第一篇：如何解決新形勢下鄉村工作的重難點問題

如何解決新形勢下鄉鎮的重難點問題

2017.6.19

一、正確認識鄉鎮工作的重要性

鄉鎮是政權的基礎、改革的前沿、發展的重點、穩定的關鍵。江澤民同志曾指出“基礎不牢，地動山搖”，就充分說明了切實加強農村基層工作，鞏固農村基礎地位在我國改革開放和現代化建設中的重要性。鄉鎮作為人民政權的基石，是我們黨的執政基礎，和人民群眾聯系最直接、最緊密。鄉鎮干部作為穩固農村政權的骨干，直接擔負著團結群眾、教育群眾、組織群眾、發展農村、建設農村、穩定農村的重任。鄉鎮政權和鄉鎮干部的戰斗力、凝聚力如何，直接影響到民心的向背、事業的興衰。在很大程度上，人民群眾就是通過鄉鎮干部的形象來認識我們的黨，通過鄉鎮政權的執政能力來判斷我們事業的興衰成敗。各級領導務必從全局和戰略的高度，著眼于我國長遠發展，抓好基層，打好基礎，充分認識做好鄉鎮工作的重要性和緊迫性，增強責任感和緊迫感。在新的歷史背景下，鄉鎮領導如何正確審視自己，找準發展路子，進一步密切同人民群眾的血肉聯系，對加快群眾脫貧致富步伐，全面建設小康社會，具有十分重要的意義。

二、鄉鎮工作的難點及原因分析

1、工作環境差，工作待遇低。鄉鎮干部是“三苦”干部，生活清苦、條件艱苦、工作辛苦，尤其是像我縣這樣的民族邊遠地區，鄉域分布較寬，人口居住分散，下鄉到村有時要走兩天。再者，鄉鎮與縣級機關之間在待遇、工作量、工作難度等方面有明顯差別。鄉鎮干部整天早出晚歸，披星戴月，辛勤工作，但政治、經濟待遇較縣級機關更低，而且往往得不到上級領導的正確評價。鄉鎮干部對星期天、節假日的概念幾乎是沒有的，每天百事纏身，上管天，下管地，雞毛蒜皮全管盡。工作稍落后，便要受到多個“婆婆”的批評和指責，容易兩頭受氣。工作辛苦也就罷了，還往往得不到農民群眾的理解和信任，鄉鎮干部成了“豬八戒照鏡子，里外不是人”。而且由于工作直接面對群眾，身處各類矛盾的漩渦之中，群眾稍有不滿，鄉鎮干部就是他們的直接發泄的對象.“有吃有穿不怕你，出了問題要找你，不來解決就罵你，你來硬的要告你，催糧催款不理你”就是農民群眾對鄉鎮干部的態度的普遍反映。我縣屬國定貧困縣，經濟十分貧困，有些鄉鎮政府機關的基礎設施甚至比一般的農民生活條件還要差，很難使干部做到“以鄉為家”。沒有一個良好、寬松的工作環境，使很多鄉鎮干部不安心干本職工作，鄉鎮干部思“城”心切，都想往城里、往機關跑，一些鄉鎮干部干不了幾年就要求進城、進機關，有的鄉鎮領導甚至提出，到機關當個一般干部都行，甚至有些寧愿外出打工也要放棄這相對比較穩定的“鐵飯碗”。由于上級領導只過問鄉鎮干部的作風、任務完成情況，不問工作背景，對他們的酸甜苦辣、子女入學醫療保險、家庭住房等后顧之憂無人問津，因而導致鄉鎮干部工作中普遍存在“做一天和尚撞一天鐘”，嚴重制約了農村經濟的發展。

2、工作任務重，工作壓力大。眾所周知，鄉鎮政府要管理本行政區域內的經濟、教育、科學、文化、衛生、體育事業和財政、民政、公安、司法行政、計劃生育等多項工作。與此形成鮮明反差的是法律賦予鄉鎮政府履行職能的權力卻越來越少，造成職權行使“虛化”和“懸空”。鄉鎮工作的主要對象是農民，農村工作面廣、量大、事雜，事無巨細，包羅萬象，既要宣傳貫徹黨的方針政策，執行上級指令，又要尊重老百姓的意愿；既要改造舊環境求發展，還要維護穩定保平安等等?！吧厦媲l線，下面一根針”，哪根拽得緊，就跟哪根轉。由于國家體制和機制等諸多方面的原因，市縣一級條條塊塊分割過寬、過細，“衙門”、“婆婆”和“菩薩”過多，哪尊“神”也得罪不起，今天你來檢查，明天他來驗收，應接不暇，鄉鎮領導整天應付不完。特別是一些階段性、臨時性、突擊性任務一茬接一茬，而且都要與工資、考核、獎懲掛鉤，不搞不行。鄉鎮干部經?！芭軘嗤?，磨破嘴”，不分晝夜也難以完成上級下達的諸多指標。這達標，那驗收，樣樣都需要錢，龐大的招待費使得鄉鎮政府無法招架。凡事有考核，輕則受處罰，重則“一票否決”。簽不完的責任狀、數不清的一票否決讓鄉鎮領導膽戰心驚，如履薄冰。有些鄉干部很無奈地說：“鄉鎮干部真是忙，一票否決壓脊梁。成天泡在鄉村里，難有空閑難見娘。上面下面都得顧，忘我工作也無房”。這就是對當前農村基層工作難抓的最主要原因。

3、鄉鎮班子不穩定。由于《組織法》規定，鄉鎮班子的任期是三年，而通常是第一年“看”：調查了解，熟悉情況；第二年“干”：理清思路，確定目標；第三年“換”：本來應該是大干快上，加快發展，但因為又面臨著換屆，很多鄉鎮領導又只有等待觀望，得過且過了。加之，近年來，干部交流輪崗的力度較大，鄉鎮黨政領導班子變動頻繁，致使鄉鎮經濟發展的決策還未來得及實施，或剛剛實施就調離，決策落實不了，規劃實現不了。而新上任的領導又另起爐灶燒上“三把火”，這樣就造成了一些不必要的人力、財力和物力的浪費，延滯了經濟發展步伐。

4、財政收支矛盾突出。鄉鎮一級政府財力單一，特別對我縣這樣的國定貧困縣而言，財政收支矛盾尤為突出，廣大農民基本解決溫飽，至今尚未徹底擺脫貧困，鄉鎮又實行財稅包干制，要完成任務才能得到工資，鄉鎮工作困難重重。鄉鎮領導要突出政績，又必須在任期內爭取項目和資金來搞水電路等基礎設施，加快農業產業結構調整，發展地方經濟。由于項目資金的審批程序繁瑣，使用管理嚴格，運轉周期較長，很多工程就只有靠借、貸、要，這樣雖然政績出來了，但給鄉鎮遺留下了許多隱形債務。甚至為了維持正常的公務開支，鄉鎮政府只好經常向老百姓伸手，向老百姓“擠”，這是導致當前干群關系比較緊張的重要因素。筆者曾下鄉搞調查研究，全縣49個鄉鎮，只有10%左右的鄉鎮因經濟條件較好，能基本上保證按月發薪，其余的均不能按時、足額給職工兌現，最長的有連續8個月沒有領到一分錢，干部怨聲載道，百姓苦不堪言。由于經濟困難，鄉鎮政府根本無力解決農民群眾的實際困難，更別說帶領群眾脫貧致富了。農民增收難、債務償還難、財政平衡難這“三難”是制約鄉鎮工作難以開展的重要因素。

5、鄉鎮干部身份復雜，違法行政難以有效遏制?，F在中央提倡“以人為本”的執政理念，依法行政強調得特別嚴，它雖能規范干部的行為，也有利于干部用法律手段來解決工作中存在的問題。而在實際工作中卻是法治手段不配套，人治手段違法，行政手段又無用，鄉鎮領導經常處于“早起來丈夫怪罪，晚起來婆婆怪罪”的兩難境地而無計可施。且鄉鎮干部的身份難以準確定位，實際工作中“被迫”身兼數職，不僅是鄉官還是稅官、警官甚至是法官，在沒有任何執法權的情況下要管轄區內的交通安全、處理糾紛，還要發展公益事業和地方經濟，而且在不少工作中直接點名要書記、鄉長掛帥，一把手負總責。由于少數鄉鎮干部法律意識不強，專業知識不具備，為完成上級安排的工作，就難免出現違法行為，與群眾發生沖突和矛盾，這就直接造成了群眾與鄉鎮政府的對立。近年來媒體上經常披露基層干部違法行政受處罰的典型案例，受處理的幾乎是鄉鎮一級，鄉鎮干部在農民心目中形成了“上級干部愛民如子，基層干部視民為草”的印象，得不到廣大群眾和社會輿論的理解和支持。

6、農民對基層政權的依賴逐步削弱。近年來，隨著農村經濟體制改革力度加大，政府職能進一步轉變，行政審批事項逐步取消，政務公開全面實施，農民對鄉鎮政府的依賴性大大降低?？陀^地講，除了征收超生費及辦理有關證明外，鄉鎮政府巳無多大行政安排職能，帶領群眾致富奔小康在經濟非常貧困的地方更是難上加難，這在一定程度上弱化了政府在老百姓心中的“無所不能”的形象，也讓不少鄉鎮干部產生一種大權旁落、今非昔比的失落感。如今農村就流傳著這樣的思想：土地到戶不靠你，大小事情不怕你，有了問題就找你，不來解決就罵你，要錢要糧不給你，你逼急了就告你。這是鄉鎮工作難以開展的客觀反映。

三、搞好鄉鎮工作的對策與思路

1、加強領導，提高認識。搞好鄉鎮工作，責任在黨委，關鍵在領導，重點在落實。各級領導要從全局的、戰略的高度，充分認識加強鄉鎮工作的重要意義，把它列入重要議事日程抓緊、抓好、抓實。要發揚黨管農村工作的優良傳統，認真總結改革開放以來抓鄉鎮工作的經驗，積極探索社會主義市場經濟條件下搞好鄉鎮工作的新路子。針對少數干部在一個地方不安心，思“遷”、思“調”的問題，要在鄉鎮領導班子

及干部職工中深入開展鄧小平理論和“三個代表”重要思想學習，大力掀起“全心全意為人民服務，苦干實干帶群眾致富”的學習熱潮，以“三個有利于”和“發展才是硬道理”為標準衡量一切工作，秉承“發展是執政興國的第一要務”的執政理念，樹立正確的政績觀和科學的發展觀，切實增強鄉鎮干部的事業心和責任感，樹立“為官一任,造福一方”的思想。鄉鎮領導既要在屆期內出成績、出政績，又不能留“尾巴”、留“后遺癥”。通過學習，要求鄉鎮干部始終牢記為人民服務的宗旨，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強抵御享樂主義、拜金主義等腐朽思想的侵襲和干擾，切實轉變鄉鎮機關工作作風，密切聯系群眾，堅持深入基層，深入群眾，為群眾排憂解難，想群眾之所想，急群眾之所急，一切為群眾服務，開拓創新，廉潔自律，勤政務實，苦干實干，帶領群眾早日奔上小康。

2、穩定鄉鎮干部隊伍，進一步改善工作條件。要保持鄉鎮領導班子的相對穩定，主要領導干部的調整不能過于頻繁。除了任屆期滿，或班子極不團結，或個別領導干部能力水平低、素質差外，在任期內（憲法修改后應為五年）一般不宜對班子和領導干部作大的調整，也不宜把這個鄉鎮的領導調到另一個鄉鎮去交流使用，要盡量在本鄉鎮使用（特別是分管經濟工作的領導），以保持鄉鎮經濟發展的連續性和相對穩定性。鄉鎮干部長期工作在農村第一線，生活條件比較艱苦，各級各部門要在生活上、工作上多關心鄉鎮干部。堅持正確輿論導向，以正面報道為主，多宣傳先進鄉鎮的典型經驗和優秀鄉鎮干部的先進事跡，讓全社會都理解和支持鄉鎮工作。同時，要把對鄉鎮干部的關心愛護和嚴格要求統一起來，并貫穿在干部的思想教育、選拔任用、管理監督、激勵約束的各個環節之中。結合本地實際，適當提高鄉鎮干部的政治、經濟待遇，對鄉鎮干部的住房、家屬調動、子女入學、醫療保險等方面也要給予關心和照顧，使長期在鄉鎮工作的干部感到政治上有盼頭，事業上有奔頭，經濟上有想頭，工作上既有壓力，更有動力。讓鄉鎮干部思想順心、生活舒心、工作安心，滿腔熱忱、認真負責地做好本職工作。

3、給鄉鎮干部松綁減壓，創造良好的工作環境。鄉鎮工作千頭萬緒，任務非常繁重，縣上各部門要圍繞經濟建設這個中心，合理調整和安排各項工作，嚴格控制非生產性任務下派，減少基層工作壓力。各部門制定出臺政策要注重配套銜接，增強可操作性，在下達各項指標任務時要充分考慮鄉鎮的承受能力，量力而行，不能急功近利、操之過急，把所有矛盾都推到基層，要更多地為鄉鎮工作任務的完成提供力所能及的服務。上級黨委、政府要適當壓縮或取消一些不必要的達標升級、檢查評比活動，對鄉鎮工作的檢查考核要簡化程序和辦法，重點考核工作實效，不能單純強調投入、裝備。

禁止多頭檢查，慎用、少用“一票否決”。各部門及對口聯系單位不得在鄉鎮亂吃亂喝，嚴禁任何部門和單位強行向鄉鎮攤派報刊、書籍，為鄉鎮壓縮不必要的開支。這個會那個會，這個應酬那個接待，黨政正職不參加，就說你不重視，就要挨批評。所以，還要盡量壓縮文山會海，減少鄉鎮政府迎來送往和不必要的應酬活動，切實給鄉鎮領導松綁減壓，使之從繁瑣的事務中解脫出來，集中精力抓經濟、搞建設、謀發展，這是基層干部的強烈愿望，必須引起各級領導的高度重視。

4、搞好協調服務，發展農村經濟。加快經濟發展是解決鄉鎮工作難的根本途徑。目前，鄉鎮一級政權的行政職能發生轉變，市場手段和服務功能逐漸增強，為農民群眾生產生活服務，正逐漸成為鄉鎮工作的主題。鄉鎮政府要把主要精力用于搞好經濟和社會發展的規劃、指導、服務和管理，強化為農村、農業和農民服務的功能，發展公共福利事業，維護市場秩序。鄉鎮領導要針對新時期出現的新情況、新問題，找準工作重點，調整工作內容，改進工作方法，帶領群眾早日走上致富之路。

鄉鎮干部要學習和掌握市場知識，自覺運用市場經濟規律指導農民的生產，圍繞一家一戶農民辦不了、辦不好的事情，搞好產前、產中、產后的信息、技術、資金、銷售等全方位服務。縣級有關部門要加大對“三農”的投入和支持，立足本地資源優勢和生產潛力，因地制宜，統籌規劃，合理布局，制定小城鎮建設、產業發展、扶貧開發、財政稅收等政策，用政策引導鄉鎮發展。同時，要引導農民進行產業結構調整，發展高產優質高效農業，優化農業區域布局，發展特色農業，培植具有本地特色的支柱產業和主導產品，提高農產品質量和市場占有率，增加農業稅收，擴大基礎財源。根據我縣實際，各鄉鎮要大力發展具有雷波特色的優質臍橙、茶葉、青椒、莼菜、竹筍等項目，促進縣域經濟建設快速發展，實現農業增產、農民增收、農村穩定。

5、密切干群關系，解決群眾實際困難。大力號召全縣鄉鎮干部開展知民情、化民怨、幫民富、暖民心和送政策、送技術、送信息、送法律的“四民四送”活動，做到從思想上尊重群眾，感情上貼近群眾，行動上深入群眾，工作上依靠群眾，架起干群之間的“連心橋”。鄉鎮工作主要就是面對農村、農業和農民，鄉鎮干部無論時間多緊，任務多重，都要花大量的時間和精力深入村組和田頭地角，同農民講政策，聽農民心里話，幫農民辦實事，體察群眾的想法，傾聽他們的意見。

對農民群眾擁護什么、反對什么、憂慮什么、盼望什么，領導干部應做到心中有數。干部心里有群眾，群眾心里才會有干部。只有干群關系融洽了，才能取得農民群眾的信任和支持，工作才能打開新局面。同時，還要認真貫徹中央和省委有關減輕農民負擔的政策和法規，集中人、財、物力，解決工作中的難點和群眾關心的熱點問題。工作中的難點，往往是工作得以突破和推進的關鍵；群眾關心的熱點，常常是大局穩定與否的“晴雨表”。當前要積極按照中央安排部署，穩步推進和鞏固“費改稅”的成果，加強農村基層組織建設，搞好社會治安綜合治理，嚴厲打擊農村各種違法犯罪活動，為農民集中精力抓發展、奔小康創造一個安定祥和的生產生活環境。

6、建立健全制度，科學規范鄉鎮工作?；鶎庸ぷ髑ь^萬緒，要運用好約束機制，緊緊圍繞人、事、物建立健全一整套管理制度，強化對干部、財務、工作的管理力度。建立健全《機關管理制度》、《考勤制度》、《學習制度》、《民主生活制度》、《目標考核制度》等，使對鄉鎮干部的管理進一步規范化、科學化。

第二篇：高中數學重難點的確定和解決

高中數學重難點的確定和解決

成都經濟技術開發區實驗中學曹榮君

2009-12-13

一、高中數學重點難點的確定

我認為要先做好以下的工作：（1）吃透教材，教綱以及高考考綱，理清知識體系，確定好雙基；（2）針對考綱要求弄清考查知識點的具體要求，歸納出題型構建相應的數學模型；（3）了解學生的學情以便在例題與練習題的選取上體現層次性，目標性；（4）同時我們不得不思考數學教學到底教給學生什么數學？數學的產生與發展有兩種不竭的動力。一是解決現實問題的需要，由此生成的是數學與現實生活的聯系；二是數學理論本身發展的需要，由此生成的是抽象的數學知識之間的聯系。在新課程背景下，數學教育的價值是什么？數學到底要教給學生什么？數學文化的核心是數學的觀念、意識和思維方式。做了以上這些工作重點難點也就確定了。

二、結合自己的教學經驗，體會到數學教學中應這樣處理重點難點新課程強調以教學方式的轉變促進學習方式的轉變。教學中不僅要教給學生數學知識，而且要揭示獲取知識的思維過程，把知識與思想的種子播種在學生的心田，促進學生對數學思想方法的領悟。數學家喬治.波利亞說：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路?！?/p>

以前上課時，我經常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。慢慢地，發現學生上課聽得懂，自己做卻不會，后來意識到，我們現正在倡導的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學方式大大壓縮了學生的自主思考、自主探究的時間和空間，打擊了學習數學的積極性，磨滅了自我體驗、自我創新的個性。因此，1

學生的思維被定向了，無法進行更好的建構，形成不了有效的認知結構，導致我們的教學效果不好。所以，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發展作為教學改革的出發點，走出一條優質高效、可持續發展的新路。基于對以上問題的分析和認識，經過實踐，我得到以下幾點在突出和突破教學重點難點上的教學感悟：

1、關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會；對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢？對于大多數學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了思考問題時所用到的數學思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！

大家知道，老師只有一個腦袋，而一個班上卻有幾十個學生，老師的思維怎能涵蓋所有學生的思維呢？何況，老師的思維就真的比學生思維好嗎？就真的容易被學生所接受嗎？如果老師總覺得自己比學生行，總是讓學生做自己的跟屁蟲，那我們的人類又怎能向前發展呢？

2、以老師的無為造就學生的有為。

在教學中，我曾嘗試這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。

中國古代哲學家認為治理國家的最高境界就是“無為而治”，與此類比，我們的教學是否也可以“不教而學”呢？如果是這樣，哪上課講什么呢？先打一個

比方：假定一個數學老師只會做一道數學題，那么他會覺得解這道題的每一個步驟都是十分重要的，因而他會非常詳細地講解每一步；假定一個數學老師只會做兩道數學題，那么他會覺得解這兩道題時所用到的共同的方法是最重要的，因而他在講課時就會重點講授這些共同的方法，這位老師如果站在系統的高度去講解這兩道題，他所需要的講課時間也許并不比第一位老師多；……依此類推，一個教師會解決的問題越多，他就越能從系統的高度去把握本學科的知識，要講的東西就會越少。因此，我在備課的時候主要思考如何對教材進行重構，突出主干知識。我在備課時想的第一個問題，也是想得最多的一個問題就是：什么內容是非講不可的？什么內容可以不講？

3、練在講之前，講在關鍵處。

有一位數學教育專家曾經總結過這樣一個經驗：靜看3分鐘。意思是指一道題拿出來以后，應先給3分鐘時間讓學生看看、想想、做做，再由老師進行講解，以便讓學生更好地領悟。

教學是一種特殊的認知活動。在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，等等。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個“導”字？我們的學生是否真的成為了學習的主體？大家知道，高中生正處于身心發育時期，與生俱來有著一種逆反的天性。他們希望嘗試，他們希望創新，他們希望走出自己的路！但是，我們的教學卻想方設法、千方百計地把學生的思維導入我們事先預設好的軌道，學生甘心嗎？情愿嗎？久而久之，這些學生還能感受到數學求知的無窮魅力嗎？難怪我們的學生經常會問類似的問題：老師，為什么我這樣做不行？這樣做行嗎？可以肯定地說：沒有真正理解教師的“主導”，就不可能有學生的真正“主體”。因此，我更認同一種新的觀念：教學的本質是交往，是以教師和學生都作為主體，以教學內容為中介的交往。

我認為：只有在老師講解之前學生已經深入地鉆研了問題，他才能有“資本”與老師進行平等的對話、交流，他才能真正成為學習的主體。我們甚至可以這樣認為：只要練在講之前，哪怕是以老師的講為主要形式，它也是一種交往。因為在老師講的過程中，學生必然在心里把自己的想法和老師的想法進行了對比、評價。何況，我們現在還有小組討論、合作學習、師生答疑等多種形式，使師生、生生之間更好地進行交往呢！“練在講之前”的另一個重要作用在于能夠讓學生充分感受到數學求知的無窮樂趣。我們要用學科的內在魅力去打動每一個學生。大家知道，學生學習數學最興奮的時候就是他們通過苦思冥想終于“做出來了”！

4、“內部問題內部解決”。

我反思自己的教學，有一種做法是比較特別，效果也不錯：當學生剛進入高中的時候，他們由于習慣了那種長期的“就范”式的教學，一下子要過渡到沒有“拐杖”的獨立思考，因而感到很不適應。于是他們產生了很多學習上的問題，特別是三五個學生一起來問問題時，我總是力爭不直接地回答，盡量充當一個組織者、引導者，盡量不以自己的思維左右他們的思維，讓他們暢所欲言。對于A同學提出的問題，我讓B同學在我們面前說說看；對于B同學提出的問題，我又讓C同學在我們面前說說看；對于C同學提出的問題，我反過來讓A同學在我們面前說說看……。偶爾的，當他們的解答有不正確或不嚴謹的地方時，我會裝著不懂的樣子提出疑問，以便把他們的思維引向深入。久而久之，學生在潛意識中形成了自己是能夠學好數學的觀念，逐漸擺脫了對老師的依賴。更為可喜的是，通過這樣的一種學習形式，在學生中間形成了一種互相探討的風氣，在班級里形成了學習型的小“社會”。既培養了學生的合作精神，又使課堂內外充滿了活力！

新課程理念下的高中數學教學現在進行時，我希望通過課堂教學的不斷實踐，追求這樣的一種境界：讓學生真正成為課堂學習的主人；讓學生充分感受數學求知的樂趣；讓學生在不斷的探究和合作中發現規律；讓學生在解決問題的過程中全面提高素質！數學學習中的重點難點也就迎刃而解。

5、精講精練，適時鞏固

教學中例題的選取與定位，教材中的例題都是很典型的，是經過精選．具有一定的代表性的．中學數學教學中，例題教學占有相當重要的地位，搞好例題教學，特別是搞好課本例題的剖析教學，不僅能加深概念、法則、定理等基礎知識的理解和掌握，更重要的是在開發學生智力，培養和提高學生解決問題的能力等方面，能發揮其獨特的功效．另一方面課本上的例題一般只給出一種解法，而實際上許多例題經過認真的橫向剖析，能給出多種解法．如果我們對課本例題的解法來一個拓寬，探索其多解性，就可以重現更多的知識點，使知識點形成網絡．這樣，一方面起到強化知識點的作用，另一方面培養了學生的求異思維和發散思維的能力．課堂上剖析例題的多解性，還可以集中學生的學習注意力，培養學生“目不旁騖”的良好學習習慣．教師在授完教材一節或一章內容后，要根據教材的特點，有重點的對課本知識進行深入淺出地歸納．這種歸納不是概念的重復和羅列，也不同于一個單元的復習，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括．“概括”需要有一定的思維能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過對眾多事物的觀察，以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規律化的東西，經過概括的知識易記、易懂．

以上是我在教學中處理重難的一些看法，如有不妥之處請指正。2009-12-13

第三篇：折線統計圖重難點解決策略

折線統計圖教學重難點解決策略

石嘴山市第十九小學 馮淑惠

折線統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，以折線的上升或下降來表示統計數量增減變化。折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且還能夠清楚的表示出數量增減變化的情況。折線統計圖分單式或復式。復式的折線統計圖有圖例，用不同顏色或形狀的線條區別開來。

單式折線統計圖是小學數學“統計與概率”教學中第二階段教學里面的教學內容，出現在四年級下冊。教材安排了一個單元來進行單式折線統計圖的教學，內容包括2部分，第一部分為由條形統計圖引出折線統計圖，認識折線統計圖；第二部分為折線統計圖的運用。內容的編排和條形統計圖的差不多，先認識，再運用，比較簡單和清晰。但是正是由于這種相似的內容編排，導致了很多教師沒有把條形統計圖和折線統計圖區別開來，而僅僅是當做一個知識的補充和擴充。很多教師都將折線統計圖的教學目標設定為：

1、通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖,了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數據變化趨勢的特點。

2、能夠根據統計表所給的數據繪制完成折線統計圖，并能夠根據折線統計圖對數據進行簡單的分析并提出問題和解決問題。能夠根據折線統計圖數據變化的趨勢，對數據的變化做出合理的推測。

3、通過對數據的分析，體會統計在生活中的作用和意義。培養學生的觀察、收集，整理、描述、分析數據的能力，培養學生合理推測及發現并提出問題的能力。通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的興趣，引導學生關注生活中的數學問題。

從目標的制定上面來看，很好地符合了《標準》里面的知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀的目標。在實際教學中，教師都是從條形統計圖轉化成折線統計圖，然后再介紹折線統計圖里面的點代表數值，線代表變化趨勢，線越陡，表示變化越大，線越緩，表示變化越小，這個解釋不錯。但是接著分析數據時，很多教師都將分析數據變為讀圖訓練。教師在教學中經常會提問學生，你從統計圖中獲得了什么信息？美其名曰分析數據，但都是問些簡單的誰最多，誰最少，誰比誰多多少，誰比誰少多少等沒有統計含量的問題。而且每教一個統計內容都是問相同的問題。不僅是教師，就是教材在編寫這部分內容的時候也都是編排這些問題。這樣的問題對于學生的統計觀念的培養沒有一點好處。很多學生在學習中會覺得折線統計圖只是條形統計圖的升級版，相同的東西用2種不同的表達方式，那這樣學折線統計圖的意義何在？只看到統計圖表面的信息的教學肯定是不夠深入的，應該讓學生利用統計知識解決問題，并能從統計角度思考與數據有關的問題；能根據數據作出合理的決策；能對數據的來源、收集和描述數據的方法及由數據得到的結果提出合理的質疑。針對以上出現的問題，我個人覺得可以采取以下幾點策略：

一、讓學生有個正確的統計觀念

統計觀念主要表現在：能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用；能對數據的來源、處理數據的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑。如果學生僅僅依靠主觀喜好去做出判斷，這樣就不具備統計觀念，那么學生的判斷就會變得不合理?，F在大部分學生還根本不了解統計，只是將統計看做是一種圖表，能夠進行提問和回答問題。但如果教師讓學生意識到判斷前需要先收集一定的數據，并且相信這些數據經過適當地整理和分析，能使你加深對這件事情的了解，并在此基礎上進行相應的推斷，這就說明你具備了一定的統計觀念，能夠自覺地從統計的角度思考問題。

二、注重數據的收集與整理。

具備了統計觀念是統計學習的前提，還得研究如何以有效的方式收集和處理數據，通過分析數據對所考察的問題作出推斷和預測，從而為決策和行動提供依據和建議。

統計是一個包括數據的收集、整理、描述和分析的完整過程。統計中的“數”都是“數據”，而不是“數字”，即“數”都是有實際背景或含義的，不能簡單地視其為“數字”，因此，教學中盡可能給出現的“數”都賦予實際背景，使其成為“數據”。所以就要求教師能夠了解折線統計圖的使用條件，選用適合于折線統計圖的數據進行分析和整理，不要將所有的數據混為一談。折線統計圖選用的數據應該是連續性的數據，而不是照搬課本的情景與題目，進行改編。選取的數據還應注重生活實際，聯系身邊事例。只有統計教學的內容貼近學生的生活實際，符合他們的認知規律，才有可能搞好統計教學。學生自己的數據，如：我的體重身高的變化；媒體上獲取的數據，如：頻臨滅絕物種的數量變化。要培養和發展學生的統計觀念，應該讓學生置身于一個實際情境之中, 在這個情境中包含有數學問題，解決這個數學問題可以用統計的方法，讓學生自己收集、處理和描述，最終解決問題。

三、注重在現實情境中理解折線統計圖的意義，體會它對決策的作用。折線統計圖既可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化。比如醫生為了準確了解病人體溫變化情況，就使用折線統計圖來記錄病人的體溫，氣象臺為了分析氣溫的變化情況，也使用折線統計圖來記錄氣溫 ??我們不僅可以從折線統計圖上看出數量增減變化，還可以根據曲線變化趨勢分析產生的原因，推測下一階段的數量變化情況。所以折線統計圖學習的首要目標是: 能認識到折線統計圖對決策的作用，有意識地從統計的角度思考有關問題，也就是當遇到有關問題時能想到去收集數據和分析數據。

在教學中，教師應該創設與學生實際生活接近的情景，讓學生自己產生統計的需求，并且能夠自己去收集數據，處理數據以及利用數據進行預測、推斷和決策。要使學生真正理解并合理使用收集數據，整理數據的知識和方法，最有效的途徑是讓他們真正投入到這些活動中去，那么完成這些活動就需要正確的統計思想觀念來引導。

通過收集數據的活動，學習收集數據的方法；通過整理和描述數據的活動，學習描述數據的方法，體會折線統計圖在統計工作中的作用；通過分析數據并根據統計結果進行判斷和預測的活動，學習分析數據的方法，感受用折線統計圖分析數據的合理性與可行性。折線統計圖雖然只是統計教學中的一小塊內容，卻是系統統計知識不可或缺的一部分，而且在生活中也有著很廣泛的應用，所以要細化折線統計圖的教學，真正達到培養學生統計觀念的教學目標，讓學生真切地體會到折線統計圖的意義和作用。

第四篇：體育課重難點解決中的有效問題設置

探究體育課重難點解決中的有效問題設置

體育教學中問題的設置必須考慮學生已知和未知的關聯及兩者之間的過渡，使學生的思維活動逐漸由未知導向已知，達到釋疑解惑之目的，實現知識的遷移和智力的飛躍。具體的說，就是把握好“六個度”，即角度、難度、跨度、坡度、廣度和密度。

1.好角度

應注意好問題設置的選擇角度，就可以起到一點即通的教學效果。首先角度要新穎，具有啟發性。例如在體前變相運球教學中提出：“在籃球比賽中如何通過運球突破防守隊員？”這樣一問，可使學生將已知知識“運球”跟未知知識“運球突破”產生新的關聯性思考，從而激發和調動起學生的學習情緒及興趣。其次，問題的設置要從學生的易于接受并能激發學生積極思考。由于學生已掌握了運球的動作技能，因此在此基礎上把運球與突破結合起來這一角度出發時具有基礎性和實用性的。這樣學生在學習中就能積極主動，并易于實現知識的遷移和整合，并且學有所成、開心愉悅。

2.好難度

要使解決問題所需的思維水平處于“最近發展區”，設置問題就 是要把握好一個難度，讓學生通過努力可以摘到桃子，體驗到成功的喜悅。這樣有利于激發學生的好奇心和求知欲，有利于學生的知識水平和能力由“現有的水平”向“未來發展水平”實現遷移。而設置難度適宜的問題，就必須認真進行學情分析，只有了解了學生的現有水平和需求，才能夠提出好的難度的問題。例如體前變相運球教學中提出：“在籃球比賽中如何改變體前運球方向擺脫防守隊員？”這樣的問題提出，學生就更容易明白清楚了，老師只需要靜待花開。因為學生肯定會思考出很多種方法，這時候也是老師收獲的時機。

3.好跨度

如果問題的跨度小，就無提起學生思考的主動性；而問題的跨度 大，學生就無法將已有的經驗與新知識相關聯，則產生退縮現象。因此，要注意把握好的跨度，把知識的內在聯系和前后銜接。既要有一定的教學難點上的難度，又要有一定知識面上的跨度。例如，在體前變相運球教學內容中，教師可以要求學生先根據自身的經驗或體驗回憶一下：“按照路線來劃分，籃球運球有幾種方法？”這時學生必定能回答出“直線運球”和“曲線運球”等方法，而體前變相運球正是一種特殊的曲線運球方法，它在比賽中有著更深層的重要意義。這種基于學生現有水平的問題提出無疑是有效甚至是高效的問題。

4.好坡度

這里所說的坡度，就是要遵循學生的認知發展規律。不能沒有坡 度，也不能坡度太陡。在教學中要設計從小到大、從易到難、從簡到繁、從已知到未知的一個循序漸進式的教學策略或教學組織形式。例如，關于進行體前變相運球教學時，我們可以嘗試按如下坡度順序進行提問：① 按照路線來劃分，籃球運球有幾種方法？②在籃球比賽中如何改變體前運球方向？③如何運用體前變相運球擺脫防守隊員？④在籃球比賽中如何通過運球突破防守隊員？這樣坡度設置符合學生的認知規律，層層深入，步步推進。5.好廣度

這里所說的好的廣度，指的是問題的設置要面向全體學生。雖說 千人千面個性不同，認知水平也不一樣，但相信同年齡段的學生必定會有近同的興趣愛好，近同關心、關注的問題或話題。那在適當的情況下，老師可以根據教學的互動情況適時變更問題的角度，使問題更有廣泛的思維空間，從而增強問題的廣度，以調動更多學生的學習思考興趣。例如，以上提出的問題選擇③（如何運用體前變相運球擺脫防守隊員？）進行變更，改變后為“喬丹是怎樣運用體前變向運球擺脫防守的？”喬丹、科比是最著名的國際籃球巨星，學生就算沒在電視上看見過，也會聽班上的同學提起過。這種以“名人效應”來與問題結合起來提問，可能大大激發學生思考問題和學習籃球的興趣。

6.好密度

大凡一節成功的課，不能整堂課都沒有提問，也不能提出一籮筐的問題，更不能以提問來破壞課堂結構的嚴密性和完整性。提出的問題既要符合學生的心理特點，也要符合學生的思維規律。我們經常說老師在課堂上要“精講多練”，所以在設置問題的個數上要精挑細選，圍繞課的中心工作和重難點突破，科學設置3到5個有效問題即可。

提問的主要目的，是通過提問使學生加深所學動作技術的理解，更快地掌握和運用所學動作技術，從而早日形成良好技能。有效問題的設置，往往能產生一石激起千層浪的良好效果。把握好設置問題的“六個度”，可以充分提高學生學習、運動的積極性和主動性。

因為客觀因素存在，我們的班級學生人數較多，如果進行個性化教學策略，恐怕在時間與空間上都難以保證教學目標的達成。但如果一味地以一種方式方法來教育千差萬別的學生，教育就失去了“面向每一個孩子”的真正意義。因此，我們可以考慮采取分層教學或差異教學策略，讓更多的學生在內容上和方法上有自主選擇權。

第五篇：淺談課外閱讀教學重難點及解決策略

小學語文

淺談課外閱讀教學重難點及解決策略

株洲市蘆淞區南方第三小學 殷玉潔

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”很早，我們的祖宗就告訴了我們讀書的好處。優秀的猶太民族，不論在哪，多出偉人，且都有不凡的成就。這和他們愛讀書有著必然的聯系。閱讀，就好比是在汲取一塊營養豐富的面包，它會充實頭腦，豐富智慧，洗滌心靈，以至影響其一生。

每一位語文教師，都要注重學生的閱讀，尤其是課外閱讀。需深刻認識到，課內篇章閱讀遠遠只是冰山一角，而課外才是一片廣闊的天地。小學語文新課標對學生課外閱讀有著明確的要求：“閱讀課外書報、收藏圖書資料，擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?我認為這是很有必要的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。我們必須讓每一個學生在書籍的世界里有自己的生活，自由徜徉。

而今，社會日新月異，紛繁復雜。各種科技突飛猛進，生活的快節奏也使得人們異常浮躁。學生們的知識途徑變得五花八門，直觀有趣的動畫、電腦、電視似乎更加吸引他們的眼球，對紙質的書本提不起興趣。再者，現代生活講究便捷快速，講究時間的效率性，學生也很難靜下心來，深入去閱讀一本書，理解其中內涵，多以走馬觀花式的讀書。

因此，根據以上現狀，個人認為，實踐課外閱讀教學的重點在于提高學生對課外閱讀的興趣。難點是：不讓閱讀流于形式，指導學生真正深入閱讀。

如何提高學生的閱讀興趣呢？在教學中，我運用了一些行之有效的策略。

一、以身作則，示范引導。

教師是每一個孩子重要的榜樣，有著重要的示范作用。首先，自己必須要做一個愛讀書的人，以其言行引導學生。“言傳身教”這是亙古不變的好方法。課間時間、自習時間，我總會捧著一本書，津津有味地讀著。學生們也經常湊過來，看一看我在讀些什么。久而久之，他們也情不自禁受到影響。所以，在班上，經常會出現我和學生各自捧著自己的書，互不干擾的閱讀畫面。

二、依據孩子年齡特點，挑選適合的書籍。

小學生不同的年齡階段，有不同的生理、心理特點，因此要挑選適合，能激發興趣的書籍推薦學生閱讀。不符合孩子年齡特征的書只會大大打擊自信，降低閱讀的興趣，切忌“拔苗助長”。

低年段的孩子喜歡讀兒歌、童謠，尤其是一些淺顯易懂的童話故事。像《一千零一夜》、《荒原上的茅屋》《小王子》等等是這個階段孩子們愛看的讀物。而到了中年段，學生讀一些具科學性和想象力的書籍有助于他們認知能力的進一步提高。如：《科學家的故事》、《中國神話故事》等。而高年段，學生已具備了基本的邏輯分析能力，情感也變得豐富而細膩。這時候，可以讓學生看一些章回的中外小說，培養對事情情節性的邏輯，促進正確人生價值觀的形成。

三、教師先行閱讀，把握內容，激發興趣。

正是由于小學生各個階段的不同，所以教師在書籍內容的把握上尤為重要。在推薦學生閱讀之前，我自己都會先買來書認真讀一讀。從這本書的對學生的認知、情感上多方考慮，做一定的預設。讀完后，我會把書中的有趣的內容透露給學生，激發讀書興趣。

例如，閱讀羅爾德的《查理和巧克力工廠》時，我自己先通讀了一遍。發現這是個非常有趣的故事。于是，在課堂開始，我說道：“最近老師讀一本非常有趣的書。里面有個貧窮卻很善良的男孩叫查理，他家旁邊有一個巨大的巧克力工廠。這個工廠的老板非常神秘，從來沒有人見過他。直到有一天，他邀請了五位小客人去參觀他的工廠，同學們，你們覺得這五個小客人會是誰？他們進到工廠里會發生怎樣的故事呢？”學生們七嘴八舌，紛紛舉手，有了各種各樣的猜測。我繼續說道：“故事會怎樣發展呢？你們自己去書里找一找吧?！边@極大的提起了他們的興趣，過了幾天，一大半的同學捧著這本書津津有味地讀了起來。

學生從頭到尾讀完一本書，了解了故事的梗概，就可以了嗎？不，這還不是真正意義上的閱讀。真正的閱讀要深入書中的內涵，體會作者的表達方法，和作者產生情感上的共鳴。因而，如何突破課外閱讀教學難點，讓學生的課外閱讀不流于形式。我采取了以下解決方法。

一、要求學生記錄閱讀即時感受，引導邊讀、邊劃、邊寫的閱讀方法。

所謂即時，就是當時。讀到哪一段，哪一句，哪一詞，有深刻的感受想法，就要馬上用筆劃起來，記下來。讀書之三到：口到、眼到、心到。邊讀邊圈畫，這是對書本文字的賞析，是積累好詞佳句的方法。圈畫的詞句，能更好的幫助學生體會作者的表達方法，感受品詞析句的妙用。何謂心到？我則要求學生把自己當時讀的感受寫下來，做好批注。批注，是學生的內心感受，是與作者心靈的交流，只有把自己置身于情境中，才能和作者產生情感的共鳴。

這種閱讀的即時感受，是對書本文字的思考，是一次深入理解的過程，只有學生有了自己的閱讀感受，才能真正走進書本之中。

二、開展豐富多彩的閱讀交流會，進行“二次”閱讀。

“二次”閱讀時學生在學生通讀一遍后，又一次對故事的全程回顧。此時，學生已經有了對故事的大概了解，有了自己的初步的閱讀感受，“二次”閱讀不僅加深了對故事的整體把握，而且是對作者思想感情的再一次體會，并進而轉化成屬于自己的獨特認知和感悟。

為了實踐“二次”閱讀，我采取了豐富多彩的閱讀交流形式。有讀后感征文、表演劇、閱讀記錄卡評比、讀書匯報會等等。尤其是表演劇，頗受學生的歡迎。學生們根據書中的某一情節，自導自演，情節再現或續編，常常讓我驚訝不已。這種動靜結合的方式，不僅充滿了樂趣，無形之中加深了閱讀的理解，可謂一舉兩得。俗話說“不積跬步，無以至千里”課外閱讀從來不是一蹴而就，而是一個習慣養成的過程。讓學生愛讀書，這也是我們語文老師不可推卸的責任。我們自己要經常讀書，言傳身教，把讀書當成每天必修功課；做好學生挑書的參謀，把握書籍內容，讓學生讀有益的書籍；精心設計，讓學生有展示讀書成果的機會，激發興趣，積累知識。讓我們把課外讀書成為學生的最愛吧！