情。

（四）、教學難點

通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。這既是本課教學的難點，又是引導學

生進行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語言文字感染力，撥動學生情弦。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，讓學生體會作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

22狼牙山五壯士

一、教材說明

這篇精讀課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護

群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

課文是按照事情發展的順序記敘的。全文共九個自然段，可分為五部分。第一部

分(第一自然段)，講七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。第二部分(第二自然段)，講六班五個戰士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分(第三自然段)，講五個戰士決定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分(第六—九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括為：接受任務→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。

選編本文的主要意圖：一是讓學生從表現英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過閱讀訓練，提高學生的閱讀的速度。

這篇課文教學的重點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高學生閱讀的速度。

二、學習目標

1學會本課12個生字，認識6指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇

高精神。

4提高閱讀的速度。

三、教學要求：

1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

四、教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

23難忘的一課

一、教材解讀

所謂“難忘”，指印象深刻，難以忘懷。本文敘寫的是一位船員在一所普通的鄉村小學，和孩子們上了一堂語文課，為什么令他終身難忘？聯系課文內容可知，這一課有著特定的時間（抗日戰爭勝利后）、特定的地點（臺灣高雄市郊外）、特定的內容（學習祖國的語言文字）、特定的感受（充滿民族精神和愛國情思）。因此，“難忘”是解開本文的關鍵。

本文采用了雙線并行的結構方式：一是以方位轉換來展開故事：二是以“我是中國人，我愛中國！”貫穿全篇

這篇課文講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

課文是按照事情發展的順序記敘的。課文開頭交代了事情發生的背景和“我”當時的身份，然后敘述了在一所鄉村小學的所見所聞和感受。寫在一所鄉村小學的所見所聞，先寫老師教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，再寫在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，最后寫作者在這所學校所見所聞的總的感受。“我是中國人，我愛中國”這句話，在文中反復出現，寓意深刻。第一次是在課堂上，老師“一筆一畫地寫”然后和孩子們“一遍一遍地讀”，讀得是“那么嚴肅認真”“而又那么富有感情”，“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心”，反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的臺灣師生強烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上，不同的是，這是作者在師生愛國之情的激勵下，情不自禁地走進教室，跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學校里的中國偉人像之后說的，此時，作者內心無比激動和感動，他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動。正是因為這樣，所以作者說“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢?”

二、教學要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

三、學習目標

1.認識2個生字.2.了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意.3.有感情地朗讀課文.四、教學重點 有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

五、教學難點 理解“我”每一次的感受。

24最后一分鐘

一、教材解讀

1．課文簡說。

這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。全詩共有4個小節。第一小節是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風雨歸程”。作者和

所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動無比等。第三小節主要是講作者聯想到了香港的屈辱歷史，聯想到了鴉片戰爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。

選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情。理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，是本課教學的重點；結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，是教學的難點。

教學目標

1．認識5個生字

2．有感情地朗讀課文

3．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

教學重點

理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感

教學難點

理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感

口語交際.寫作七

習作

本次習作是學寫讀后感。經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長見識，提高認識事物的能力。教學時，可以參照下列步驟引導學生進行習作。

第一步：讓學生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學生明確其基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。可以提示學生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。

第二步：賞析范文，引導學生自主發現讀后感的寫法。結合教材中范文，教師也可補充范文，讓學生閱讀、討論、交流，在自主發現的基礎上結合本班實際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如

緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。

聯系實際，情感真實。讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。敘議結合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：

憤怒與惋惜

──讀《圓明園的毀滅》有感

成功＝刻苦＋勤奮＋機遇

──讀《岳飛苦練成帥才》有感

值得注意的是，教師應選略高于本班學生現有水平的優秀習作做范文，讓學生由仿到創；不要以一個模式來要求學生，更不能用范文來束縛學生。

第三步：明確要求，開啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習作與單元主題思想結合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結合起來，提高學生的語文綜合素養。當然，學生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。

第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習作時，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學生真實的、有個性的、有創造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚。

口語交際

本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強學生的歷史責任感。公開演說能力，是學生未來生存與發展的重要能力，要從小培養。但小學生演講，主要是一項口語交際的練習，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態度比較大方，感情比較真摯即可。

本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學生結合自己的習作和搜集的資料列一個簡單的提綱適當準備，上課時先交流一下所列的提綱，開啟思路；再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學的建議；然后自薦、推薦與按一定順序上臺當眾演講相結合，讓更多的學生受到鍛煉；最后評議上臺演講的情況，總結交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學當眾演講作示范，然后分組試講與在全班當眾演講。

指導演講時，可引導學生恰當地運用手勢、表情來配合演說，表情達意，增強演講效果。對演講者和聽眾要提出應注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學生引用的資料不符合歷史事實或不準確，教師要及時糾正；教師要通過點評與小結，而應是為中華民族的偉大復興努力學習，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強林之列。

學習目標

1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

2．通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

回顧拓展七

交流平臺

本次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流近代中國屈辱的歷史；整理、運用資料的收獲。重點是交流如何整理與運用資料。在教學時，可以把交流“屈辱的歷史”整合于交流搜集、整理、運用資料收獲的過程之中，比如，學生交流在哪些地方用上了搜集到的資料時，可說說運用的是什么資料。應注意的是，所交流的資料，不要僅僅局限于“屈辱”這一方面，還應交流中華兒女奮力抗爭的資料。

學生通過幾年來的實踐，都積累了許多搜集、整理、運用的方法，也有許多感受與體會，本次“交流平臺”是要引導學生進行一個稍微系統的小結，推廣行之有效的好做法和新做法，以利于學生今后更好地搜集與處理信息資料。

整理資料，包括篩選資料和處理資料兩個方面的工作。1．指導學生掌握一定的資料分類方法，如，主題分類法──每學期有8個專題，每個專題的相關資料歸一類；項目分類法──“勿忘國恥”可分為“列強欺辱類”“中華兒女抗爭類”“愛國名人名言類”等。2．引導學生建立自己的資料目錄，不管是資料3．培養學生定期整理資料的習慣。4．如果有條件，要積極引導學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，在電腦上建立自己的資料文件夾和各級子目錄。一般來說，較常用的收索引擎有http: / / www.tmdps.cn等。有時要注意引導學生分辨網絡資料的真偽和優劣，因為網絡資料往往寶藏與垃圾共存，權威網站的資料可信度較高；還要注意防止學生借機沉迷于網絡游戲或聊天之中，要教育學生健康上網。

搜集資料的主要目的是運用資料，為學習與生活服務。要熱情鼓勵學生在課堂交流、習作、口語交際、其它學科學習與日常生活中，恰當運用所搜集的資料。

日積月累

“日積月累”安排的是16個成語。這些成語都是褒義詞，與本組教材振興中華”的主題密切相關，充滿激勵性。這些成語，有表示發憤圖強的，如：奮發圖強、勵精圖治等；有表示團結一心的，如：同仇敵愾、眾志成城等；有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然等。通過讀、背，一方面使學生積累詞匯，豐富語言；另一方面加深學生對本組課文所表達主題思想的感悟。教學時要讓學生讀準字音，采用多種讀、背的形式，教師不必講解詞語的意思。對不理解的成語，可讓學生自主查查成語詞典。如果學生感興趣，可以讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語；還可讓學生自主說一說同類的其他成語。

展示臺

到了高年級，“展示臺”不僅給學生提供了展示學習成果的機會，而且更加關注學生獲得收獲的實踐過程，讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。本次“展示臺”緊扣單元主題，展示的形式可以豐富多樣，特別是要充分結合本地本校的課程資源優勢進行。如，請老紅軍、抗日老戰士講故事，參觀烈士陵園等；還可以結合清明節、紀念抗戰勝利60周年、“七·七事變紀念日”、“南京大屠殺紀念日”等相關的重大節日、紀念日、紀念活動等進行交流展示活動。

學習目標

1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.2.通過習作和口語交際,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感.3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力.

第三篇：集體備課主講稿：孔乙己

集體備課主講稿

《孔乙己》教案

主講人：顧建榮

學習目標：

1、了解文章背景，梳理小說的情節結構。

2、掌握文中人物描寫的方法，把握人物性格特點。

3、把握文章主旨，了解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。教學設計

一、導入新課，介紹作家作品、文體特點。

二、出示學習目標。

三、整體感知。

1、學生快速閱讀課文。要求：（1）注意生字詞；

（2）劃分情節結構。

2、出示重要字詞。

3、把“孔乙己是從哪里正式出場的？”這個問題作為切入口，劃分情節結構。第一部分（1－ 3）介紹咸亨酒店，交代環境。（鋪墊）第二部分（4－13）寫孔乙己的悲慘遭遇。

第一層（4－9）交代孔乙己的經歷和性格。（開端、發展）第二層（10－11）孔乙己最后一次到酒店喝酒。（高潮）第三層（12－13）孔乙己的悲慘結局。（結局）

四、合作探究。

（一）賞析第一部分

1、課文第一部分具體介紹了哪些內容？

明確：（1）酒店的格局

（2）故事發生的時間——清末（3）酒店里各種人物及其相互關系 短衣幫：站、外

對比

貧富懸殊 階級對立

穿長衫：坐、里

“我”——線索人物，是孔乙己悲慘遭遇的見證人

以一個12歲的小伙計口吻寫，使故事真實、情節集中、內容簡要、更添悲涼氣氛。

2、想一想：（1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環境？（Ａ、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。Ｂ、從“我”職務的變換，可以窺見掌柜冷酷勢利的一面。Ｃ、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態炎涼。）

（2）前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？（揭示了孔乙己不幸的社會根源）

（二）賞析第二部分

1、文章第二部分介紹了有關孔乙己的哪些生活片斷？請找出來并分別加以評析。

明確：（1）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。

（2）酒客嘲笑孔乙己沒有“進學”。（3）孔乙己教小伙計識字。（4）分茴香豆給孩子們吃。（5）孔乙己最后一次到酒店喝酒。

2、如何理解“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”這句話的含義？

（“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據。而根據 “到現在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結局，思索造成悲劇的社會根源，言雖盡而意無窮。）

（三）觀看《孔乙己》短片，思考：（1）孔乙己是個怎樣的人物形象？（2）分析造成孔乙己悲劇人生的原因。（3）在孔乙己身上寄托了作者怎樣的思想感情？

1、緊扣細節描寫，分析人物形象。（孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；同時他也是一個本性善良的悲劇人物。）

2、分析造成孔乙己悲劇人生的原因。（1）根本原因：封建科舉制度的毒害。（2）社會原因：貧富懸殊，階級對立，人際關系的冷漠勢利。（3）直接原因：因為偷竊而遭到丁舉人的毒打。（4）自身原因：好喝懶做，鄙視勞動。

3、在孔乙己身上寄托了作者怎樣的思想感情？（哀其不幸，怒其不爭）

五、理解主題

1、思考：（1）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫 穿全文的一個字是什么？

（2）課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

2、討論交流，明確答案: 第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

第三次是酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發顯得悲涼，毫無人性，當時社會人跟人冷漠無情。

3、分析“笑”的藝術效果。

明確：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

4、總結課文主題。（這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態。）

5、孔乙己這個人物形象在今天給我們什么啟示？

明確：忌懶惰、要勤奮，忌不爭、要上進，忌虛榮、要務實

六、拓展延伸：

小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

第四篇：四年級上冊語文第七單元主講稿

四年級上冊語文第七單元主講稿

教材分析：

本組教材圍繞成長過程中遇到的困惑不解的問題，成功的喜悅，遭受挫折的煩惱由兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地組成。選編這組課文的目的是，讓學生在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的痕跡。

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。學習通過人物的言行體會人物的內心活動，理解課文內容，體會成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的痕跡。

教學措施：

在本單元教學過程中，要引導學生聽廣播看電視、閱讀書報雜志，要提醒學生搜集有關的文字和圖片資料，做好交際的準備。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據本班的實際情況決定，同時注意同其他學科的聯系。為了讓學習活動更深入，教師可以引導學生按興趣分小組針對某一個方面搜集資料，如可以按風俗習慣、生活習慣、人種特點、文化特點等角度分組；可以讓學生搜集世界各地的趣聞逸事。總之，方法、角度可以多樣，但目的都是引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。

教學課時：

教學本組教材用12—14課時。

第五篇：1a unit4集體備課主講稿

射陽實小教育集團集體備課主講稿

一年級英語上冊Unit4

主備人：顧紅梅

一、單元解讀

本單元的話題是展示物品。教學重點是句型This is a...和一般疑問句Is this a...? 及其回答Yes./No.雖然肯定句This is a...出現在課文的最后，但是教師可以利用Unit2的This is先導入This is a...,然后再過度到一般疑問句。另外，教師要注意區分This is...和This is a...的用法，前者用于介紹人物，后者用來展示物品。

二、新課標對本單元教學要求

1.能聽懂、會說、會讀單詞 teddy, box, bag, puppy, a, yes, no.2.能聽懂、會說、會讀、句型Is this a box/bag/teddy? Yes./No.This is a puppy.3.會誦讀puppy，puppy..三、教學重難點

1.句型：This is a 和Is this a...?及一般疑問句肯定和否定回答。2.語音：Yes 和no的讀音

四、學情分析

本單元主要內容是展示物品，重點是句型This is...和一般疑問句Is this a...?為提高語言教學的實效，教師可以創設真實的教學情景，鼓勵學生操練，學生在參與活動的過程中領會新句子的含義并自然運用。

五、教學建議

建議二至三課時完成本單元教學內容。

六、教具、學具準備 PPT，單詞卡片

七、課時分配 第一課時：Story time 第二課時：Song time & Fun time

八、課時簡案

Unit4 Is this a teddy?

第一課時

教學內容：Story time 教學目標：

1．能聽懂、會說box , bag 射陽實小教育集團集體備課主講稿

2．會說句型Is this… 并會用yes來回答，發音準確 教學重難點：

教學重點：能聽懂、會說box , bag, teddy, puppy

教學難點：會說句型Is this… 并會用yes來回答，發音準確 教學準備：單詞卡片，人物圖片，多媒體課件 教學過程： Step1 Greeting Step1 Greeting T：Class begins.Ss：Stand up.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning，Miss...T: Sit down, please.Step 2 presentation 1.T-S1:hello, S1 S1: Hello, Miss...T: This is？ S1: This is S2.T-s2 : Good morning, S2 S2: good morning, S1.T-S3: Is this S2? 引導用Yes來回答.Learn: Yes 2.T-S3: Is this S2? S3: Yes.T-S4: Is this S2? S4: Yes.Learn: Is this…? 齊讀.開火車讀 Step3 Practice Is this Miss Li? Yes, yes, yes.Show other pictures(Mr.green, dad, mum, Liu Tao…), Ss act Step4 Play a game Pass and say Play the music, and Ss pass the flower one by one.射陽實小教育集團集體備課主講稿

When the music stops, the student s1 who has the flower and his partner S2 should stand up.Ss ask s1 together: Is this S2? S1: Yes, yes, yes.Step5 Presentation 1.show pictures of Yang Ling and Su Hai.Ask :Is this …? Where are they? They are at Yang ling’s house.Watch carefully, and find out what does Su Hai find? Watch and check.Learn: box , bag 齊讀, 開火車讀

2.watch the cartoon again, and read after the tape Pay attention to the tone and sound.Read in groups.Act.3.pair work T: 做動作比劃box和bag Ss：Is this a …? T: Yes.S1: Is this a …？ T: Yes.學生先熟悉動作，并自己做。pair work 附：板書設計

Unit 4 Is this a teddy? Is this …box/bag? Yes.第二課時

教學內容：Song time and Fun time 教學目標： 射陽實小教育集團集體備課主講稿

1．能聽懂、會說teddy, puppy

2．會說句型Is this… ?并會用No, this is…來回答，發音準確 教學重難點：

教學重點：能聽懂、會說book、bag、teddy和puppy, 發音準確 教學難點：會說句型Is this… ?并會用No, this is…來回答，發音準確 教學準備：多媒體課件,卡片 教學過程： Step1 Greeting T：Class begins Ss：Stand up T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning，Miss...T: Good morning, boys.Boys: Good morning, Miss...T: Good morning, girls.Girls: Good morning, Miss...T: Sit down, please.Step 2 Presentation 1.play a game show the words, pictures and sentences quickly to have a review.2.Show the picture of the part of the puppy T: Is this a box? Ss: Yes.T: Is this a box?(see more)Ss… Learn: No 3.T: Is this a teddy? Ss: Yes/no.Learn: Teddy 4.T: Is this a teddy? Let’s watch and find the answer.Watch the cartoon.射陽實小教育集團集體備課主講稿

T: what is it? Learn : puppy.5.T: how do you know it’s a puppy? Watch again and get the answer.No.This is a puppy.6.read after the tape of picture 4 Read together Read in groups Read in pairs.Step3 Practice Show pictures of students, and pair work Use: Is this…? No, this is … Step4 Enjoy a rhyme enjoy a rhyme, read and act 附：板書設計

Unit 4 Is this a teddy? Is this a …box/bag/teddy/puppy? Yes./No, this is…

附：研討問題