第一篇：關(guān)于《初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖習(xí)慣培養(yǎng)》研究課題論文

關(guān)于《初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖習(xí)慣培養(yǎng)》研究

李椰

地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段,教師在教學(xué)中要重視地圖教學(xué),幫助每位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀圖、析圖、繪圖與填圖,而且用好地圖、用活地圖,培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣與能力,這既是學(xué)好地理的關(guān)鍵,又是提高學(xué)生能力的有效途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家彼得羅夫斯基曾說：“查看地圖是一所培養(yǎng)自造想象的特殊學(xué)校。”地圖采用特殊的表現(xiàn)方法，把廣闊的地理空間縮編成可視的二維平面，把豐富多彩的地理環(huán)境濃縮成精美的地理作品。它是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必要工具,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不僅是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)好地理的關(guān)鍵。在近幾年的初中考試試題中，地理信息主要通過地理圖表呈現(xiàn)，因此提高學(xué)生讀圖能力對(duì)于學(xué)生學(xué)好地理也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒有圖，就沒有地理學(xué)，地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。它以圖像、符號(hào)、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時(shí)間信息；又以人們?nèi)菀捉邮艿男问絺鬟f給大腦，成為聯(lián)系地理事物與人的認(rèn)識(shí)過程之間的中心環(huán)節(jié)。地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等等，有機(jī)構(gòu)成了一個(gè)“圖像系統(tǒng)”。當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好。初中生具有爭強(qiáng)好勝、好表現(xiàn)自我，個(gè)人集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)得到老師肯定的年齡。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常引入競(jìng)爭機(jī)制，采用分組競(jìng)答或個(gè)人搶答等形式來完成讀圖教學(xué)任務(wù)。

不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學(xué)地圖往往對(duì)此比較模糊，解決問題時(shí)常使用不正確主題或種類的地圖，例如學(xué)生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學(xué)習(xí)和使用地圖的信心和積極性，因此教學(xué)中首先要使學(xué)生認(rèn)清地圖，明確地圖的主題、種類。那么,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢?通過一年時(shí)間的實(shí)踐研究 提出了一下建議：

一、通過地理教學(xué)，使學(xué)生掌握讀圖與析圖的一般程序

1、弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記 這是讀圖的根本。弄清比例尺，比例尺表示的是圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。用比例尺的大小可以反映該圖表示范圍大小，事物的詳略程度。通過比例尺我們可以找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，并抓住主導(dǎo)因素，揭示聯(lián)系，形成深刻印象,才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念。判斷方向有三種方法：有指向標(biāo)的按照指向標(biāo)判讀方向；有經(jīng)緯網(wǎng)的根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定方向，若都無則“上北下南，左西右東”。根據(jù)方向我們可以明確地理事物直接的相對(duì)位置。圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性圖例與注記。地圖是一種圖形的語言，它是由各種圖例、文字、數(shù)字、顏色等符號(hào)系統(tǒng)組成的。根據(jù)圖例可以明確圖中符號(hào)所表示的地理事物和現(xiàn)象。圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。

2、明確要素，引導(dǎo)讀圖，一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，先讓學(xué)生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向，進(jìn)一步引導(dǎo)分析兩要素之間的關(guān)系，季風(fēng)環(huán)流的成因就迎刃而解了。

3、確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。如：“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如：在七大洲與四大洋的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀東西半球圖，采用競(jìng)答法，設(shè)置如下讀圖題：①看誰最先找到并說出七大洲與四大洋的名稱；②比較七大洲的面積，看看誰是老大，誰最小；四大洋中，誰最大誰最小；③從海陸位置方面進(jìn)行比較，分別說出它們的海陸位置關(guān)系；④從緯度位置方面進(jìn)行比較，看看七大洲中，誰的緯度位置最高、誰最熱、誰最冷；誰跨經(jīng)度最廣，四大洋中，誰緯度位置最高、跨經(jīng)度最廣；⑤比較七大洲、四大洋的半球位置，看看哪些大洲與大洋位于東半球、哪些位于西半球、南半球、北半球。又如在“中國的交通業(yè)”中，知識(shí)點(diǎn)多，難記憶。于是，我引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)置幾條旅游路線，選擇多種交通運(yùn)輸方式。這樣就把知識(shí)鞏固在地圖上，讓學(xué)生活學(xué)活用，有力地激發(fā)他們的興趣，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)過程中,教師充分利用地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生對(duì)各種各樣的彩圖，板圖板畫產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，還可以在課后讓學(xué)生做拼圖游戲等動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，同樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)地理時(shí)要充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖，經(jīng)常用圖，看圖，圖文結(jié)合，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)識(shí)圖。在地理學(xué)習(xí)中，有多種多樣的地圖，如：地形圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、行政區(qū)劃圖等，不同的地圖有不同的意義，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖。教師應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分不同類型的圖，了解地圖的類型和用途，知道從什么樣的地圖中能獲取什么樣的信息。

5、勤于畫圖，培養(yǎng)技能。繪圖能力的培養(yǎng)就是學(xué)生繪制地圖的能力的培養(yǎng)。學(xué)生繪圖能力決定了學(xué)生對(duì)地圖的掌握程度。在教學(xué)中我們應(yīng)該重視繪圖，可以從簡到繁，適當(dāng)給予激勵(lì)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，在繪制地圖的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)讀圖的同時(shí)，模仿繪圖，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，教師繪圖講解。教學(xué)過程中，教師根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用簡筆畫這種教學(xué)手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標(biāo)準(zhǔn)的祖國疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指，畫一畫，要盡可能讓全體學(xué)生指圖回答問題，做到邊說邊指，手口相應(yīng)，這樣，枯燥的地理知識(shí)才能具體化、趣味化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖掌握地理知識(shí)的技能。然后，指導(dǎo)學(xué)生繪空白輪廓圖。繪圖是讀圖過程中動(dòng)手操作的重要一環(huán)，它有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理技能。繪圖包括彩描黑白地圖的點(diǎn)、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等等。在教學(xué)過程中上，讓學(xué)生填一填，畫一畫，可以加深對(duì)地理事物的印象。如：講我國山脈分布規(guī)律、長江黃河時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊繪，將我國不同走向的山脈在我國空白地圖上先勾畫出來，再將我國主要的大江大河勾勒出來，最后標(biāo)注四大高原、四大盆地、三大平原等主要地形，一幅自制的簡易中國地形圖就由學(xué)生自己完成了。在學(xué)生的課外作業(yè)中，適當(dāng)?shù)夭贾盟麄兲罾L一定數(shù)量的地圖，是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)地理知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也順應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。比如：學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可讓學(xué)生填繪各區(qū)域輪廓圖，或根據(jù)各區(qū)域空白地圖來填寫地理事物。長期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，必將使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，增長地理技能，強(qiáng)化了讀圖能力；同時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，在看、畫、聽的過程中，思想集中，提高了繪圖能力，記憶效果好，知識(shí)鞏固率高。

6、對(duì)照填圖。通過地圖掌握地理事象的分布，填圖是不可少的，正確填寫空白地圖。是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、用圖技巧的重要方法。做填圖題要注意的是，不能照著有關(guān)圖抄，而要默填，做到看書不填圖，填圖不看書，才有好的效果。使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)了中國主要鐵路干線一節(jié)后，我主要采用了以下步驟指導(dǎo)學(xué)生做填圖練習(xí)：①在中國鐵路線分布圖上首先識(shí)記南北鐵路干線。②閉住眼睛二分鐘默記。③在中國鐵路干線分布填充圖上依次填注我國南北鐵路干線。④仿照上面過程進(jìn)行東西鐵路干線和交通樞紐的填圖。

7、學(xué)會(huì)記圖。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的輪廓和特征進(jìn)行記憶，以便學(xué)生在以后的分析中能夠自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。比如，黃河的干流形狀像幾字形，學(xué)生要記住黃河的這個(gè)形狀，一旦看到這樣的形狀，要能立即想到這是黃河，然后運(yùn)用黃河的有關(guān)知識(shí)分析問題。

8、懂得析圖。析圖，就是對(duì)地圖的分析，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力，掌握讀圖技巧。首先要學(xué)會(huì)閱讀圖表標(biāo)題，熟悉地圖類型，獲取相關(guān)信息。例如，在判讀坐標(biāo)圖時(shí)要分清橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)表示的內(nèi)容，分析數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)。其次，要仔細(xì)看圖表的內(nèi)容，通過圖表準(zhǔn)確地獲取圖表的有關(guān)信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行分析，找出有價(jià)值的信息。最后，要注意圖表中的注釋和圖例信息，這些對(duì)分析和解決問題非常重要。

9、正確使用地圖。①圖圖結(jié)合，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析歸納能力。例如等高線示意圖與等高線模型圖、地形素描圖結(jié)合對(duì)比，就能很形象具體地引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。圖圖結(jié)合，加強(qiáng)直觀性，有利學(xué)生構(gòu)建空間立體思維，更好掌握地理學(xué)習(xí)方法。②圖圖轉(zhuǎn)換，化解教學(xué)難點(diǎn)。例如在講述太陽直射點(diǎn)變化的內(nèi)容時(shí)可以將課本的圖轉(zhuǎn)換成平面示意圖。學(xué)習(xí)七大洲四大洋時(shí)可以將七大洲輪廓圖轉(zhuǎn)換成幾何圖。③借助多媒體演示，加深學(xué)生的理解。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破視覺限制，圖文并茂，提高學(xué)習(xí)效率。

10、讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。在地理教學(xué)過程中，通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最為直接的手段就是讓學(xué)生帶著問題去認(rèn)真觀察地圖。因?yàn)榈貓D以其直觀性為我們揭示了很多地理現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)“東南亞的位置”的過程時(shí)，讓學(xué)生讀“東南亞的位置”圖，思考如下問題：①描述東南亞的位置：在亞洲版圖中的位置，緯度位置、海陸位置、板塊位置；②在黑板上的版畫中，請(qǐng)學(xué)生上黑板指圖說出東南亞所臨的海洋以及東南亞的主要組成部分（半島、島嶼、群島）、海峽；③小組討論歸納出東南亞在交通上的位置特點(diǎn)——“十字路口”，地理位置十分重要；印度尼西亞有“火山國”之稱的原因。這樣由學(xué)生自己對(duì)這些圖像進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)地觀察，從不同角度對(duì)圖像進(jìn)行有效分析，由自己通過對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈。學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，形成了良好的讀圖習(xí)慣。在教學(xué)過程中，通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。魏格納的“大陸漂移學(xué)說”的提出，就是靠地圖產(chǎn)生的靈感。魏格納在臥床養(yǎng)病時(shí)，閑看墻上的地圖，忽然注意到大西洋兩岸的海岸線十分吻合，他認(rèn)為這不是偶然的巧合，便大膽假設(shè)：南美洲大陸與非洲大陸原來是連在一起的，后來漂移分開了。他根據(jù)對(duì)兩個(gè)大陸上的地層、巖石及古生物化石對(duì)比研究，最后提出了具有劃時(shí)代意義的學(xué)說，為地理學(xué)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)中國政區(qū)時(shí)，對(duì)于省區(qū)輪廓的認(rèn)識(shí)，展開想象，也能取得較好的效果。如黑龍江省好似小天鵝，青海省象兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西象姐妹。

二、通過地理教學(xué)，使學(xué)生掌握讀圖與析圖的典型方法

1、形狀觀察法 就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、意大利的輪廓象長筒靴……，這些方法能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。

2、重點(diǎn)突破法 就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。

3、對(duì)比歸納法 某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖，因此教學(xué)過程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而是學(xué)生掌握一大類圖的判讀方法。

4、點(diǎn)、線、面結(jié)合法 有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對(duì)位置來幫助記憶和判讀。

5、暗示地圖填注法 讓學(xué)生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。

6、簡圖繪制法 引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生通過親自動(dòng)手繪制簡圖，能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。

三、地理教學(xué)讀圖與析圖能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

1、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補(bǔ)充，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內(nèi)容規(guī)律化與系統(tǒng)化，從而使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動(dòng)”起來。

2、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習(xí)慣和對(duì)地圖的興趣。培養(yǎng)學(xué)生看圖用圖的習(xí)慣這是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用圖的動(dòng)力。老師在日常教學(xué)中對(duì)圖態(tài)度、用技巧和藝術(shù)都對(duì)學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對(duì)地圖的興趣有著直接的關(guān)系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和興趣。

3、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，學(xué)生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些因素影響大？同學(xué)們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶。回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。這樣鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生為解決問題而使用地圖努力學(xué)習(xí)。

4、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性，注意幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。中學(xué)生學(xué)習(xí)地理又都是從整體開始的，學(xué)習(xí)難度大，地理知識(shí)難以在腦海里形成整體印象，不易整體把握。地圖就是表示一個(gè)區(qū)域內(nèi)不同地理事物的不同側(cè)面，把地圖上標(biāo)明的事物在大腦中復(fù)活成鮮明的形象較困難，學(xué)生不易整體把握。其次，地圖是對(duì)客觀地理事物的描述，其描述方法與繪畫不同，與學(xué)生原有的認(rèn)知模式相差很大，例如城市用圓圈表示等。再者學(xué)生在復(fù)雜的地圖上無法正確判讀注記，使地理事物無法迅速正確找到，或錯(cuò)誤的讀取地理事物的注記。因此，地理教學(xué)中要幫助學(xué)生克服這些障礙，地圖使用才能順利，地理課可才能學(xué)好。

5、讀圖析圖能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，即要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，又要符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)展。初一學(xué)生著重要求掌握一些基本的讀圖與填圖能力，初二學(xué)生還要掌握一些初步的繪圖能力，只有這樣學(xué)生才能樹立起信心。

6、教學(xué)用圖在內(nèi)容上要鮮明、突出，在表現(xiàn)形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應(yīng)從簡單到復(fù)雜。注意運(yùn)用從分解到綜合的認(rèn)知規(guī)律。掛圖應(yīng)簡單明了，主題突出。讀圖時(shí)一次不宜提出較多的目標(biāo)。太復(fù)雜的地圖中尋找信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察主要目標(biāo)，增加了讀圖析圖難度，容易挫傷學(xué)生用圖的積極性。如果講解的問題較復(fù)雜，可用幾張內(nèi)容單一的地圖，一一觀察后再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關(guān)系。因此精心準(zhǔn)備地圖是備課的重要內(nèi)容，是地理教學(xué)中運(yùn)用好地圖的基礎(chǔ)。

7、運(yùn)用電教多媒體手段讓抽象的地理符號(hào)、圖表聲像俱全，形象具體，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)對(duì)地圖的興趣和理解。

8、讀圖析圖能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，既要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，又要符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)展。初一學(xué)生要掌握基本的讀圖與填圖能力，初二學(xué)生還要掌握初步的繪圖能力，只有這樣學(xué)生才能樹立起學(xué)習(xí)的信心。

9.多問多思、善于歸納。部分地圖與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的示意圖，讓學(xué)生把地理知識(shí)應(yīng)用于生活。

10.教師應(yīng)利用地圖，評(píng)價(jià)學(xué)生，以學(xué)促教。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，善于把地理與生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能牢固掌握知識(shí)；應(yīng)多教理解記憶的方法，開展繪圖專題課。經(jīng)常讓學(xué)生畫圖，并適當(dāng)做一些讀圖分析習(xí)題，評(píng)價(jià)學(xué)生，反饋學(xué)生掌握知識(shí)的程度，調(diào)整教學(xué)方式、方法，以學(xué)促教。

地理教學(xué)離不開地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力在地理教學(xué)中也就顯得尤其重要，這一點(diǎn)通過近些年的各級(jí)考試命題也得到了充分的體現(xiàn)。教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖析圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和能力，這是地理教師一項(xiàng)重要的任務(wù)，每個(gè)教師必須做好它。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是初中地理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，有著十分重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。

第二篇：中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)研究課題的實(shí)施方案

《中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)研究》課題的實(shí)施方案

一、問題的提出

地理活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的興趣構(gòu)建的課堂活動(dòng)形式，具有實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點(diǎn)。通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，變學(xué)科的“封閉型”為活動(dòng)的“開放型”，在學(xué)生參與活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運(yùn)用地理知識(shí)分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代中收集信息、處理信息的能力及應(yīng)用地理信息手段進(jìn)行交流、表達(dá)的能力；為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供舞臺(tái)。因此，地理活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的配套工程，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

二、課題研究的目標(biāo)和任務(wù)

1、以開展地里活動(dòng)為突破口，促進(jìn)學(xué)生地理能力的發(fā)展。

2、將有效教學(xué)理念深入師生心田，并且轉(zhuǎn)化為自身的行為，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊研究，邊總結(jié)。

1、進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究目標(biāo)和計(jì)劃，收集相關(guān)資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報(bào)告。

四、課題研究對(duì)象和方法

對(duì)象：初一初二學(xué)生。

方法：

1、文獻(xiàn)法：運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。

2、問卷調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、用圖的意識(shí)與能力情況。

3、個(gè)案法：通過部分學(xué)生讀圖、用圖的個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。

4、總結(jié)歸納法：針對(duì)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。

五、研究步驟

本課題計(jì)劃從2011年5月——2015年5月，研究周期為三年，共分三個(gè)階段。

第一階段：（2011、5——2013、5）為準(zhǔn)備階段，本階段的主要任務(wù)是：

學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。具體做法：

為課題順利進(jìn)行，準(zhǔn)備理論書籍和學(xué)習(xí)資料，實(shí)驗(yàn)教師積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，學(xué)術(shù)研究，及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn);同時(shí)請(qǐng)教研室專家指導(dǎo)。從而提高理論水平。

2、通過問卷調(diào)查，基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。

第二階段：（2012年5月——2013年5月）為實(shí)踐研究階段，本階段的主要任務(wù)是：將理論落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中，形成階段性小結(jié)。

第三階段：（2013年5月——2014年5月）為匯集總結(jié)階段，本階段的主要任務(wù)是：對(duì)收集的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯集統(tǒng)計(jì)和分析

第四階段：（2014年5月——2015年5月）撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家評(píng)測(cè)指導(dǎo)。

第三篇：地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力分析論文

在初中的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有利的輔導(dǎo)和教學(xué)。地圖在地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)的過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，充分發(fā)揮地圖的作用，有助于學(xué)生對(duì)地理課程的全面學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升地理課程的課堂學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生讀解地圖上的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)讀圖這門技巧重視起來。運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)生的讀圖能力。

一、地圖在地理課程中占據(jù)的主導(dǎo)地位

地圖在地理學(xué)科和地理的研究中被稱作是“第二種語言”，地圖是地理知識(shí)的一個(gè)重要的載體，很多信息都可以通過地圖反映出來，學(xué)生通過地圖來獲取重要的地理信息，以便更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。側(cè)面來說，地圖更是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中的一種重要手段。在初中地理的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熟悉地圖，分析地圖上的標(biāo)識(shí)，運(yùn)用地圖，能夠提升學(xué)生的空間思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著重要的意義。

二、提高學(xué)生讀圖能力的方法、策略

1.熟悉地圖、識(shí)別地圖

學(xué)生擁有識(shí)別地圖的能力，才能更好地通過地圖來獲取信息和知識(shí)。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，首先基于學(xué)生對(duì)地圖的識(shí)別和辨認(rèn)，通過地圖上所給的圖標(biāo)，獲取地理信息。老師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別地圖時(shí)進(jìn)行思考，比如說某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識(shí)和地圖相結(jié)合，解決相關(guān)的問題。

2.培養(yǎng)分析地圖的能力

僅僅只是會(huì)識(shí)別地圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。分析地圖的能力主要是指學(xué)生能夠通過地圖上的圖畫和標(biāo)識(shí)，聯(lián)系自己的思維，理解地圖所蘊(yùn)含的信息。每一幅地圖上都有固定的坐標(biāo)、經(jīng)緯度、顏色、線條，都有它們各自的含義。比如，某個(gè)國家的海陸位置和經(jīng)緯度的區(qū)域范圍。在熟悉經(jīng)緯度之后，可以通過經(jīng)緯度和太陽的位置來判斷當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜏囟荣Y源。根據(jù)相關(guān)的地理環(huán)境和知識(shí)可以關(guān)聯(lián)性地推導(dǎo)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，根據(jù)地形了解降水等。所以，在地理的教學(xué)過程中，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力，聯(lián)系所學(xué)到的知識(shí)，擴(kuò)展思維，提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。

3.反復(fù)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

在課堂的教學(xué)中，難免會(huì)有學(xué)生剛開始興致勃勃，但時(shí)間一長就沒有了學(xué)習(xí)的欲望。所以，老師不能對(duì)這樣的學(xué)生失去耐心，要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓他們用一些自己喜歡的方式和方法來記住一些地理要素（比如，各個(gè)國家的輪廓、大洲大洋的形狀）。教師自己利用簡單的題目，蘊(yùn)含重要而基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，間接地提升學(xué)生的答題效率。但是，在教學(xué)中，老師不能急于求成，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展的趨勢(shì)，來進(jìn)行有力的訓(xùn)練。總的來說，地圖對(duì)于地理課程來說是非常重要的，在初中的教學(xué)中起到的作用不可估量。學(xué)生單純地對(duì)書本上的文字知識(shí)進(jìn)行死記硬背，以此來應(yīng)付考試，這種做法非常不可取，既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，老師必須看重圖表的教學(xué)，提升每個(gè)學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)知能力，讓孩子能夠?qū)⒔獯鸺记勺優(yōu)樽约旱臇|西，靈活運(yùn)用，才能更好地提升學(xué)生的地理成績，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

第四篇：初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒有圖，就沒有地理學(xué)，地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。它以圖像、符號(hào)、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時(shí)間信息；又以人們?nèi)菀捉邮艿男问絺鬟f給大腦，成為聯(lián)系地理事物與人的認(rèn)識(shí)過程之間的中心環(huán)節(jié)。地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等等，有機(jī)構(gòu)成了一個(gè)“圖像系統(tǒng)”。

當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好。初中生具有爭強(qiáng)好勝、好表現(xiàn)自我，個(gè)人集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)得到老師肯定的年齡。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常引入競(jìng)爭機(jī)制，采用分組競(jìng)答或個(gè)人搶答等形式來完成讀圖教學(xué)任務(wù)。

不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學(xué)地圖往往對(duì)此比較模糊，解決問題時(shí)常使用不正確主題或種類的地圖，例如學(xué)生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學(xué)習(xí)和使用地圖的信心和積極性，因此教學(xué)中首先要使學(xué)生認(rèn)清地圖，明確地圖的主題、種類。

一、通過地理教學(xué)，使學(xué)生掌握讀圖與析圖的一般程序

1、弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記 這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。

2、明確要素，引導(dǎo)讀圖 一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，先讓學(xué)生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向，進(jìn)一步引導(dǎo)分析兩要素之間的關(guān)系，季風(fēng)環(huán)流的成因就迎刃而解了。

3、確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。如：“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、通過地理教學(xué)，使學(xué)生掌握讀圖與析圖的典型方法

1、形狀觀察法 就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、意大利的輪廓象長筒靴??，這些方法能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。

2、重點(diǎn)突破法 就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。

3、對(duì)比歸納法 某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖，因此教學(xué)過程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而是學(xué)生掌握一大類圖的判讀方法。

4、點(diǎn)、線、面結(jié)合法 有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對(duì)位置來幫助記憶和判讀。

5、暗示地圖填注法 讓學(xué)生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。

6、簡圖繪制法 引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生通過親自動(dòng)手繪制簡圖，能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。

三、地理教學(xué)讀圖與析圖能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

1、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補(bǔ)充，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內(nèi)容規(guī)律化與系統(tǒng)化，從而使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動(dòng)”起來。

2、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習(xí)慣和對(duì)地圖的興趣。培養(yǎng)學(xué)生看圖用圖的習(xí)慣這是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用圖的動(dòng)力。老師在日常教學(xué)中對(duì)圖態(tài)度、用技巧和藝術(shù)都對(duì)學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對(duì)地圖的興趣有著直接的關(guān)系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和興趣。

3、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，學(xué)生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些因素影響大？同學(xué)們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶。回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。這樣鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生為解決問題而使用地圖努力學(xué)習(xí)。

4、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性，注意幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。中學(xué)生學(xué)習(xí)地理又都是從整體開始的，學(xué)習(xí)難度大，地理知識(shí)難以在腦海里形成整體印象，不易整體把握。地圖就是表示一個(gè)區(qū)域內(nèi)不同地理事物的不同側(cè)面，把地圖上標(biāo)明的事物在大腦中復(fù)活成鮮明的形象較困難，學(xué)生不易整體把握。其次，地圖是對(duì)客觀地理事物的描述，其描述方法與繪畫不同，與學(xué)生原有的認(rèn)知模式相差很大，例如城市用圓圈表示等。再者學(xué)生在復(fù)雜的地圖上無法正確判讀注記，使地理事物無法迅速正確找到，或錯(cuò)誤的讀取地理事物的注記。因此，地理教學(xué)中要幫助學(xué)生克服這些障礙，地圖使用才能順利，地理課可才能學(xué)好。

5、讀圖析圖能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，即要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，又要符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)展。初一學(xué)生著重要求掌握一些基本的讀圖與填圖能力，初二學(xué)生還要掌握一些初步的繪圖能力，只有這樣學(xué)生才能樹立起信心。

6、教學(xué)用圖在內(nèi)容上要鮮明、突出，在表現(xiàn)形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應(yīng)從簡單到復(fù)雜。注意運(yùn)用從分解到綜合的認(rèn)知規(guī)律。掛圖應(yīng)簡單明了，主題突出。讀圖時(shí)一次不宜提出較多的目標(biāo)。太復(fù)雜的地圖中尋找信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察主要目標(biāo)，增加了讀圖析圖難度，容易挫傷學(xué)生用圖的積極性。如果講解的問題較復(fù)雜，可用幾張內(nèi)容單一的地圖，一一觀察后再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關(guān)系。因此精心準(zhǔn)備地圖是備課的重要內(nèi)容，是地理教學(xué)中運(yùn)用好地圖的基礎(chǔ)。

7、運(yùn)用電教多媒體手段讓抽象的地理符號(hào)、圖表聲像俱全，形象具體，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)對(duì)地圖的興趣和理解。

地理教學(xué)離不開地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力在地理教學(xué)中也就顯得尤其重要，這一點(diǎn)通過近些年的各級(jí)考試命題也得到了充分的體現(xiàn)。教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖析圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和能力，這是地理教師一項(xiàng)重要的任務(wù)，每個(gè)教師必須做好它。

第五篇：初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

一、本課題實(shí)施的意義

地圖是地理的“第二語言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對(duì)生活又用的、對(duì)終身有用”地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸瑢W(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是我們每一個(gè)人必須掌握的基本技能。

古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。新課程理念的目標(biāo)取向是“使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)”，對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，是本人確定的研究小課題，我計(jì)劃從以下幾方面進(jìn)行探索：

二、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性

地理對(duì)初一學(xué)生是一門新開設(shè)的課程，內(nèi)容又是從整體開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有很大的難度。地圖對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)全新的事物，從認(rèn)識(shí)、了解，到會(huì)看、會(huì)用需要師生付出艱辛的努力。

在開學(xué)初，我將在教室后面懸掛了《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)了地圖。在講解《地圖》一章時(shí)，意識(shí)到學(xué)生接受地圖的難度，我會(huì)放慢講課的速度，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到地圖上，先指導(dǎo)學(xué)生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，再看各大洲圖、地區(qū)圖，城市圖，通過反復(fù)地翻閱，比例尺、方向和圖例這三大要素，逐漸在同學(xué)們的腦海里清晰起來，同學(xué)們對(duì)地圖也就有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我還將并結(jié)合《敦化旅游圖》，引導(dǎo)學(xué)生找尋各個(gè)旅游景點(diǎn)的位置及周圍的乘車路線，并找出最近的路線。把地圖知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，無形中會(huì)拉近書本與生活的距離。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的興趣性

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，我會(huì)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題,如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出，亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國在亞洲的哪一部分，中國的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——敦化。這些簡單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線地形圖”一節(jié)后，我將出示一張等高線地形圖，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)在圖中標(biāo)出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點(diǎn)和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致會(huì)很高漲。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

四、注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)地理事物的綜合認(rèn)知能力

“光看不練，功夫不硬”。地圖能力的培養(yǎng)必須“善用地圖”，進(jìn)行恰當(dāng)、適度的填圖訓(xùn)練，“一圖多填”是不錯(cuò)的方法。比如，學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）俄羅斯時(shí)，我將先在黑板上勾畫出俄羅斯的空白圖，從位置入手，在黑板上填注周圍的洋、海和鄰國，然后填寫亞歐兩洲的分界線，再填寫地形區(qū)、河流、礦產(chǎn)地、工業(yè)區(qū)、城市、交通線、港口等。填注地圖時(shí)也要注意方法，有規(guī)律地按照一定順序填寫，效果會(huì)最好。

這樣，只一張地圖可以反復(fù)填寫，一圖多填，一方面提高了地圖本身的使用效率；另一方面，增加了填圖的樂趣，增強(qiáng)了記憶的效果；同時(shí)，因?yàn)楦髦R(shí)點(diǎn)之間所具有的關(guān)聯(lián)性，還有利于我們培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，養(yǎng)成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習(xí)慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問題的能力，做到“既見樹木，也見森林”。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)“世界人口分布特點(diǎn)”時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶。回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。同時(shí)可利用魏格納通過觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)從而得到啟發(fā)，提出大陸漂移學(xué)說的例子，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生為解決問題而努力學(xué)習(xí)。

教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會(huì)分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)。因此在教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是每個(gè)地理教師都應(yīng)重點(diǎn)研發(fā)的課題。

六、研究方法

文獻(xiàn)研究法，讀圖分析法，總結(jié)歸納法，行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探索性和操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。

七、實(shí)驗(yàn)策略或方法

（一）主要措施

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)地圖重要性的思想教育

初一學(xué)生剛接觸地理這門新的課程，這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行地圖教育，認(rèn)識(shí)地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多使用身邊的地圖，從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖，幫助地理知識(shí)的記憶和鞏固，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。