第一篇：高中學生地理閱讀能力的培養

淺談高中學生地理閱讀能力的培養

作為高中地理教師,在教學中培養學生的地理閱讀能力是至關重要的。因為在這門課中，地圖是地理信息傳遞的載體，所表達的內容是相當豐富的。只要具有空間區域分布的任何現象，都可以通過地圖加以表現，這就需要教師在教學實踐中逐漸培養學生地理閱讀能力。

一、地理圖像的閱讀能力的培養

地理圖像考查是高考中的重要內容，分值一般在60%以上。地理圖像判讀是教學中的一項重要內容，也是學生較為難以掌握的學習技能。地圖的閱讀是地理學習能力最基本的構成要素,中學地理教學中常見的有地形圖、氣候圖、政區圖、光照圖以及各種等值線圖。地圖閱讀能力的培養,是一個復雜的過程,可以分解為下列七個步驟,我們稱之為過好地圖的“七關”——識圖、判圖、記圖、換圖、填圖、繪圖、用圖。

1、識圖：是指培養學生掌握地圖閱讀的基本常識和認識各種類型地圖的能力。地圖閱讀的基本常識是閱讀各類地圖所必須具備的共同的基本要求，它包括：①根據圖名，分清地圖的類型和地圖內容；②根據圖型（類型）判斷地圖方向，地理事物的相對位置；③根據比例尺，判斷實地范圍的大小；④根據圖例，判別地理事物的分布等。

地圖的類型多種多樣，分類的方法有多樣，同一類地圖也有多種，例如，按地圖的內容分類就有綜合性地圖、行政區劃圖、地形圖、氣候類型分布圖、水文圖、土壤類型分布圖、植被類型分布圖、人口分布圖、城市分布圖、農業類型圖、交通圖、旅游圖等，同一類地圖也有多種，例如地形圖有等高線地形圖和分層設色地形圖等等。分清各種類型的地圖，是為了便于學習各類地圖的判讀方法。

2、判圖：是指培養學生掌握各類地圖的一般判讀方法。同一類地圖其判讀方法是類似的，例如，等高線地形圖和分層設色地形圖其判讀方法類似，前者以數字大小表示地勢高低，后者以顏色深淺表示地勢高低。不同類型的地圖，其判讀方法各不相同，在教學中要重在培養學生判讀各種地圖的能力。

3、記圖：一方面是指記地圖筆記，另一方面是指記憶地圖。

記地圖筆記，是要求學生把觀察和學習別的地理知識，用圖的形式記在筆記本上，這有助于地理事物相對位置的記憶和判別，例如重要的經緯線所經過的地形區、行政區、城市、氣候類型、植被類型，除了可以根據規律記憶外，還可以畫圖記憶，這就是地圖筆記。

記憶地圖，是要求學生要做到心中有圖，在無圖考圖的題型中，將記憶在

腦中的地圖用適當的形式顯現出來，幫助解題。記憶地圖最基本的要求就是要在腦中建立空間，通過空間想象，把地理事物填入想象的空間圖中。

4、換圖：是指培養學生圖形之間相互轉換的能力。圖形轉換是根據答題時需要而定的，并不是任何一種圖形都要經過轉換。圖形轉換能力最能體現學生的地圖閱讀能力，能夠靈活地轉換地圖，充分體現了對地圖的理解和閱讀已達到一定的境界，是最具說服力的地圖閱讀能力。圖形轉換包括剖面圖與平面圖的相互轉換。平面圖與立體圖的相互轉換，各種光照圖形的轉換，文字與地圖相互轉換。圖形之間或圖文之間的相互轉換，是化抽象為直觀。化難懂為易懂，更有利于解題。

5、填圖:是指利用空白地圖填上地理事物名稱。這是培養掌握地理事物，地理現象的分布規律，相對空間位置能力的一種手段，也是記圖的輔助方法。

6、繪圖:是指教師指定一定的空間范圍，讓學生自己繪制指定內容的地圖，親自體驗地圖的制作過程。繪圖能力要求較高，一旦能成功地繪制地圖，那么地圖的閱讀能力就不會有多大的閱讀了。

7、用圖，是指靈活應用地圖的能力。應用于地圖的能力，是基于讀懂地圖之上的能力，是地圖閱讀能力和升華，是地圖閱讀綜合能力的體現，應用地圖能力的培養可重在以下兩個方面:（1）培養學生利用地圖進行地理空間定位的能力。

地理空間定位是區域地理學習和研究，分析區域環境特征的基礎，是解答地理試題的切入點。例如2012年咸陽市一模文科綜合能力測試題中第36題中設置的3個小題，每個小題都滲透了區域空間定位，是一道地理空間定位能力測試的成功試題。地理空間定位是地圖閱讀的綜合能力體現，這種綜合能力培養可著重兩個角度，一是利用地圖中的經緯網定位，二是借助地圖中相應的相鄰的地理事物或海陸輪廓特征等進行空間定位。

（2）培養學生提取地圖中有用信息的能力，這種能力是對地圖閱讀的敏感性和細心度的考量，培養從圖中提取信息的能力一般有下面幾種情況：

①根據經緯度的遞變規律判定東西經、南北緯。

②通過計算確定經緯度坐標，如利用時間求經度，利用正午太陽高度求緯度，利用北極星高度求緯度等。

③參照重要的經緯線、海陸位置、相對位置判斷區域位置。

④依據地理事物的輪廓、形狀、山脈走向、河流流向等地理特征進行區域定位。

⑤依據特殊地理事物進行區域環境特征判斷，例如，長城是中國華北特有的地理事物，金字塔、獅身人面像是埃及特有的地理事物等。

⑥根據相關、相鄰、相對位置的地理事物或現象進行區域位置判斷。

總之，地圖閱讀能力的培養是高考能力測試的重頭戲，我們要在教學過程充分滲透這種能力的培養。

二、地理數據的分析判斷能力的培養

地理數據的考查也是高考考試的一項內容。分值比例有增大的趨勢。它是綜合能力考試中提供知識背景的重要手段，它常見于選擇題中的組合題中。因此，地理數據閱讀能力是教學中的重點，也是難點內容之一。

地理數據在高考考題中往往以兩種形式來表示：數據圖和表格。它是大量真實地理信息數字化和形象化形式，是地理信息的社會交流工具。它用真實可信的數據來描繪圖表及表述地理原理或地理過程，是地理規律，地理事物在區域內發生，發展的具體體現，具有較強的時間動態性。

解讀地理統計資料及圖表題材的能力培養要從以下三個步驟來實施：

1、認真審題既要審清題材干中的問題要求，也要審清題干中蘊含的地理信息，審清圖像表述的地理信息，圖表中數據變化的規律。

2、解讀并提取有效信息。由題目問題要求入手，與題目問題緊密聯系，相互印證的地理信息，與題目內在聯系緊密的間接地理信息，都是有效信息。

3、揭示地理內涵，通過對有效信息的分析，歸納、比較、判斷、推理的過程，得到統計資料或圖表，所揭示的變化趨勢，演化規律或地理事物分布特征。

地理數據圖表的判讀能力培養過程中，據不同類型的數據圖表，判讀方法和注意事項各有不同要求。下面列舉不同三類數據圖表類型進行闡述：

(1)坐標統計數據圖：是采用數字坐標形式來表示多項地理要素的數字信息圖像，常見的有柱狀圖、線狀圖。閱讀能力要求：

a、明確坐標圖上橫坐標與縱坐標所代表的不同事物與數值，它既表示地理事物的數量，又反映了地理事物的發展變化趨勢。

b、解讀坐標統計數據圖時，要與相關地理圖像對照使用。例如：解讀“海洋表層鹽度的緯度分布圖”要與“世界表層洋流圖”、“全球大氣環流圖”進行對照分析，以利于真正理解掌握鹽度的分布。

c、要重視對圖像內空的綜合分析。例如鋼鐵工業的分布不但與原料，燃料緊密相關，也和交通科技，勞動力等因素相關。

(2)結構統計數據圖：是某些地理事物局部與整體比例關系的一種直觀的地理圖象展示，常采用幾何圖形比例分割手段制作而成。結構圖數據的解讀能力要求：

a、歸納總結地理事物的結構特征。

b、對地理事物結構特征進行綜合分析評價，并提出相應對策。c、采用對比法對地理事物的結構特征進行對比分析。

C、表格數據：表格是地理統計信息資料的分類列表展示形式。讀表格題材，要能解釋或說明表格中地理事物的形成與變化的原因，要能總結或類比表格中不同地理事物的特征與差異。具體能力要求：

a、抓主線要素，綜合分析認識地理規律。b、對地理統計數據進行定性，定量分析研究。c、注意對表格中地理事物進行橫向類比分析。

三、文字資料的閱讀分析能力培養

文字資料閱讀分析，判斷的能力培養，有以下幾個方面的要求

1、把握文字材料的要點，要求要有較好的文字功底和語言理解能力，能準確無誤地理解領會題目的要求。

2提煉關鍵詞、主干語，從文字材料中提煉出的關鍵詞和主干語往往是回答問題的有效信息。

3圖文結合，文圖轉化思維加工。通過閱讀地圖結合文字材料加以理解，或是將文字材料轉化為熟悉的簡圖，再進行分析判斷，比較研究，從而得出問題的結論。

4拓展思維。利用文字材料的提示，結合自己熟悉的知識，對相應的地理事物 主干知識體系的結構分析，得到回答問題的基本思路。

5、在充分理解文字資料的基礎上，做出合理的答案，答案要求具有科學性、地理性、規范性、簡潔性。

綜上所述，地理閱讀能力的培養是一個紛繁復雜的過程，需要教師在不斷歸納、總結的基礎上，在教學過程中不斷滲透。需要學生在練習考試中不斷的磨練，在失敗中不斷總結經驗。只有這樣，才能在高考中取得較理想的成績。

第二篇：試論職業高中學生體育能力及培養

試論職業高中學生體育能力及其培養

神木職教中心

馮毅

職高學生體育能力水平，集中反映了職高體育的質量。在職高體育教學中，突破單純運動技術教學，加強培養體育能力，適應現代社會進步的需要，迫切要求提高每個職高學生的素質，這些素質包括每個人對自己的身體能夠自行培育，鍛煉和養護的能力。如何培養職高生的體育能力，是所有職業高中在改革中應該重視的問題，也是教育發展的一個大趨勢。

一、什么事體育能力

能力是指人在順利完成某一活動時所表現的身心統一，協調配合的才能。心理學研究表明，能力是掌握知識，技術與技能的必要前提，而且是影響一個人活動效果的基本因素。

按能力的性質，可分為一般能力和特殊能力，一般能力是指人在日常生活中必須具備和廣泛使用的一般智力。如觀察能力，想象能力，思維能力，記憶能力，注意能力等等。特殊能力是相對于一般能力來講的，它是指人在進入某項專業活動中所表現出來的能力，如音樂，繪畫，色彩的鑒別及體育的運動能力等。

體育能力是一種特殊的能力，它是由知識，積水，技能和智力構成的一種個性身心品質的綜合體，在體育運動中表現出來，就是能順利地，成功地完成一系列體育活動的實踐中，逐步形成和提高的。從事的體育活動愈多樣，掌握的知識愈豐富，體育能力發展就愈全面，機遇技能的訓練愈復雜，體育能力就越能提高。立足現實，著眼終生，依據體育發展身體，增強體質這一本質特征；制定出構成體育運動能力的六種基本成分，即：1，身體鍛煉能力；2，運動能力； 3開拓創新能力；4.組織管理能力；5，保健能力；6，運動體育環境和條件能力。

二、身體鍛煉能力的培養

隨著我國政治和體育的社會化，終身化，經濟的不斷發展有越來越多的人自覺地經常地進行身體鍛煉，這就給職業高體育提出培養職高生具備能獨立地進行體育鍛煉能力的問題，使他們畢業走上社會后，能夠更好地進行自我鍛煉，并充當家庭和社會的指導者。為此，就必須在職高體育中加強對他們身體鍛煉能力的培養，這不僅是對職高生本人的事，也是關系到增強中華民族體質和提高中華民族文化素養的大事。職高生身體鍛煉能力，是指學生能運用所學的科學鍛煉的理論和方法，結合環境和自身條件加以創新，培養成獨立地進行體育鍛煉的能力。應該從以下幾個方面去抓：

1、自學：培養學生明確體育鍛煉的意義，學習有關體育知識和方法，能夠結合環境和自身條件，堅持經常持久地鍛煉。并養成良好的鍛煉習慣。

2、自練：即能把所學到的體育知識，技術和方法，綜合運用到體育鍛煉實踐中區，使自練活動成為日常生活和學習中不可缺少的一部分。

3、自調：即學生在身體鍛煉的活動中，能夠更具自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運動負荷，運動強度及運動的時間，并、能進行自我調節。

4、自控：指執行鍛煉計劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎上不斷修正并實施鍛煉計劃的能力。

其中，培養自學能力是主要的，但是，不可忽視各要素之間 相互聯系，相互制約，互為補充的關系，教學中必須有意識的全面培養。

三、運動能力的培養

運動能力，是指人在社會生活中，在掌握一定的體育知識，技術和技能的前提下，所獲得從事噶中運動的本領。運動能力是反映體育運動總體特征的一種能力，是鍛煉身體和參加勞動，軍事活動及各種文化活動的基礎，培養職高生的運動能力，應貫穿體育課程的始末，教學中應考慮：

1、不斷改進體育課的教學方法，切忌“滿堂灌”，多給學生練習的時間，同時也要避免運動教學走過場或只重學生技術，而不顧學生實際鍛煉的情況，這幾種教學方法都不利于提高運動能力。

2、要創造良好的運動環境提供足夠的體育設施，使每個學生有條件，有興趣，有可能參加運動的機會，以發展他們的運動能力

3、學生要主動，積極地參加運動，這對提高運動能力具有重要作用。在教學中，學生在做練習時，教師應該及時進行指導，多給予鼓勵，盡量避免學生站在運動場上。

四、開拓創新能力的培養

發展學生個性與提高學生的心理素質，是培養學生開拓創新 思想和能力有著極其密切的關系。在體育的教學活動中，學生是主體，是獨立地行為活動，體育課教學有著較廣闊的大地。學生在較廣闊的領域中學習技術，技能，進行各種身體活動，游戲競賽，并通過人與人的頻繁交往，人的興趣，性格和氣質等個性心理特征容易表現出來，這對培養和發展良好的個性心理是有利的。在強調培養和提高學生個性心理素質的同時，學校的體育活動與競賽應廣泛開展，提倡廣大職高生的參與，拼搏，進取精神，使他們成為對社會的有用人才。

五、組織和管理能力的培養

組織管理能力是指在組織群體活動時，能向一個共同目標奮斗，按照明確的計劃，充分發揮每個人的積極性，協調地進行工作，并達到預期目的的能力。

有許多的運動項目是集體進行的，集體活動都有一定的組織形式，在體育教學中，既要訓練學生在運動中與同伴協調合作，加強紀律觀念，又要訓練學生學會做體育活動的組織與管理工作，要使學生有組織管理的知識和意識，還必須具備組織管理的能力。

為了培養學生的組織管理能力，在體育課和課外體育活動中的一些組織管理事務，在盡可能的情況下，讓他們自己去做，以此培養他們的組織管理能力，同時，盡可能讓學生承擔校辦運動會的各項工作事務。對于系或年級所承辦的運動會，應讓學生去組織和承擔，教師可在一旁指導，這樣，可以提高學生組織與管理的能力，使他們能更快地適應未來工作的需要。

六、保健能力的培養 學生的自我保健能力的培養，是體育教學中的一項任務，而且，也是增強體質的需要，同時，也反映一個國家和民族文化教養的程度和社會的良好風尚。在王明的國家里，每個人都應該有講究衛生自我保健的行為和習慣，為此，教學中必須做到：

1、教師必須做學生的表率，同時要認真地傳授給學生衛生保健的知識，還要訓練學生養成講究衛生的習慣。

2、要使學生自己能運用所學的課程知識，掌握和控制運動量，運動負荷，防止在教學中產生傷害事故，同時，還必須培養和提高學生在做練習時的自我保護的能力。

3、要注意運動場地的環境衛生，創造良好的環境，以利于學生進行體育鍛煉。

七、運用體育環境和條件能力的培養

培養學生能在不同環境，條件下進行體育端麗的能力，為 他們今后走上社會打下良好的基礎。教學中應善于引導和教學學生 根據不同的地理環境和場地器材的具體情況變化，因地制宜，因陋 就簡地充分利用，以達到鍛煉身體的目的。同時，應教會學生一至 二套如韻律操，啞鈴操等健身運動，使他們今后在有限的場地，器 械條件下能進行體育鍛煉。

以上幾種能力既是獨立地，又相互關聯，不可分割，而且相 輔相成，互為作用。體育能力的培養，在教學中分兩個過程，即教— 學，學—用，運用已學的知識，技術于體育之中，才是形成體育能 力的關鍵所在。因此，教學中應注意強調體育知識的傳授，讓學生 了解和掌握人體生理變化規律，使他們懂得科學鍛煉的原理，方法 以及體育鍛煉對人體產生的影響。且欣賞體育比賽，參加體育文化 娛樂活動都離不開理論知識的指導，所以，學校體育要為終身體育 打好基礎，關鍵就是要培養和提高學生的體育能力。

第三篇：培養高中生的地理讀圖能力

培養高中生的地理讀圖能力

地圖是地理知識最有效地載體之一，被稱為地理的“第二語言”。學生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。也正因為如此，如何讀圖、如何正確和高效讀圖已經成為了現代地理知識學習必須面對和解決的問題。我就在這里簡單的談談以下兩點。

第一點：看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先要看清圖名，觀察圖像。具體來講，地理地圖也可以簡單的分為自然地理地圖和人文地理地圖。

自然地理要靠理解，細化自然因素又有地形，地理位置，氣候，等等，其實它考察的重點和難點基本是不變的，它的題型也就那么幾種，把圍繞某個知識點的各種題型都做做，會有收獲。在自然地理地圖中，要關注閱讀自然地理規律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修1（人教版）》，每一個單元大家要關注一幅圖，是什么呢？其中大氣圈，大家比較關注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關注洋流的分布圖，當然陸地淡水，就是水循環的分布圖也要給予理解。再有陸地環境中，大家還要關注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。

人文地理，社會因素又有科技，經濟等等，培養人文地圖素養時，首先要讀的就是世界大洲、大洋分布圖，這是一個大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運河、海峽的關鍵運口。我覺得這是讀圖的第一個層次，把整個世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識。而讓大家最頭疼的就是區域圖，大家覺得在讀區域圖時覺得復雜，而且擔心考試中隨便出了兩條經線、緯線畫一個小方塊讓你確定這個地方是什么，這并不是現在考試的方向，現在考試并不是要考查你對某一塊地方是不是可以背下來它在什么位置。而是考試中它一定會把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經度，典型的城市、典型的地形區都標注出來，讓你肯定認出這個區域，就像在考試當中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢？要讓你在這個區域圖上分析問題，分析什么？分析自然的規律、人類活動的規律。

第二點：析圖

所謂析圖，就是對圖展開積極的思維活動（包括邏輯思維與形象思維），通過思維達到準確理解圖的內涵的目的。如若說看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問題的活，那末析圖是為了說明“為什么”的問題。

析圖要深刻理解與運用基本原理，有些學生在復習時習慣于死記圖中內容，不重視地理基本原理，結果“事過境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，并研究可能出現的變式。這樣就能以不變（基本原理）應萬變（圖型）。析圖要注意前后知識的相互聯系。運用辯證的思維方法。

總之，高中生對于讀圖是比較陌生的，也因此，讀圖應該是長抓不懈的，每天讀圖應15分鐘，這是大家必備的一項工作。

第四篇：高中學生各方面能力培養研究的心得體會

高中學生各方面能力培養研究的心得體會

在我們椒江三梅中學，音樂專業的學生當中，學習器樂的學生相當受歡迎。作為這幾年來我校器樂指導教師的我，覺得開展器樂演奏教學具有的教育價值是別的教學無法達到的。在此，我想對自己的幾年教學作如下的梳理：

1、學習器樂演奏是學生參與音樂實踐和創造的重要手段。學生在學習演奏的過程中，為了更好的表現音樂，總會將所學的理論知識運用與演奏實踐，同時器樂的學習又擴大了他們的音樂視野。

2、學習器樂演奏可以促進學生多種思維的協調發展。演奏樂器是一種需要全身心來投入的音樂活動，它一方面需要有較強的識譜能力，掌握力度、速度、節奏、節拍、音準、時值、演奏技法等知識。另一方面還要眼、耳、手、腦、口，甚至腳的高度協調配合。這種思維的多向性和動作的協調性，使大腦兩半球的功能得到鍛煉，協調發展。

3、學習器樂演奏可以增強學生的音樂鑒賞與審美能力。

4、在學習器樂演奏的過程中可讓學生受到音樂文化的熏陶。

我在做課題研究的過程中，得到很多老師的耐心指導，讓我受益非淺。從而讓我懂得如何用科學的態度和方法去實踐，提高了自己的能力，也讓我更新了教育的一些新觀念。新課程理念下的教學，必須充分尊重每一個學生。在課堂教學中，積極營造和諧、互動合作的教學氛圍。尊重學生，還體現在激勵和贊賞學生上，要尋求學生的閃光點，抓住以合適的機會給學生以鼓勵，使他們得到努力奮發的動機。尊重學生，教師把自己放在與學生完全平等的位置上，這是教師走進學生心靈與學生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學生的立場上，才能真正理解學生的內心世界，才能在思想上接納學生。再其次還要信任學生，信任的前提是理解，在理解的基礎上信任最能觸及學生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的，往往會收到事半功倍的效果。教師在教育教學中正確的引導是建立在充分尊重學生的基礎上，幫助他們分析出現問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨說達不到的。

當然，我在做課題研究中也遇到不少困難，如在問卷調查過程中，對外校的老師使用情況調查困難，在處理材料時，由于缺乏一定的社會經驗而無法深入到問題的關鍵;做課題研究的同時還要兼顧學校的教學工作等等。做課題研究讓我深刻地理解這句話：人生的道路上沒有平坦的大道，探求真理的長河有無數礁石、險灘，只有不畏艱難，勇于攀登的人，才能登上高峰。

第五篇：初一地理自主學習能力培養實施方案

初一地理自主學習能力培養實施方案

為提高學生的自學能力和合作意識，調動學生的學習主動性和積極性。使初一地理教學的有序進行，落到實處，特制定實施方案如下：

一、營造合作氛圍，轉變學習理念

各班成立自主合作學習小組（每小組四——六人），營造濃厚的合作學習氛圍。利用黑板上的格言欄，由各小組輪流寫出能激勵學生自主學習的格言，轉變學生的學習理念，培養學生的自信心、積極性和主動性。

二、提高合作技巧，培養自學能力

1、培養學生的自學能力。教給學生預習的方法、自學的方法、探究的方法。制定課堂活動基本細則，要求學生掌握“聽取、說明、求助、自控、幫助、建議、協調”等合作學習的基本技能。

2、培養學生的合作能力，教給學生合作學習時如何互幫互助，做到你說我聽，我背你聽，你做我檢查。教給學生小組合作學習時如何討論解決疑難問題，如何展示、辯論和競賽。

3、調動小組長的積極性，提升組長的管理水平，每周定時對各小組長的工作進行評比和指導。

三、制定評價機制，落實考核細則

把全班同學按照四——六人一小組，對每個小組的成員從學習成績測評、作業完成情況、課堂表現、行為習慣養成四個方面進行考評得分，每周進行匯總。

1、學習成績測評

每周、每單元、期中、期末的測試成績作為評價的主要依據。每次測驗之后，由各小組長統計各個小組成員的總分，然后由科代表進行全班小組排名，根據排名給各小組成員進行加分。同時，對于成績有進步的小組，每進步一個名次，全組成員加1分。

2.作業完成情況

對于任課教師布置的作業，小組成員互相督促，遇到疑難問題相互探討解決。科代表在收作業時注意登記不交或遲交作業的同學，并實行扣分制科代表將結果按小組進行統計后，將統計結果交學習委員記錄，并將責任落實到個人。

3.課堂表現

課堂上積極主動舉手發言，答對者每次加1分；能提出有價值問題者加1分，但一周內每人加分最高不超過4分，由科代表進行統計，每堂課將加分結果按組統計后交給學習委員登記。

4、激勵措施

根據上面各項每周匯總。在學習小組之間開展“先進小組”評比競爭活動，以此來激發活力，提高小組內成員的凝聚力。全班共設兩個“周先進小組”名額和一個“月先進小組”名額，由班長統計各個小組的最后得分，每周公布一次，每月總結一次。對于“文明小組”的小組成員在班級各種評優、評模、參加競賽活動中，具有優先權。