第一篇：家訪事跡

為了更真實的走進自己學生的生活，更真實的了解在校學生的真實家庭情況，和學生家長建立一個良好的溝通橋梁。彭志軍老師積極響應省教育廳開展的“課內比教學，課外訪萬家”活動，利用教學空余時間對班級部分學生家庭進行了家訪，在我校家訪工作中起到了示范作用。

一、關注貧困生家庭，將學校對貧困生的關懷送到家。

寒假期間，**老師用真心和關愛分別到2名貧困生家里進行家訪。她不僅給家長帶去了孩子在校期間的表現情況，還帶去了大米和豆油等生活慰問品。貧困學生家庭的簡陋房屋、簡單家具，這一幕幕都讓她去思考，去感受。從這些簡陋的生活場景中她感受到一個家庭的不容易，這樣的一個家庭供一個大學生上學的不容易。同時也深刻地感受到他們面對生活積極、樂觀的態度。在家訪過程當中，朱丹老師對于學生們堅強的品質做了充分的肯定，同時也對于他們普遍性格表現內向的不足進行了誠懇的分析。她還為家長解釋了學校為貧困生發放生活補助，提供勤工助學崗位等多項政策。這樣一方面可以緩解家里的經濟負擔，另一方面，也可以使學生在學校的學習中減輕心理上的包袱。交談中，張雷雷的家長一直為一名大學教師能夠到學生家進行家訪，并對自己孩子各方面情況了解得這么清楚深受感動。不斷表示，把孩子交給這樣的學校，這樣的老師，她放心了。而作為一名教師，朱丹老師深感責任的重大，深知自己有義務去盡己所能幫助這些生活貧苦的孩子更出色地完成他們的學業，以優異的成績去回報社會、回報他們的父親、母親，回報關心、幫助他們的人。

二、注重學生干部的成長，培養全方位人才。

**老師非常注重學生干部的成長。對于學干部的含義她有著深刻的理解，她時刻記得教育家陶行知說過的話：“在大學要學會學習，學會與人相處，學會做人，學會做事?！痹趯嶋H工作中她經常將這幾句話運用到培養學生身上，讓學生走出校門不在高分低能，而是全面發展的人才。本次假期分別對2名學生干部進行家訪，通過家訪了解家長對孩子的期望以及將來的發展方向。對學生干部的工作積極性做出了充分的肯定，對存在的問題進行了認真的分析，并對將來的工作提出了寶貴的意見。通過交談讓學生干部學會用心去工作，讓家長也體會到老師的良苦用心。劉宇林的父親這樣說，現今社會最不容易的事就是和人去打交道，一個學期的學習讓孩子在為人處事上長進了很多，沒有想到孩子在大學得到了這么好的鍛煉，來道遼陽職院真的不后悔。郭禹汐的母親說，一直把她當孩子看待，沒想到經過大學的鍛煉，她已經能很好的處理一些事情了，而且還是同學學習的榜樣，這些變化都讓她很驚訝，很欣慰。其實，大學的天空是廣闊的，大學的機會對每個人都是敞開的，只要你敢想，敢做，你的心中舞臺就會無限美好。

三、深入問題學生生家庭，切實解決個別學生難題。

問題生工作一直是大學生思想政治工作的重點，只有把問題學生工作做好，讓他們從心往外愿意找老師去交流，去解決問題，學生工作才是成功的。那么如何去改變這種情況呢，用什么方法呢？是多年學生工作的思考和探索。**老師利用假期對所帶班級的2名問題生進行了家訪，對家庭的教育背景、習慣、以及家庭的期望值進行了了解，從中去改進工作方法和思路。10會計2班的劉馨瑤患癲癇癥，時常會昏厥不醒。朱老師去家訪的時候，她的爺爺哽噎地說，真的很擔心她的安危，家人十分不放心她在學校的生活。**老師一方面安慰家長，另一方面深入劉馨瑤的寢室和班級，囑咐同學們對她要多加關注。此外，做好日常談心工作，及時了解學生的需要，把握學生的心理狀態。同時，為學生提供施展才華的舞臺，增強學生的自信心，培養學生熱愛生活、熱愛學習的良好性格。10會計2班的王佳同學是走讀生，經常缺課，同學們集體活動也不參加，**老師深入王佳同學家庭，了解到這位學生家里條件不錯，父母對她特別嬌慣，導致她依賴心理很強，現在已經產生孤僻不合群的傾向。對于王佳這種情況，**老師分別幫助家長和孩子提出了幾點方法。首先，對于家長對孩子進行賞識性的教育，同時要相信她已經長大，可以自己解決自己的問題。對于學生，要求她進行大學生涯規劃，讓其在大學三年中找到適合自己的奮斗目標，去努力。家長對**老師提出的意見表示贊成和肯定。

四、家訪后認真總結，深刻思考，為進一步做好思政工作打好基礎。

家訪是加強與家長溝通、形成學校教育和家庭教育合力的良好渠道，也是不斷提高輔導教師自身素質和能力的有效途徑。家訪讓學生感受到老師的關注和重視，拉近了彼此心理距離。通過面對面交換意見，進行思想溝通和交流，有利于教師、家長、學生之間迅速達成共識，產生良好的教育效果。實踐證明，家訪是溝通教師、家長、學生心靈最直接的橋梁。家訪活動后，**老師也進行了深刻的總結：

1、必須深入細致地做好貧困學生的資助工作和教育工作。

2、加強與家長溝通，建立老師家長共同育人的體系。

3、加強大學生的學習規劃。

4、加強學生的人際交往能力培養。

5、大力加強學生的感恩教育。

6、拓寬家訪的途徑。

一個假期的家訪雖然結束了，學生的教育工作又即將開始，通過家訪讓她感到,為人師者，在傳道、授業、解惑以外，還要多為學生做好服務性工作，多去幫助他們解決思想上和生活中的實際困難，在學校與學生家庭之間架起溝通的橋梁。家訪雖然結束了，**老師將進一步總結和反思，以便為今后的家訪工作提供借鑒，積累更多的學生思想教育工作經驗，為學生的成功和成才提供更好的服務。

第二篇：家訪事跡

家訪事跡

實施家訪，是教育學生的跟進，是教師與學生家長進行溝通的有效途徑，更是教師和學生家長共同教育學生的有效辦法。作為一名教師如果走進學生家庭，走近學生家長，熟悉學生生活和成長環境，就能更好走進學生的內心，實施對學生更有效的教育。2012年夏，沐浴著明媚的陽光，我們的“愛心家訪”正在如火如荼地進行著。

教室里靜悄悄的，孩子們都在伏案苦讀，偶爾有點小聲音，那也只是孩子們在討論問題，此情此景讓我倍感欣慰，三年了，這些小不點終于了明白學習的重要，開始用功了，相信幾個月后的中考，會是一片艷陽天。眼睛不經意地瞥過明的位置，卻發現他在發呆，有點不相信，揉了揉眼睛，不錯，明確實沒看書，腦海中不由回想起孩子們告狀的聲音：老師，明偷我的書……”

“老師，明上課走神，還在紙上亂畫……”

一向表現很不錯的他，竟墮落到如此地步，再加上中考在即，我真是心急如焚。

找他來談話，他態度還算端正，對同學們所說的話供認不諱，并向我保證改正錯誤。對于他偷書一事，我沒作深究，怕傷害他的自尊心，只是讓他迅速還給人家，并真誠地道個歉，以后不再犯就是了。我上課時，除發現他沒有以前活躍外，其他沒看出什么反?，F象。上其他老師的課時，我悄悄地在教室后門外察看，只見他一會兒在紙上不停地涂抹著什么，一會兒又手托著頭若有所思。到底在干什么呢？這孩子！中考已進入了倒計時，他怎么能這樣！

好不容易等到了下課，強壓著怒火，又找他談話。問他上課畫的是什么，他卻掩飾說：“沒……什么！”我一聽渾身來氣，明明是我親眼看見的，他卻不承認！我趕緊跨進教室，想親自翻看他剛才畫的那張紙，他見狀搶先一步把那張紙揉成一團扔進了垃圾箱。我真想去拿出來看看上面到底畫的是什么，可顧及到師道尊嚴，我忍住了。那一刻，我斷定：這小子一定是早戀了！我正盤算著怎樣讓他迷途知返，下一節歷史課的上課鈴聲響了，我只好悄悄地退出教室，只覺得心里堵得慌。這孩子真的早戀了？是我對他的關心不夠，還是有其他什么原因呢？不能急，他本是個懂事的好學生呀……我一面思忖著，一面暗暗決定去家訪。

放學后，我草草地吃過晚飯，便騎車直奔他家而去。七年級時曾去過他家一次，家境不好，母親是個盲人，父親拉黃包車維持一家人的生計。他家在郊區，騎摩托車過去也要十幾分鐘，雖然是三月，可晚上依然很冷，冷風直往脖子里灌，我渾身打著顫，路又不好走，摸到那大概有七點半鐘了。他家黑燈瞎火的，敲了幾下門，沒人應，以為家里沒人。剛想轉身離去，西屋的燈突然亮了，明的父親開了門，見到我，這個憨厚的中年人很緊張，囁嚅著說：“老師，不好意思，白天太累，所以……”我直接問：“明呢？”他朝東屋一指說：“早睡啦！”我是個急性子，一聽這話，就火了： “初三的學生，晚上八點不到就睡覺了，還考什么學校？”聽到這句話，明的父親也著急了：“老師，我正想找你呢，這段時間這孩子不知道怎么了，心事特別重，整天愁眉苦臉地，我們家一切都指望這孩子呢。老師，我們實在是沒辦法管住他，孩子只聽你們老師的。你幫幫我吧”話語中流露出無奈和期盼。我仔細詢問了孩子在家、的表現，卻不想讓家長知道孩子在學校的情況，明是懂事的孩子，也一直明了自己的擔當，要讓父母過上幸福的日子，這是在與我聊天時，明告訴我的，為了這個心愿，他一直在努力。最近的怪異，必然事出有因，我一定要查出來。在互詢互問中時間很快，在敞開心扉之間話很投機。從孩子家長的眼神中我分明看到了一種信任，一份放心，一份期待。這種信任，對我而言是一股欣慰；這份放心，對我而言是一種鞭策；這份期待，對我而言更是一種動力。

這時，明的房門輕輕地開了，只見明光著腳抖抖索索地站在地上，結結巴巴地說：“老……老師，今天我……我肚子痛的厲害，又不想讓爸媽擔心，就沒跟他們說，心想睡一覺就沒事了?！?“你先進被窩”，我一面把他往床上推，一面接著說：“那老師帶你去看醫生吧？”“不用了，老師，我只是中午肚子餓，晚上回家吃得太多才肚子痛，一會就沒事的?！薄芭?，那咱倆聊聊天吧。記得你曾經說過，長大了要讓父母過上好日子，可看你最近的表現，老師怕你的愿望難以實現哦?！?“老師，”他遲疑了一下說：“，我從同學那拿的那本書不能還給人家了！” “為什么，那是什么書呀，沒學完你就做完了？”他從枕頭底下摸出一本《教與學整體設計》的書遞給我說，“老師，因為這本書我已經做完了。”借著燈光，我趕緊翻開書仔細看了看內容，一切都明白了，便說：“原來這本書幫你早輕松地學會了所有的內容，難怪上課提不起精神再聽！”他一聽，急忙爭辯道：“老師，不是這樣的，我看同學的這本書太好了，想買又沒錢，于是便……”他沒好意思說出“偷”字，停頓了一下又說：“我家離學校遠，我每天跟爸爸要一元錢，中午在學校附近買兩個大餅吃，不回來。為了攢錢還書，我中午只吃一個餅，有時舍不得吃，上課我也聽的，就是有時沒力氣，才會趴在桌子上。那天在紙上是算算看還有多少天能把書錢積蓄夠的……”聽到這，我張了張嘴，想說些什么，可深深的自責讓我一個字也說不出口，抬眼再看看他的床：下面鋪著的稻草，正在黑乎乎的床單下探頭探腦地四處張望；上面被子上露出的棉絮在暗黃的燈光下東躲西藏地微笑著……我鼻子一酸，哽咽了。那一晚，我與明聊了很久。

一路回來，我再也忍不住，眼淚一顆一顆落下來。我后悔自己的粗心，更心疼明的處境。第二天，我買來了一整套的《教與學整體設計》，悄悄地塞在明的桌子里。

功夫不負有心人。沒有了精神負擔的明全力以赴的投入到中考復習中，成績直線上升，最終如愿以償地考進了省重點建設高中----廣豐一中的星班，學費全免，為家人解除了高中學費貴這一最大壓力。

開學前，他把《教與學整體設計》一書又還給了我，翻開扉頁，一行清秀的字躍入我的眼簾：老師，您的教誨就像這書一樣，讓我受益無窮，謝謝！

淚光中，眼前又閃現出那次家訪的情景，我心中的信心很強――我要把家訪進行到底！……

在通訊工具發達的今天，走家串戶式的家訪似乎是一個越來越陌生的名詞，打電話成了許多老師和家長聯系的主要方式。但是，我深知，家訪工作是教師工作中不可缺少的方式。經過三天的暑假家訪工作，可謂感受頗深。

我擔任小學班主任工作，幾年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜，幾年的不斷探索，更讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。家訪的幾點感想 ：

1、全面的家訪，深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。

2、全面的家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。

3、家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法，家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。多年的經驗，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。

4、交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵。隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。

本次家訪我體會最深的就是：了解了很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生。比如有些學生在校沉默寡言，可在家里卻很活潑，而有些正好相反。有些有個性的學生，本來覺得很難管。但走進他的家庭后，知道了他的一些生活經歷，便覺得可以更好地把握他們的心理，有助于今后的教育工作。家訪結束了，但新一年的工作卻又將開始。如何進一步管理好班級，如何辦出班級的特色等等，這些都是眼前的問題。除了要自己努力，不斷推敲以外，更要向別的老師請教，積累經驗，對班級負責，對自己負責。

總之，一杯清茶結下彼此情誼。我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。

走進孩子的世界，溫暖她的心靈 ——家訪典型事跡

通過一段時間的教學，我發現班有個叫王越的學生，她平時總

是低著頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，她緘默無語。家庭作業要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。

甚至連簡單的問題也是做得錯誤百出。每次測驗都只是在及格的邊

沿。學校的很多老師都告訴我，這孩子小學時成績還可以，基礎應該

不差。只是現在性格內向，而且又缺乏最起碼的上進心，如果繼續這

樣提高成績看來是無望了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。就這

樣的成績走出校門，面對這競爭的時代哪！只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄她！于是我開始了圍繞她的工作。

首先，當然是家訪了，搞清楚她的家庭情況。來到她家，正碰

上她在家燒飯。原來她父母離異，無人過問，只有和年邁的奶奶相依

為命，而奶奶年紀大了，家務都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一

陣感動。但是與奶奶的交談又讓我心里的涼意變成了寒意了。因為她

成績太差，家里打算讓她念完小學，就讓她輟學！我勸了兩句，奶奶的一句話讓我傻了眼，“她的成績那樣，進了初中也學不了，還不如

在家幫忙干點活。”

聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼

睜睜地看著她離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？回到學校，我就

找她談話，可她總是低著頭，一言不發。哎，缺乏愛的滋潤，承受長

期學習落后的打擊，總是徘徊在無人關注的角落讓她產生了自閉的心

理。每每看到她“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶她回到班

級的大家庭里來，一定要讓她重拾搞好學習的信心和勇氣。

針對她的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手：

首先，我抓住一切機會親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她 的心弦。有次下雨天，碰上她忘了帶傘，我連忙送傘給她??經常找

她閑談，引導她用感恩、享受的心態看待現實生活??與此同時，我組織幾名同學來幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業。讓她感受到 同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己 帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無 窮的快樂！她的生日當天，我知道后，連忙買來蛋糕，組織學生舉辦 了一次班級生日會。她那天高興極了，臉上泛起了幸福的紅暈。經過 聯系，吹蠟燭的時候，她父母如約打來了電話。這時，我分明看見了 她眼中懸掛的淚花。我知道那是幸福的淚花，是感謝的淚花，是打開 心門向過去告別的淚花。

其次，與科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待她。

其實，她

身上的閃光點還是挺多的，14 歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會 做，還能照顧年邁的奶奶??我們抓住這些表揚她、鼓勵她。學習上 的一點小進步，我們也沒有忽視。在數學課上的一次測試中，這個沉 默的女孩居然全都對了。我非常興奮，對她大加褒獎，并說：“看來 世上無難事，只怕有心人，你看，這些題你全做對了，你一定昨晚復習了吧！你看比有些平時學習優秀的同學都好呢！只要努力，你一定 不會比其她同學差的，你說是嗎？”她輕輕地點了點頭。但是我還是 看見了她眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。她的成績也一步步上升。與此同時，語文、英語在科任老師的幫助下，也有了起色。這樣一直 堅持下去。最后，在上學期期末考試中取得了令人滿意的好成績。

走進孩子的世界，溫暖她的心靈。用愛心和賞識是實現王越同學 成功轉化的關鍵所在。

本次家訪我體會最深的就是：了解了很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生。比如有些學生在校沉默寡言，可在家里卻很活潑，而有些正好相反。有些有個性的學生，本來覺得很難管。但走進他的家庭后，知道了他的一些生活經歷，便覺得可以更好地把握他們的心理，有助于今后的教育工作。

學校十月會考剛過，大有變化的成績單在學生間砸出了不小的波瀾。作為學生，成績的變動是難免的，但是每一次的進步或退步對于他們的思想和狀態來說畢竟有一定的影響，老師和家長作為學生在學校和家庭生活里的兩方面保障，必須聯合起來做好學生的工作，“課內比教學，課外訪萬家”的活動正為老師和學生以及家長們提供了一次關于學習及生活的交流的機會。

張弛是我班的語文課代表，成績一直在年級30名左右，這次考試進步較為突出。在和她的家長取得聯系以及和她本人進行了交流后，我開始了本次家訪。落葉和殘花不使深秋顯得蕭瑟，暖和的陽光和高爽的天空正讓人覺得舒服。張弛的父母很熱情，熱茶升騰的霧氣讓氣氛變得輕松愉快。

現在的孩子們都是獨生子女，家長們對自己的孩子都是相當看重，張弛的父母也不例外，話語中對孩子在學校的狀況滿是關心。

文科生的弱項大多是數學，張弛也不例外。其實她的進步就是因為數學單科的分數不高，加上這次文綜難度增高，都給了她自己的強項語文和英語一個發揮的機會，可是這次她的強項并沒有考出她應有的水平。

“這次張弛的進步很大程度上是別人的退步造成的。所以還不能松懈，她要正視成績，發現弱點，繼續努力，才可能做得更好?！蔽医o兩位家長分析道。家長也點頭道：“我們在家都跟她強調一定要把數學搞上去，我們相信到了高三她自己也一定會緊張起來的?！?學習方面的問題談著談著就轉向了孩子的日常生活方面的事情。張弛的父親笑著說她性格一直比較外向，他不擔心她思想上出什么問題。張弛在學校的表現也比較活躍，老師交代的任務也能比較好地完成，只是有時太過活躍，喜歡講講小話。“對孩子要多鼓勵，批評只會讓他們產生逆反心理?！碑敿议L敘述她的缺點時，我補充道。

“她的進步空間很大，現在的進步退步只是一時的得失，離高考還有大半年，努力一下，什么都有可能發生。” 不知不覺太陽已西斜，這次的家訪也將近尾聲。我站在樓梯口和堅持要送我的張弛的父母告別。

“孩子交給謝老師我們放心！我們對她也充滿了信心！”

走在回學校的路上，我心情依然愉快，愉快中也添了一份堅決——家訪后，我看到了一對父母對孩子的期盼，看到了一個家庭的幸福，這也讓我明白了肩上的擔子的重量。同時也因為和家長的溝通，我對學生有了更好地了解，也因為雙方達成的“一切為孩子”的共識，我對學生們更有信心了。

第三篇：家訪事跡

走進學生家庭，關愛學生成長

江西省廬山市第一小學

趙麗華

我是一名小學語文教師，從事教學已經12個年頭了。當送走了一屆又一屆的畢業生，內心感概萬千?，F接任新班級，面對的是一張張陌生的面孔，孩子的家庭情況我一無所知，很多家長更是末曾謀面。為了加強家校聯合，更好的教育孩子，我決定利用暑假時間開展家訪，走進學生家庭，關愛學生成長。

來到新班級不久，我發現班上有個叫李林的同學，雖然孩子學習比較優秀，但是性格格外膽怯。上課從不敢發言，課后不愿跟其他同學玩耍，更別提跟老師主動交流了。針對這一情況，我提前跟家長通話，到達孩子家里，當看到我被烈日烤得通紅的臉頰，汗水濕透的衣衫，家長又是倒水又是開電扇又是遞西瓜，弄得我很不好意思。通過與孩子奶奶交流了解到：孩子爸爸媽媽常年在外打工，孩子生活起居都由爺爺奶奶照管。孩子的奶奶說：“趙老師，你知道我們老人帶孩子也就是管吃飽和穿暖，我自己也沒讀過書，教育孩子我們知道真的不懂。這孩子性格內向，有什么事都不愿意跟我們說??”于是我坐到孩子跟前跟孩子輕松地聊天，當著爺爺奶奶的面表揚道：“李林，你最近組長做得很認真、負責，同學們都直夸你呢！”孩子的臉上的笑容像綻放的一朵花。最令我感到欣慰的是從這次家訪以后，孩子完全像變了一個人似的，變得愛發言了，有了自己的朋友了，對語文的興趣越來越濃了！

當我走進另外一個孩子的家庭時，我被眼前一幕驚呆了：孩子的爸爸癱瘓在床，孩子的媽媽顯得特別激動，尷尬地說：“趙老師，你看家里亂的，實在是顧不過來??”孩子的媽媽一邊說著一邊忙著給我倒茶。又接著說：“孩子爸爸喪失了勞動能力，一家人全靠我來支撐這個家，雖然生活過得很艱辛，但是看到我家洋洋能健康成長，我覺得什么都可以克服。不過洋洋這孩子真的很懂事，學習都是自己安排，從來不用我費心??”聽著家長的這番話，我被孩子的媽媽一顆樂觀向上的精神深深地感動著。了解到孩子的這一情況后，我經常抽空跟孩子推心置腹地聊天，不時地送孩子一些文具和書籍，還經常鼓勵班里的學生多幫助和關愛他，像洋洋同學學習，爭做一個生活的強者。

家訪的過程中，遇到了一個讓我感動的事情：班上有個男孩子，學習成績差，對學習喪失興趣，在班上時常會鬧出點事情來惹我生氣，平時家長也懶得管，是老師們眼中不折不扣的“差生”。記得那天我去孩子家的時候，他家的路要穿過幾條彎彎曲曲的小巷，我正愁摸不清方向，不曾想到孩子早早就在路口迎接我，帶著我去他家。我當時就感覺很激動，那個平時好像不懂事的孩子這會兒居然這么彬彬有禮，對老師很是尊敬。進到他家，他給我倒好一杯茶葉，然后就進房間去了，在同他爸爸的家訪中，他爸爸也很激動地告訴我，這茶葉還是孩子聽說老師要來，特意去超市買的上好鐵觀音。這件事讓我對后進生有了新的認識，讓我看到了這個孩子不同于課堂的一面。還是可以通過教育讓她成人成材的。

老師，家長，學生之間的故事講不完。通過家訪，改變了學生的不良行為習慣，增進了老師與學生之間的友誼和信任；改變了家長簡單粗暴的教育方式，增進了父母與孩子之間的感情與溝通；改變了家長對學校教育的偏見，增進了家庭和學校之間的交流了配合。讓我“走進學生家庭，關愛學生成長，讓孩子開心，家長放心！”用真真切切的愛撐起自己教育的那片天！

第四篇：家訪特色事跡

家訪特色事跡

大慶路小學

周揚

我班學生小劉自進校以來學習成績一直不是很理想，雖然進行過多次的差生輔導教育，但是效果仍不明顯。致使班級總體成績落后于同級其他班級。而且該生性格內向，不愿與同老師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發過言。問原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發，而且只要一批評她，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結，避免她的成績下降，形成不良的學習習慣，我決定進行家訪。

到學生家中，家里只有父親一人在家，家長反應較為冷淡：知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長終于放下思想包袱于我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學科中有她并不是很樂學的科目，比如說數學。學習起來較為吃力，她可能產生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。最后家長答應我，會積極配合我們老師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學習生活環境中去。

隨著社會競爭的激烈，學習壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在著一些不可回避的問題，而且短期內是無法改變這一社會現狀的。作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責接著放任不管。而是應該運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，盡量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在個方面給她多點鼓勵多點愛。讓她能體會到我的良苦用心，把我當成可以交心的朋友，并愿意讓我幫助她走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。

家訪特色事跡

大慶路小學

鄒艷

暮色漸現，我和班主任踏上了家訪之路。小陽同學背著書包帶領著我們到他的家。

小陽，今年8歲，,父母離異，跟隨父親，父親在宜昌城區從事柜員機的修理工作，周末才回來，平時和爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶也在外打工，放學后小旭陽就到校外培訓班做作業。母親有時會來看他，接他過去玩。路上，我和班主任不停地和他說話，內向的他小聲地回答著，眼神中流露出膽怯，無不讓人生出些許憐惜，孩子稚嫩的臉上寫著孤獨，流露出憂郁，掩蓋著一個孩子應有的活潑和天真，我禁不住用臂彎輕輕地擁著他。

敲開家門，家里有些凌亂，顯然沒有整理，我們的造訪太突然了，不過不這樣，怎么能看到這真實的一幕。奶奶因為腎結石去醫院打針去了，還沒回來，爺爺一人在家。老人很擔心，以為是小陽犯了錯。我們向老人表明我們此行的目的，老人才坦然。我們詳細地了解小陽的家庭情況，還做了筆記。交談中，老人流露出了對孫子成長的擔心。奶奶從醫院回來了，奶奶說，爺爺平時對孫子過于嚴厲，經常嚴厲呵斥，令孩子沒有自信，在家也不愛說話，同學們不跟他玩。上課時，他經常走神，顯得很憂郁。

最近，他們家里寄住了一個親戚家的孩子。當那個孩子回來時，我們看見小陽跟著他跑，跟他說話，臉上終于有了笑容，孩子的天真充分流露。孩子最害怕什么？我想肯定是孤獨，沒有父母陪著，沒有向父母撒嬌的機會，沒有可以分享快樂的朋友。想想班上的其他同學整天有說不完的話，使不完的勁，而他是多么地孤單！

一個多小時過去了，天色已黑，我們踏上了回家的路，盡管我們的心不輕松，但我們已經有了我們的教育決心：讓小陽看到方向，讓他不再孤單，包括其他類似小陽一樣的孩子！

家訪特色事跡

大慶路小學

龔芳

小陳，一個小巧文靜而漂亮的小姑娘。由于文靜，在上課時也極少發言，有時就呆呆地坐著，不知在想些什么，甚至我點她回答問題，她竟不知道我問什么。更重要的是，她毫無自信，缺乏一般孩子的朝氣。課后總一個人默默呆著。作業時而拖拉，不能及時完成。而且，最近書寫越來越慢，成績也越來越差。針對這個情況，我和班主任決定對她進行一次家訪，希望能夠走進她的生活，走進她的家庭，聯合家長的力量一起幫助她找到自信，找到快樂。

放學后我們來到小陳家，她奶奶一人默默的坐在沙發上?？匆娢覀儊砑以L，晃晃悠悠的站起來給我們讓座。一進家門，呈現在我們眼前的是：一套 60平米的兩居室，簡單的家具，沒有什么裝飾，一張四方桌，幾把椅子，一臺很舊的電視可以算是值錢的家當了吧。剛一坐下，還未開口，奶奶的眼眶便紅了，奶奶向我們反映了一些她家的情況：小陳兩歲那年父母離婚了，父親外出打工，母親再婚了，留下幼小的姐弟和爺爺奶奶相依為命，一家四口靠兩位老人微薄的養老金過日子。前年奶奶患了腰椎間盤突出，行動不方便了。老人沒辦法輔導孩子的學習，只好靠姐弟互相督促。奶奶也發現孩子學習也不夠理想。常常還發現她夜間偷偷地哭，吵著要爸爸……聽著聽著，我的眼睛模糊了。

我一下子明白了小陳為什么眼里總藏著淡淡的憂愁，那是她缺少母愛父愛；我也明白了為什么她沒有自信，那是因為她沒有完整的家；我也明白了為什么她的作業不夠完美，那是因為陪伴她的只是年邁的奶奶。望著眼前這位可憐的孩子，我沒有了責怪，只有疼愛。望著含辛茹苦拉扯兩個孩子自己卻一點點老去的奶奶，我充滿了崇敬。我笑著對奶奶說：“小陳在學校表現很優秀，很懂事，是個讓老師放心的好孩子。奶奶放心吧?！蹦棠虧M足的笑了，拉著我的手一遍又一遍的說著謝謝。我注意到站在一邊怯怯的思宇望了我一眼，眼里充滿了感激。

當我們穿過小巷往回走的時候，陳思宇悄悄跟過來了，還是那樣靜靜地低著頭，眼里滿是淚水。我忍不住抱住了這位可憐又可愛的孩子。我輕輕問她：“想媽媽嗎？”她點點頭，又她搖搖頭，哭出聲來了。多好的孩子！我捧起她的小臉，暗暗下決心要幫助她。除了耐心更需要愛心。我要做她媽媽，我要像媽媽那樣愛她，讓這個可憐的孩子得到母愛。讓她時時處處感到同學、老師在愛她，關心她！讓她感覺到自己并不缺少愛。

回到學校，我的心久久不能平靜。不同的孩子不同的需求，他們期待我的關愛。可憐的孩子是在該得到理解的時候沒有得到理解，是在該擁有老師關愛時沒有得到關愛，是在她該得到家長幫助時沒有得到幫助。了解她的處境，關心她的情緒，多一個擁抱，多一個微笑，多一次理解，不是強調她作業做得夠不夠好，不是需要她一開始就要成為最優秀的孩子。這時作為班主任老師我決定重新出發，從心出發，慢加等待，愛加理解，注意家校交流溝通，讓孩子重新找到自己。從此，我讓她幫老師發作業，利用她細心地特點，讓她擔任宣傳委員，負責貼板報。我還為她申請學校資助；真誠的發現她的優點，及時表揚；真誠看見缺點，及時指正；對她不責備，對她不發怒。

走進學生家庭，就帶去了學校的重視、老師的關愛，學校和家庭兩個教育主體的對話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進學生的心田，必然激起學生心里的浪花。心靈的距離，有時就等同于腳下的距離。家訪就是教師與學生家庭的零距離接觸。

家訪特色事跡

大慶路小學 王立華

在日常教學中，教師對學生的教育效果不佳的原因之一是教師對學生缺乏足夠的了解，作為教師應該深入了解學生，才能對學生實施有針對性的、有效的幫助和教育。因此我利用家訪為契機，深入了解學生，開展有針對性的教育。

我班學生穎妍的家長是開制衣廠的，家庭環境富裕。父母由于工作繁忙的原因，很少有時間和子女交流。她家給人一種幽靜的感覺：房子很漂亮，地方很大，但只有她和姐姐、弟弟三人在家，伴隨他們的還有兩只可愛的名種犬。姐弟三人放學回到家中沒有任何人督促，完全靠自己自覺完成作業。由于很少外出到鄰居或其他同學家玩，所以姐弟三人都養成了沉默寡言的性格。為此，我首先從多方面表揚了穎妍，包括自覺學習、積極勞動，熱情幫助同學等，接著鼓勵她今后要繼續積極參與班級管理,敞開心扉大膽與老師及同學交談，大膽發表自己的看法，成為一名好班干，做老師的好幫手。我還故作神秘地告訴她：“你笑的時候臉上有個酒窩，讓人看了覺得特別甜，以后要多露點笑容喔！”穎妍同學聽了老師的一番真心話，心里甜滋滋的，一再用力點頭，表示接受老師的意見，今后將按照老師的教導做得更好。家長看到女兒懂事的樣子，甚感覺安慰，離開時一再向老師致謝。

通過這個小故事，我深深感受到，老師只有對學生進行全面深入的了解，才能及時發現他們那“不為人知”的一面，一旦發現問題，經過家長、老師雙方的配合，與學生促膝交談，共同開展個性化教育，才能及時糾正學生平時不易表現出的性格缺陷，從而更有效地推進素質教育，正確引導和幫助學生健康成長。

第五篇：家訪典型事跡案例

“走進家庭、攜手育人”

——韓莊小學家訪典型事跡

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生必然存在差異，每個個體都有自身特點，我們教育者的責任就是幫助學生發現特點。家訪中，必然會遇到不同類型的學生，不同文化程度家長，面對不同的學生和家長，我們教師一定要事先想好溝通方式，給不同學生提供不同的教育方式。針對不同學生性格、能力、智力差異，采取不同措施、途徑方式教育。家訪是促進教育發展的一種很有效的方法。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每個班級都有形形色色的學生，不同的學生有不同的特點，不同的學生有不同的天賦。家訪一定不能“胡子眉毛一把抓”，要學會因材施教。我校家訪工作主要從以下幾個方面開展：

一、關注“學困生”。

五年級李斌成是班里有名的淘氣鬼，作業經常不按時完成，上課不認真聽講，下課瘋鬧。開學初接觸他，便發現他很貪玩。為此，我們與家長電話溝通了幾次，孩子起色不大。于是到他家，家長對老師的到來很是意外，對老師進行了熱情的招待。與家長的交流過程中，我發現孩子的家長并不是很注重孩子的教育。家里常常人來人往，孩子無法靜心寫字，靜心思考。如果有一兩個熟人走過來，就會直接對孩子說：“你還做什么作業，爸爸媽媽都在玩，讓你寫作業，把作業

本扔掉。”試想想，在這樣的環境下成長的孩子怎么能優秀。

本次家訪，我們與家長交流了一些家庭教育理念。我要求家長能夠給孩子創設一個安靜的學習氛圍。不要給孩子灌輸學習無用論，家長要做孩子的表率。平時要抓住孩子的點滴進步，表揚他。

家訪后，家長也能認識到自己平時教育的不足之處，也能積極配合老師的工作。經過此次家訪后，雖然鮑鴻達同學改進不是很明顯，但是他能感覺到老師對他的關愛，寫作業能比以前認真，做清潔也比以前積極。我也會抓住一切機會，及時表揚他，給他表現機會。

二、親近“中等生”

初次接觸四年級李建國同學，便發現他的字寫得特別糟糕，不喜歡看書，寫話常常只有一句話。于是，我帶著班里寫字較好同學的作業，文筆較好學生的寫話作業，來到了黃瑤家中。孩子的媽媽對老師的到來接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮。當與家長交談時，我特別強調了孩子的寫字。家長也認識到瑤瑤的字寫得不工整，要求老師提供相關方法輔導孩子寫字。我強調，上課時一定要認真聽老師講解沒一個字的寫法，不要認為只是寫字，可以不用聽老師講解。另外，在家給孩子準備一本合適的字帖，要求他每天臨帖練字。

此次溝通后，家長也充分認識到自己平時教育孩子的不足之處。很是配合老師的教學工作。經過此次家訪后，我發現黃瑤聽講比以前認真多了，拼寫作業也一次比一次優秀，“手寫圣賢書”也堅持認真完成，進步顯著。

三、走進“調皮”學生的內心

我校六年級學生楊鵬輝，學習習慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學動拳頭。我校多次和家長溝通這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了逆反心理。針對這一情況，我們學校改變了方法，利用時間去尋找這個“調皮學生”的閃光點。他喜歡勞動，從他身上找到了積極有利于轉化方面因素，找到了教育的突破口。安排有關教師進行了家訪，剛跨進他家門，他媽媽預料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，我孩子在學校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請不要誤會，老師是要到每個學生家里去家訪。”氣氛緩和了。當著家長的面表揚了學生，家長很高興，學生也非常感激，時機成熟，和家長一起談了督促孩子學習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學，見到我后說老師早上好！以前見到我可是溜走的啊！在上課時我總是把最簡單的問題留給他回答，作業經常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然語文只考了35分，但對于他來說，這已經是很大的進步了。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作?！皥笙病?，可以為學困生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花?！奔以L的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長”告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我

家訪的對象主要是“學困生”，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。

我們通過一次次座談會，一次次家訪，反復抓，積極去找他們的"閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作逐步推進家訪工作的經常化、制度化，并形成長效機制，防止走形式、走過場和“一陣風”，使更多的孩子走在家訪活動中受益。