第一篇：《指南》背景下幼兒園戶外活動的組織專題

《指南》理念下幼兒園戶外活動的組織與實施

《指南》中明確指出：“保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。”幼兒經常到戶外活動，可以接受到自然界的各種刺激，并且逐步經受外界環境變化的鍛煉，可以保持幼兒機體與外界環境平衡，增強器身體的耐受力。另外，學齡前階段幼兒身體生長發育迅速，可塑性大，身體各器官的系統尚未發育完善，身體形態結構沒有定型。為此，幼兒園應根據幼兒生長發育規律，為幼兒開展戶外活動科學地提供條件，并充分利用戶外的日光、空氣、水等自然因素作適當鍛煉，對提高幼兒各系統、各器官的生理機能和發展幼兒個性、促進幼兒身心健康起到較大作用。

一、開展戶外活動的必備條件

1、創設良好的戶外活動環境

創設良好的戶外活動環境是重要的物質前提，幼兒園提供的戶外環境和物質條件都直接影響著戶外活動的開展，為此幼兒園要因地制宜，創設能促進幼兒身心發育的戶外環境，適應幼兒興趣和需要，使兒童感到舒適、安樂、愉快和具有吸引力。

2、合理安排時間

合理地安排組織戶外活動，使幼兒在一天生活中動靜交替地進行不同性質的活動，能預防神經系統的疲勞，保持身心愉快的情緒，并起到全面鍛煉身體作用。按照《指南》的要求，幼兒園應保證幼兒一天戶外活動時間不少于兩個小時。早晨可進行半小時的晨間戶外活動，上午室內集體活動后進行半小時的戶外游戲和自由活動；下午進行半個小時的戶外體育游戲和自選活動。

二、戶外活動的組織與指導

1、集體活動和自由活動結合幼兒園生活中過多的集體活動不可避免地壓抑了幼兒的天性，幼兒在自由活動中情緒愉快，自由交往，大膽去發現、去探索大自然的奧秘。所以幼兒園除了有計劃組織一些集體活動如體育游戲、參觀等，還應該適當安排一定時間讓幼兒自由結伴活動，讓幼兒根據自己興趣愛好和身體情況，隨心所欲地選擇玩具，調節活動量，享受自由玩耍的樂趣。

2、戶外活動與“三浴”鍛煉密切結合 在開展戶外活動時我們注意利用戶外的新鮮空氣、充足的陽光和水對幼兒進行“三浴”鍛煉。如空氣浴，要每天做到開窗通風，保持室內空氣流通；早飯前讓幼兒精神飽滿到

戶外做操，吸收新鮮空氣，并根據氣溫情況增減衣服，盡量使皮膚接觸空氣。在日光浴方面，春秋冬季都堅持讓幼兒室內活動后接觸陽光，夏季在樹蔭下進行活動，讓幼兒接觸到太陽的散射光和反射光，還要特別注意避免夏日曝曬。一年四季應該堅持冷水洗臉洗手，夏季開展游泳活動，其它季節可玩水上游戲。當然，在進行戶外“三浴”鍛煉時，要注意觀察幼兒的反應，發現異常情況及時處理或暫停鍛煉。

3、戶外活動與各種教育活動結合 只有大自然才能給孩子活的教材、活的教具。因此，幼兒園應該根據教育內容就地取材，利用園環境中的有利條件，讓孩子們充分利用感官獲得直接經驗；組織幼兒到植物園認識花卉；到動物園認識兔子、猴子等動物；還可以組織幼兒到田野去觀察田園景色、季節特色，觀察農作物等。每天幼兒到自己的小種植園地澆水，觀察植物生長過程。孩子們對這些戶外學科學活動興趣濃厚，既滿足了幼兒的好奇心，又活躍了身心。有些語言活動也可以在戶外進行，如散步時朗誦詩歌和散文，草地上開故事會等。大自然也是幼兒欣賞美、感受美的場所，幼兒在草地上、操場上聽音樂翩翩起舞。這樣，幼兒既得到大自然所賦予人體所需要的“養分”，又能在大自然的活教材中輕松、愉快、主動地學到知識，發展了能力。

三、進行戶外活動應注意的問題

1、安全性

安全是戶外活動中最先考慮的因素，教師對活動范圍、場地及玩具設施都要事先檢查，清除不安全因素。如檢查活動器械、活動場地，濕了要擦干，損壞的要更換。針對戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動的特點，教師的視線不能顧及每個幼兒，因此，活動前要檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無尖利東西，并向幼兒交待清楚活動的規則和有關安全事項，在孩子們活動前進行必要的安全教育，告訴他們一些自我保護方法，進一步增強幼兒的自我保護意識。活動時，注意調節幼兒運動負荷，幼兒出汗要及時擦干，教師要四處巡回走動，同時要注意衛生保健工作，活動前減衣服，活動后加衣服。在活動中及時觀察幼兒活動的情況，并進行適當調節，避免一些意外的發生，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談并評價，發現問題及時給予指導和幫助。

2、目的性

戶外活動是幼兒園教育教學的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動。活動內容的選擇和玩具材料的使用應根據近期的目標有目的、有計劃地選擇投放。要防止一成不變“老面孔”的內容出現。對新的活動形式采取循序漸進的方法，由易到難。戶外活動同時也是實現幼

兒園教育目標和幼兒發展水平目標的重要渠道。對幼兒身心的全面發展有更重要的意義幼兒的戶外活動性游戲是全面發展的教育手段，它不單純是讓幼兒玩個痛快，更重要的是讓幼兒在玩的過程中得到發展。

教學目標同樣也可以通過戶外活動來實現，它能在更大范圍內給幼兒提供自主活動的場所，隨著幼兒活動的頻率加大，身體得到相應的發展，幼兒的身體協調性也增強了，幼兒在戶外活動中，經常接觸陽光的照射，呼吸新鮮空氣，增強了他們對外界環境的適應能力，加強了機體的抵抗能力，促進了新成代謝和生長，在知識的積累和智力的發展上，戶外活動更多地是通過自身的體驗，孩子們在觀察和實踐的同時，學到許多相應聯系的知識與技能。

3、興趣性

興趣是有機體完成某項任務或活動的內部驅動力。形式單調的體育活動不能激發幼兒體育的興趣。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，幼兒才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。可根據玩具和場地的特點，將活動內容游戲化或增加情節、角色，使之更有趣味性。例如玩椅子游戲活動時，設計成幼兒喜歡的小兵打仗的情景，孩子們活動的興趣就會大大提高，在多種多樣的游戲中，不斷提高幼兒中樞神經系統的興奮性，大腦處于這種良好的機能狀態使幼兒心情愉快、興趣濃厚、注意力集中有助于學會各種運動技能、堅持鍛煉以達到增強體質的目的。

綜上所述，戶外活動是幼兒園活動中的重要環節，是幼兒需要的和喜愛的活動，戶外活動在促進幼兒身心發育起到了較顯著的效果。首先增強的幼兒的體質，提高了幼兒對外界環境變化的適應能力。其次是提高了幼兒的身體素質，增強了動作的靈活性，協調性，耐力和速度。因此，組織好幼兒的戶外活動是幼兒園工作中不可缺少的組成部分。

第二篇：幼兒園組織幼兒戶外活動工作流程

組織幼兒戶外活動工作流程

戶外活動時間工作內容及要求

9：50—11：00戶外活動前的準備：

1、保育員組織幼兒入廁、洗

15：30—17：00（夏季時）

15：30—16：20（秋季時）

手、飲水。

2、主班教師檢查戶外活動場地及運動器械是否安全，負責將鍛煉和活動教具放到活動場地。

3、主班教師和保育員一起清點幼兒人數，檢查幼兒衣服、鞋子。

4、主班教師向幼兒提出戶外活動要求。戶外活動：

1、主班教師組織并帶領幼兒做操，保育員照顧個別幼兒。

2、主班教師安排各種運動項目，鍛煉的內容要豐富、有趣味性，讓每個孩子都鍛煉到，隨時提醒幼兒注意安全，同時要求每天的鍛煉內容要有所不同。戶外活動前的準備：

1、保育員組織幼兒入廁、洗手、飲水。

2、主班教師檢查戶外活動場地及運動器械是否安全，負責將鍛煉和活動教具放到活動場地。

3、主班教師和保育員一起清點幼兒人數，檢查幼兒衣服、鞋子。

4、主班教師向幼兒提出戶外活動要求。戶外活動：

1、主班教師安排各種運動項目，鍛煉的內容要豐富、有趣味性，讓每個孩子都鍛煉到，隨時提醒幼兒注意安全，同時要求每天的鍛煉內容要有所不同。

2、保育員協助教師開展活動，同時照顧個別幼兒。

第三篇：主題活動背景下幼兒園區域活動設計與組織策略

主題活動背景下幼兒園區域活動設計與組

織策略

摘 要： 《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導剛要》《3-6 歲兒童學習發展指南》都明確強調 “以游戲為基本活動”“寓教于各項活動中”，而區域活動是幼兒自主游戲最好的體現方式，這也在一定程度上推動了區域活動在幼兒園的重視。而在以主題課程為依托的基礎上，通過不斷地探索主題活動背景下的區域活動設計與組織策略 ,能夠有效提高教師設計與組織區域活動的能力。通過此策略的運用改變教師對區域活動敷衍了事的態度和組織區域活動時散漫隨意的現狀，提高教師設計組織區域活動的能力，讓孩子們能夠主動參與到區域活動中，獲得快樂，促進發展。

關 鍵 詞： 主題活動 區域活動 設計與組織策略

一、根據主題，設計區域活動內容 1.根據主題需要，設計區域類型。

我園一直以來都使用著主題課程，在主題課程中，一般都采用集體式教學模式來跟進主題。而作為集體教學的補充和拓展，區域活動在主題活動的開展中也發揮著極其重要的作用。完善主題課程,關注主題目標下區域的設置、環境的創設，更能促使幼兒自主學習。在區域活動中，教師可以根據主題的需求，設計相應的區域活動內容，包括區域活動的數量、種類、形式等，并預先設定好的區域活動目標。隨著各種主題不斷開展，區域活動的種類和形式會越來越多地呈現出來，其中大多數是教學活動的延伸，還有的是通過幼兒的獨立創造，新建構的。這些區域的產生，與主題相輔相成，促進了主題活動的更 好開展，幼兒也通過區域活動更好地認識了主題的內容。

而且，在相同的年齡班，不同的教師根據自己班級的實際情況和個人對主題活動的理解，設計不同的區域活動內容，所開設的的區域活動類型和數量都會各有差異。就拿中班《小小班表演家》這一主題為例，中一班教師在這一主題中設計了主題展示區、快樂書吧、圖書醫院、小小美工園、科學區、歡樂時光節共六個區域;中二班教師設計的是歡歌KTV、貝貝舞蹈室、靚靚造型屋、表演夢工場、夢想T 臺秀五 個區域。在這些不同的區域活動設計中，很大一部分是根 據主題活動的需要和豐富延伸主題教學活動，還有一部分就是結合本班幼兒對本主題的興趣點和近期出現的一些現象來進行設計。比如，中一班設計了快樂書吧的同時也設計了圖書醫院，就是結合當下班級中出現的圖書損壞現象嚴重而開設的。

2.根據區域內容，設計區域環境

區域環境的創設要根據主題活動的目標、具體的教育內容,要求及幼兒年齡階段的特點來進行，應一切從幼兒水平和發展需求出發。因此，在區域活動環境創設中,區域設置的規劃和環境創設要根據主題教育目標、教育內容的具體要求。在區域環境的創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。

首先，我們在區域活動環境的設置上創設上，每個活動區分別用低矮玩具隔開，避免互相干擾。如 :如將室內空間用軟墊、柜子等劃分為幾個區域，保證幼兒參與不擁擠，各個區域活動不沖突，將桌椅 放于區域當中，使幼兒可以方便地拿取材料操作。還根據每個活動區特點，選擇安排適宜的位置如鬧區(扮演區、音樂區)與安靜區(美工區、圖書區)要分開擺放，各區交通要保持暢通無阻。

其次，在每個區設立標記。如:在區域架子上與操作材料上設立標記，便于幼兒取放和收拾操作材料，如 《娃娃家》，標記為腳印,幼兒入區后把鞋放在腳印上，腳印占完則不能進入該區。其實這也是在潛移默化中進行的常規培養。以幼兒的年齡特點來做整體的安排，應從幼兒的水平和發展需求出發,要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人讓幼兒成為環境創設中不可缺少的參與者。幼兒從中理解了“輪流、等待、分享、謙讓”等特點。

再次，創設與教育相適應的良好心理環境，為幼兒提供活動和表現的機會與條件，使幼兒在與環境的相互作用。在《幼兒園教育綱要(試行)》中明確指出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會與條件，使幼兒在與環境的相互作用。首先，我們讓無生命的物質環境變成“會說話的活環境”，我們的墻面上呈現的是具有教育意義的東西。讓墻面活起來,讓墻面會說話，這無形中讓墻面變成幼兒的一種教育方式。比如：剛入園的小班幼兒情緒波動大、易受環境的影響。我們就將娃娃家創設為家的氛圍，在娃娃家的附近的墻面上設置窗簾，掛上鐘表等，地面上有小床，布娃娃，桌椅等。幼兒即參與了游戲又將幼兒的情緒得到緩解和放松。其次，幼兒是有著千差萬別的獨立個體，在區域創設中，我們時刻關注到幼兒的個體需求，為幼兒搭建適合其個性化發展、有利于幼兒展示、表現自我的空間和舞臺。有意義的環境是能夠引發和支持幼兒主動獲取有益經驗的,是充分展示幼兒經驗、想法、表達、表現的，是不斷與幼兒“對話”的，促進幼兒發展的看不見的教育力量。

二、根據區域活動方案,組織實施活動

1.介紹區域內容,幼兒自主選區

在區域活動中幼兒是主角，面對自己喜歡和符合自身特點的區域活動，會表現得更加主動、更加積極。教師在組織實施區域活動的過程中，從進區活動開始,就充分尊重了孩子的這種自主性。一般情況下，幼兒可以直接根據自己的意愿進入活動區進行活動,但在新主題開始的第一次區域活動中，教師會先介紹區域活動的內容、材料，讓幼兒了解材料的使用方法及一些特殊的要求后再讓幼兒自主進區。或者是當更換了新材料時，教師也會對新更換的材料進行簡單的介紹后幼兒才開始自由的進區活動。

2.觀察幼兒活動,適時介入指導

觀察幼兒的活動是教師指導和介入區域活動的根本出發點。但觀察也絕非是對相關信息或資料的收集,更重要的是對這些相關信息進行分析和解釋，生成教育意義，便于接下來采取相應的應對性教育策略。兒童的發展特點及其需要是教育的一個基本依據，要教育好兒童，必須首先了解

兒童，而觀察幼兒是了解幼兒的基本方法。教師在觀察時要注意 做到靜心、細心與耐心。靜心是盡量不打攪幼兒自然的行為過程，與之保持一定的距離;細心是注意捕捉幼兒行為表現中的有意義信息和其發生的時間、背景等，根據需要作一定的記錄;耐心，是不要怕多花費時間，觀察有時需要經過一定的時間后才能獲得一些有價值的資料。那么教師在區域活動中觀察什么呢？在實踐中，我們發現可以從以下幾個方面進行觀察：首先,要觀察區域活動中幼兒的個體狀況。為了獲取幼兒在區域活動中的情況及進展，教師可以觀察幼兒在區域活動中的活動內容、方式與水平的現狀，分析和之前的主題教育中有什么關系？或者幼兒當天的游戲水平和之前有無進展;幼兒活動中那些經驗有待完善、豐富和深化。如大班主題《鳥兒的家》中，在建構區幼兒用各種材料搭建鳥巢，吳尚榮小朋友是用積木搭建，每次都是從底部開始平行的壘高。當老師觀察到孩子的這種建構方式在幾次區域活動中都沒有改進和提升時,教師就開始分析幼兒的個體情況，以便更好的進行指導，以推進幼兒的活動。

其次，要觀察幼兒間的互動情況。在幼兒區域活動中，幼兒不僅與教師和環境產生互動關系，而且幼兒間也發生著各種互動交流，有益于幼兒的自我成長。觀察同一區域活動中幼兒之間是否產生互動，互動的情況怎樣，分析這種互動情況對幼兒的互動內容、方式與水平產生了那些影響。計劃下一步如何改進幼兒的區域活動，就如上面的案例中，在建構區，另外一個朱穎小朋友雖愛學習，但在建構圓形鳥巢時仍然感到困難，一旁的余昊便善意指出她的錯誤并要直接幫她插，而朱穎卻執意要自己來，熱心的余昊只好不時地提醒他。這時教師是 關注但不介入。因為幼兒間由于彼此間的平等地位關系容易使他們可以毫無拘束地自由交流互動。在這樣的互動中幼兒既隨意又保持著自己的立場,而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。幼兒間的互動不僅對幼兒的區域活動起到了一種支持的作用，還助長了幼兒社會性的發展。再次,要觀察幼兒對材料的操作使用情況。教師主要要觀察材料的難度及幼兒對材料的掌握情況，同一區域或不同區域之間材料的關系，即材料是否豐富、是否有層次 性？幼兒是否有參與的空間？是否需要進行調整或如何調整。

第四篇：《指南》的背景下,如何提升“幼兒園保教質量”

《指南》的背景下，如何提升“幼兒園保教質量”

一、培養教師良好的職業道德

作為一名幼兒教師要充滿熱愛幼教職業和每個幼兒。要忠誠黨的教育事業，要有廣博的知識、更要有高尚師德、優良的師風。因此，園領導要切實做好教師的思想政治工作，經常開展師德師風教育活動。我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

二、提升教師的業務素質

為了提高教師的業務素質，利用每周一下午對教師進行業務學習。新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時對教師業務素質提出了前所未有的要求與挑戰。作為專業教育者，教師的業務素質的提高首先體現在教師的專業素質上，而用反思的手段來促進教師專業的成長是后現代主義教育理論的一個強勢觀點。沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升教育的專業能力。比較成功的老師，她們都是善于反思的教師。這種注重對自身的教育與教學行為進行反思、實踐以求得改進的研究方式因強調其日常性、常規化，具有較強的實踐性、操作性。因此，我們在研究中采取從實踐中來、到實踐中去的方法，開展多種方式的教研活動，以此不斷促進教師專業素質的提高。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。

（一）自我診斷、自我反思

在實踐中我們提倡，教師要善于“回顧”自己的教育教學過程，對自己所熟悉的觀念、行為提出質疑，發現問題，達到觀念與行為的自我提高。其實這個過程就像自我解讀，這其中包括，活動前的反思、活動中的觀察、判斷、介入指導和活動后的反省，也只有這樣，才使教師真正領悟到自己在活動中做了什麼、為什麼要這樣做，以后應該怎樣做。在這個過程中，就要求教師具有一定的自我認識、自我解讀，它包括對自己的教學工作，專業水準等多方面的素質與能力有所認識，因此，教師對自我活動的反思，是提高自我認識的最佳途徑之一，也對教師的專業化成長起著比較重要的作用。

1、鼓勵教師自主學習。積極創設學習氛圍，鼓勵教師向書本學，向有經驗的教師學，吸取網絡精華。為了提高教師的業務素質，我園還為教師訂閱《幼兒教育》、《學前教育》、《教育科學論壇》、《師資建設》等專業雜志，鼓勵教師自主學習，在教師中開展讀書活動、撰寫讀書心得，積累豐富的理論素養。

2、對教師進行新教材的培訓，提高課堂教學實效。為了幫助教師更好更快的理解并使用新教材，我們多次組織教師進行教材培訓，同時在幼兒園內組織教師研讀新教材，認真完成了教材培訓的各種作業，多途徑、多角度了解多元整合課程理念，熟悉教材編排體系、編排特點，教師們還在教學實踐中做到一課多磨、一課多研、一課多上，進行比較性研討，使教學更富實效。

3、注重反思型學習，促進教師專業成長。組織教師開展反思型學習，讓教師在備課中反思教學活動，每月撰寫教學反思、教學隨筆、教育小故事等，并將優秀教學隨筆、教學反思在園內交流、展示、相互學習，教師們以自己身邊最真實、最有感觸的事例生動地描述并進行深入的分析，審視、反思、分析并解決自己在教學實踐中遇到的難題，把日常教學工作與教學研究融為一體，真實反應了教師們在教育教學中的點點滴滴，對提高教師的業務素質和教學水平起到了很大的推動作用。

4、注重青年教師的培養。為了加強青年教師的培養，我園開展了“傳、幫、帶”活動，讓青年教師盡快熟悉我園的教育理念、教師的崗位職責、對幼兒的熟悉了解、基本的常規和班級管理等，促進青年教師盡快成長起來。對新上崗教師實施跟蹤聽課，做好教學常規工作的指導，使之盡快站穩講臺，提高教學的有效性。

三、提高教師的專業技能。

隨著幼教改革不斷深入，幼兒教師在認真貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規程》的同時，積極推進素質教育，更加注重幼兒創新精神和創新能力的培養，教師的教育觀念與教育行為發生了很大的變化，人人愛崗敬業，盡職盡責，關心愛護著每一位幼兒。然而，在教育實踐活動中，由于各自的文化水平以及家庭教育環境的不同，個別教師還存在著教學方法死板、觀念陳舊、隨機應變能力差等問題，究其原因：一是理論與實踐脫節；二是放不開手腳，怕管不住孩子，從而影響教學效果；三是教師教學技能、技巧的欠缺。真正要改變這種現狀，在教育活動中使幼兒活而不亂，就必須幫助教師進一步理解正確的教育觀念以及其在教育實踐中的應用，從而提高教師將正確的教育觀念轉化為實踐的能力。

怎樣提高幼兒園教師的教育能力 近幾年，隨著幼教改革不斷深入，幼兒教師在認真貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規程》的同時，積極推進素質教育，更加注重幼兒創新精神和創新能力的培養，教師的教育觀念與教育行為發生了很大的變化，人

人愛崗敬業，盡職盡責，關心愛護著每一位幼兒。

然而，在教育實踐活動中，由于各自的文化水平以及家庭教育環境的不同，個別教師還存在著教學方法死板、觀念陳舊、隨機應變能力差等問題，究其原因：一是理論與實踐脫節；二是放不開手腳，怕管不住孩子，從而影響教學效果；三是教師教學技能、技巧的欠缺。真正要改變這種現狀，在教育活動中使幼兒活而不亂，就必須幫助教師進一步理解正確的教育觀念以及其在教育實踐中的應用，從而提高教師將正確的教育觀念轉化為實踐的能力。

一、加強教育培訓，提高教師素質

首先，幼兒園應制定詳細的培訓計劃，規范教師培訓管理制度，按教師的

學歷、年齡、業務水平、工作能力、實踐經驗，分層提出培訓目標。其次，發揮現有教師的潛能，盤活存量，通過外出學習、教學觀摩等方式，以加快優秀教師的成長，形成名師促名園，名園出名師的良性循環。再次，還應鼓勵教師積極參加提高學歷層次的進修，使其理論水平得到提高。在教學實踐中，可以要求教師互相聽課、說課，特別是對青年教師要給任務，壓擔子，提出“一年像樣，二年出樣，三年榜樣”的工作要求，以提高教師的整體

素質。

二、勇于反思，做個研究型教師

在教育改革過程中，教師要注重學習，特別是向別人學習，如學習幼教專家的最新教育理論，學習國外的先進經驗，學習同行好的教學方法等。在向別人學習的同時，還應學會反思，做一個善于思考的研究型教師。因為教師每天都和幼兒在一起，進行著具體的、豐富的、生動的教育活動，具有豐富的教育感受和經驗，如果因為自身的無心，讓這些經驗就這樣白白流失了，確實很到理論高度，再用這些理論來指導實踐，完成實踐——理論——再實踐的教育過程，這樣教師不僅在教育思想和理論方面有一個質的飛躍，而且在專業素質方面也會有很大的提高。

三、采用多種形式，促進理論與實踐的統一

要提高教師的業務素質，首當其沖地要從教師的教學方面入手，通過教育 教學，從而使教師提高教學能力和業務水平。首先，為提高教師的備課能力，體現正確的教育觀念和科學的教育方法，幼兒園可采用集體備課、教案檢查、課后評析等方式，有目的地分析討論和設計

教法，為全體教師提供學習交流的機會。

其次，通過說課展示教師的教育觀念、教育理論與備課能力。教師不僅要說出教什么，怎樣教，而且還要說明為什么這樣做，這就要求教師要潛心鉆研教

材，把握重點、難點，用簡潔明了的語言敘述教案的設計過程。

再次，上課是在備課、說課的基礎上進行的實際教學過程，是教師教育觀念、業務水平、專業技能、技巧、教學特色等綜合能力的體現，而評課則應關注教師所提出的教學目標、所運用的教育方法是否合理，教材內容是否適合幼兒年齡特點，教學方法是否以幼兒為主體等。另外，幼兒園還可以通過不定點、不定時聽課的形式，督促教師提高教學水平；還可以組織一些業務能力強、教學經驗豐富的骨干教師，不定時、不定班地進行跟蹤聽課，聽完后則提出本節課的不足及需要改進的地方，以促使教師進一步提高自身水平。教師通過上課、評課、聽課，能有效地提高自身的業務水平，如能采取“自評、互相結對子評，一人說課、上課大家評，一人說課、上課專家評”等多種形式，則能更加有效地提高教師的

綜合能力。

以往教師業務學習大多是采用聽讀式，致使個別教師對新的觀念、新的方法聽得很熟，但在實踐中卻不知如何運用。如果將聽讀式的學習方法改變成討論

式的學習方法，必將大大提高其學習效率。

（一）是開展觀摩活動。在學習別人先進經驗做法的過程中，選派教師外出學習，把學到的優秀活動案例展示出來，再在本園開展觀摩活動，讓教師帶著問題來參加，“如果我來組織這個環節會怎樣做？”“這個問題我發現了嗎？”“這個問題對我班孩子是否適宜？應該怎樣擴展？”等等，這樣把教研目標鎖定在一個細節問題上，或者是孩子的一個興趣點上，每人把自己的觀點擺出來，拓寬思路，通過比較討論達成共識，養成了善于觀察和思考的好習慣。

（二）是組織“碰頭會”。當教師通過觀察，根據幼兒的興趣確定了生成活動主題后，我們既不讓教師倉促進行，也不盲目地對教師的活動進行評說，而是每周組織一次“碰頭會”，讓教師展開討論，提出自己的意見，幫助該教師修訂形成更合理的實施方案，這樣教師們在一起互相交流，群策群力，使每一個活動更加完善，較好地促進了幼兒的發展。同時，在這種互動的學習過程中，教師們互相鼓勵，互相促進，在合作中得到了共同發展。

（三）是搞好活動案例總結。每個主題活動進行中，指導教師進行過程記錄，結束時，指導教師對活動過程進行整理，反思在活動過程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進方法，教師逐漸養成了實踐、思考、總結的工作習慣。我們還及時幫助教師積累活動資料，形成生成性活動案例集錦，收入教育教學資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。教師們不斷的吸取專業營養，提高教師的專業技能，樂于實踐，善于總結，積極反思工作實踐，撰寫經驗和論文，較好的帶動了保教質量的提高。

四、開展崗位培訓活動，提高教師的工作效率。

對于幼兒園的每個崗位，我們都有明確的職責內容，無論教師還是保育員，都要對自己的崗位職責了如指掌，熟記在心，并認真履行，在每個學期中，我園領導都需要開展崗位培訓活動，做到常抓不懈，尤其是對新上崗的教師和保育員，必須在上崗前進行崗位培訓，增強他們的責任意識，提高他們的工作效率，避免教師工作的盲目性。

五、組織教師進行聽課、說課和評課的活動，提高教師的專業素質。我們知道，只有不斷學習才會不斷進步，而聽課、說課和評課是促進教師專業成長的有效途徑。教師們在聽課中可以看到別人的優點，學到良好的經驗方法，在說課中可以鍛煉自己的表達能力、提高自己的理論水平，在評課中可以提高自己的教研水平和專業素質。上公開課的教師，更能從中得到成長，因為他們為了把這節課組織好，得到聽課教師的好評，在課前一定會做精心的設計和充分的準備，在組織活動中也會格外用心。因此幼兒園要經常開展聽課、說課和評課活動，尤其要多開展“一課三研”活動，讓教師們的專業素質不斷成長，使教育教學質量不斷提高。對于聽課、說課和評課活動，園領導要做好時間安排，不能影響正常的教育教學活動，比如讓教師利用沒有課的時間去聽課，盡量避免讓自己有課不上，讓幼兒放羊；說課和評課活動都可以安排在放學后或分組進行。

六、制定嚴格制度，堅強科學管理。

制度是管理的法寶，一個單位如果沒有嚴格的工作要求和管理制度，是很難管理好，也是很難出成效的，要保證教育教學質量，還需要制定科學的規章制度，比如考勤制度、教師工作制度，集體備課制度、聽課評課制度、學習教研制度、量化考核制度、教師行為規范、教師崗位職責等等，并嚴格執行，一視同仁，使教師工作有章可循，使領導管理有“法”可依。

七、堅持保教并重的原則，努力搞好保育工作。

1、明確保育職責，強化保育意識。由于有些保育員思想上存在著保育工作就是搞搞衛生的片面認識，所以，首先為了提高保育員的思想認識，我園特組織保育員學習《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》，使保育員明確幼兒園的任務，清楚地認識到，我們面對的是3——6歲的幼兒，此年齡階段是幼兒一生中身體各部分發育的重要時期，也是個性發展的重要時期，他們需要我們全身心的愛護和照顧，保育員和教師一樣，自己的一舉一動、一言一行將影響有幼兒的一生。通過學習，保育人員看到并體會到自己的工作在整個幼兒園教育工作中的地位，提高了工作的積極性。其次，讓每個保育員明確自己的工作職責。通過組織保育員學習保育員工作職責和保育工作規范操作程序，保育員認識到保育工作不僅僅是按時完成日常班級的環境衛生和消毒工作，還要配合班級教師做好力所能及的保育工作，如：發現孩子尿褲子時就應該主動幫助換洗;發現教室里哪些地方有危險應馬上跟老師或相關人員提出，及時采取措施；發現孩子有異常行為應主動上前問明原因并隨機對孩子進行教育或者馬上通知班內老師教育等等。只要將每個保育員的責任心、愛心充分調動起來，幼兒園的保教質量一定會更上一個臺階。

再次，保育員還應樹立服務于教師、孩子和家長的意識。保育員要充分發揮自己的力量和智慧，不斷改進保育方式和方法，保育員要樂于奉獻，吃苦耐勞，同事間互相尊重，服從安排，積極為教師和幼兒提供保與教的方便，從而確保各項教學活動正常、有序的開展。總之，每個保育員都明確保育工作的職責和保育工作的重要性是提高幼兒園保教質量的基礎。

2、開展多種活動，提高保育素質。為了提高保育員的文化素養，我園要求每位保育員每學期必讀一本有益書籍，并寫讀后感，讀書的目的不僅為了提高保育員的文化素養，還在于提高保育員的思想素質和個人文化素養；另外，我園還重視保育員的專業培訓，促進了保育技能的提高，為了提高保育員的專業知識和操作技能，我們每月定期的由園長或保健老師對保育員進行業務的學習和指導，除常規的保育員工作職責和保育員日常規范操作的學習外，還對保育員進行幼兒園常見傳染病的癥狀和預防、消毒、隔離措施等知識的培訓，同時我們還非常注重新進保育員的崗位培訓，通過一系列的研訓、研討活動，進一步提高了保育員的專業知識和實際操作能力，促進保育工作，更好地服務于幼兒、服務于教師、服務于家長。

八、關注幼兒，促進健康成長。

1、加強幼兒的德育教育。良好的道德規范和文明的行為的養成是幼兒的德育的主要任務。通過“國旗下講話”、節日主題教育、健康教育、環保教育等將養成教育落到實處，培養幼兒終身受益的良好行為習慣，同時，教師們還把思想品德教育貫穿于一日活動中，使每位幼兒都能成為有愛心，講文明、講禮貌、知禮儀的好孩子。

2、創設互動式環境。環境是重要的教育資源，教師們努力為幼兒創設了一個充滿快樂自由的“開放式”環境，主題墻面的創設與幼兒園課程的實施和進程相結合，不僅給幼兒提供展示作品的機會，同時也成為了實施本班課程計劃的手段之一，使幼兒在主題實施的過程中與環境發生積極地互動，獲得豐富而有益的體驗，幼兒的個性也得到了充分的凸顯和張揚。

3、注重幼兒游戲。在一日生活中，做到了以游戲為幼兒的基本活動形式。不僅合理創設游戲環境，同時制作、投放適宜的游戲材料，充分尊重幼兒的意愿，關注幼兒的自主性和游戲的生成性。教師以合作者、指導者、支持者等多種角色身份參與各類游戲，及時記錄并反思，切實提高游戲的質量和水平，讓孩子們在愉快的生活、學習中健康、快樂的成長。

九、家園共育，形成聯手機制。

1、教育理念的溝通。每期分班召開兩、三次家長會，向家長 宣傳家教知識了解幼兒園課程進度與孩子的發展，做到家園同步。

2、辦好家園專欄。聘請專家開展家教講座，每班根據主題活動

及時更換家長園地內容，提高家園欄的質量，做到內容豐富，有創意，有較強的指導價值。

3、做好家訪工作。要求教師每期對每個幼兒至少一次家訪（或電訪），并及時把家訪的事由、教師和家長的意見或建議及達成的共識，做好詳細記錄。

4、利用網站宣傳。充分利用幼兒園網站，向家長宣傳先進的教育理念，讓家長更好的了解幼兒在園情況，并參與幼兒園網站建設。

5、開放半日活動。為了提高幼兒園的保教質量，我園定期、不定期的向家長開放半日活動，如親子游園、幼兒現場繪畫、藝術特色匯報、區域活動展示等，展示幼兒學習、生活，密切了家園聯系。

我想，幼兒園有了一支高素質的教師隊伍，有了家長的大力支持與配合，幼兒園的保教工作一定會有一個質的飛躍，當然，要提高幼兒園的保教質量，還有很多有效的方法，有待我們繼續努力，不斷探索，我相信，幼兒教育事業在國家政策和上級領導的關心支持下，在廣大幼兒教師的共同努力下，一定會有更加光輝燦爛的明天！

第五篇：在《指南》背景下開展“幼兒園游戲化教學”的探索

在《指南》背景下開展“幼兒園游戲化教學”的探索

《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規定：幼兒園應“以游戲為基本活動”。這一定位確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位與作用，也為我們開展幼兒園課程游戲化教學提供了重要的依據。根據市教研室教研活動安排，在全市開展“幼兒園游戲化教學的研究”。為探索教學游戲化，教育多元化，把游戲融入于幼兒園一日生活中，促進幼兒富有個性的發展。我院在《指南》背景下開展了“幼兒園游戲化教學”的探索與實踐，取得了可喜的成績，現將活動情況匯報如下：

一、幼兒一日生活做到游戲化

目前，幼兒的游戲活動有多種形式，如：體育游戲、智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、音樂游戲等等。因此，我們將游戲貫穿在幼兒一日活動的各個環節，設計符合幼兒身心發展規律，豐富多彩、形式多樣的游戲活動，以保教結合，開發幼兒智力、陶冶幼兒情操、鍛煉幼兒的體格為宗旨，提高幼兒一日活動質量。

1.晨間活動游戲化、自主化。晨間活動是幼兒一日活動的基礎。我院一貫重視幼兒晨間鍛煉活動的開展，在室外操場上設置了大型的體育運動區域，提供了具有多種功能的體育器械（滑輪、平衡車、跳繩、跨欄、飛盤、沙包、毽子、拉力器、平衡木和各種球類）等30多種，按大、中、小年級分室內區角活動和室外體育鍛煉活動進行。在室外，幼兒除了按自己的意愿自主選擇各種體育器械進行鍛煉外，還有老師集體組織的豐富多彩、形式多樣的體育游戲。

2.區域活動游戲化。區域游戲是幼兒在活動區域中所進行的可自主選擇、自主探索、自主操作和學習的一種特定活動。我院始終重視區域活動開展與探索，要求每個班級根據本班幼兒的認知水平和年齡特點創設不少于五個種類的區域角：有閱讀吧、建構區、手工區、娃娃超市、益智區、自然角、表演區等等，幼兒可根據自己的興趣自主選擇所喜愛的各種活動進行游戲。

3.戶外活動游戲化、常規化。通過開展“有質量的戶外兩小時”活動，我院結合實際，始終將促進幼兒“健康、快樂、發展”的理念貫穿于活動始終。根據幼兒的身心發展規律和本園幼兒的特點，精心組織，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，廣泛開展內容鮮活、形式新穎、效果明顯的戶外游戲活動。提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長。

4.課間過渡環節游戲化。在一日活動中，我們對各種教育活動既注意活動形式上的豐富多彩，又注意活動性質上的動靜搭配，讓不同類別的活動交替進行。

5.生活游戲化。幼兒在院的生活活動也是不可忽視的教育方面，為了使幼兒養成良好的衛生習慣，鍛煉幼兒的自理能力，我院將幼兒的餐前洗手、起床穿衣、穿鞋，飲水等生活方面編成幼兒喜歡的歌謠形式，幫助幼兒掌握其方法。

總之，幼兒在院一日生活中有效開展游戲化教學，可以有效地促進教育教學改革，更重要地是促進了幼兒智力因素和非智力因素的發展，讓幼兒成為真正的學習主體，我們將不斷的探索和反思，在工作實踐中發現問題，解決問題，使幼兒的一日活動更加生動、活潑，讓孩子們在一個豐富多彩的童話游戲世界中健康快樂的成長。

二、教育教學活動游戲化

教學游戲化的內涵是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。以往，我們單純的把健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域作為幼兒園課程內容，存在著只重視室內教學，忽視幼兒的獨立性活動，只重視傳授知識，忽視幼兒能力的培養，在教育教學形式和方法上用集體教學形式和注入式教學方法，重視以教師為主導，忽視了以幼兒為學習主體的作用等傾向。針對上述問題，我院“游戲化教學”在《指南》背景下的實踐中提出了“游戲活動整合化”“主題學習游戲化”“目標達成個體化”的行動研究項目。我們對幼兒園的課程資源和環境進行合理的配置，將新課程中的“游戲”、“生活”、“運動”、“學習”等教育活動在游戲課程中有機結合，將游戲滲透到教育教學活動中去，使游戲和教學完美的結合，促進幼兒身心全面和諧的發展。

（一）集體教學活動游戲化。集體教學游戲化是指在集體教學活動中滲透游戲性，使得課堂氛圍活躍，達到較好的教學效果，寓教育于游戲中，較好地實現目標，使幼兒在生活化、游戲化的活動中有效調動多種感官參與活動，極大限度地發揮自主性，從中獲得了認知經驗。

（二）非游戲活動游戲化。非游戲活動是由教師設計、加入游戲活動的因素（操作、動機與體驗、人際關系、外部條件等）使之游戲化，如何使非游戲活動游戲化，我們進行了初淺的嘗試：1.在教學活動中引入完整的游戲，使教學游戲化。游戲既是活動的內容，又是活動的途徑。因此，教師在設計教學活動游戲化上要注意兩種策略：一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規定的教學時段里可反復進行。另一種是游戲只在整個教學環節中的某個特定時間段出現成為教學活動的一個環節。2.利用游戲因素，使非游戲活動具有游戲性。①以游戲性的語言組織活動。這是幼兒園教育活動中經常運用的策略。這種設計主要通過富有游戲性的語言來組織活動。②以假想的方式組織活動。在組織活動時，根據活動的需要可以有不同的假想，一種是對角色的假想。如教師在組織幼兒活動時以動物媽媽的身份出現，而小朋友們則是動物媽媽的寶寶；另一種是對情節進行假想，并以此來串聯活動的各個環節，在活動中教師以假想一些情節，吸引幼兒參加活動。③以“做做玩玩”手工活動的方式組織活動。幼兒利用各種材料自己動手做各種手工制品，再將這些作品投放到相關的區角中，讓幼兒在入園后、離園前或區域活動時自主地選擇進行游戲。這是幼兒園課程中使非游戲活動游戲化的又一種策略。

總之游戲化教學的實踐讓我們重新認識了幼兒―是環境與材料主動的建構者；教師―是幼兒學習活動中環境與材料的創設者。教學活動游戲化，讓幼兒在多樣化探索、多途徑生成活動中進行發現、想象、表現和表達，引導幼兒通過自身的實踐獲得直接的經驗和情緒行為的滿足，在已知的經驗上獲得新的認知，從而感受學習的快樂及與人交往、合作的樂趣。

以上是我院開展“游戲化教學”的實踐與探索，為了進一步推動游戲化教學在教育教學中廣泛使用，我們將繼續進一步加強學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，認真貫徹落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》，不斷更新教育理念，改變教育行為，讓我們的教育活動從幼兒游戲中來，到幼兒游戲中去，讓我們的課程研究適宜幼兒的發展需求，促進幼兒健康、快樂、和諧地發展。