第一篇：在學習中豐富內涵在活動中提升素養

在學習中豐富內涵在活動中提升素養

——創先爭優活動體會

時下，“創先爭優”活動在黨員中開展的如火如荼，這項活動是加強和改進黨的基層組織建設、充分發揮基層黨支部戰斗堡壘作用的一項重要舉措，也是加強黨員建設，改進黨員教育管理工作，充分發揮共產黨員先鋒模范作用的一種有效方法。

我校黨支部非常重視黨員隊伍建設，不斷組織黨員學習提高。為了將“創先爭優”活動內容傳達至每名黨員教師，開學至今，在學校黨支部劉書記的帶領下，我們陸續學習了胡錦濤、溫家寶在全國教育工作會議上發表的重要講話、《國家中長期教育改革和發展綱要》及順城區教育局黨委《關于在基層黨組織和黨員中深入開展創先爭優活動的實施方案》文件精神，同時劉書記還向全體黨員教師宣讀了《將軍一校深入開展創先爭優活動工作實施方案》。她從開展創先爭優活動的指導思想、主要內容和具體要求、方法步驟、組織領導四個方面的內容進行了詳細講解，并結合學校實際提出了工作要求，在學校黨員中開展比學習、比業務、比奉獻、比業績，爭當雷鋒式教師，讓學生、家長、社會滿意活動，充分發揮黨員的先鋒模范作用。

在學習過程中，我們黨員教師的思想認識不斷提高，工作的要求和努力的方向也更加明確了。為了更好的接受群眾的監督，樹立為人民服務的意識，我校黨支部在2010年10月15日下午組織全體黨員簽訂了“創先爭優”公開承諾書，每位黨員教師根據學校創先爭優活動實施方案要求，從牢記黨的宗旨、堅定信仰，履行義務、教育教學、辦學行為、無私奉獻，率先垂范、廉潔自律，樹好形象等方面，結合自身工作崗位和工作職責制定了個人“創先爭優”的具體目標，做出了切合實際的“創先爭優”公開承諾，充分展示了將軍一校黨員教師昂揚向上的精神風貌。同時學校黨支部將承諾張貼到校展示板上，并

在學校公共文件夾中向全體教師公布，接受群眾的廣泛監督。這項活動提高了黨員教師的思想認識，提高了工作自覺性和主動性，進而在教育教學各項工作中積極進取，以身作則，充分發揮先鋒模范作用，使創先爭優活動要求真正落到實處，有效地促進了學校各項工作的科學發展。

為進一步加強黨的執政能力建設和先進性建設，激勵黨員教師牢記黨的光榮歷史，弘揚黨的優良傳統，鞏固學習實踐科學發展觀活動成果，深入開展創先爭優活動，推動我校教育教學改革，我校結合支部的實際組織開展了慶祝中國共產黨成立89周年、90周年系列活動，如：《講黨性，重品行，做表率》、《做一名有思想的教師》的黨課報告活動、重溫入黨誓詞活動、《如何做一名優秀黨員》交流活動、每周三的唱紅歌活動、“加強家校聯系，促進學生健康成長”為主題的假期走訪活動、黨員一幫一活動、為災區捐款獻愛心活動、邀請順城區委宣傳部理論研究室徐巖主任主講的《提高教師綜合素質，推動學校科學發展》的專題講座、為凈化黨員教師的心靈開展的好書推薦活動、領導示范課、“愛滿校園傾情未來”師德故事演講、“以郭明義同志為榜樣、爭做雷鋒式教師”活動等。一系列活動的開展，豐富了黨員教師的內涵，提升了黨員教師的自身素質。

通過學校黨支部組織黨員多次的學習討論及開展的各項活動，對我觸動很深，尤其是學習了黨支部提出的黨員“五帶頭”的內容，體會更加深刻。作為一名黨員教師，我要立足本職工作，努力做到黨員“五帶頭”，首先要在思想認識上創先爭優，加強學習。當今的世界知識更新速度加快，學習永無止境，要想更好的完成工作，必須具有廣泛的知識面，為此，我會努力學習馬列主義等重要理論知識，學習黨的方針、政策，提高政治理論水平。同時，更得加強業務學習，結合業務，努力擴大知識面，做好知識積累，更好的開展教育工作。在創先爭優中，將學習放在首位，持之以恒，求真務實，學以致用，自覺將學習成果轉化到工作中，創新工作思路，改進工作方法，提升工作水平。

其次要在工作崗位上創先爭優，立足本職。李源潮部長在調研指導創先爭優活動時指出：“黨員創先爭優就是要在自己的崗位上創造優秀業績，爭當先進個人。”在工作中我會結合本職崗位及日常工作，圍繞教學工作的重點、難點，不斷創新方法和思路，努力提高工作效率。

最后就是要踐行全心全意為人民服務的宗旨，獻身教學。作為一名黨員，要把“俯首甘為孺子牛”作為自己人生格言，在工作中充分發揮黨員的先鋒模范作用，時時想到學生，處處為學生服務。

我校正在實施“陽光教育工程”，我們黨員更應該努力做好“五帶頭”，全身心投入到工作崗位上，腳踏實地的工作，切實履行黨員教師的時代責任，促進校園和諧，創建文明溫馨的氛圍，我們黨員教師還要學會仰望天空，在學習中豐富內涵，在活動中提升思想素質，為我們學校的美好明天，為祖國的美好未來貢獻一份力量。

第二篇：人文素養在閱讀中提升

人文素養在閱讀中提升

這是一個真實的故事：

有個學生這樣問我：“老師，岳飛是南宋人還是北宋人？”??我無言以對，靜默了一會兒說：“你認為呢？”“嗯??好像是南宋吧！”他不很確定的回答。“那柳永、蘇軾、辛棄疾、文天祥，他們屬于南宋還是北宋呢？”我繼續問。他很不好意思的說：“我南宋和北宋界限分不大清楚。蘇軾和辛棄疾是南宋的吧！”我沒有繼續問下去，只是讓他回去把《唐詩宋詞》選讀文本的三、四單元——北宋和南宋詞作——回去好好再看一下。

出現這樣的令人啼笑皆非的事件，究其原因，與我們的教育不無關系。在文學常識退出高考的舞臺后，對這方面的教學便逐漸淡化，直接導致學生對文學常識的漠視，從而導致人文素養的缺失。而存在問題的不止是這一個方面，作為一個語文老師，我不得不承認這樣一個事實，多年的語文教育并沒有使學生在人文素養上得到實質性的提升。

人文素養的定義的定義不一而足，著名教育學者肖川教授曾對“人文素養”的內涵進行過界定，他認為這一術語包括十一個方面的含義，在此不一一贅舉。由此我得到啟發，并根據高中生的實際情況總結出人文素養的兩方面內容：對文化尤其是我國古典文化的積累，以及形成正確的人生觀、價值觀。

而人文素養這兩方面的提升都離不開大量的課外閱讀。人文素養只有在閱讀中才能得到提升。這里說的閱讀不是帶有功利性質的為考試而進行的那種閱讀，而是以認識世界、豐富情感、增加修養為目的的陶冶性閱讀。閱讀是吸收人類文明精華、提高修養、增長智慧的最佳途徑。

一、文化積累

文化的積累必須以閱讀為途徑。學生閱讀的書籍越多，他了解的文學常識就越多，他的知識儲備就越豐富，人文素養也會相應得到提升。

這方面的閱讀必須有教師的推薦與指導。以中國古典文化的積累為例，我推薦學生閱讀以下三方面書籍：

1、淺顯易懂的一些古典文化書籍。如：《詩經》——經典的反映先秦文化的書籍，尤其是其中的《國風》書寫普通民眾的生活與情感，易引起學生的共鳴；《論語》——影響中國幾千年儒家經典，蘊藏著中國的民族精神和傳統文化；《世

說新語》——學生了解魏晉人物的最好的讀物；《唐詩三百首》、《宋詞三百首》——詩詞之中的精華；《古文觀止》——古代散文之中的經典篇目；中國四大古典名著；??

2、古代文化名人的傳記。如：林語堂的《蘇東坡傳》，是全面了解蘇軾的最好的媒介；梁衡的歷史文化散文，《讀韓愈》《讀柳永》《亂世中的美神》《把欄桿拍遍》等等；余秋雨的散文，如《山居筆記》中《蘇東坡突圍》《遙遠的絕響》《一個王朝的背影》等等；??

3、中國歷史類書籍。我想學生推薦了柏楊先生的《中國人史綱》，希望他們于歷史課本以外更多地了解自己的祖國。

對這三類文章，學生可以憑自己的喜好進行選擇閱讀。通過一段時期的閱讀，效果首先在寫作中體現了出來。學生的作文中有了更多的人文典故，見解也較以前更為精辟。

二、形成正確的人生觀、價值觀

形成正確的人生觀、價值觀，對中學生而言，最基本的應該是對人性、心靈的關注，對真、善、美的追求，而這也應得益于對優秀的文學作品尤其是名著的閱讀。

中國近代及現當代文學中，向學生推薦魯迅、巴金、沈從文、錢鐘書、冰心等文學大家的代表作品，路遙的《平凡的世界》，霍達的《穆斯林的葬禮》，楊絳的《我們仨》等等。這些作品或抨擊丑惡，或展現真我，或歌頌真情，風格也各具特色，但其中都有對真、善、美的追求，可以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。

外國文學也應有所了解。我從中選取既有教育意義又有可讀性的作品向學生推薦，如莎士比亞的《威尼斯商人》，簡·奧斯汀的《傲慢與偏見》，夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》，巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》，雨果的《巴黎圣母院》，大仲馬的《基督山伯爵》，安徒生的童話，塞萬提斯的《堂吉訶德》，列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》等等。自由、民主、平等的理念，自尊、自愛、自強的精神，寬容、關愛、豁達的心態，勇于追求夢想的勇氣，潛移默化，必會震撼學生的心靈。

赫爾岑曾說：“書是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告??種族、人群、國家消失了，但書卻留存下去。”通過閱讀前人智慧結晶，可以拓寬視野，解開疑惑，開啟智慧，提升境界。書中所展現出來的宏大、高尚、開闊的精神境界，也足以引導和幫助我們的學生去抵抗丑惡，改造貧乏和平庸，同時也獲得豐厚的文化積累和正確的人生觀、價值觀，從而獲得人文素養的提提升。縱觀古今中外那些文學大師，其人文素養大都極為高深。或博古通今，或學貫中西，或著作等身，都與他們廣泛閱讀古今中外文化典籍分不開。

當然人文素養的提升是一個艱難的、長期的工程，不可能一蹴而就，但是，只要有教師的推薦指導，遵循學生自主樂讀的原則，在視接千載，心通四海的閱讀中，就不難達到提升人文素養的目的。

第三篇：在交互中提升語文素養

在交互中提升語文素養

三江中學語文組秦艷梅

《語文課程標準》明確指出：“高中語文課程應進一步提高語文素養，使學生具有較強的語文運用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎”，這個目標的實現，中學教育階段語文課堂教學起著舉足輕重的作用。福斯坦大學校長說“學生學習的80%來自同學的影響”，筆者認為使學生的全面素養能真正得到提高，語文教師在課堂上如何有效組織實施教學是關鍵，施教中交互主動權是較為積極而有效的教學策略。

一、交互主動權，要真正體現學生的主體地位，培養學生的觀察能力，思考能力。

1.交付主動學習的權力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。對世界充滿好奇心是中學生的一大特點。如在教《邊城》之前，可給學生布置預習的任務。在上課和學生商量：我們是閱讀課文中節選的小說部分，還是想看電影從整體上了解沈從文和他的《邊城》？在已經激發起了學生看電影的興趣時，交付學習主動權，如果要看電影就必須先答應老師的要求。那就是在看電影的時候 1

把自己感受最深的地方記下來，并能提出自己不理解和感覺重要地方。看誰記得又多又好，好的有獎賞。

2、交互學習成果

新課之初，交互學習成果，即把觀看電影時記下自己感受最深的及提出自己不理解和感覺重要地方與同學交互。

在語文教學中，教師要善于尋找教學內容本身內在志趣，依據學生心理特征、認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。這樣，在符合學生心理認知特點和認知規律的基礎上，首先把學習主動權交付，調動全班每一個學生的學習熱情；其次，交互學習成果中使學生對《邊城》的內容，甚至對作者沈從文的文風有了基礎性的、感性的、多方面的認識，同時學生對學習《邊城》感到既輕松有有興趣；最后，在記重點和記問題的時候學生不自覺地就鍛煉了自己的觀察能力和思考能力。

二、交互主動權，調動學生的參與意識和表現熱情，進一步提高學生分析問題，解決問題的能力。

在語文課堂教學中，交互主動權要讓學生以一個探索者、發現者、求知者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，激發創新因素。看完影片后，進行課文閱讀隨后，讓學生查資料進行分組討論，把每組自己所有同學的問題和重點都進行分析歸納，并由各組選出自己的代表負責把本組的問題和重點以及分析結果向其他同學作出說明。而其他組的同學則認真

進行評價。最后，由教師根據同學們的意見進行總評，對學生分析內容的得失，及對于作者的認識給予科學評判的與解說。對優秀小組和優秀個人進行掌聲和小紀念品進行獎勵。并對平時膽小的學生在課堂上的表現給予肯定，為他們在以后的課堂上繼續努力表現自己儲備自信。

這樣在交互中，各小組為了自己小組的榮譽都積極參加討論，并勇敢發表自己的觀點和看法。不僅調動了所有學生的熱情，而且能使學生加深對于課文內容的理解，同時在交互中，他們有機會擇善而從，也提高了學生的人際交往能力和語言表達能力。最后通過分析問題，解決問題也提高了學生的思維能力。

三、交互主動權，重視學生概括能力的提高，在課堂上融入愛國主義教育的內容，讓學生學會做人，學會做事，學會生活。

學習是為了生活，生活是知識的源泉。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破陳規的訓練。在分組討論及總體感知的基礎上，讓學生歸納《邊城》中最值得我們學習之處。教師在學生進行歸納時適當引導：把《邊城》中美麗的景色和主人公美麗的心靈進行對比，把《邊城》中人們之間善良和睦的關系同學生的實際生活相聯系，把《邊城》中最美好的人情同現代

社會的拜金主意進行對比，讓學生在交互中具體感受懂得人與人之間應該和睦相處，應該為我們國家建設和諧社會做出自己的一份努力，以使我們的國家更加的美麗富強。以達到學生在學習中能“擇其者善而從之，其不善者而改之”。

這樣，在師生、生生交互中，而能讓學生明白在學習生活中，那些應該做，那些不應該做，從而教會學生如何抉擇，如何學習，如何與人相處，如何生活。

四、交互主動權，提高學生辨別美丑的能力和鑒賞現當代小說的能力，全面提高學生的語文素養。

培養學生的能力是教學與學習學習的目的。在前面觀、看、讀、想、聽、說的基礎上，讓學生集體、小組、討論交互中知道:青少年應該在平時的學習生活中多看那些表現美的善的文學作品，對那些宣傳色情暴力等不健康文學影視作品則應該拒絕。同時讓學生感受到，一篇好的小說作品應該從人物、環境、情節、主題、表現手法等方面來進行鑒賞。

這樣，既達到了為考試服務的目的，而重要的是教給了學生如何鑒賞現當代小說的方法。在真正意義上使學生在各個方面都能得到切實的鍛煉和發展，提高了學生的全面語文素養，也為學生學習其他課程奠定了堅實的基礎，體現出語文的學科魅力。

第四篇：在和諧中提升素養 在學習中夯實師德

在和諧中提升素養 在學習中夯實師德 ——教師人文素養的提高與新時期師德建設

上海市思源中學

一、意義與問題

工會是一個學校發展的重要基礎保障，是校黨政領導聯系廣大教師的橋梁和紐帶。學校工會要團結廣大教師、聯絡教師情感、提高教學質量。工會必需充分發揮自身特點，挖掘自身優勢，圍繞教育教學工作中的中心任務，在提高教師隊伍的素養方面發揮應有的作用。

1、提高教師人文素養

所謂的“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神”。也就是說，教師的人文素養，不僅僅是教師個人所具有的專業知識水平和技能，更重要的是要具有教學研究能力，并在教育教學工作中，充分貫徹“以人為本”的教育理念，重視挖掘自身以及學生的內在品質。

提高教師人文素養，就是要讓教師逐漸懂得“以人為本”的教育理念，在教學時，尊重學生的主體地位，不斷激發學生的學習興趣，大大提高教育教學的內在實效，提高教育質量。這也就是教師提高人文素養的意義所在。

2、新時期師德建設

新時期的師德應表現為一種以對學生愛為核心的強烈的使命感和責任感；一種與時俱進的先進理念，包括先進的教育觀、教學觀、師

活動為教師間相互了解和賞識對方搭建了平臺，一份份事跡報告促進了各教師間的和諧關系的構建，在一定程度上，為構建和諧校園奠定了基礎。

2、活動主題化

為了進一步促進教師間的融洽相處與和諧氛圍，讓教師們彼此在歡笑中相互欣賞，在欣賞中相互理解，在理解中團結進取，學校工會除“數星星”活動外，還精心策劃了“十全十美”特色活動，并將每年一度的教師節活動主題化。

“十全十美”活動的獎項包括“勤勉進取”、“勇于創新”、“和諧共處”、“健康活力”等十個獎項。活動舉行前，所有教職工都會對根據本學期教師們的表現，評出他們心中“十全十美”的老師。經過嚴格的統計，得出最后的獲獎名單。獲得獎項的十位教師會在頒獎典禮上上臺領獎，并分享自己的教學經驗和最喜愛的人生格言。氣氛融洽的頒獎活動不僅讓教師們的身心得以放松，更讓他們了解了同行，吸取了他人的教學經驗。活動營造了積極向上的氛圍，潛移默化中形成了良好的師風，提升了教師的師德。

每年教師節，學校定期開展教師節慶祝活動。而每次活動都會依據不同的主題開展。今年的教師節慶祝活動的主題為“共同托起明天的太陽”。除了學校全體教職工外，學校還邀請了八位家長以及部分學生共同參與。整個慶祝活動中，精彩紛呈的節目環環相扣。除思源中學黨支部副書記黃寅同志及學生家長代表分別為活動致詞外，活動中，學校還表彰并獎勵了思源中學第一屆優秀園丁和教育功臣，以及全體

師們深深感到了自身的不足，并制定了未來的發展計劃，不斷改善自我。在這一過程中，教師的思想道德修養得到了進一步的提高。

4、師資梯隊化

學校通過聘請校內外的骨干教師，充分發揮校內外優質師資的輻射作用，為青年教師提供學習機會，創設發展空間。

校外，我們聘請區教研員和骨干教師帶教我校的青年教師，提高他們的教科研能力和教學水平。在京劇等民族技藝校本課程方面，學校更是請到了市級骨干教師帶教我校青年教師，幫助提高其專業能力和教學水平。

校內，學校安排讓骨干教師任導師，帶教新教師入門，讓他們能較快地融入初中教學。骨干教師在導師崗位上得以鍛煉，不僅自身的潛能得到開發，也幫助了學校更多教師的提高與進步。在整個帶教和學習過程中，學校更多地強調師德為先，師能為重，更關注的是為人為師為學的有機統一，促進了教師的健康成長。

三、結論

時代不斷地發展進步，教育工作也需要不斷與時俱進，及時更新教師觀念，培養全面發展、身心健康的學生。而這其中起著橋梁作用的就是學校工會。工會需要了解最新的教育動態，并準確無誤地傳達給教師；工會在滿足教師各類需求的同時，又必需根據教師的實際情況，開展各類豐富多彩而又健康有益的活動，以達到促進教師師德的目的。思源中學工會通過和諧策略化、活動主題化、學習團隊化以及師資梯隊化的方式，不斷促進教師在和諧中提升素養，在學習中夯實

第五篇：在學習中收獲 在收獲中提升

在學習中收獲

在收獲中提升

——安慶市骨干教師培訓心得

7月21日——8月3日，我有幸參加了安慶市小學語文骨干教師培訓班，讓我激動萬分。自師參加工作以來，我在教師這個崗位上已經工作了10個年頭，自認為兢兢業業，勤勤懇懇，敢于創新。可自從參加了骨干教師培訓班，我開闊了視野，看到了自己的不足。尤其是聆聽了小語名師的講座后，更是感慨萬千，欽佩于名師對教育事業的執著追求，對教育教學方法的不斷探索與創新精神，欽佩于名師講說中旁征博引的那份灑脫……他們的一言一行將影響著我，激勵著我書寫更加充盈的人生軌跡。

培訓在桐城師范的精心組織安排下，讓我們來自各縣的近百位小學語文教師得以與專家、學者面對面地座談、交流，傾聽他們對語文教學的理解，感悟他們的語文思想，學習他們的語文教學方法。

短暫半個月的學習生活令我印象深刻！現將此次培訓學習的點滴感受與大家分享：

一、書本知識

為己充電

時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。培訓期間，張耀庭老師帶著我們學習了語文教學專著語文原《小學語文教學訓練導引》。這本書告訴老師語文教學中的訓練不是保守，不是搞應試教育的那一套，訓練是語文教學中師生互動賴以進行的基本形態，訓練能提高小學生的語文素養。這本書還結合實例詳盡描述了聽說讀寫訓練的方法。她為小學語文老師的教學指明了方向，解決了語文教學教什么和怎么教的難題。作為教師，課堂教學是相當重要的，《新課程的教學藝術指導》中的課堂組織藝術、教法選擇藝術、學法指導藝術、掀起課堂小高潮藝術、開講藝術以及課堂提問藝術也讓我受益非淺，實踐中的課堂教學藝術在原有基礎上有了一定的提高。

二、專家講座

心靈洗禮

這次培訓，理論學習占很多的時間，從師德、當前教改動向、語文課程教學、新課標解讀等多方面進行。小語教育界權威人士從從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對師德以及小學語文教學等教育教學各個領域的獨特見解。桐城實驗小學校長從語文課堂教學入手，從多角度進行分析，談了各時間段教育教學改革問題，讓我們更清晰地了解到語文課程的變化以及現在的新課程理念，讓我們能更好地用新理念指導我們的教學實踐。校長的講座還讓我明白教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發學生自己提出問題。又如幽默風趣的程愛蘭的講座《教師專業發展》，首先介紹了語文教學的根本，然后又談了當前教育改革，農村教師隊伍的現狀，如何更好地提升農村教師專業發展。讓我更清晰地意識到作為一個農村教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專業水平。各位知名專家、特級教師的講座，對我來說，是一次徹徹底底的心靈洗禮，重新詮釋了自我，從中找到了差距：雖愛學生但還不夠深入不夠全面；雖懂教育規律但重理論輕實踐；雖能研究但沒有成為自覺行為；雖有底氣但還遠遠不夠……

三、綜合學習

增長才干

語文，是一門綜合性很強的學科。語文教師必須具備各方面的知識，必須是一位雜家。基于這點，桐城師范特意給參訓老師安排了綜合課程的學習，包括簡筆畫、口語、課件制作。簡筆畫老師盛莉教學認真，方法靈活，在她的指導下，我掌握了動物、植物、人物的基本畫法。只要我再勤學苦練，我一定能讓繪畫在我的課堂教學中大放異彩，給課堂教學帶來無限生機。學了占老師的課件制作課，我們更深刻的體會了現代科技在教學中運用的妙處。掌握了這門技術，我們的課堂教學一定會更加生動有趣，更能激發學生的學習興趣吧。

四、自我實踐

不斷提升。

學員之間的互動交流成為提高自己語文教學業務水平的一條捷徑。培訓過程中，我積極參與學員之間的交流，了解各區縣的新課程的一些開展情況，并且關注到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，及對新課程教材的把握與處理。我們不斷交流，真正做到相互促進，共同提高。經歷是一種過程，只有在不斷的經歷中才能破繭成蝶。也因為：有壓力才會有動力，有動力才能挖掘自己的潛力。從心而論，能汲取眾人之長也是我們個人成長最大的幸運。向書本請教，聽專家講座，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅

記得有人說過：“充滿愛心的人，心里坦蕩；敬業奉獻的人，心里扎實；托起明天太陽的人，心里一片光明。” 回首過去感慨頗多，既有學習的勞累，又有收獲的甘甜。培訓能達到令人最苦最累卻又心甘情愿的境界，因為她實實在在的讓我們有了觸手可及、舉目可見的收獲。這次培訓，讓我感受著要鉆研的路很難，要學習的路還很長，但對教育教學充滿了信心和希望。

培訓只是一個手段，半個月的培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，懸語文教育之重任于肩，那該是何等沉重。

用心體驗感悟，一路走來，收獲了成長，收獲了友誼，也收獲了快樂。在以后的時間里，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素質更加有所提高。展望未來的工作、學習之路，深感將是永無止境而又艱難曲折的，我愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的價值。我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。