第一篇：平邑縣體校改革辦學模式的匯報提綱

平邑縣體校改革辦學模式的匯報提綱

為全面落實國家奧運爭光計劃和全民健身國家戰略，發現培養優秀競技后備人才，依據山東省和臨沂市關于改革縣級體育運動學校辦學模式的通知，結合我縣體校實際情況，對體校的辦學模式進行了再豐富。具體做法主要體現在以下幾個方面：

一、我縣體育中心全面貫徹落實黨的十八大和十八屆歷次全會精神，以鞏固奧運爭光計劃和全民健身國家戰略的實施，以教體結合為基本原則，逐步將縣級體校改革為教育、體育部門共同負責、各負其責、優勢互補、融合發展的新型體校，鞏固競技體育后備人才培養基礎，促進全縣競技體育工作深入扎實開展。

二、改革辦學模式的具體做法：

我縣體校的辦學模式改革已經初步取得階段性成果，其主要做法就是依托平邑縣青少年業余體校，增設平邑一中、賽博中學、平邑街道一中、實驗小學、平邑街道中心校、東陽完小6所學校所作為體校教學訓練點，結合幾所學校傳統體育項目設立訓練基地，“1＋2＋N”（“1”即一所新型體校，“2”即依托兩所學校開展文化課教學，“N”即多個體育項目訓練基地）的新型體校辦學模式基本形成。體校的訓練、教學、日常管理、招生、輸送等工作基本形成了規范化、制度化。

1.依托體校開展訓練，體育運動中心根據平邑縣青少年業余體校開設的自行車、競走、游泳等優勢項目，在全縣中小學選拔優秀競技體育人才，實行兩集中管理，即集中訓練、集中食宿。

集中訓練時，體校二樓有學生宿舍平米，張床位，宿舍實行公寓化管理，一樓配有200平米餐廳和1000平米的訓練房，三樓配有教室供學生學習使用。

2、依托學校聯合辦學，在平邑一中、賽博學校設立教學訓練點，全部掛有“平邑縣青少年業余體校教學訓練點”的牌子。平邑一中、賽博學校和體校共同負責運動員的選材招生、文化教學、學籍管理、課程設置、考試評價、師資配備等工作，做好學生體育訓練。

3、依托學校設立訓練基地4處，結合學校傳統體育項目在實驗小學設立了足球訓練基地，在平邑街道中心校設立了田徑、籃球訓練基地，在東陽完小設立了乒乓球訓練基地，在街道一中設立了籃球、自行車訓練基地。

4、教育、體育聯合招生，根據平政發《關于平邑縣競技體育運動學校辦校的意見 》的通知要求，繼續由體育、教育部門共同制定各項目選材標準和招生辦法，招收優秀體育特長生不受學區限制，面向全縣中小學校選拔優秀苗子，學校嚴格按照辦法開展體育特長生招生工作。今年暑假在200余人試訓隊員中，完成招生126人，被市體校選試學員 人，被市體校留訓 人。學籍、文化課教學全部安排在縣一中和賽博中學。

5、縣體育中心派駐教練員進6所學校訓練基地，各項目教練員在帶隊指導訓練。下一步根據學校體育工作發展情況，逐步增設訓練基地。體校繼續選派優秀教練員，組建復合型教練員團隊，做好學校體育教學、訓練、競賽和學生體質健康監測工作。貫徹“選好苗子、著眼未來、打好基礎、系統訓練、積極提高”的訓練原則，做好選材、育才的基礎訓練工作。

6、為鼓勵學校參與到體校改革里來，提高學校發展體育特長生的積極性，與教體局合作制定了教育體育資源共享、成績雙 記的考核辦法。體校運動員可代表原輸送學校參加縣級及以上體育競賽，學校、訓練基地的運動員也可代表體校參加縣級以上體育競賽。其比賽成績雙向記牌記分。即輸送學校和在讀在訓學校雙向記牌記分。

7、出臺了有關保障獎勵政策，保障聯辦體育學校和訓練基地的比賽、訓練、生活資金來源，每年的伙食補助按在校教練員、學生人數一次性撥付到體校賬戶，專款專用。我縣的伙食補助每年都在26萬元左右；加大對體校和聯合辦學學校、訓練基地資金、器材、場地的投入，保障體育訓練，今年給實驗小學購買2萬元體育器材，協調縣政府給平邑一中征地55畝新建副操場一塊；向省體育局申請800萬元資金用于全民健身中心和游泳館建設，合作學校享受新建體育場館設施經費扶持政策；對教練員制定了可操作的激勵辦法，調動教練、學生們的積極性。

8、完善工作制度確保體校正常的訓練教學，體育中心與教育局建立了工作會商制度，定期召開會議，研究存在的問題，扎實推進體校改革順利進行；建立工作監督制度，督促檢查體育教學訓練工作，對教學訓練中存在的問題及時解決。縣級體育與教育部門定期召開調度會，加強調研并對改革推進情況進行督查。

三、我縣體校改革雖然取得了一點成績，但是不管和先進縣區比較還是距離省市領導的要求還有較大的差距，我們仍需繼續努力，探索新型體校的辦學模式，爭取多出人才，出好人才，為我市體育事業做出更大的貢獻！謝謝大家！

平邑縣體育運動中心

2017年8月17日

第二篇：辦學模式改革自查報告

初中辦學模式改革自查報告

我校端正了辦學思想，更新了辦學觀念，樹立了不求人人升學，但求人人成才的教育觀，初步實現了辦學重心的轉移。

一、勞技綠證教育成果顯著

勞技綠證課上得生動活潑，有聲有色，不僅使學生開闊了視野，也使他們更加了解家鄉，了解農村，課堂變成了解決實際問題的磁場，課外更成了研究實踐的天地。通過綠證有針對性、實用性的教育，使學生們明白一個道理，養成一種品質，學會一項本領。

二、普教基礎打得牢固

一年來對老師的培訓起到了明顯的效果，教育、教學水平都有了提高，課堂上都能充分調動學生學習的積極性、主動性，成為學生學習的指導者、組織者，從而適應了新課程改革，也促進了職業教育、成人教育的發展。

三、實行了校企聯合，校校聯合

我校與鄉勞動保障站、遼寧實嘉服裝有限公司簽訂了就業合同，我方出生源，鄉里出廠房、培訓設備，不僅給學校帶來了經濟效益，更重要的是鍛煉了學生的能力，拓寬了畢業生就業渠道。

此外，我校還與長春樹仁學校簽訂了聯合辦學合同，為初三不能升學的學生找到了升學之路，真正讓農村孩子走出去，同時也為學校帶來了效益，也保住了學生在校學習。

四、基地建設發揮了示范功能

根據綠證教學需要，我校已將現有的勞動基地改造成具有育人、試驗、示范、推廣功能的勞動基地，起到了邊教學、邊示范的作用。

東豐縣永合中學

2005.08

第三篇：辦學模式改革工作匯報

辦學模式改革工作匯報

土城子鄉中學 2009年3月

辦學模式改革工作匯報

一、學校自然情況：

我校地處昌邑區土城子滿族朝鮮族鄉土城子村南，占地面積 40000平方米，校舍建筑面積2102平方米，學生活動面積18400平方米。綠化面積4500平方米，學農基地10000平方米，學校共有教師36名，高級職稱4人，中級職稱22人，初級職稱10人，在籍學生314人，共有8個教學班，2個分流班，學校有理、化、生標準實驗室和電教室，語音室、微機室，教學設備基本滿足教學要求。

二、辦學方向：

我校是一所普通農村中學，每年升入上級學校的學生大約是百分 之四十左右。百分之六十的學生都要回鄉務農。其中只有部分學生外出務工，這些學生由于感到升學無望，便產生了厭學思想，從面導致學生流失，回家后又沒有掌握基本的農業技術知識，這一問題一直是困擾學校發展的重大問題，我們在尋找有效控流途徑和為當地培養農業技術人才的過程中進行了大量認真、細致、具體的調查研究，通過調研使我們認識到我篆經濟落后的原因與傳統的農業種植結構有直接關系，傳統的農業種植結構缺少農業技術人才和科技致富的領頭人以有直接關系，而學生厭學流失與當地經濟落后地區和學校的單純應試教育及片面的追求升學率有直接關系，因此我們要想切實控制流失、就必須改變辦學方向，通過學習學習研究，使我們對教育方針有了較深刻的理解，明確了農村基礎教育的任務和培養目標，明確了農村中學必須堅持為“三農”服務的辦學思想，把為培養農村適用人才

打基礎，作為教育的主要目標，使們在教育思想上發生了根本的轉變。

第四篇：改革辦學模式 推進產學研緊密結合

國家教育體制改革試點重點任務

（七）----改革辦學模式 推進產學研緊密結合 作為人才培養的高地，高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務，對經濟社會發展具有不可替代的重大作用。

改革開放以來，高校通過多種方式，探索為社會直接服務、與企業共同實現技術創新、培養優秀人才的新途徑。與此同時，建立大學科技園區，促進科技成果轉化，成為中國國家創新體系的組成部分和國家高新區的重要基礎。

但是也要看到，在服務經濟社會發展過程中也存在一些軟肋，例如行業企業參與高等教育動力不足，高校應用學科結構體系仍與行業產業發展需求存在差距。中央經濟工作會議提出，要加快改造提升傳統制造業，扎實發展戰略性新興產業。如何推進產學研緊密結合，這是高校面臨的重要挑戰。

為使高等教育更加適應經濟社會發展的要求，教育規劃綱要明確提出創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。要促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。要進一步促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合，充分發揮研究生在科學研究中的作用。還要加強高校重點科研創新基地與科技創新平臺建設，完善以創新和質量為導向的科研評價機制。

教育規劃綱要明確要求高校牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。要推進產學研用結合，加快科技成果轉化，規范校辦產業發展。高校要開展科學普及工作，提高公眾科學素質和人文素質，積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化。要充分發揮智囊團、思想庫作用，積極參與決策咨詢。

推進高校與地方、行業、企業合作共建，構建產學研聯盟長效機制，是這個時代賦予高等學校的重要課題。作為知識經濟“發動機”，高校要進一步改革辦學模式，更好地服務經濟社會發展，助推中國從人力資源大國向人力資源強國轉變。

第五篇：淺談中職學校辦學模式改革

淺談中職學校教學模式改革

◇ 周 濤 李水平

摘要：對于中國歷年來的應試教育來講，中職教育是一種改革和挑戰，國家投入了大量的財力、人力、物力發展中職教育。因中職教育具有其特殊性，教學管理成為制約中職教育教學的重點。本文對制約中職教育發展的部分因素進行了分析，有針對性的提出了積極、有效的改革措施。

關鍵詞：中職教育 教學管理 改革

一、當前中職教育教學的現狀

1．教學管理存在較大的隨機性，教學內容陳舊。“社會需要什么就辦什么”是中等職業學校教育的目標。中職生憑借著實用技能訓練和全面的職業知識的優勢，在就業市場上占據了一席之地。就業環境的良好促進了中等職業學校的蓬勃發展，特別是近年來興起與發展了一批民辦的中職學校。隨著不斷完善的市場經濟體制和提出中職教育大力發展的口號，中職學校向獨立的教育本體逐漸轉變，在市場競爭不斷扮演積極參與的角色。然而目前中職學校的生源狀況與長期以來沒有變化的教材與課程、傳統的教學模式、觀念之間的問題，已對中職學校發展和生存造成不可避免制約，中職教育實施教學模式改革大勢所趨。

2．教師專業技能，與新的教學方式難以適應。中職學校教師中有部分教師沒有經過嚴格的、系統的專業技能培訓，教師的專業技能與理論水平不相吻合，與實際標準相差很遠。以“雙師型”素質的標準衡量專業課教師，顯然與標準要求相差很遠，而且在實施日常教學過程中，實踐課教師的專業理論水平偏低，而專業理論課教師的實踐能力又缺乏，形成教師智能結構單一，對現代職業教育教學方法難以全面實施。而現代職業教育教學的要求是：懂技能，會理論； 在同一個過程中能夠實施實踐教學與理論教學。

3．教學目標不明確，教學管理觀念落后。中等職業教育在我國經歷了兩個大相徑庭的教學管理體制，中職教育體制在社會經濟需求的條件下，其根本任務是培養技能型的自主擇業人才。但在過去的計劃經濟環境下，教育部門對教學大綱、課程安排、教學計劃都進行了統一規范，只要對其嚴格執行，就不會產生任何問題。直到目前，仍有一些學校還在那種教學管理模式下辦學，從未走出格局，這樣完全脫離現代職業教育的發展規律，對現代職業教育趨勢缺乏了解，不具備掌控現代職業教學的管理能力。以學生為中心是現代教學的內核，以技能為導向是現代職業教育的發展方向，教師的作用就是協調、指揮、引導。

4．中職教育本身的理念非常模糊，部分中職學校對中央制定的職業教育方針學習不夠。有些學校處于自身利益的考慮，為了生存，只圖經濟效益不管教學質量。部分學生就讀的是三年學制的中職學校，但是只在學校讀了不到一年的書就出了學校，以“頂崗實習”的名義參加工作； 卻為了獲得那張畢業證卻還要向學校交齊剩下學期的學費。因缺乏對職業教育行之有效的系統限制，學生于其崗位適應困難，使得中職學校的社會形象受到嚴重影響，逐漸惡劣，導致其出現社會信任危機。

二、中職教育教學管理改革的對策與措施

1．對中職教學管理的重要性進一步加深認識

教學管理就是利用一定的管理措施，使教學活動實現培養人才目標的過程。中職教育培養人才的模式是以其教育和訓練技術應用能力為主線、以滿足社會需要為目標、以教育和訓練技能人才為根本任務、以較強的應用性為特征和主旨對教學內容和課程體系進行積極的構建。所以，決定了中職的教學管理與其他教育并不相同，其自身具有特殊性，通過開展有效的教學管理，不僅能規范教學過程、內容、組織的管理，更能對一個學校管理質量的高低進行充分反映。對于中職學校來講，應對中職教學管理工作給予高度重視，在思想上加以正確認識，把中職教學管理工作看作是整個學校教育教學的重點，使之對學

校的教育更加充分、有效地體現。開展教學管理工作要具有前瞻性，對中職學生的人格塑造和個性培養要投入更多的精力，更加切合實際的轉變教學觀念，加強學生培養質量和辦學層次，實現教學目標，這都將具有重要的作用。

2．端正辦學思想，轉變教育觀念

中職教育不是僅僅職業教育的一種層次，而是一種重要類型，普通高等教育與中職教育的區別只是類型不同，沒有貴賤之別，高低之分，對此學校不僅要在認識上澄清，還要廣泛、積極宣傳，讓社會對中職教育理解、認識和關心。對效益、規模、質量的關系正確處理。學校的工作重點就是努力提高教學質量，在質量中獲得效益，通過效益擴大規模，使之協調發展、相互促進。

3．加強校企合作辦學

因職業技術教育對設備、師資有特殊性要求，僅僅憑借職業學校本身是無法解決逐漸更新的設備和師資需要問題，只有利用聯合辦學的措施才能完成，校企合作辦學已經是中職教學的發展趨勢趨。學校要憑借企業，充分發揮企業在教育教學指導和人力資源需求分析的作用，及時按照企業需求、市場需求來對人才規格、培養目標、課程設置、教學內容和知識技能結構進行合理的確定、安排，不可以因為提高實踐技能而忽略文化知識的學習，并制定一套切合實際的條文予以限制。學校要積極與用人單位建立合作關系，形成一個長期、穩定的人才供求鏈條，進一步加強校外實習基地建設的力度，對畢業生進行積極引導、鼓勵，使其到校外實習基地開展“頂崗實習”，使畢業生很快就業變成現實，讓學生對就業不再感到茫然。

4．正確處理文化課與技能課的關系

文化課和技能課誰主誰次？就職業教育而言，明確“職業教育要為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務，實施國家技能型人才培養培訓工程，加快生產、服務一線急需的技能型人才的培養”，那么，中職教育理所當然成為以技能課為主線的教學模式。

但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認識到職業技能培養是職業教育課程體系的根本，是重中之重，而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業技能培養的支持和鏈接。在這一認識的指導下必須對現行課程體系進行改革。首先，要確定以技能培養為主的教學模式，在課時安排、資源配置上向技能課傾斜，但不可拋棄。適當減少文化課的課時數，將騰出的課時補給專業主課，或開設更多的專業延伸課程，以滿足學生對技能學習的要求，改變校內活動以文化課為主的現象；其次，文化課設置上要做到與專業課配套，形成課程互補、內容互補。多開展專業技能競賽，為學生參加職業技能考核練兵，為專業課教師提供更多培訓學習機會，以提高專業課教師的教學水平。最后，確定文化課的服務功能，比如，在中職學校開展《普通話》、《應用文寫作》、《職業禮儀》等課程。在教學中，盡量體現學生所學專業的特點，使教學內容與所學專業形成內在的聯系。

5．職業素質的培養

以技能教育為主導應該成為職教工作者的共識，但我們不能簡單地將職業教育視為職業培訓，更不能形成掌握了技能就是完成了職業教育任務的觀點，因為，我們政府、社會賦予了職業教育更崇高的使命。國務院關于大力發展職業教育的決定中提出：“把加快職業教育、特別是加快中等職業教育發展與繁榮經濟、促進就業、消除貧困、維護穩定、建設先進文化緊密結合起來，”職業教育是作為達到社會和諧、穩定、發展的重要手段提出來的。此外，各種對企業的調查也表明，企業更關注的是學生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規范嚴謹等情感因素的發展。所以，職業教育不能簡單化為培訓，要充分抓住教育本身這一出發點，重視學生職業素質的培養。

6．技能指導的實踐化

通過多年的中職學校管理經驗發現，在企業只需幾個月就能熟練掌握的技能，學生在職業學校學習了兩三年仍然不會。原因是多方面的，其中實訓設備的不足和合作企業的缺乏是其中的重要原因，我們專業教學流于紙上談兵，沒有給學生足夠多的實際操作機會，加之又缺乏更為專業的指導教師，使得技能教育大打折扣，這樣的辦學模式必須變革。職業學校一定要建立與開設專業相適應的技能基地，實現這樣的目標模式大概有兩種：一種是近來多方宣傳的校企合作的辦學模式，由企業為學校提供技能實習、實踐基地，但這種模式實現的可能性不大，追逐利潤的企業無法承擔學生給企業所帶來的損耗；另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學校內部建立起設施完備的學生實踐基地。后者需要政府、社會、學校的多方投入，但是對于教學來說，后者方案顯然更為合適。無論如何，職業教育必須讓學生熟練掌握無須再培訓則可直接上崗就業的知識技能。

當今社會經濟迅猛發展對教育提出了種種要求，職業教育體系中眾多不符合要求的環節、模式都需要改革，上述的六方面僅是其中一部分，很多問題還需要我們在教育教學當中深入的探討和研究。

總之，我們必須改變當前以學校理論主導的線性系統的學習模式，逐漸形成學校實踐主導的環形系統的學習模式和校企合作主導的協同系統的學習模式，只有制度的創新、管理觀念的創新、辦學模式的創新，徹底革除不符合職教的贅生物，才能真正迎接職教的春天。

參考文獻：

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