第一篇：淺談教學評價督導在教學質量保證體系中的作用

淺談教學評價督導在教學質量保證體系中的作用

摘 要：教學評估與督導是開放教育教學質量保證體系的重要組成部分。教學評估對學校教學及教學管理現狀作出客觀真實的評價；教學督導對學校教學及教學管理的重點問題進行督查并給出整改指導。教學評估和督導為管理者的決策和改進工作提供信息和建議，推進教學改革和教學質量的提高。對于電大的生存和發展來講，規模是基礎、系統是基石、管理是關鍵、質量是命脈。能否把開放理念、系統概念升華為現實創造力，把辦學特色、教育教學質量內化為核心競爭力，是電大教育可持續發展的根本所在，教學評估、督導無疑是有效保證教學質量的重要措施。規范教學過程、加強質量監控、建立教學檢查、評估、督導的長效機制已成為學校的重要的常規工作。

關鍵詞：教?W評估 教學督導 教學質量 作用

一、建立全員參與的教學評估督導體系

所謂的全員參與，就是全校師生參與到教學評估督導體制的建立中來。在實施教學評估督導過程中，不只是局限在領導班子對老師進行評估督導，而采取全方面、多層次的評估督導?？梢允菍W生對老師的評估督導，也可以是老師對老師的評估督導。充分發揮全員力量，組織各部門、各科室、各教研組等對自己所涉及到的工作進行診斷性評估，尋找問題及根因。這樣才能更好的發揮教學評價督導在教學質量保證體系中的作用。

二、提高評估督導人員能力，建立高素質教學評估督導團體。

從目前教育教學評估督導人員的實際素質和能力水平來看，目前電大教學評估督導對教育教學質量的評估督導仍是薄弱環節。沒有科學有效的評估和監測方法，對學校教學質量難以評判，就難以做到科學有效，客觀上影響了教學評估督導的質量和權威。并且，在很多情況下，學校教學質量的好與壞，都是“自己人”、“內部人”評估出來的，于是就有了帶有自我標榜性質的“教學水平高、教學質量過硬”的贊譽，一定程度上使評估喪失了客觀性。因此，我們應當正確理解評估與督導的內在聯系，進一步提高評估督導人員的思想和業務素質，搞好發展性評估與督導，真正促進學校發展，充分發揮教學評價督導在教學質量保證體系中的作用。

三、教學評價督導在教學質量保證體系中的作用

1.教學評價督導在教學質量保證體系中的引領作用

教學評價督導的目的是“指導、引領、服務、發展”，教育教學的改革、發展，只有決策和執行是不夠的，對決策和執行情況必須實行監督；對教育教學的發展水平和質量必須進行科學的評估?，F代教育辦學形式多樣化和管理的開放性特點，使學校需要拓寬管理手段和功能，而教學質量保證體系的建設是一個系統工程，既要重視教學過程管理，又要重視教學環節的管理，要形成全校上下共同關注、共同參與的工作局面，使教學質量保證體系的建設不斷得以完善。教學評價督導對學校保持正常教育秩序，朝著正確的方向發展起著良好的引領作用。

2.教學評價督導在教學質量保證體系中的激勵作用

培養高素質的人才，關鍵在于教師，教師在教學質量保證中應當發揮主導作用。通過教學質量監控，可以提高廣大教師的質量意識，促使他們主動投入教學研究，努力關注教學各個環節的質量。

（1）學校應完善常規性的教學檢查制度：堅持開展“初期”、“中期”、“期末”三個階段的常規教學檢查。初期教學檢查以檢查教學秩序和教學準備情況為主；期中教學檢查是教學質量的全面檢查，由教務處布置，各部具體組織實施；期末教學檢查以監測考風、考紀為重點，由教務處組織，學校各部門參與，及時檢查并相互反饋。領導干部隨堂聽課有助于各級領導干部及時了解全校教學工作的情況，有助于突出教學工作在全校工作中的中心地位，為制定有關教學工作的政策提供實際依據。因此，要制定領導干部聽課的具體要求，并對聽課結果認真反饋和及時處理。

（2）為了提高學校的課程建設水平，鼓勵廣大教師參與課程建設的積極性，從而進一步培養優秀人才，學校應加強課程建設，定期評選精品課程、優秀課程和優秀課程。

（3）定期進行優秀教學成果的評比：優秀教學成果是指反映教育教學規律，對提高教學水平和實現培養目標產生明顯效果的成果，主要包括：在優化學科（專業）教學體系、加強教學管理轉換管理機制，全面提高人才培養質量方面取得的突出成果；在更新教學內容、改進教學方法、實驗技術、教學手段等方面取得的突出成果；在加強課程建設和實踐教學方面取得的突出成果；在教材建設方面取得的突出成果等等。為獎勵在教學工作中做出突出貢獻的個人和集體，激勵廣大教師、全面提高教學質量，學校應定期進行優秀教學成果評比。

為了確保網上教學工作正常、有序的進行，學校應設立網上教學評估督導小組，對開放教育教學平臺動態跟蹤檢查，考評。按每周計分，每月計算出平均分，然后學期期末進行匯總反饋，對學校的網上教學工作提出指導和建設性意見，從而對學校教學質量保證體系中的網上教學環境起到良好的促進作用。

事實上，教學評估督導體系的建立還處于一個探索階段，它不僅對現代遠程教育教學質量保證體系起著重要作用，而且對學校各項工作都起著不可小覷的作用。希望通過教學評估督導制度的不斷發展和完善，學校的教育教學能夠得到更大的提高和突破。

參考文獻

[1]廣播電視大學開放教育教學評估督導工作規范（試行），2009.[2]邢秀云.學校教育現代化督導評估的研究與探究[J].山東教育，2010.[3]劉蕾.發揮教育督導作用，全面推進學校工作[J].教育探索，2010.[4]景匯泉李君趙百捷等.發揮教學督導作用提高高校教學質量[J].中國高等教育，2010.[5]凌飛飛.高校教學督導制度存在的問題與解決對策[J].湖北第二師范學院學報，2009.作者簡介

黃翠云（1975.02-），女，漢族，云南臨滄耿馬，本科，中專，講師，研究方向：遠程教育教學督導管理。

王會明（1982.09-），女，漢族，山東榮成，本科，技術員（13級），研究方向：遠程教育教學督導管理。

第二篇：教學評價在教學中的作用

教學評價在教學中的作用

教學評價在學習和教學過程中發揮著許多重要的作用。教學評價的一般作用可以概括為以下幾個方面。

1．教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據

教師利用評價的結果可以明了課堂教學目標的實現程度，教學活動中使用的方式是否有效，學生的接受程度和學習狀況，從而隨時調整自己的教學行為，反思和改善自己的教學計劃與教學方法，不斷提高教學水平。教學評價是以教學目標為依據的，如果評價后的學習結果與預期的教學目標相符，表明教師完成了教學任務，教師的教學方法是成功的。如果評價后學生的學習結果與預期的教學目標不相符，那么教師必須重新考慮教學目標的適當性及教學方法的有效性，考慮如何進一步改進教學。

2．教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋 通過教學評價，學生可以有機會了解自己學會了什么，學習的程度如何，是進步了還是退步了，是比其他同學學得好,還是比其他同學學得差。教學評價作為對學生學習結果的反饋，可以進一步增強學生的學習動力。

3．管理作用

教學評價反映著教師教學的質量和水平，可以為教學管理提供比較可靠的依據，也為學校的人事決策提供依據。另外，對學生學習結果的評價，可為學生學習的質量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級、是否畢業等決策的依據。4．強化激勵作用

科學的、合理的教學評價可以調動教師教學工作的積極性，激起學生學習的內部動因，使教師和學生都把注意力集中在教學任務的某些重要部分。對教師來說，適時的客觀的教學評價，可以使教師明確教學工作中需努力的方面，對學生而言，適當的測驗可以提高學生的積極性和學習效果。

5．評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效

例如，教學質量評價可以檢驗教學實驗的成敗，可以對新舊教材、教法等作出比較性判斷。此外，教材、教具的開發，課程設置和師資素質的調查，學生能力的研究，都離不開教學質量評價的幫助，教學評價已成為教育科學研究中的重要工具。

6．利于實現教學過程的科學化，促進教學目標的實現 教學過程的科學化即要遵循教學規律進行教學。定期對教學情況進行檢查和評價，能夠揭示哪些做法符合規律，哪些做法違背規律，教學是否達到預期目標，達到程度如何。這有利于調整教學過程，促進教學過程科學化。

7．有利于端正教學思想，全面提高教學質量

教學評價是以教學目標為依據，對教學進行全面檢查，并予以價值上的判斷。它的目的不在于區分學生學業成績的等級差別，而在于測評每個學生對教學目標的達到程度。除對學生的成績進行判斷外，還要評價學生的性格特點、行為習慣、身體素質等方面的情況，因而有利于社會、家庭、學校對教育價值的認識，克服目前存在的只重智育、片面追求升學率的價值觀念，更好地對學生實施全面教育，促進學生全面發展，提高教學質量。

教育技術培訓心得

為期一個多月的教育技術培訓將近結束，我的收獲甚多。在線培訓為我們提供了一個合作交流的平臺，一個增強自我學習能力的平臺，具體收獲

（一）對本次培訓的理解

理論上的教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。從研究對象看，教育技術包括兩個部分,教與學的過程和教與學的資源；從研究范疇看，教育技術包括設計、開發、利用、管理和評價五個方面；從應用目的看，教育技術指運用技術支持與優化教學過程達到優化教育教學的目的。

通過老師對各模塊的深入剖析，不同小組精辟見解的介紹及同組成員的集體討論，共同作業，我對教育技術有了新的想法。即把教育技術當作手段，把思想和觀念轉變到以學生自主學習為中心上來，教師利用各種教育技術手段進行教學，培養高素質的應用性人才。而信息技術只是教育技術中的一個，或者說是實現教育技術的技術基礎，以提高教育技術使用的效率，從而提高課堂教學效率。

信息技術為本次培訓提供了一個學習、交流、評價的平臺和技術支持。

（二）感受新理念教學的獨特魅力

1、團隊合作學習的形式貫穿了整個培訓過程，隊員間的合作與互助組、團隊內、團隊間的熱烈討論幫助我們理清了概念，同時也促進了反思，這樣的活動效率很高，值得我們在日常教學中借鑒使用。

2、信息技術為過程性評價提供了高效、簡潔的平臺，每次的討論，每次的反思，學習全部記錄在相應的網絡空間中，將學習的點點滴滴記錄了下來，幫助我們記錄了這次“培訓的成長歷程”，在我培訓結束的時候回顧一下，成就感驟升，這也體現了信息技術不可替代的重要作用。

可想而知，如果能把這樣的平臺真正應用在課堂教學中，那么對培養學生自主學習、合作學習、探究學習、提高學生興趣必然有著重要的作用同時也能使學生的學習活動形式更加豐富，給學生的自主空間，幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續發展，變“要我學”為“我要學”給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，從而提高課堂教育效果。

（三）新認識和學習了一些實用性極強的軟件，可大大提高教學效率、減輕教師的備課負擔

本次培訓中用到的思維導圖軟件、網頁設計軟件，特別適用，有效的降低了教學備課時的負擔。同時在運用的過程中對于教學技術的理解更加清晰。

在今后的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，用理論來指導實踐。

第三篇：教學評價在教學中的作用

教學評價在教學中的作用

教學評價在學習和教學過程中發揮著許多重要的作用。教學評價的一般作用可以概括為以下幾個方面: 1.教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據

教師利用評價的結果可以明了課堂教學目標的實現程度，教學活動中使用的方式是否有效、學生的接受程度和學習狀況，從而隨時調整自己的教學行為，反思和改善自己的教學計劃與教學方法，不斷提高教學水平。教學評價是以教學目標為依據的,如果評價后的學習結果與預期的教學目標相符,表明教師完成了教學任務,教師的教學方法是成功的。如果評價后學生的學習結果與預期的教學目標不相符,那么教師必須重新考慮教學目標的適當性及教學方法的有效性,考慮如何進一步改進教學。

2.教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋

通過教學評價,學生可以有機會了解自己學會了什么,學習的程度如何,是進步了還是退步了,是比其他同學學得好,還是比其他同學學得差。教學評價作為對學生學習結果的反饋,可以進一步增強學生的學習動力。

3.管理作用。教學評價反映著教師教學的質量和水平，可以為教學管理提供比較可靠的依據，也為學校的人事決策提供依據。另外，對學生學習結果的評價，可為學生學習的質量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級、是否畢業等決策的依據。

4.強化激勵作用。科學的、合理的教學評價可以調動教師教學工作的積極性，激起學生學習的內部動因，使教師和學生都把注意力集中在教學任務的某些重要部分。對教師來說，適時的客觀的教學評價，可以使教師明確教學工作中需努力的方面，對學生而言，適當的測驗可以提高學生的積極性和學習效果。

5.評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效。例如，教學質量評價可以檢驗教學實驗的成敗，可以對新舊教材、教法等作出比較性判斷。此外，教材、教具的開發，課程設置和師資素質的調查，學生能力的研究都離不開教學質量評價的幫助，教學評價已成為教育科學研究中的重要工具。

6.利于實現教學過程的科學化，促進教學目標的實現

教學過程的科學化即要遵循教學規律進行教學。定期對教學情況進行檢查和評價，能夠揭示哪些做法符合規律，哪些做法違背規律，教學是否達到預期目標，達到程度如何。這有利于調整教學過程，促進教學過程科學化。

7..有利于端正教學思想，全面提高教學質量

教學評價是以教學目標為依據，對教學進行全面檢查，并予以價值上的判斷。它的目的不在于區分學生學業成績的等級差別，而在于測評每個學生對教學目標的達到程度。除對學生的成績進行判斷外，還要評價學生的性格特點、行為習慣。身體素質等方面的情況，因而有利于社會、家庭、學校對教育價值的認識，克服目前存在的只重智育，片面追求升學率的價值觀念，更好地對學生實施全面教育，促進學生全面發展，提高教學質量。

第四篇：質量保證體系在企業中的作用(精)

質量保證體系在企業中的作用

關鍵字：質量保證體系,企業,作用

1999年初石家莊常宏建筑裝飾工程有限公司順利通過了英國AOQC摩迪國際有限公司和北京九千標準質量體系認證中心的第三方質量體系認證。下面結合我公司質量體系認證與業內人士進行交流。

一、量力而行

審核認證對于任何企業來說都不是想當然的，必須具有一定的管理和經濟實力為基礎。有的企業為了拿到認證證書而參與貫標認證，到頭來功虧一簣，不但沒有拿到證書，反而造成人力與物力的損失；也有的企業以拿到證書為目的，通過了認證，但并沒有規范管理，從而大大增加了企業內耗，使領導和廣大員工對質量體系產生抵觸情緒，證書也就形成了一張廢紙。98常宏公司的規章制度基本健全，擁有各類管理人員60余名，各部門組織機構和管理職責已經完備。規范管理和與國際接軌的企業需求及集團的大力支持已具備貫標認證的條件。經過最高管理層的討論決定98年6月份正式開始貫標認證。

二、領導作用

中、小企業的領導對質量和貫標工作的觀念、態度直接左右貫標工作的進程，可以說領導的重視是一個企業質量體系創建、保持并規范運行的基石和后盾。經驗證明很多企業審核認證半途而廢或認證后質量管理滑坡都是與領導的不夠重視分不開的。貫標工作伊始，公司的最高管理者十分重視，把貫標工作作為全年工作計劃的頭等大事，投入了相當的時間和精力，對質量體系文件加深理解，以身作則，同時也制訂了嚴格的獎懲制度，在整個企業內營造了積極的貫標氛圍。這也是企業能一次性通過認證注冊的重要原因。取得證書后，很多企業最高管理者往往對貫標工作的關注日趨減弱，主要源于貫標初期的重視是對拿到證書的認識，而非對建立質量體系的重要性的認識。常宏公司“管理者推動方式”與“收益者”（主要是顧客）雙重推動的模式是通過認證后最高管理者重視貫標工作的一個明顯標志。最高管理者在認證后制訂了貫標工作的長遠規劃，確定持續改進的目標、基本方向與途徑，在整個企業內倡導改進的做法，培養持續改進的意識和價值觀，防止認證后各級管理人員產生刀槍入庫、馬放南山的錯誤思想。

三、全員意識

有了管理層的重視只是貫標工作的基礎，必須依靠全體員工的參與和支持，如果質量體系只有領導的重視，沒有基層人員的認真執行，那么質量體系將形同虛設。如何提高全體員工的主動性、積極性、創造性、合作性是體系是否有效運行的關鍵。貫標伊始，公司領導全面負責，把握大局，正確引導，為認證工作掌舵領航，公司各部門及各級人員一絲不茍，團結一致，努力做好各項工作，尤其在不合格項控制和糾正預防措施控制上，一改過去沿襲幾年的老思想，老方法，老傳統，采用符合ISO 9001質量標準要求的管理程序，使運作程序規范、合理、可操作，為認證付出了辛勤汗水。

四、重在貫徹落實

很多通過認證的企業都會有同樣的感觸-----文件好編執行難。我們一開始就重視程序文件的可操作性，對程序文件可操作性進行了兩次修訂，并且在編制質量手冊和程序文件的時候，上上下下進行反復的論證和修改，方方面面進行有效的溝通。在制訂目標時，公司管理層經過多次研究，征求多方面建議，使質量方針簡潔、易記；質量目標盡可能量化，使其具有可操作性，為日后質量體系的貫徹落實打下堅實的基礎，同時在保證質量手冊和程序文件在符合標準前提下，突出實用性，盡量達到執行起來順暢，沒有被套住、別扭的感覺；對可執行性文件（企業內控標準、工藝技術操作規程、管理制度和計劃、國家標準和行業標準等外來文件）進行了較為客觀的界定，對企業內控標準和工藝操作規程進行了重新修訂，刪除繁瑣的條款，并將成熟的操作經驗以簡明的敘述融入其中，使其操作時易于執行，對質量記錄盡量采用表格的方式，在設計表格時，突出重點，做到不漏項，無多余項，保證了在記錄過程中便于操作。以上幾個方面保證了質量體系在貫徹落實中的簡捷、易行。帶動了執行人員的積極性，沒有把記錄填寫和執行質量體系做為一項包袱來看待。

我們還在質量體系培訓的基礎上加大管理力度，要求公司的各級人員嚴格按ISO 9001質量管理標準執行，對有令不行或違反操作規程的給予懲罰，從另一方面保證了質量體系和各項規章制度的貫徹落實。

五、認證后對企業的促進作用

1．分工明確

通過認證對企業的促進作用最明顯的一個特征，不但解決了各崗位的職、責、權，而且構成了相互關聯的網絡，為“追求完美，為用戶提供期望的工程和服務”構 建了質量保證機制，任何工作和責任及相互關系皆用文件形式確定下來，其標準化程 度是過去從未達到過的，改變了以前好事有人爭，錯事互相推諉；質量保證變成了有 章可循、有法可依，真正體現了理論與實際的統一，規范與操作的一致。產品（包括 產品和服務）質量能夠起到有效的追溯，一件不合格品（產品、材料、服務）很容易 追溯到責任人，查明不合格的原因。

2．拓寬市場，增強市場競爭力

增強企業的整體實力，（包括產品質量、服務質量、管理體系、公司信譽及資源配 置）才能夠提高企業的知名度，創立品牌戰略。ISO 9001正是在積累和總結世界發達 國家先進管理經驗的基礎上，由國際TC技術委員會制定的統一國際標準。它有利于提 高企業的管理水平和產品（產品和服務）質量，能夠向顧客和第三方提供足夠的保證 和信任。常宏公司取得認證后，公司的管理水平、產品質量、服務意識和專業技能等 綜合實力明顯加強。在裝飾行業競爭日趨激烈的今天，常宏公司拓寬了市場，增強了 市場競爭力。

六、企業通過認證后應注意的問題

通過認證只證明企業的質量體系符合ISO 9001 國際質量標準，而保證質量體系是否能夠持續有效的運行才是企業認證的根本。如何保證企業的質量體系持續有效的運行呢？下面就從三個方面予以簡述：

1．持續有效的開展質量體系審核

企業通過質量體系認證只能表明這個企業的質量體系符合和滿足GB/T19000-ISO9000族標準中某一質量保證模式的基本要求。實踐證明，即使企業通過了質量體 系認證，質量體系在實際運行中，總是還會出現這樣那樣的問題。如果沒有一個不斷 發現問題、解決問題并不斷改善和不斷改進的機制，就會出現各種影響質量體系運行 的問題，逐漸使質量體系運行困難，就會出現企業管理滑坡。最終導致質量體系名存 實亡。因此，為防止認證后出現管理滑坡，公司明確了內部質量審核和管理評審等文 件化體系。持續有效地開展質量審核，對質量體系運行做出正確診斷，對發現的不合 格或潛在的不合格，實施糾正/預防措施，使質量體系步入良性循環,完善不斷改進的 機制。持續有效的開展內審，領導重視是關鍵，全員參與是基礎，內審員是機制改進 的保障。如何開展審核，不斷地發現問題和監督落實糾正措施使其有效。

1）設置專職內審員，賦予內審員相當的權限，并充分肯定內審員的工作成果，激勵內審員工作的積極性和主動性。

2）管理者代表親自過問質量審核工作，審批質量審核計劃、協調審核中遇到的重大問題，督促糾正措施的落實，強調審核的重要性和實效性。

3)反對“報告滿天飛，不能實際解決問題”的作法，內審員要主動處理問題，日常事務要自己解決，不能任何問題都向領導匯報。對于自身無法解決的問題必須由領導解決時方向其及時匯報。對于潛在的問題要有敏銳的預見性，將引發不良后果的原因、過程、解決方案等及時向領導層報告，以便決策。只有這樣，內審員的重要性和作用才能體現。

4）反對“能力”不強或管理知識困乏的人擔任領導職務，對人的管理及能力的評價不要以做了多少事，而應是做成了多少事為評價原則。以免使下屬員工產生抵觸心理。

在質量體系檢查的方法上采取“三結合”，定期審核與日常監督審核相結合、專 題審核與專業審核相結合、要素審核與部門審核相結合。上述方法的結合使質量體系 檢查的內容和范圍更全面更有代表性，真正能夠做到審核橫到邊、縱到底。

質量問題不能夠在措施上得到落實，久而久之評審就會走過場，貫標成果就難以鞏固，企業管理就會滑坡，內審員的業務能力也得不到提高，自我完善、自我改進的 機制也會消弱。我們采取的較為有效的措施是：

1）審核的結果與公司經濟責任掛鉤，獎懲兌現。我們把質量體系審核（日常監督審核、專題審核、管理評審等）、產品質量審核、過程質量審核分別納入考核，占一定的考核分。對不合格或糾正措施的實施整改情況，由公司品管部負責跟蹤到底，問題得不到落實、得不到改良決不罷手，并向管理者代表直接匯報問題的整改情況。

2)將審核出的問題進行量化分解，對重復出現的不合格項進行重點跟蹤閉合，對責任人進行處罰和教育。

3）注意內審員業務能力的培訓和考核。要求內審員注重自身業務能力的培養。如果一名內審員對專業知識不刻苦鉆研，不及時掌握內審的好方法，不了解質量管理的新要求，就不可能很好的完成審核任務。為此，派出內審員參觀培訓或聘請專家來公司講學指導。同時，公司組織內審員一起交流經驗互相學習。為了掌握內審員的業務能力，企業組織對內審員的業務能力進行跟蹤考核。

2．注重內部溝通

質量體系運行過程中，對公司各部門、員工之間存在的質量問題，由公司組織召 開碰頭會、專題會及質量分析會進行討論解決，消除了部門壁壘和責任推諉，使質量 體系的自我改進機制不斷得到加強。

3．管理新思路、新科學

取得ISO 9001審核認證只是常宏公司提高管理水平邁出的第一步。將“卓越領導、顧客導向、不斷改進及全員參與”的全面優質管理理念貫穿在ISO 9001 質量體系運行的各個過程中，使公司的質量體系融進了新思想、新文化、使質量體系 更具企業自己的特色，運行更具靈活性和可操作性。

第五篇：評語評價在教學中的作用

評語----簡單的愛

--淺談評語評價在教學中的作用

評語在我們的教育教學中扮演著很重要的角色。俗話說：“良言一句三冬暖?！币痪洹澳阏姘簟?、“加油”、“有進步” “老師相信你”、等等。這些看似簡單的評語，可能讓迷途的孩子回頭，也可能讓膽怯的孩子充滿自信。一句簡單的評語不僅能指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。所以，為了我們的學生健康的成長，為了一切的學生有一個美好的明天，為了讓我們的評語閃爍更多的人性之光，讓我們重視起評語評價在教學中的作用。

評語評價可以分為口頭評價和書面評價。口頭評價一般應用在課下交流和教學過程中。而書面評價多以評價卡的形式來完成。

一、課下與學生交流中的評語

我十分注重在課下和學生交流，與學生的交流貴在真誠；經常與學生從日常生活的點滴小事談起，使之感到親切、舒服，從而讓學生樂意打開自己的內心世界，接受你、信賴你。只有這樣，教師的鼓勵、提示，善意的小建議，才會在學生的內心世界激起漣漪，使學生受益匪淺，從而影響學生的言行。有一位畢業多年的學生，在我家的一次聚會中他真誠地告訴我說：老師，你記的有一次我從前10名一下子滑到了32名，當時你看了看我的卷子，對我只說了一句話“老師相信你下次一定趕上，你行?！本褪悄蔷湓?，讓沮喪的我又充滿了希望。直到現在，我遇到挫折，耳邊總會想起你那句話“老師相信你，你一定行！”使我做每一件事都能盡善盡美，謝謝老師！教師不經意的一句鼓勵，沒想到會給學生帶來這么大益處，它已不單單是一句話，而成為了心的呼喚，學生從老師話中感受到的是——愛。

二、教學過程中的評語評價

課堂中的評價應多采取激勵式的。課堂是學生展示自我風采的舞臺，教師只是這個舞臺的擁有者，而真正的舞者是學生。老師在課堂里對學生采用隨機評價語言，不能只是簡單的對知識進行“對”和“錯”的判斷，而應成為學生學習、探索的朋友、幫手、支持者。比如，一位學生對某一問題說出一個比較荒謬的結論，引得學生哄堂大笑，這時教師如果也嚴厲的對其大聲說：“錯！”那么我堅信這個孩子恐怕今后再也沒有回答問題的勇氣了。如果教師這是只是把他的回答當作正常的思維誤區的話，及時引導糾正，并對其進行鼓勵“想想，你一定可以回答得令我們滿意”那樣這個孩子從緊張的狀態冷靜下來，認真回答問題，答對后，老師及時補一句“真棒！”那么這一句話對這個學生今后的成長會至關重要，甚至可以改變他的一生。所以，對學生的問題回答應多從欣賞的角度給予學生鼓勵，從而幫助他們挖掘問題背后的知識源泉，使學生從知識、技能，情感，態度，價值觀等多方面得到發展。促進他們后續學習的動力。同時，讓學生體會到被關愛感、成功感、愉快感、包圍的喜悅。其次，教師要信任賴學生。著名作家馮驥才說的：“信賴，往往創造出美好的境界?！崩蠋煹男刨嚳蓸淞W生的信心，讓學生對明天充滿希望。

三，歸納性評語評價

對學生進行歸納性評價應注意多維性和發展性，力求體現學生的個性特征，培養學生積極進取的上進心。評價應從平時入手，從微觀入手，注意發現學生的閃光點，從內心呵護每位學生的成長，促進學生的發展。

四、注重評價主體的多元化

對學生的評價應注重全面性，綜合性。應從多方位角度去對同學的學習興趣，態度、積極性和應用知識解決實際問題的能力等方面進行評價。評價方式可由教師設計。例如，學生之間開展相互評價，運用描述性、富有感情的語言，學生在自己的小組中選定評價對象，從兩個方面：

一、“你真棒，我要向你學”，紀錄這個學生的出色表現，進步點滴及對班級的貢獻；

二、是“加加油，你會更棒！”請選用一句激勵的話語幫助你的同學在較差的方面進步。另外，我們還可以讓家長對孩子提出自己的期望及鼓勵語，并時常讓孩子讀給自己，作為自己進步的鏡子。當孩子進步了，教師會以書面語的形式給孩子及家長祝賀，以達到鼓勵進步的目的。

總之，教師要“重視學生學習過程的評價，尊重學生學習生活中的個別差異，記錄學生一點一滴的進步，及時恰當的給予鼓勵”，教師在開掘多種評價方式的過程中，一定不要忽視看似微不足道的評語評價.“多使用鼓勵性語言，肯定每位學生都有其發光點”教師簡單的一句評語可能會改變一個學生一生的命運。讓我們把自己的愛容入這簡單的評語中，讓我們的孩子在愛的鼓舞下健康成長，成就輝煌。

大夫莊學校 武云芳