第一篇：家訪典型事跡案例

“走進家庭、攜手育人”典型案例

靖邊縣第六小學---李志強

自從走上工作崗位，我擔任班主任工作，已整整十個年頭。這十個年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認識到：“走進家庭、攜手育人、陽光教育、均衡發展”是家訪永恒主題。學校、家庭、社會是辦好人民滿意教育的共同責任主體，走進家庭開展家訪是溝通三者的橋梁紐帶，教師、家長和社會攜手育人是教育成功的關鍵，開展家訪活動是促進學校教育科學發展的迫切需要，是促進學生健康成長、提高育人水平的要求，也是教育系統推進“教育均衡發展”活動的有效載體。通過開展家訪活動，增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的了解、理解、信任和情感，促進學生健康成長。家訪工作也是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作常“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長”告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象主要是“學困生”，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。

我班有一個男同學，學習習慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學動拳頭。我多次和家長反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了逆反心理。針對這一情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個“學困生”的閃光點。他喜歡勞動，從他身上找到了積極有利于轉化方面因素，找到了教育的突破口。我進行了家訪，剛跨進他家門，他媽媽預料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，我孩子在學校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請不要誤會，老師是要到每個學生家里去家訪。”氣氛緩和了。當著家長的面表揚了學生，家長很高興，學生也非常感激，時機成熟，和家長一起談了督促孩子學習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學，見到我后說老師早上好！以前見到我可是溜走的啊！在上課時我總是把最簡單的問題留給他回答，作業經常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然數學只考了35分，但對于他來說，這已經是很大的進步了。今年三月份我不幸腳骨折了，在做完手術的第三天他來到了我的病房，雙手捧著一張卡片，上面寫著“老師祝你早日康復”，我很感動！他和我交流了這段時間班里和他自己的一些情況，最后說老師您好好養病，我們一定聽老師的話，好好表現，等您回來上課！多么懂事的孩子啊！

這些年來，我接觸的“學困生”都有一個共同的特點，那就是”吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們的"閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿

陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作逐步推進家訪工作的經常化、制度化，并形成長效機制，防止走形式、走過場和“一陣風”，使更多的孩子走在家訪活動中受益。

2014年6月16日

第二篇：家訪典型事跡案例

“走進家庭、攜手育人”

——韓莊小學家訪典型事跡

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生必然存在差異，每個個體都有自身特點，我們教育者的責任就是幫助學生發現特點。家訪中，必然會遇到不同類型的學生，不同文化程度家長，面對不同的學生和家長，我們教師一定要事先想好溝通方式，給不同學生提供不同的教育方式。針對不同學生性格、能力、智力差異，采取不同措施、途徑方式教育。家訪是促進教育發展的一種很有效的方法。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每個班級都有形形色色的學生，不同的學生有不同的特點，不同的學生有不同的天賦。家訪一定不能“胡子眉毛一把抓”，要學會因材施教。我校家訪工作主要從以下幾個方面開展：

一、關注“學困生”。

五年級李斌成是班里有名的淘氣鬼，作業經常不按時完成，上課不認真聽講，下課瘋鬧。開學初接觸他，便發現他很貪玩。為此，我們與家長電話溝通了幾次，孩子起色不大。于是到他家，家長對老師的到來很是意外，對老師進行了熱情的招待。與家長的交流過程中，我發現孩子的家長并不是很注重孩子的教育。家里常常人來人往，孩子無法靜心寫字，靜心思考。如果有一兩個熟人走過來，就會直接對孩子說：“你還做什么作業，爸爸媽媽都在玩，讓你寫作業，把作業

本扔掉。”試想想，在這樣的環境下成長的孩子怎么能優秀。

本次家訪，我們與家長交流了一些家庭教育理念。我要求家長能夠給孩子創設一個安靜的學習氛圍。不要給孩子灌輸學習無用論，家長要做孩子的表率。平時要抓住孩子的點滴進步，表揚他。

家訪后，家長也能認識到自己平時教育的不足之處，也能積極配合老師的工作。經過此次家訪后，雖然鮑鴻達同學改進不是很明顯，但是他能感覺到老師對他的關愛，寫作業能比以前認真，做清潔也比以前積極。我也會抓住一切機會，及時表揚他，給他表現機會。

二、親近“中等生”

初次接觸四年級李建國同學，便發現他的字寫得特別糟糕，不喜歡看書，寫話常常只有一句話。于是，我帶著班里寫字較好同學的作業，文筆較好學生的寫話作業，來到了黃瑤家中。孩子的媽媽對老師的到來接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮。當與家長交談時，我特別強調了孩子的寫字。家長也認識到瑤瑤的字寫得不工整，要求老師提供相關方法輔導孩子寫字。我強調，上課時一定要認真聽老師講解沒一個字的寫法，不要認為只是寫字，可以不用聽老師講解。另外，在家給孩子準備一本合適的字帖，要求他每天臨帖練字。

此次溝通后，家長也充分認識到自己平時教育孩子的不足之處。很是配合老師的教學工作。經過此次家訪后，我發現黃瑤聽講比以前認真多了，拼寫作業也一次比一次優秀，“手寫圣賢書”也堅持認真完成，進步顯著。

三、走進“調皮”學生的內心

我校六年級學生楊鵬輝，學習習慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學動拳頭。我校多次和家長溝通這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了逆反心理。針對這一情況，我們學校改變了方法，利用時間去尋找這個“調皮學生”的閃光點。他喜歡勞動，從他身上找到了積極有利于轉化方面因素，找到了教育的突破口。安排有關教師進行了家訪，剛跨進他家門，他媽媽預料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，我孩子在學校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請不要誤會，老師是要到每個學生家里去家訪。”氣氛緩和了。當著家長的面表揚了學生，家長很高興，學生也非常感激，時機成熟，和家長一起談了督促孩子學習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學，見到我后說老師早上好！以前見到我可是溜走的啊！在上課時我總是把最簡單的問題留給他回答，作業經常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然語文只考了35分，但對于他來說，這已經是很大的進步了。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作常“報喜”，可以為學困生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長”告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我

家訪的對象主要是“學困生”，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。

我們通過一次次座談會，一次次家訪，反復抓，積極去找他們的"閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作逐步推進家訪工作的經常化、制度化，并形成長效機制，防止走形式、走過場和“一陣風”，使更多的孩子走在家訪活動中受益。

第三篇：家訪典型案例

家訪典型案例

李謙

薛琴

李躍

汪瀟，男，10歲。父母親長年在外面打工，因此，他是奶奶一手帶大的。上了學之后，母親很少過問他的學習情況，而奶奶除了驕慣孫子，照顧他的飲食起居之外，也很少對其進行正當教育。在家里，孩子有求家長必應，使他從小就養成了花錢大手大腳的習慣。在學校里，該生不能與同學和睦相處，上課搗亂，不按時完成作業。上三年級以后，母親對孩子的教育忽冷忽熱，孩子犯了錯誤，母親就會一頓暴打。教師家訪了解情況，奶奶百般隱瞞庇護。久而久之，他對母親的做法產生了抵觸情緒，對奶奶過分的依賴，對老師的話聽而不見，任憑老師怎樣苦口婆心的勸說，他就是一言不發。

我覺得這是典型逆反心理的表現。逆反心理是兒童成長過程中一個必然的階段，處于這一時期的兒童，由于自我意識的發展，主觀能動性也隨之增強，表現欲望強烈，對老師、家長的要求和安排，有時會表現出越來越大的選擇性，不讓做的事情偏要做，讓做的事情偏不做。而這位學生逆反心理的產生不僅跟家長的粗暴教育方式有關，而且跟奶奶的過分溺愛有關。每當母親教育孩子的時候，奶奶就會充當擋箭牌的角色，使母親的教育無法正常進行，收不到應有的效果。教育方法及結果： 為了教育好學生，除了認真觀察記錄孩子的在校表現外，我還多次進行了家訪，和家長一起分析了孩子行為產生的原因：第一家長教育方法粗暴，不能平心靜氣地坐下來和孩子溝通。孩子有了過錯，非打即罵，再加上奶奶的庇護，根本起不到教育的作用。第二家長教育缺少連續性，不能持之以恒，高興就管，不高興就不管。第三家長缺少教育孩子的方法，不知道怎么教育孩子。我的分析得到了家長的認同，并達成了一致意見：在學校老師負責教育，在家里家長負責監督。接著，我又給家長提了幾點建議：

一、家長要多與老師聯系，及時溝通孩子在校、在家的表現，了解孩子的各方面情況。

二、和孩子交朋友并簽訂責任狀，如：不完成作業不準出去玩、不許看電視；在學校犯了錯誤要主動接受懲罰等，培養孩子的責任意識。

三、教育孩子時讓老人離開，管就管得徹底，不能一味的打罵，還要做耐心細致的思想工作，要讓孩子心服口服。

四、家長每天晚上陪孩子讀半小時課外書，以培養孩子的閱讀興趣。這樣，孩子的閱讀、理解能力就會慢慢提高，成績也就會上升。為了取得良好的教育效果，在學校我采用了如下的教育方法：

一、多次找孩子談話，取得孩子的信任，了解孩子的思想動態，以便及時地進行教育。

二、及時發現孩子身上的閃光點，并在全班同學面前進行表揚，增強孩子的自信心，產生前進的動力。

三、鼓勵其他孩子和他交朋友，一起玩耍，一起做游戲；幫助她復習功課，提高學習成績。

四、課上多給他提供發言的機會，讓他充分表現自己，展示自己的長處，體會成功的快樂。課下讓他多幫老師、同學做事，樹立他在班中的威信等。經過幾個星期的幫助和教育，我發現該生上課不再調皮搗蛋，與同學也能和睦相處了，完成作業情況也有了好轉，上課能積極思考，回答老師的提問。我很高興，在班會課上及時對他進行了表揚和鼓勵，并讓他做了典型發言。看著他發言時的那張笑臉，我也會心地笑了。我把這些告訴了家長，家長也很高興。原來他們怕見老師，現在經常主動和我聯系，了解孩子的情況。一個學期結束了，該生不光學習取得了進步，而且各方面都有了明顯的好轉。

通過這個案例，我覺得做好家訪工作，應該做到以下幾點：

一、善待家長，與家長平等溝通。老師與家長在交流過程中，仍有不少老師平等交流的意識和語言不到位，把家訪變成告狀。其實，我們不要老是在學生犯錯之后，才與家長進行溝通，這樣會使家長怕見老師，覺得自己在老師面前顏面盡失，抬不起頭來。而要多向家長匯報學生的閃光點，捕捉學生的點滴進步，比如“今天的作業他完成得很好。”“他的字寫得有進步”??以此來提高家長參與學校工作的積極性，增強管好孩子的信心。只有這樣，家長才能很好的配合學校，形成二位一體的教育模式，對學生進行很好的教育。

二 幫助家長改變粗暴的教育方式。

在農村，由于家長文化水平不高，而且生存壓力也比較 大，家長對孩子的教育缺乏耐心、細心。因此，粗暴的教育方式不只存在于一個家庭，而是整個農村普遍存在的現象。為此，作為一名農村教師，一個重要的工作就是深入到家庭中，在家訪過程中教家長如何教育孩子。使他們懂得教育孩子是家長不可推卸的責任，不是可做

可不做的事，必須持之以恒；告訴他們愛孩子沒有錯，嚴格管教更沒有錯，但在嚴格要求中要充分體現尊重與愛。打罵只會讓孩子口服心不服，不但不會起到教育的作用，反而適得其反。同時，要讓家長明確職責，監督孩子完成老師布置的學習任務，很好的配合學校的教育。

三、引導家長為孩子創造一個良好的學習環境

在農村家庭，學生一般沒有固定的學習場所，缺乏良好的學習習慣。心理學研究表明，安靜、舒適、優美的環境，能對人的心理產生良好的影響，使人心情舒暢，精神愉快，活力增加，不易疲勞。因此，在家訪過程中，要建議家長為孩子提供一個安靜整潔的房間，專供學習用的桌椅、學習用具、工具書等，這對于培養孩子的學習興趣、良好的學習習慣是有幫助的。應特別強調，家長要拿出時間和孩子一起學習，培養孩子的學習興趣。

在新課程改革的今天，家長已經成為教育工作中不可缺少的重要資源，它與學校教育、社會教育一起，構成了孩子們健康成長的立體網絡。因此，每一位稱職的教師都應該合理地運用各種教育資源，使其形成教育的合力，收到最好的教育效果。

農村小學班主任工作是非常復雜、繁重的，但只要你真誠的捧著一顆“愛心”，完全能夠干得得心應手、游刃有余。在今后的教學生涯中，我將用我的青春繼續耕耘我那片園地，努力做好學生的家訪工作，使每一位山村的孩子都能健康快樂地成長！

第四篇：家訪典型案例材料

重點訪學生典型案例

家訪教師：胡慶文 班 級：四年級

一、基本情況 ：

張嘉瑞，男，10歲，父母離婚，跟隨父親。

二、存在的主要問題：

進入四年級之后發現該同學變化很大。首先，他本身是個性格十分開朗的學生，但是在新學年我發現他不愛說話了，下課的時候獨自一人坐在座位上好像是在想著什么，也不跟同學們在一起玩。其次，部分任課教師向我反應，說該生在課上注意力不集中，不完成作業，回答問題也不如以前積極了，甚至連考試試卷都不做。

三、我一直都在思索他為什么會這樣，發生什么事情了呢？由于他家庭的特殊性，我感覺到可能是家庭方面造成的。因此我決定去他家看一看。

第一次來到他家時家里沒人，當我正訪問其他同學的家長時碰到了他的父親，隨后來到他家中。當我來到他家時，他在炕上做著，被其父親鎖到到家中。我把孩子在校的情況和他爸爸說了一下，然后他爸爸的一翻話讓我找到了孩子的原因。由于這段期間其父親一直忙著跟人干活賺點錢而忽略了自己的孩子，加上其父親在本地的道德影響不是很好，該同學沒有家庭上的歸屬感而無心學習。找到原因之后，我需要幫助孩子解決這一問題，讓他找回樂觀、開朗的自己。在新學期中，我要通過課下經常的給孩子心理上進行疏導，找他談心，了解他在生活中存在的困難，必要時可以尋求學校心理教師以及社會上的心理專家來幫忙。在課上經常提問，并對他在課堂上的表現給予恰當的評價，課后經常到他家里，幫助他解決一些生活中的難題。我相信在我細心的觀察和幫助之后，該同學一定會感受到老師和集體的溫暖，讓他重新恢復到以前開朗活潑的狀態，并且在言語中教育學生要正確面對生活中的挫折，不斷地在挫折中磨練自己的意志。

四、收獲與思考：

從這一案例中，我得到啟示：

1.必須從思想上重視家訪這一工作。通過家訪與家長交流情況和意見，統一認識，既幫助教師改進教學工作，又幫助家長改進家庭教育，從而能形成教育合力。

２、要注意留心觀察學生在校期間的情緒波動，發現問題及時的與家長溝通找到問題的根源，幫助學生解決問題。

３、家訪后學生的問題得以解決，要經常的回訪，讓學生感受到老師對待自己的重視，從而使問題徹底根除。

總之，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，我們一定要有一顆愛生如子之心，用真誠的愛去化解學生心中的癥結。正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”

2018.2

第五篇：家訪典型案例

家訪學生典型案例

家訪教師：付艷紅 班 級：四年一班

張梓楊是我班一名隨讀學生，因為身體的殘疾，給他的學習，生活帶來了很大的不便。由于身體的殘疾母親每天都要往返學校幾次，照顧他的生活確實也是一件非常困難的事，無形中給孩子的身心造成了影響。了解這種情況之后，我需要幫助孩子解決這一問題，讓她找回樂觀、開朗的自己。在課下經常的給孩子心理上進行疏導，找她談心，了解她在生活中存在的困難，在課上經常的提問，并對她在課堂上的表現給予恰當的評價，并且幫助她解決一些生活中的難題。就這樣在我細心的觀察和幫助之后，該同學感受到了老師和集體的溫暖，讓她又重新恢復到以前開朗活潑的狀態，并且在言語中教育學生要正確面對生活中的挫折，不段的在挫折中磨練自己的意志。

這次作為他的數學老師，我深入張梓楊同學家中，進行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。同時大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。

學生張梓楊的媽媽對我的到來，感到十分意外和興奮，我給她簡要介紹了當前教育的理念與發展，匯報了我們學校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學工作的。面對面促膝暢談，家長對我們教育人給予了高度評價與鼓勵。張梓楊同學雖然是一個身體殘疾的孩子，但是他對待學習的態度很端正，作為教師我看在眼里。這次家訪，一方面進一步了解孩子的病情，另一方面，詢問學生和家長，在學習方面還有什么要求。和家長共同想辦法，隨時有問題，可以電話聯系老師，老師也可以到家中給予輔導。

通過這次家訪，家長對老師的到來，接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，學生本人感到：原來自己并不是一個被“遺忘的角落”，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關心著自己，張梓楊說：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個好學生，在家里更要做個懂事的好孩子，你看我以后的表現。”

這次家訪我得到啟示：.必須從思想上重視家訪這一工作。通過家訪與家長交流情況和意見，統一認識，既幫助教師改進教學工作，又幫助家長改進家庭教育，從而能形成教育合力。要注意留心觀察學生在校期間的情緒波動，發現問題及時的與家長溝通找到問題的根源，幫助學生解決問題。家訪后學生的問題得以解決，要經常的回訪，讓學生感受到老師對待自己的重視，從而使問題徹底根除。

總之，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，我們一定要有一顆愛生如子之心，用真誠的愛去化解學生心中的癥結。正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果