第一篇：杜固中學家訪典型事跡

家訪教師：劉寶鋼

家訪日記：學生 劉開星

1、學生信息：經常欺負小同學，學習態度差。

2、家訪目的：了解父母對她的教育方法，改進學習習慣，增強學習興趣和信心。讓學生盡快的融入初三學習生活，發揮自己的潛力，取得好的成績。

家訪時間：2015年5月15日

家訪情況：這個學生，家訪之前我已經有過一次面對面的交流。剛開學時，因為孩子上課總坐不住，也坐不正。我每次上課幾乎都要提醒好幾次，而且每次都是慢慢走到她身邊，或敲一敲她的背，或敲一敲她的桌子。這樣做效果還不錯，可是沒過幾天，這著居然不頂用了。我知道如果孩子不意識到坐不住的危害的話，光有老師的督促是遠遠不夠的，于是我選擇了一個合適的機會找到她，與她談了關于坐姿的問題以及她需要改正的一些缺點，談話時間不長，但他當時的態度卻出乎我的意料：他認真聽了我的談話后，他說老師我會改的，請您相信我。說完將頭深深的埋下了，當時的我幾乎是呆住了。幾秒鐘后，我說：我相信你，我一直都相信你。我們的談話在一分鐘的沉默后結束了他回了教室。

之后的幾天里，我上課幾乎再沒有提醒過他，我就在心里琢磨了，這孩子難道真的改過了？能不能就著這個機會鼓勵鼓勵他，調動一下他的學習積極性呢？帶著期待我走進了他的家門。那天是周日，我去的有些早，他媽媽正在做早飯。一聽說我的來意，立刻將我拉進屋，讓我坐下，然后有連忙叫起還在睡覺的孩子。孩子見了我，又是驚喜又是緊張。我一見這情形，我說：“安琪，你放心，老師不是來告狀的。”這時的她，臉上露出了一絲微笑。她媽媽聽我這么一說，她倒有些急了說：“老師，這么早不知您有什么重要的事情沒有？該不是她犯錯了吧？”我讓她們都坐下。我說：“孩子這段時間進步可大了。”接著我一五一十地將孩子在校的好表現說了一遍。可以想象她媽媽心里一定美滋滋，因為整個談話過程她就給我斟了五杯茶。

談話終于告一段落，問了問孩子的想法和感受，孩子說，這段時間他挺高興的，因為他真的感受到了進步的滋味。

看著孩子快樂的笑容，媽媽說：“老師，今天孩子能說出這番話，還真要感謝您了。”我說：“怎么就感謝我了。”他媽媽說：“不知您還記不記得開學那會在班上說的那番話。”我想了想沒有做聲。他媽媽接著說：“這孩子，開學第一個星期回來就有變化，我沒敢問，可是到了晚上，他倒耐不住了，主動找我說，媽媽，我們這個班主任可好了：她不像 從前的 老師那樣，一進班就給我們定規則，提要求，講道理，而是給我們講了很多生動的故事，有的是真實的，有的是傳說，有的是她的親身經歷，那節課雖然講的都是故事，可是我們卻比平常的收獲都要大，因為每一個故事我們都聽的特別認真。您說您相信您的學生都是聽話懂事的，不管成績好的還是成績差的都會心疼自己的老師，這讓那些平常不太尊敬老師的學生一下子都緊張起來了，明白了，做學生就是應該尊敬老師，尊敬父母。她常常還會不動聲色地提醒我，讓我坐端正了聽課。”??

之后的談話，大都是對我的感激了。其實我這次去家訪的目的主要是想通過匯報孩子近期的進步來激勵他一下，就在媽媽高興的時候，我想開口給孩子提提要求，可還沒有等我開口，孩子倒先說了，他說：“老師，我知道您今天來了目的，您是想讓我加強數學的學習，爭取讓成績有較大進步。”我一聽，就問他：“你怎么知道的呀？”他說：“在班上您不常常鼓勵我們要有信心將薄弱科目趕

上來嗎？”聽孩子這么一說，我還說什么呢，什么也不必說了。只有不住的點頭了??

孩子后來的學習狀態可想而知，更可貴的是他學會了學習，學會了自信。

通過一段時間的走訪，我收效很大，至少孩子們知道了，老師和家長對他們都是有期望的，都會給他們機會，讓他們去努力，去發揮。

有人認為家訪不應該是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。這一點我很贊同，因為這樣的話，更有利于對后進生的轉化。可我又有一點想法，那就是：我們從來都沒有想要存心的去告狀，而是想通過孩子在校情況的真正反映，讓家長能更好地配合老師教育孩子而已，所以我說，我們對家長說真話不能說是“告狀”。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。所以，我家訪的原則是：一定舍得給學生機會

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的一種教育方式。十幾年來，我盡管在這一方面一直都在努力探索，但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，讓更多的孩子擁有機會。

第二篇：家訪典型事跡案例

“走進家庭、攜手育人”

——韓莊小學家訪典型事跡

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生必然存在差異，每個個體都有自身特點，我們教育者的責任就是幫助學生發現特點。家訪中，必然會遇到不同類型的學生，不同文化程度家長，面對不同的學生和家長，我們教師一定要事先想好溝通方式，給不同學生提供不同的教育方式。針對不同學生性格、能力、智力差異，采取不同措施、途徑方式教育。家訪是促進教育發展的一種很有效的方法。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每個班級都有形形色色的學生，不同的學生有不同的特點，不同的學生有不同的天賦。家訪一定不能“胡子眉毛一把抓”，要學會因材施教。我校家訪工作主要從以下幾個方面開展：

一、關注“學困生”。

五年級李斌成是班里有名的淘氣鬼，作業經常不按時完成，上課不認真聽講，下課瘋鬧。開學初接觸他，便發現他很貪玩。為此，我們與家長電話溝通了幾次，孩子起色不大。于是到他家，家長對老師的到來很是意外，對老師進行了熱情的招待。與家長的交流過程中，我發現孩子的家長并不是很注重孩子的教育。家里常常人來人往，孩子無法靜心寫字，靜心思考。如果有一兩個熟人走過來，就會直接對孩子說：“你還做什么作業，爸爸媽媽都在玩，讓你寫作業，把作業

本扔掉。”試想想，在這樣的環境下成長的孩子怎么能優秀。

本次家訪，我們與家長交流了一些家庭教育理念。我要求家長能夠給孩子創設一個安靜的學習氛圍。不要給孩子灌輸學習無用論，家長要做孩子的表率。平時要抓住孩子的點滴進步，表揚他。

家訪后，家長也能認識到自己平時教育的不足之處，也能積極配合老師的工作。經過此次家訪后，雖然鮑鴻達同學改進不是很明顯，但是他能感覺到老師對他的關愛，寫作業能比以前認真，做清潔也比以前積極。我也會抓住一切機會，及時表揚他，給他表現機會。

二、親近“中等生”

初次接觸四年級李建國同學，便發現他的字寫得特別糟糕，不喜歡看書，寫話常常只有一句話。于是，我帶著班里寫字較好同學的作業，文筆較好學生的寫話作業，來到了黃瑤家中。孩子的媽媽對老師的到來接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮。當與家長交談時，我特別強調了孩子的寫字。家長也認識到瑤瑤的字寫得不工整，要求老師提供相關方法輔導孩子寫字。我強調，上課時一定要認真聽老師講解沒一個字的寫法，不要認為只是寫字，可以不用聽老師講解。另外，在家給孩子準備一本合適的字帖，要求他每天臨帖練字。

此次溝通后，家長也充分認識到自己平時教育孩子的不足之處。很是配合老師的教學工作。經過此次家訪后，我發現黃瑤聽講比以前認真多了，拼寫作業也一次比一次優秀，“手寫圣賢書”也堅持認真完成，進步顯著。

三、走進“調皮”學生的內心

我校六年級學生楊鵬輝，學習習慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學動拳頭。我校多次和家長溝通這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了逆反心理。針對這一情況，我們學校改變了方法，利用時間去尋找這個“調皮學生”的閃光點。他喜歡勞動，從他身上找到了積極有利于轉化方面因素，找到了教育的突破口。安排有關教師進行了家訪，剛跨進他家門，他媽媽預料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，我孩子在學校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請不要誤會，老師是要到每個學生家里去家訪。”氣氛緩和了。當著家長的面表揚了學生，家長很高興，學生也非常感激，時機成熟，和家長一起談了督促孩子學習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學，見到我后說老師早上好！以前見到我可是溜走的啊！在上課時我總是把最簡單的問題留給他回答，作業經常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然語文只考了35分，但對于他來說，這已經是很大的進步了。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作常“報喜”，可以為學困生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長”告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我

家訪的對象主要是“學困生”，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。

我們通過一次次座談會，一次次家訪，反復抓，積極去找他們的"閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作逐步推進家訪工作的經常化、制度化，并形成長效機制，防止走形式、走過場和“一陣風”，使更多的孩子走在家訪活動中受益。

第三篇：家訪典型事跡案例

“走進家庭、攜手育人”典型案例

靖邊縣第六小學---李志強

自從走上工作崗位，我擔任班主任工作，已整整十個年頭。這十個年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認識到：“走進家庭、攜手育人、陽光教育、均衡發展”是家訪永恒主題。學校、家庭、社會是辦好人民滿意教育的共同責任主體，走進家庭開展家訪是溝通三者的橋梁紐帶，教師、家長和社會攜手育人是教育成功的關鍵，開展家訪活動是促進學校教育科學發展的迫切需要，是促進學生健康成長、提高育人水平的要求，也是教育系統推進“教育均衡發展”活動的有效載體。通過開展家訪活動，增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的了解、理解、信任和情感，促進學生健康成長。家訪工作也是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作常“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長”告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象主要是“學困生”，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。

我班有一個男同學，學習習慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學動拳頭。我多次和家長反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了逆反心理。針對這一情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個“學困生”的閃光點。他喜歡勞動，從他身上找到了積極有利于轉化方面因素，找到了教育的突破口。我進行了家訪，剛跨進他家門，他媽媽預料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，我孩子在學校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請不要誤會，老師是要到每個學生家里去家訪。”氣氛緩和了。當著家長的面表揚了學生，家長很高興，學生也非常感激，時機成熟，和家長一起談了督促孩子學習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學，見到我后說老師早上好！以前見到我可是溜走的啊！在上課時我總是把最簡單的問題留給他回答，作業經常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然數學只考了35分，但對于他來說，這已經是很大的進步了。今年三月份我不幸腳骨折了，在做完手術的第三天他來到了我的病房，雙手捧著一張卡片，上面寫著“老師祝你早日康復”，我很感動！他和我交流了這段時間班里和他自己的一些情況，最后說老師您好好養病，我們一定聽老師的話，好好表現，等您回來上課！多么懂事的孩子啊！

這些年來，我接觸的“學困生”都有一個共同的特點，那就是”吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們的"閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿

陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作逐步推進家訪工作的經常化、制度化，并形成長效機制，防止走形式、走過場和“一陣風”，使更多的孩子走在家訪活動中受益。

2014年6月16日

第四篇：家訪工作中的典型事跡

家訪工作中的典型事跡

仍是 那 條 小 路 xxxx中心校 xxx 年10 月25日 2013家訪工作中的典型事跡

仍 是 那 條 小 路

xxxxx中心校 xxx

已想不起去過他家幾次了，只記得他的家，經過幾條街道，在那條小路的盡頭。

去年，由于工作的需要，在開學的一個星期后，我由教二年級語文、數學兼班主任改為帶五年級語文、數學兼班主任。第一節課上，就是他，長得高高壯壯，一臉霸氣，站在我的面前，挑釁的眼光常常刺痛我的自尊。兩個星期過去了，任憑我如何動之以情地感化，他依然我行我素：罵人打架是家常便飯，遲到逃學日益頻繁，我看在眼里，急在心上，他家的電話已記不清多少次撥過，但電話那頭不是沒人接，就是草草幾句“這小子你幫我好好教訓”之類的敷衍了事。本學期伊始，我懷著沉重同時又夾雜著希望的復雜心情踏上了前往他家的路……

那天，天氣有點陰。問了幾個人，穿過一條幽長的小路，來到他家。我敲了敲門，沒動靜，難道沒人？我又側耳聽，分明有那打牌搓麻將的叫喝聲此起彼伏。我不甘心，使勁猛敲了幾下，門終于開了，探出一張黑黑的中年婦女的臉，寫著問號，我有點無措：“您好，我是劉濤的班主任，能和你談談劉濤的事嗎？”“原來是老師，進來進來，小濤，快出來，老師來了！”雖然這位是他母親，見她挺熱情的，我心里頓時燃起了希望。隨她進了屋，我隔著門看見劉濤趴在炕上看電視，見我來了躲著不出來。而里屋竟是一桌人正盡興地玩著麻將。電視聲夾雜著麻將聲，令我頭暈心煩。我理了理頭緒，和小濤的母親談起了他兒子。當我說到小濤最近在校表現時，他母親竟然顯得那么無所謂和漠然，“這孩子脾氣犟，像我。他不是塊讀書的料？和他爸一個樣，小時候讀書都讀不出來。不過將來跟我們搞魚是內行的。”聽了劉濤母親的這番話，我心里頭像被什么堵住一樣，一時竟語塞了。見我沉默，他母親也顯得挺無奈。這時，里屋傳來不耐煩的叫喊聲：“快點，人家都等急了！”“就來，就來！”盡管她沒起身，但我看得出她沒耐性敷衍我了。我站起身，告別了劉濤的母親。

隨后的日子，他依然那么頑劣不堪，周邊同學的告狀聲不絕于耳。但相處一個多月來，我發現他其實是個思維極其敏捷的孩子，是塊讀書的好料子，只可惜我還沒開墾出一塊適合他生長的沃土，我心痛又自責。回想起第一次家訪的情景，我又感覺揪心的無奈，仿佛自己是一列行駛在荒漠中的列車，孤獨無助。“就這樣放棄嗎？”“不！”內心一股強烈的責任感讓我搖擺的心變得堅定起來--—我應該對他負責，因為他是我的學生！

于是我一頭扎進了教育教學著作里，追尋著偉人的足跡。蘇姆林斯基和贊可夫等教育大師的話給了我許多的靈感和觸動，反思著我的教育，真是干瘡百孔，對于劉濤，我以前一直是在用放大鏡羅列他的缺點，而從未尋找過他的優點，輸入他父母耳朵里的也全是反面的信息，劉濤的爸媽從我的那些電話與家訪中，沒有看到劉濤的進步與閃光之處，他們能不喪失信心嗎？想到此，我豁然開朗了，于是我開始和孩子一起挖掘他的閃光點。可喜的是，他真的進步了。

那天晚上，我欣喜地撥通了劉濤家中的電話。“您好，我是小濤的班主任，您現在有空嗎？小濤最近進步特別大，我想和您聊聊。”電話那頭傳來了小濤媽媽的聲音，“最近他倒是乖了點？”聲音里有點意外，有的驚喜。接著，我把劉濤在校的表現例如：按時上課，不遲到等等向她一一作了匯報。“那就謝謝老師了！”第一次聽到劉濤的媽媽說出的“謝謝”兩字，我心里頓時漲涌起了一股信心和力量。于是我又立即和她約好見面談談。

第二天傍晚，我帶好劉濤的作業本，讓劉濤陪同著，又一次踏上了去他家的路。我和他一前一后走在那條鄉村小路上。小濤雖沉默不語，但我感覺他對我少了當初的敵意，正想著，門開了，到了。“老師，快進來坐！”小濤的媽媽見了我，熱情的迎上來，我心里有點暖。我讓小濤坐在我身邊，”小濤最近表現真是挺不錯，越來越像個真正的小男子漢！“大家都笑了。我真誠地把自己一個多月里觀察到的小濤的進步及優點聊給他倆聽，我又列舉了他在學校里多次受表揚的例子，不斷地給他們輸送這樣一種信息：小濤是有希望的，有潛力的孩子！接著，我又拿出小濤前后截然不同的作業本給他倆看，頓時掩飾不住的驚喜開始在他爸媽臉上蔓延，等我起身告別時，小濤的爸爸已舒展了笑臉。

這以后，小濤雖然仍會打架罵人，頂撞老師，但至少他回家要做作業了，課堂上也會有他高舉的手了。每次他一有進步，我就打電話向他父母匯報。盡管小濤進步得很艱難，但我依然不屈不撓耐心期待著”春風化雨“。終于，期中考試，他破天荒語文數學都得了優秀。我拿著試卷，滿心歡喜，激動地撥通了他家的電話，再次踏上去他家的路。

到他家門口，我意外地發現門已打開。小濤的一家正圍在桌邊，見我來了，他們全都起身熱情地招呼。我開門見山，把小濤取得的好成績向他們匯報了，也許是第一次見兒子考得這么好，小濤的爸媽連聲說：”謝謝，謝謝老師多次登門家訪，我家門前的小路都被您踏低了。"此刻，從他們的那感激聲中，我感覺到小濤爸媽已被我的誠心所打動。我又不失時機地和他們談了家庭環境的重要性，他們聽了連連點頭。

走出他家，已是中午時分，我迎著輕松的步子走在那鄉村狹長的小路上，感到十分愜意。初冬的中午暖洋洋的，此刻的我真想放聲高唱。

2013年10月25日

第五篇：杜固中學國學年經典誦讀活動計劃

中學國學年經典誦讀活動計劃

一、指導思想

在我國經濟建設進入迅猛發展的重要時期，把青少年培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義四有新人，把加強思想教育工作擺在實施素質教育的首要位置，成為我們德育工作的新生使命新特點。新的國情對我們教師也提出了更高的要求。全面貫徹黨和國家教育方針，積極推進素質教育，大力加強和改進青少年的思想教育工作，關心幫助青少年健康成長。中華民族優秀的傳統文化能對學校的德育工作起到不小的促進作用，以現實需要為基礎，從長遠的戰略目標出發，不斷探索青少年思想品德教育和學校思想政治工作的新途徑新方法。發揮優秀傳統文化的德育功能，對提高學校德育工作的科學性、針對性、實效性有著重要的現實意義。

二、實施目標總體目標

（1）幫助學生養成良好的行為習慣，心地向善，修養提高；

（2）培養學生讀書興趣，增加各方面的素養；

（3）提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養；

（4）培養學生的注意力和記憶力；

（5）促使其他科目的學業成績提高。

三、誦讀內容

1、配套資料《三字經》、《弟子規》、《論語》、《朱子家訓》、《道德經》

等以及語文課程標準中推薦的優秀古詩文等。

四、具體要求

1、加強組織領導

國學經典誦讀活動是一項重要的文化教育工程，我們高度重視，加強領導，積極組織。成立以校長尹勝果為組長，全面指導工作，法制副校長侯玉龍，思政安全處主任陳勝起，教導處主任李連夫，總務處主任張平振，團總支書記劉建永等為成員的領導小組。語文老師、班主任、各班學習委員具體落實，青年團具體抓好活動進展和落實，期末進行評比。

2、堅持天天誦讀

每天固定利用下午第4節或上、下午第一節課前5分鐘的時間誦讀，天天堅持。

3、統一誦讀內容

七年級：《三字經》和《弟子規》為主要內容。

八年級：《朱子家訓》和《道德經》為主要內容。

九年級：《論語》、《朱子家訓》和《道德經》為主要內容。

4、統一誦讀進度

各年級以語文老師和班主任確定進度，交劉建永老師。

《三字經》由默京欣老師具體輔導，《弟子規》由楊麗欣老師具體輔導，《朱子家訓》由劉建敏老師具體輔導，《道德經》由范麗麗老師具體輔導，《論語》由韓芳老師具體輔導。進度要切實可行，作為以后抽查的依據。

5、保證誦讀效果

誦讀時，以帶領學生反復誦讀為主，最好通篇誦讀，快速誦讀，一氣呵成，能達到自然張口成誦的效果。

6、積極創新誦讀形式

倡導將誦讀活動科學地融入游戲、節目表演、書法、繪畫等學生喜聞樂見活動之中，使誦讀活動豐富多彩，進而激發學生的誦讀興趣。

7、鼓勵學生讀、做結合，知、行統一

結合感恩、禮儀規范等美德養成教育，隨時組織學生對照經典章句，在學習和生活中進行實踐，逐步將經典中的思想精華內化為學生的行為習慣。

8、比賽活動

學校要在暑假前進行國學經典誦讀比賽活動，比賽形式提前通知。