第一篇：幼兒園游戲在《指南》引導下的新思考

幼兒園游戲在《指南》引導下的新思考

莊榮琴

關鍵詞：幼兒 游戲 童年 生活質(zhì)量

如何落實《指南》精神，實施有效的課程模式，如何辦好學前教育，引領和培訓教師將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，當前我們學前教育改革的當務之急，是把童年還給孩子，把游戲還給孩子，注重幼兒快樂幸福的童年。幼兒園是什么？幼兒園是幼兒生活的場所，幼兒在幼兒園的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗決定著幼兒童年生活的質(zhì)量，影響幼兒各方面的發(fā)展。辦幼兒園就是在創(chuàng)造幼兒的生活，創(chuàng)造幼兒幸福的童年。一、一日生活的內(nèi)涵

一日生活的內(nèi)容即幼兒在園的全部過程。一日生活是什么？是幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程，是“個體的參與，體驗與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程”。如何把《指南》的實施融入幼兒一日生活中，是轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本，讓孩子在一個安全的，溫暖的，富有激勵性的環(huán)境里，以自己喜歡的方式投入學習，愉快地游戲，主動地探索，快樂地成長。是追求幼兒園教育的自然與無痕，讓幼兒園教育與生活實現(xiàn)一體化的過程。

我們保教工作者要讓幼兒過真正幼兒那樣的生活，讓這種生活形態(tài)成為幼兒園的真實狀態(tài)，成為幼兒園的實際狀況。我們應當承認兒童所在的生活世界，也即是用他們的眼睛所觀察到的，用他們的心靈感覺到的生活世界，這是一個和成人的生活世界很不相同的世界。杜威說：教育即生長，教育即生活。兒童本能的生長總是在生活中展開的，生活是生長的條件，生長是生活的內(nèi)容，生活即是發(fā)展，發(fā)展、生長即是生活。蒙臺梭利說：幼兒有強烈探索環(huán)境和周圍一切的本能，這種生命的沖動促使幼兒從生活中學習并發(fā)展自我。

二、幼兒園教育的特點是什么？

什么叫兒童的興趣？兒童興趣，主動學習就是興趣。什么叫兒童需要？兒童會學，自主學習就是需要。學習不一定是游戲，但游戲一定是學習。一所幼兒園的特點是社么？就是讓孩子樂學、會學、學好；讓教師樂教、會教、教好；讓管理者樂管、會管、管好。反思我們的工作，在我們的幼兒園是否也存在著管“教”不管’學”的問題，是否也存在著集體活動過多，幼兒自主選擇的活動區(qū)域游戲活動少的現(xiàn)象，或是活動區(qū)域材料不能滿足幼兒活動需要的問題，造成這種問題出現(xiàn)的原因很多，但更多原因是教育者的不自信。當看到孩子們在簡單、實用、寬松、有效地探索環(huán)境中自由操作、親身體驗、發(fā)現(xiàn)問題、探索答案的時候，我們也在由衷的羨慕孩子如果能在這樣的環(huán)境中學習生活那該多好啊！游戲使幼兒聰明。游戲反映幼兒發(fā)展，游戲鞏固幼兒發(fā)展，游戲促進幼兒發(fā)展。幼兒園一日生活中要“以游戲為基本活動”。搭積木，鉆山洞，捉迷藏，跳格子，過小河，滾鐵環(huán)，跳皮筋……我們的教育要回歸到孩子的本真。

三、幼兒園教育質(zhì)量是什么？

幼兒園教育質(zhì)量是什么？幼兒園教育質(zhì)量是指幼兒園教育的優(yōu)劣程度。“硬件”和’軟件”只是影響幼兒園教育質(zhì)量的因素和條件，把“硬件”當作“幼兒園教育質(zhì)量”本身的后果，是一味追求硬件的高標準，而忘記辦園的根本目的。北京示范大學劉炎教授通過實例以孩子為線索,向我們介紹了美國幼兒園兩個孩子在幼兒園一日的具體活動，從它接納幼兒園到離開幼兒園的經(jīng)歷，把兩個孩子在兩所幼兒園不同的作息時間、不同的活動安排、不同的經(jīng)歷進行橫向、縱向的比較，用兩個孩子的典型實例闡述了自主學習和被動學習所帶來不同的結(jié)果，快樂和不快樂給他們未來的生活帶來不同的道路。通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)主體不同，需要不同，質(zhì)量高標準不同。幼兒園教育理念教育價值觀決定了幼兒園的辦園方向。劉炎教授說得好：幼兒園教育質(zhì)量的落腳點和歸宿就是幼兒在園的生活質(zhì)量、學習和發(fā)展的質(zhì)量。玩具或游戲材料是幼兒學習最好的“教科書”，幼兒園應保證必備的資金，為幼兒提供豐富多樣的玩具和游戲材料。兒童化不能“化”在墻上，應該“化”在幼兒的手上，為幼兒提供豐富多樣的玩具和游戲材料。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設首先要把“豐富幼兒活動室”作為首要任務，不要盲目模仿小學的功能室。同時幼兒園建設標準要安全使用，能夠提供基的、有質(zhì)量的學前教育；幼兒園的辦園理念、價值觀應注重幼兒的主動學習，注重以主體性的人格特征，注重幼兒游戲，應把游戲看做是幼兒適宜的學習方式，鼓勵幼兒在游戲中探索周圍環(huán)境與成人，伙伴間的相互作用，讓孩子過一個快樂幸福而有意義的童年。

四、珍視幼兒生活的價值

好的教育就是讓師生過一種幸福完整的教育生活。好教育使人快樂幸福。好習慣是一輩子的“存款”，壞習慣是一輩子的“債務”。幼兒期是人生良好行為習慣養(yǎng)成的時期，我們要主動與家長配合，使每個孩子養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣，全面落實《指南》精神，家園共育共成長。為孩子學習與發(fā)展的“存折”填上一筆“巨額的存款”。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人一種積極的態(tài)度。教師的幸福：就是和孩子一起成長。教師只有感受到當教師的尊嚴，為師者才能聆聽到和孩子同成長生命拔節(jié)開花的聲音。幼兒時代，作為人生的一個階段，是一個其本身就擁有極高價值的時代。對幼兒來說，自由的時間，獨自的文化和游戲都是有決定意義的重要東西。一個兒童的早期保教經(jīng)歷就是他的人生經(jīng)歷，也同時是面向未來人生的準備。保障每一個兒童過一個快樂幸福而有意義的童年，將讓他們的未來充實而精彩。珍視幼兒游戲和生活的獨特價值，就是創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作，和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

美國教育家杜威先生說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的人生!”。走進童心世界，傾聽花開的聲音。耐心傾聽——了解孩子心里想什么；善于觀察——感受孩子心里要什么；學會欣賞——知道孩子想要什么；引導鼓勵——支持孩子想做什么。每一個孩子都是一個獨特的世界，把每個孩子作為挑戰(zhàn)自己的嘗試，教師工作就有了源源不竭的動力。幼兒園教育的質(zhì)量就體現(xiàn)在一日生活的質(zhì)量，讓每個幼兒充實度過每一天。

五、我們今天怎樣辦好學前教育

幼兒園教育是科學的，幼兒園教育是生動、鮮活的，幼兒園教育是體現(xiàn)優(yōu)秀的先進文化的。我們應以教育的理想辦有理想的教育，以教育的品位辦有品位的教育，以教育的本真辦有本真的教育，以教育的興趣辦有興趣的教育，以教育的情懷辦有情懷的教育，以教育的責任辦有責任的教育。我們應以大視野，大眼光，大思想、大胸懷思考我們的教育，思考我們的未來。

（一）快樂生活，健康成長

我們幼兒園是一所省優(yōu)幼兒園。我園的教育理念是“發(fā)展孩子服務家長成就教師’，辦有文化的幼教，做有思想的教師。我園從孩子的角度出發(fā)，堅持以“幼兒為本”，注重培養(yǎng)幼兒“激發(fā)興趣，開發(fā)潛能，培養(yǎng)習慣”，探索尋找一條彰顯辦園特色，注重內(nèi)涵發(fā)展之路，注重面向全體，注重差異，游戲為主，保教結(jié)合，寓教于樂，家園共育。開心游戲，快樂生活，健康成長

在“快樂生活，健康成長”理念的引領下，我園全面學習《指南》精神，在學前教育宣傳月活動中，我們?yōu)槿w教師進行《指南》解讀集中培訓輔導，為全體家長進行《關注指南，科學育兒，健康成長》專題講座，全體青年教師參加了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》專家講座及系列園本培訓，全員教師人手一本《指南》解讀，班班出一期《指南》版面宣傳和班級家長園地宣傳指導，幼兒園積極倡導教師家長參加《給孩子適宜的愛》征文活動，開展了《指南》精神指導下的青年教師五大領域輪教研討活動，開展了幼兒園家園親子運動會，開展了《廢物巧利用，巧手匯生活》系列活動，引導家長和幼兒一起利用廢舊物品制作玩具，當一件件作品呈現(xiàn)在幼兒園的時候，我們?yōu)榧覉@合力的作用開心，也為家長們的智慧喝彩！此次家園共育活動，取得好的效果。(二)開放分享，就地取材

我園游戲在校園。開放分享，就地取材，教師充分利用活動室開辟了多種幼兒感興趣可操作的室內(nèi)外區(qū)角游戲環(huán)境，吩咐多樣的活動場所與操作材料，每天都可供孩子們自主選擇，自由結(jié)伴，自由安排，自由游戲，幼兒園還為幼兒提供豐富多樣的自制玩具和游戲材料，為家長和幼兒晨間來園活動提供機會和平臺。同時為幼兒提供適合幼兒年齡特點的圖書和繪本閱讀。盡管我們園活動室午休室是分開的，但我們充分利用幼兒園班級活動室、走廊及寬敞的操場，想方設法為幼兒游戲活動提供最大的支持和幫助。幼兒園營造書香校園氛圍，鼓勵家庭親子閱讀，倡導教師讓讀書成為習慣，讓幼兒喜歡閱讀，傾聽孩子，共同成長。先后舉辦八屆實驗幼兒園書香校園閱讀節(jié)，取得好的效果。

我園游戲區(qū)域分班級活動室游戲區(qū)，大班游戲區(qū)有5個，包括蛋糕制作坊、創(chuàng)意花店作坊、語言區(qū)、思維區(qū)、美工區(qū)、中班游戲區(qū)有6個，包括照相館、理發(fā)店、圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、大型建構(gòu)區(qū)、小班游戲區(qū)有7個，包括.娃娃家、小客廳、小廚房、小餐廳、桌面玩具區(qū)、圖書區(qū)、美工區(qū)。分幼兒園走廊游戲區(qū)，包括國際象棋角、星光劇場小舞臺、戶外建構(gòu)區(qū)，戶外游戲區(qū)，包括固定大型多功能器械區(qū)、可移動運動器械區(qū)、富有童趣的后院自然游戲區(qū)。合力規(guī)劃幼兒游戲環(huán)境，高效利用游戲材料。

（三）幼兒為本，游戲為主

“兒童是否幸福，取決于童年有沒有游戲”。什么樣的孩子是好孩子？什么樣的教師是好教師？什么樣的園長是好園長？什么樣的幼兒園是好幼兒園？社么樣的教育是好教育？我園開展了在《指南》引領下的區(qū)域活動研討，全園以幼兒為本，游戲為主，開展了豐富多彩的幼兒區(qū)域游戲活動。新學期幼兒園教務計劃，保教計劃、班級計劃、周計劃中都明確規(guī)定，幼兒每天要有2小時以上的自主游戲活動時間，每天還要保證1小時以上戶外自主游戲時間（沙水游戲、角色游戲、運動游戲）。以充分保障幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，真正做到把游戲還給孩子。玩具和游戲材料是幼兒在園生活的最好“教科書”，辦幼兒園就是在創(chuàng)造幼兒的生活，在幼兒區(qū)角游戲活動中，教師首先站在幼兒的角度，創(chuàng)設適合幼兒年齡特點的活動區(qū)域，大班游戲活動側(cè)重培養(yǎng)幼兒的角色意識，蛋糕制作坊、創(chuàng)意花店作坊角色分工明確，各司其職，孩子可以當花點的店主，也可以當買花的顧客，店主根據(jù)顧客的貨單進行配貨，顧客可以把花插到花架上，布置小花園。中班的游戲活動側(cè)重互動，讓家長和孩子的作品成為游戲的素材，并且滲透于數(shù)量有關的基本經(jīng)驗；如中三班的烤串串，教師為幼兒提供了各類低結(jié)構(gòu)材料，還為幼兒進行角色扮演及買賣游戲提供了各類道具（廚師帽、圍裙、服務牌、錢幣替代物等，通過動手操作、親身體驗、在勞動中感受到勞動的辛苦，豐富了幼兒生活經(jīng)驗和交往的技能。小班游戲活動貼近幼兒的生活，滿足幼兒動手操作的需要，關注游戲的愉悅功能。我們以“問題為本”的學習,如我們班級場地有限，有開區(qū)域，又開游戲，怎么辦？我們在學習中發(fā)展，在思考中提升，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，解決問題，大班將區(qū)角納入游戲的情景。美工區(qū)成為花店、畫廊的加工坊，活動室場地可以根據(jù)需要作出改變游戲與學習區(qū)的融合，將桌椅、柜子合并或拉開。班級區(qū)域活動的開展，開拓了孩子們自主游戲的空間，讓孩子放松心情自由愉悅地和同伴交流互動，孩子們在游戲的過程中學會了合作、規(guī)則、溝通等許多能力，充分體現(xiàn)了“玩中學、學中玩”的意義。

（四）立足實踐，加強教研

向?qū)嵺`學，向自己學，向同行學，特別是向自己學習非常重要。我園全體教師在學習中提升認識，在培訓中自主學習，在繼承中創(chuàng)新，在求實中創(chuàng)新。通過學習，我們改變目前教師觀察游戲評價能力的現(xiàn)狀，如關注教師，而非幼兒；關注幼兒集體，而非幼兒個體；關注幼兒生活、動作、情緒、而非深層次學習行為與過程；關注信息收集，而非信息的收集與利用。同時為幼兒提供適宜的活動區(qū)材料，重點注意觀察記錄幼兒在游戲活動中的行為表現(xiàn)，學習用圖表的形式來記錄幼兒，游戲偏好、幼兒能力水平的高低、幼兒的發(fā)展水平。學習分析判斷幼兒的學習與發(fā)展。教師在領域教學知識、實踐、師生比、工具、反饋、溝通關于課程設計方面觀察評價能力的提升。我園以“優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色”為核心，真誠賞識每一個孩子，健康快樂每一天。在追求教育目標，實現(xiàn)教育宗旨的過程中，注重了家園共育，逐步做到了深、細、廣、恒、活。深----即深入到家庭，深入到班級，深入到個人；細----即重視調(diào)查研究，重視家長信息反饋，不斷改善、改進提高；廣----普遍面向全園家長；恒----堅持到底，持之以恒；活----因人而異，因事而異，達到家園同步提高。

第二篇：在《指南》背景下開展“幼兒園游戲化教學”的探索

在《指南》背景下開展“幼兒園游戲化教學”的探索

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園應“以游戲為基本活動”。這一定位確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位與作用，也為我們開展幼兒園課程游戲化教學提供了重要的依據(jù)。根據(jù)市教研室教研活動安排，在全市開展“幼兒園游戲化教學的研究”。為探索教學游戲化，教育多元化，把游戲融入于幼兒園一日生活中，促進幼兒富有個性的發(fā)展。我院在《指南》背景下開展了“幼兒園游戲化教學”的探索與實踐，取得了可喜的成績，現(xiàn)將活動情況匯報如下：

一、幼兒一日生活做到游戲化

目前，幼兒的游戲活動有多種形式，如：體育游戲、智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、音樂游戲等等。因此，我們將游戲貫穿在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，設計符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，豐富多彩、形式多樣的游戲活動，以保教結(jié)合，開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、鍛煉幼兒的體格為宗旨，提高幼兒一日活動質(zhì)量。

1.晨間活動游戲化、自主化。晨間活動是幼兒一日活動的基礎。我院一貫重視幼兒晨間鍛煉活動的開展，在室外操場上設置了大型的體育運動區(qū)域，提供了具有多種功能的體育器械（滑輪、平衡車、跳繩、跨欄、飛盤、沙包、毽子、拉力器、平衡木和各種球類）等30多種，按大、中、小年級分室內(nèi)區(qū)角活動和室外體育鍛煉活動進行。在室外，幼兒除了按自己的意愿自主選擇各種體育器械進行鍛煉外，還有老師集體組織的豐富多彩、形式多樣的體育游戲。

2.區(qū)域活動游戲化。區(qū)域游戲是幼兒在活動區(qū)域中所進行的可自主選擇、自主探索、自主操作和學習的一種特定活動。我院始終重視區(qū)域活動開展與探索，要求每個班級根據(jù)本班幼兒的認知水平和年齡特點創(chuàng)設不少于五個種類的區(qū)域角：有閱讀吧、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)、娃娃超市、益智區(qū)、自然角、表演區(qū)等等，幼兒可根據(jù)自己的興趣自主選擇所喜愛的各種活動進行游戲。

3.戶外活動游戲化、常規(guī)化。通過開展“有質(zhì)量的戶外兩小時”活動，我院結(jié)合實際，始終將促進幼兒“健康、快樂、發(fā)展”的理念貫穿于活動始終。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和本園幼兒的特點，精心組織，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，廣泛開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、效果明顯的戶外游戲活動。提高幼兒的整體素質(zhì)，促進幼兒身心健康成長。

4.課間過渡環(huán)節(jié)游戲化。在一日活動中，我們對各種教育活動既注意活動形式上的豐富多彩，又注意活動性質(zhì)上的動靜搭配，讓不同類別的活動交替進行。

5.生活游戲化。幼兒在院的生活活動也是不可忽視的教育方面，為了使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，鍛煉幼兒的自理能力，我院將幼兒的餐前洗手、起床穿衣、穿鞋，飲水等生活方面編成幼兒喜歡的歌謠形式，幫助幼兒掌握其方法。

總之，幼兒在院一日生活中有效開展游戲化教學，可以有效地促進教育教學改革，更重要地是促進了幼兒智力因素和非智力因素的發(fā)展，讓幼兒成為真正的學習主體，我們將不斷的探索和反思，在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使幼兒的一日活動更加生動、活潑，讓孩子們在一個豐富多彩的童話游戲世界中健康快樂的成長。

二、教育教學活動游戲化

教學游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。以往，我們單純的把健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域作為幼兒園課程內(nèi)容，存在著只重視室內(nèi)教學，忽視幼兒的獨立性活動，只重視傳授知識，忽視幼兒能力的培養(yǎng)，在教育教學形式和方法上用集體教學形式和注入式教學方法，重視以教師為主導，忽視了以幼兒為學習主體的作用等傾向。針對上述問題，我院“游戲化教學”在《指南》背景下的實踐中提出了“游戲活動整合化”“主題學習游戲化”“目標達成個體化”的行動研究項目。我們對幼兒園的課程資源和環(huán)境進行合理的配置，將新課程中的“游戲”、“生活”、“運動”、“學習”等教育活動在游戲課程中有機結(jié)合，將游戲滲透到教育教學活動中去，使游戲和教學完美的結(jié)合，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

（一）集體教學活動游戲化。集體教學游戲化是指在集體教學活動中滲透游戲性，使得課堂氛圍活躍，達到較好的教學效果，寓教育于游戲中，較好地實現(xiàn)目標，使幼兒在生活化、游戲化的活動中有效調(diào)動多種感官參與活動，極大限度地發(fā)揮自主性，從中獲得了認知經(jīng)驗。

（二）非游戲活動游戲化。非游戲活動是由教師設計、加入游戲活動的因素（操作、動機與體驗、人際關系、外部條件等）使之游戲化，如何使非游戲活動游戲化，我們進行了初淺的嘗試：1.在教學活動中引入完整的游戲，使教學游戲化。游戲既是活動的內(nèi)容，又是活動的途徑。因此，教師在設計教學活動游戲化上要注意兩種策略：一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學時段里可反復進行。另一種是游戲只在整個教學環(huán)節(jié)中的某個特定時間段出現(xiàn)成為教學活動的一個環(huán)節(jié)。2.利用游戲因素，使非游戲活動具有游戲性。①以游戲性的語言組織活動。這是幼兒園教育活動中經(jīng)常運用的策略。這種設計主要通過富有游戲性的語言來組織活動。②以假想的方式組織活動。在組織活動時，根據(jù)活動的需要可以有不同的假想，一種是對角色的假想。如教師在組織幼兒活動時以動物媽媽的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是動物媽媽的寶寶；另一種是對情節(jié)進行假想，并以此來串聯(lián)活動的各個環(huán)節(jié)，在活動中教師以假想一些情節(jié)，吸引幼兒參加活動。③以“做做玩玩”手工活動的方式組織活動。幼兒利用各種材料自己動手做各種手工制品，再將這些作品投放到相關的區(qū)角中，讓幼兒在入園后、離園前或區(qū)域活動時自主地選擇進行游戲。這是幼兒園課程中使非游戲活動游戲化的又一種策略。

總之游戲化教學的實踐讓我們重新認識了幼兒―是環(huán)境與材料主動的建構(gòu)者；教師―是幼兒學習活動中環(huán)境與材料的創(chuàng)設者。教學活動游戲化，讓幼兒在多樣化探索、多途徑生成活動中進行發(fā)現(xiàn)、想象、表現(xiàn)和表達，引導幼兒通過自身的實踐獲得直接的經(jīng)驗和情緒行為的滿足，在已知的經(jīng)驗上獲得新的認知，從而感受學習的快樂及與人交往、合作的樂趣。

以上是我院開展“游戲化教學”的實踐與探索，為了進一步推動游戲化教學在教育教學中廣泛使用，我們將繼續(xù)進一步加強學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，認真貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》，不斷更新教育理念，改變教育行為，讓我們的教育活動從幼兒游戲中來，到幼兒游戲中去，讓我們的課程研究適宜幼兒的發(fā)展需求，促進幼兒健康、快樂、和諧地發(fā)展。

第三篇：關于幼兒園戶外自主游戲的新思考

繁忙的都市生活，讓許多工薪階層的白領們少了與家人外出旅游的機會，尤其是處在幼兒期的孩子們更需要親近大自然的機會。在國家教育教學相關政策的支持下，幼兒園為孩子們開通了戶外游戲的業(yè)務。本文通過對幼兒園戶外自主游戲的注意事項探討，得到提升幼兒園戶外自主游戲的相關建議，為幼兒教育的發(fā)展提供理論參考。

一、更新觀念，教師將游戲的控制權(quán)下放到幼兒的手中

每一項游戲的開始都有既定的規(guī)則局限，而幼兒時期對規(guī)則概念的理解很模糊，因此，采用傳統(tǒng)模式的教學方法來引導幼兒成長會有些吃力，而相應的給幼兒創(chuàng)造寬松的游戲環(huán)境更有利于幼兒的主動性發(fā)揮，獨立性決策。這就需要教師更新觀念，捕捉到幼兒期的成長亮點，設計好游戲的基本框架，以幼兒的快樂為中心，服務意識為導向，開展戶外自主游戲。具體體現(xiàn)在一下幾個方面：

1、學習《幼兒活動指南》

《指南》點明了幼兒教育目標，讓幼兒戶外活動的開展更有針對性和價值性。幼兒園教師本著為幼兒良好的身體、愉快的心情、健壯的性格和協(xié)調(diào)的動作服務的宗旨，將游戲控制權(quán)轉(zhuǎn)移到幼兒身上，提高幼兒自主學習的積極性，培養(yǎng)幼兒的獨立性。

2、制定寬松有序的規(guī)則

很多幼兒園對幼兒戶外活動游戲的種類和規(guī)則犯難：如活動空間大，成本就高，互動空間小很多活動施展不開。其實細想一下，即使鋪設幼兒車跑道也不過5米，甚至將萬米賽車跑道都可以搬到模型賽車平臺上，孩子們按按手中的按鈕就可以享受著激烈的角逐。幼兒戶外游戲如果沒有了規(guī)則就失去了幼兒教學意義，而規(guī)則的制定恰恰是為了更好的提高幼兒游戲的教育效果。幼兒游戲規(guī)則要根據(jù)游戲本身特點，立足孩子的自主性，在給孩子快樂的同時增強孩子的能力培養(yǎng)。

3、游戲的選擇

幼兒時期各年齡段孩子的興趣焦點比較一致，教師要具備一定的幼兒成長知識，熟悉各年齡段的幼兒發(fā)育期特點，針對幼兒特點和需求選擇合適的游戲。如幼兒期孩子一般會比較偏向玩滑梯、風車、尋寶和彩繪等游戲，而各游戲的玩法是教師組織的關鍵。

孩子們通過組團互動更愿意參與戶外自主游戲，教師在游戲中扮演著引導和裁判的角色，加上家長的參與，讓活動更富有賽感，讓孩子們能感受到與家長游戲的快樂。幼兒的成長是短暫而又充滿期待的，幼兒園戶外自主游戲可以選擇草地足球、籃框投遞，也可以選擇插花繪畫、噴泉賞魚、物品搬運，總之，要盡量滿足幼兒自主選材、自主結(jié)伴和自主操作的愿望，提升幼兒戶外游戲的引導水平和育人效果。

二、增強幼兒的自我保護能力

幼兒園戶外活動最受家長關注的就是安全問題，由于幼兒活動性比較強，活動方位不確定因素多，有事一個孩子就需要配備一個育兒教師，給戶外工作帶來了巨大的壓力，因此，有效的在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，有助于幼兒提高幼兒的安全防護能力。自主是建立在一定基礎上的，良好的安全保障游戲才能被幼兒家長所接受。

1、標識運用

在游戲的過程中，合理的標識可以對幼兒游戲起到提示的作用，可以讓幼兒更快的了解游戲的操作方法。游戲所使用的材料有時也是很好的安全提示標語，起點線，競賽墊終點線和方向?qū)б瑫屵\動變得更豐富。

標識運用不僅可以在視覺上下功夫，聽覺的觸動也會讓孩子有安全防范意識，如活動的開場音樂和結(jié)束音樂要不同，這樣孩子們在音樂的引導下便會跟隨樂曲配合相應的活動。如當比賽結(jié)束后會聽到：“回家了，回家了，玩具回家了!”，孩子們會把比賽器械放下，玩具送回到玩具回收處。

2、協(xié)商制定游戲規(guī)則

幼兒游戲規(guī)則制定可以說是難點，既要遵守基本的游戲套路，又要考慮孩子的感受需求和理解能力，有些游戲是可以采用同伴協(xié)商制定模式的，幼兒與同伴的游戲意見存在分歧，可以通過商議來達到規(guī)則統(tǒng)一，教師要把好游戲的基本套路，對協(xié)商部分采取引導的方式，避免包辦。

教師要充分考慮游戲的自主性，為幼兒協(xié)商機制助力，如在綜合活動區(qū)可以用廢舊的多彩輪胎做隔離欄，才藝照做會展墻，給幼兒活動創(chuàng)造協(xié)商空間，將才藝相近的孩子更多的交流機會，增加游戲的互動性。如在小兵排雷游戲中，“小兵”要整齊化一，背著“炸藥包”過“橋”，過橋的時候步伐則錯落有致(防止橋受力不均)，鉆過“封鎖線”，爬過防御區(qū)，越過“雷區(qū)”，最終吹響勝利的號角。

三、自主游戲、創(chuàng)新玩法

幼兒園戶外游戲的目的是讓孩子有更多的自主游戲機會，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新性。孩子天生具有豐富的創(chuàng)造力，而游戲過程中所迸出的新想法和新動作更能給游戲填姿填彩。自主游戲能讓孩子在活動中勇于探索、不畏失敗、克服困難和自我擔當?shù)牧己闷焚|(zhì)。

戶外游戲不僅能夠使幼兒在娛樂中得到知識和進步，并能夠通過戶外活動鍛煉體質(zhì)，提高自身免疫，對幼兒的身心發(fā)育都具有一定作用。當幼兒團隊們進行完好玩的游戲后，教師總會給表現(xiàn)突出的小朋友送上可愛的鼓勵獎，給孩子表達游戲感觸的機會，增加孩子的自信心和表現(xiàn)力，活躍幼兒園戶外活動的氣氛，讓孩子們在游戲中感受到快樂和滿足。

第四篇：關于幼兒園戶外自主游戲的新思考論文

一、更新觀念，教師將游戲的控制權(quán)下放到幼兒的手中

每一項游戲的開始都有既定的規(guī)則局限，而幼兒時期對規(guī)則概念的理解很模糊，因此，采用傳統(tǒng)模式的教學方法來引導幼兒成長會有些吃力，而相應的給幼兒創(chuàng)造寬松的游戲環(huán)境更有利于幼兒的主動性發(fā)揮，獨立性決策。這就需要教師更新觀念，捕捉到幼兒期的成長亮點，設計好游戲的基本框架，以幼兒的快樂為中心，服務意識為導向，開展戶外自主游戲。具體體現(xiàn)在一下幾個方面：

1、學習《幼兒活動指南》

《指南》點明了幼兒教育目標，讓幼兒戶外活動的開展更有針對性和價值性。幼兒園教師本著為幼兒良好的身體、愉快的心情、健壯的性格和協(xié)調(diào)的動作服務的宗旨，將游戲控制權(quán)轉(zhuǎn)移到幼兒身上，提高幼兒自主學習的積極性，培養(yǎng)幼兒的獨立性。

2、制定寬松有序的規(guī)則

很多幼兒園對幼兒戶外活動游戲的種類和規(guī)則犯難：如活動空間大，成本就高，互動空間小很多活動施展不開。其實細想一下，即使鋪設幼兒車跑道也不過5米，甚至將萬米賽車跑道都可以搬到模型賽車平臺上，孩子們按按手中的按鈕就可以享受著激烈的角逐。幼兒戶外游戲如果沒有了規(guī)則就失去了幼兒教學意義，而規(guī)則的制定恰恰是為了更好的提高幼兒游戲的教育效果。幼兒游戲規(guī)則要根據(jù)游戲本身特點，立足孩子的自主性，在給孩子快樂的同時增強孩子的能力培養(yǎng)。

3、游戲的選擇

幼兒時期各年齡段孩子的興趣焦點比較一致，教師要具備一定的幼兒成長知識，熟悉各年齡段的幼兒發(fā)育期特點，針對幼兒特點和需求選擇合適的游戲。如幼兒期孩子一般會比較偏向玩滑梯、風車、尋寶和彩繪等游戲，而各游戲的玩法是教師組織的關鍵。

孩子們通過組團互動更愿意參與戶外自主游戲，教師在游戲中扮演著引導和裁判的角色，加上家長的參與，讓活動更富有賽感，讓孩子們能感受到與家長游戲的快樂。幼兒的成長是短暫而又充滿期待的，幼兒園戶外自主游戲可以選擇草地足球、籃框投遞，也可以選擇插花繪畫、噴泉賞魚、物品搬運，總之，要盡量滿足幼兒自主選材、自主結(jié)伴和自主操作的愿望，提升幼兒戶外游戲的引導水平和育人效果。

二、增強幼兒的自我保護能力

幼兒園戶外活動最受家長關注的就是安全問題，由于幼兒活動性比較強，活動方位不確定因素多，有事一個孩子就需要配備一個育兒教師，給戶外工作帶來了巨大的壓力，因此，有效的在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，有助于幼兒提高幼兒的安全防護能力。自主是建立在一定基礎上的，良好的安全保障游戲才能被幼兒家長所接受。

1、標識運用

在游戲的過程中，合理的標識可以對幼兒游戲起到提示的作用，可以讓幼兒更快的了解游戲的操作方法。游戲所使用的材料有時也是很好的安全提示標語，起點線，競賽墊終點線和方向?qū)б瑫屵\動變得更豐富。

標識運用不僅可以在視覺上下功夫，聽覺的觸動也會讓孩子有安全防范意識，如活動的開場音樂和結(jié)束音樂要不同，這樣孩子們在音樂的引導下便會跟隨樂曲配合相應的活動。如當比賽結(jié)束后會聽到：“回家了，回家了，玩具回家了!”，孩子們會把比賽器械放下，玩具送回到玩具回收處。

2、協(xié)商制定游戲規(guī)則

幼兒游戲規(guī)則制定可以說是難點，既要遵守基本的游戲套路，又要考慮孩子的感受需求和理解能力，有些游戲是可以采用同伴協(xié)商制定模式的，幼兒與同伴的游戲意見存在分歧，可以通過商議來達到規(guī)則統(tǒng)一，教師要把好游戲的基本套路，對協(xié)商部分采取引導的方式，避免包辦。

教師要充分考慮游戲的自主性，為幼兒協(xié)商機制助力，如在綜合活動區(qū)可以用廢舊的多彩輪胎做隔離欄，才藝照做會展墻，給幼兒活動創(chuàng)造協(xié)商空間，將才藝相近的孩子更多的交流機會，增加游戲的互動性。如在小兵排雷游戲中，“小兵”要整齊化一，背著“炸藥包”過“橋”，過橋的時候步伐則錯落有致(防止橋受力不均)，鉆過“封鎖線”，爬過防御區(qū)，越過“雷區(qū)”，最終吹響勝利的號角。

三、自主游戲、創(chuàng)新玩法

幼兒園戶外游戲的目的是讓孩子有更多的自主游戲機會，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新性。孩子天生具有豐富的創(chuàng)造力，而游戲過程中所迸出的新想法和新動作更能給游戲填姿填彩。自主游戲能讓孩子在活動中勇于探索、不畏失敗、克服困難和自我擔當?shù)牧己闷焚|(zhì)。

戶外游戲不僅能夠使幼兒在娛樂中得到知識和進步，并能夠通過戶外活動鍛煉體質(zhì)，提高自身免疫，對幼兒的身心發(fā)育都具有一定作用。當幼兒團隊們進行完好玩的游戲后，教師總會給表現(xiàn)突出的小朋友送上可愛的鼓勵獎，給孩子表達游戲感觸的機會，增加孩子的自信心和表現(xiàn)力，活躍幼兒園戶外活動的氣氛，讓孩子們在游戲中感受到快樂和滿足。

第五篇：引導小班幼兒在游戲、運動中學數(shù)學

引導小班幼兒在游戲、運動中學數(shù)學

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，這既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學教學目標。根據(jù)這一思維，在組織小班數(shù)學活動時，我就著手進行數(shù)學知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數(shù)學比單純的數(shù)學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：

—、在游戲中學數(shù)學

“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天成長和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學知識的游戲或者說將數(shù)學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校@樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

1、結(jié)合日常生活活動設計數(shù)學游戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，將數(shù)學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中接觸和學習數(shù)學知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”：一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設計數(shù)學游戲和活動

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學知識復習時，我就采用了“變魔術”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進行復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。

二、在運動中學數(shù)學

幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數(shù)學練習和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學數(shù)學，收效也很明顯。

1、對現(xiàn)有體育游戲進行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其 簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數(shù)學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學實踐中，我有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進行改編，將數(shù)學練習融入其中。如；“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學知識。

2、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學練習。實踐證明，根據(jù)數(shù)學教學的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認知理論，有學者提出了讓幼兒從“在操作中學數(shù)學”向“在社會情景中學數(shù)學”變革的理論，我想，讓小班幼兒在游戲中、在運動中學數(shù)學也算是學習這一理論的一點實踐經(jīng)驗和體會吧。