第一篇：會計學生能力及其培養途徑研究

會計學生具備的職業能力及培養途徑研究

摘要：會計人員應具備什么能力和素質，才能滿足社會需求，是會計教學中必須考慮的問題。應用型本科院校培養的會計人才不同于普通高等院校，教學中不能把培養的重點放在理論研究和理論創新上，而是注重學生職業能力的培養。

關鍵詞：會計；職業能力；培養途徑

近年來經管類學生的就業率在穩步提高，隨之用人單位對會計專業學生的要求也逐步提高。面對社會經濟需求與現有人才培養模式之間的差異，迫使我們尋求一種即要解決學生的學歷水平對會計專業學生的知識要求，又能在學生畢業時完全勝任會計崗位要求的教育模式。

一、會計專業學生具備的職業能力體系

隨著經濟的發展，企業面臨更加激烈的市場競爭，對專業人才尤其是會計專業人才的職業能力也提出了更為嚴格的要求，從會計工作的實踐看，這種能力包括專業能力與實踐應用能力。對會計專業在校生職業能力的培養應當是多方面的，主要能力包括：

（一）良好的職業道德與素養

會計職業道德是會計工作應遵循的道德標準，是會計人員工作實際中正確處理人與人之間關系的各種行為規范總和。“誠信、真實、公正、可靠”是會計職業道德的基本要求。近年來由于社會經濟關系和社會分配方式發生了都發生了巨大變化，紛繁復雜的外部環境以及各種利益誘惑的增多，使得會計人員的職業道德也面臨著嚴峻地考驗。會計人員具備良好的職業道德與素養，才能勝任會計實際工作。

（二）熟練的實踐操作能力

會計專業是一個實用性很強的學科，它能把理論轉化為實踐，再從實踐中升華會計理論。實踐應用能力要求會計專業畢業生，利用所學到的專業知識，結合企業的具體實際情況，根據會計準則和會計法規、制度的要求，能熟練地進行會計核算、會計分析和會計檢查。

（三）較強的決策分析能力

在現代企業中，會計人員一方面要為企業發展提供經濟信息，另一方面還要對經濟信息進行綜合分析，為企業決策提供綜合性的信息資料。這種能力包括利用會計資料、運用專門的分析方法對企業的財務狀況、經營成果、現金流量、成本與利潤等狀況進行分析，并據此進行預測和決策。

（四）善于溝通和交流的能力

一個企業的財會部門掌握著它的經濟命脈，會計人員的一個重要任務是在經濟工作的重要關口當好領導的參謀，因此，會計人員不僅要同本單位各部門之間發生橫向的交往，而且要與銀行、稅務、審計等部門產生縱向的聯系。良好的溝通和交際能力，會形成融洽的工作和合作關系，這種能力直接關系到其工作成果的好壞，有時甚至影響到企業的生存和發展。

（五）不斷學習和不斷創新的能力

當今社會在不斷發展，也在不斷創造著新生事物。所以會計人員應當不斷學習和更新財務知識，時刻關注我國和國際會計準則的相關內容的更新與變化，能較迅速地接受新生事物，不斷擴充知識面，利用現代化的辦公設備和手段完成會計工作，并形成高效、快捷、準確的會計信息資料。

二、會計學生職業能力培養的保障

（一）教學內容、方法和師資等教學方面的保障

1、教學內容上：除專業理論教學外，還要求增加實訓、實習課的教學內容。在課堂上，一方面教師最大限度地在規定的教學時間內，教會學生基本理論和基本應用的技能；另一方面要盡量給學生留出適量的時間，使其能根據自身情況進行自我培養和發展，并定期帶領學生到企事業單位實習和參觀，及時掌握企業會計信息。通過實際應用，來檢驗所掌握的知識和技能。

2、教學方法上：在教學過程中，強調下列原則：一是教學以學生為中心，教師授課應當確立學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生主動性和自覺性；二是學習方式上以自學為主，教師講授應當重點突出，語言精練，恰到好處；三是教學方法上，提倡啟發式教學，多應用分析法，讓學生從中悟出更多的知識和道理，養成學生獨立思考，善于分析的良好習慣；四是課堂教學中加入案例應用，包括職業道德的正反面的案例分，讓學生懂法律，知榮辱；也包括會計實務操作的案例，使學生養成善于分析問題并能解決實際問題的能力；五是考核方式上，應理論知識與能力并重考核，學生在校期間，一方面要考核其會計理論掌握的程度，另一方面運用各種考核方式評價學生掌握運用所學會計知識的能力。

3、任課教師方面：職業能力的培養要求調整教師結構，建立專職與兼職相結合的教師隊伍。從目前的應用型院校看，存在的問題是專職教師兩頭為主（年輕的助教、講師和年齡偏大退休的教授）缺少中堅力量，外加臨時需要聘用的其他院校的兼職教師。從發展的遠景來看，有必要優化和發展兼職教師隊伍，尤其是來自實業界在職人員的兼職教師。雖然他們理論知識儲備不夠豐厚，但他們有豐富的實戰經驗；與現有的理論知識豐富，講課條條是道，但實戰經驗嚴重不足的校內教師形成互補。

優化專兼職教師隊伍，可促進教師與社會實踐密切結合，提高教師的實踐技能；也可以促進學校與企業、科研單位之間的交往，有效傳遞教學、科研信息；還可以促使學生盡快與社會實踐相結合，擴大學生的就業門路。

4、考試方式上：為了實現實踐能力的培養目標，考試方式必須進行必要的改革：一方面應加強全過程的考核，包括平時成績的考核，各課程成績的評定應當實行平時考核與期末考試相結合。二是采取多種考試形式，除進行答題考試的閉卷考試外，還可進行專項調查報告、分析報告的撰寫，也可以進行模擬實際操作實習資料匯總和網上收集相關信息評價與分析等等。三是定期組織各種形式的會計技能競賽。

（二）實驗室建設方面的保障

充分發揮實驗室和教學軟件對學生職業能力培養的作用。現階段實驗室和教學軟件在實踐教學中的發揮著非常重要的作用。為保證會計實驗教學的正常運行，現在應用型院校均建立了會計實驗教學體系：(1)建立會計實驗中心，主要由會計手工操作實驗室和網絡實驗室、ERP沙盤實驗室等組成。

(2)配置必要的實驗設備、儀器及教學軟件。(3)配備實驗管理人員和教學人員。(4)建立會計實驗教學管理制度（5）建立實驗教學評價與考核、監控體系。

（三）社會實踐及實習基地方面的保障

專業能力的培養，要求加強不同層次、形式各異的實踐性教學。除校內建立實驗中心（室）外，目前更多的是通過加強校企合作，建立實習實訓基地。通過實習基地促進了會計職業界與教育界的溝通與交流活動。可以使更多的教師和學生有到企業實習訓練的機會，一方面能使教師及時了解企業實際工作狀況和企業實際工作的需求，起到了提高會計教師實戰能力和積累實際工作經驗的目的；另一方面通過校企合作，也提高了學生就業率。

（四）健全的教學管理和監控機制的保障

教學活動中的管理和監控是一個不可缺少的重要環節，既包括對教學環節、教學內容的檢查，也包括對教師任教水平和能力的檢查。對不稱職、不安心教學工作的教師，實施管理和處罰制度，發揮教學督促檢查的作用，使教學活動沿著正常的軌跡運行。

三、提高會計學生職業能力的途徑研究

（一）改革人才培養模式，以適應場經濟發展的需要

會計專業在產學研方面要積極探索，建立長效機制，吸納社會、行業和企業的智力資源和物質資源，進入教學過程。使其社會力量參與會計專業課程設置、人才培養方案、教學運行、教學管理等方面教學活動中，構建適應經濟社會發展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養模式和途徑。

（二）以就業市場為導向，確定會計專業教學目標

現階段應加強市場調研，結合社會經濟發展和企業競爭的需求，不斷調整專業培養目標。堅持會計人才培養目標應當與用人單位的人才規格相結合、專業設置與社會需求相結合、會計技能培訓與會計崗位要求相結合的原則。

（三）加快會計課程體系改革，提升職業能力

會計專業的課程體系應圍繞人才培養目標進行，注重培養學生的勝任專業能力和創新能力。將會計專業課與崗位技術相結合，如會計崗位按層次分為初、中、高級，相應的專業課程設置也是有低到搞循序漸進地開設。講課體系分解為基礎崗位、中級崗位和較高層次崗位具備的知識體系和能力體系，使職業能力由逐漸形成到快速提升，構建新型的會計課程體系，培養合格會計人才。

（四）加強實踐性教學的考評，完善實踐教學考核體系及方式

教學質量的提高關鍵在教師。要提高應用型院校的教育教學質量，就要大力打造“雙師型”的專業課教師隊伍，使專業課教師隊伍的年齡結構、職稱結構、學歷結構和具備的知識結構，日趨完善合理；加強專業課教師的教學與社會經濟、與市場需求、與行業特色接軌，建立一支能夠適應市場經濟發展、有較強的實踐操作能力、具備良好職業道德，敬業愛崗、品格端正、精通業務的專業課教師隊伍。

（五）建立校企合作關系，制定和優化培養方案。

為使會計專業培養的學生能符合社會的需求，應聘請校外企業專家與院內骨干教師組成專業指導委員會委員，充分發揮專業建設指導委員會的作用，每年定期召開專業建設指導委員會專家會議，針對社會對會計專業人才的職業技能和綜合素質的要求，對專業建設、人才培養方案提出建議，并對專業人才培養方案的具體內容做及時調整。

參考文獻

[1]劉書蘭 甘露.會計人才需求及職業能力評價社會調查[J]財會通訊2008（7）

[2]周宏.企業會計人員能力框架與會計人才評價研究[J]會計研究2007（4）

[4]李偉.職業判斷能力培養為核心的會計教學重構.[J]商業會計，2011（3）

第二篇：談注冊會計師勝任能力及其培養途徑研究

談注冊會計師勝任能力及其培養途徑研究

【論文關鍵詞】 注冊會計師 勝任能力 培養途徑

【論文摘要】 中國注冊會計師協會頒布了對注冊會計師職業勝任能力及其培養的意見,但學歷教育中對學生職業勝任能力的培養一直被忽視了。本文通過借鑒國際上對注冊會計師能力框架的研究,分析了我國注冊會計師能力框架的基本內容,探討在審計等相關專業的學歷教育中,如何對學生進行未來審計職業能力的培育。

2005年6月,中國注冊會計師協會發布了《關于加強行業人才培養工作的指導意見》(以下簡稱《指導意見》),明確提出了加強行業人才培養的指導思想、總體思路和具體措施,在業內外引起了強烈反響。《指導意見》強調依據注冊會計師勝任能力框架體系的要求,構建資格前教育、繼續教育培訓和在職學位教育相結合的科學的人才培養體系和培養機制,全面指導注冊會計師教育、考試、培訓等人才建設工作。因此,建立科學的注冊會計師勝任能力框架體系,以此為標準加強注冊會計師隊伍職業能力的教育顯得十分重要。本文擬對這兩個相互聯系的方面進行探討,一是如何建立科學的注冊會計師勝任能力框架,二是如何搞好注冊會計師資格前審計學專業學生的學歷教育。

一、國際注冊會計師能力框架研究的啟示

早在20世紀60年代,美國注冊會計師協會(AICPA)就開始了對會計人員能力的研究,并于1967年發布了《職業知識框架》。1968年,AICPA發布了《會計職業的院校教育準備》,此后兩次更新,對美國的會計教育產生了深遠影響。1986年,美國會計學會(AAA)發表了《未來的會計教育:為日益擴展的職業做準備》,倡導大學教育應強調技能的培養。為響應AAA的報告,當時的“八大”于1989年聯合發布了《教育的視野:會計職業成功的能力》,提出了注冊會計師所需具備的能力和知識框架,同時資助AAA成立了會計教育改革委員會(AECC)。AECC通過調查,于1990年發布了《會計教育的目標:第1號立場申明》,指出會計教育的目的是培養學生具備專業人員應有的素質,包括表達能力、信息處理能力、決策能力、基礎知識(會

計、審計和稅務)、經營知識、職業道德及領導能力。AICPA于1998年發布了《新財務職業的能力模式》,于1999年發布了《進入會計職業的核心勝任能力框架》,從影響注冊會計師行業的政治、經濟、社會、技術、人力資源和規范等因素入手,歸納出注冊會計師的核心價值、核心服務及核心能力,為會計教育由知識型轉向技能型提供了理論支持。

加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭、南非等國家的注冊會計師組織都先后于上世紀80年代、90年代對勝任能力框架進行了研究,并發布了相應的文告。國際會計師聯合會(IFAC)也于上世紀90年代中期開始發布相應的文告和研究成果。聯合國國際會計和報告標準政府間專家組于1999年發布了《職業會計師資格要求指南》,以IFAC在1996年發布的第9號國際教育指南《預備教育、專業勝任能力評價及職業會計師的實踐要求》為基本框架,向各國推薦關于職業知識教育的大綱。

以上各國及各相關組織所采用的研究方法大致有三種:一是從工作角色的角度分析職業,然后按任務或子任務細分;二是分析職業人員個體所必須具備的知識、技能或職業態度;三是上述兩種方法的結合。研究的結果主要體現在發布的文告中的職能定位和能力構成兩方面。例如,美國主要采用能力法。AICPA在前述《新財務職業的能力模式》中區分了內部審計、法定財務報告與會計原則、財務分析、控制環境、預算預測與業務策劃、成本管理、稅務、現金管理、人力資源以及信息技術等10項職能;在前述《進入會計職業的核心勝任能力框架》中列示了3種能力,包括職能性勝任能力(決策模型、風險分析、計量、報告、研究及運用科技強化職能的能力)、個人勝任能力(職業風度、問題解決與決策制定、協作、領導、交流、項目管理及運用科技強化個人能力的能力)和廣泛的經營視野(戰略及批判性思維、行業或分部的視野、全球或國際視野、資源管理、統計及規章視野、市場和客戶關注以及運用科技強化經營視野的能力)。

加入WTO使我國的職業會計師行業壁壘消除,提高我國注冊會計師勝任能力已刻不容緩。而我國會計的高等教育、職業會計師的考核和后續教育均缺乏職業能力框架的支持。國際會計師聯合會早在1996年就指出,會計教育和實踐的目的是培養勝任的職業會計師。沒有

完整的能力框架,就不會有適當的會計教育、準入標準和后續培訓體系,也就不利于職業會計師的培養。因此,構建注冊會計師勝任能力框架在我國是一個亟待研究的課題。

二、我國注冊會計師職業能力體系的構成《指導意見》的第26條談到了注冊會計師專業勝任能力有關的專業知識、專業技能、專業態度和職業道德等方面。實際上可以把以上三個方面作為注冊會計師專業勝任能力應該包含的一個基本能力框架。

(一)注冊會計師應該具有的專業知識

注冊會計師應該具有的專業知識包括:會計、審計、財務管理、金融、法律、稅務、信息技術、管理等方面以及外語等。

(二)注冊會計師應該具有的專業技能

注冊會計師應該具有的專業技能應該包括:1.對變革和發展的應對能力。包括持續學習能力、對變革的適應能力、自我發展能力、自我管理能力。2.溝通能力。包括口頭及書面溝通能力、說服他人技巧、講演、談判能力。3.決策能力。包括戰略洞察力、分析能力、智力能力、挑戰性思維、良好的判斷力。4.協作能力。包括團隊建設能力、領導與被領導能力、處理人際關系的能力以及指導、監督和授權能力。5.市場開拓能力。注冊會計師在執業的過程中能夠建立信譽,提供超越客戶期望的工作成果,同客戶保持良好的關系,并能把握時機拓展業務領域。6.戰略管理能力。指注冊會計師應有商業前瞻眼光,能夠制定綜合性戰略計劃,確立目標,并能根據行業內最佳實務標準改進工作、確定任務和時間,同時具有安排優先順序的能力。

(三)專業態度和職業道德是指會計人員作為專業人士應具有的專業態度和行為規范會計人員作為專業人士應具有的專業態度和行為規范包括:1.正直誠信。這是注冊會計師應具備的最基本的品質,它使得會計人員值得信賴,使得雇主和客戶在面對重大問題時對會計人員提供的信息具有信心。2.社會責任。注冊會計師應關注公眾利益和具有社會責任感。它要求注冊會計師認識到在商業環境中遵守職業道德的重要性,保證所做出的決定自始至終保護公眾的利益。3.職業道德。注冊會計師應在執業時保持形式及實質上的獨立性、遵守職

業規范、避免利益沖突、具備專業勝任能力,承擔對社會公眾、同行及客戶的責任。4.職業審慎。注冊會計師在執業過程中必須遵循審慎態度,保持健康的職業懷疑精神,并采取適當的措施以消除或證實這種懷疑。這要求審慎選擇客戶、深入了解客戶業務、嚴格遵循職業道德和專業標準的要求。5.良好的職業風范。注冊會計師應表現出與專業人士的職業特點相符合的儀表和行為方式,自覺維護注冊會計師的令人信賴的職業形象。6.追求卓越。注冊會計師應當為所服務部門的成長和發展做出貢獻。它要求會計人員勝任本職工作,對自己的專業發展負責并不斷地學習,永不落伍以確保會計人員了解市場的發展及其對他們所服務的企業或客戶的影響。

三、學歷教育中完善注冊會計師能力體系培育的途徑

《指導意見》把開辦行MPAcc和EMBA在職學位教育作為培養行業高層次、國際化專業人才和管理人才的主要途徑,因此管理層、注冊會計行業和教育界主要把注意力集中在注冊會計師職業后續教育對職業能力框架體系的培育上。大學審計、會計專業學歷教育中對未來職業能力的培養一直以來被忽視了。但筆者認為,學歷教育是每個行業職業人員教育的起點,大學階段的學歷教育決定了一個行業未來職業人才知識體系和能力框架的基礎,審計會計專業的大學本科生為注冊會計師行業培養了絕大多數的行業中堅力量。《指導意見》也把資格前教育作為注冊會計師職業能力教育的一個方面,因此,學歷教育應該是資格前教育的一個重要環節,應該對在學歷教育中引入并強化學生職業能力教育引起足夠的重視。作為培養未來注冊會計師職業人才的審計學(注冊會計師)等相關專業,應該根據《中國注冊會計師勝任能力指南》的要求,在教學課程開發、教學方法與教學手段、教學管理等環節探索培育學生職業勝任能力的途徑。

(一)完善審計等相關專業課程設置體系

課程研究與開發是注冊會計師能力教育工作的核心,關系到教育的效果和成敗。教學設施先進與否不是最重要的,關鍵的是能否開發出一流的、適合業務需求的、能夠提高注冊會計師勝任能力的課程。課程開發應以提高注冊會計師勝任能力為前提,以學習和掌握會計財務相關知識、組織和企業知識與信息技術知識,提高注冊會計師執業水平為目標,強調目的性、計劃性和可操作性。現行的許多高等學校的審計相關專業課程設置中,對專業知識課程的設置基本達到了要求,但培養學生能力體系的課程設置基本是空白。注冊會計師審計需要與企業相關人員進行溝通,根據了解的被審計單位的環境及內部控制進行風險推斷,因此筆者建議設置《人際交往與溝通藝術》、《邏輯學》、《公共關系》、《社會調查》等相關課程。

(二)采用案例教學與模擬教學

審計與鑒證案例教學旨在配合課堂理論教學的內容和進度,通過教師講授審計與鑒證理論知識、組織審計與鑒證案例討論,引導和督促學員由易到難、由淺到深、由個別到一般、由局部到全面,經過調查研究、獨立思考、獨立決策,有序地完成審計與鑒證案例教學規定的全部內容,使學員能融會貫通、學以致用。審計具有一些特殊的技術知識,學生掌握其內容

[1] 秦榮生.注冊會計師勝任能力與職業繼續教育[J].中國注冊會計師,2007,(10).劉建秋.構建基于心理契約的會計職業道德教育模式[J].財會月刊,2008,(8).劉冬榮.注冊會計師職業能力框架與在職學位教育前瞻[J].湖南注冊會計師,2005,(9).

第三篇：學生干部能力培養途徑

文 章來

源蓮山 課

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學生干部能力培養途徑

學生干部作為發揮“橋梁和紐帶”作用的群體，在學校的教育、管理工作中起著重要的作用。他們所具備的意識和能力，直接關系到學校工作及各項學生活動的開展，所以學校的教育管理工作者，應把教育、培養、提高學生干部的意識和能力放在首要位置。

一、學生干部應具備的六個基本意識

學生干部在學生中起著領袖、組織者和榜樣的作用，是學校各級組織、老師的助手，又是學校各級組織連接廣大同學的橋梁和紐帶。他們的言行舉止都會成為廣大同學效仿的對象，因此，學生干部要想在同學中具有較高的威信、較強的影響力和號召力，要想完成組織和老師交給的任務，必須具備以下幾種基本意識。

1.政治意識

立足本職，胸裝我們黨和國家及學校的大事。學生干部說話、辦事、組織活動要圍繞黨和國家的大政方針及學校的指導意見進行。在大是大非面前，敢于堅持真理，作風正派，能模范遵守國家法令和學校的規章制度。

2.責任意識

要有大局意識，大到天下興亡匹夫有責；小到要對各級組織、老師和同學們負責。如當遇到同學對學校在伙食、住宿等生活方面；教學安排、老師講課等教學方面；學生干部換屆、學生中發展黨員等思想政治方面有意見或建議時，一定要客觀地、實事求是地對待和處理。既要貼近同學，急同學之所急，需同學之所需；又要及時與組織和老師反映問題，同時要站在一定的高度去思考、理解，要帶頭相信、積極配合組織，使問題得到妥善解決。

3.服務意識

學生干部并不是學生官，更不應該也不能夠是身份的象征，不能拿以炫耀于人，更不能帶有撈上一些東西、得到一些好處的功利思想。學生干部應該是也只能是為同學服務的學生公仆，必須做到無私奉獻、不計報酬、無怨無悔，這是作為學生干部最起碼應當具備的思想認識。

4.安全意識

安全穩定的大環境是進行學習、生活的前提和基礎，無論是在教室、宿舍、食堂，還是組織活動或外出，都要把安全放在第一位，為創建平安文明校園而努力。

5.創新意識

這是社會發展進步的主流意識，誰缺了它誰就會被社會所淘汰。學生干部在學習、開展各項活動時都要體現繼承弘揚與開拓創新的意識，從而有利于發揮學生干部的影響力、凝聚力、推動力。

6.形象意識

由上述五個意識決定學生干部的形象必須達到衣著整潔、舉止大方、談吐文明流暢。用外在的形象表現出內在氣質，用氣質增強自身的場能效應。把同學吸引到自己的周圍，發揮學生干部的率先垂范作用，為學校贏得贊譽；為自己贏得鮮花和掌聲。

二、學生干部應具備的五個能力

學生干部的作用決定了在具有上述六個基本意識的基礎上，還要具備以下幾種基本能力，才能夠成為學校各級組織和老師強有力的助手，把學校和學生工作開展得有聲有色、達到預期目的。

1．表達能力

表達能力是學生干部上承下達、組織活動、開展工作的基本能力，它包括口頭和書面表達能力。學生干部要經常發表講話、主持會議，要經常與同學交流。

2．組織管理能力

組織管理能力是學生干部的核心能力。實施素質教育大背景下學校經常開展各種校園文化活動，這些活動大都由學生干部來組織開展，這就要求學生干部要有一定的組織管理能力。組織活動要周密，在開展活動前進行論證，做好計劃，在計劃實施過程中要有針對性，使每個環節的工作落到實處，保證活動順利進行。

創新、決策能力

3．創新、決策能力

創新、決策能力是學生干部的關鍵能力。在開展各項學生活動中，有許多事情固然有經驗可循，有例子可效仿，但更多的時候要面對的是完全沒有做過的工作，需要一種創造性思維把工作從無做到有，從有做到好。這就要求學生干部要發揮聰明才智、創造性地開展工作，有善于發現問題、解決問題，敢于提出自己獨立見解的勇氣。

4．隨機應變能力

隨機應變能力是學生干部綜合能力的反映。工作中遇到困難和障礙是常事；加之學生群體中，每個人的思想方法、學習能力、生活習慣、心理素質、社會交往、家庭狀況、處世方式等都有不同，盡管學生工作者思想工作再到位，也難免偶發事情的發生。面對突發事件和困難，就需要學生干部發揮上承下達、組織協調的作用，能夠隨機處理，以達到最佳效果。

5．心理承受能力

心理承受能力是學生干部開展工作、完成任務的保障。一是受各方面因素影響，學生干部組織開展的活動不可能讓所有的同學滿意；二是由于大學生的個體差異性，學生干部與他們處于平等的地位，處于同一起跑線上，有時難免出現嫉妒心理表現出不同的態度，甚至竭力的反對或抵制。對此，如果心理調控能力差，或者意氣用事，不能冷靜處理，反而會使矛盾擴大，這樣不僅不利于整體工作的開展，甚至會影響個人的威信。

三、學生干部能力培養的途徑與方法

建立一支高素質的學生干部隊伍，我們是在選拔—培訓—實踐—總結的過程中，有意識地培養學生干部的基本意識，不斷提高他們的工作能力。

1．擇優選擇，任人唯賢

即首先將學生干部條件公布、宣傳到廣大同學中，然后通過自薦、推薦、競聘、選舉、任命等形式選拔學生干部，有組織、有計劃地進行，一定要堅持群眾觀點，深入師生當中調查研究，注重學業成績和群眾基礎。做到堅持標準，全面考察，公平公正，擇優選擇，任人唯賢。適用于新生入學、每學期或學年學生干部改選、換屆等。

2．注重培訓，提高素質

學生干部選好后，首先各級主管領導要重視學生干部培養工作并且及時給予指導，要時刻對他們關心、培養和教育，這是加強學生干部隊伍建設的關鍵。因為學生干部的思想、性格尚未定型、工作經驗不足、學業負擔較重，容易導致工作方法簡單、工作效率低等問題。所以加強對學生干部的培養教育。

3．大膽實踐，獎勵優秀

要使學生干部較快地進入角色，就要在他們掌握一定的理論知識能力后，鼓勵他們大膽實踐，在實踐中取得一點兒成績就表揚，經常表揚會使學生干部信心倍增，情緒高漲，發揮各種潛能使工作、學習進入最佳狀態，取得好成績。對于表現優秀的學生干部，在期末綜合測評中都要有所加分，并且在評優中將學習、工作中表現突出的樹為標兵，以此激勵他們；對于做的不合適的要進行批評，但要講究方式方法，以使他們知錯會改，不斷進步。

4．及時總結，勇于創新

總結是使人進步提高的要素，因此，要指導學生干部學會思考、學會總結、勇于創新。學生干部在工作實踐中如果不注意及時總結，不注意及時發現自己工作的得失，就無法揚長避短、提高工作能力。因此，各主管部門和主管教師在各級學生干部的使用過程中，要經常給他們指點迷津，針對具體工作及時加強指導，定期總結階段性工作，指出工作中存在的問題，并幫助他們改進工作方法和學習方法，從而提高學生干部的獨立思考、分析問題、解決問題和勇于創新的能力.

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第四篇：小學生作文能力培養的途徑研究1

《小學生作文能力培養的途徑研究》開題報告

東海縣石湖中心小學張琴

一、課題概念的界定

作文是發展學生素質的一種重要方式，是衡量小學生語文素質高低的重要標志，是學生語文水平高低的綜合考察。作文是培養學生的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文能力是學生必備的基本能力，作文訓練是提高學生素質的基礎訓練，對學生學習知識、發展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養好學生的作文能力對他們的成長有著極其重要的意義。教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。” “語文新課程標準指出“學生作文應貼近生活，表達真情實感，教給學生寫作方法，達到自主作文的目的。”

二、課題提出的背景

《語文課程標準》中說“語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”作文教學是語文教學實踐中不可少缺的重要組成部分，對提高學生素質具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”確實，孩子們從襁褓中開始牙牙學語，就享受著語言表達的快樂，他們樂此不疲的表達。在素質教育的今天，小學作文教學的現狀不容樂觀。小學作文教學現狀小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導，輕講評；重范文，輕下水。如何才能切實提高小學生作文能力，一直以來是我在實踐中困惑且不斷探索的問題。于是我確定了自己的實驗研究課題小學生作文能力培養的途徑研究，以提高學生的作文能力。希望能在實踐與探索中總結方法，積累經驗，找到切實可行的能有效提高學生作文能力的方法與策略。

小學作文教學近年來引起大家的廣泛關注。國外的很多教育教學專家開展了有關的專題理論研究，如：維果茨基、勃朗斯基、阿莫納什維利、任金、西蒙等，發表了很多不同的觀點。對于作文教學創新研究，目前國內各地呈現“百家爭鳴，百花齊放”的局面。立足點不同，側重點不一樣，研究方法也就不同，目的都是為了改變作文教學現狀，培養學生作文興趣，提高作文水平。江蘇省特級教師黃桂林曾發表了有關的理論性的文章。蘇州吳中區胥口中心小學的老師開展了“小學作文創新教學范式研究”，探索了幾種有效的作文創新教學范式。作文教學既要遵循一定的教育規律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是說要適合小學生的年齡特點和學習生活，那么在當前作文教學中開展實證研究，將對改變小學生作文現狀具有實際的指導意義，正是基于這種情況，作者進行了本研究。

三、研究目標

1、培養學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。

2、讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力。

3、通過研究探索農村小學生各學段作文能力培養的途徑。

4、通過研究，探索農村小學生各學段作文能力培養的方法和模式。

四、課題研究的基本內容

1、怎樣培養學生作文的興趣，激發寫作欲望，克服懼怕心理。

2、如何利用文本資源，關注學生語言和寫作技巧積累。

3、怎樣指導觀察積累，充實材料庫，使學生有話說，說真話。

4、如何進行人性化的評價，增強信心，感受成功的喜悅。

五、課題研究的方法

1、總體上以行動研究為主，并輔之以各種研究方法。

2、前期工作：采取以文獻資料法為主的研究方法，學習有關文獻，搜集資料；

3、具體實施階段：以行動研究法為主；

4、成果總結階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法

六、課題研究的步驟

第一階段（2010.9—2010.10）準備階段。認真進行理論學習，提出新的方案，建立課題研究制度，建立健全組織，加強管理。請專家論證方案，申報課題方案，再搜集相關的資料，組織培訓，推出研究策略、方法、進行研究。

第二階段（2010.11—2011.7）實施階段。在骨干力量研究的基礎上，突出重點，突破難點，全面展開研究，認真做好階段性課題的總結與反思，并編排《提高小學生作文能力》論文集，完成《案例集》和教學模式及評價體系的構建。

第三階段(2011.8—2011.9)總結階段。完成結題報告，舉行研究成果展示活動。

七、主要研究途徑：

（一）轉變觀念，樹立大作文教學觀

語文是人文性與工具性的統一，寫作是指向自我實現的人生。先進我國小學作文教學現狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質的教育，即使強調思想內涵在實際作文中也只是流于形式；另外，假話、套話、空話、答話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現狀，我們認為，教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀，明確小學作文教學餓性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。

教師在作文教學中，必須重視對學生道德品質的培養，教會他們講真話。只有這樣，才能使學生從內心出發想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發展。

（二）以學生為主題，發揮主動性與創造性

學生是作文的主任，作文一要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發揮學生的主動性和創造性。

1、我們必須培養學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養寫作興趣方面，我們可采用以下措施：①讓學生明確寫作目的，培養寫作意識；②注重平時積累，作到厚積薄發；③開創多種訓練形式，提高寫作能力。

2、要注重學生創造力和發散思維的培養。①教師要有創新意識，樹立以培養學生創造力為主導的教學思想，給學生營造創新的環境。②大膽放手，肯定他們的創新意向，給學生廣闊的創新空間。③踏踏實實地抓好學生思想素質、語文

素質等各項基礎素質的培養。④注意培養學生的想象力和良好的學習習慣，為其創設成功機會，激發創新意識。

（三）采用多種方法，提高學生寫作能力。

1、閱讀

梁啟超曾說：“閱讀是協作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。

2、體驗生活

作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當今小學作文教學無比要把課堂與生活相聯系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網絡。教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。

3、課外練筆

為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記、周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自如的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力。

4、口頭作文

作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構思、語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學生的口語訓練，例如，組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事活動等等，切實提高學生苦頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務。

（四）營造一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系

1、營造氛圍，誘發創新的熱情

創造心理學的研究表明，學生創新能力的發展，必須要有良好的氛圍、環境。為此，教師樣采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發學生的創新熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態。

2、放膽表達，拓展創新思維的空間

所謂放膽表達，舊司教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限題材，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是協作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。

3、交流合作，激活創新思維的火花

作文教學一般簡化為“指導——習作——評改”三個環節，其中評改作為收尾性工作，在這個作文教學中起著不可忽視的作用。但據我們了解，目前小學的作文評改，或評語式，或評分式，或評級式。教師的態度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我們覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。為了克服這些弊病，教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與，倡導互批、自批和眾批，創造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。

八、課題研究的成果形式

（1）課題研究報告。

（2）學生學習情況調查表及調查報告

（3）低、中、高年級語文課堂教學實錄4次。

（4）相應的論文。

（5）語文課堂教學評價。

第五篇：小班幼兒動手能力培養途徑與方法研究

小班幼兒動手能力培養途徑與方法研究

研究報告

一、課題概述

（一）課題研究的背景

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。這句話告訴我們，在幼兒探索活動中，除了保持幼兒的好奇心外，培養幼兒動手能力和動手習慣是具有十分重要的意義。嬰幼兒期正是軀體動作和雙手動作發展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運動，能直接刺激大腦皮層，促進大腦皮層機能的發展完善，大腦的完善發展又促進手的運動更加靈活精細，并對幼兒的智力和創造才能的開發打下生理基礎。著名的學前教育家張家麟先生曾說：“要教養一個孩子會動手做事。”就是指從小培養幼兒動手做事的能力。

（二）相關研究概述

目前，培養幼兒動手操作能力已越來越為廣大幼教工作者重視。但在具體實施過程中，有些幼兒園總是偏重于中班、大班幼兒的動手能力的培養，而忽視小班幼兒動手能力的培養。不少老師認為，小班幼兒受年齡等因素的影響，尚未具備動手操作的能力，加上沒有現成的教材，“憑空”培養也實在比較困難。即使好多幼兒園即使在小班開展了手工、結構游戲等活動，問題也是

照樣存在的。

（三）研究的現實意義

幼兒園的教育是為培養德、智、體、美、勞全面發展的幼兒奠定基礎的教育，培養幼兒的動手操作能力，更是幼兒教育內容中不可缺少的一部分，對幼兒全面、和諧發展具有深遠的意義。當前不少家長只重視了幼兒的智力開發，忽視了幼兒的自我服務和動手操作能力的培養，對孩子真可謂飯來張口，衣來伸手，溺愛有加，保護過度，任何事情包辦代替，幼兒自我意識、勞動情感淡薄，動手操作能力差。只有具備良好的品德、健康的心理、聰慧的智力和各種能力的孩子長大后，才能成為社會所需要的人，擔當起時代賦予的責任。

21世紀將是一個推崇高智慧、高科技、高節奏的時代，社會對個人的能力和素質將提出更高的要求，那么作為21世紀的后備力量則應該具備較強的能力和較高素質。幼兒時期是人生的初始階段，是一塊奠基石，我們應該抓住機會，以幼兒的好動為出發點，以幼兒的興趣為動力，在生活和教育教學活動中提高幼兒的動手操作能力，為他們的健康成長譜下美妙的篇章。(四)概念的界定

幼兒動手能力的提高，是需要從不同的途徑和方法進行培養。在教育教學過程中，通過豐富的區域活動，激發幼兒動手操

作的興趣和愿望，并且在體育游戲中、語言活動中、藝術活動中對幼兒的動手操作能力進行培養，使幼兒的動手能力得到提高。在日常生活中，通過做“值日生”、老師的小助手等，使幼兒的動手能力得到增強。

二、目標與內容

（一）目標

1、幼兒動手能力能夠得到提高

⑴在區域活動中，幼兒可以自己動手創設不同的情境 ⑵在體育游戲中，幼兒動作的準確性和協調性得到提高

⑶在語言活動和藝術活動中，幼兒動作的靈活性得以增強 ⑷在日常生活中，幼兒能夠自己做一些力所能及的事

2、教師能夠從中不斷地積累和總結經驗，生成新的教育理念

（二）研究的內容

1、充分利用幼兒園的生活和教育活動資源，在區域活動中，利用“主題墻”的布置、節日卡的制作和做做玩玩區等活動，讓幼兒自己動手創設一個個不同的情境。在體育活動中，利用拍皮球、推小車等活動，提高幼兒的動作協調性和準確性。在語言活動和藝術活動中，可以自己操作手偶、折紙等，提高幼兒動作的靈活性。在日常生活中，利用“老師小助手”、“我是值日生”等活動，讓幼兒的動手能力得以增強。

2、教師也可以從中不斷的積累和總結經驗，形成可行性方案，使我們的幼兒能夠適應未來社會的發展。

三、課題研究的方法、過程與具體措施

（一）研究的方法 行動研究等方法。

（二）課題研究的工作過程

1、準備階段（2009.9——2009.10）（1）選擇課題，收集資料，學習理論。（2）撰寫研究方案，并進行論證。

2、實施階段（2009.11——2010.6）

充分利用幼兒園的資源，在教育教學和日常生活中，分別從區域活動、體育游戲、語言活動、藝術活動和“小小值日生”等活動中，培養幼兒的動手能力。通過實踐，總結經驗，找出不足，在此基礎上對本方案存在的問題進行修改和調整，繼續實施。

3、總結階段（2010.8——2010.9）

對課題的實驗過程和結果進行總結，做好結題前的準備工作，撰寫研究報告等文本材料。

（三）課題研究的具體措施

培養幼兒的動手操作能力，是幼兒教育的重要內容，對幼兒全面、和諧發展具有深遠的意義。對幼兒進行動手能力培養的根

本和關鍵在于教師要充分尊重幼兒發展的權利，理解和重視幼兒發展的需求，讓幼兒在做中學、玩中學，在做中求進步。

在家長和老師中調查了解，找出小班幼兒動手能力中存在的典型問題，制定有效的培養幼兒動手操作能力的計劃和實施方案。在教育教學和日常生活中，對幼兒的動手能力進行培養，對普遍存在的問題進行糾正。

具體的操作如下：

1、在教育教學活動中培養幼兒的動手能力

（1）利用豐富的區域活動，激發幼兒動手操作的興趣和愿望 ①“主題墻”的布置

每當我進行新主題活動，我和孩子們就一起布置“主題墻”，如：在“美麗的春天來了”這個主題活動中，我首先讓孩子到大自然中去觀察，然后請孩子將眼中的春天畫下來，最后把自己最滿意的部分貼在我們主題墻的適當位置，構成“春天的旋律”壁飾。每到節日，我們都鼓勵幼兒動腦動手制作精美的卡片。如：教師節給老師制作節日卡，三八婦女節給媽媽制作精美的禮物等。讓孩子愿意自己動手去做這些事情。

②充分利用現成的玩具、材料，開展學習活動

如：“小巧手”區，我充分利用現成的玩具、材料，讓幼兒學習穿珠、掛彩鏈，并且自制玩具，如：“布飛蝶”，讓小班幼

兒練習了扣鈕扣、穿衣服、穿襪子等。提供多層次的、可操作的材料，以適應不同水平幼兒的需要，如夾豆游戲有小積木塊、有小石頭、有玻璃球，供幼兒選擇。要有計劃、有目的對幼兒進行動手操作能力的培養和訓練，讓孩子在區域活動中手部肌肉得到發展，促進幼兒動作的協調。

③老師有目的培養幼兒制作一些玩教具

在“做做玩玩”區，幼兒可以在我的指導下，完成做做、玩玩任務，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時，孩子們貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂乎！我們班的樂樂小朋友自己畫了一個大公雞，然后我又幫助她做成了頭飾，當她在孩子們面前戴著自己制作的大公雞講故事時，顯然自己就是一只“驕傲的大公雞”了。她是那么的高興，那么的驕傲。孩子畢竟是孩子，能做出象樣的作品只是少數，大多數的作品很粗糙，只要我們老師能熱情地對待每個孩子的每項成果，讓他們看到自己的成功，就能透發幼兒動手創造的熱情，使孩子樹立“我能做得更好”的自信心。

（2）在體育游戲中培養幼兒的動手操作能力

豐富多彩的體育游戲是孩子們喜歡參加體育活動的動力，以發展孩子動作、協調、靈活及體育游戲中的操作活動，是根據幼兒特點，將動手能力培養融于體育活動之中，使幼兒在拍球、滾圈、推小車等活動中提高，手眼、手腦的協調能力。

如：我們班的棒棒小朋友平時就比較懶，不怎么愛動手，小朋友都在操場上拍球的時候，他站在原地看，我發現這個問題后，就叫了幾個平時和他很要好的小朋友去找他玩，去教他怎么拍，然后和他一起拍，慢慢的棒棒就變得主動去拿球拍了，而且還主動和小朋友一起玩呢。

我們班的金金小朋友在推小車游戲中，掌握不好平衡，無論怎么努力，小車就是不聽她的話，一推就往一側倒，后來我告訴她要兩個手一起用力，要往哪側倒，那側的手就要更使勁一些，這樣才能保持平衡，讓小車前進，結果她現在能把小車推的像飛一樣了，小朋友都很佩服她呢！

多樣的體育游戲不僅使幼兒的動手能力得到了鍛煉，同時也激發了幼兒參與體育活動的興趣。

（3）在語言活動中的動手操作能力的培養

在語言活動中，鍛煉幼兒一邊說一邊做，讓他的動作更自然、更協調，更靈活。

如：我在語言活動中，改變以往只讓老師操作，幼兒被動學習的教學模式，讓小朋友親自操作故事中的手偶，扮演角色，講一些有趣的故事；或者帶著她們自己制作的頭飾表演節目等等，幼兒由最初的拿不穩手偶到后來的手偶就像長在他的手上一樣，帶著頭飾表演的各種動作也都很逼真了。既讓幼兒感到了高興又讓幼兒的動手能力得到了鍛煉。

（4）在藝術活動中，鼓勵幼兒用雙手表現美

我們在美工活動中，教孩子用折紙、制作頭飾、吹點畫等不同的做畫方法，大膽創造、想象，鼓勵幼兒選擇不同的方式，練習操作不同的繪畫工具，用雙手表現美。

2、在幼兒園的日常生活中培養幼兒的動手能力

（1）在日常生活中，鍛煉幼兒自己吃飯、穿襪子、穿鞋、穿簡單的衣服等等，培養幼兒的自理能力。

如：我們班的丁丁小朋友以前一吃飯就吃得滿桌子、滿身都是飯粒，通過我和生活老師細致的教導和丁丁自己的努力，現在他都可以吃的很干凈了，再也不掉飯粒了，而且還能很快就吃完呢！這也得到了家長的認同和好評。

（2）在日常生活中，明確值日生的工作。對值日生提出具體要求，如，做老師的小助手，在注意安全的前提下，可以幫助老師發放玩具，收拾餐具等等，培養了幼兒的工作獨立性和責任心。

四、課題研究的結果與結論

（一）課題研究的效果

1、在教育教學和日常生活中，通過對小班幼兒動手能力不同途徑和方法的培養，使小班幼兒的動手能力得到了提高。

（1）在區域活動中，幼兒可以自己動手創設不同的情境。幼兒由剛開始不知道怎么弄到后來可以自己創設一個一個不同的情境。主題墻、節日卡也由開始時畫不好到后來的畫的勻稱，涂色可以涂滿，不出框了。剛開始大部分由老師完成，后來老師就只需要做些后續工作，有了很大的進步。

（2）在體育游戲中，幼兒動作的準確性和協調性得到提高。幼兒剛開始手眼配合不好，獨輪小車怎么也不走直線，還直往一側倒，到現在可以很輕松的推小車前進了；穿珠由剛開始穿一個珠要費好大勁到后來一會兒就可以穿一小串了。

（3）在語言活動和藝術活動中，幼兒動作的靈活性得以增強。幼兒由剛開始表演時的動作生硬、呆板，到后來表演時動作靈活、惟妙惟肖。

（4）在日常生活中，幼兒能夠自己做一些力所能及的事。幼兒由剛開始的衣來伸手、飯來張口、飯粒到處都是，到現在的可以自己吃飯，穿襪，穿鞋等等。

2、我通過積累和總結，形成了可行性的教學方法，更新了我的教學理念。

（二）課題研究的成果

1、在教育教學和日常生活中，幼兒的動手能力得到了提高。（1）在區域活動中，讓幼兒進行主題墻的布置、節日卡的制

作。創設不同的環境，由剛開始幼兒的動手能力得到了增強。

（2）在體育游戲中，讓幼兒練習推車、拍球、穿珠、夾積木等游戲，使幼兒達到了推車平穩走直線、穿珠短時間內就能穿一小串。讓幼兒的動作協調性以及準確性得到了提高，將來也能夠適應社會的發展。

（3）在語言活動和藝術活動中，讓幼兒自己操作手偶，帶自己親自制作的頭飾表演節目，折紙等活動，幼兒動作的靈活性得到了增強。

（4）在日常生活中，鍛煉幼兒自己吃飯、穿鞋、穿襪，做老師的小助手，發放玩具等，使幼兒在日常生活中可以自己做一些力所能及的事了。

2、通過對幼兒動手能力的培養，我從中不斷地積累和總結經驗，生成了新的教育理念，總結出了很多可行性的教學方法。

（1）教師要多對幼兒說些支持鼓勵的話語，有動手能力差一點的幼兒，就要告訴他“慢慢來，你行的”或“沒關系，你能做好的”等等，使幼兒與教師之間形成了一種良好、寬松的心理環境。

（2）要將動手操作能力的培養貫穿于各區角活動之中，積極為幼兒創設有利深刻挖掘動手操作的多方面教育因素，將幼兒動手能力作為一種素質，切實地落實到每個幼兒身上。

（3）對幼兒進行動手能力培養的根本和關鍵在于教師要充

分尊重幼兒發展的權利，理解和重視幼兒發展的需求，讓幼兒在做中學、玩中學，在做中求進步。

3、反思

在對幼兒動手能力培養的過程中，我發現還有幾個問題需要改進。在幼兒動手能力鍛煉方面，有些家長的教育觀念不正確，應該幫助家長轉變觀念，配合我們的工作；幼兒如果有一點點的進步，都要馬上鼓勵和表揚，讓幼兒時刻感覺到他的努力；在每一次活動前，都要對幼兒進行必要的安全教育，否則他們很容易忘記。

五、問題與討論：

本課題進一步研究需要關注的幾個方面：

（一）家園合作

幼兒動手能力的鍛煉一方面在于教師對幼兒的鍛煉，另一方面在于家長對幼兒的鍛煉，能夠得到家長的認可和配合是非常重要的。有些家長(特別是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺）的教育觀念不正確，認為自己的孩子小時候條件不好，現在的孩子一定不讓他吃苦，什么事都包辦代替。我們首先就應該幫助家長轉變觀念，讓他們能積極地配合我們工作。其次，我們要及時進行家園的雙向反饋，讓幼兒無論在家還是幼兒園的一點點進步，都能第一時間得到鼓勵和表揚。

（二）幼兒操作時的安全衛生

幼兒操作時的安全衛生也是同樣需要值得注意的，同一操作活動不應持續過久，以免孩子手部過度疲勞而失去控制力，造成“事故”，并影響手的正常發展。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子等之前，應教給孩子正確的操作方法，并一定要囑咐孩子注意安全，或者就讓幼兒用“安全剪刀”（塑料制品）等，而且孩子的工具盡量避免用有尖銳棱角的。當完成手的操作活動后，還要提醒幼兒及時洗手，以保持手部的清潔。