第一篇：高中學(xué)生歷史材料閱讀分析能力的培養(yǎng)研究（模版）

高中學(xué)生歷史材料閱讀分析能力的培養(yǎng)研究

摘要：閱讀分析問題的能力是高中生應(yīng)具備的能力之一，學(xué)生對(duì)許多問題的認(rèn)知、思考都是建立在此能力提高的基礎(chǔ)上的，因此高中學(xué)生應(yīng)注重對(duì)閱讀分析能力的培養(yǎng)。對(duì)于如何才能提高學(xué)生對(duì)歷史材料的閱讀分析能力，下面筆者將談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：分析；能力；閱讀

一、培養(yǎng)高中學(xué)生歷史材料閱讀分析能力的重要性

1、從歷史學(xué)科高中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看

有些人認(rèn)為高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知、思維和閱讀的能力，因此無(wú)需在閱讀上再下功夫，實(shí)則不然。在我七年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生對(duì)歷史材料的閱讀分析能力整體較差，拿到一段材料往往感覺老虎吃天無(wú)從下口。特別是遇到文言材料時(shí)，學(xué)生們更是萬(wàn)分恐懼。由于學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的理解材料，因此學(xué)生們無(wú)法根據(jù)材料聯(lián)系所學(xué)知識(shí)做出正確的判斷和推理，導(dǎo)致學(xué)生丟分的現(xiàn)象屢見不鮮。

2、歷史教學(xué)的需要

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，材料一直伴隨著教學(xué)過(guò)程，我們對(duì)歷史史實(shí)的認(rèn)知，往往是通過(guò)閱讀完成的，教材提供了大量的史實(shí)與數(shù)據(jù)。一堂有效教學(xué)，就在于此堂課學(xué)生掌握了多少史實(shí)與論點(diǎn)，并作出自我獨(dú)特的分析。教師教學(xué)的難度就在于如何在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生順利突破教學(xué)重難點(diǎn)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生對(duì)材料的閱讀分析能力無(wú)疑是提高高中學(xué)生歷史成績(jī)的有效方法之一，因此作為高中教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史材料的閱讀分析能力。

3、從高考的要求看

我縣中考時(shí)歷史科目采取的是開卷考試，很多學(xué)生平時(shí)不重視歷史課的學(xué)習(xí)，他們多半是在考前進(jìn)行突擊，或者準(zhǔn)備大量資料帶入考場(chǎng)。因此很多學(xué)生根本不具備閱讀歷史材料的能力，初中的學(xué)習(xí)沒有形成獨(dú)自的歷史素養(yǎng)。甚至進(jìn)入高中以后有些學(xué)生仍把死記硬背作為提高歷史成績(jī)的有效方法，這其實(shí)與當(dāng)今的歷史學(xué)科考試是相悖的。

在當(dāng)今的歷史學(xué)科的高考試題里，我們不難發(fā)現(xiàn)材料題所占的比重越來(lái)越大，無(wú)論是選擇題還是主觀題多以材料的形式呈現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)就是考察學(xué)生對(duì)史實(shí)的認(rèn)知能力，對(duì)材料的閱讀分析能力。因此高考的現(xiàn)狀就需要學(xué)生有較高的分析閱讀能力。

二、提高學(xué)生對(duì)歷史材料閱讀分析能力的方法

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力不僅是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科必備的能力之一，也是高中歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求。閱讀不能僅僅局限于歷史教材，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀。可以是文學(xué)類的，也可以是歷史方面的，如一些人物傳記、世界史等方面的書籍，或者利用網(wǎng)絡(luò)、電視等來(lái)獲取一些歷史知識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期閱讀和積累，既提高了閱讀的速度，也有利于開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解一些課本上沒有的知識(shí)。學(xué)習(xí)萬(wàn)萬(wàn)不能僅局限于教材內(nèi)容，畢竟現(xiàn)在的高考考察范圍廣，命題活，僅僅依靠教材那么一點(diǎn)知識(shí)根本無(wú)法滿足考試的需求。大量有效的閱讀，能有效的戒除學(xué)生的心理障礙，從而提高學(xué)生的信息獲取能力，為歷史題的順利解答打好基礎(chǔ)。

2、教師注重歷史學(xué)科問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)材料閱讀的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，提升材料閱讀分析能力也要努力激發(fā)學(xué)生的興趣。問題的關(guān)鍵就在如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我們知道學(xué)生很喜歡歷史故事，如果可以把這些材料都變成小故事就好了！可事實(shí)上我們又無(wú)法把每一個(gè)材料都一一對(duì)應(yīng)出一個(gè)歷史故事。而且我們傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)形式比較單一，基本上是老師拿著教材或者試題一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受信息，久而久之學(xué)生對(duì)材料的閱讀和理解能力都會(huì)下降。到底如何解決這些問題呢？

我認(rèn)為首先歷史教師一定要努力讓學(xué)生喜歡我們的歷史課。學(xué)生是否喜歡歷史學(xué)科，是做好材料題的一個(gè)良好的心理因素。只要學(xué)生敢于去了解歷史，解答歷史，就能提高自己。其次教師在講解材料題的過(guò)程應(yīng)借助語(yǔ)言、圖片、影視片段等手段創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來(lái)吸引學(xué)生。這一點(diǎn)在六月初到安康參加歷史學(xué)科年會(huì)上我深有感觸。會(huì)上一位來(lái)自上海的近七十歲的李老師給學(xué)生們上了一堂生動(dòng)的材料解析課。李老師選取的是今年考古學(xué)上的一個(gè)熱門――海昏墓的發(fā)掘。在這里面涉及到西漢初年的郡國(guó)并行制導(dǎo)致的王國(guó)問題，再到漢武帝時(shí)期的推恩令削弱了王國(guó)勢(shì)力，加強(qiáng)了中央集權(quán)。看似很常見的知識(shí)點(diǎn)，李老師卻通過(guò)幾個(gè)小故事并利用幾個(gè)考古發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)的圖片以及抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，創(chuàng)設(shè)情境講的非常生動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)完全被吸引了，所以學(xué)生們?cè)敢饫^續(xù)閱讀和思考。此外李老師非常注重鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系，整個(gè)課堂氛圍十分活躍。

3、克服對(duì)文言歷史材料閱讀的心理障礙。在平日的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只要一看到較長(zhǎng)的材料，特別是文言材料就害怕，認(rèn)為自己沒有能力拿下它。主要原因是，長(zhǎng)期的歷史教學(xué)往往更傾向于關(guān)注試題本身的解答，而忽視了學(xué)生解題的心理疏導(dǎo)，忽視了學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中我們要大膽的引導(dǎo)學(xué)生去做這類題，指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合上下文看懂材料的大意，再依據(jù)材料提煉相關(guān)信息。如提煉材料的出處、時(shí)間等關(guān)鍵信息，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)掌握的相關(guān)的歷史知識(shí)完成對(duì)試題的解答，讓學(xué)生在一次次訓(xùn)練中提高自己的歷史解答信心。

更重要的是，明確告訴學(xué)生，高考肯定無(wú)法碰到我們已知材料，只有形成自我的歷史解題素養(yǎng)與能力，才能獲得高分，讓學(xué)生面對(duì)歷史題時(shí)排除這個(gè)知識(shí)我們沒學(xué)過(guò)等等心理障礙因素。

4、歷史材料題的解答技巧。

首先，最有效方式是帶著問題去閱讀材料，這主要是針對(duì)主觀題來(lái)說(shuō)的。主觀題的材料一般較長(zhǎng)，把整個(gè)材料看完了再去看問題，然后又要根據(jù)問題再讀材料，必然會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間。因此提高做題效率的一個(gè)辦法就是先看問題，然后帶著問題再看材料。通常情況下主觀題會(huì)有兩到三問，而每一問都會(huì)叫我們通過(guò)閱讀XX材料回答。在看完每一問后我們一定得先弄清楚題目到底問什么，再帶著這些問題去閱讀材料，并把材料中的相關(guān)信息用筆標(biāo)記出來(lái)進(jìn)行規(guī)類。這樣就節(jié)省了時(shí)間，解決重復(fù)閱讀材料的弊病，為提高做題效率奠定基礎(chǔ)。使我們有更多的時(shí)間用來(lái)思考和整合答案，減少丟分。

其次，針對(duì)常見的問題給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。如：“依據(jù)材料一，概括“當(dāng)面臨這類問題時(shí)，直接告訴學(xué)生答案就在材料中，我們要一句一句的去讀材料，然后歸納史實(shí)。又如做”表明”、“反映”、“啟示”等題，其實(shí)都有一個(gè)套路。必須讓學(xué)生先學(xué)會(huì)去套，在套中嘗到甜頭，在套中提高自己。使材料題的解答訓(xùn)練過(guò)程，成為學(xué)生的歷史素養(yǎng)的形成過(guò)程。讓學(xué)生不知不覺的提高自我解答能力和歷史解答信心。

再次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有效分解。有效分解問題，是我們提高材料閱讀能力的必備方法。在高考過(guò)程中，往往一題隱藏多問，學(xué)生感覺好難的重要因素之一就是沒有學(xué)會(huì)分解問題，如：“依據(jù)材料一，我們能從漢武帝統(tǒng)一思想的措施中得到什么啟示”，其實(shí)這一問隱藏著兩問，我們要分解為：漢武帝統(tǒng)一思想的措施是什么？然后從這些措施中得到什么啟示。而試題需要我們回答的僅僅是啟示而不是措施。這樣就能提高學(xué)生的有效解答能力，即閱讀分析能力。

總之學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，讓學(xué)生在自我解題能力的提高中解決學(xué)生的歷史心理障礙，讓學(xué)生不再害怕歷史材料題；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高分析解答能力，形成一套自我的解題能力。

第二篇：高中學(xué)生各方面能力培養(yǎng)研究的心得體會(huì)

高中學(xué)生各方面能力培養(yǎng)研究的心得體會(huì)

在我們椒江三梅中學(xué)，音樂專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生相當(dāng)受歡迎。作為這幾年來(lái)我校器樂指導(dǎo)教師的我，覺得開展器樂演奏教學(xué)具有的教育價(jià)值是別的教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。在此，我想對(duì)自己的幾年教學(xué)作如下的梳理：

1、學(xué)習(xí)器樂演奏是學(xué)生參與音樂實(shí)踐和創(chuàng)造的重要手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏的過(guò)程中，為了更好的表現(xiàn)音樂，總會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用與演奏實(shí)踐，同時(shí)器樂的學(xué)習(xí)又?jǐn)U大了他們的音樂視野。

2、學(xué)習(xí)器樂演奏可以促進(jìn)學(xué)生多種思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。演奏樂器是一種需要全身心來(lái)投入的音樂活動(dòng)，它一方面需要有較強(qiáng)的識(shí)譜能力，掌握力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)、時(shí)值、演奏技法等知識(shí)。另一方面還要眼、耳、手、腦、口，甚至腳的高度協(xié)調(diào)配合。這種思維的多向性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，使大腦兩半球的功能得到鍛煉，協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)器樂演奏可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞與審美能力。

4、在學(xué)習(xí)器樂演奏的過(guò)程中可讓學(xué)生受到音樂文化的熏陶。

我在做課題研究的過(guò)程中，得到很多老師的耐心指導(dǎo)，讓我受益非淺。從而讓我懂得如何用科學(xué)的態(tài)度和方法去實(shí)踐，提高了自己的能力，也讓我更新了教育的一些新觀念。新課程理念下的教學(xué)，必須充分尊重每一個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生，還體現(xiàn)在激勵(lì)和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住以合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，使他們得到努力奮發(fā)的動(dòng)機(jī)。尊重學(xué)生，教師把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上，這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對(duì)話的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再其次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵(lì)是其他任何力量無(wú)法比擬的，往往會(huì)收到事半功倍的效果。教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無(wú)原則的批評(píng)和抱怨說(shuō)達(dá)不到的。

當(dāng)然，我在做課題研究中也遇到不少困難，如在問卷調(diào)查過(guò)程中，對(duì)外校的老師使用情況調(diào)查困難，在處理材料時(shí)，由于缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法深入到問題的關(guān)鍵;做課題研究的同時(shí)還要兼顧學(xué)校的教學(xué)工作等等。做課題研究讓我深刻地理解這句話：人生的道路上沒有平坦的大道，探求真理的長(zhǎng)河有無(wú)數(shù)礁石、險(xiǎn)灘，只有不畏艱難，勇于攀登的人，才能登上高峰。

第三篇：如何做史料分析題 培養(yǎng)歷史分析能力

如何做史料分析題 培養(yǎng)歷史分析能力

一、認(rèn)真閱讀

要完整準(zhǔn)確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。學(xué)生應(yīng)具備一定的文言文，現(xiàn)代文的閱讀能力，但關(guān)鍵是要認(rèn)真，要有耐心。認(rèn)真閱讀史料，除了閱讀正文而外，還要注意閱讀史料的按語(yǔ)和尾注。這些要素提示我們把這段史料還原到相應(yīng)的歷史環(huán)境下，有助于我們聯(lián)想相關(guān)的歷史知識(shí)，正確答題。

至于史料的正文部分至少要讀三遍。第一遍泛讀即整體閱讀。疏通文字，把握史料的基本內(nèi)容。閱讀的過(guò)程中，劃出中心句或關(guān)鍵句，概括出史料的主要意思。對(duì)似懂非懂的內(nèi)容要聯(lián)系上下文，再把它和課本中的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這樣就能達(dá)到正確理解史料的目的。

第二遍閱讀是針對(duì)文后的題目，有選擇地閱讀，是精讀。這次閱讀實(shí)際上是對(duì)史料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里整理的過(guò)程。要最大限度地獲取有效信息，特別是要挖掘材料間的隱性聯(lián)系。

史料后的題目做完后，進(jìn)行第三遍閱讀。這次仍是通讀史料，檢查一下有沒有把握住史料的主要內(nèi)容，有沒有疏漏的地方。這一次閱讀是拾遺補(bǔ)闕。

二、仔細(xì)審題

教會(huì)學(xué)生要用三分之二的時(shí)間來(lái)審題。如果說(shuō)認(rèn)真閱讀史料是準(zhǔn)確答題的基礎(chǔ)，那么仔細(xì)審題則是關(guān)鍵。不少同學(xué)不會(huì)審題。特別是考試時(shí)遇到一些材料長(zhǎng)，信息密度大，文字又比較艱深的史料題。一看材料，心里發(fā)慌，手腳自然就亂了。還沒答題心理就打了敗仗。于是，匆忙地將材料和題目看一下，還沒有理解清楚題意，就草率答題。其結(jié)果，下筆千言，離題萬(wàn)里。殊不知，審明題意是正確答題的前提。只有仔細(xì)審題，正確理解題意，才能準(zhǔn)確回答，不至于答非所問。

仔細(xì)審題，首先要看清題目有幾問。其次要抓住題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)如時(shí)間、背景、措施、意義等去理解，還要注意有沒有字?jǐn)?shù)的限制，問題之間有沒有聯(lián)系。如果遇到評(píng)價(jià)某人或某物，必須客觀。一般要從正反兩方面加以評(píng)述。另外有些題目的回答，還要考生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，深層次、多角度、實(shí)質(zhì)性地分析。

三、準(zhǔn)確表述

理解史料原意后，就要根據(jù)題目的要求有針對(duì)性的回答，千萬(wàn)不能丟、漏要點(diǎn)。這一步的關(guān)鍵是靠船下篙，扣緊問題回答。對(duì)史料里的有效信息要進(jìn)行整合、概括。表述時(shí)做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

當(dāng)然，影響史料分析能力的因素有許多。要想提高史料分析能力，也不是三兩天所能奏效的，功在平時(shí)。平常要多做一些史料分析題的訓(xùn)練，熟能生巧。另外，還有待于語(yǔ)文閱讀水平、辨證思維能力的提高。

總之，只要我們采取正確的方法、科學(xué)的思維、有效的訓(xùn)練，史料分析能力的提高還是大有希望的。最關(guān)鍵的是，不管是學(xué)生還是老師，我們都需要一步一步踏踏實(shí)實(shí)去落實(shí)。

第四篇：如何培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，不言而喻，我們也從中看到了興趣在教學(xué)過(guò)程中的重要性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣可以推動(dòng)人們探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而高中歷史在許多學(xué)生的心目中是一門十分枯燥無(wú)味的學(xué)科，如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？結(jié)合長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教無(wú)定法，貴在得法，教法從來(lái)無(wú)孰優(yōu)孰劣之分，關(guān)鍵在于能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性就體現(xiàn)在所選的教法上。只有人的現(xiàn)代化，才能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的現(xiàn)代化。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的新世紀(jì)，伴著革故鼎新的課程改革步伐，教師應(yīng)順應(yīng)潮流，乘勢(shì)而上，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，選擇最佳的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取收到事半功倍的效果。例如運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)聲、光、色等多種信號(hào)把人類積累的知識(shí)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，極大地開闊了高中生的視野，具體地再現(xiàn)了我們沒有經(jīng)歷過(guò)的歷史場(chǎng)景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中感受歷史。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能借助直觀的圖像吸引學(xué)生進(jìn)入情境，展開情感體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)歷史情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，學(xué)習(xí)熱情高漲。

新課改下歷史教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的史實(shí)教授，而是對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生在對(duì)于過(guò)去幾百年甚至幾千年的史實(shí)的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到情感的共鳴，做到一般規(guī)律的總結(jié)和歷史能力的內(nèi)化呢？我想，歷史課堂教學(xué)的生活化則是這一切的源泉。只有貼近生活的歷史才是真正能讓學(xué)生接受和理解的歷史，才是真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史，才是真正能得以傳承的歷史。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的精神生活空間，是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。關(guān)注生活世界，擴(kuò)展精神生活空間，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，感悟生活的真諦，是課堂教學(xué)生活化的基本要求。

二、學(xué)習(xí)興趣建立在融洽的師生關(guān)系上

擁有原本的知識(shí)、品德高尚、幽默詼諧、善于教學(xué)的老師，是學(xué)生一輩子都難以忘懷的。每個(gè)教師都應(yīng)以此為目標(biāo)，努力做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。同時(shí)，青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們便對(duì)這位教師的課感興趣并肯下大力氣、花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。反之，學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位教師，那么他們對(duì)這位教師所授的課程也是不會(huì)感興趣的。可見，融洽的師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中教師可以通過(guò)親切和藹的體態(tài)語(yǔ)言、設(shè)身處地的課堂提問、朋友式的交流，潤(rùn)滑學(xué)生的心田。在課外活動(dòng)中，教師也要經(jīng)常參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，這樣不僅融洽了師生關(guān)系，同時(shí)又使教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

三、重視鄉(xiāng)土教學(xué)，穿插歷史人物事跡。

藏族史所涉及的內(nèi)容是和學(xué)生們生活生長(zhǎng)的地區(qū)緊密相關(guān)的。眾所周知，學(xué)生所具有的社會(huì)知識(shí)，包括歷史知識(shí)，有很多是來(lái)源于社會(huì)和他們所生活的周圍環(huán)境。學(xué)生對(duì)于有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、古老傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣以至山水草木等都有著特殊而深厚的情感。那么，在正常的歷史教學(xué)中，穿插介紹藏族的史實(shí)、歷史人物，學(xué)生就會(huì)有一種親切感。學(xué)生在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)歷史時(shí)，他們的感覺是親切的，課堂上的氣氛是熱烈的，師生之間的交流是活躍的，而且學(xué)生喜歡聽、愛交流、愿意學(xué)，從教育心理學(xué)的角度，學(xué)生對(duì)身邊的事物，容易引起學(xué)習(xí)的興趣。

歷史教育不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和國(guó)情教育，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚品德教育和情操教育。歷史人物的事跡，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想德品教育，而且有助于學(xué)生成功個(gè)性的形成。在我國(guó)歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)許多杰出的政治家、軍事家、外交家、民族英雄、文學(xué)藝術(shù)家等，在他們身上閃爍著耀眼的愛國(guó)主義光輝和高尚的民族氣節(jié)。這些都是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、良好品質(zhì)和開拓進(jìn)取精神的優(yōu)秀事例。這些歷史人物身上的閃光點(diǎn)，也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。例如，王昭君為了漢匈和平相處而自請(qǐng)入嫁匈奴的故事。這些歷史人物及其典型事跡，不僅可以起到潛移默化的影響，而且對(duì)學(xué)生成功個(gè)性的形成有著不可低估的作用。

四、學(xué)以致用，讀史明智

歷史教學(xué)，如果僅僅是根據(jù)歷史書上面的東西照本宣科，就會(huì)顯得索然無(wú)味，但是如果歷史教師可以改變教學(xué)策略，講歷史教學(xué)同歷史故事有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以聽故事的形式去了解歷史，同時(shí)可以將學(xué)生融入到歷史故事中，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，那樣歷史教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，各種歷史故事數(shù)不勝數(shù)，讀史能使人明智。歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，而且它與現(xiàn)實(shí)密不可分，能為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。但許多人往往認(rèn)為歷史是無(wú)用之學(xué)，因此忽視歷史的學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生也改變這一觀念呢？在課堂上注意做到史情結(jié)合，不失是一種行之有效的辦法。史情結(jié)合就是有意識(shí)地突出歷史與國(guó)情現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從歷史的角度來(lái)研究現(xiàn)實(shí)的問題，使學(xué)生確實(shí)地感受到歷史的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)習(xí)完選修一專題八《明治維新》時(shí)，可以設(shè)置這么一個(gè)情境：明治維新使日本從一個(gè)落后挨打的弱國(guó)一躍成為殖民大國(guó)，其中教育起了什么樣的作用？那么今天我們能否忽略學(xué)習(xí)的作用？你對(duì)教育有什么好的建議嗎？同學(xué)們重溫了明治維新中教育的各項(xiàng)措施，一致肯定了學(xué)習(xí)的作用，對(duì)教育也各抒己見，爭(zhēng)先恐后地提出了自己的想法。雖然見解還難免稚拙，但回答時(shí)已經(jīng)能夠開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，并聯(lián)系實(shí)際，真正體現(xiàn)了歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的功能。

五、要善于借助現(xiàn)代教學(xué)手段

在講授歷史時(shí)，要學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代教學(xué)手段，充分運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、影像等直觀材料的來(lái)展示、解讀歷史知識(shí)。既可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)，又可以把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化、抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解。既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要講清主要資本主義國(guó)家開放通商口岸的特點(diǎn)，就可以借助多媒體，把教材中《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》兩幅圖片放在一起比較就可以清晰地得出歷史結(jié)論：從東南沿海擴(kuò)展到整個(gè)沿海地區(qū)；從沿海擴(kuò)展到長(zhǎng)江中下游、直至西南內(nèi)地。

總之，在新課程背景下，作為一線歷史教師我們要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，研究學(xué)生心理，提高教育教學(xué)的水平，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實(shí)現(xiàn)歷史的有效教學(xué)。

第五篇：高中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

2013-07-03 分類： 教學(xué)交流 作者：walter-75 閱讀：23845

縱觀近年新課程標(biāo)準(zhǔn)卷文綜高考?xì)v史學(xué)科試題，材料新，情境新，信息容量大，能力立意要求高，試題的規(guī)范性、科學(xué)性日益提高，而歷史學(xué)科成績(jī)每況愈下，成為制約文科學(xué)生高考成績(jī)提高的一大瓶頸，也成為教師教學(xué)的一大困惑。究其原因，我認(rèn)為，關(guān)鍵問題在于學(xué)生缺乏歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)。所謂歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本素養(yǎng)和能力，概括地說(shuō)包括學(xué)生基本歷史知識(shí)貯備、科學(xué)的學(xué)科思維、正確的觀點(diǎn)方法和較強(qiáng)的學(xué)科綜合能力。從目前高考看，歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度，學(xué)科思維的潛力，注重考查在科學(xué)史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。核心是四個(gè)能力目標(biāo)的要求，即獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物、結(jié)論和探討問題。

因此，在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中，培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程和復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)內(nèi)容和主要方向，從而使其成為提高學(xué)生高考成績(jī)的主要手段和有效途徑。

一、高中學(xué)生應(yīng)具備的歷史學(xué)科素養(yǎng)

1.學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。雖然高考試題遠(yuǎn)高于歷史教材，但源于歷史教材，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的根本源于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，因而，熟練掌握和運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。

2.學(xué)科思維。歷史學(xué)科問題的認(rèn)識(shí)往往需要科學(xué)思維，掌握科學(xué)的學(xué)科思維遇到問題就有了解決的思路。其中最基本的是哲學(xué)的思維、歷史的思維。如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系原理、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑關(guān)系、必然性與偶然性、內(nèi)因與外因、把歷史事物放在特定歷史條件下認(rèn)識(shí)等。

3.學(xué)科能力。依據(jù)考綱要求和題目考查實(shí)際，學(xué)生需具備閱讀、理解、概括、歸納、分析、判斷、比較、說(shuō)明、論證、評(píng)價(jià)等基本能力。具體體現(xiàn)為《考試大綱》的四個(gè)能力目標(biāo)與要求，獲取和調(diào)動(dòng)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡述事物，論證和探討問題。

4.多元科學(xué)史觀。多元科學(xué)史觀是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的基本觀點(diǎn)，是目前高考考點(diǎn)考查的學(xué)生基本素養(yǎng)之一。多元科學(xué)史觀包括唯物史觀、文明史觀、整體史觀、近代化史觀、革命史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等，科學(xué)運(yùn)用多元史觀是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史問題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。要求學(xué)生掌握多元科學(xué)史觀的基本內(nèi)涵，并能對(duì)其準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用，科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史問題和解決歷史問題。

5.關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用的思想意識(shí)。歷史學(xué)科的目的在于“以古知今”“以古鑒今”，關(guān)注現(xiàn)實(shí)是高考?xì)v史命題的方向之一。因此，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要有關(guān)注現(xiàn)實(shí)、學(xué)以致用的思想意識(shí)，做到古今對(duì)比，古今貫通，以古知今，以古鑒今。

6.廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。高考?xì)v史試題素材來(lái)源廣泛，形式多樣，除歷史學(xué)科本身直接相關(guān)的材料，往往還涉及文學(xué)、政治、藝術(shù)、科學(xué)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，這就要求學(xué)生不僅儲(chǔ)備扎實(shí)的歷史基本知識(shí)，而且儲(chǔ)備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。只有儲(chǔ)備廣博的相關(guān)知識(shí)，解決問題解決才會(huì)得心應(yīng)手。

7.較強(qiáng)的持久學(xué)習(xí)潛力。歷史教學(xué)重在促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，發(fā)展學(xué)習(xí)潛能是歷史教學(xué)的重要任務(wù)。高考擔(dān)負(fù)著選拔人才的重任，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的考查也成為高考能力立意的目標(biāo)之一，較強(qiáng)的持久學(xué)習(xí)潛力是學(xué)生，尤其是優(yōu)秀學(xué)生的基本素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的途徑和方法

1.以本為本，扎實(shí)掌握和熟練運(yùn)用教材基礎(chǔ)知識(shí)。目前高中歷史教材雖有不盡如人意的地方，但作為教學(xué)的第一手材料、學(xué)生獲取知識(shí)的直接來(lái)源，素材形式多樣，信息量較大。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要緊扣課本，用好課本，扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，布點(diǎn)連線，縱貫橫聯(lián)，立體構(gòu)建起充實(shí)豐滿、有血有肉的知識(shí)體系，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)基本歷史知識(shí)扎實(shí)掌握和熟練運(yùn)用的目的。

2.課堂教學(xué)是平臺(tái)。課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的基本平臺(tái)。這就要求課堂教學(xué)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，整合各種資源，開展形式多樣的活動(dòng)，尤其要將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授變?yōu)閷W(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，自覺地培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，包括基本知識(shí)傳授、學(xué)科思維、觀點(diǎn)、方法與能力的培養(yǎng)。

3.過(guò)程與方法是關(guān)鍵。歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，過(guò)程與方法是關(guān)鍵，這也是目前高考考查的重點(diǎn)目標(biāo)。對(duì)老師而言，即怎樣實(shí)施歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求老師有科學(xué)的計(jì)劃、引領(lǐng)、點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生而言，即重在體驗(yàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程，掌握科學(xué)方法，總結(jié)一般性規(guī)律。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練是途徑。歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)，既包括課堂練習(xí)，又包括課外練習(xí)。在課堂練習(xí)中，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講授、談話、學(xué)生的自主探究、合作討論、辯論、題目檢測(cè)等形式開展。課外練習(xí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，通過(guò)學(xué)生開展閱讀、調(diào)查、撰寫歷史小論文等形式的活動(dòng)實(shí)施。這就要求師生共同搜集資料，進(jìn)行科學(xué)整合，針對(duì)性地、科學(xué)地設(shè)計(jì)為不同形式的題目強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.及時(shí)反饋，科學(xué)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。課堂及課外的練習(xí)都要求老師及時(shí)反饋、科學(xué)評(píng)價(jià)。只有這樣，老師才能把握實(shí)施過(guò)程的推進(jìn)和目標(biāo)的變化，也才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和成就感，從而穩(wěn)步推進(jìn)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的有效開展。

6.有效發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)極其艱難復(fù)雜的工作，主題是學(xué)生的提高，主導(dǎo)整個(gè)過(guò)程的是老師。學(xué)生在思維、方法、能力諸方面尚有欠缺，這就要求老師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，并積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體作用，使師生緊密配合，相得益彰。

總之，高中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史水平和能力、提高高考成績(jī)的重要途徑，但這一工作是艱難復(fù)雜的，不可能一蹴而就。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)探索，積極實(shí)施，堅(jiān)持不懈，穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量和高考成績(jī)才會(huì)得到不斷提高。