第一篇：黨建與網(wǎng)格齊步走,服務(wù)與管理同著力(改)

黨建與網(wǎng)格齊步走，服務(wù)與管理同著力

陶公廟社區(qū)為順應(yīng)城市社區(qū)管理模式，在“網(wǎng)格化管理、組團(tuán)式服務(wù)”的基礎(chǔ)上，在社區(qū)劃定6個(gè)網(wǎng)格的基礎(chǔ)上創(chuàng)新開(kāi)展“黨建進(jìn)網(wǎng)格”工作，成立了10個(gè)網(wǎng)格黨小組。通過(guò)黨的組織覆蓋進(jìn)網(wǎng)格、黨的服務(wù)觸角進(jìn)網(wǎng)格、黨的教育管理進(jìn)網(wǎng)格、黨員作用發(fā)揮進(jìn)網(wǎng)格，真正把社區(qū)黨建工作延伸到網(wǎng)格中，把黨組織的服務(wù)做到群眾中。

充分發(fā)揮網(wǎng)格黨小組應(yīng)有作用。社區(qū)支部以網(wǎng)格黨小組為依托，積極開(kāi)展各具特色的活動(dòng)，發(fā)揮“示范引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、關(guān)愛(ài)黨員、聯(lián)系群眾”的職能，讓黨員在網(wǎng)格內(nèi)做黨的政策宣傳員、群眾排憂(yōu)解難的服務(wù)員、矛盾糾紛的調(diào)解員、居民致富的導(dǎo)航員、文明新風(fēng)的示范員。同時(shí)支部在網(wǎng)格黨員家中分別設(shè)立活動(dòng)室，訂閱《星沙時(shí)報(bào)》、《長(zhǎng)沙晚報(bào)》、《法制周報(bào)》等報(bào)紙刊物，作為黨員學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的陣地，也成為增強(qiáng)黨組織凝聚力和戰(zhàn)斗力、加強(qiáng)黨員教育建設(shè)的重要活動(dòng)場(chǎng)所。一是成立網(wǎng)格便民服務(wù)隊(duì)。由街道聯(lián)點(diǎn)干部、社區(qū)工作人員、網(wǎng)格長(zhǎng)、信息員等組成，公開(kāi)崗位職務(wù)和聯(lián)系電話(huà)，以“5心”服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)（孝心服務(wù)老齡群體，貼心服務(wù)社區(qū)居民，暖心服務(wù)流動(dòng)人口，安心服務(wù)失業(yè)人員，愛(ài)心服務(wù)困難群眾），讓群眾實(shí)實(shí)在在看到、感受到服務(wù)就在他們身邊，真正做到“人往格中去、事在網(wǎng)中辦”，消除服務(wù)盲點(diǎn)。二是設(shè)崗定責(zé)，承諾踐諾。對(duì)全體黨員進(jìn)行設(shè)崗定責(zé)，使廣大無(wú)職黨員“無(wú)位有為”，確保了一人一崗有職有位，以此引導(dǎo)廣大黨員主動(dòng)亮明身份，結(jié)合自身工作的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，挖掘自我閃光點(diǎn)做出具體承諾并真正逐條落實(shí)自己的承諾，把完成承諾目標(biāo)的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為服務(wù)群眾、解決實(shí)際問(wèn)題的具體行動(dòng)，接受群眾監(jiān)督。三是深化在職黨員進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。建立在職黨員臺(tái)帳，推動(dòng)他們充分利用周末及節(jié)假日，開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)，將在職黨員身份、住址、崗位等在網(wǎng)格公開(kāi)，形成在職黨員“工作在單位、活動(dòng)在社區(qū)、奉獻(xiàn)雙崗位”的長(zhǎng)效管理機(jī)制。

開(kāi)展特色網(wǎng)格黨小組創(chuàng)建活動(dòng)。社區(qū)支部堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，有力推進(jìn)黨小組建設(shè)創(chuàng)出特色、取得實(shí)效。社區(qū)支部的和平街網(wǎng)格黨小組，在網(wǎng)格黨小組長(zhǎng)黃儉純帶領(lǐng)下，結(jié)合“三小三提升”工程（“小課堂”提升黨員的綜合能力，“小談心”提升黨組織的凝聚力，“小評(píng)比”提升黨組織的戰(zhàn)斗力），開(kāi)展多元化的活動(dòng)，全力發(fā)揮功能性黨小組的示范引領(lǐng)作用。一是開(kāi)設(shè)“小課堂”，提升黨員綜合素質(zhì)。著力將黨小組打造成為廣大黨員群眾的學(xué)習(xí)交流“課堂”。①“書(shū)屋模式”，即利用活動(dòng)室開(kāi)展小課堂。黃儉純利用自家場(chǎng)地設(shè)立了黨小組活動(dòng)室，利用黨小組會(huì)議進(jìn)行黨的十八大和十八大四中全會(huì)精神解讀，提高黨員黨性修養(yǎng)；同時(shí)依托擔(dān)任梨江詩(shī)書(shū)社管理員的身份舉辦了讀書(shū)會(huì)、詩(shī)書(shū)詠?lái)灂?huì)、書(shū)法交流會(huì)等多形式的文化課堂，給民間能人異士、文藝愛(ài)好者搭建了一個(gè)展示技藝與交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。②“實(shí)踐教育模式”，即通過(guò)開(kāi)展一系列實(shí)踐教育活動(dòng)，為黨員服務(wù)群眾、加強(qiáng)黨性鍛煉搭建平臺(tái)。在黨小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了關(guān)心弱勢(shì)群體、維護(hù)社區(qū)穩(wěn)定、調(diào)解鄰里糾紛等實(shí)踐活動(dòng)。借助社區(qū)在職黨員的力量，每周一、三、五在梨江詩(shī)書(shū)社內(nèi)面向社區(qū)中、小學(xué)生提供免費(fèi)的課外輔導(dǎo)；組織網(wǎng)格內(nèi)黨員群眾每周進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生大掃除，重點(diǎn)對(duì)主干道及居民房前屋后進(jìn)行清掃，形成環(huán)境治理齊參與，優(yōu)美環(huán)境共享受的良好氛圍；成立了和平街紅袖章志愿隊(duì)在社區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行義務(wù)巡查，對(duì)群眾的不文明行為進(jìn)行勸導(dǎo)教育，維護(hù)了地方的和諧穩(wěn)定。二是開(kāi)展“小談心”，提升黨員思想凝聚力。一方面定期組織內(nèi)部“小談心”活動(dòng)，及時(shí)了解網(wǎng)格內(nèi)黨員的思想動(dòng)態(tài)。針對(duì)部分黨員存在的不穩(wěn)情緒和實(shí)際困難，采取心理咨詢(xún)、主動(dòng)談心、及時(shí)幫扶等措施，緩解思想壓力、解決生活難題，營(yíng)造談心互助促和諧的良好局面。另一方面組織網(wǎng)格內(nèi)黨員主動(dòng)貼近群眾，了解群眾呼聲，通過(guò)開(kāi)展民情收集、分流、監(jiān)督、參與協(xié)調(diào)、反饋工作，配合社區(qū)宣講黨風(fēng)廉政建設(shè)和群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)精神，解讀城鄉(xiāng)醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)等政策，落實(shí)各項(xiàng)惠民措施，架起黨員干部與群眾的“連心橋”，促進(jìn)社區(qū)和諧穩(wěn)定發(fā)展。網(wǎng)格內(nèi)22名黨員與網(wǎng)格內(nèi)15名困難戶(hù)形成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)兩戶(hù)模式，定期進(jìn)行關(guān)注走訪(fǎng)，了解困難戶(hù)及時(shí)動(dòng)態(tài)，迅速與社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行匯報(bào)爭(zhēng)取相應(yīng)幫扶。三是開(kāi)辦“小評(píng)比”，提升黨組織戰(zhàn)斗力。一方面網(wǎng)格內(nèi)根據(jù)黨員的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、參與網(wǎng)格黨組織活動(dòng)情況等實(shí)行積分制考核，激勵(lì)大家爭(zhēng)當(dāng)“勤奮學(xué)習(xí)先鋒、爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)先鋒、服務(wù)群眾先鋒、廉潔奉獻(xiàn)先鋒、弘揚(yáng)正氣先鋒”的好黨員。另一方面遵循社區(qū)網(wǎng)格黨小組考核制度，對(duì)網(wǎng)格內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生、城市管理等工作進(jìn)行每月一評(píng)，激發(fā)黨員的示范帶頭作用，充分調(diào)動(dòng)廣大黨員參與社會(huì)管理創(chuàng)新的積極性、創(chuàng)造性。

第二篇：文檔網(wǎng)格化管理與服務(wù)制度

網(wǎng)格化管理與服務(wù)制度 為推進(jìn)和完善社區(qū)管理和服務(wù)深化和諧社區(qū)建設(shè)，根據(jù)市、區(qū)社會(huì)建設(shè)大會(huì)的精神，結(jié)合街道工作實(shí)際，建立社區(qū)網(wǎng)格化管理服務(wù)制度：

一、實(shí)施社區(qū)網(wǎng)格化管理的目的是進(jìn)一步發(fā)揮樓宇黨支部、樓委會(huì)、積極分子在收集居民基本信息、豐富樓宇文化、調(diào)解內(nèi)部矛盾、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、凝聚居民方面的積極作用，發(fā)揮和諧社區(qū)促進(jìn)小組的作用，加強(qiáng)管理，深化服務(wù)。

二、根據(jù)社區(qū)規(guī)模、地域特點(diǎn)和社區(qū)居民的構(gòu)成情況，以 20-40 戶(hù)左右為一個(gè)和諧促進(jìn)小組，戶(hù)數(shù)多的樓宇，可以設(shè)立多個(gè)和諧促進(jìn)小組，每個(gè)小組設(shè)和諧促進(jìn)員 1-2 名，開(kāi)展定期走訪(fǎng)，建立信息臺(tái)帳，做好工作記錄，確保“組不漏戶(hù)、戶(hù)不漏人”的工作目標(biāo)。

三、和諧促進(jìn)員的主要職責(zé)是“信息采集、宣傳教育、矛盾化解、社區(qū)服務(wù)、。群眾監(jiān)督” 具體職責(zé)為：宣傳貫徹黨的路線(xiàn)、方針、政策和國(guó)家的法律法規(guī)，及時(shí)通報(bào)社區(qū)工作重大事項(xiàng)；熟悉掌握本小組內(nèi)居民的基本情況，重點(diǎn)關(guān)注本小組內(nèi)老年人、殘疾人、生活困難、就業(yè)困難、外來(lái)人員等特殊群體，了解他們的需求，為他們解決實(shí)際困難；及時(shí)調(diào)解家庭矛盾、鄰里糾紛；善于挖掘、整合和利用小組內(nèi)資源，為居民服務(wù)；認(rèn)真聽(tīng)取并及時(shí)向社區(qū)居委會(huì)反饋居民的意見(jiàn)、建議和要求，及時(shí)報(bào)告小組內(nèi)發(fā)生的重大突發(fā)性事件。

四、和諧促進(jìn)員通過(guò)黨組織推薦和群眾推選產(chǎn)生，由街道統(tǒng)一發(fā)放聘書(shū)，制作工作證，印制《和諧促進(jìn)員工作手冊(cè)》進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，制定考核辦法。按照“制度化、規(guī)范化”的發(fā)展方向，建立定期走訪(fǎng)、服務(wù)承諾、民情分析、結(jié)對(duì)幫困等各項(xiàng)工作制度，通過(guò)不斷創(chuàng)新工作方法，進(jìn)一步增強(qiáng)和諧促進(jìn)員的綜合技能。建立工作激勵(lì)機(jī)制，由社區(qū)黨組織牽頭評(píng)估工作，把評(píng)估情況作為評(píng)選優(yōu)秀和諧促進(jìn)小組、和諧促進(jìn)員的重要依據(jù)，并作為考核包片社區(qū)工作者的重要指標(biāo)。

五、各社區(qū)要有大局意識(shí)，善于從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的理論高度思考工作，在工作創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)優(yōu)上下功夫，形成健全社區(qū)網(wǎng)格化管理的整體合力。要有群眾意識(shí)，把社區(qū)居民群眾所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題作為工作的重點(diǎn)，把居民百姓是否滿(mǎn)意作為判斷工作取得成效的依據(jù)。要有爭(zhēng)先意識(shí)，對(duì)內(nèi)容充實(shí)、方式創(chuàng)新的做法予以大力宣傳推廣，著力打造具有亞運(yùn)村特色的新品牌。

六、按照每 3 0 戶(hù)每年 600 元的標(biāo)準(zhǔn)給予和諧促進(jìn)小組一定的補(bǔ)助。按照街道制定的經(jīng)費(fèi)支出和監(jiān)督辦法執(zhí)行。

第三篇：與課改同成長(zhǎng)

我 與 課 改 同 成 長(zhǎng)

新課程的理念中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神怎樣、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式是什么？與舊的學(xué)習(xí)方式有何異同?怎樣組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、這一系列的問(wèn)題一直在困惑著我，在平時(shí)的教學(xué)中不斷地反思。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

高度概括地說(shuō)就是自主、合作、創(chuàng)新。所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，獨(dú)立性——在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時(shí)間上、進(jìn)度上，更多地給與學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì)。過(guò)去的課堂是老師控制學(xué)生學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種過(guò)度控制壓抑了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中的美好體驗(yàn)。

所謂合作就是將全班學(xué)生分成若干小組,在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下,在課堂教學(xué)過(guò)程中,以“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式，通過(guò)學(xué)生之間和師生之間多邊互動(dòng)、平等交流、積極合作的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主角，教師起主導(dǎo)、導(dǎo)演作用；同時(shí)，合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋。這就告訴我們教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

所謂創(chuàng)新就意味著不故步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)，總是試著無(wú)能為力改變，所以創(chuàng)新、探究和發(fā)展是健康人格的重要組成部

分。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)固守不變的東西得過(guò)且過(guò)。

二、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式不足和缺點(diǎn)

過(guò)去的學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單訓(xùn)練、接受學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究、實(shí)質(zhì)性參與教學(xué)的過(guò)程、學(xué)生之間互動(dòng)與合作、交流與分享太少。原有的試圖說(shuō)服學(xué)生、命令學(xué)生、簡(jiǎn)單重復(fù)已有的正確結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，禁錮了學(xué)生的思想，剝奪了學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

新的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自我導(dǎo)向——明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自我激勵(lì)——有感情的投入，自我監(jiān)控——發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思考策略，作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)通過(guò)具體真實(shí)的問(wèn)題解決來(lái)更好地明確解決問(wèn)題所依持的原理。讓學(xué)生能夠把這一原理應(yīng)用到更廣泛的情境中去。所以今天我們要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都提高到一個(gè)自主學(xué)習(xí)的高度。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（一）、傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi)。

其基本做法是：以紀(jì)律教育來(lái)維持組織教學(xué)，以師講生聽(tīng)來(lái)傳授新知識(shí)，以背誦、抄寫(xiě)來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。缺點(diǎn)：這樣的教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越越來(lái)顯現(xiàn)出來(lái)。它以知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器。按照上述五步進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的階段性，但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的，沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，革新教學(xué)方式勢(shì)在必行。

（二）、新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式我想是開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。所謂開(kāi)放式教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿(mǎn)生趣，充滿(mǎn)孜孜不倦的探索。對(duì)開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)的組織教學(xué)我想可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

第一方面、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展

所謂“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。

第二方面、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化 英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。

理想的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，必須確立：

1，民主化師生關(guān)系的建立；

2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；

3，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。

第三方面、開(kāi)放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ；

2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與 ；

3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。

比如《有理數(shù)的的加法一》中教學(xué)過(guò)程可設(shè)計(jì)如下：

[A]、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

問(wèn)題：一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現(xiàn)在的位置位于出發(fā)點(diǎn)的那個(gè)方向，與原來(lái)的位置相距多少米？

分組討論，由小組的代表說(shuō)出本組成員的想法。

(答案包括了全部可能的四種分類(lèi)情況)

①先向東走20m，再向東走30m；②先向東走20m，再向西走30m；

③先向西走20m，再向東走30m；④先向西走20m，再向西走30m

[B]、組織交流、共享發(fā)現(xiàn)

討論如何根據(jù)實(shí)際意義轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式

通過(guò)討論，很快有四位同學(xué)說(shuō)出下面四個(gè)等式：

（+20）+（+30）=+50（+20）+（-30）=-10

（-20）+（+30）=+10（-20）+（-30）=-50

設(shè)置上面的問(wèn)題和活動(dòng),目的就是培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力.[C]、探究本質(zhì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

觀(guān)察上述四個(gè)算式，學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，并總結(jié)歸納。

（1）、同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；

（2）、異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的黑體字，比較一下書(shū)上的表達(dá)方式與我們自己的表達(dá)方式有什么區(qū)別?并集體討論，以加深印象。

[D]、能力展示

聯(lián)系生活算一算，并把自己的算法說(shuō)一說(shuō)：

（—2）+（—3）=（—2）+3 = 2+（—3）=

（+2）+（+3）= 2+（—2）=

運(yùn)用法則計(jì)算4+（—5）=？并用其他方法驗(yàn)證運(yùn)算的正確性。

活動(dòng)說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)軸和生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋4+（—5）的現(xiàn)實(shí)意義，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生多從數(shù)學(xué)的角度去分析生活中的問(wèn)題。

第四方面、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，“活”用教材，力求教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化。數(shù)學(xué)是人類(lèi)的活動(dòng)。如果課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，那么學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程就會(huì)顯得更加有意義，他們投入的程度也就會(huì)更加強(qiáng)烈。如大米蒸成米飯后質(zhì)量有所增加的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、合作討論、探究和解決，不僅使得同學(xué)們?cè)诤献髦袑W(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，還使得他們?cè)谔接懼袑W(xué)到了一些生活常識(shí)，懂得愛(ài)媽媽和如何做一些家務(wù)活。

第五方面、開(kāi)放教學(xué)手段，連接Internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡(jiǎn)單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。但是，在具體操作多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常會(huì)限入困惑，常無(wú)法達(dá)到應(yīng)有盡有的效果。在這里也敬請(qǐng)希望各位老師和專(zhuān)家給予指正。當(dāng)然對(duì)這些問(wèn)題和困惑，需要我在以后的的教學(xué)過(guò)程中也要不斷地學(xué)習(xí)、反思、探索和解決，使我在新課程理念下的汪洋里再一次的茁壯成長(zhǎng)。

第四篇：我與課改同成長(zhǎng)

我與課改同成長(zhǎng)

今天，我很榮幸地站在這里，和大家一起談?wù)n改，一起交流，一起提高，更期待大家給我指正，帶著我一起走向教育的美好明天。

我從師范畢業(yè)回到家鄉(xiāng)的小山村教書(shū)，掐指算來(lái)已十三個(gè)年頭。在教壇用心耕耘了十三年的我，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，當(dāng)我還在沾沾自喜時(shí)，新課改的大潮已洶涌而至。今年，我有幸參加了課改培訓(xùn)，培訓(xùn)后，我以前的那份驕傲如同肥皂泡一樣被擊得粉碎，原來(lái)自己只是井底之蛙，原來(lái)教學(xué)應(yīng)該是這個(gè)樣的，我仿佛從夢(mèng)中驚醒。我得抓住這個(gè)變革自己，提升自我的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)懷著憧憬和信心邁進(jìn)了新學(xué)期，把我所學(xué)到的新觀(guān)念、新方法用于我的課堂教學(xué)活動(dòng)中，然而課改的春天對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是晴朗的。一上課，我突然有一種迷失了方向的感覺(jué)，不知準(zhǔn)備怎樣的導(dǎo)學(xué)案，更不知如何上課，幾乎每節(jié)課都完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。邯鄲學(xué)步的結(jié)果是我的課堂表面熱鬧了，可也亂套了。我生怕自己一直陷入惡性循環(huán)，應(yīng)該說(shuō)那時(shí)的我十分迷茫，十分苦悶，正可謂“霧里看花、水中望月”心情非常沉重，也生出過(guò)許多報(bào)怨，甚至想退縮，想逃避。

課改，對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng)新，更是一種挑戰(zhàn)，理智告訴我自己必須勇敢地迎接挑戰(zhàn)，沖破烏云，適應(yīng)改革的潮流，找到自己的路。于是我認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不放過(guò)任何一次能提高自己的機(jī)會(huì)，閱讀有關(guān)新課改的書(shū)籍，虛心請(qǐng)教，積極與同事研討、交流困惑，解決爭(zhēng)議。努力尋找適合自己的方法。每次我都在深入地思考，新課改的精髓到底是什么？

漸漸地我明白了，新課改的實(shí)施，迫使我們要精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大的作用。把課堂還給學(xué)生，需要我們放下心，放開(kāi)膽，真正地還給學(xué)生；給學(xué)生自由是對(duì)的，但仍然需要我們機(jī)智地把握課堂；課堂熱鬧不是目的，新課改真正的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有終生學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)讓他們受益終生。

新課改的課堂應(yīng)該是如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣——讓我們的學(xué)生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)在看自己的課堂，放開(kāi)我的手，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，孩子們討論時(shí)的熱烈，點(diǎn)評(píng)時(shí)的直率，督學(xué)時(shí)的嚴(yán)厲，展示時(shí)的爭(zhēng)先恐后，告訴我孩子們應(yīng)該喜歡這樣的課，正是這樣更加督促我不斷地迫使自己走好這條要求更高，更艱難的課改之路。

課改因不同的聲音而艱難，也因不同的聲音而精彩。我相信這股課改之風(fēng)會(huì)讓我的課堂煥發(fā)出新的生命活力，讓我的教學(xué)生涯煥發(fā)新的精彩。在新課改下，我在成長(zhǎng)，我的孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，在“新課改”激情燃燒的課堂中我們會(huì)一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，享受成功的喜悅。

我想，我能！我們能！

《中國(guó)教師報(bào)》有一句話(huà)說(shuō)的好：走進(jìn)課改是一種責(zé)任，體驗(yàn)課改是一種人生，實(shí)踐課改是一種創(chuàng)新，提升課改是一種革命，收獲課改是一種興奮，享受課改是一種幸福。那么讓我們盡情地享受這種獨(dú)有的幸福吧！

第五篇：《我與課改同成長(zhǎng)》演講稿

我與課改同成長(zhǎng)

各位老師，各位評(píng)委：

大家好！今天，我要演講的題目是《我與課改同成長(zhǎng)》。

新一輪課程改革的春風(fēng)終于走進(jìn)了我們的校園，我有幸能夠趕上了這次新課改的大潮，伴隨著課改一同成長(zhǎng)。

從第一天走進(jìn)新課改的課堂，我就在邊教邊學(xué)中領(lǐng)悟著課改的精神，并逐步地滲透到自己的教學(xué)中去。

記得有一堂新課涉及到唐太宗與貞觀(guān)之治。在介紹本課的背景和新知識(shí)的聯(lián)系時(shí)，我是這樣說(shuō)的：“由于隋朝的衰敗，李淵兵變，建立唐朝。玄武門(mén)之變，一代明君唐太宗開(kāi)始了他的統(tǒng)治。”在這時(shí)，一學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，錯(cuò)了。通過(guò)預(yù)習(xí)，我了解到李世民是李淵的第二個(gè)兒子，弒兄逼父后登基（玄武門(mén)之變），歷史上為什么稱(chēng)其為明君呢？”對(duì)這半路殺出的“程咬金”，我愣了一下。接著，我一面用較慢的語(yǔ)速表?yè)P(yáng)他能積極思考和大膽提問(wèn)，一面想這個(gè)問(wèn)題正是引入下文的最佳途徑。又當(dāng)機(jī)立斷對(duì)學(xué)生說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)的良師益友。我相信，你提出的問(wèn)題，我們只要認(rèn)真讀課本就一定能解決。現(xiàn)在，我提議分小組學(xué)習(xí)，第一小組主要?dú)w納唐朝的建立，第二小組結(jié)合課文尋找李世民為什么被稱(chēng)為明君。”最終，我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗、李淵兵變、唐朝建立，然后簡(jiǎn)單介紹唐朝建立者李淵、玄武門(mén)之變，介紹李世民、歸納其稱(chēng)為明君的原因。通過(guò)這堂課，我從學(xué)生臉上洋溢的笑容中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得了滿(mǎn)足感和作為學(xué)習(xí)主人

自主獲取知識(shí)的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)上課積極性也高起來(lái)了。

反思這節(jié)課，教師在備課時(shí)，往往考慮更多的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么講，需要學(xué)生回答什么問(wèn)題，甚至連過(guò)渡語(yǔ)怎么說(shuō)等全設(shè)計(jì)好；而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題和為解決這些問(wèn)題應(yīng)采用的方法和途徑。所以教師在備課時(shí)，要留一點(diǎn)空間給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論。

記得一位教育家曾經(jīng)這樣呼吁過(guò)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂成為孩子們展示自己生命活力的舞臺(tái)。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。”這樣的課堂是新課改所要追求的課堂，也是我這個(gè)在多年傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的新一代教師所渴望的課堂。因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂里，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

新課程改革不僅塑造了學(xué)生們活潑、開(kāi)朗的性格，同時(shí)也樹(shù)立了我大膽創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的工作作風(fēng)。課改給了我新鮮的活力，給了我思考的翅膀，給了我發(fā)展的平臺(tái)，讓我逐步成長(zhǎng)。我想，如果教學(xué)改革是條路，我才剛剛踏上起點(diǎn)，而精彩總在險(xiǎn)遠(yuǎn)之處；如果教學(xué)改革有扇門(mén)，我才剛剛站在門(mén)口，而只有步入其中才能嗅到真正的花香。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”謝謝大家！