第一篇：中學生地理讀圖能力培養研究課題的實施方案

《中學生地理讀圖能力培養研究》課題的實施方案

一、問題的提出

地理活動是根據學生的興趣構建的課堂活動形式，具有實踐性、開放性、創造性、自主性的特點。通過活動實現課程目標，變學科的“封閉型”為活動的“開放型”，在學生參與活動中，培養學生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力；培養學生在信息時代中收集信息、處理信息的能力及應用地理信息手段進行交流、表達的能力；為學生想象力和創造力的發揮提供舞臺。因此，地理活動是促進學生素質提高的配套工程，是實施素質教育的有效途徑。

二、課題研究的目標和任務

1、以開展地里活動為突破口，促進學生地理能力的發展。

2、將有效教學理念深入師生心田，并且轉化為自身的行為，在規定的教學時間內，提高教學效率，大面積大幅度提高教育教學質量，學生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續發展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學習，促進其專業發展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學和實際生活相結合，邊研究，邊總結。

1、進行問卷調查摸底，根據學生的實際，制定課題研究目標和計劃，收集相關資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。

四、課題研究對象和方法

對象：初一初二學生。

方法：

1、文獻法：運用該方法研究中學生讀圖、用圖能力培養的理論指導。

2、問卷調查法：深入學生，了解當前學生讀圖、用圖的意識與能力情況。

3、個案法：通過部分學生讀圖、用圖的個案研究，找出規律，形成培養學生地理基本素養的方法與策略。

4、總結歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。

五、研究步驟

本課題計劃從2011年5月——2015年5月，研究周期為三年，共分三個階段。

第一階段：（2011、5——2013、5）為準備階段，本階段的主要任務是：

學習新的教育理念和現代教育教學理論。具體做法：

為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，實驗教師積極自學和參加各種培訓，繼續教育，學術研究，及時了解教育教學新動態及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習，不斷改進;同時請教研室專家指導。從而提高理論水平。

2、通過問卷調查，基本了解學生的能力和現狀。

第二階段：（2012年5月——2013年5月）為實踐研究階段，本階段的主要任務是：將理論落實到實驗中，形成階段性小結。

第三階段：（2013年5月——2014年5月）為匯集總結階段，本階段的主要任務是：對收集的數據、資料進行匯集統計和分析

第四階段：（2014年5月——2015年5月）撰寫結題報告，邀請專家評測指導。

第二篇：中學生地理讀圖能力培養的研究總結報告

《中學生地理讀圖能力培養的研究》結題報告

一、課題的提出

地圖是地理科的第二語言。地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創設情境，引導學生觀察思考，對培養學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。因此，學會讀圖就成為學習地理的一個重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學好地理的關鍵。而在實際教學中卻發現許多同學對著圖片茫然，不知道該怎么看？有些同學甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。因此，看不懂地圖和不能在記憶中形成地圖概念是地理學習的最大的障礙，往往讓很多的學生對地理敬而遠之。那么，造成學生學習地理困難的原因有哪些呢？作為地理教師應采用什么樣的教學方法才能打造新課程標準所要求的高效課堂呢？經我們的教學實踐總結和問卷調查，初中生之所以感覺地理難學，其主要原因在于沒有認識到地理學科的特點，或者說教師沒有在教學中使學生真正理解地理學科的特點，學習地理離不開地圖，學會讀圖、用圖是建立空間感的基礎，是將地理事物和地理知識用地圖聯系起來的前提，因此，針對這一問題，我提出了本課題的研究，以求提高地理課堂的效率。

二、課題研究的目標和任務

1、構建以素質教育為目標，以新的課程標準為指導，以現行實驗教材為基礎，以課堂教學為突破口培養學生讀圖、識圖的能力，構建學生頭腦中的地圖，教會學生通過閱讀地圖進行分析、判斷、推理、概括的能力，是我們教學中要達到的目標。

2、將有效教學理念深入師生心田，并且轉化為自身的行為，在規定的教學時間內，提高教學效率，大面積大幅度提高教育教學質量，學生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續發展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學習，促進其專業發展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學和實際生活相結合，邊研究，邊總結。

1、進行問卷調查摸底，根據學生的實際，制定課題研究目標和計劃，收集相關資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。

四、課題研究對象和方法

對象： 七年級，八年級在校學生。方法：

1、文獻法：運用該方法研究中學生讀圖、用圖能力培養的理論指導。

2、問卷調查法：深入學生，了解當前學生讀圖、用圖的意識與能力情況。

3、個案法：通過部分學生讀圖、用圖的個案研究，找出規律，形成培養學生地理基本素養的方法與策略。

4、總結歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。

五、研究步驟

本課題研究周期為一年，共分三個階段。

第一階段：（2016.8——2016.9）為準備階段，本階段的主要任務是：

學習新的教育理念和現代教育教學理論。具體做法：

1、為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，實驗教師積極自學和參加各種培訓，繼續教育，學術研究，及時了解教育教學新動態及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習，不斷改進;同時請教研室專家指導。從而提高理論水平。

2、通過問卷調查，基本了解學生的能力和現狀。

第二階段：（2016.10——2017.5）為實踐研究階段，本階段的主要任務是：將理論落實到實驗中。

第三階段：（2017.6——2017.7）為匯集總結階段，本階段的主要任務是：對收集的數據、資料進行匯集統計和分析，同時，完成結題報告。

六、初中學生地圖讀圖能力低的原因對策

1、學生對地圖的基本要素（比例尺、方向、圖例）掌握不夠；

2、學生對地圖的類型不是很清楚，不知道某個地圖所代表的區域；

3、學生對地形圖、氣候圖的特點沒有掌握；

4、教師在授課時，對地圖部分講解不到位。

我們經調查、問卷、談話、歸納得出提高學生地圖閱讀能力的措施、對策、有以下幾個方面：

第一、教師在教學中要加強對學生地圖閱讀能力的輔導，強化地圖基本要素的講解，加強學生對圖例的記憶。

第二、學生在日常學習、生活中要有意識的加強讀圖能力的訓練，孰能生巧，并在小組內開展合作、探究學習，互相交流，共同進步。

第三、教師在教學中，對重點圖型，進行點撥，讓學生掌握讀圖技巧。

第四、教師在教學活動中，要加強對學生繪圖能力的培養，讓學生繪制簡單的區域輪廓圖、地形圖、地形剖面圖。

七、研究成果

經過對以上措施及對策的實施，大部分學生的地圖閱讀能力有所提高，部分學生學習成績提高幅度較大。學生利用地圖解決實際問題的能力增強。教師指導學生閱讀地圖的能力提高，教師的教學水平提高，教育科研能力逐步提升。

八、成果驗證

通過我們的努力，在這次期中地理考試中，學生人均分數比上一學年提高了五個百分點，部分學生在考試中讀圖、填圖方面成績提高幅度較大。

九、新發現的問題 在我們的跟蹤調查研究中發現：

1、少數學生懶于動手動腦，不利于學生地圖讀圖能力的提高；

2、個別學生的學習態度不端正等問題，這些都是制約學生地理讀圖能力提高的關鍵因素，這些有待于我們在今后的教學研究中逐步解決。

第三篇：培養高中生的地理讀圖能力

培養高中生的地理讀圖能力

地圖是地理知識最有效地載體之一，被稱為地理的“第二語言”。學生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。也正因為如此，如何讀圖、如何正確和高效讀圖已經成為了現代地理知識學習必須面對和解決的問題。我就在這里簡單的談談以下兩點。

第一點：看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先要看清圖名，觀察圖像。具體來講，地理地圖也可以簡單的分為自然地理地圖和人文地理地圖。

自然地理要靠理解，細化自然因素又有地形，地理位置，氣候，等等，其實它考察的重點和難點基本是不變的，它的題型也就那么幾種，把圍繞某個知識點的各種題型都做做，會有收獲。在自然地理地圖中，要關注閱讀自然地理規律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修1（人教版）》，每一個單元大家要關注一幅圖，是什么呢？其中大氣圈，大家比較關注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關注洋流的分布圖，當然陸地淡水，就是水循環的分布圖也要給予理解。再有陸地環境中，大家還要關注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。

人文地理，社會因素又有科技，經濟等等，培養人文地圖素養時，首先要讀的就是世界大洲、大洋分布圖，這是一個大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運河、海峽的關鍵運口。我覺得這是讀圖的第一個層次，把整個世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識。而讓大家最頭疼的就是區域圖，大家覺得在讀區域圖時覺得復雜，而且擔心考試中隨便出了兩條經線、緯線畫一個小方塊讓你確定這個地方是什么，這并不是現在考試的方向，現在考試并不是要考查你對某一塊地方是不是可以背下來它在什么位置。而是考試中它一定會把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經度，典型的城市、典型的地形區都標注出來，讓你肯定認出這個區域，就像在考試當中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢？要讓你在這個區域圖上分析問題，分析什么？分析自然的規律、人類活動的規律。

第二點：析圖

所謂析圖，就是對圖展開積極的思維活動（包括邏輯思維與形象思維），通過思維達到準確理解圖的內涵的目的。如若說看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問題的活，那末析圖是為了說明“為什么”的問題。

析圖要深刻理解與運用基本原理，有些學生在復習時習慣于死記圖中內容，不重視地理基本原理，結果“事過境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，并研究可能出現的變式。這樣就能以不變（基本原理）應萬變（圖型）。析圖要注意前后知識的相互聯系。運用辯證的思維方法。

總之，高中生對于讀圖是比較陌生的，也因此，讀圖應該是長抓不懈的，每天讀圖應15分鐘，這是大家必備的一項工作。

第四篇：淺談中學地理教學中學生讀圖能力的培養

淺談中學地理教學中學生讀圖能力的培養 王春麗

地圖是地理的第二語言，指導學生讀（識、用、記）圖是地理教學的特色和地理常規訓練的重要任務之一。學習地理離不開地圖，要通過地圖獲取知識，使所學的知識要落實到地圖上，就要掌握閱讀地圖的方法。讓學生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。地圖和地理的關系十分密切，地理似“肉”，地圖猶如“骨架”。學生只有把地理知識附在地圖這副“骨架”上，通過地圖形成清楚的地域概念，才能理解、掌握地理知識。地理課本上有許多的插圖，還有學習地理知識的重要工具地圖冊。因此，我們在教學中要有計劃、有步驟地指導學生閱讀地圖。充分重視地圖的作用，認真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉換，應用地圖說明地理問題，尋求各種地理規律、地理特征和地理成因的答案。也能把圖轉換成文，用語言文字準確敘述地圖所揭示的地理事物的分布、地理規律和地理成因等，以提高學生的讀圖分析能力。使學生養成讀圖、用圖的習慣，培養他們在地圖上獨立獲取新的地理知識的能力。

一、誘導-——讀圖

在組織教學內容時，教師要有計劃，有步驟地指導學生閱讀地理圖表，使學生養成讀圖，用圖的習慣，俗話說，熟能生巧，自己在讀圖用圖的過程中摸索出一套讀圖方法，那是最為寶貴的。這就要求教師要精心設計讀圖內容，誘導學生做到手、眼、腦不離地圖，左圖右書，使地理教學達到“地理知識、技能、思想政治教育三者的統一”，真正達到運用地圖培養學生的觀察能力、想象能力、思維能力等的作用。例如，在秦嶺—淮河線一節內容學習時，我設計了如下步驟： 投影展示秦嶺——淮河圖

1、讓學生到大屏幕前指出秦嶺——淮河的位置，并同時要求讓學生在課本上描出這條線。

2、請再仔細讀圖：說出秦嶺山脈的走向和淮河的流向？

3、讓學生到大屏幕前指出秦嶺山脈的走向和淮河的流向。

4、秦嶺—淮河的范圍，包含哪些省區？（出示判斷題，判斷部分省區分別）a)先讓學生先到到大屏幕前指出各省的名稱。

b)描出各行政單位的分界線，再分別說出各行政單位的名稱。

c)實戰演習：出示湖南、河北、江西、山東、浙江、陜西、山西省區讓學生判斷分別位于秦嶺和淮河南北

5．請同學們來講述秦嶺—淮河（綜合復習分別講述秦嶺—淮河）.二、“指導——繪圖”

教師在組織教學活動時，要善于引導學生在學會讀圖的同時，模仿繪圖，學會學習。首先，教師繪圖講解。教學過程中，教師根據實際需要，靈活運用簡筆畫這種教學手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標準的祖國疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。然后，讓學生親自動手指一指，畫一畫，要盡可能讓全體學生指圖回答問題，做到邊說邊指，手口相應，這樣，枯燥的地理知識才能具體化、趣味化，培養學生運用地圖掌握地理知識的技能。然后，指導學生繪空白輪廓圖。比如在學習中國地形時，我主要采用了以下幾步教學方法：

1、自繪中國空白輪廓圖板圖；

2、師生共同填空白圖：把我國主要山脈按東西走向，東北——西南走向，西北——東南走向，南北走向，弧形山脈的順序依次繪在板圖上。

3、五分鐘識記：對照板圖邊說邊指，記名稱、走向和位置。

4、實戰演習：讓同學們親自到黑板前指出山脈名稱

5、自描一副中國空白輪廓圖，默填山脈。

三、對照——填圖

通過地圖掌握地理事象的分布，填圖是不可少的，正確填寫空白地圖。是培養學生識圖能力、用圖技巧的重要方法。做填圖題要注意的是，不能照著有關圖抄，而要默填，做到看書不填圖，填圖不看書，才有好的效果。使填充練習成為學生掌握地理知識的重要途徑。例如，在學習了中國主要鐵路干線一節后，我主要采用了以下步驟指導學生做填圖練習：

1、在中國鐵路線分布圖上首先識記南北鐵路干線。

2、閉住眼睛二分鐘默記。

3、在中國鐵路干線分布填充圖上依次填注我國南北鐵路干線。

4、仿照上面過程進行東西鐵路干線和交通樞紐的填圖。

四、訓導——作業

教師設計基礎訓練題，對學生進行反饋檢測。設計多種練習，把知識鞏固在地圖上，這是培養識圖，用圖能力的重要途徑。例如，在學習完“祖國寶島” ——臺灣省一節內容后，針對本節內容知識點多，讀圖訓練內容多的情況，我設計了以下一組練習: 一、填表

最大島嶼 最長山脈 最高峰 最大平原 最長河流 最大湖泊

二、連線題：

最大的港口 臺北 食品工業基地

最早的城市 高雄 政治、交通、文化、經濟中心

最大的城市 臺南 重化工業基地

三、綜合訓練題

1、在右圖填注下列地理事物 臺灣島 澎湖列島 釣魚島

太平洋 臺灣海峽 東海 南海 赤尾嶼 蘭嶼 綠島

３、假如你要赴臺旅游，請你說出臺灣至少三處風景名勝：

總之，要根據教學內容的特點，學校條件選擇教學方式、方法。用多樣化的教學方式、方法，幫助學生掌握地理事實，概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的態度，情感和價值觀。

第五篇：地理教學中學生讀圖能力分析論文

在初中的教學過程中，教師應該充分利用學校提供的資源，對學生進行有利的輔導和教學。地圖在地理教學中占據著重要的地位，在教學的過程中，積極培養學生的讀圖能力，充分發揮地圖的作用，有助于學生對地理課程的全面學習，穩步提升地理課程的課堂學習效率。老師應該積極地去引導學生讀解地圖上的知識，讓學生對讀圖這門技巧重視起來。運用好的學習方法，有效地提高學生的讀圖能力。

一、地圖在地理課程中占據的主導地位

地圖在地理學科和地理的研究中被稱作是“第二種語言”，地圖是地理知識的一個重要的載體，很多信息都可以通過地圖反映出來，學生通過地圖來獲取重要的地理信息，以便更好地學習地理知識。側面來說，地圖更是學生在學習地理知識過程中的一種重要手段。在初中地理的教學中，引導學生熟悉地圖，分析地圖上的標識，運用地圖，能夠提升學生的空間思維，對學生學習地理知識有著重要的意義。

二、提高學生讀圖能力的方法、策略

1.熟悉地圖、識別地圖

學生擁有識別地圖的能力，才能更好地通過地圖來獲取信息和知識。學生讀圖能力的培養，首先基于學生對地圖的識別和辨認，通過地圖上所給的圖標，獲取地理信息。老師應該積極主動地參與到學生的學習過程中，引導學生在識別地圖時進行思考，比如說某種現象產生的原因等。這樣才能進一步指導學生將課本上的知識和地圖相結合，解決相關的問題。

2.培養分析地圖的能力

僅僅只是會識別地圖是遠遠不夠的。分析地圖的能力主要是指學生能夠通過地圖上的圖畫和標識，聯系自己的思維，理解地圖所蘊含的信息。每一幅地圖上都有固定的坐標、經緯度、顏色、線條，都有它們各自的含義。比如，某個國家的海陸位置和經緯度的區域范圍。在熟悉經緯度之后，可以通過經緯度和太陽的位置來判斷當地的氣候和溫度資源。根據相關的地理環境和知識可以關聯性地推導當地的氣候條件，根據地形了解降水等。所以，在地理的教學過程中，老師要積極培養學生的地圖分析能力，聯系所學到的知識，擴展思維，提高學生的地理知識水平。

3.反復訓練，鞏固知識

在課堂的教學中，難免會有學生剛開始興致勃勃，但時間一長就沒有了學習的欲望。所以，老師不能對這樣的學生失去耐心，要對這部分學生進行鼓勵，調動其積極性，對學生進行讀圖的基礎訓練，讓他們用一些自己喜歡的方式和方法來記住一些地理要素（比如，各個國家的輪廓、大洲大洋的形狀）。教師自己利用簡單的題目，蘊含重要而基礎的知識，讓學生進行練習，從而達到鞏固知識的作用，間接地提升學生的答題效率。但是，在教學中，老師不能急于求成，要遵循學生的學習狀況和身心發展的趨勢，來進行有力的訓練。總的來說，地圖對于地理課程來說是非常重要的，在初中的教學中起到的作用不可估量。學生單純地對書本上的文字知識進行死記硬背，以此來應付考試，這種做法非常不可取，既不利于學生對知識的學習，更不利于學生綜合素質的全面發展，老師必須看重圖表的教學，提升每個學生對圖表的認知能力，讓孩子能夠將解答技巧變為自己的東西，靈活運用，才能更好地提升學生的地理成績，促進綜合素質的全面發展。