第一篇：我校教師家訪中的典型事跡

我校教師家訪中的典型事跡

教師的點滴辛苦是教育成功的起點

我校一年級一（1）班的楊老師，她對父母在外打工，寄居在外婆家里學生。鄧彬艷、李國林、李菲菲、他們的學習不認真，還經常違反校紀班規。楊龍菊老師通過家訪，了解了她的家里的實際情況，就經常與他促膝談心，讓他們知道父母在外打工的艱辛，幫他們樹立正確的人生觀、價值觀。他們深受教育，學習比以前認真多了，并成了班上有責任心的班干部。她的的做法深受廣大群眾的好評。家長會上家長都特別支持她的做法。

徐東老師，發現該校五

（二）班的陳來同學課外經常打架。于是多次登門，終于見到學生家長，詳細了解學生的成長背景。采取較為溫和妥善的方式為史某某同學矯正了行為偏差。

五

（二）班的冉匆匆同學，偶爾說謊、貪玩、，成績急劇下降。譚楓老師通過家訪了解到，該生父母嚴管，父親長年在外打工，她與媽媽爺爺一起生活。譚老師幫助他解決生活困難，給予情感慰藉，逐步幫助該生走出家庭嚴管的陰影，樹立生活信心。

五

（一）班班主任臧大成老師，發現本班王雪同學難以與人溝通。通過家訪了解到她是一個孤兒，自小就給爺爺奶奶過日子。于是，臧老師經常利用課余時間，從心理上開導她、鼓勵她與別人多交流，并且發動全班學生關心她，幫助她。后來，王雪同學開始主動與人交流，他的爺爺奶奶也感到喜出望外。

我校的肖慈弁副校長家訪工作做得細做得實，她不但總結出家訪的成果，還對家訪中發現的問題進行反思，歸納出家庭教育物幾種隱患，如“成才心切的心理”，家長對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，造成孩子在言語、態度、行為等方面挑吃挑穿，愛耍脾氣，給學校教育帶來諸多的難處。再如“自己的孩子最聰明”，家長認為孩子回家不學習也能取得好成績，一旦成績不好，就懷疑老師的教學存在問題或者不夠關心孩子。

他教的三年級的程洪烈、陳新宇、黃福來幾位同學的身上花心血不少啊，上課不認真聽講，作業不按時完成。肖老師通過家訪了解到他們父母長年在外打工，與爺爺、奶奶一起生活，平時缺少父母的關愛。他就用慈母般的溫情去感化他們，使他們深受觸動。后來，這幾個孩子學習勁頭足了許多。各個方面也進步不少。

成功就從這里開始吧！

第二篇：家訪典型事跡案例

“走進家庭、攜手育人”

——韓莊小學家訪典型事跡

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生必然存在差異，每個個體都有自身特點，我們教育者的責任就是幫助學生發現特點。家訪中，必然會遇到不同類型的學生，不同文化程度家長，面對不同的學生和家長，我們教師一定要事先想好溝通方式，給不同學生提供不同的教育方式。針對不同學生性格、能力、智力差異，采取不同措施、途徑方式教育。家訪是促進教育發展的一種很有效的方法。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每個班級都有形形色色的學生，不同的學生有不同的特點，不同的學生有不同的天賦。家訪一定不能“胡子眉毛一把抓”，要學會因材施教。我校家訪工作主要從以下幾個方面開展：

一、關注“學困生”。

五年級李斌成是班里有名的淘氣鬼，作業經常不按時完成，上課不認真聽講，下課瘋鬧。開學初接觸他，便發現他很貪玩。為此，我們與家長電話溝通了幾次，孩子起色不大。于是到他家，家長對老師的到來很是意外，對老師進行了熱情的招待。與家長的交流過程中，我發現孩子的家長并不是很注重孩子的教育。家里常常人來人往，孩子無法靜心寫字，靜心思考。如果有一兩個熟人走過來，就會直接對孩子說：“你還做什么作業，爸爸媽媽都在玩，讓你寫作業，把作業

本扔掉。”試想想，在這樣的環境下成長的孩子怎么能優秀。

本次家訪，我們與家長交流了一些家庭教育理念。我要求家長能夠給孩子創設一個安靜的學習氛圍。不要給孩子灌輸學習無用論，家長要做孩子的表率。平時要抓住孩子的點滴進步，表揚他。

家訪后，家長也能認識到自己平時教育的不足之處，也能積極配合老師的工作。經過此次家訪后，雖然鮑鴻達同學改進不是很明顯，但是他能感覺到老師對他的關愛，寫作業能比以前認真，做清潔也比以前積極。我也會抓住一切機會，及時表揚他，給他表現機會。

二、親近“中等生”

初次接觸四年級李建國同學，便發現他的字寫得特別糟糕，不喜歡看書，寫話常常只有一句話。于是，我帶著班里寫字較好同學的作業，文筆較好學生的寫話作業，來到了黃瑤家中。孩子的媽媽對老師的到來接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮。當與家長交談時，我特別強調了孩子的寫字。家長也認識到瑤瑤的字寫得不工整，要求老師提供相關方法輔導孩子寫字。我強調，上課時一定要認真聽老師講解沒一個字的寫法，不要認為只是寫字，可以不用聽老師講解。另外，在家給孩子準備一本合適的字帖，要求他每天臨帖練字。

此次溝通后，家長也充分認識到自己平時教育孩子的不足之處。很是配合老師的教學工作。經過此次家訪后，我發現黃瑤聽講比以前認真多了，拼寫作業也一次比一次優秀，“手寫圣賢書”也堅持認真完成，進步顯著。

三、走進“調皮”學生的內心

我校六年級學生楊鵬輝，學習習慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學動拳頭。我校多次和家長溝通這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了逆反心理。針對這一情況，我們學校改變了方法，利用時間去尋找這個“調皮學生”的閃光點。他喜歡勞動，從他身上找到了積極有利于轉化方面因素，找到了教育的突破口。安排有關教師進行了家訪，剛跨進他家門，他媽媽預料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，我孩子在學校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請不要誤會，老師是要到每個學生家里去家訪。”氣氛緩和了。當著家長的面表揚了學生，家長很高興，學生也非常感激，時機成熟，和家長一起談了督促孩子學習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學，見到我后說老師早上好！以前見到我可是溜走的啊！在上課時我總是把最簡單的問題留給他回答，作業經常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然語文只考了35分，但對于他來說，這已經是很大的進步了。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作常“報喜”，可以為學困生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長”告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我

家訪的對象主要是“學困生”，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。

我們通過一次次座談會，一次次家訪，反復抓，積極去找他們的"閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作逐步推進家訪工作的經常化、制度化，并形成長效機制，防止走形式、走過場和“一陣風”，使更多的孩子走在家訪活動中受益。

第三篇：家訪典型事跡案例

“走進家庭、攜手育人”典型案例

靖邊縣第六小學---李志強

自從走上工作崗位，我擔任班主任工作，已整整十個年頭。這十個年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認識到：“走進家庭、攜手育人、陽光教育、均衡發展”是家訪永恒主題。學校、家庭、社會是辦好人民滿意教育的共同責任主體，走進家庭開展家訪是溝通三者的橋梁紐帶，教師、家長和社會攜手育人是教育成功的關鍵，開展家訪活動是促進學校教育科學發展的迫切需要，是促進學生健康成長、提高育人水平的要求，也是教育系統推進“教育均衡發展”活動的有效載體。通過開展家訪活動，增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的了解、理解、信任和情感，促進學生健康成長。家訪工作也是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作常“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長”告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象主要是“學困生”，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。

我班有一個男同學，學習習慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學動拳頭。我多次和家長反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了逆反心理。針對這一情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個“學困生”的閃光點。他喜歡勞動，從他身上找到了積極有利于轉化方面因素，找到了教育的突破口。我進行了家訪，剛跨進他家門，他媽媽預料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，我孩子在學校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請不要誤會，老師是要到每個學生家里去家訪。”氣氛緩和了。當著家長的面表揚了學生，家長很高興，學生也非常感激，時機成熟，和家長一起談了督促孩子學習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學，見到我后說老師早上好！以前見到我可是溜走的啊！在上課時我總是把最簡單的問題留給他回答，作業經常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然數學只考了35分，但對于他來說，這已經是很大的進步了。今年三月份我不幸腳骨折了，在做完手術的第三天他來到了我的病房，雙手捧著一張卡片，上面寫著“老師祝你早日康復”，我很感動！他和我交流了這段時間班里和他自己的一些情況，最后說老師您好好養病，我們一定聽老師的話，好好表現，等您回來上課！多么懂事的孩子啊！

這些年來，我接觸的“學困生”都有一個共同的特點，那就是”吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們的"閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿

陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作逐步推進家訪工作的經常化、制度化，并形成長效機制，防止走形式、走過場和“一陣風”，使更多的孩子走在家訪活動中受益。

2014年6月16日

第四篇：家訪工作中的典型事跡

家訪工作中的典型事跡

仍是 那 條 小 路 xxxx中心校 xxx 年10 月25日 2013家訪工作中的典型事跡

仍 是 那 條 小 路

xxxxx中心校 xxx

已想不起去過他家幾次了，只記得他的家，經過幾條街道，在那條小路的盡頭。

去年，由于工作的需要，在開學的一個星期后，我由教二年級語文、數學兼班主任改為帶五年級語文、數學兼班主任。第一節課上，就是他，長得高高壯壯，一臉霸氣，站在我的面前，挑釁的眼光常常刺痛我的自尊。兩個星期過去了，任憑我如何動之以情地感化，他依然我行我素：罵人打架是家常便飯，遲到逃學日益頻繁，我看在眼里，急在心上，他家的電話已記不清多少次撥過，但電話那頭不是沒人接，就是草草幾句“這小子你幫我好好教訓”之類的敷衍了事。本學期伊始，我懷著沉重同時又夾雜著希望的復雜心情踏上了前往他家的路……

那天，天氣有點陰。問了幾個人，穿過一條幽長的小路，來到他家。我敲了敲門，沒動靜，難道沒人？我又側耳聽，分明有那打牌搓麻將的叫喝聲此起彼伏。我不甘心，使勁猛敲了幾下，門終于開了，探出一張黑黑的中年婦女的臉，寫著問號，我有點無措：“您好，我是劉濤的班主任，能和你談談劉濤的事嗎？”“原來是老師，進來進來，小濤，快出來，老師來了！”雖然這位是他母親，見她挺熱情的，我心里頓時燃起了希望。隨她進了屋，我隔著門看見劉濤趴在炕上看電視，見我來了躲著不出來。而里屋竟是一桌人正盡興地玩著麻將。電視聲夾雜著麻將聲，令我頭暈心煩。我理了理頭緒，和小濤的母親談起了他兒子。當我說到小濤最近在校表現時，他母親竟然顯得那么無所謂和漠然，“這孩子脾氣犟，像我。他不是塊讀書的料？和他爸一個樣，小時候讀書都讀不出來。不過將來跟我們搞魚是內行的。”聽了劉濤母親的這番話，我心里頭像被什么堵住一樣，一時竟語塞了。見我沉默，他母親也顯得挺無奈。這時，里屋傳來不耐煩的叫喊聲：“快點，人家都等急了！”“就來，就來！”盡管她沒起身，但我看得出她沒耐性敷衍我了。我站起身，告別了劉濤的母親。

隨后的日子，他依然那么頑劣不堪，周邊同學的告狀聲不絕于耳。但相處一個多月來，我發現他其實是個思維極其敏捷的孩子，是塊讀書的好料子，只可惜我還沒開墾出一塊適合他生長的沃土，我心痛又自責。回想起第一次家訪的情景，我又感覺揪心的無奈，仿佛自己是一列行駛在荒漠中的列車，孤獨無助。“就這樣放棄嗎？”“不！”內心一股強烈的責任感讓我搖擺的心變得堅定起來--—我應該對他負責，因為他是我的學生！

于是我一頭扎進了教育教學著作里，追尋著偉人的足跡。蘇姆林斯基和贊可夫等教育大師的話給了我許多的靈感和觸動，反思著我的教育，真是干瘡百孔，對于劉濤，我以前一直是在用放大鏡羅列他的缺點，而從未尋找過他的優點，輸入他父母耳朵里的也全是反面的信息，劉濤的爸媽從我的那些電話與家訪中，沒有看到劉濤的進步與閃光之處，他們能不喪失信心嗎？想到此，我豁然開朗了，于是我開始和孩子一起挖掘他的閃光點。可喜的是，他真的進步了。

那天晚上，我欣喜地撥通了劉濤家中的電話。“您好，我是小濤的班主任，您現在有空嗎？小濤最近進步特別大，我想和您聊聊。”電話那頭傳來了小濤媽媽的聲音，“最近他倒是乖了點？”聲音里有點意外，有的驚喜。接著，我把劉濤在校的表現例如：按時上課，不遲到等等向她一一作了匯報。“那就謝謝老師了！”第一次聽到劉濤的媽媽說出的“謝謝”兩字，我心里頓時漲涌起了一股信心和力量。于是我又立即和她約好見面談談。

第二天傍晚，我帶好劉濤的作業本，讓劉濤陪同著，又一次踏上了去他家的路。我和他一前一后走在那條鄉村小路上。小濤雖沉默不語，但我感覺他對我少了當初的敵意，正想著，門開了，到了。“老師，快進來坐！”小濤的媽媽見了我，熱情的迎上來，我心里有點暖。我讓小濤坐在我身邊，”小濤最近表現真是挺不錯，越來越像個真正的小男子漢！“大家都笑了。我真誠地把自己一個多月里觀察到的小濤的進步及優點聊給他倆聽，我又列舉了他在學校里多次受表揚的例子，不斷地給他們輸送這樣一種信息：小濤是有希望的，有潛力的孩子！接著，我又拿出小濤前后截然不同的作業本給他倆看，頓時掩飾不住的驚喜開始在他爸媽臉上蔓延，等我起身告別時，小濤的爸爸已舒展了笑臉。

這以后，小濤雖然仍會打架罵人，頂撞老師，但至少他回家要做作業了，課堂上也會有他高舉的手了。每次他一有進步，我就打電話向他父母匯報。盡管小濤進步得很艱難，但我依然不屈不撓耐心期待著”春風化雨“。終于，期中考試，他破天荒語文數學都得了優秀。我拿著試卷，滿心歡喜，激動地撥通了他家的電話，再次踏上去他家的路。

到他家門口，我意外地發現門已打開。小濤的一家正圍在桌邊，見我來了，他們全都起身熱情地招呼。我開門見山，把小濤取得的好成績向他們匯報了，也許是第一次見兒子考得這么好，小濤的爸媽連聲說：”謝謝，謝謝老師多次登門家訪，我家門前的小路都被您踏低了。"此刻，從他們的那感激聲中，我感覺到小濤爸媽已被我的誠心所打動。我又不失時機地和他們談了家庭環境的重要性，他們聽了連連點頭。

走出他家，已是中午時分，我迎著輕松的步子走在那鄉村狹長的小路上，感到十分愜意。初冬的中午暖洋洋的，此刻的我真想放聲高唱。

2013年10月25日

第五篇：教師典型事跡

教師典型事跡

我從事教育教學工作以來，時時以一個優秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業業、堅持出滿勤，干滿點，從不遲到早退。以校為家，熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。在多年的教育教學中，為了不斷提高自己的政治業務素養，提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作要求，在教學中我不錯過任何一個可以提升自身業務素質的機會，積極參加各種政治學習和政治活動，積極參加師德師風建設活動，向優秀教師、先進教育工作者學習，并認真寫心得體會。工作期間，我既教書又育人，經常對學生進行思想品德教育，教育學生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學習上要積極進取，開拓創新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節儉，生活儉樸。經常教育學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。

作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，對工作講求實效，對學生因材施教。為了提高自己的教學水平，我堅持經常翻閱《小學語文教師》、《小學教研論壇》、《優秀論文集》等書籍。備課時，我精心設計環節，努力鉆研教材，上網查閱資料，了解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學生，備資源，結合課堂實際運用課件配合教學，課堂上給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人，而我則循循善誘的引導，做好學生的學習合作伙伴，學習效果事半功倍。教育學生上，我很注重培優扶差的工作，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。我抓好學生的小組學習活動，選拔優秀的小組長，帶領小組成員一起進步。我堅持讓學生寫周記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，從中我得到了許多……在日記中，我得到學生的信任，了解學生的精神世界，及時對學生給予指導和幫助，做到“春風化雨，潤物無聲”，使他們健康成長。本人所教學科的成績在鄉統考中也名列前茅。

我積極觀看各種教學觀摩課和報告會，不斷充實自己，借鑒優秀的教學方法，提高自己的教學能力和業務水平。我時刻要求自己做到正確定位，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手，在工作中，能以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，在校長的指導下，制訂好學校教學作計劃，并組織實施，使工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗，使學校教育教學工作運作正常。

作為班主任，工作瑣細而繁重。尤其是學生年齡小，生活自理能力弱，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。要讓學生成材，身心健康成長，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘。在我細致、耐心地工作下，他們都能自強、愉快地在這個和諧的班級大家庭中生活、學習。課外活動和家長聯系，進行交流，匯報他們在校的情況。我心中始終記著這樣一句話：做學生生活中的母親，錯誤中的大夫，交往中的摯友。短暫的時光里，我不但取得了家長的放心，學生也更有了學習的動力，我所帶的班級也很快成為班風正、學風濃的先進班集體。作為班主任我更相信學生，尊重學生，我相信每一位學生都有自己的創造強項，每個學生都有一定的長處和閃光點，要善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，不讓后進生成為掉隊的孤雁。另外，我積極組織開展讀書活動、知識競賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊會，展示學生各方面的才能，發展個性。讓學生自己組織、自己管理、自己發展，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。通過開展豐富多彩的班級活動，優化了班級文化環境，豐富了學生精神生活，促進了學生綜合素質的全面發展。

多年的教育生涯，我始終堅守著一腔熱誠一腔愛，我慶幸我選擇了“教書育人”——這一太陽底下最光輝的事業，我將無怨無悔地耕耘在這片貧瘠的土地上，讓嬌嫩的生命之花永遠綻放在這希望的田野上！幾年來，無論是教學還是教研，無論是紀律還是成績方面，贏得了學生和家長的普遍贊譽，多次受到上級部門的表彰。每次優秀評選都是我未來工作的新的起點，我會不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。多年的教育生涯，我始終堅守著一腔熱誠一腔愛，我慶幸我選擇了“教書育人”——這一太陽底下最光輝的事業，我將無怨無悔地耕耘在這片貧瘠的土地上，讓嬌嫩的生命之花永遠綻放在這希望的田野上！