第一篇：夏宋小學(xué)家訪活動典型事跡材料蔡麗華

家校攜手 托起明天的太陽

--------家訪活動典型事跡材料

息陬鎮(zhèn)夏宋小學(xué)

蔡麗華

家訪，是聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。自擔(dān)任班主任以來，我一直很重視與家長的溝通，所以在工作之余，我會擠時間經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生家庭，真切地感受他們的生活。家訪，為我架起了家長、學(xué)生之間的情感橋梁；在家訪中，我可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，全面了解學(xué)生，挖掘每個學(xué)生的潛能；在家訪中，我為學(xué)生尋找到了身邊的榜樣，潛移默化地教育所有學(xué)生。

我家訪的對象主要是一些待優(yōu)生、留守學(xué)生、問題學(xué)生。每次家訪前，我都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。要求自己做到三點：第一，一定要親自到家中拜訪，重點了解家庭教育情況，家長的教育態(tài)度。第二，認(rèn)真了解家長對學(xué)校工作的看法，消除對學(xué)校教育的誤會，加強家校溝通。第三，努力尋求最符合學(xué)生和家庭實際、最行之有效的溝通和教育方法，與家長密切配合，共同做好孩子的教育和引導(dǎo)工作。對于其他的學(xué)生，我則把家訪重點放在了解孩子在家的表現(xiàn)，征求家長意見和建議方面，力求更加全面地了解孩子，和孩子進(jìn)行多方面的接觸。

我班的學(xué)生張碩特別調(diào)皮貪玩，學(xué)習(xí)狀況很糟，對于家庭作業(yè)，要么不寫，要么寫得亂七八糟。我及時地走進(jìn)他的家庭了解情況，原來孩子的媽媽腿腳殘疾，只能拄著拐杖艱難地走路，她哪能追得上活蹦亂跳、貪玩成性的張碩呢？于是我和張碩的媽媽商量。以后每天下午放學(xué)后在辦公室輔導(dǎo)張碩完成作業(yè)，聽到這句話，家長抓住我的手，感動得流下了眼淚。之后的每一天，當(dāng)放學(xué)鈴聲敲響的時候，老師們總能看到一個背著書包的孩子走進(jìn)我的辦公室，我也總是耐心地引導(dǎo)他觀察字形，手把手示范教他寫字。一段時間后，雖然張碩的字還不夠工整美觀，但是至少一筆一畫地認(rèn)真書寫，而且在語文課上認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，成績有了很大的提高。

再說說班里的小明杰吧，他可是全校皆知的不幸孩子。父親飲酒成性，英年早逝，母親離婚，爺爺經(jīng)受不住如此大的打擊，還不到六十歲成了老年癡呆，只有奶奶一個精神還算正常的人操持著這個支離破碎的家。聽明杰的奶奶說，小明杰是她的精神支柱，不然她早就過不下去了。我得知了孩子的不幸遭遇，盡自己所能給小明杰購買了新書包和一些學(xué)習(xí)用品，并發(fā)動全校師生為他捐資捐物，讓他感受到大家庭的溫暖。在老師和同學(xué)們的悉心關(guān)愛下，小明杰的成績在班里名列前茅，一棵小小的幼苗在愛的陽光和雨露下健康而茁壯地成長著。

還有經(jīng)常借肚子疼或頭疼請假的韓明宇，一開始聽說他不舒服，我總是及時地給家長聯(lián)系或直接送他回家進(jìn)行治療。但一段時間之后，我覺得這學(xué)生的“病”有些蹊蹺。于是，我進(jìn)行了家訪，從而了解到他父母離異，跟爺爺一起生活，因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都上二年級了，但拼音幾乎不會，對學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣，因此借“病”逃學(xué)成了家常便飯。在了解了他的這些情況之后，我就經(jīng)常與他促膝談心，利用課余時間給他補習(xí)拼音。記得在教學(xué)語文二年級上冊《小柳樹和小棗樹》時，我利用課件出示課文中帶有拼音的生字，通過多種形式教學(xué)生認(rèn)讀，在“開火車”進(jìn)行檢查時，輪到明宇了，他把“雖”字的拼音讀成“sūn”。于是，我示意讓“火車”暫停，認(rèn)真地教明宇拼讀音節(jié)，幾遍之后，他依舊讀成“sūn”，班上的幾個調(diào)皮的學(xué)生開始偷著笑起來，我清楚地明白，那笑聲有些不懷好意。但我沒有批評他們，相反我微笑著，并裝出一副無奈的樣子，對學(xué)生說：“同學(xué)們，看來憑借老師自己的力量可能教不會明宇，但我相信，如果我們一起努力，一定會教會他，對不對？”同學(xué)們一下子來了興致，異口同聲地回答：“對！”接著，我們認(rèn)真地、整齊地、一遍又一遍地拼讀著“suī”，明宇也信心倍增，跟我們大聲地拼讀著，四五分鐘之后，當(dāng)我們聽到從明宇口中第一遍正確拼出“suī”時，我和同學(xué)們微笑著不約而同地鼓起掌來。這在無形中給韓明宇樹立了學(xué)習(xí)的信心，使他慢慢地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，所謂的“病”便不治自愈。

在家訪中我不僅解決了個別學(xué)生的問題，也讓我在學(xué)校之外發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。現(xiàn)在的孩子，在家嬌生慣養(yǎng)，遇事缺乏獨立，學(xué)習(xí)上也缺乏自主。然而，我們班的王鑫卻與眾不同，父母經(jīng)常去外地打工，對她照顧很少，可她永遠(yuǎn)是一身干凈的衣服，積極地學(xué)習(xí)勁頭，她總是成績優(yōu)異。是怎樣的家庭教育讓她這么優(yōu)異呢 ?我?guī)е鴿M心的疑問,走到他的家里。我本以為少了爸爸媽媽的收拾，家里一定是一片狼藉，可是來到他的家里，發(fā)現(xiàn)屋子里盡管簡陋，可是卻干凈整齊。他爺爺介紹說這孩子真懂事，衣服臟了，自己洗；學(xué)習(xí)上，該學(xué)什么，自己安排。沒事時就幫爺爺奶奶照看小弟弟，同時他時間上抓的特別緊，每次回家吃完飯，收拾完就自己去學(xué)習(xí)了，家長從來不費心。是呀，窮人的孩子早當(dāng)家，多懂事的孩子呀！我為有這樣的學(xué)生而驕傲！借這次家訪，我班召開了以“做生活的小主人”為主題的班會，要求學(xué)生向王鑫學(xué)習(xí)自己的事情自己做。

家訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。一次家訪，一份收獲，一種感動，我堅信：只有走進(jìn)學(xué)生的家庭，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。如果說教育是用一片樹葉搖動另一片樹葉，那家訪就是用一顆心靈去感動另一顆心靈。我是一名普普通通的教師，我要用真真切切的愛和責(zé)任與家長攜手托起明天的太陽！

家訪活動個人先進(jìn)事跡

用愛心撐起教育的天空

單 位：劉集小學(xué)

姓 名：馮黨平

時 間：2013、11

第二篇：夏宋小學(xué)主要事跡

夏宋小學(xué)事跡材料

一、潤物無聲，營造德育新環(huán)境

1、規(guī)范日常行為，注重養(yǎng)成教育

學(xué)校日常工作中注重教育學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，特別重視學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，抓細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生穿好衣、走好路、排好隊、做好操、寫好字。加強“紀(jì)律、衛(wèi)生、眼保健操、課間操、”四項常規(guī)評比活動，每周頒發(fā)流動紅旗，顯示了評比的激勵功能。重視班級文化建設(shè)，制訂了班級文明公約、班級文明用語、學(xué)生爭星創(chuàng)優(yōu)比賽，規(guī)范了學(xué)生行為，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、發(fā)揮經(jīng)典誦讀的德育效能，提升學(xué)生的思想品質(zhì)

學(xué)校確立論語進(jìn)課堂主題為“論語伴我成長”活動，課間休息時,有《紅領(lǐng)巾廣播站》的誦讀；活動時,孩子們跳皮筋的游戲中融進(jìn)論語。文化長廊里，定期以《論語》為內(nèi)容的學(xué)生手抄報作品展示。教室里，我們懸掛了《論語》警句二十條，后黑板上，班主任教師利用晨讀或班會時間，引導(dǎo)學(xué)生誦《論語》學(xué)經(jīng)典，向?qū)W生講述相關(guān)篇章的典故，使學(xué)生在背誦的同時，有所思考，受到啟示。老師們結(jié)合平時語文教學(xué)采用限時背、師生背、據(jù)意背、據(jù)畫背等充分激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。學(xué)校對誦讀活動實行“四不原則”：不勉強、不提問、不留作業(yè)、不考試。重在讀,而不在于“懂”。

3、開展豐富多彩的教育活動，形成全方位育人氛圍

學(xué)校每周一升旗儀式規(guī)范、主題鮮明的國旗下講話，洗滌著師生心靈；結(jié)合重大節(jié)日開展手抄報、黑板報和讀書筆記評比，潛移默化地教育學(xué)生學(xué)生；助人為樂的好人好事層出不窮；開展以“文明禮儀 孝親敬老”為主題的繪畫、小報制作活動評比，使校園文明行為隨處可見；從“觀看消防短片”和“地震逃生、防火大演練”的活動中，自防自救能力得以增強；“環(huán)保綠色行動”的開展，體會到了環(huán)保的重要；慶“六一”暨“我成長我快樂”藝術(shù)活動，更是給孩子們提供了一個多姿多彩的舞臺。

二、精抓細(xì)管，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量新提升

學(xué)校以深化教學(xué)改革為動力，強化了教學(xué)管理，堅持“以人為本，以德治校，科研興校”的方針，推進(jìn)了課程改革。主要體現(xiàn)在：

1、加強理論學(xué)習(xí)。在充分調(diào)動教師自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校教導(dǎo)處分語、數(shù)兩個教研組進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，間周一次。使教師及時地了解教改新動向，不斷更新教育觀念。

2、加強了教學(xué)研究，以“新課標(biāo)下教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變”為突破口，充分發(fā)揮教研組的作用，在全校范圍內(nèi)認(rèn)真組織開展了聽、評課活動，相互交流，相互促進(jìn)，不斷提高，積極探索，大膽實踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體意識。

3、加強常規(guī)管理，堅持“月檢查”制度，要求每一位教師在教學(xué)中做到備課求新、上課求實、作業(yè)求優(yōu)、輔導(dǎo)求全，做到因材施教，注重對優(yōu)秀生的培養(yǎng)和待優(yōu)生的幫扶提高，實施多元性、個性化評價。改變原有的評價方式，創(chuàng)建了學(xué)生個人成長記錄袋。

4、學(xué)校在綜合實踐活動中進(jìn)行了大膽嘗試，創(chuàng)辦了多期優(yōu)秀手抄報，成立了象棋、足球、乒乓球、古詩文誦讀、英語、書法、二胡演奏等多個興趣小組，指導(dǎo)教師每周五下午開展活動，學(xué)生課余生活豐富，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生關(guān)系融洽。

5、為了增強學(xué)校、教師、家長之間的溝通，學(xué)校舉行家長開放日活動邀家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的管理和課堂教學(xué)，協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，共同關(guān)注每一個孩子的健康成長，進(jìn)一步推進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展。與此同時，班主任老師經(jīng)常利用上學(xué)和放學(xué)時間在校門，有針對性地召集部分家長召開“路邊家長會”，針對個別孩子存在的問題及時地與家長進(jìn)行溝通，把不良現(xiàn)象消滅于萌芽狀態(tài)。

經(jīng)過全體教職工的共同努力，學(xué)校在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績，但我們也深深感到自己工作中仍存在不足，在今后的工作中將繼續(xù)努力，不斷進(jìn)取，使各項工作再上一個新臺階。

第三篇：典型事跡--宋校長

百舸爭流千帆過，獨樹一幟爭上游

——汝南雙語小學(xué)校長宋明霞

汝南雙語小學(xué)是汝南縣委、縣政府為加快汝南小學(xué)教育發(fā)展步伐，于2006年引資創(chuàng)辦的一所民辦全日制寄宿小學(xué)。學(xué)校占地130畝，現(xiàn)有六個年級33個教學(xué)班，在校學(xué)生1800多人。教職工160人，其中專任教師80人。專任教師中，本科學(xué)歷16人，專科學(xué)歷64人；省級優(yōu)質(zhì)課教師5人，市級優(yōu)質(zhì)課教師11人；市級骨干教師6人，縣級骨干教師15人。

現(xiàn)代化風(fēng)格的教學(xué)樓、公寓樓、餐廳、運動場等建筑布局合理，典雅壯觀。學(xué)校擁有一流的教學(xué)設(shè)施，40個多媒體教室和微機(jī)室、圖書室、舞蹈室、美術(shù)室、樂器室、書法室等設(shè)施齊全，為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建校五年來，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質(zhì)教育。秉持“以人為本、德育鑄魂、文化立校、質(zhì)量取勝”的辦學(xué)方針，實施“德育興校、特色興校、科研興校”的三大戰(zhàn)略，堅持“教育教學(xué)并重、普教藝教并重、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展并重、學(xué)會做人和學(xué)會學(xué)習(xí)并重”的教學(xué)策略。學(xué)校在建設(shè)書香校園，加強學(xué)生特長培養(yǎng)，加強規(guī)范化管理，提高教育教學(xué)成績等方面取得了可喜的成績，為振興汝南教育，為駐馬店崛起做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我們學(xué)校是一所民辦全日制寄宿小學(xué)，學(xué)校管理上突出“服務(wù)家長、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的辦學(xué)宗旨。我常說：“學(xué)校教育工作是一項服務(wù)工作，為孩子成長服務(wù)，為老師成功服務(wù)，為家長教子服務(wù)。讓家長放心，讓老師舒心，讓孩子開心就是校長的工作目標(biāo)。”

“學(xué)校的發(fā)展在于教師的成功，教師的成功在于學(xué)生的成功，學(xué)生的成功在于先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)”。學(xué)校致力于更新教師的教育教學(xué)理念，進(jìn)而推進(jìn)新課程理念的課堂教學(xué)改革。提出“教師先學(xué)后教，學(xué)生在教中學(xué)。”激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)孩子“質(zhì)疑—探

1究—解決”模式下的合作探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)科組每周一次的集體備課既減輕了老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又博采眾家之長，提高了課堂教學(xué)效率，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校還聘請專業(yè)的武術(shù)、籃球、音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、器樂教師擔(dān)任學(xué)生興趣特長班教師，培養(yǎng)孩子特長。學(xué)校已經(jīng)舉辦了三屆“元旦文藝特長展示活動”和兩屆“放飛夢想，歡度六一”文藝特長展示，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。師生參加上級主管部門組織的各項活動多次獲得高層次獎勵。我的勤奮工作得到了學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，2002年12月被評為駐馬店市優(yōu)質(zhì)課一等獎；2003年10月獲得“駐馬店市學(xué)科帶頭人”稱號；2004年5月被評為“駐馬店市優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)教師”；2006年5月獲得“駐馬店市優(yōu)秀少先大隊輔導(dǎo)員”稱號；2006年元月被評為“駐馬店市思想政治教育工作先進(jìn)個人”；2006年7月獲得河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎；2007年9月被評為“駐馬店市優(yōu)秀教師” ；2009年3月被評為“駐馬店市三八紅旗手”；有多篇論文在國家級刊物《教育科研》、《中國教育創(chuàng)新》、《小學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表。

“學(xué)校無差生，處處關(guān)心；教育無小事，事事育人”。學(xué)校加強德育教育，每月確定主題教育目標(biāo)，致力于學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。校長教師以身作則，處處為孩子樹立榜樣。校長、教師、學(xué)生同吃同住，餐廳里天天可見校長老師為學(xué)生端湯盛飯，寢室里隨處可聽到校長和老師的和藹可親的笑聲。學(xué)生們都說“雙語學(xué)校就是我們的家”。

“風(fēng)風(fēng)雨雨三年過，百舸爭流爭上游”。五年來，經(jīng)過全體師生的共同努力，學(xué)校先后被評為“汝南縣優(yōu)秀民辦學(xué)校”； “汝南縣辦學(xué)先進(jìn)單位”；“駐馬店市安全教育示范學(xué)校”；“駐馬店市民辦教育先進(jìn)單位”；“駐馬店市民辦教育示范學(xué)校”； “駐馬店市三八紅旗先進(jìn)單位”“駐馬店市規(guī)范化管理示范學(xué)校”；“駐馬店市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校”、“河南省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校學(xué)校”。

榮譽的取得記錄著過去，展望未來奮勇向前。孩子的未來是我們的責(zé)任，家長的希望是我們的目標(biāo)。我們雙語小學(xué)全體師生堅持以辦“規(guī)范加特色”學(xué)校為目標(biāo)，育“合格加特長”人才為己任，早日實現(xiàn)汝南雙語小學(xué)成為“天中名校”的奮斗目標(biāo)。

第四篇：典型事跡--宋校長

百舸爭流千帆過，獨樹一幟爭上游

——汝南雙語小學(xué) 校長 宋明霞 汝南雙語小學(xué)是汝南縣委、縣政府為加快汝南小學(xué)教育發(fā)展步伐，于2006年引資創(chuàng)辦的一所民辦全日制寄宿小學(xué)。學(xué)校占地130畝，現(xiàn)有六個年級33個教學(xué)班，在校學(xué)生1800多人。教職工160人，其中專任教師80人。專任教師中，本科學(xué)歷16人，專科學(xué)歷64人；省級優(yōu)質(zhì)課教師5人，市級優(yōu)質(zhì)課教師11人；市級骨干教師6人，縣級骨干教師15人。

現(xiàn)代化風(fēng)格的教學(xué)樓、公寓樓、餐廳、運動場等建筑布局合理，典雅壯觀。學(xué)校擁有一流的教學(xué)設(shè)施，40個多媒體教室和微機(jī)室、圖書室、舞蹈室、美術(shù)室、樂器室、書法室等設(shè)施齊全，為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建校五年來，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質(zhì)教育。秉持“以人為本、德育鑄魂、文化立校、質(zhì)量取勝”的辦學(xué)方針，實施“德育興校、特色興校、科研興校”的三大戰(zhàn)略，堅持“教育教學(xué)并重、普教藝教并重、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展并重、學(xué)會做人和學(xué)會學(xué)習(xí)并重”的教學(xué)策略。學(xué)校在建設(shè)書香校園，加強學(xué)生特長培養(yǎng)，加強規(guī)范化管理，提高教育教學(xué)成績等方面取得了可喜的成績，為振興汝南教育，為駐馬店崛起做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我們學(xué)校是一所民辦全日制寄宿小學(xué)，學(xué)校管理上突出“服務(wù)家長、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的辦學(xué)宗旨。我常說：“學(xué)校教育工作是一項服務(wù)工作，為孩子成長服務(wù)，為老師成功服務(wù)，為家長教子服務(wù)。讓家長放心，讓老師舒心，讓孩子開心就是校長的工作目標(biāo)。”

“學(xué)校的發(fā)展在于教師的成功，教師的成功在于學(xué)生的成功，學(xué)生的成功在于先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)”。學(xué)校致力于更新教師的教育教學(xué)理念，進(jìn)而推進(jìn)新課程理念的課堂教學(xué)改革。提出“教師先學(xué)后教，學(xué)生在教中學(xué)。”激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)孩子“質(zhì)疑—探

究—解決”模式下的合作探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)科組每周一次的集體備課既減輕了老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又博采眾家之長，提高了課堂教學(xué)效率，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校還聘請專業(yè)的武術(shù)、籃球、音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、器樂教師擔(dān)任學(xué)生興趣特長班教師，培養(yǎng)孩子特長。學(xué)校已經(jīng)舉辦了三屆“元旦文藝特長展示活動”和兩屆“放飛夢想，歡度六一”文藝特長展示，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。師生參加上級主管部門組織的各項活動多次獲得高層次獎勵。我的勤奮工作得到了學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，2002年12月被評為駐馬店市優(yōu)質(zhì)課一等獎；2003年10月獲得“駐馬店市學(xué)科帶頭人”稱號；2004年5月被評為“駐馬店市優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)教師”；2006年5月獲得“駐馬店市優(yōu)秀少先大隊輔導(dǎo)員”稱號；2006年元月被評為“駐馬店市思想政治教育工作先進(jìn)個人”；2006年7月獲得河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎；2007年9月被評為“駐馬店市優(yōu)秀教師” ；2009年3月被評為“駐馬店市三八紅旗手”；有多篇論文在國家級刊物《教育科研》、《中國教育創(chuàng)新》、《小學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表。

“學(xué)校無差生，處處關(guān)心；教育無小事，事事育人”。學(xué)校加強德育教育，每月確定主題教育目標(biāo)，致力于學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。校長教師以身作則，處處為孩子樹立榜樣。校長、教師、學(xué)生同吃同住，餐廳里天天可見校長老師為學(xué)生端湯盛飯，寢室里隨處可聽到校長和老師的和藹可親的笑聲。學(xué)生們都說“雙語學(xué)校就是我們的家”。

“風(fēng)風(fēng)雨雨三年過，百舸爭流爭上游”。五年來，經(jīng)過全體師生的共同努力，學(xué)校先后被評為“汝南縣優(yōu)秀民辦學(xué)校”； “汝南縣辦學(xué)先進(jìn)單位”；“駐馬店市安全教育示范學(xué)校”；“駐馬店市民辦教育先進(jìn)單位”；“駐馬店市民辦教育示范學(xué)校”； “駐馬店市三八紅旗先進(jìn)單位”“駐馬店市規(guī)范化管理示范學(xué)校”；“駐馬店市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校”、“河南省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校學(xué)校”。

榮譽的取得記錄著過去，展望未來奮勇向前。孩子的未來是我們的責(zé)任，家長的希望是我們的目標(biāo)。我們雙語小學(xué)全體師生堅持以辦“規(guī)范加特色”學(xué)校為目標(biāo)，育“合格加特長”人才為己任，早日實現(xiàn)汝南雙語小學(xué)成為“天中名校”的奮斗目標(biāo)。

第五篇：家訪典型事跡案例

“走進(jìn)家庭、攜手育人”

——韓莊小學(xué)家訪典型事跡

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生必然存在差異，每個個體都有自身特點，我們教育者的責(zé)任就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點。家訪中，必然會遇到不同類型的學(xué)生，不同文化程度家長，面對不同的學(xué)生和家長，我們教師一定要事先想好溝通方式，給不同學(xué)生提供不同的教育方式。針對不同學(xué)生性格、能力、智力差異，采取不同措施、途徑方式教育。家訪是促進(jìn)教育發(fā)展的一種很有效的方法。教師、家長、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每個班級都有形形色色的學(xué)生，不同的學(xué)生有不同的特點，不同的學(xué)生有不同的天賦。家訪一定不能“胡子眉毛一把抓”，要學(xué)會因材施教。我校家訪工作主要從以下幾個方面開展：

一、關(guān)注“學(xué)困生”。

五年級李斌成是班里有名的淘氣鬼，作業(yè)經(jīng)常不按時完成，上課不認(rèn)真聽講，下課瘋鬧。開學(xué)初接觸他，便發(fā)現(xiàn)他很貪玩。為此，我們與家長電話溝通了幾次，孩子起色不大。于是到他家，家長對老師的到來很是意外，對老師進(jìn)行了熱情的招待。與家長的交流過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的家長并不是很注重孩子的教育。家里常常人來人往，孩子無法靜心寫字，靜心思考。如果有一兩個熟人走過來，就會直接對孩子說：“你還做什么作業(yè)，爸爸媽媽都在玩，讓你寫作業(yè)，把作業(yè)

本扔掉。”試想想，在這樣的環(huán)境下成長的孩子怎么能優(yōu)秀。

本次家訪，我們與家長交流了一些家庭教育理念。我要求家長能夠給孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜的學(xué)習(xí)氛圍。不要給孩子灌輸學(xué)習(xí)無用論，家長要做孩子的表率。平時要抓住孩子的點滴進(jìn)步，表揚他。

家訪后，家長也能認(rèn)識到自己平時教育的不足之處，也能積極配合老師的工作。經(jīng)過此次家訪后，雖然鮑鴻達(dá)同學(xué)改進(jìn)不是很明顯，但是他能感覺到老師對他的關(guān)愛，寫作業(yè)能比以前認(rèn)真，做清潔也比以前積極。我也會抓住一切機(jī)會，及時表揚他，給他表現(xiàn)機(jī)會。

二、親近“中等生”

初次接觸四年級李建國同學(xué)，便發(fā)現(xiàn)他的字寫得特別糟糕，不喜歡看書，寫話常常只有一句話。于是，我?guī)е嗬飳懽州^好同學(xué)的作業(yè)，文筆較好學(xué)生的寫話作業(yè)，來到了黃瑤家中。孩子的媽媽對老師的到來接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮。當(dāng)與家長交談時，我特別強調(diào)了孩子的寫字。家長也認(rèn)識到瑤瑤的字寫得不工整，要求老師提供相關(guān)方法輔導(dǎo)孩子寫字。我強調(diào)，上課時一定要認(rèn)真聽老師講解沒一個字的寫法，不要認(rèn)為只是寫字，可以不用聽老師講解。另外，在家給孩子準(zhǔn)備一本合適的字帖，要求他每天臨帖練字。

此次溝通后，家長也充分認(rèn)識到自己平時教育孩子的不足之處。很是配合老師的教學(xué)工作。經(jīng)過此次家訪后，我發(fā)現(xiàn)黃瑤聽講比以前認(rèn)真多了，拼寫作業(yè)也一次比一次優(yōu)秀，“手寫圣賢書”也堅持認(rèn)真完成，進(jìn)步顯著。

三、走進(jìn)“調(diào)皮”學(xué)生的內(nèi)心

我校六年級學(xué)生楊鵬輝，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學(xué)動拳頭。我校多次和家長溝通這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產(chǎn)生了逆反心理。針對這一情況，我們學(xué)校改變了方法，利用時間去尋找這個“調(diào)皮學(xué)生”的閃光點。他喜歡勞動，從他身上找到了積極有利于轉(zhuǎn)化方面因素，找到了教育的突破口。安排有關(guān)教師進(jìn)行了家訪，剛跨進(jìn)他家門，他媽媽預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，我孩子在學(xué)校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請不要誤會，老師是要到每個學(xué)生家里去家訪。”氣氛緩和了。當(dāng)著家長的面表揚了學(xué)生，家長很高興，學(xué)生也非常感激，時機(jī)成熟，和家長一起談了督促孩子學(xué)習(xí)功課的方法，并鼓勵學(xué)生認(rèn)真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學(xué)，見到我后說老師早上好！以前見到我可是溜走的啊！在上課時我總是把最簡單的問題留給他回答，作業(yè)經(jīng)常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然語文只考了35分，但對于他來說，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長、學(xué)生在家庭這個特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作常“報喜”，可以為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國心理學(xué)家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長”告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學(xué)生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我

家訪的對象主要是“學(xué)困生”，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。

我們通過一次次座談會，一次次家訪，反復(fù)抓，積極去找他們的"閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作逐步推進(jìn)家訪工作的經(jīng)常化、制度化，并形成長效機(jī)制，防止走形式、走過場和“一陣風(fēng)”，使更多的孩子走在家訪活動中受益。