第一篇：《指南》背景下課程游戲化學(xué)習(xí)心得(張)

《指南》背景下課程游戲化學(xué)習(xí)心得

張明霞

2015年9月21日，繆園長(zhǎng)組織我們開展了《指南》背景下課程游戲化培訓(xùn)。我們每個(gè)聆聽(tīng)者不難聽(tīng)出局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒園課程游戲化的重視，繆園長(zhǎng)提出幼兒在園要有一定的游戲體驗(yàn)，高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。要做好課程游戲化的狀態(tài)跟目前我們帶班的現(xiàn)實(shí)有什么樣的不同呢？我們應(yīng)該注意哪些地方呢？

一、豐富生活環(huán)節(jié)增加孩子的游戲體驗(yàn)

在幼兒園生活中一個(gè)環(huán)節(jié)與另外一個(gè)環(huán)節(jié)銜接的時(shí)候我們有時(shí)也進(jìn)行一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，如：語(yǔ)言、歌謠、節(jié)奏、手指游戲等。在點(diǎn)名環(huán)節(jié)，教師可以加一些游戲環(huán)節(jié)，而不是簡(jiǎn)單的點(diǎn)名。如加入一些情感游戲，孩子們?cè)诃h(huán)節(jié)中就會(huì)有一定的情感體驗(yàn)。相信教育出來(lái)的孩子就是不一樣。

二、讓主題活動(dòng)真正的落實(shí)在孩子生活中

在擬真的環(huán)境中，操作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，理解知識(shí)、發(fā)展能力來(lái)引導(dǎo)幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導(dǎo)孩子關(guān)注未來(lái)、生活，給孩子實(shí)踐機(jī)會(huì)，自己發(fā)現(xiàn)著自己做事著。它的特點(diǎn)是孩子在活動(dòng)中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導(dǎo)什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態(tài)。在活動(dòng)中老師的觀念進(jìn)行演變、留意生活、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注實(shí)踐。為了讓實(shí)習(xí)場(chǎng)真正的發(fā)揮作用，幼兒要全程參與，活動(dòng)開展更從容，做事經(jīng)驗(yàn)才會(huì)更豐富；生活事件回歸原點(diǎn)，讓幼兒感受更真實(shí)；幼兒與材料充分的互動(dòng)，讓活動(dòng)與日常游戲的融合；情境富有挑戰(zhàn)性，讓活動(dòng)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展；與教學(xué)活動(dòng)整合，讓一日活動(dòng)更流暢。充分的開展和落實(shí)真實(shí)性的主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

三、分清區(qū)域游戲與自主游戲的不同

成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價(jià)值不僅僅是享樂(lè)的價(jià)值，它還有發(fā)展的價(jià)值：身體動(dòng)作、社會(huì)、情感等。在每一次的幼兒游戲活動(dòng)，教師要考慮孩子表現(xiàn)的游戲價(jià)值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區(qū)域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發(fā)性強(qiáng)，能自我的控

制游戲進(jìn)程、規(guī)則、材料自選。區(qū)域游戲是以區(qū)域的空間布局開展的自主游戲，有一種自由性質(zhì)。在游戲的時(shí)候我們要真正的走進(jìn)幼兒，進(jìn)而觀察到孩子的狀態(tài)。

四、在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的游戲讓孩子真正的喜歡和體驗(yàn)

在日常的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，老師往往選擇孩子們喜歡的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行添置在我們的環(huán)節(jié)游戲，可是不要刻意的為了游戲而游戲，不要打著游戲的名義進(jìn)行游戲后的小任務(wù)。我們要符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和生活邏輯。在活動(dòng)過(guò)程中藥應(yīng)用好假想策略（體驗(yàn)的真實(shí)與想象的豐滿）和競(jìng)爭(zhēng)策略（重過(guò)程輕結(jié)果，合作大于競(jìng)爭(zhēng)）。

直面現(xiàn)實(shí)，我們會(huì)努力的讓我們的幼兒園教育充滿游戲的精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透游戲情感功能，在教學(xué)過(guò)程中使用游戲策略，開展幼兒自主、自發(fā)的游戲，有條件的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。幼兒在園的游戲體驗(yàn)真的值得我們關(guān)注，讓我們努力給孩子們一個(gè)自主、快樂(lè)、成長(zhǎng)、豐富體驗(yàn)的童年回憶。

2015.9.21

第二篇：《指南》背景下課程游戲化專題培訓(xùn)心得

《指南》背景下課程游戲化專題培訓(xùn)

心得

《指南》背景下課程游戲化專題培訓(xùn)心得

6月6日，我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓(xùn)活動(dòng)，在啟動(dòng)儀式中每位領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，讓我感受到課程游戲化對(duì)教師提出更高的要求。這次有意義的活動(dòng)讓我受益匪淺，特別是蘇州幼師孟校長(zhǎng)給我們帶來(lái)的《優(yōu)化實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)，提升幼兒園課程質(zhì)量》中關(guān)于“幼兒園實(shí)習(xí)場(chǎng)”的專題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗(yàn)，高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

所謂實(shí)習(xí)場(chǎng)，就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗(yàn)和創(chuàng)造，從而理解知識(shí)、發(fā)展能力，利用所創(chuàng)設(shè)的擬真環(huán)境來(lái)引導(dǎo)幼兒探究性、嘗試性甚至創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。對(duì)我班現(xiàn)在開展的區(qū)域游戲有很好的指導(dǎo)作用。

一、做整體游戲的設(shè)計(jì)師。

根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域游戲。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探

索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

二、區(qū)域游戲前材料的投放。

首先，在區(qū)域材料投放上，以滿足并尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異為原則，合理利用空間和大量豐富的材料,開放性地創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的環(huán)境和投放材料，可以使每一個(gè)孩子找到適合自己的位置和游戲內(nèi)容。在幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中老師、幼兒、家長(zhǎng)都應(yīng)該是游戲材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。要讓家長(zhǎng)了解班級(jí)區(qū)域游戲的內(nèi)容，如果能得到家長(zhǎng)的大力支持與配合，會(huì)很有利于區(qū)域游戲的開展。區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關(guān)注的是什么、當(dāng)前社會(huì)在孩子們中間流行的是什么、思考什么內(nèi)容能給孩子帶來(lái)發(fā)展、有什么發(fā)展與提高等等，然后創(chuàng)設(shè)出孩子喜歡并有意義的區(qū)域游戲環(huán)境，做到充分發(fā)揮材料的價(jià)值。

其次，幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中由于

個(gè)體差異未能達(dá)成目標(biāo)的，內(nèi)容我們可以將其放在區(qū)角游戲中作為一個(gè)補(bǔ)充。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟螒蜻^(guò)程中是最放松的，沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的壓力，可以反復(fù)的嘗試、操作。如我們的手工活動(dòng)中，在老師的帶領(lǐng)下折出的東西往往是單一的，特別是動(dòng)手能力差一點(diǎn)的孩子不能及時(shí)完成作品。我們可以在美術(shù)活動(dòng)后，將游戲材料投放于美工區(qū)，讓孩子們飯后、離園時(shí)間進(jìn)行反復(fù)操作、鞏固所學(xué)知識(shí)。將幼兒在集中教育活動(dòng)中感興趣的并且有一定教育意義的內(nèi)容投放于相應(yīng)的區(qū)域中。

最后，材料還必須可操作性。幼兒是好動(dòng)的，我盡量為幼兒提供一些可以動(dòng)手操作的游戲材料，而不是只能看不能動(dòng)的擺設(shè)品。我在班級(jí)中開辟了圖書角，給幼兒提供豐富的圖書和紙張畫筆，請(qǐng)幼兒看看講講，也可將自己聽(tīng)到的故事制作成連環(huán)畫，幼兒可以用它排一排圖片順序，猜一猜故事內(nèi)容，相互講講故事中的情節(jié)，這樣一來(lái)，幼兒能積極

地投入到游戲中。

第三篇：課程游戲化背景下的

課程游戲化背景下的

——幼兒園環(huán)境與課程建設(shè)的設(shè)想

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。從而確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，對(duì)幼兒園課程改革提出了新的要求，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化，教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融入教學(xué)活動(dòng)、日常活動(dòng)中積極探索、主動(dòng)活動(dòng)、思維活躍。因此，在幼兒園適時(shí)、合理地開展游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒各種能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。

游戲既是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景，也是課程實(shí)施的途徑。幼兒園“課程游戲化”關(guān)注課程的游戲性，體現(xiàn)幼兒的游戲精神，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在“玩”中獲得經(jīng)驗(yàn)提升，在潛移默化中成長(zhǎng)。

“課程游戲化”建設(shè)應(yīng)當(dāng)珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，拓展可利用的空間，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，我園結(jié)合游戲空間拓展展開了“課程游戲化”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)探究。因此，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。為幼兒提供平等表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使幼兒的能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展。

我們單純的把健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域作為幼兒園課程內(nèi)容，存在著只重視室內(nèi)教學(xué)（集體教學(xué)），而忽視幼兒的獨(dú)立性活動(dòng)；只重視傳授知識(shí)，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)；在教育教學(xué)的形式和方法上用集體教學(xué)形式和注入式教學(xué)方法；重視以教師為指導(dǎo)，而忽視了以幼兒為主體作用等傾向。

在接下來(lái)的暑假時(shí)間里，我們將開展課程游戲化的培訓(xùn)、研究，結(jié)合主題、各年齡段幼兒特征，并結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)社適合幼兒的班級(jí)、區(qū)域環(huán)境。

《指南》中指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為吸引幼兒自覺(jué)、自愿、愉快、自由地參與到游戲中。游戲環(huán)境必須適宜幼兒自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)智慧性，開發(fā)具有挑戰(zhàn)性、探索性的環(huán)境，能夠使幼兒積極投入到游戲環(huán)境中，在與環(huán)境充分互動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、開放性的室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

開放性的環(huán)境，即是遵循幼兒活動(dòng)的需要，以幼兒的意愿創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并隨時(shí)可以變化。幼兒在活動(dòng)中可以自由選擇、取放游戲材料。同時(shí)，游戲中的人際關(guān)系是平等、和諧、互動(dòng)的。

1、以幼兒為本的戶外體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我園地處農(nóng)村，戶外場(chǎng)地面積也有限。因此，我們將把樓頂進(jìn)行改造，加固四邊的圍欄，鋪設(shè)軟質(zhì)地面，以增加幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地。我們將投放廢舊的輪胎、各種造型的木頭、繩子等等。這些材料雖然比較簡(jiǎn)單、通俗常見(jiàn)，卻很富有挑戰(zhàn)，蘊(yùn)含著更多想象的空間，更容易激發(fā)孩子的興趣。

2、與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們將結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們更喜歡將自己包圍在有安全感的環(huán)境中，我們因地制宜的把走廊布置成創(chuàng)意美工區(qū)。我們將投放各種各樣的紙，不同材質(zhì)的繩子、廢舊的鞋盒、顏料、剪刀、乳膠等，孩子們既可以在獨(dú)處中涂涂畫畫、剪剪貼貼，又可以和小伙伴一起把鞋盒黏好壘高，搭建高樓；既可以用繩子編織美麗的工藝品，又可以用彩紙折疊······

二、室內(nèi)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其環(huán)境對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境的布置都要遵循幼兒為主體的原則，以幼兒的眼光、興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，有目的地給幼兒提供自由選擇與自主創(chuàng)新的空間。

我們將重視幼兒與環(huán)境的互動(dòng)性，我們的活動(dòng)室較小；因此，在創(chuàng)設(shè)時(shí)要因地制宜；活動(dòng)區(qū)和墻面的布置與主題活動(dòng)相聯(lián)系，與幼兒的生活相聯(lián)系、與幼兒的興趣相聯(lián)系，讓幼兒在與環(huán)境的對(duì)話中促進(jìn)其健康和諧發(fā)展。

我們將通過(guò)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)和室內(nèi)主題環(huán)境改造，結(jié)合地域特點(diǎn)，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程構(gòu)建的因素之一，真正打造適宜我園發(fā)展的課程游戲化。

摘自《早期教育》

第四篇：課程游戲化學(xué)習(xí)心得

課程游戲化心得

生活是豐富多彩的，生活與游戲又是相互滲透、相互聯(lián)系的。課程可以追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的、尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，應(yīng)被及時(shí)地納入到課程和生活中來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡的、所感興趣的、所熟悉的時(shí)候，幼兒就會(huì)跳動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么，我們教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機(jī)會(huì)，給予孩子自主游戲的空間與時(shí)間，使孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年呢？我開始有了一些心得：

首先要提升自身的學(xué)習(xí)理念。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，一般為教在前，學(xué)在后，教師教什么，幼兒就學(xué)什么。說(shuō)到底僅僅是一種知識(shí)的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞，而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì)觀察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程。

其次教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。一方面，教師要為幼兒提供一個(gè)個(gè)游戲的場(chǎng)所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場(chǎng)所。另一方面，教師要為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據(jù)幼兒活動(dòng)的推進(jìn)和需要，隨時(shí)調(diào)整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。同時(shí)，教師要利用家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源，共同配合收集各類材料和物品。

教師要關(guān)注安全問(wèn)題。幼兒自主游戲活動(dòng)中的安全問(wèn)題是幼兒園、教師與家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題，也是游戲活動(dòng)中的突出問(wèn)題，為了減少游戲活動(dòng)中的安全隱患，盡可能避免安全問(wèn)題，幼兒園與教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、游戲分享等手段，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)的能力。教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒游戲活動(dòng)的情況，根據(jù)需要隨時(shí)增添一些保障器材，當(dāng)幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現(xiàn)安全隱患時(shí)，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。

給孩子一個(gè)快樂(lè)的空間，讓他們享受童年的快樂(lè)；給孩子一個(gè)嬉戲的舞臺(tái)，讓他們展示兒時(shí)的風(fēng)采；給孩子一個(gè)求知的啟迪，讓全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們?cè)谟變簣@課程建設(shè)中應(yīng)該讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，讓孩子置身于快樂(lè)的生活和游戲之中。

第五篇：在《指南》背景下開展“幼兒園游戲化教學(xué)”的探索

在《指南》背景下開展“幼兒園游戲化教學(xué)”的探索

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這一定位確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位與作用，也為我們開展幼兒園課程游戲化教學(xué)提供了重要的依據(jù)。根據(jù)市教研室教研活動(dòng)安排，在全市開展“幼兒園游戲化教學(xué)的研究”。為探索教學(xué)游戲化，教育多元化，把游戲融入于幼兒園一日生活中，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我院在《指南》背景下開展了“幼兒園游戲化教學(xué)”的探索與實(shí)踐，取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)將活動(dòng)情況匯報(bào)如下：

一、幼兒一日生活做到游戲化

目前，幼兒的游戲活動(dòng)有多種形式，如：體育游戲、智力游戲、娛樂(lè)游戲、民間游戲、音樂(lè)游戲等等。因此，我們將游戲貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，豐富多彩、形式多樣的游戲活動(dòng)，以保教結(jié)合，開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、鍛煉幼兒的體格為宗旨，提高幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量。

1.晨間活動(dòng)游戲化、自主化。晨間活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的基礎(chǔ)。我院一貫重視幼兒晨間鍛煉活動(dòng)的開展，在室外操場(chǎng)上設(shè)置了大型的體育運(yùn)動(dòng)區(qū)域，提供了具有多種功能的體育器械（滑輪、平衡車、跳繩、跨欄、飛盤、沙包、毽子、拉力器、平衡木和各種球類）等30多種，按大、中、小年級(jí)分室內(nèi)區(qū)角活動(dòng)和室外體育鍛煉活動(dòng)進(jìn)行。在室外，幼兒除了按自己的意愿自主選擇各種體育器械進(jìn)行鍛煉外，還有老師集體組織的豐富多彩、形式多樣的體育游戲。

2.區(qū)域活動(dòng)游戲化。區(qū)域游戲是幼兒在活動(dòng)區(qū)域中所進(jìn)行的可自主選擇、自主探索、自主操作和學(xué)習(xí)的一種特定活動(dòng)。我院始終重視區(qū)域活動(dòng)開展與探索，要求每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不少于五個(gè)種類的區(qū)域角：有閱讀吧、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)、娃娃超市、益智區(qū)、自然角、表演區(qū)等等，幼兒可根據(jù)自己的興趣自主選擇所喜愛(ài)的各種活動(dòng)進(jìn)行游戲。

3.戶外活動(dòng)游戲化、常規(guī)化。通過(guò)開展“有質(zhì)量的戶外兩小時(shí)”活動(dòng)，我院結(jié)合實(shí)際，始終將促進(jìn)幼兒“健康、快樂(lè)、發(fā)展”的理念貫穿于活動(dòng)始終。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和本園幼兒的特點(diǎn)，精心組織，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，廣泛開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、效果明顯的戶外游戲活動(dòng)。提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

4.課間過(guò)渡環(huán)節(jié)游戲化。在一日活動(dòng)中，我們對(duì)各種教育活動(dòng)既注意活動(dòng)形式上的豐富多彩，又注意活動(dòng)性質(zhì)上的動(dòng)靜搭配，讓不同類別的活動(dòng)交替進(jìn)行。

5.生活游戲化。幼兒在院的生活活動(dòng)也是不可忽視的教育方面，為了使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的自理能力，我院將幼兒的餐前洗手、起床穿衣、穿鞋，飲水等生活方面編成幼兒喜歡的歌謠形式，幫助幼兒掌握其方法。

總之，幼兒在院一日生活中有效開展游戲化教學(xué)，可以有效地促進(jìn)教育教學(xué)改革，更重要地是促進(jìn)了幼兒智力因素和非智力因素的發(fā)展，讓幼兒成為真正的學(xué)習(xí)主體，我們將不斷的探索和反思，在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使幼兒的一日活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)豐富多彩的童話游戲世界中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)活動(dòng)游戲化

教學(xué)游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。以往，我們單純的把健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域作為幼兒園課程內(nèi)容，存在著只重視室內(nèi)教學(xué)，忽視幼兒的獨(dú)立性活動(dòng)，只重視傳授知識(shí)，忽視幼兒能力的培養(yǎng)，在教育教學(xué)形式和方法上用集體教學(xué)形式和注入式教學(xué)方法，重視以教師為主導(dǎo)，忽視了以幼兒為學(xué)習(xí)主體的作用等傾向。針對(duì)上述問(wèn)題，我院“游戲化教學(xué)”在《指南》背景下的實(shí)踐中提出了“游戲活動(dòng)整合化”“主題學(xué)習(xí)游戲化”“目標(biāo)達(dá)成個(gè)體化”的行動(dòng)研究項(xiàng)目。我們對(duì)幼兒園的課程資源和環(huán)境進(jìn)行合理的配置，將新課程中的“游戲”、“生活”、“運(yùn)動(dòng)”、“學(xué)習(xí)”等教育活動(dòng)在游戲課程中有機(jī)結(jié)合，將游戲滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中去，使游戲和教學(xué)完美的結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

（一）集體教學(xué)活動(dòng)游戲化。集體教學(xué)游戲化是指在集體教學(xué)活動(dòng)中滲透游戲性，使得課堂氛圍活躍，達(dá)到較好的教學(xué)效果，寓教育于游戲中，較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使幼兒在生活化、游戲化的活動(dòng)中有效調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，極大限度地發(fā)揮自主性，從中獲得了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

（二）非游戲活動(dòng)游戲化。非游戲活動(dòng)是由教師設(shè)計(jì)、加入游戲活動(dòng)的因素（操作、動(dòng)機(jī)與體驗(yàn)、人際關(guān)系、外部條件等）使之游戲化，如何使非游戲活動(dòng)游戲化，我們進(jìn)行了初淺的嘗試：1.在教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲，使教學(xué)游戲化。游戲既是活動(dòng)的內(nèi)容，又是活動(dòng)的途徑。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)游戲化上要注意兩種策略：一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行。另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。2.利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)具有游戲性。①以游戲性的語(yǔ)言組織活動(dòng)。這是幼兒園教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的策略。這種設(shè)計(jì)主要通過(guò)富有游戲性的語(yǔ)言來(lái)組織活動(dòng)。②以假想的方式組織活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)的需要可以有不同的假想，一種是對(duì)角色的假想。如教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)以動(dòng)物媽媽的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是動(dòng)物媽媽的寶寶；另一種是對(duì)情節(jié)進(jìn)行假想，并以此來(lái)串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中教師以假想一些情節(jié)，吸引幼兒參加活動(dòng)。③以“做做玩玩”手工活動(dòng)的方式組織活動(dòng)。幼兒利用各種材料自己動(dòng)手做各種手工制品，再將這些作品投放到相關(guān)的區(qū)角中，讓幼兒在入園后、離園前或區(qū)域活動(dòng)時(shí)自主地選擇進(jìn)行游戲。這是幼兒園課程中使非游戲活動(dòng)游戲化的又一種策略。

總之游戲化教學(xué)的實(shí)踐讓我們重新認(rèn)識(shí)了幼兒―是環(huán)境與材料主動(dòng)的建構(gòu)者；教師―是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中環(huán)境與材料的創(chuàng)設(shè)者。教學(xué)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在多樣化探索、多途徑生成活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、想象、表現(xiàn)和表達(dá)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自身的實(shí)踐獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和情緒行為的滿足，在已知的經(jīng)驗(yàn)上獲得新的認(rèn)知，從而感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)及與人交往、合作的樂(lè)趣。

以上是我院開展“游戲化教學(xué)”的實(shí)踐與探索，為了進(jìn)一步推動(dòng)游戲化教學(xué)在教育教學(xué)中廣泛使用，我們將繼續(xù)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，不斷更新教育理念，改變教育行為，讓我們的教育活動(dòng)從幼兒游戲中來(lái)，到幼兒游戲中去，讓我們的課程研究適宜幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)、和諧地發(fā)展。