第一篇：教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的一般作用可以概括為以下幾個(gè)方面。

1．教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù)

教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以明了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效，學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，如果評(píng)價(jià)后的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相符，表明教師完成了教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)方法是成功的。如果評(píng)價(jià)后學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不相符，那么教師必須重新考慮教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)性及教學(xué)方法的有效性，考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋 通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)了解自己學(xué)會(huì)了什么，學(xué)習(xí)的程度如何，是進(jìn)步了還是退步了，是比其他同學(xué)學(xué)得好,還是比其他同學(xué)學(xué)得差。教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3．管理作用

教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué)校的人事決策提供依據(jù)。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級(jí)、是否畢業(yè)等決策的依據(jù)。4．強(qiáng)化激勵(lì)作用

科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，適時(shí)的客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教師明確教學(xué)工作中需努力的方面，對(duì)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

5．評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效

例如，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗，可以對(duì)新舊教材、教法等作出比較性判斷。此外，教材、教具的開發(fā)，課程設(shè)置和師資素質(zhì)的調(diào)查，學(xué)生能力的研究，都離不開教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的幫助，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為教育科學(xué)研究中的重要工具。

6．利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化即要遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。定期對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，能夠揭示哪些做法符合規(guī)律，哪些做法違背規(guī)律，教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到程度如何。這有利于調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)化。

7．有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面檢查，并予以價(jià)值上的判斷。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的等級(jí)差別，而在于測(cè)評(píng)每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。除對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行判斷外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、身體素質(zhì)等方面的情況，因而有利于社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，克服目前存在的只重智育、片面追求升學(xué)率的價(jià)值觀念，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得

為期一個(gè)多月的教育技術(shù)培訓(xùn)將近結(jié)束，我的收獲甚多。在線培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)合作交流的平臺(tái)，一個(gè)增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)，具體收獲

（一）對(duì)本次培訓(xùn)的理解

理論上的教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。從研究對(duì)象看，教育技術(shù)包括兩個(gè)部分,教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)的資源；從研究范疇看，教育技術(shù)包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面；從應(yīng)用目的看，教育技術(shù)指運(yùn)用技術(shù)支持與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)的目的。

通過(guò)老師對(duì)各模塊的深入剖析，不同小組精辟見解的介紹及同組成員的集體討論，共同作業(yè)，我對(duì)教育技術(shù)有了新的想法。即把教育技術(shù)當(dāng)作手段，把思想和觀念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心上來(lái)，教師利用各種教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。而信息技術(shù)只是教育技術(shù)中的一個(gè)，或者說(shuō)是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，以提高教育技術(shù)使用的效率，從而提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)為本次培訓(xùn)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)的平臺(tái)和技術(shù)支持。

（二）感受新理念教學(xué)的獨(dú)特魅力

1、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的形式貫穿了整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，隊(duì)員間的合作與互助組、團(tuán)隊(duì)內(nèi)、團(tuán)隊(duì)間的熱烈討論幫助我們理清了概念，同時(shí)也促進(jìn)了反思，這樣的活動(dòng)效率很高，值得我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中借鑒使用。

2、信息技術(shù)為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了高效、簡(jiǎn)潔的平臺(tái)，每次的討論，每次的反思，學(xué)習(xí)全部記錄在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間中，將學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了下來(lái)，幫助我們記錄了這次“培訓(xùn)的成長(zhǎng)歷程”，在我培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候回顧一下，成就感驟升，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的重要作用。

可想而知，如果能把這樣的平臺(tái)真正應(yīng)用在課堂教學(xué)中，那么對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、提高學(xué)生興趣必然有著重要的作用同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式更加豐富，給學(xué)生的自主空間，幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教育效果。

（三）新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了一些實(shí)用性極強(qiáng)的軟件，可大大提高教學(xué)效率、減輕教師的備課負(fù)擔(dān)

本次培訓(xùn)中用到的思維導(dǎo)圖軟件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，特別適用，有效的降低了教學(xué)備課時(shí)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在運(yùn)用的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)技術(shù)的理解更加清晰。

在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

第二篇：教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的一般作用可以概括為以下幾個(gè)方面: 1.教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù)

教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以明了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效、學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的,如果評(píng)價(jià)后的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相符,表明教師完成了教學(xué)任務(wù),教師的教學(xué)方法是成功的。如果評(píng)價(jià)后學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不相符,那么教師必須重新考慮教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)性及教學(xué)方法的有效性,考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生可以有機(jī)會(huì)了解自己學(xué)會(huì)了什么,學(xué)習(xí)的程度如何,是進(jìn)步了還是退步了,是比其他同學(xué)學(xué)得好,還是比其他同學(xué)學(xué)得差。教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.管理作用。教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué)校的人事決策提供依據(jù)。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級(jí)、是否畢業(yè)等決策的依據(jù)。

4.強(qiáng)化激勵(lì)作用。科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，適時(shí)的客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教師明確教學(xué)工作中需努力的方面，對(duì)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

5.評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效。例如，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗，可以對(duì)新舊教材、教法等作出比較性判斷。此外，教材、教具的開發(fā)，課程設(shè)置和師資素質(zhì)的調(diào)查，學(xué)生能力的研究都離不開教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的幫助，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為教育科學(xué)研究中的重要工具。

6.利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化即要遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。定期對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，能夠揭示哪些做法符合規(guī)律，哪些做法違背規(guī)律，教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到程度如何。這有利于調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)化。

7..有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面檢查，并予以價(jià)值上的判斷。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的等級(jí)差別，而在于測(cè)評(píng)每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。除對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行判斷外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣。身體素質(zhì)等方面的情況，因而有利于社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，克服目前存在的只重智育，片面追求升學(xué)率的價(jià)值觀念，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

評(píng)語(yǔ)----簡(jiǎn)單的愛(ài)

--淺談評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

評(píng)語(yǔ)在我們的教育教學(xué)中扮演著很重要的角色。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖。”一句“你真棒”、“加油”、“有進(jìn)步” “老師相信你”、等等。這些看似簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，可能讓迷途的孩子回頭，也可能讓膽怯的孩子充滿自信。一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)不僅能指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。所以，為了我們的學(xué)生健康的成長(zhǎng)，為了一切的學(xué)生有一個(gè)美好的明天，為了讓我們的評(píng)語(yǔ)閃爍更多的人性之光，讓我們重視起評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。

評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)可以分為口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)。口頭評(píng)價(jià)一般應(yīng)用在課下交流和教學(xué)過(guò)程中。而書面評(píng)價(jià)多以評(píng)價(jià)卡的形式來(lái)完成。

一、課下與學(xué)生交流中的評(píng)語(yǔ)

我十分注重在課下和學(xué)生交流，與學(xué)生的交流貴在真誠(chéng)；經(jīng)常與學(xué)生從日常生活的點(diǎn)滴小事談起，使之感到親切、舒服，從而讓學(xué)生樂(lè)意打開自己的內(nèi)心世界，接受你、信賴你。只有這樣，教師的鼓勵(lì)、提示，善意的小建議，才會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心世界激起漣漪，使學(xué)生受益匪淺，從而影響學(xué)生的言行。有一位畢業(yè)多年的學(xué)生，在我家的一次聚會(huì)中他真誠(chéng)地告訴我說(shuō)：老師，你記的有一次我從前10名一下子滑到了32名，當(dāng)時(shí)你看了看我的卷子，對(duì)我只說(shuō)了一句話“老師相信你下次一定趕上，你行。”就是那句話，讓沮喪的我又充滿了希望。直到現(xiàn)在，我遇到挫折，耳邊總會(huì)想起你那句話“老師相信你，你一定行！”使我做每一件事都能盡善盡美，謝謝老師！教師不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)，沒(méi)想到會(huì)給學(xué)生帶來(lái)這么大益處，它已不單單是一句話，而成為了心的呼喚，學(xué)生從老師話中感受到的是——愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程中的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

課堂中的評(píng)價(jià)應(yīng)多采取激勵(lì)式的。課堂是學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，教師只是這個(gè)舞臺(tái)的擁有者，而真正的舞者是學(xué)生。老師在課堂里對(duì)學(xué)生采用隨機(jī)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能只是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)進(jìn)行“對(duì)”和“錯(cuò)”的判斷，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的朋友、幫手、支持者。比如，一位學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題說(shuō)出一個(gè)比較荒謬的結(jié)論，引得學(xué)生哄堂大笑，這時(shí)教師如果也嚴(yán)厲的對(duì)其大聲說(shuō)：“錯(cuò)！”那么我堅(jiān)信這個(gè)孩子恐怕今后再也沒(méi)有回答問(wèn)題的勇氣了。如果教師這是只是把他的回答當(dāng)作正常的思維誤區(qū)的話，及時(shí)引導(dǎo)糾正，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)“想想，你一定可以回答得令我們滿意”那樣這個(gè)孩子從緊張的狀態(tài)冷靜下來(lái)，認(rèn)真回答問(wèn)題，答對(duì)后，老師及時(shí)補(bǔ)一句“真棒！”那么這一句話對(duì)這個(gè)學(xué)生今后的成長(zhǎng)會(huì)至關(guān)重要，甚至可以改變他的一生。所以，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答應(yīng)多從欣賞的角度給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而幫助他們挖掘問(wèn)題背后的知識(shí)源泉，使學(xué)生從知識(shí)、技能，情感，態(tài)度，價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。促進(jìn)他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到被關(guān)愛(ài)感、成功感、愉快感、包圍的喜悅。其次，教師要信任賴學(xué)生。著名作家馮驥才說(shuō)的：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”老師的信賴可樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生對(duì)明天充滿希望。

三，歸納性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納性評(píng)價(jià)應(yīng)注意多維性和發(fā)展性，力求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)應(yīng)從平時(shí)入手，從微觀入手，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從內(nèi)心呵護(hù)每位學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、注重評(píng)價(jià)主體的多元化

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注重全面性，綜合性。應(yīng)從多方位角度去對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度、積極性和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可由教師設(shè)計(jì)。例如，學(xué)生之間開展相互評(píng)價(jià)，運(yùn)用描述性、富有感情的語(yǔ)言，學(xué)生在自己的小組中選定評(píng)價(jià)對(duì)象，從兩個(gè)方面：

一、“你真棒，我要向你學(xué)”，紀(jì)錄這個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)，進(jìn)步點(diǎn)滴及對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)；

二、是“加加油，你會(huì)更棒！”請(qǐng)選用一句激勵(lì)的話語(yǔ)幫助你的同學(xué)在較差的方面進(jìn)步。另外，我們還可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子提出自己的期望及鼓勵(lì)語(yǔ)，并時(shí)常讓孩子讀給自己，作為自己進(jìn)步的鏡子。當(dāng)孩子進(jìn)步了，教師會(huì)以書面語(yǔ)的形式給孩子及家長(zhǎng)祝賀，以達(dá)到鼓勵(lì)進(jìn)步的目的。

總之，教師要“重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的個(gè)別差異，記錄學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)”，教師在開掘多種評(píng)價(jià)方式的過(guò)程中，一定不要忽視看似微不足道的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià).“多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，肯定每位學(xué)生都有其發(fā)光點(diǎn)”教師簡(jiǎn)單的一句評(píng)語(yǔ)可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。讓我們把自己的愛(ài)容入這簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)中，讓我們的孩子在愛(ài)的鼓舞下健康成長(zhǎng)，成就輝煌。

大夫莊學(xué)校 武云芳

第四篇：淺論評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺論評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

● 游廣榮

要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，我認(rèn)為，必須具備以下幾點(diǎn)：

一、立足“催化”，讓教師評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系到民主平等的教學(xué)氛圍的形成，關(guān)系到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，人生觀、世界觀的形成。教師的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。師生評(píng)價(jià)過(guò)程是兩者情感碰撞的過(guò)程，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理導(dǎo)向的過(guò)程，也是學(xué)生自我調(diào)控，激發(fā)熱情，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)既是一種能力，也是一門藝術(shù)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在課堂評(píng)價(jià)中要努力做到： 1.熱切的激勵(lì)性

在強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)目的的基礎(chǔ)上，一般地說(shuō)，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的激勵(lì)，如某個(gè)學(xué)生題做得正確甚至有獨(dú)創(chuàng)性，回答問(wèn)題正確流利、干脆等，教師就可說(shuō)：“某某學(xué)生答得精彩，有見地”；一種是對(duì)“后進(jìn)生”的激勵(lì)，后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙是缺乏自信。而在這時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)轉(zhuǎn)向先進(jìn)。如平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)給予充分肯定。這好比一顆斷樹，只要還有一根樹脈未斷，它就還有生存并長(zhǎng)成參天大樹的可能，關(guān)鍵是能否用百倍的愛(ài)心去關(guān)心呵護(hù)它。2.誠(chéng)摯的情感性

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注意融入真情，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足，所以就要求教師了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于 “從雞蛋里挑出骨頭來(lái)”，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，就會(huì)喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力;教師切不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，因?yàn)闅饪晒亩豢尚埂．?dāng)然，也不能把譽(yù)美之辭廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反。3.精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性

在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，進(jìn)而指明不足，找出努力的方向。

教師的課堂評(píng)價(jià)一定要防止過(guò)于籠統(tǒng)模糊的傾向，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說(shuō)了一句：“讀得不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)僮x下一段。”如能換成“讀得響亮流利，很好，如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了。”這種評(píng)價(jià)，一分為二具有辯證性，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，也會(huì)感到一種受到關(guān)懷后的溫暖。4.強(qiáng)烈的啟迪性

一名高素質(zhì)的教師，他的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟迪性，善于通過(guò)巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們注意力，挖掘他們的心理潛力，如一位學(xué)生作文中用水晶來(lái)比喻小公主的眼睛，教師給予很高評(píng)價(jià)，“比喻恰切精當(dāng)”，問(wèn)為什么，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個(gè)比喻寫出了孩子心靈的純潔無(wú)瑕。”這固然不錯(cuò)，但不夠全面，這位老師沒(méi)有忙于作評(píng)價(jià)，而是又順勢(shì)問(wèn)了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個(gè)比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴。

二、堅(jiān)持“同化”，讓學(xué)生互評(píng)成為促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的支撐點(diǎn)

互評(píng)就是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體存在差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比照中認(rèn)識(shí)自我。1.營(yíng)造氛圍，調(diào)控狀態(tài)

生生互評(píng)，首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動(dòng)腦，不動(dòng)筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無(wú)動(dòng)于衷，這不行。我們還應(yīng)該防止那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊，語(yǔ)言和思維水平低下的膚淺主體性。在教學(xué)中經(jīng)常開展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦等，在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。“你認(rèn)為他讀得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要注意的？”“如果是你，你會(huì)怎么讀？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己的見解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。2.溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)生相互評(píng)價(jià)是獲得信息的一條重要渠道,因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幍臅r(shí)間較多,相互了解也較深,便于清楚看到同伴的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。進(jìn)行學(xué)生互評(píng)時(shí)得到的信息一般來(lái)說(shuō)較真實(shí)，較具體。但在互評(píng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如：學(xué)生的評(píng)價(jià)不一定都是客觀公正的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，有時(shí)難免帶有個(gè)人的感情色彩，有的學(xué)生能客觀公正地評(píng)價(jià)同學(xué)，有的則不能，特別是在評(píng)價(jià)自己的好朋友及平時(shí)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)尤為明顯。評(píng)價(jià)自己的好朋友往往夸大優(yōu)點(diǎn)，隱去某些缺點(diǎn)；評(píng)價(jià)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)傾向于夸大缺點(diǎn)，隱去某些優(yōu)點(diǎn)；還有的學(xué)生因?yàn)楹ε碌米锿瑢W(xué)而只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)，或干脆以“我對(duì)該同學(xué)不了解，因而不好加以評(píng)價(jià)”來(lái)推辭評(píng)價(jià)。針對(duì)這些情況，要相信學(xué)生，要相信他們的參與有助于促進(jìn)他們自身的發(fā)展，積極引導(dǎo)他們以一種公正、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度參與評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在互評(píng)的平臺(tái)上，學(xué)生堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)說(shuō)全，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”。優(yōu)點(diǎn)說(shuō)全，就是把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)充分，這就合理地滿足了人的贊譽(yù)需要。這種需要能促其產(chǎn)生良好的自我感覺(jué)，從而增強(qiáng)自信心。同時(shí)，也使其樂(lè)于接受善意的批評(píng)，再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn)，自然讓人心悅誠(chéng)服。

三、實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”，讓學(xué)生自評(píng)成為激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)

自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。葉圣陶指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”要達(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，實(shí)行“內(nèi)化”，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)呢？我們認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)： 1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引起自我評(píng)價(jià)

學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”，而首先應(yīng)該是“生命體”。只有富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的最大空間.在教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使課堂呈現(xiàn)出了靈性生成性和豐富性。如：在教《番茄太陽(yáng)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠讀好文中人物的對(duì)話，教師讓學(xué)生扮演“我”和小女孩，練讀人物的對(duì)話，讀完后問(wèn)他們?yōu)槭裁从眠@樣的語(yǔ)氣讀，對(duì)自己的朗讀是否滿意，還有什么需要改進(jìn)的地方。正是由于教師創(chuàng)造了讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)文中人物思想感情的把握就更加準(zhǔn)確深刻了。

2.注重指導(dǎo)，掌握自評(píng)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題或提出了一個(gè)的設(shè)想時(shí)，教師總喜歡立即給予對(duì)與錯(cuò)，好與壞的評(píng)價(jià)，這樣既會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)散，也使回答問(wèn)題的同學(xué)失去了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往會(huì)倚賴于老師，“老師是這樣說(shuō)的??”“老師說(shuō)應(yīng)該這樣做”,就失去了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。而實(shí)施自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生在教學(xué)中聽取了其他同學(xué)的各種想法，結(jié)合老師的要求或提示對(duì)自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，可以從以下方面入手：

讀中自評(píng)。讀，尤其是朗讀，是學(xué)生感悟語(yǔ)言、獲取語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感的重要途徑。小學(xué)生語(yǔ)感積淀貧乏，如何讓他們明白朗讀時(shí)節(jié)奏的快慢、聲調(diào)的低昂等，操作起來(lái)較為困難。教師適時(shí)地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟，自我評(píng)價(jià)，讓心靈與語(yǔ)言碰撞出火花。如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》中蝴蝶趕到谷中聚會(huì)那一句，在自由練讀后，指名朗讀，等該生讀完后，我問(wèn)：“你覺(jué)得自己讀得怎么樣？為什么？”生1：我覺(jué)得自己讀得很好，因?yàn)槲易プ　耙蝗喝骸薄吧拾邤獭保x出了蝴蝶的多。生2：我把蝴蝶高興的心情讀出來(lái)了，但他們急著去蝴蝶谷的著急的感覺(jué)總讀不好。??于是，教師進(jìn)行了范讀，再次讓學(xué)生練讀，再讀時(shí)學(xué)生讀得更投入，更出色。

思中自評(píng)。課堂上要使學(xué)生學(xué)中生疑，疑而有思，教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，不斷激活學(xué)生的思維，使其思維處于積極、亢奮、活躍的狀態(tài)。如《問(wèn)銀河》中，當(dāng)教師剛問(wèn)完“銀河中可能還會(huì)有什么呢？”一位學(xué)生就迫不及待地舉手說(shuō)：“銀河里可能還有美麗的孔雀。”教師問(wèn)：“真的嗎？”他馬上又說(shuō)：“不，我說(shuō)錯(cuò)了，因?yàn)樾∨笥寻雁y河看作河，孔雀掉到河里會(huì)淹死的。”看，教師并沒(méi)有多講，學(xué)生卻能自己對(duì)自己的回答做出合理的評(píng)價(jià)。

議中自評(píng)。學(xué)習(xí)中常常會(huì)采取小組學(xué)習(xí)，尤其以議論、交流、爭(zhēng)辯等方式見長(zhǎng)。而小學(xué)生在議論中往往善于發(fā)現(xiàn)他人在學(xué)習(xí)中的情況，卻不能客觀地評(píng)價(jià)自己。這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生在相互交流、相互賞識(shí)、相互評(píng)價(jià)中找出自己在思考、辯論等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。3.體驗(yàn)樂(lè)趣，樂(lè)于自我評(píng)價(jià)

實(shí)施自我評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，能通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。如：在教《黃鶴樓送別》這課時(shí)，學(xué)生在扮演文中人物，練讀人物對(duì)話，并且進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生來(lái)演一演文中的故事。扮演李白的同學(xué)剛一演完就不好意思地說(shuō)：“哎呀，我剛才只顧說(shuō)李白的臺(tái)詞了，人物的動(dòng)作做得太不自然了。”正因?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，所以他們也很樂(lè)于對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（游廣榮 建湖縣建陽(yáng)小學(xué)）

第五篇：正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

金沙中學(xué)李 炳 富

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。” 這段文字明確的詮釋了教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的重要意義，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用，為教師明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的正確方向，具有指導(dǎo)意義。

首先，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在不同層面、不同水平的教學(xué)評(píng)價(jià)中，都應(yīng)以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本取向，并作為一條主線貫穿在教學(xué)過(guò)程之中。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的迅速提高。

評(píng)價(jià)具有甄別與選拔的顯性功能。但是我們不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能。目前我國(guó)實(shí)行普及九年義務(wù)教育基本政策。以往以教師教學(xué)為中心的評(píng)價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，“選拔適合教育的兒童”為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這與普及九年義務(wù)教育政策是相悖的。顯然，所有的入學(xué)兒童不可能都考入大學(xué)，最終只有大約10℅的學(xué)生能接受高等教育，而90℅以上的學(xué)生留在基層成為普通人。所以，不管是哪類學(xué)生，不管他將來(lái)怎樣，眼前，我們?cè)诮虒W(xué)中要以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)每位學(xué)生，要堅(jiān)持因材施教的原則，讓尖子生更尖，但是，不能讓差生更差。否則，只培養(yǎng)幾個(gè)尖子生，又怎能稱之為普及九年義務(wù)教育，又如何能提高整個(gè)民族的素質(zhì)。

所以，要更新教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，以學(xué)生為本的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，倡導(dǎo)“每個(gè)學(xué)生都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。

評(píng)價(jià)具有反饋調(diào)節(jié)的功能。對(duì)教師而言，通過(guò)評(píng)價(jià)獲得反饋信息，以改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法；對(duì)于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)的結(jié)果以科學(xué)的、建設(shè)性的方式反饋給學(xué)生，促使其最大限度地接受，能使學(xué)生對(duì)自身建設(shè)更為客觀、全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展。

但是，反饋要迅速，要及時(shí)，要準(zhǔn)確，要客觀。學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，都迫切希望快速得到評(píng)價(jià)，得到反饋。如果反饋過(guò)慢，就錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)就不會(huì)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能。從心理學(xué)角度分析，評(píng)價(jià)信息的反饋會(huì)引起學(xué)生的不安情緒和焦躁感，這種心理傾向被教育心理學(xué)家稱為“測(cè)驗(yàn)焦慮”他在評(píng)價(jià)反饋之前和之后都存在。但中等程度的測(cè)驗(yàn)焦慮，具有積極的動(dòng)機(jī)作用。學(xué)生的練好表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果一經(jīng)確認(rèn)，將激發(fā)更大的動(dòng)力。因此，應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程當(dāng)作為被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績(jī)。

但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中和作業(yè)批改中要把握好分寸，評(píng)價(jià)要恰到好處。既要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和成就，又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和存在的問(wèn)題，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要多評(píng)價(jià)缺點(diǎn)，有利于抑制他自滿情緒的滋生，以增強(qiáng)其不斷完善自我的思想意識(shí)，使其更加積極上進(jìn)。對(duì)差生要多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)于語(yǔ)文評(píng)價(jià)的方法有很多，有測(cè)驗(yàn)法、觀察法、訪談法、自我評(píng)價(jià)法、問(wèn)卷法、成長(zhǎng)記錄法。其中測(cè)驗(yàn)法是教師常用的方法。

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法除了測(cè)驗(yàn)法外，口頭評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中最為常用。課堂45分鐘主要以語(yǔ)言交流為主，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析理解有對(duì)，有錯(cuò)，有好，有差，有的時(shí)候教師一時(shí)難以作出正誤的判斷。所以，教師要有很強(qiáng)的及時(shí)評(píng)價(jià)的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。在課堂上，除了教師評(píng)價(jià)外，可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要簡(jiǎn)明扼要，又要客觀準(zhǔn)確；既要有鼓勵(lì)性，又要有批評(píng)性；既要讓學(xué)生能夠接受，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

以上僅是紙上談兵。下面舉一個(gè)例子：

這學(xué)期期中考試現(xiàn)代文閱讀《古人讀書不易》有這樣一道題：我國(guó)古代書籍由 “編”、“卷”、“冊(cè)”可見書籍經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過(guò)程？有的學(xué)生答：“經(jīng)歷了由重到輕、由大到小、由繁到簡(jiǎn)的發(fā)展過(guò)程。”這與答案“經(jīng)歷了由竹簡(jiǎn)到木牘再到帛書和紙書的發(fā)展過(guò)程。”不一致，但是學(xué)生回答也是對(duì)的，只是角度不同而已，教者不能否認(rèn)這個(gè)答案是錯(cuò)誤的。講評(píng)時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)的：你的回答盡管與答案不同，也是正確的。只是角度不同，你能從表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到實(shí)質(zhì)，把我得準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)深，更表現(xiàn)了你的智慧。

我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)，即是充分的肯定，又是積極的鼓勵(lì)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和分析能力的提高。同時(shí)，其他學(xué)生也受到啟發(fā)，從教師的評(píng)價(jià)中也學(xué)到認(rèn)識(shí)問(wèn)題和評(píng)價(jià)的方法。如果一口否定了這個(gè)答案，那效果肯定是相反的。那樣不僅僅是錯(cuò)誤的否定答案那樣簡(jiǎn)單，而是扼殺了學(xué)生的靈性，也失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。