第一篇：五年級上冊語文集體備課（大全）

人教版小學語文五年級上冊第一單元集體備課

一、教材分析

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際?習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。

學習這組關于讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情。還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，學會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要

二、教學目標：

1.認識26個生字，會寫23個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋“等詞語。能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.有感情地朗讀課文。默讀課文，把握談話的主要內容。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文重點段落。

3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。6.引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀

7.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.8.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.9.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.三、教學重、難點：

1.學會梳理敘事類文章的脈絡； 2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情； 3.激勵學生珍愛讀書，奮發向上。

4.通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情； 5.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動

6.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.7.抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

四、課時安排： 《竊讀記》3課時

《小苗與大樹的對話》2課時 《走遍天下書為侶》2課時 《我的長生果》2課時 《口語交際.習作一》3課時 《回顧.拓展》1課時

人教版小學語文五年級上冊第二單元集體備課

一、教材分析：

本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉懷鄉的絕唱。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉、不知何時能回到家鄉的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不能寐。《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀。《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

口語交際?習作”安排了讓學生策劃題為“濃濃的鄉情”的活動和寫以“二十年后回故鄉”為內容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺”，安排了交流表達方法的內容，并引導學生積累表達思鄉之情的詩句，展示學生表達熱愛家鄉之情的習作。

二、教學目標

1、會寫“洛、榆、畔、帳”等生字，能正確讀寫“洛陽、榆關”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。4.揣摩作者的表達方法。

5.通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

三、重難點：

1.是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情； 2.是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感是通過一些景物或事情表達出來的；

3.是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

四、課時安排

《古詩詞三首》 3課時 《梅花魂》 3課時 《桂花雨》 2課時 《小橋流水人家》 1課時 《口語交際．習作二》 4課時 《回顧．拓展二》 1課時

五年級上冊第三組單元集體備課

科學技術日新月異的發展，對說明文的內容提出了更多更新的要求。以“從動植物的生存中感受生命的神奇與偉大”、“挑戰神奇的自然，感受先人的努力”、“嶄新的人與自然的關系、環境問題”等為主題的說明文，越來越受到人們的關注。通過由淺入深、循序漸進的學習，可以引發學生對自然、對環境產生更多的關心與思考。說明文教學應是開闊學生視野，啟迪學生思考，滲透新教育理念的良田沃土。

怎樣把教育的目的、效果與學生不同的認知發展水平相結合？我認為應該運用“立足點高，落腳點低”的教學觀念，把探究的觸角延伸到課外。

本單元教學按照整組教學思路進行綜合設計，用綜合實踐活動貫穿整個教學單元的教學過程，把課文學習和積累運用的教學有機的安排在活動的各個環節，使單元教學過程成為一次容課內學習與課外活動于一體、語文學習與各科學習為一體的系列化綜合活動過程，以此調動學生對整體感知單元教材的興趣，培養學生從整體上感知、把握單元學習內容的能力，提高學生綜合語文素養，激發學生對單元學習整體進行探究的欲望。教材說明

本單元《鯨》和《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。人與自然的關系。

本組教材的幾篇課文是在四年級學習說明文的基礎上，延伸與發展的。四年級下冊“大自然的啟示”通過《自然之道》《蝙蝠和雷達》等課文的學習，激發了學生探索大自然的興趣。本學期在此基礎上要求學生學習說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并把學到的方法運用到自己的文章中去。對學習方法，學習能力的要求是環環相扣，螺旋上升的。

但是《鯨》《新型玻璃》都是寫于二十世紀八十年代，如今隨著科技的飛速發展，對鯨的認識已經越來越全面了。越來越多的新型玻璃早已問世，因而我們必須拓展課程資源，上網搜集有關的最新資料，擴展學生的視野。學情分析

五年級的學生喜歡探究未知世界，喜歡想象，喜歡新的科學技術。他們正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，根據學生思維發展的規律，我們在教學中，要鼓勵學生在討論和交流中敢于發表自己的看法，做出自己的判斷。對于說明文的方法讓學生由感受到表達到初步運用。學習目標：

1．生字：會寫18個生字，會認23個生字。

2．朗讀：正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀、默讀、背誦，把握課文主要內容。

3．理解：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性。

4．學習：引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

5．拓展：樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面；密切與科學課教師的聯系，努力提高學生的科學素養。

6．擴展：在教學內容上統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。總體構想

單元主題：從閱讀中學習說明方法 總體設計：

模塊一：科普著作推薦會，交流資料卡。激發學生探索自然、科學奧秘的興趣。喚醒學生閱讀說明文的興趣。（1課時）

模塊二：預習整組課文，整體了解本單元的學習任務。（2課時）

模塊三：抓住課文要點，體會作者準確用詞，形象地表達。（2課時）模塊四：了解基本說明方法，并在習作中加以運用。（2課時）模塊五：召開讀書交流會（2課時）模塊六：語文實踐活動（1課時）模塊一：科普著作推薦會

一、推薦并布置學生閱讀科普書籍。

1．老師朗讀片段，請同學們猜一猜這是一本寫什么的書？引出書名《森林報》，體會很多說明文的文筆也像童話般優美。激發讀說明文的興趣。“融雪沒有得到任何人的許可，竟想從田里逃到凹地里去。”

“馬鈴薯從寒冷的倉庫搬到暖和的新房子里去了，它對新環境非常滿意，準備發芽。”

水塘里流來了一只黑甲蟲。它掙扎著，旋轉著，從水里怎么也爬不出來。大家先以為這是一只水棲的甲蟲，等到撈起來一看，原來是個最不喜歡水的屎殼郎。這么說，它也睡醒了。它當然不是故意投到水里去的。2．自由閱讀本單元的“課外書屋”。了解《森林報》這本書

3．說說自己喜歡哪一類的科普讀物？小組交流自己讀過的科普書籍。4．簡單介紹科普書籍的作者和相關的內容，布置學生選一本自己喜歡的看。

《細菌世界歷險記》《穿過地平線》《爺爺的爺爺從哪里來》《昆蟲記》《地球的故事》《十萬個為什么》

二、整理并交流自己課前搜集的有關資料。1．有關鯨的 2．有關松鼠 3．有關新型玻璃 4．有關灰塵的

其他自己搜集的資料

【設計說明：把學習新課和課外書屋有機的結合。在學習本單元之前就開始向學生推薦這些優秀的科普著作，以便在學習課文時，學生能及時將其所讀的課外知識在學習過程中展示出來，這樣既反饋其課外閱讀的效果，同時在上課時能給予學生展示的機會以提高其閱讀的興趣。同時也為為本單元結束時的班級讀書會作好了鋪墊。】

模塊二：預習整組課文，明確本單元的學習任務

一、自學導讀部分，明確本單元的學習任務。

1．自讀第三單元導讀部分，用筆畫出學習主題和學習要求。2．小組討論，說說那些學習任務較難完成？ 3．全班匯報學習任務。

二、由自己喜歡的課文開始讀起，讀完4篇課文。小組合作，完成預習學習單 第三單元預習學習單

本單元的主題： 學習說明文 學習要求：

1．抓住課文要點

2．了解基本的說明方法

3．試著在習作中運用學到的說明方法。

人教版小學語文五年級上冊第四單元集體備課

一、教材簡析

本組課文由《釣魚的啟示》、《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》、《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的道理。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界——讓人真切感受到，生活的確是一本永遠都讀不夠，也讀不完的書。它正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫?生活?。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。

除課文之外，本組教材還在“口語交際·習作”、“回顧·拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。“口語交際·習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示。“回顧·拓展”中的“交流平臺”、“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警誡意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

二、單元總體目標】

1、知識與能力

①自主掌握本單元的生字，并學會運用。②理解本單元中含義深刻的句子。③正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能背誦本單元的重點句段。④能聯系上下文，抓住重點的詞和句體會作者的情感。⑤通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。

2、過程與方法

①、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

②、品詞析句，理解課文的主要內容。體會作者的寫作意圖。

3、情感態度與價值觀：抓住關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發現，得到啟示。

三、單元教學重難點

本單元的訓練重點是憑借每篇課文中點明文章主旨的重點句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發現，得到啟示。這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

四、單元教學準備

1、學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。

2、教師準備課件。

3、讓學生搜集有關的相關資料。

五、單元教學建議

教學本組課文，首先要引導學生走進文本，為文本中人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后，帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，練習生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活本身增添新的美好的篇章。最后，再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人——這是課文編寫者和我們，對學生的共同的精神期待。

1、延伸課堂教學的內容

本單元教學其中的一個重點是讓學生從課文內容中去悟得道理，更重要的是通過課文內容和生活實際的密切聯系，讓學生在文本學習和生活實踐體驗中走幾個來回，以達到對所悟得的人生哲理立體化的體驗。因此教學時不應局限于文本的內容，應把課堂與學生生活緊密地聯系起來，引導學生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增加積累，激活思考，悟得哲理。只有讓課堂教學的內容和社會生活結合起來，才能有生氣、有靈氣、有活力，教學過程(本文 來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中才能教得新、教得實、教得活。

2、拓展學生思維的空間。

本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短，但卻字字珠璣、極富深意，因此應盡量讓學生走過簡單的文字背后來到更廣闊的思維空間，讓學生在找詞、找句、討論、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度。

3、活化語文教學的形式 語文課堂教學的組織形式和教學方法是靈活多樣的。在本單元教學中，我們可以通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話、做書簽等多種方式，激起學生閱讀興趣，加深其對人生哲理的深刻體驗。

4、注重悟寫結合的方法

通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。這其實只是三維目標里的其中一個要求。只要我們細心發現，就會看到這幾篇課文在表達方式上都有這樣一個共同點：即課文都由情節性強的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成。像這樣的寫作特點，我們要引導學生去發現，去學習，去運用。因此在這一單元的學習中，我們不僅要讓學生收獲生活上的啟示，更應讓學生收獲寫作方法上的啟示。

六、單元教學時間

教學本組教材可用10-12課時，其中精讀課文4課時，略讀課文2課時，“口語交際·習作”3課時，“回顧·拓展”1-2課時。課時安排 釣魚的啟示 2課時 通往廣場的路不止一條 1課時 15 落花生 2課時 16 珍珠鳥 1課時 “口語交際習作” 3課時 “回顧 拓展” 2課時 共計 11課時

五年級語文第五組集體備課

“單元整合·群文閱讀”五年級上冊第五組“魅力漢字”教學設計 【本組說明】

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習。五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。

本單元分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。目的一，是了解漢字的歷史和使用情況，激發學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發現漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的審美享受，使學生更為規范地使用漢字，維護漢字的純潔和神圣。

為了激發學生活動的興趣，首先把漢字置于歷史的深度進行觀照；其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由于漢字獨特的外形構造和她深遠的意義指向，使漢字書法成為是一門源遠流長的藝術。應讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發現漢字獨特魅力。【設計理念】

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。【教學內容】

1、人教課標版教材小學語文第九冊第五單元：《有趣的漢字》《我愛你，漢字》兩個板塊

2、語文同步閱讀教材：《木（末林焚森休集）》《神奇的足跡》《神奇的打字》《文字的老壽星》。【教學重點】

1、初步了解漢字文化的魅力，培養學生對祖國文字的自豪感。

2、分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

【教具準備】多媒體課件實物展示臺 【課前準備】閱讀瀏覽表漢字有關資料 【教學過程】

一、導入談話： 1、2008年北京奧運會開幕式震撼了全世界，其中一個“和”字無窮的變化，給世人展示了漢字獨特的美，傳達出中國關于人與人，人與自然的最古老的人文理念—和為貴。讓我們再次走進奧運會開幕式，再次感受中國古老的文字承載的源遠流長的中華文明。（看奧運會開幕式“文字”章節）。

2、一個學者說，21世紀是漢字時代。從2004年到2008年全球已開辦249所孔子書院和56所孔子學堂，分布于五大洲的78個國家和地區。漢字到底有何魅力而能一帆數千載？這節課，我們繼續走進書里去，去感受與我們朝夕相伴的漢字的無窮魅力。我們先用畫知識樹的方法來走進漢字王國。這是一棵知識樹，一棵“魅力漢字之樹”，相信通過孩子們的交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧：

孩子們，從第五組課文中，你分別感受到了漢字有什么魅力？ 《字謎七則》《有趣的諧音》：趣味無窮

《漢字的演變》《甲骨文的發現》：歷史悠久 《贊漢字》《書法作品欣賞》：優美神奇

三、閱讀概覽

1、在《同步閱讀》中，也選編了12篇以漢字為主題的文章，我們重點閱讀了其中的4篇。（出示課件）前幾天已經布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀瀏覽表》。現在請大家和同桌相互交流一下，看看你們又發現了漢字的什么魅力。

2、孩子們通過閱讀，我們對“漢字”又有了一些認識和感受。這幾篇文章又給我們展現了漢字的奇特魅力和無限活力。（學生匯報，知識樹展示）水秀墨瑤《神奇的足跡》：──傳播文明 林西莉《木（末林焚森休集）》：生動形象 陳原《神奇的“打”字》：豐富內涵 胡建鋒《文字中的老壽星》：記載歷史

四、片斷分享、精彩賞析

1、漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現方式。讓我們再來感受漢字那無窮的趣味。（以“考考你”的形式猜《同步閱讀》中的《字謎十則》《同一字謎》《有趣的諧音》）。

2、遙不可及的是歷史，但中國因為有了朝夕相伴的漢字，所以無論如何追溯，往前再往前，依然能夠保持近在眼前般的鮮活。今兮昨兮，那些在歲月的長河中應運而生的原生古文字，為什么只有中國漢字能夠一帆數千載？請孩子們和我一起走進《文字中的老壽星》，再來讀一讀，想一想。（學生靜靜地再次瀏覽和思考）

（1）孩子們，我們來分享你們的讀書收獲。（引導學生有感情地朗讀打動自己的地方，并談談感受，體會漢字的魅力---記載歷史）

（2）品“如果從我們現在能看到的最古老的成熟漢字---甲骨文算起，就有3300歲了。” 預設：──作者在說明漢字是老壽星時采用什么方法？怎樣讀才能讓我們漢字的古老？（生讀，體會說明文的寫作方法）

2、漢字與創造它的民族，一起穿越了厚重的歷史，執著地書寫了幾千年，從無間斷。有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。我們可以毫不夸張地說，漢字與綿延五千年的中華文明一樣，是人類文明史中不同尋常而又光彩奪目的奇葩。讓我們一起沿著漢字《神妙的足跡》，去感受它對于中華文明的傳承。（生讀《神妙的足跡》，匯報自己的心得和疑惑，感受漢字的獨特魅力）

3、倉頡字，竹簡書，禹夏彩陶，殷墟甲骨，這些象形、會意、形聲的古老符號，為中華文明保存了火種，使歷史得以記載，學術得以傳承。瑞典漢學家林西莉教授的《漢字的故事》中對漢字進行了生動形象的說明。你能根據她對“木”以及木字有關的字的說明把這些字畫下來嗎？（分小組討論畫字，體會漢字的生動形象的魅力。用展示臺展示）

4、一個個方塊字，就像一幅幅跳躍的畫，都是細膩的觀察力和驚人的想象力凝結而成的果實，它們，是永不可改變的中華之魂。漢字不光有趣，還蘊含著豐富的內涵。一個小小的“打”字內涵就那樣豐富神奇。（生用表演的形式匯報《神奇的“打”字》的多種含義）

五、主題拓展

1、大家再看看這棵魅力漢字之樹，此刻，它已經是枝繁葉茂、生機盎然了。此時，你一定為我們的文字由衷地贊嘆吧，請拿出你收集的資料，贊贊中國漢字。（生可根據漢字某一方面的特點進行說明和贊嘆）

2、中華漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙。靜靜地賞它，仿佛走進多彩的歷史畫卷；用心地品它，好似一則意蘊深遠的故事；細細地讀它，如同一段雋永秀美的小詩。老師把自己編寫的《魅力漢字三字經》送給大家，讓我們用自己聲情并茂的朗讀來表達自己對漢字的深情！附：《魅力漢字三字經》

我漢字，綿遠長。甲骨文，出殷商。篆隸書，古色香。行草暢，楷端莊。書法體，有特長。連成句，頓挫揚。有諧音，意悠長。對聯體，我獨創。猜字謎，捉迷藏。傳文明，似陽光。能言志，可觀賞。魅無窮，世無雙。

第六單元集體備課

一、單元說明：

1、本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和2篇略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。《學會看病》中的母親，為了培養孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫院，學會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。

2、口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

3、回顧拓展要加強課內外的積累，豐富學生的語言儲備。

二、單元教學目標：

1、認識30個生字，會寫24個字；結合單元主題理解和積累好詞佳句若干。

2、有感情地朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力。

3、背誦并抄寫《“精彩極了”和“糟糕透了”》最后一個自然段。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作等進行細致描寫，反映人物思想品質的方法；領悟父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私。

三、教學建議：

教學《地震中的父與子》一課，可讓學生查閱有關1994年美國洛杉磯大地震的資料；深入閱讀時，要抓住牽一發而動全身的關鍵詞句引導學生理解，深究為什么說“這對了不起的父與子”。通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內容，體會情感。對這些句子的理解體會，一是要注意引導學生想象當時情境，如孩子們所處的環境，如何恐懼，7歲的阿曼達怎樣鼓勵同伴。二是要引導學生體驗，如父親當初“頓時感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅。三是要加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調宜輕，以表現他的絕望與悲傷。“不論發生了什么，我總會跟你在一起”語氣應非常堅定。發現兒子后父子的對話，語氣應是興奮的，表現他們劫后重逢的喜悅與幸福；在品讀文本，體驗文本的基礎上，可適當開展拓展活動。如編排課本劇，深化對課文的理解；把這個故事講給爸爸媽媽聽，一方面鍛煉孩子的復述能力，內化語言，一方面可營造關心孩子、勇于擔當責任的育人環境氛圍；采用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現父愛或母愛的文章，等等。

教學《慈母情深》 一課，應放手讓學生自主閱讀。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導；在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。課文中母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感；結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學生談談日常生活中母親對自己關愛的小事，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解。

教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，人物的對話，神態和內心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調，爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣，“我”的內容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。

五年級語文上冊第七單元集體備課

教材分析

一、教材解說 一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事不忘后 事之師。只有牢記歷史教訓，只有保持清醒的頭腦，我們的事業才能長盛不衰，我們的民族才能綿延不息。本組教材以?勿忘國恥?為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡 屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。選文別具匠心，針對小學生年齡特征，以選取 正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現了作者強烈的愛國熱情與民 族精神。《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行 徑的痛恨； 《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精 神； 《難忘的一課》敘述了抗日戰爭勝利后臺灣剛剛?光復?時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景； 《最后一分鐘》抒發了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜 悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民 族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近現代史教育和愛國主義教育的極 好憑借。課文，應在閱讀課文的過程中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學內容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感 與使命感；還要從課文中領悟寫作方法，提高表達能力。同時，還要引導學生總 結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

二、單元教學目標：

1、掌握本組生字新詞。

2、引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關 信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。

3、還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

三、教學重、難點：

通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。

四、單元課時劃分：

教學本組教材可用 10-13 課時，其中精讀課文 4-5 課時，略讀課文 2-3 課時，習作 2 課時，口語交際 1 課時，回顧拓展1-2 課時。1 第七單元導讀課 教學目標

1、找出本單元的生字，借助拼音認讀。

2、自主朗讀本單元的主體課文，初步了解課文大意。

3、通過朗讀和單元導讀，初步了解認識本單元的主題。

4、交流本單元課文給自己留下的印象。

五年級語文上冊第八單元集體備課

教材分析

一、教材解說 本組教材以走近毛澤東為專題，安排了四篇課文。

先是兩篇精讀課文： 《七律.長征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現 了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。《開國大典》，通過對 1949 年 10 月 1 日開國大 典盛況的描寫，展現了人民領袖、一代偉人的風貌。然后用一段連接語引出后兩 篇課文，我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界?《青山處處埋忠骨》，情感細膩、真摯，人文內涵豐富、感人至深。毛澤東的那種常人的情感和不同常 人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體 現的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質，深刻地表現出毛澤東既是偉人，也是普 通群眾。總之，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到：毛澤東——他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈 愛的父親，他和普通的群眾在一起。走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標 之一。然而對學生而言，這里有諸多困難，加上本組是本冊的最后一組教材，處 于總結和綜合訓練的地位。教學時，一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的 材料，以幫助學生讀懂課文； 二是要盡可能地幫助學生運用已獲的知識和方法自 讀課文；三是要注意把握理解的度，不要盲目求深求透，如對《長征》一詩的理 解，學生有所感悟即可。另外，在感受的過程中，體會文章的思想感情，學習場 面描寫和人物描寫的一些基本方法，也是本組教學的重要目標。主要目標： 走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷。體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法

二、單元教學目標：

1、掌握本組生字新詞。

2、走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷。體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

3、還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

三、教學重、難點： 通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感 染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。

四、單元課時劃分： 教學本組教材可用 10-13 課時，其中精讀課文 4-5 課時，略讀課文 2-3 課時，習作 2 課時，口語交際 1 課時，回顧拓展?1-2 課時。26 第八單元導讀課 教學目標

1、找出本單元的生字，借助拼音認讀。

2、自主朗讀本單元的主體課文，初步了解課文大意。

3、通過朗讀和單元導讀，初步了解認識本單元的主題。

4、交流本單元課文給自己留下的印象。教學課時：1節 教學過程： 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

一、找生字、認生 要 求 學 生 把 本 單 先找出生字，然后借助 字 元 四 篇 課 文 中 的 拼音認讀生詞。生字找出來。自主認讀，同桌互讀。

二、標自然段 要 求 學 生 用 序 號 用序號標自然段。標出每篇課文的 自然段。

三、朗讀課文 要求學生自主朗 了解主要內容 讀課文，盡量做到 朗讀課文 流利、準確，同時 初知課文大意 想一想課文的大 概意思。

四、讀書交流 這 個 單 元 有 哪 些 學生交流自己的初讀感 課 文 ？ 這 個 單 元 受。中 你 喜 歡 哪 一 篇 說課題 課 文 ？ 為 什 么 喜 談感受 歡？

五、提煉主題 讓學生讀導讀，引 學生根據導讀提示和自 導 學 生 試 著 提 煉 主閱讀感受，提煉本單 本單元的主題 元主題

六、搜集資料 整理資料 學會搜集、整理、運用 資料 27 五（上）第八單元 25.七律 長征 教學課題 學案編寫者 五（上）第八單元 25.七律 長征 教學用課時 2 1.認識 3 個生字，會寫 3 個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。教 學 目 標 課（章節）教 學 目標 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神 和英雄豪邁的氣概。感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩 人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷，高昂氣質。理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。1.搜集有關長征的資料。教學準備與手段 2.多媒體課件 教學重點與難點 感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩 人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷，高昂氣質。集體備課 共性意見 理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。認識 3 個生字，會寫 3 個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英 雄豪邁的氣概。第一課時 教學過程 教學 環節

一、導入：

一、談 1.同學們，今天我們一起來學習25 課《長 話導 征》這首詩。誰能說一說你知道的發生在長征 入，揭 途中的故事。結合你們搜集的相關資料說一說。示課 28 教師活動 學生活動 設計意圖 題 教師適時解說這首詩的寫作背景。2.教師板書課題。

二、文體介紹 請同學們齊 讀課題，讀出難 忘的意境 七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句 七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，二、文 三四兩句，五六兩句要對偶，字的平仄有規定。體介 “長征”才是這首詩的題目。紹

三、初讀課文，檢查預習1.學生自由誦讀課文，教師指導生字學習。教師重點點撥：（1）字音： 逶 迤（wēi yǐ）磅礴（pá

三、初 nɡ bó）岷山（mín）讀課 文，檢（2）詞語解釋：逶迤：彎曲綿延的樣子。查預習磅礴：氣勢雄偉的樣子。朗讀：（1）要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方 面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀 精神。紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。認讀生字與寫字 五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。詞義：結合課文 理解 更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。（2）教師播放課文朗讀。

四、練習朗誦詩歌

五、布 置作 業

五、布置作業 1.抄寫生字。2.朗誦詩歌，試著背誦。抄寫文中詞語 詞語解釋。學生讀后交流 學生自由讀課 文，思考 檢查生字新詞的 學習情況

四、練習朗 誦詩 歌 29 第二課時 教學過程 教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖

一、回

一、回憶復習，導入新課 憶復 1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是習，導 誰？ 入新 課 2.作者在怎樣的背景下創作的這首詩。3.全班齊讀全詩。

二、朗讀詩歌，感悟詩意 1.學習首聯。

二、朗 讀詩（1）同學們讀讀這句詩，有哪些地方不是 歌，感 太明白？ 悟詩（2）小組交流討論，教師總結解疑。意 重點點撥： “等閑”表面上是如同空閑，等于閑置的 意思。引申一下就有平常，算不了什么，無足 輕重的意思。紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。2.學習頷聯。自讀課文，邊讀 邊想 學生讀后交流（1）讀一讀這一聯，找出自己難以理解的 詞語？ 有感情地朗讀全 文（2）哪些詞語說明紅軍戰士不怕困難？（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸” 的？ 綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微 30 邊讀邊思考 波細浪在起伏，而氣勢磅礴的烏蒙山，在紅軍 眼里也只不過是小小的泥丸在滾動。3.學習頸聯。（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯 就是萬水的說明。= 指導學生有感情（2）讀一讀這句詩，找出不理解的詞語。地朗讀課文，體 會其中的思想感 金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁 情。懸崖，霧氣蒸騰，大渡河險橋橫架，晃動著凌 空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。4.學習尾聯。（1）岷山是紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍是一種怎樣的心情？（2）通過朗讀表達這種心情。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個喜笑顏開。

三、總結全詩

三、總 結全 詩 1.談談你學完全詩后的感受。2.紅軍戰士的哪些品質值得你學習？ 3.主題：本詩是一篇威武雄偉、氣勢磅礴 的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的 光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅 軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命 樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的 革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

四、作 業 設 計 2.搜集毛澤東的其他詩詞。1.背誦課文。談談你學完全 詩后的感受 = 背誦課文。搜集毛澤東的 其他詩詞。31 26.開國大典 教學課題 學案編寫者 26.開國大典 教學用課時 2 1.認識 5 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂”等詞語。教 學 目 標 課（章節）教 學 目標 2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。3.理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新 中國的誕生而激動、自豪的思想感情。4.學會場面描寫的方法。學習場面描寫的方法。教學重點與難點 通過對課文的學習感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新 中國的誕生而激動自豪的思想感情。1.搜集新中國成立的相關資料。2.教學課件 教學準備與手段 通過對課文的學習感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新 中國的誕生而激動自豪的思想感情 認識 5 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協 商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中 國的誕生而激動、自豪的思想感情。學會場面描寫的方法 第一課時 教學過程 教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖 集體備課 共性意見 32

一、談

一、談話導入，揭示課題 話導 1.談話：同學們，你們知道 1949 年 10 月 入，揭 1 日是什么日子嗎？ 示課 題 學生交流討論，可結合自己搜集的資料說 一說這個特殊的日子。這一天是我們中華人民 共和國成立的日子。從 1949 年 10 月 1 日這一天起，在中國共 產黨的領導下，我們推翻了帝國主義、封建主 義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人 民翻身解放，當家作主，過上了自由幸福的生 活。所以這一天對于我們每一個中國人來講都 是十分重要的。這一天，在天安門廣場舉行了 隆重的開國大典。今天，我們通過對課文的學習了解當時的盛況。2.理解題意。開國：建立新的國家；典： 典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。3.板書課題：開國大典

二、朗讀課文，檢查預習學生讀后交流 請同學們 齊讀課題，讀出 意境 學生自由讀課 文，思考 1.請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，二、朗 讀通句子。讀課 文，檢 2.檢查學生對生字詞的掌握情況。查預 檢查生字新詞習的學習情況（1）字音方面：擎（qínɡ）鈕（niǔ）聶（ni?）誕（dàn）檐（yán）瞻（zhān）（2）字形方面： “檐“指屋頂向旁伸出的邊沿部分，如房 檐，廊檐等。文中指天安門的“城樓檐下”，均與建筑物的木料有關，所以“檐”字的左邊 是“木”字旁。“瞻”往前或往上看的意思。課文中指三 十萬人一齊瞻仰徐徐上升的五星紅旗。“瞻” 的左半部分是“目”，與眼睛有關。認讀生字與寫 字 詞義： 結合課文 理解 33 “擎”上下結構，注意下面是“手”。“澤”注意右半部的下面是兩橫，而不是 “豐”。（3）詞意方面： 擎著：往上托，舉。瞻仰：恭敬地看。肅立：恭敬、莊嚴地立著。觀禮臺：觀看 盛大典禮的看臺。五更天：大約早晨四五點鐘。迎風招展： 本課指的是紅旗迎著風翻動。排山倒海：排，推開。把高山推開，把大 海翻過來。形容力量強、聲勢大。3.教師播放教學課件中的課文朗讀，鞏固 生字詞的學習。

三、默讀課文，了解內容 默讀 課文，1.默讀課文，思考：課文是按照什么樣的 了解 順序描述開國大典的盛況？試著給課文分分 內容 段。學生討論 2.學生討論。3.教師點撥概括： 本文是按照事情發展的順序敘述的。主要

四、朗 是按照開國大典之前、大典進行中、大典結束 讀課 文，把 這樣的順序安排材料的。自己

四、朗讀課文，把自己感動的畫面多讀幾 感動 遍。的畫 面多

五、作業設計 讀幾 遍。1.抄寫生字新詞。2.熟讀課文。劃出不理解的詞句，提出不

五、作 懂的問題。業設 計 抄寫文中詞語 詞語解釋。熟讀課文 34 第二課時 教學過程 教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖

一、回

一、回顧導入 自讀課文，邊讀 憶復 邊想 1.快速閱讀課文，回顧上節課的主要內容。習，導 入新 2.這節課我們一起來看一看開國大典的盛 課 況。

二、朗讀課文，梳理內容 1.請同學們朗讀課文，說一說課文可以分

二、朗 為幾個部分？理由是什么？ 讀課 文，梳 2.小組交流討論，教師點撥總結：根據事 理內 情的發展順序可分為：會場、典禮、閱兵、游 容 行四個部分。

三、朗讀課文，想象畫面 1.閱讀第一部分。（1）指名朗讀課文。思考：從哪些地方看

三、朗 出這是“大典”？ 讀 課（2）適時點撥重點句。（3）朗讀句子，文，想 讀出莊嚴、隆重、熱烈的氛圍。象 畫 面（1）理清典禮過程。典禮開始，領導就位——奏國歌——毛主 席宣布政府成立——升國旗，鳴禮炮——宣讀 有感情地朗讀 全文 2.閱讀第二部分。學生讀后交流 35 公告（2）大聲朗讀課文，感受人民群眾的心情。邊讀邊思考（3）劃出反映人們心情的句子，多讀幾遍。（4）指導學生朗讀課文呢，帶著自豪，揚 眉吐氣的語氣。（5）文中是怎樣描寫人民群眾的心情，用 了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌聲；雷鳴般的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗 讀排比句。背誦課文第 7 自然段。

3、閱讀第三部分。（1）默讀課文，用一個詞概括閱兵式的特 點，劃出描寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。（2）小組合作，交流成果。歡喜和激動的 心情表達了怎樣的感情？（3）朗讀課文。教師播放開國大典拓展的內容，介紹開國 大典閱兵的相關知識。4.閱讀第四部分。（1）自由讀課文，劃出概括節日夜晚北京 城景象的句子。（2）指導學生理解。（3）朗讀 14 自然段，讀出歡慶的氣氛。（4）讀最后一段，領會句子 的意思。

四、回 歸 全 文，布 置 作

四、回歸全文，布置作業 1.連起來說說課文記敘了 4 個怎樣的場面。整理語言，歸納主要內容。背誦課文。談談你學完 后的感受 = 指導學生有感 情地朗讀課文，體會其中的思 想感情。36 業 2.學習“單元提示”。聯系這一課的學習，說說怎樣憑借主要內容領悟中心思想。3.摘錄、朗讀最令你激動的句子。4.寫一寫你讀后的感受。27.青山處處埋忠骨 教學課題 27.青山處處埋忠骨 學案編寫者 1.認識 8 個生字。教學用課時 1 教 學 目 標 課（章節）教 2.自學課文內容，有感情地朗讀課文。進一步了解描寫人物的 學 方法。目標 3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階 級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。學習描寫人物的方法。教學重點與難點 體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。1.搜集有關抗美援朝的資料。教學準備與手段 2.教學課件 學習描寫人物的方法。體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。集體備課 共性意見 法。了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革 命家曠達的心胸和無私的襟懷。第一課時 教學過程 教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖 認識 8 個生字。自學課文內容，有感情地朗讀課文。進一步了解描寫人物的方 37

一、談 話導 入，揭 示課 題

二、初 讀 課 文，整 體 感 知

三、精 讀課 文，體 會感 悟

一、談話導入，揭示課題 1.談話：通過前面兩篇課文的學習，我們 領略了毛澤東作為詩人和領袖的風范。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜怒哀樂。今天 就讓我們一起走進偉人的內心，去感受毛主席 的情感世界。2.背景介紹：在青山的掩映下，我們依稀 看見了戰爭的硝煙。你知道這場戰爭嗎？學生 交流討論，分享自己的信息。我們怎能忘記抗 美援朝中為了保家而犧牲了的幾十萬中華兒 女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東深愛的長子——毛岸英。學生交流關于抗美援朝的資料，教師適時 補充概括。3.板書課題：青山處處埋忠骨

二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，遇到生字拼讀一下括號里 的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。2.反饋自學情況。教師點撥： 字音方面：擬（nǐ）赴（fù）躊（chóu）殉（xùn）字義方面： 殉職：因公務而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收 信人的稱呼后、鑒，審查，看；勛，功德，功 勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。3.教師播放課件，學生聽讀課文時思考： 課文講了一件什么事？ 主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝 的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東聽到這個噩耗后 極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇 過程。

三、精讀課文，體會感悟 1.默讀課文，找出你最受感動的句段，多 讀幾遍，體會人物的情感。2.小組討論，教師檢查。3.全班交流：可通過談感受和朗讀的方式 表達出你的體會。（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天 沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子 上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在 38 請同學們 齊讀課題，讀出 意境 學生自由讀課 文，思考 學生讀后交流 檢查生字新詞 的學習情況 認讀生字與寫 字 詞義： 結合課文 理解 那里。體會毛澤東悲痛的心情。老師引導學生想 象：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親的 毛澤東在想些什么？你能想象當時他的神態 嗎，從中感受到什么？（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊 鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有 多少時間。慈父毛澤東此時已是近60 歲的老人 了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。（3）彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對領袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成 則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中華優秀 兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是 怎么想的？ ①“主席仰起頭望著天花板?就讓我見 見遺體吧！”從這些語句中你體會到了什么？ 這是父親對兒子情感的自然流露，毛澤東 想到：兒子奔赴戰場時自己因為工作繁忙而未 能相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見 上最后一面呢？我們可以看出：一位普普通通 的父親形象就是這樣的。指導學生朗讀這些句子，帶著深深的沉重 語氣。②“然而，這種想法很快被打消了??就 尊重朝鮮人民的意愿吧。”你是怎樣理解毛澤 東的想法？ 引導學生換位思考：毛澤東想，朝鮮戰爭 中許多志愿軍都犧牲在朝鮮土地上，許許多多 的父母不能和在朝鮮戰場上犧牲的兒女見面，自己又怎么能特殊呢？于是做出了將兒子葬于 朝鮮的決定。這是偉大的父愛的延續，是一位 國家領袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬 闊胸懷和國際主義精神的見證。通過朗讀體會主席矛盾的心理。（4）“主席下意識地躊躇了一會兒”“主

四、回 席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示 顧全 意秘書將電文稿放在上面” 文，學 “黯然的目光”這是經歷過悲痛后的自然習寫 神情，“轉向窗外”“指指寫字臺”“示意” 法 這一連串的動作一方面表現他此時仍然沉浸在 對愛子的無限思念中。而一旦簽字，就意味著 毛澤東永遠也見不到自己的愛子了，岸英將永 遠留在了異國他鄉，真是落筆千鈞啊。這一細 39 詞語解釋。抄寫文中詞語 學生討論 熟讀課文 指導學生朗讀 節進一步表現：毛澤東既是偉人，也是凡人。（5）當毛澤東在記錄稿上簽字時，他是怎 樣的心情？從哪里體會到的？ 電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

四、回顧全文，學習寫法 1.教師小結：毛主席把一生奉獻給了中國 的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國革 命已經相繼獻出了生命。此時，這位年近60 的 老人又失去了摯愛的長子，這是多么剜心的疼 痛啊！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然傷 神，他淚水漣漣。但他卻毅然決定把兒子的尸 骨留在了遠在千里的異國他鄉，他的愛似山般 的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷 如海似山！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會 毛主席那凡人情感中的偉人風范吧！2.我們體會了毛主席的常人情感，超人胸 懷。那么，本課在體現人物的情感世界上有什 么值得我們學習之處呢？教師引導學生通過舉 例說明（1）通過對毛主席動作、語言、神態的細 致刻畫來反映毛澤東的內心世界。如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地

五、作 念著兒子的名字。業設 動作描寫：整整一天沒說一句話，只是一 計 支又一支地吸著煙/桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。神態描寫：主席仰起頭望著天花板，強忍 著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。（2）通過心理描寫來突出性格特點。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到 自己的身邊來了嗎？這次怎么會?? 兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！

五、作業設計 1.朗讀課文。2.搜集毛澤東一家為了中國革命事業而 犧牲的六位烈士的資料。3.辦一張關于毛澤東的小報，其中設立一 版塊叫做“普通的偉人”。通過朗讀體會 讓我們有感情 地朗讀全文，再 一次去體會毛 主席那凡人情 感中的偉人風 范吧 通過心理描寫 來突出性格特 點 朗讀課文。28.毛主席在花山 教學課題 28.毛主席在花山 40 學案編寫者 教 學 目 標 1.認識 11 個生字。課（章節）教 學 目標 教學用課時 1 2.朗讀課文，感受毛澤東關心普通群眾的情懷。3.領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。領悟作者通過具體事例，抓住細節（人物動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民 群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。教學重點與難點 1.教學課件 教學準備與手段 2.搜集毛主席的生活小故事。搜集毛主席的生活小故事。領悟作者通過具體事例，抓住細節（人物動作、語言、神態）表 現人物特點的寫作方法。集體備課 共性意見 通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民 群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。認識 11 個生字。朗讀課文，感受毛澤東關心普通群眾的情懷。領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。第一課時 教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

一、談話導入 1.在電視電影中，我們常常看到紅軍每

一、談話 到一處，都要主動為當地老百姓做許多事。導入，揭 因為共產黨所領導的軍隊是為人民的利益而 示課題 戰斗。這是我們能戰勝所有敵人的一個法寶 你知道哪些毛主席的生活故事？學生結合資 料闡述自己觀點。41 請同學們齊 讀課題，讀出意 境

二、檢查 預習

三、細讀 課文，深 入理解

四、朗讀 課文，體 會寫法 2.過渡：今天我們就來學習毛主席在花 山的幾個故事。

二、檢查預習（1）學生自由讀課文，同桌互相糾正讀音。（2）教師播放課文范讀，思考：這篇課 文講了毛主席在花山的哪幾件事？ 請群眾回來碾米；給群眾沏茶喝；幫母 女倆推碾子。

三、細讀課文，深入理解 1.教師提出自學要求，學生結合問題默 讀課文。（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？（2）毛主席是怎樣處理 “碾米” 事件的？（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送 茶水？他是怎樣說服警衛員的？（4）課文最后一句話，“這位首長，好 像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？ 你是如何理解這句話？ 2.小組討論，教師輔導。3.集體交流：（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？（2）毛主席怎樣處理“碾米”事件？ 毛主席很細心，沒有聽到門口的碾米聲，就過問了這件事，并讓警衛員盡快把鄉親們 請到這里來碾米。（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送 茶水？他是怎樣說服警衛員的？ 毛主席說服警衛員時，一共講了三層意 思：一是進行革命必須依靠群眾的支持；二 是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老 百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在特殊 的位置上。（4）課文最后一句話是什么意思？你是 如何理解這句話？

四、朗讀課文，體會寫法 快速閱讀課文，想一想：課文哪些地方 寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么 這樣安排？ 師可引導學生想一想作者為什么沒有詳 寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而 操勞這件事。而花了許多筆墨寫那幾件事，使學生明白：與中心關系密切的材料詳寫，反之簡寫。這在寫作上很有用處。

五、布置作業 42 學生自由讀課 文，思考 學生讀后交流 檢查生字新詞的 學習情況 認讀生字與寫字 詞義：結合課文 理解 學生討論 熟讀課文 1.有感情地朗讀課文。2.結合前面學習的課文，說說你眼中的 毛主席？

五、布置 作業 指導學生朗讀 通過朗讀體會 課題 教 學 目 的 口語交際?習作八 語文園地八 課型 新授 共4時 1.交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故 事.交流時做到內容充實、表達流利.2.從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影 視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.重 點 從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影視 作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.資料準備 多媒體課件 教 師 活 動 第一課時 口語交際 學生活動 設計意圖

一、談話導入 ◆在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少 有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而 又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情 懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人 物的電影、電視呢? ◆學生交流已看過的影視作品.二、分組交流 在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你 留下的印象最深呢?讓我們在小組內交流一下.沒 看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過 的相關故事.可參考以下提示進行交流.三、全班交流： 推薦同學在全班交流.聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出 “內容充實獎” “感受真實獎” “表達流利獎”等 等.43 學生交流已看 過的影視作品 分組交流 全班交流

四、拓展交流 ◆聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受 是什么? ◆其實，在當今社會也有許多令人感動的英 拓展交流 雄事跡.如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周 圍的哪些英雄人物的哪些事情呢? 第二、三課時習作 說說習作方法

一、提煉寫作方法： 回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開 國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清 楚.構思習作

二、運用寫作方法 ◆可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來.◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者 一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.進行寫作練習： 從以上提供的兩個角度中任選 一個進行寫作.回顧·拓展八 學習目標 1.交流自己對毛主席的了解;結合自己的習作,交 流場面描寫的收獲和運用,交流本學期的語文學習感受.2.朗誦背誦毛主席的詩詞.3.閱讀成語故事,感受祁黃羊“外舉不避仇,內舉 不避親”的寬闊胸懷.課前準備： 1.課前閱讀有關毛澤東的相關資料.2.準備好本單元的習作練習.教學過程 小組交流 “我眼

一、交流“我眼中的毛澤東” ◆談話導入.◆小組交流.在四人小組內先 中的毛澤東” 交流，評出本組的代表.◆ 全班交流.交流場面描寫的收獲和運用在 小組內讀出自己習作中的場面描寫，請同學 評一評描寫得怎樣.交流本學期語文學習的 44 交流評議 感受說說在這學期的語文學習中，你感受最 深的是什么?試著填寫下面的內容.◆ 我最喜歡的課文是 我最喜歡的人物是 我印象最深的是，因為我從中知道了，因為我從他的身上，因為我還有很多的收獲： 朗讀背誦毛主 席詩詞

二、朗讀背誦毛主席詩詞 ◆朗讀《卜算子·詠梅》，要讀得準確、有韻味.◆自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂讀.◆交流毛主席的其他詩詞.三、閱讀成語故事 ◆說說對祁黃羊的印象.◆ 交流對“大公無私”的理解.板 書 設 計 作 業 朗讀背誦毛主席詩詞 45

第二篇：五年級語文集體備課

五年級語文集體備課

二 小 程凡玲

第二組

一、教材分析：

家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉懷鄉的絕唱。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

新教材以專題編排課文，可以讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

二、學情分析

一讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

三、學習目標：

1、認識本組生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩詞，會默寫。

3、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

四、教學重點、難點：

1、充分感知文本內容，品味詩句。

2、體會作者的表達方式，感受人物的情感世界。

五、教學關鍵：

1、引導學生潛心讀書，充分感知文本內容，與課文中的人物進行對話。

2、引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

六、教具學具準備：師生共同搜集有關思念家鄉的詩詞。

七、課時安排：

第5課《古詩詞三首》——2課時 第6課《梅花魂》 ——2課時 第7課《桂花雨》 ——1課時 第8課《小橋流水人家》——1課時 口語交際?習作二 ——3課時 回顧?拓展二 —課時 古詩詞三首

教學目標: 知識目標：

1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。多音字有：“間”讀jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀chóng；“還”讀huán；“風一更”的“更”讀gēng。

能力目標：

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。激發學生用口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

3．學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

情感目標：

4．體會作者的思鄉之情，通過三首詩詞的對比學習與拓展，初步了解思鄉詩詞的一般特點。教學重點：

品味語言，積累并內化詩句，體會作者懷鄉思親的思想感情。教學難點：

通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉詩詞的一般特點。課前預習：

1．了解王安石、張籍、納蘭性德

2．借助注釋、工具書、聯系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。初步

感受作者思想感情。

3．收集有關思鄉的古詩詞。教學課時：2

第一課時

教學過程：

一、預習探究

播放《思鄉曲》，背誦思鄉的詩詞。

1、讓學生介紹了解到的詩人的資料。（師生評議，補充）

2、多音字：“間”讀jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀chóng；“還”讀huán；“風一更”的“更”讀gēng。（滲透聯系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學習方法。）

3、誦讀古詩，生字正音。

二、合作交流

（1）自讀批注，讀解語境。

透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉的思念。在書上圈一圈、畫一畫，寫簡單的批注。

（2）交流感悟，師相機指導朗讀。（重點預設“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。）

（3）用自己的話說說詩意。（4）還原詩境，感情朗讀。

（5）體會作者的譴詞造句。（P24資料袋）在學習中引導板書：

泊船瓜洲 王安石

奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情

（6）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。（7）看板書，小結學法

三、品讀感悟

（1）小結過渡：在奉詔進京的途中，是融融的春風，家鄉的春景勾起了詩人無限的鄉愁，那引發了客居洛陽的張籍鄉愁的又是什么呢？思鄉的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉，發出了感慨：“明月何時照我還。”那思鄉的張籍又做了什么呢？請同學們自讀詩文，深入體會。

（2）自由朗讀體會。

（3）交流匯報，扣住“見秋風”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導朗讀。（4）用自己的話說說詩意，并試著把其編成小故事。（5）感情朗讀并試背誦。

四、鞏固延伸

1、生：看板書對比，交流匯報。

2、師：總結：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉，在不同的環境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感——這就是思鄉。

3、營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達感情。

4、背誦、默寫兩首思鄉的詩詞。5．把《秋思》改寫成一個小故事。板書設計： 古詩詞三首

泊船瓜洲 王安石 奉詔入京

春意濃

追問明月 秋思

張籍

客居洛陽

見秋風 寄寫家書

第二課時

教學過程：

一、、預習探究

1、播放歌曲《故鄉的云》。

2、聽!來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊。故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親!王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?（出示第一課時的板書）

二、合作交流

1、看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，四人小組詞文結合用自己的話互說說插圖所繪情景，并用自己的話說說整首詞的大意。

2、抓住一個“碎”字，通過朗讀來體會詞人所要表達的感情。

板書：長相思 納蘭性德 征旅途中 遇風雪 輾轉難眠

三、品讀感悟

總結三首詩詞，整理對比學習本課的思鄉詩詞。完成下面表格中的空格。

題目

作者 背景 思鄉緣由 作者表現 表達特點 泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃

追問明月 借景抒情直抒胸

四、拓展延伸

1、再次回讀這三首思鄉詩詞。

2、體悟這三首詩詞表達方法之妙。（前者善于從尋常細節入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體，最終目的都為抒情。）

3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關，千辛萬苦；山高水長隔不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4、鄉愁，是游子心中難解的結；故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。課后收集表達思鄉情緒的詩詞，交流。

6《梅花魂》教學設計

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、悠芳、漂泊、惟獨”等生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。

3、從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花的精神。

4．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，能從重點句子中感悟外祖父對祖國的眷戀之情。教學重點：

引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式 教學難點：

理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。教學準備：

1、搜集有關思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

2、制作課件（內容：梅花圖、贊梅詩，重點句，歌曲《我的中國心》。）課時安排 ： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。讀記“頗負盛名、玷污、秉性”等詞語。

2、理解、體會梅花魂的“魂”的涵義。

3、了解課文大意

一、預習探究

1．欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。學生吟誦詠梅的有關詩句。2．今天我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質疑)

二、合作交流

1．認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子,了解課文主要內容。2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、品讀感悟

不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個中國人應具有的氣節。課后再讀讀課文，思考：（1）外祖父為什么愛梅？

（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節課再來探究體驗。

2、抄寫生字、新詞。

板書設計： 吟詩落淚

珍愛梅圖

梅花魂 贈墨梅圖 思國傷懷

送梅花娟

第二課時

課時目標：

1、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

一、預習探究

1、回顧上節課，談談自己體會。

2、我們思念著家鄉的一草一木之時，一位海外華僑老人同樣也在不分晝夜，強烈地思念著祖國的梅花。（板書：梅花）為什么？（板書：魂）

二、合作交流

1．生默讀課文，畫出有關句子，思考文中哪些地方最讓你感動?多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)2．全班交流，相機出示有關句段(1)出示：

讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思鄉的感情)②這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解?你從這些詩句中體會出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉、思念祖國的思想感情)③指導朗讀，讀中悟情。(配樂《思鄉曲》)(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈。”

①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節，思考，從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③指導朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?

三、品讀感悟

“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈

是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”

①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈足寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)②從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節的人物?生舉例。結合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。（于 謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。陸 游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。??）

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節。)④指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。

（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”指名生讀。外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)3．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。

四、鞏固延伸

1．學會了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎? 2．最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。板書設計：

愛梅——寄托一片深情——愛國

《口語交際?習作二》教學設計二

學習目標

1．能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。2．能與同學進行商討，培養學生的自主合作的參與意識。3．通過這個活動，培養學生對家鄉的熱愛之情。

4．在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力，表達對家鄉的熱愛之情。教學重點

通過活動進一步提高激發學生熱愛家鄉的情感。教學難點

根據主題策劃活動，列出節目表，并分組進行實踐活動，培養學生的策劃能力，表演能力和豐富的想象力。教學準備

1．收集有關于“濃濃的鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

3．通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。

第一課時 口語交際

一、積累

鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉，令人魂牽夢繞的地方，“葉落歸根”“告老還鄉”是游子歸鄉情之切，“鄉音無改鬢毛衰”是游子歸鄉后的無限感慨。一方水土養一方人。正因為如此，每個人對家鄉都有著深厚的感情。古往今來，人們用各種形式和行動表達著同樣的情感------對家鄉的依戀和熱愛，今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

二、嘗試

1．同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉，那么現在我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三、小組交流討論

1．小組推選代表。首選組長，因為組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

2．明確小組討論的內容（出示）。

（節目形式，節目內容，節目演員，怎樣表演才能使節目更精彩。）3．重點討論怎樣演才能使節目更精彩。

4．根據討論列出節目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。

注意：活動課題、形式可以由教師提出，更多應該讓學生提出。可以參考以下課題開展活動。a、了解家鄉特產（土特產品、著名商品、聞名全國之最等）b、欣賞家鄉風光（山、水、名勝等）

c、認識家鄉名人（文化、藝術、體育、教育、科學等方面）d、調查家鄉變化（家庭、街道、環境、學校等）e、熟知家鄉文化（教育特色、戲曲、方言娌語）

5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

四、評議

1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節目更精彩。2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。

3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發了同學們對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

附：活動方案設計

活動目的：用各種形式和行動表達著同樣的情感------對家鄉的依戀和熱愛，活動對象：全體學生

活動時間：第四周班會活動時間 活動流程：

1、聽：聽家鄉新聞（聽廣播、看電視）；聽教師、同學講故事（家鄉的民間故事、傳說、名人、歷史故事、英語故事）

2、說：學做導游，介紹家鄉（如自然風光、名人事跡、人文景觀、經濟建設、物產特產、風味小吃、風俗習慣??）

3、讀：瀏覽、閱讀有關家鄉的詩詞、對聯、傳說、故事、無家鄉名人的著作，有關介紹家鄉的資料。

4、演：朗誦詩詞，演唱歌曲，家鄉畫展，課本劇。

第二、三課時習作《二十年后回故鄉》

學習目標：

1．能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。2.引導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。教學重點：

1.引導學生充分發揮想象。

2.引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作中。教學過程：

一、積累

1．“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”當我們搖晃著腦袋背誦著詩句的時候，你能體會到什么是故鄉情嗎？家鄉對于一名游子而言，又意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

2．提出習作要求以“以二十年后回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。

二、嘗試

1.因為二十年以后的事是未知的。寫這一類的作文，最重要的就是要展開想象的翅膀。2.師指導可以側重一方面來想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀??

（可能會有一座座高樓大廈拔地而起。可能二十年后一條條高速公路縱橫交錯，一座座立交橋猶如彩虹橫跨藍天。那時候可能會有時光穿梭機，能夠往返于古今之間。）

3．師引想象要大膽，我們提倡異想天開，然而，想象是不能脫離實際的。要符合生活規律，和事物發展邏輯，才能使推測合情合理，生動具體，真實可信。真實、合理是想象作文的第一要素。否則只能是毫無根據的胡思亂想。

4.師引剛才同學們都在描述場景的變化，我們要在文字中體現出濃濃的鄉情，還需要描寫哪些方面？

（想象兒時的小伙伴會是怎樣的。想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。）

5.親朋好友的變化，最能引發我們的濃濃的鄉情。其實，古人也有許多吟詠鄉情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉。，獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親等等，我們不妨可以引用它們來表達自己對家鄉的思念。借古人之詩句，發自己之幽情

三、評議

1．要求書寫工整，語句通順。

2．回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

四、小組評議，互改

1．小組內互讀互改，提出修改建議。a、原則

抓住學生的獨特視角進行積極評價； 抓住學生的非凡而合理的想象進行評價； 抓住學生的準確語句進行積極評價； 抓住學生的個體進步進行評價。b、形式 同桌交流； 組內交流； 全班交流

2．根據建議，再次進行修改。

五、佳作賞評

1．每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

2．請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

第三篇：五年級語文上冊第三單元集體備課

五年級語文上冊第三單元集體備課記錄

時間：2014年10月8日 地點：春暉團隊辦公室 主備人：梅琴

參與人：張燕

岳琴

張著飛

沈偉 中心發言人：梅琴 記錄：張著飛 整理：張著飛

梅琴：

今天我們集體備課的主要內容是第三單元。我先從“教材分析”、“教學目標”、“學情分析”、“教學重難點”、“教學中注意的問題”幾個方面來說。

一、教材分析：

本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文，《鯨》《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。另外本組教材還安排了口語交際與習作，〈回顧與拓展〉。

本組教材的目的是：為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然，科學奧秘的興趣，激發學生的學習自覺性；另一方面是要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

二、教學目標

1、認識本單元23個新字，正確書寫本單元生字新詞。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

4、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

5、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

7、理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現代化建筑中的作用，激發學生關心科技發展、探索科技奧秘的興趣。

8、提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

9、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章。

10、訓練學生的概括能力。

11、聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

三、學情分析：

根據以往學習說明性文章的經驗來看，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生在以前的說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作中，還是比較困難的。

四、教學重難點：

1、了解松鼠的外形和它的生活習性，能按不同方面把課文分為兩部分；

2、體會作者是怎樣把各部分寫具體。

3、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章。

4、把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。

五、教學中應該注意的問題：

1、要有拓展課程資源，加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以拓展知識面，另一方面努力提高學生的科學素養。

2、在教學內容上要統籌安排，把課文學習與口語交際，習作，交流平臺和課外書有機整合起來。學習課文時向學生推薦優秀科普文章，引導學生閱讀，在教學結束時召開讀書交流會，在學習每篇課文時指導學生認真做好筆記和卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子。

3、不要把語文課上成科學常識課，對于科學知識，在語文課上不要深究，要把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的主要內容和學習說明文的表達方法上。

根據以上的理念，我設計了本單元教學方案。請大家針對我的方案踴躍發言。

張著飛：

我就《鯨》這篇課文的教學設計談談自己的看法。

《鯨》是第三單元中的第一篇精讀課文，該單元的課文是全冊中唯一的一組說明文。它和該單元的其它三篇課文一樣，反應了語文與自然的關系。教學《鯨》這篇課文，其目的是使學生進一步了解語文與生活的關系。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法，為后面3篇課文的學習打下良好的基礎。

語文課程標準中倡導自主、合作、探究的學習方式。因此我覺得，本課的教學應以啟發式和討論式為主要教學方法，遵循“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的心理特征、知識水平出發，運用各種多媒體教學手段，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識和創作精神培養起來，把他們健康的個性發展起來。當然，學生才是學習的主人，合格的教師不會把人當成某種馴服的自然力來驅使，而是當成主體來看待。教學中，還應引導他們領悟、掌握學習的方法，鼓勵運用探究性的學習方式，培養他們發現、探究、解決問題的能力，為他們繼續學習，終身學習打下堅實的基礎。

岳琴：

關于《鯨》的教學設計我也談談我的看法。我認為本課的設計，能夠貫徹新課標精神，積極創設教學情景，努力踐行打破串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統教學格局，展示學生主動參與探究、發現、創新的過程，突出了語文學科特色。《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。在教學中，將課文中的句子出示給學生，讓他們領悟說明方法，體會表達效果。學生很容易發現，用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。對文中其它的說明方法如舉例子、作比較、打比方等，也同樣讓學生有所感知、感悟，而不是生硬的灌輸。突出了學語文，用語文的教學主旨。但本課教學，因為課堂容量過大、時間倉促，所以在課文的朗讀的指導上，可能用時會偏少。不能使學生能將自己的感悟通過朗讀表現出來。

張燕：

我說說自己對《松鼠》這篇課文教學設計的兩點看法。

1、這是一篇略讀課文，教學時應要讓學生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。學習時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就課文某一部分內容繪制一幅圖，給它起一個名稱，并能用自己的語言描述畫面。

2、設計上少了一個環節-----探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。當然由于學生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應注意加以引導。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。

梅琴：

大家的意見非常中肯，到位。特別是張燕老師關于《松鼠》一課教學設計的補充太重要了。請大家繼續暢所欲言。

沈偉：

《新型玻璃》是本組精讀課文，教學本課前，可以布置學生收集有關新型玻璃的資料，觀察現實生活中新型玻璃的廣泛應用，以擴展知識、開闊視野，為課堂教學做好充足的準備。

在課堂中設計了新型玻璃展銷會，這是一種很新穎、有效的方法，可以大大激發學生學習的興趣，讓他們充分感知每一種新型玻璃的特點和用途。后邊的不合格，如果能讓學生自己設計、填寫，我覺得效果會更好。

張著飛：

《假如沒有灰塵》一課的最后，可以拓展延伸一下，讓學生說說灰塵的優點和缺點，讓學生聯系實際，使之明白，任何事物都有兩面性。

岳琴：

《回顧與拓展三》中的交流平臺，設計了兩份表格，這種方法非常好。要讓學生切實練習，特別是習作和課外書中的例子，可以結合〈補充閱讀〉進行。

梅琴：

本次集體備課，大家都能暢所欲言，真正集中了大家的教學智慧，取長補短，發現了教學中容易存在的問題增強教師間的合作意識，同時凝聚大家的合力，營造良好的教學研究氛圍。我會根據大家的意見，對預案進行補充、刪減、矯正和整合，力求達到完美。

第四篇：五年級語文上冊第五單元集體備課

第五單元集體備課

時間：

地點：

備課人：

一、教材分析：

本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發現漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

二、教學目標：

1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.3、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.4、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.5、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.三、教學重難點及突破措施： 《有趣的漢字》

1、讓學生認識漢字的造字規律和方法。

2、查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話等。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。比如說，通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在學生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導學生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點。

3、教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的音節上，體會表達之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們為什么會接受他創造出來的字等方面設計幾個問題，讓學生深入討論，對漢字產生更深的理解和體驗。在感性認識的基礎上開展綜合性學習，才能充分發揮活動的價值，使綜合性學習真正成為有效的學習方式。

《我愛你，漢字》

1、欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應、參差錯落的結構之美，感受漢字書法或密不透風或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學生現場揮毫潑墨，讓學生們了解到書法不僅是藝術的創造，更是一種精神上的享受。

2、激發起學生積極的情感。因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。現實生活里，寫錯別字、用字不規范的現象并不鮮見，活動建議學生們分成小組到社會上開展一次調查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規范用字，把發現到的個案記錄下來。然后，集全班之成果，作一統計，反饋給相關的調查單位，并向有關部門建議，重視漢字的規范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。突破措施：

為了開展好本單元的綜合性學習，在這里提出幾個注意點：

從“有趣”走向“可愛”。有關漢字的故事非常豐富，可以通過網絡、報刊等多種途徑獲得關于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學習就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個活動應定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學生通過活動對漢字的起源、發展及特點有大略的了解。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學生對漢字的關注和思考。而這些閱讀材料來源于現實生活，反映的是漢字在現實生活中運用。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以引導他們到現實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現象用的就是諧音、會意的表達方式，用現實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現實生活緊密結合起來，對豐富和發展學生的語言實際運用能力也大有裨益。

從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學習，教材里都作了相關的提示，包括做一份有時間、有地點、有內容的活動計劃，如何結成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學后，應該充分發揮學生活動的自主性，以指導者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學習活動結束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區分多音字等等，當然，學生在活動過程中還會生發出一些新的有意義的問題。教師要積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。這一過程，同樣需要教師的關注和支持。

第五篇：五年級語文上冊第二單元集體備課

五年級語文上冊第二單元集體備課

五年級語文上冊第二單元集體備課

1.時刻將學生所需求放在首位，注意以學定教； 2.語文的大閱讀觀 教材無非就是個例子

3.語文就是生活 重視結合課堂內外 重視各種資源的開發利用 4.架構簡約而不簡單的課堂

我和老師們交流的是五年級上冊第二單元的一些想法：

一、單元教材分析：

本單元圍繞“祖國在我心中”這一主題，共安排了四篇文章，《詹天佑》描寫了杰出愛國工程師詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能；《懷念母親》表現了著名學者季羨林在德國留學時對祖**親和生身母親無限眷戀的感情；《彩色的翅膀》一課從普通的海島戰士扎根海島、建設海島的平凡事跡著手，寫出邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛之情；《中華少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的自豪，同時也表達了中華少年建設祖國美好未來的決心。

二、單元教學目標： 1.通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品情感。2.圍繞“祖國在我心中”這一主題進行學習，入情入境地朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛國情懷。5.詹天佑 【教材分析】

這是一篇人物傳記。重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡，即清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。

文章層次清晰，內容生動，詹天佑的杰出才華和愛國情懷貫穿全文。在教學中，引導學生圍繞“杰出、愛國”而展開討論，讓學生充分地閱讀，通過朗讀體會文章的思想感情。

【教學目標】

1.學習通過人物的語言、動作、內心活動表現人物品質的寫作方法（側面描寫、正面描寫等）。

2.品讀重點段落，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。3.培養學生搜集信息、處理信息和質疑問難的能力。【教學重點、難點】

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過品讀重點詞句體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。【教學過程】

一、導入新課、檢查預習

1、課件出示詹天佑的一段話：“生命有長短，命運有沉升??所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了??”師讀（課件）你知道說這番話的人是誰？——板書課題 通過你之前的自學，你能否理解他這番話的含義？

交流學生搜集到的詹天佑的資料：中國首位鐵路工程師，負責修建了京張鐵路等工程，有“中國鐵路之父”、“中國近代工程之父”之稱。19世紀八十年代，他投身于中國鐵路建設事業，曾主持過我國京張、川漢、粵漢等早期鐵路的建設，為發展我國早期鐵路建設事業嘔心瀝血，奮斗終生。特別是他主持的京張鐵路的建成，震驚中外，顯示了我國勞動人民的勤勞與智慧，振奮了民族精神，推動了鐵路事業的發展。他在帝國主義列強面前不畏強暴，威武不屈，提出“各出所學、各盡所知，使國家不受外侮，以自立于地球之上”的口號，代表了炎黃子孫百折不撓、永不屈服的高尚的民族氣節，永為后世楷模。——再讀課題

2、反饋自學情況

⑴生字：蔑 塑（查找象形字典：了解“蔑”這個字的字源，根據意思記憶）詞語：阻撓 要挾 控制 輕蔑 嘲笑 譏笑 藐視

艱巨 毅然 勘測 勉勵 開鑿 隧道 塑像(兩組 寫詹天佑 帝國主義)⑵主要內容：課文主要寫了詹天佑的什么事？（提示：在??情況下，詹天佑帶領??完成了??讓帝國主義列強??，向世界證明??）方法：圍繞人物 事件串聯法

⑶根據自己的預習情況，用一句話或一個詞評價一下詹天佑是個怎樣的人？ 板書——（關鍵詞：杰出愛國）

⑷質疑問難：課文通過哪些描寫，寫出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？

二、自學指導

1、標畫文中能表現詹天佑杰出和愛國的語句組內進行交流。

2、交流預習情況，教師進行小組學習指導

三、學生互議，教師重點提升，指導朗讀

（一）感受詹天佑的杰出

1、學生匯報：詹天佑的杰出才華在他主持修筑京張鐵路時得到充分的展示。從課文的哪些描寫中體會到他的創新設計，他的巧妙構思？學生交流。

2、課件隨機適時引導：

①詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”這些詞體現了詹天佑怎樣的工作態度？

②他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。③介紹一下居庸關和八達嶺的特點。畫一畫示意圖 居庸關 八達嶺

④讓我們驚嘆得還遠遠不止這些，人字形線路：這種人字形成線路怎樣使火車爬上陡坡？也請畫一畫示意圖，指名邊演示邊解說。

3、創設情境說話練習：一位老工人看到這樣的設計，翹起大拇指，贊嘆道？（生說）一位剛從工程院校畢業的年輕工程師看到這樣的設計，興奮地說？（生說）一位一直在關注京張鐵路修建的外國工程師說？（生說）

四、補充拓展，升華情感

1、遇到困難，他總是這樣想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。你從哪些詞中感受到詹天佑的愛國情懷？

2、詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，遇到過什么困難呀？資料補充，感悟文本。（出示資料：慈禧太后）

3、看完了這幾段讓人痛心的文字，想想詹天佑當時的處境，再我們讀這段話的時候，一定有別樣的觸動。遇到困難，他總是想?? 詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員，他總是勉勵工程人員??

五、1、回顧寫作方法：課文圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心句，通過具體事例把內容寫具體，他的杰出是通過他的創新設計表現出來，也就是通過勘測線路，開鑿隧道，設計線路三件事，他的愛國思想表現在他不怕困難，不怕帝國主義的嘲笑和阻撓，完成京張鐵路的建設。我們在寫人物時也應該圍繞中心句，選擇具體事例，通過語言、行動、神態、心理等表現出人物的品質。

六、課外延伸

1、《林則徐虎門銷煙》對比閱讀

2、推薦閱讀《我要比洋人強》楊振寧的故事《我是中國人》吉鴻昌的故事 《徐悲鴻勵志學畫》徐悲鴻的故事

課后綜合性學習（交流搜集的愛國人士小故事完成讀后感或搜集愛國詩句篇章等。）6.懷念母親 【教材分析】

《懷念母親》是我國著名學者季羨林的作品。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。【教學準備】

教師準備；制作多媒體課件；《賦得永久的悔》《尋夢》等相關文字資料 學生準備：學生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關文獻，走近季羨林； 【教學過程】

一、美文導入，簡介作者

1、莫言文章《母親》導入

孩子們，在我們的以上中，母親是最偉大的、至高無上的。著名作家季羨林的文章里，更酣暢淋漓地體現著對母親的愛意和敬意！板書課題：懷念母親

3、結合預習作業交流作者資料

季羨林這個名字我們并不陌生，我們曾經學過他的作品《小苗和大樹的對話》、《自己的花是讓別人看的》，他生于1911年，1935年到德國哥廷根留學，1945年回國，著名的古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家，被譽為“國學大師”。（特別介紹留學經歷和時間，為后文學習做鋪墊）課件出示：季羨林季老的成長經歷資料，讓孩子們閱讀，初步了解大師。

二、檢查預習，整體感知

1、生自由讀課文，把課文讀通順。

2、①課件出示文中詞語，檢查預習。

棄養 朦朧 凄涼 寢不安席 食不下咽 靈魂不全

終天之恨 頻來入夢 可見一斑

② 指名讀詞，相應理解。

3、借助關鍵詞語填空，把握主要內容。

方法總結：同學們，詞語是有情感的，把關鍵詞語放到句子當中去，既能幫助我們理解詞語、概括主要內容，又能幫助我們體會相應情感。

4、梳理預習中的質疑：課文和我們平時所讀“母親”的文章有所不同，提到兩位母親，從哪里直接可以了解文中所提到的這兩位母親分別指的是誰？（第一段和最后一段）這很好回答，但為什么“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”？

三、補充資料，以讀促思，重點提升。

（一）品讀感悟懷念生母之情

1、原文課件：（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。）（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思）

2、出示文中《尋夢》節選，并補充《賦得永久的悔》三段和畢淑敏的《孝心無價》，感受作者“子欲養而親不待”的這種悔恨之情。

3預言渲染，升華情感。是啊！天下的母親都是一樣的，無論她身體是否健全，無論她是否一字不識，也無論她長得多么丑陋，她們都有共同的一點：那就是永遠地愛和牽掛著孩子。也正因為如此，才會有千千萬萬首歌頌母親的歌曲，配樂《母親》，再次深情朗誦這一段。

（二）品讀感悟思國之情

1、在學生深刻領悟季老對生身母親的懷念后，出示“后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。”一句，讓學生結合自己的體會，談談季老真的不知道“為什么”嗎？

2、出示相同句式：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

探究文本，感悟內涵 學生自己讀一讀季老的幾段日記。讀讀最感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

課件：設計想象說話，感悟文本：朗讀《季羨林散文集》中一段可能感悟更深。從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。

（三）回顧首尾，學習寫法

1、配樂誦讀課文。明確前后照應，首尾連貫的寫作方法。另外，對作者引用日記、散文片段的這種抒情方式給予點撥。

五、補充閱讀，拓展延伸。

1、欣賞《我的中國心》——黃霑

2、推薦閱讀

7．彩色的翅膀 【教材分析】

《彩色的翅膀》一課是一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法。基于略讀課文的特點，教學時引導學生從課題入手，繼續運用抓關鍵詞句體會情感的方法，幫助學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容，回歸課題，并體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。【教學目標】

1、感知課文主要內容，明白題目的雙重含義。

2、引導學生從字里行間去理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

3、進行仿寫練筆：運用文末段進行想象練筆訓練。【教學重點】

理解課文內容，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。【教學難點】

感知課文主要內容，明白題目的雙重含義。【教學過程】

一、開門見山，導入新課

播放樂曲《軍港之夜》借助歌詞內容，導入新課。（板書： 彩色的翅膀）

二、檢查預習，質疑問難

1.重點字音提示：氣氛 暈船 水落石出 安居樂業 2.快速默讀課文，了解課文的內容和寫作順序

課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

3.質疑問難：既然課文寫了這樣一件事，為什么課題是“彩色的翅膀”？

三、品讀體驗，抓住關鍵詞句理解情感

品讀重點語句，談談各自感受，加深對課文重點語句的理解： 課件①他把他的大提包放在一邊，懷里抱著一只紙箱子。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

②他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

“安居樂業”，是指安定地生活，愉快地勞動。安：安定。居：居住生活。樂：愉快、快樂。業：生產勞動或工作。句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。

四、想象練筆，情感提升

1.再讀課文，談談你對課文題目的理解，課文為何以“彩色的翅膀”為題？ 2.補充閱讀《哨卡》，情感升華，想象練筆：

五、補充拓展 推薦閱讀文章《中國石》 8.《中華少年》 【教材分析】

詩歌，前面已經有了學習，這首詩作者以新時代中華少年的視角***贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩共8個小節。根據課標要求，本課學習三個層次：把握詩意---想象詩境---體悟詩情 【教學目標】

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，結合已知知識，想象詩境，感受詩歌中真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。【課前準備】 自學課文，找一找，可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物或事件？收集相關資料。【教學過程】

一、欣賞李少白詞作《我向黨來唱支歌》，借機導入，字音提示： 1.板書課題：中華少年

2.交流自己積累的文中好詞，重點提示“剛勁 哈達 蹣跚 莽莽昆侖”等詞

二、自學互學，感受課文：

1．把握詩意：自由朗讀課文，一邊讀，一邊借助已有知識理解詩意； 2.想象詩境：想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

2．體悟詩情：指名朗讀自己喜歡的段落，自由說感受，教師適當指導與點撥。

三、體會誦讀，教師提升： 1．配圖樂曲表演朗讀。

3．簡單介紹詩歌“借助簡潔的語言串起畫面的作用” 4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

1．補充《少年中國說》 2.學習創作短小的詩歌。課件：仿寫練習。

你能模仿也創作一首小詩歌嗎？

3.收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。口語交際?習作二

【教學目標】學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

【教學重難點】演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需多花工夫。【教學過程】

一、明確習作要求

1.通過楊瀾一段申奧演講視頻，了解演講稿？（演講稿或讀后感。）

2．演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。寫讀后感要表達真情實感。不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導

1.明確演講稿的格式

（開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。）

2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

（1）演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

（2）舉例分析：這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？