第一篇：人教版小學數學一年級上冊第五單元主講稿大全

人教版小學數學一年級上冊第五單元集體備課

主備人:周玉農

一、教學內容：（第38---41頁）

二、教材解讀

分類是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發展反映了兒童思維發展，特別是概括能力的發展水平，進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合、通過比較發現事物之間的聯系與區別，并抽象概括出事物的一般特點與本質屬性。

教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性為標準進行不同的分類，就是不同標準的分類。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。

三、教學課標要求

單一標準的分類方法是不同標準分類的基礎，所以教材在編排上的側重點也有所不同。在單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；在不同標準的分類活動中，由于學生已經學會了分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊性和靈活性。學生分類能力發展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。本節課重點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據。

四、教學目標

1．能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。2．能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3．在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

五、教學重難點

讓學生真正地活動起來，學生在操作、活動的過程中，牢固、掌握選擇分類標準正確分類的方法。

六、教學建議

1、學生學會選擇不同分類標準的方法，2、培養學生思維的開闊性和靈活性

3、培養學生分類能力發展

七、課時安排

分類……………………………………………………… 2 課時

八、問題研討：

怎樣培養一年級學生口算能力和獨立學習的能力？

第二篇：一年級數學上冊第六單元主講稿

人教版一年級數學上冊第六單元主講稿

主講人：XXX

一、單元內容

人教版一年級上學期73——81頁，包括11～20各數的認識，10加幾和相應的減法兩部分內容。

二、單元教材分析

本單元主要是使學生掌握20以內的大小和11～20各數的讀法和寫法，為學習20以內的加、減法做好準備。本單元內容結構如下圖。

教材先教學數11～20各數，然后教學11～20各數的讀法和寫法，最后出現一些10加幾、十幾加幾和相應的減法的口算練習。

教材的編寫注意貫徹《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際。在正式教學數數前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情境圖。在這幅情境圖中，1個教師帶著9個學生過馬路，馬路上還有一些騎自行車的人及一些樹。建構主義學習理論認為學生已有的知識和經驗對建構新知識起著重要作用。教材注意從學生的生活經驗和已有知識出發，首先讓學生試著數出一共有多少人，教師和學生一共是10個人，這是學生已經學過的知識；在此基礎上鼓勵學生接著數下去，看一共有多少人。還可以啟發學生觀察：情境圖中還有什么？有多少？讓學生數一數。為正式教學數20以內的數做好準備。教師還要通過這個活動向學生進行遵守交通規則的品德教育和注意安全的教育。

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此，本單元教材特別注重使學生通過操作進行學習。

例1教學數數，通過讓學生數出10根小棒捆成一捆，再接著數到20根，也就是數出另外的10根單根的小棒，把這10根再捆成一捆；突出把十作為一個計數單位，使學生不僅能在10的基礎上一個一個地數到20，并且直觀地了解11～20各數都是由一個十和幾個一組成的，這可以為進一步學習數的讀法和寫法做準備。

例2教學數的讀法，教材注意通過操作，并在數的組成的基礎上來教學。學生在用小棒擺數時，突出10根小棒一捆，就是1個十；還有幾根小棒，與前面的小捆小棒放在一起就是十幾；2捆小棒就是二十。例3教學數序，要求學生把直尺上的數讀出來，有助于學生理解20以內數的順序和大小。在練習十四中，還出現了用直線上的點表示數的習題，要求學生按照數的順序在（）中填上適當的數。用直線上的點表示數，雖然圖形本身是直觀的，但是對小學生來說還是比較困難的。因此，這里不要求向學生介紹“數軸”這個名稱，以免給學生增加不必要的負擔。

例4利用小棒圖和計數器教學數的寫法。通過觀察計數器十位和個位上每個珠子表示的數的不同，使學生初步了解進制。學生掌握了11到20各數的組成，對每個數左邊的1表示1個十就能理解得更清楚，為此，教材還特別安排了一些練習。如練習十四的第1題，要求學生把各個數用小棒表示出來。

練習十七習題的安排注意聯系生活實際，培養學生的應用意識，如第6題，讓學生說一說數在生活中的應用，使學生體會生活中處處有數學。

教科書第78頁安排了10加幾和相應的減法的口算題，這一方面是為了鞏固11～20各數的認識，另一方面也為后面學習進位加法做些準備。例如，教學9加4時，把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。教材中通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。這樣學生既學了加、減法，也看到加、減法的關系，有助于教學用湊十法計算加法和用加法計算減法。需要說明的是，這里安排的兩位數加、減一位數的練習都是比較簡單的，如11+2、13-

2、14-

4、11+3。安排這部分內容的目的主要是幫助學生理解20以內的數，也為以后學習兩位數加、減一位數的口算做一點準備，但是這些計算不作為教學的基本內容，不要求學生熟練地掌握，也不作為考試內容。

練習十八的設計體現一定的彈性和給學生提供一定獨立思考和合作交流的空間，習題呈現的形式豐富多彩。練習十八除了安排一些鞏固練習外，還安排了比較兩數大小的問題，如第2題。培養學生的估算意識和能力也是《標準》加強的內容。第2題是一道不用數而是通過觀察來估計一堆辣椒有多少個的題目，培養學生的估計能力和數感。第5題是一道鞏固數序的題目，體現了算法多樣化的思想。練習十八的最后是一道數學游戲，是已學加減法的混合練習。

三、課標要求：

1、能認、讀、寫20以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、能熟練的口算20以內的加減法

3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

四、單元教學目標

1、使學生能正確地數出數量在11～20的物體個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

2、使學生初步認識“十位”、“個位”，初步了解十進制；能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數。

3、使學生能夠熟練地口算10加幾和相應的減法。

五、單元重難點： 重點：

1、掌握數的組成

2、理解十位和個位表示的意義。難點：

理解十位和個位表示的意義

六、學情分析

本單元內容是20以內各數的大小和11-20各數的讀法和寫法。學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中去，因此，本單元教材特別注重讓學生通過操作進行學習。

七、教學建議

本單元主要學習11-20各數的認識和“十加幾”及其相應的減法。這兩部分內容都是學生學習了10以內數的認識和加減法的基礎上發展而來的。由于學生在日常生活中已經對11-20各數有了較強的感性認識，但對計數單位“十”的理解還不是很深刻。教學時，讓學生明白：“十個一”和“一個十”的區別，初步建立“十”這個計數單位的概念。為此，教師在教學中，可通過捆小棒、圈數、撥珠等各種形式的活動，讓學生體會“10個一”可以捆成“一個十”十幾就是“一個十”和“幾個一”組成的，“十加幾及相應的減法”也就是“一個十”和“幾個一”之間的組合與拆分的道理。

八、課時安排 本單元共兩課時

11-20各數的認識和寫法 1課時 10加幾的加法和相應的減法 1課時

九、問題研討：

1、如何讓學生初步在頭腦中建構數位“十”的概念？

2、如何讓學生理解十位和個位表示的意義？

第三篇：人教版一年級數學上冊第四單元主講稿

人教版一年級數學上冊第四單元主講稿

主備人：李慶亮

一、單元教學內容：認識物體和圖形（第32頁――――第37頁）

二、單元教材分析：

本單元包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。

三、課標要求：

由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學―――知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。

四、單元教學目標：

1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形。

2、通過、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。

3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，初步建立空間觀念。

五、單元教學重、難點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。

六、學情分析：

學生在很小的時候接觸各種形狀的物體，他們已經有了較多的關于形狀的感知方面的經驗，上學后隨著學生思維能力的提高，將這種感性經驗進一步的抽象，形成簡單的幾何概念、發展初步的空間概念，使他們認識到任何一個物體都具有一些基本特征，如：形狀、大小、顏色等。

七、教學建議

這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學―――知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。

八、單元課時安排：2課時

1、認識立體圖形…………………………………1課時

2、認識平面圖形…………………………………1課時

九、問題研討：

怎樣培養一年級學生的空間想象能力、空間思維能力，以及立體圖形與平面圖形的區別與聯系？

第四篇：三年級語文上冊第五單元主講稿

【語文】三年級上冊第五單元主講【王亞男】

【內容標準】

一、識字與寫字

1、會使用字典，有初步的獨立識字能力。

2、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

二、閱讀

1、學會默讀，對課文中不理解的地方提出疑問。

2、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

3、能初步把握文章的主要內容，體會文字表達的思想感情。

4、能復述作品的大意，積累文中的優美詞句，精彩句段。

三、習作

1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

四、口語交際

1、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五、綜合性學習

能提出學習和生活中的總量，有目的的搜集資料，共同討論。

【教學目標】

一、基礎性目標

1、會認本單元的生字、新詞，能正確、規范的書寫本單元的生字、新詞。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

4、讀懂課文，了解課文內容，并背誦自己喜歡的部分。

二、發展性目標

1、能用自己的話復述課文。

2、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力。

3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

5、了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

6、培養自學能力。

7、學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

【教材分析】

第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“了解生活中的傳統文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統文化?！比缓髮W習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中了解到的傳統文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容?！叭辗e月累”讓學生借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養了語文能力，又增進了對中華傳統文化的了解，增強了民族自豪感。本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統文化”來展開，這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合。

【教學重點】

激發學生對了解傳統及文化的博大精神和熱愛文化的情感和增強民族自豪感。

【教學難點】

激發學生的探究興趣和求知欲望。

【解決重難點的措施】

語文綜合性學習主要表現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。可以說，課文的學習為“綜合性學習”引路導航，“口語交際”“展示臺”讓“綜合性學習”活動實景再現，“習作”則是“綜合性學習”成果的文字總結。

具體在本次“中華傳統文化”的“綜合性學習”活動中，可以分這樣幾個階段來指導：

第一步；活動準備階段

1、課文輔助，初步體會；

課內通過課文學習，讓學生初步認識和體會“燦爛的中華傳統文化”。在《孔子拜師》中學生認識了古代大思想家孔子和老子，在《盤古開天地》中了解了我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象，在《趙州橋》中領略了這一歷經千年而風采依舊的建筑杰作，在《一幅名揚中外的畫》中欣賞了傳世名畫《清明上河圖》的神來之筆，又在語文園地的 “日積月累”中借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。這樣，學生所獲得的信息將不再是單一的，所體驗到的“文化”將不再是抽象的，所受到的熏陶將不再是口號式的，“燦爛”將不再僅僅是個華麗的修飾符。

2、運用提示，拓展思維；

在本組第一篇課文《孔子拜師》后面提出了本次綜合性學習活動的任務（提示語見投影），這段提示語給學生提示了生活中傳統文化的多樣性，指明了開展調查活動的方向，我們可以利用提示語引導學生去探究、去發現生活中的學習資源（具體類別見投影）。

第二步：活動實施階段

對語文綜合性學習而言，實踐是第一位的。強調的是學生親身經歷、直接體驗，去發現問題、解決問題，能在多學科的交叉中體現語文知識和語文能力的實際應用，促進學生素質的全面提高，這是綜合性學習的目的。

1、選擇內容，自主合作；

根據學生搜集資料的情況，確定傳統音樂、繪畫、書法、民間工藝等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動?？梢栽O計一個小組專題調查實施方案（見投影表格），然后分組進行指導，教師要及時詢問活動開展情況，給予恰當指導（有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選）。

2、小組合作，化性。

即所開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內涵。不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發展，了解對社會發展的作用擬訂方案。

在第三篇課文后面有一個綜合性學習提示，既是對學生的提醒，也是對前一階段活動的檢查和整理，教師此時可以詢問每組打算用怎樣的方式展示活動的成果，同時給予適當的建議。

應當指出的是在活動實施階段，我們還應該注意：

一是實踐的自主性。在語文綜合性學習中，學生是學習的主人，應該充分發揮他們的主體作用，可以“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。教師可以以個別指導的形式在學生商量分組、確定內容、制定活動方案時提出參考性的建議。

二是實踐的文以及人們對他的態度和心理等。這樣，“中華燦爛文化” 的文化味就更濃。當然，這也得根據學生的已有知識和能力以及我們本地的教學資源進行選擇（如嘉善田歌、思賢塔、梅花道人吳鎮等）。

三是實踐的體驗性。語文學習本身十分注重情感體驗和感悟，綜合性學習更是如此，要特別注重引導學生設計體驗性活動，豐富學生的精神世界，重視學生的情感激發和牽引，把情感的價值引導和學生的獨特感受有機地結合起來。比如可以引導學生學一學剪紙，對比一下剪紙作品和其他美術作品的效果；也可以引導學生聽一出越?。ɑ蛱锔琛段骞媚铩罚肺镀渲械捻嵨?，甚至可以學唱幾句。在一系列的體驗活動中讓學生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。第三步：活動的展示階段

我們可以將“口語交際”與展示活動有機結合起來，設計一堂“綜合性學習活動”課，讓學生以小組為單位用語言描述、圖片或實物展覽、歌聲琴聲演示等方式向全班展示自己的實踐成果，然后引導學生暢談感想，為習作作好準備。這樣，使學生把熱愛祖國傳統文化的情感和民族自豪感內化為語言和行為，自覺或不自覺地達成對傳統文化的積淀。

第四步：活動的內化階段

引導學生將綜合性學習活動的成果以文字形式記錄下來，可以是對某一種文化的描述，更可以是對自己參加實踐活動的經歷、感想、收獲的記錄。

【課時安排】

17、孔子拜師2課時

18、古開天地2課時

19、趙州橋2課時

20、一幅名揚中外的畫1課時

語文園地五1課時

共計8課時

第五篇：小學語文一年級上冊第一單元教材主講稿

新人教版小學語文一年級上冊第一單元教材主講稿 一．單元教材梳理

本組教材以“多彩的春天”為主題，編排了識字1是關于春天的由成語或四字詞語組成的韻語，是一篇看圖學詞識字課。四篇課文《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《春風吹》寫了春天的景色，《鄧爺爺植樹》、《古詩兩首》寫了春天的人，春天的事。語文園地中，安排了學生講春天、唱春天?？傊菄@一個主題，開展豐富多彩的學習活動，并在此過程中，綜合提高學生的聽說讀寫及動手實踐能力，觀察能力。

二．

單元教學目標

1．學生能夠認識55個生字，有主動識字的愿望，發現識字規律，自己小結識字方法。

2．正確、整齊、規范書寫33個生字。

3． 正確、流利地朗讀韻文、課文，了解春天給大地帶來的變化，感受春天的美好。

4．背誦積累描寫春天的四字詞語，熟練背誦《春風吹》和《古詩兩首》、《花園果園》

5．學會擴詞，并用新詞造句。正確書寫句子，激發寫句子的興趣

6．體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。有植樹綠化和保護環境的意識。

三．單元教法指要 《識字一》

1、充分利用插圖資源。

從圖入手，引導學生認真地觀察圖畫，不僅要學會觀察圖畫的方法，看懂圖意，更重要的是把圖畫的內容和語言文字聯系，準確地理解詞句的意思。指名說話，互相補充，評論好的句子和用詞。表揚觀察仔細、說話正確的同學。其間，教師板書：

bīng xuě

xiǎo cāo

huǎ er

冰雪

小草

花兒

huà

lǜ

kāi

化

綠

開

【看圖并“完整”地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力?！?/p>

【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生“畫面感”，這樣有利于培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現 “順學而導”的教學思想?！?/p>

2、朗讀感悟。

排列整齊、具有韻律感。

3、在詞語中標示要識的字?！读鴺湫蚜恕?/p>

一、激趣，引入新課。

做“一字開花”游戲，看誰說得多。

板書：春雷

春雨

春風

春燕

二、初讀，了解短文

從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。

三、體會用詞 柳樹

醒了

柳枝

軟了

柳梢

綠了

柳絮

飛了

四、課外延伸。

引導學生看課后問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發他們課后去觀察和思考?？蓮膭游铩⒅参铩⑷宋铩夂虻确矫嬗^察。

五、歸類識字

把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。

《春雨的色彩》 一． 抓景色描寫

二.抓用詞講究

落

淋

灑

滴

三.．

隨文標示詞語，然后識字 四．啟發想象，引導探究

1、讀全文，你覺得春雨怎么樣？

2、在小動物的眼里，春雨還可能是什么顏色的呢？為什么？

3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的呢？

出示春雨姐姐的話——親愛的小朋友，我本身是無色的，透明的，但能給大家帶來五彩繽粉的世界。（給五彩繽紛換個詞）

五彩繽紛

五顏六色

萬紫千紅

五光十色

五、造句練習補充學習《春風吹》 《 鄧小平爺爺植樹》 一

抓詞語的積累 二

抓隨文分散識字 三

抓朗讀體會 四

抓知識背景介紹 《古詩兩首》

教師描述引讀引題助解：

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了

多少──夜來風雨聲，花落知多少。

分散識字

看圖助解詩意《村居》 《語文園地一》 教學示例

第一課時

教學目標：

①引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

②積累有關春天的詞語。

③正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

④熟讀背誦《花園果園》。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們愿意和老師一起到語文園地里去玩一趟嗎？要想進入語文園地的大門可不那么容易，因為大門前布置了幾道考題，你們有信心答對它們嗎？

二、出現新知，自尋規律

1、出示字條卡片。

哥——歌

星——醒

丁——燈

平——評

齊——橋

直——植

古——故

鳥——鳴

方——訪

（1）

自己讀一讀，說說你發現了什么？

（2）

第一道考題就是：你能遵循這樣的規律說出幾組這樣的字嗎？

（3）

誰能幫大家總結一下，這種識字方法的名稱可以叫什么呢？

2、出示卡片

底——低

油——郵

橋——轎

線——錢

（1）

自讀

（2）

說出幾組換偏旁的字

三|鞏固練習，加強記憶

1、讀卡片

2、讀字擴詞

3、猜字游戲

四、板書設計：

語文園地一

熟字加偏旁：

熟字換偏旁：

第二課時

教學目標：

1、鞏固生字，積累詞語。

2、練習讀與寫的基本功。

教學過程：

一、激發興趣，謎語導入

同學們，歡迎大家來到語文園地，這里有許多禮品送給大家，你們看都是什么？但每種禮品的背面都有一些題目要求大家回答，怎么樣？有信心得到他們嗎？

二、參與學習，積累語言

1、讀詞：

春暖花開

春風拂面

萬里無云

五顏六色

百花盛開

歡歌笑語

2、翻開自己的詞語積累本，說出自己積累的有關描寫春天的詞語。

3、看拼音寫句子。

三、展示成果：比一比誰得到的禮品最多，給予表揚。

第三課時

一、出示課件，進入“日積月累”天地，揭示課題。

1、指名讀，齊讀。

2、說說你發現了什么？

3、談話、揭題。

二、創設情境，歌唱春天。

1．出示課件，激趣引入。（配樂課件：春姑娘笑著對小朋友們說：“小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關的故事，背一背描繪我的古詩或課文，說一說關于我的心里話呢？”）唱一唱。讓學生用多種方法唱贊美春天的歌。（唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱等；唱歌內容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。）

3．背一背。鼓勵學生背誦描繪春天的古詩、課文。

（1）用競賽的方式，背誦課內學過的古詩、課文。

（2）用展示的方式，鼓勵學生背誦課外自學的古詩、文章。

（3）小結獎勵。

4．說一說。引導學生說說關于春天的心里話。（可以說說發生在春天的有趣的故事，可以說說春天是一個什么樣的季節，也可以說說自己的想法。）

（1）四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議，說一說。說的時候，鼓勵用上以前學過的詞語。如：春回大地、萬物復蘇、柳綠桃紅、百花盛開等。

（2）挑選一二名說得好的在全班交流。

說話示例：

A．春天，我們在公園放風箏，我們在樹林里捉迷藏……

B．春天是美好的季節，小學生在校園里放飛理想，農民伯伯在田野里播種希望……

C．我喜歡春天的大地，小草發芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽光明媚，晴空萬里……

三、多法并用，展示春天。

1．出示課件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個美好的季節里，你看到了什么，聽到了什么，搜集了哪些精彩的圖片和文章呢？快快和同學們交流交流吧！

2．說說春天的見聞。

（1）小組交流。讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，說說春天里自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。

（2）試一試，用歌詞的形式把春天的見聞說出來。

說話示例：

A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有___________，這里有_________，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）

B．藍天里，有_________，樹林里，有_________，小鳥小鳥，你自由飛翔。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）

（3）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞說出來。（個人練習，小組交流，全班展示，綜合評講。）

3．展示搜集的圖片、資料。

（1）小組展示、交流。交流過程中，先把搜集的東西展示給同組的伙伴看，然后再向大家作具體介紹：我展示的是什么，它講的是什么內容，我為什么要展示這個內容。

（2）選派代表在全班展示。

（3）評一評，看誰展示得最精彩，評出最佳選手。

四、創造想象，描繪春天。

1．出示課件──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明！課前你們不僅學唱了歌曲，背誦了詩文，還為我準備了心愛的禮物──精美的圖畫?，F在就請你們把禮物拿出來吧！2．自找伙伴展示自己的圖畫。展示時，要向同伴們說一說畫的是什么，為什么

要這樣畫。如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。

3．全班展示。

4．評出“最佳繪畫手”“最佳展示者”各五名。

五、回顧小結，增強感受。

1．出示課件──春姑娘：我真高興，一節課里，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！

2．老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！

3．學生自由發言，談談這節課的收獲。

4．播放歌曲《春天在哪里》，下課。

六、拓展活動。

1．與同學們一起動手，把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的“學習園地”里。

2．搜集、閱讀描繪春天的圖畫、詩文，與同伴合作，以《迷人的春天》為題目編一本圖畫詩文小集子

板書

花園

果園

春天

花園

秋天

果園