第一篇：課程游戲化背景下農(nóng)村幼兒園新教師專業(yè)成長策略初探

課程游戲化背景下農(nóng)村幼兒園新教師專業(yè)成長策略初探

新教師是幼兒園的新生力量，尤其是這兩年，在各級部門對幼兒教育的強(qiáng)力推動與呼吁下，配備齊全保教隊(duì)伍似乎成了當(dāng)務(wù)之急。在目前課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)進(jìn)程中，如何使新教師專業(yè)能力提升適應(yīng)課程改革的步伐？這成了目前農(nóng)村幼兒園迫切需要關(guān)注并解決的問題！筆者試圖從園本教研、外出學(xué)習(xí)兩種形式結(jié)合實(shí)例，以點(diǎn)帶談?wù)勅绾吻纱钪Ъ埽I(lǐng)新教師專業(yè)成長的實(shí)施策略。

一、園本教研

實(shí)例解析：園本研課沙龍活動的開展

1.執(zhí)教老師情況

（1）佩佩老師2015年9月參加工作，小學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)，性格隨和愛笑脾氣好，孩子跟她特別親；工作上，能善于傾聽別人的建議，做事踏實(shí)認(rèn)真。所執(zhí)教的是中班社會《分享真快樂》。

（2）娟娟老師2016年剛畢業(yè)應(yīng)聘到我園，職幼，大專在讀，善于學(xué)習(xí)，認(rèn)真求進(jìn)，自尊心強(qiáng)，總希望能呈現(xiàn)自己最好的一面。所執(zhí)教的是小班美術(shù)《一串葡萄》。

2.研前掠影

兩人都很謙遜好學(xué)，活動前請教自己的師傅以及相關(guān)老教師，不斷地調(diào)整與修改方案，比如佩佩老師，在上課的前一晚仍?⒎槳竿品?重新建構(gòu)。當(dāng)時(shí)，在她們教案沒有成型之前，給她們的建議是框架模板式，讓她們循著這樣的路徑能夠做到心中有方向，過程有路標(biāo)，具體如下：

（1）勤觀察，活選材 勤于觀察孩子的學(xué)習(xí)生活，敏銳地察覺孩子的發(fā)現(xiàn)或孩子遇到的問題等，思考切入點(diǎn)是否來源于孩子的生活？是否貼近孩子的已有經(jīng)驗(yàn)？

（2）近藍(lán)本，找準(zhǔn)點(diǎn) 也就是了解自己所執(zhí)教孩子在這一領(lǐng)域的發(fā)展方向――《指南》，了解孩子的年齡特點(diǎn)（包括身心發(fā)展的特點(diǎn)）――《教育學(xué)》《心理學(xué)》，以便找準(zhǔn)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

（3）尋方法，求突破 方向明晰了，接下來該思考如何突破？首先，老師采取什么方式？（適宜，幼兒感興趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)）其次，引導(dǎo)孩子做了什么？（是否能讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作？）最后，目的是什么？即這樣做所要達(dá)成什么樣的目標(biāo)？

3.階段性表現(xiàn)（教案的呈現(xiàn)）

佩佩老師的相對比較成熟，從設(shè)計(jì)意圖、重難點(diǎn)到目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程、延伸，體現(xiàn)了活動架構(gòu)的完整性，而且思路清晰，每一環(huán)節(jié)方法適宜，小結(jié)切題。但環(huán)節(jié)之間連貫性不夠，有一種各自為營、為了目標(biāo)而進(jìn)行的牽強(qiáng)感！

娟娟老師的活動設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出，整體框架建構(gòu)相對完整，從師幼互動的預(yù)設(shè)問題來看，能站在孩子角度思考。但不夠深入，內(nèi)容不夠豐滿，挖掘較淺。

4.研后剖析

佩佩老師中班社會《分享真快樂》，建議：老師活動前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分，可以先去了解一下幼兒帶來的玩具的特點(diǎn)特性，多跟孩子交流她們的想法，為活動鋪墊；另外，點(diǎn)雖然找到了，但建議進(jìn)一步細(xì)化與豐滿，如引導(dǎo)孩子分享玩具時(shí)，可從以下幾方面：一是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并表達(dá)玩具好玩的地方；二是學(xué)會用語言表達(dá)交流想玩別人玩具的愿望；三是挖掘發(fā)現(xiàn)玩具更大的價(jià)值，比如合作，比如角色的分配與情境表演等等。

娟娟老師小班藝術(shù)《一串葡萄》，應(yīng)讓孩子充分與葡萄互動，感知葡萄的形狀、大小、顏色、味道、生長特征等，可創(chuàng)設(shè)故事情境，通過體驗(yàn)狐貍的著急、困惑、快樂，將點(diǎn)畫的技巧融入貫穿情境的始終，從而實(shí)現(xiàn)教無痕的效果。

二、外出學(xué)習(xí)

實(shí)例解析：本市舉行課程游戲化現(xiàn)場觀摩

1.問題探尋

（1）外出觀摩正好可以不上課，放松放松。

（2）觀摩時(shí)看到人家的活動特別心動，拍了好多照片，當(dāng)時(shí)感想也特別多，但回來后就沒有了行動。

2.問題解析

（1）認(rèn)為外出學(xué)習(xí)是放松，這是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，看來需要在思考上達(dá)成共識，引發(fā)其關(guān)注與重視。

（2）易心動難行動，背后原因可能如下：

a.活動前心中沒有問題，沒有目標(biāo)，只認(rèn)為外出學(xué)習(xí)就是看看，拍一些照片帶回即可；

b.活動中領(lǐng)域太多，精彩紛呈，難抓住重點(diǎn)，往往會出現(xiàn)撿了西瓜丟了芝麻的現(xiàn)象；

c.活動后未能及時(shí)梳理與反思，感覺太麻煩，不知從何下手；

3.解決對策

基于上述問題與原因，為了不讓這次觀摩僅僅流于形式，走過場，我們的做法是：

（1）明擇園，智慧分組

基于教師原有經(jīng)驗(yàn)水平，為了避免接受量太大影響判斷，我們決定選擇一家幼兒園作為代表去觀摩；同時(shí)觀摩前打印觀摩路線圖，并將新教師按區(qū)域設(shè)置進(jìn)行分組（注意能力強(qiáng)弱、所執(zhí)教班級之間老師的配合）。

（2）給支架，明確任務(wù)

首先，建議各組處理好整體觀摩與重點(diǎn)觀察對象時(shí)間的分配，自主決定安排。

其次，觀察時(shí)關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是區(qū)域投放了哪些材料？二是幼兒是怎么玩的？一物多玩了什么？三是觀摩后思考與感悟？（我們可以借鑒嗎？如何改進(jìn)？）

最后，要求將上述問題加以整理，分享在教師微信群，目的：一是進(jìn)行自我梳理，促進(jìn)反思；二是資源共享，讓沒有去的老師亦能得到學(xué)習(xí)；

（3）善引領(lǐng)，拋磚引玉

當(dāng)天中午，筆者就將所觀察的兩個(gè)區(qū)域加以整理發(fā)文，一是榜樣引領(lǐng)，觸動其他組成員及時(shí)加以梳理；二是擬定內(nèi)容，挖掘價(jià)值點(diǎn)思維方式的潛在滲透！這個(gè)過程亦是循序漸進(jìn)的過程，需要慢慢來，最后從上傳的圖片及文字整理的質(zhì)量來看，都值得一贊！

【結(jié) 語】

總之，農(nóng)村幼兒園新教師的培養(yǎng)是一個(gè)永恒的話題，作為領(lǐng)頭人，更要時(shí)刻把握住可能提升她們專業(yè)成長的機(jī)會，并智慧地加以引領(lǐng)。比如行政助力，帶頭領(lǐng)跑，即將行政組成員分年級組進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，今天入園環(huán)節(jié)，明天區(qū)域活動，這樣細(xì)水長流，逐個(gè)滲透科學(xué)的三觀，以切實(shí)更新其原有的兒童觀與教育觀；另外，因勢利導(dǎo)，信任加壓，即從新教師的特點(diǎn)與興趣出發(fā)，她們的手機(jī)玩得溜，那么美篇、PPT的制作這些事情就多讓她們上陣，以調(diào)動她們的參與積極性……但同時(shí)也帶來思考：跟進(jìn)的考核評價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步完善；如何讓新老師的成長與保持老教師的工作熱情相融合？這亦是一個(gè)新的命題。看來需要邊走邊思，邊思邊行！

（注：本文為如皋市微型課題《農(nóng)村幼兒園新教師專業(yè)成長策略的實(shí)踐研究》階段性研究成果）

第二篇：課程游戲化背景下的

課程游戲化背景下的

——幼兒園環(huán)境與課程建設(shè)的設(shè)想

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印薄亩_定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神：以游戲?yàn)榛净顒樱剿鲗⒔虒W(xué)游戲化，教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融入教學(xué)活動、日常活動中積極探索、主動活動、思維活躍。因此，在幼兒園適時(shí)、合理地開展游戲活動是培養(yǎng)幼兒各種能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。

游戲既是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景，也是課程實(shí)施的途徑。幼兒園“課程游戲化”關(guān)注課程的游戲性，體現(xiàn)幼兒的游戲精神，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在“玩”中獲得經(jīng)驗(yàn)提升，在潛移默化中成長。

“課程游戲化”建設(shè)應(yīng)當(dāng)珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，拓展可利用的空間，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，我園結(jié)合游戲空間拓展展開了“課程游戲化”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)探究。因此，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。為幼兒提供平等表現(xiàn)機(jī)會，使幼兒的能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展。

我們單純的把健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域作為幼兒園課程內(nèi)容，存在著只重視室內(nèi)教學(xué)（集體教學(xué)），而忽視幼兒的獨(dú)立性活動；只重視傳授知識，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)；在教育教學(xué)的形式和方法上用集體教學(xué)形式和注入式教學(xué)方法；重視以教師為指導(dǎo)，而忽視了以幼兒為主體作用等傾向。

在接下來的暑假時(shí)間里，我們將開展課程游戲化的培訓(xùn)、研究，結(jié)合主題、各年齡段幼兒特征，并結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)社適合幼兒的班級、區(qū)域環(huán)境。

《指南》中指出：“幼兒園要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為吸引幼兒自覺、自愿、愉快、自由地參與到游戲中。游戲環(huán)境必須適宜幼兒自主活動和自我表現(xiàn)，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)智慧性，開發(fā)具有挑戰(zhàn)性、探索性的環(huán)境，能夠使幼兒積極投入到游戲環(huán)境中，在與環(huán)境充分互動的同時(shí)，學(xué)會觀察，在動手、動腦的過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一、開放性的室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

開放性的環(huán)境，即是遵循幼兒活動的需要，以幼兒的意愿創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并隨時(shí)可以變化。幼兒在活動中可以自由選擇、取放游戲材料。同時(shí)，游戲中的人際關(guān)系是平等、和諧、互動的。

1、以幼兒為本的戶外體育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我園地處農(nóng)村，戶外場地面積也有限。因此，我們將把樓頂進(jìn)行改造，加固四邊的圍欄，鋪設(shè)軟質(zhì)地面，以增加幼兒的戶外活動場地。我們將投放廢舊的輪胎、各種造型的木頭、繩子等等。這些材料雖然比較簡單、通俗常見，卻很富有挑戰(zhàn)，蘊(yùn)含著更多想象的空間，更容易激發(fā)孩子的興趣。

2、與區(qū)域活動相結(jié)合的公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們將結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們更喜歡將自己包圍在有安全感的環(huán)境中，我們因地制宜的把走廊布置成創(chuàng)意美工區(qū)。我們將投放各種各樣的紙，不同材質(zhì)的繩子、廢舊的鞋盒、顏料、剪刀、乳膠等，孩子們既可以在獨(dú)處中涂涂畫畫、剪剪貼貼，又可以和小伙伴一起把鞋盒黏好壘高，搭建高樓；既可以用繩子編織美麗的工藝品，又可以用彩紙折疊······

二、室內(nèi)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

活動室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動的主要場所，其環(huán)境對幼兒有著潛移默化的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境的布置都要遵循幼兒為主體的原則，以幼兒的眼光、興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，有目的地給幼兒提供自由選擇與自主創(chuàng)新的空間。

我們將重視幼兒與環(huán)境的互動性，我們的活動室較小；因此，在創(chuàng)設(shè)時(shí)要因地制宜；活動區(qū)和墻面的布置與主題活動相聯(lián)系，與幼兒的生活相聯(lián)系、與幼兒的興趣相聯(lián)系，讓幼兒在與環(huán)境的對話中促進(jìn)其健康和諧發(fā)展。

我們將通過戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)和室內(nèi)主題環(huán)境改造，結(jié)合地域特點(diǎn)，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程構(gòu)建的因素之一，真正打造適宜我園發(fā)展的課程游戲化。

摘自《早期教育》

第三篇：淺談農(nóng)村幼兒園課程游戲化

淺談農(nóng)村幼兒園課程游戲化實(shí)施策略

王澤明

大孟莊鎮(zhèn)中心幼兒園

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摘要：農(nóng)村幼兒園教師要想通過游戲激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師所選擇的教學(xué)方式就要適合農(nóng)村幼兒園整體環(huán)境。同時(shí)，教師要在生活游戲中滲透教學(xué)目標(biāo)，要引導(dǎo)幼兒在音樂游戲、美術(shù)游戲以及益智累等游戲中提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過游戲讓幼兒想說、敢說、會說，同時(shí)激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程

游戲化

策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”省教育廳啟動和實(shí)施幼兒園課程游戲化建設(shè)，旨在引導(dǎo)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀。我們應(yīng)該寓教育于游戲之中，把游戲精神落實(shí)到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。而當(dāng)前，在農(nóng)村幼兒園教育中，教師以“權(quán)威”的面孔出現(xiàn)，指揮幼兒游戲，教師重知識的講解，輕幼兒的主動探索；重知識的系統(tǒng)性，輕幼兒的個(gè)性健康發(fā)展；惟書、惟師，是當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中的常見現(xiàn)象。孩子在這種環(huán)境中，亦步亦趨，不敢越雷池一步，因此缺乏“求新、求異、求實(shí)”的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

因此，開展農(nóng)村幼兒園游戲化教學(xué)就顯得尤為重要。本文從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加上自己的思考與研究，從以下兩個(gè)方面闡述游戲化教學(xué)的策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)化課程游戲化認(rèn)識

要實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化，首先要幫助教師清晰認(rèn)識幼兒園課程與游戲兩者之間的關(guān)系。游戲是課程的內(nèi)容，更是實(shí)施課程的途徑。一個(gè)無視或者輕視幼兒游戲的課程是不可能真正適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展的。要根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣與需要進(jìn)行調(diào)整，生成新的課程，使課程自然融入游戲之中。

有的教師對幼兒園游戲活動不夠重視，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，總是覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力；在游戲課程實(shí)施上，總是停留在淺層水平；觀察、指導(dǎo)游戲的水平有限，存在畏難情緒，害怕組織游戲活動。于是我們從轉(zhuǎn)變思想理念人手，組織教師進(jìn)行“游戲理論”的學(xué)習(xí)和討論，提高教師對游戲的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教師的觀念，引導(dǎo)教師運(yùn)用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐。

同時(shí)，幼兒園經(jīng)常組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，吸取新的理論知識，并將學(xué)習(xí)的新理念進(jìn)行二級培訓(xùn)。每周分管領(lǐng)導(dǎo)不定期地進(jìn)班觀摩，每學(xué)期定期開展游戲評比活動，促使幼兒的游戲活動扎實(shí)有效地進(jìn)行。同時(shí)結(jié)合重大節(jié)日，開展家園同樂活動，邀請家長和孩子共同游戲，走進(jìn)童心，更好地理解孩子的需求。通過多種途徑，提高了教師駕馭游戲活動的能力，全面提升了幼兒園游戲活動的質(zhì)量。

二、積極探索，促進(jìn)一日活動游戲化

游戲是幼兒的天性。幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒樱瑢⒂螒驖B透在幼兒一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

1．教學(xué)活動游戲化 教學(xué)活動游戲化是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師要打破傳統(tǒng)的“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)方式，自覺地把游戲方式運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中去。

(1)創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、舒適的游戲化情境，可以吸引幼兒的注意力，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。如大班音樂《木瓜恰恰恰》活動，可以通過“指水果拍手”游戲來學(xué)習(xí)新節(jié)奏類型，通過“小動物參加水果博覽會”來表現(xiàn)樂曲節(jié)奏，通過“生活物品代替打擊樂”來鞏固樂曲節(jié)奏。

(2)運(yùn)用游戲化的教學(xué)手段

猜謎語、唱兒歌、聽故事、做手工等是幼兒喜愛的活動，能融知識學(xué)習(xí)于情趣之中，使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動幼兒多種感官經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，可以利用這些游戲手段，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。如主題活動《六個(gè)好寶貝》，我們可以準(zhǔn)備與人體器官有關(guān)的謎語，預(yù)設(shè)體育游戲《走走爬爬抱抱》、音樂游戲《碰一碰》、美工活動《點(diǎn)一點(diǎn)、吹一吹》，幼兒在快樂、松弛、自主的游戲情境下進(jìn)行著各種感受、積累和體驗(yàn)。

(3)游戲化的教學(xué)延續(xù)

教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)并不是一個(gè)活動的結(jié)束，而是另一個(gè)活動的開始。我們可以放手讓孩子們延續(xù)課上的游戲活動，以拓其思、延其趣。如數(shù)學(xué)活動《十以內(nèi)的相鄰數(shù)》結(jié)束后，孩子們對百寶箱里的數(shù)字寶寶很感興趣，有的摸出數(shù)字寶寶后把它貼在自己的額頭，大一個(gè)數(shù)和小一個(gè)數(shù)的小朋友在《找朋友》的音樂聲中快速找到自己的好朋友；語言活動《河馬村長》結(jié)束后，孩子們對語言區(qū)的動物頭飾很感興趣，自發(fā)分配角色，參與表演。

教學(xué)活動游戲化是以游戲?yàn)槭侄危延變航逃哪繕?biāo)、內(nèi)容隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中獲得發(fā)展。

2．區(qū)域活動游戲化

區(qū)域活動是幼兒一日活動的重要組成部分，保障幼兒在游戲化的區(qū)域活動中獲得更好的鍛煉是幼兒區(qū)域活動游戲化設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。

(1)活動區(qū)設(shè)置兒童化

我們可以帶幼兒一起參加區(qū)域環(huán)境的布置，組織幼兒討論班級設(shè)置哪些活動區(qū)域，確定各個(gè)區(qū)域的命名。如美工區(qū)命名為“小巧手”，表演區(qū)命名為“寶寶時(shí)裝秀”等兒童化名稱，并用相應(yīng)的卡通圖片在區(qū)域的醒目位置告知。在布置活動區(qū)環(huán)境時(shí)，努力營造出富有童趣的氛圍來感染幼兒。

(2)活動區(qū)材料多元化

以前，我園的游戲材料大多來自廢舊物品的再利用，固然節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，調(diào)動了幼兒的參與，但是缺點(diǎn)也顯而易見：玩法單一，不夠結(jié)實(shí)耐用，玩具一般都是小型化的，不適應(yīng)課程游戲化的需求。因此，園部每學(xué)期安排一定比例經(jīng)費(fèi)用于游戲材料的選購，各班老師根據(jù)幼兒需要選擇購買不一樣的游戲材料，定期交換互玩，力求活動材料來源多元化，確保數(shù)量的合理增長和不斷更新。

(3)活動區(qū)常規(guī)游戲化

良好的常規(guī)培養(yǎng)非常重要，是區(qū)域活動正常有序開展的前提。我們嘗試將入?yún)^(qū)規(guī)則用簡單的自編兒歌、圖文并茂的形式張貼在各活動區(qū)門口，方便幼兒了解自己必須遵守的活動規(guī)則，更加便利地開展游戲。

3．生活活動游戲化

生活是一本很好的教材，是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我們著力推進(jìn)幼兒生活活動游戲化，更好地培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力。

(1)圖文并茂，培養(yǎng)生活習(xí)慣

把游戲活動的要素滲入生活活動，用圖片呈現(xiàn)活動要求，使幼兒在生活中獲得游戲性體驗(yàn)，能更有效地培養(yǎng)習(xí)慣。例如，幼兒每次洗手都很積極，卻也很馬虎，為此，我們讓幼兒邊洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗一洗，一、二、三，甩三下。”幼兒很快就掌握了正確洗手的方法。我們還把洗手兒歌中的內(nèi)容用圖片的形式呈現(xiàn)出來，粘貼在水龍頭旁邊，這樣幼兒查看起來更加直觀方便。

(2)兒歌引導(dǎo)，提高自理能力

生活是一個(gè)動態(tài)的過程，生活的內(nèi)容是綜合的、多樣的。兒歌能幫助教師更好地開展生活活動，提高幼兒的生活自理能力。例如，用形象的兒歌來幫助幼兒學(xué)習(xí)穿衣系鞋帶的步驟。《穿衣》兒歌：捉領(lǐng)子，蓋頂子，小老鼠，找洞子，東鉆鉆，西鉆鉆，吱吱吱吱上房子。《系鞋帶》兒歌：兩個(gè)好朋友，交叉握握手，變個(gè)兔耳朵，交叉拉拉手。

(3)巧妙過渡，減少時(shí)間的隱形浪費(fèi)

反思我們的一日活動，可能在很多過渡環(huán)節(jié)都存在“放羊”的現(xiàn)象，也容易發(fā)生意外事故。各班老師可以根據(jù)實(shí)際情況開展過渡環(huán)節(jié)的游戲活動，如在午餐過后、離園前的時(shí)間，可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行比較安靜的手指游戲，也可以進(jìn)行趣味性較強(qiáng)的語言游戲、益智游戲等，讓幼兒在寬松自在的游戲環(huán)境中穩(wěn)定情緒，順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

4．戶外活動游戲化

在開展戶外游戲活動時(shí)，恰當(dāng)?shù)匕才偶谢蚍稚⒌挠螒蚧顒樱⒔o幼兒提供豐富的游戲材料，激發(fā)幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的模仿和想象，有助于發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。我們積極嘗試變換游戲玩法，使一物能多玩，讓老游戲有新的玩法。如在《紙箱變變變》活動中，我們將紙箱變成“小汽車”、搭成“迷宮”、鋪成“小路”、做成“球門”，孩子們和紙箱頻頻互動，玩得不亦樂乎。

總之，我們應(yīng)充分挖掘一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究幼兒園課程與游戲的有機(jī)融合、相互滲透，以“游戲?yàn)橛變簣@的基本活動”，不斷優(yōu)化幼兒園一日活動，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲活動中收獲成功和愉悅。

第四篇：《指南》背景下課程游戲化專題培訓(xùn)心得

《指南》背景下課程游戲化專題培訓(xùn)

心得

《指南》背景下課程游戲化專題培訓(xùn)心得

6月6日，我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓(xùn)活動，在啟動儀式中每位領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，讓我感受到課程游戲化對教師提出更高的要求。這次有意義的活動讓我受益匪淺，特別是蘇州幼師孟校長給我們帶來的《優(yōu)化實(shí)習(xí)場活動，提升幼兒園課程質(zhì)量》中關(guān)于“幼兒園實(shí)習(xí)場”的專題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗(yàn)，高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

所謂實(shí)習(xí)場，就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗(yàn)和創(chuàng)造，從而理解知識、發(fā)展能力，利用所創(chuàng)設(shè)的擬真環(huán)境來引導(dǎo)幼兒探究性、嘗試性甚至創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解決問題的學(xué)習(xí)。對我班現(xiàn)在開展的區(qū)域游戲有很好的指導(dǎo)作用。

一、做整體游戲的設(shè)計(jì)師。

根據(jù)幼兒健康、社會性、認(rèn)知、語言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域游戲。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的場所和施展才能的機(jī)會。本著合理布局便于流動的原則，根據(jù)活動室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動區(qū)。在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我認(rèn)識到區(qū)域游戲必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探

索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

二、區(qū)域游戲前材料的投放。

首先，在區(qū)域材料投放上，以滿足并尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異為原則，合理利用空間和大量豐富的材料,開放性地創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的環(huán)境和投放材料，可以使每一個(gè)孩子找到適合自己的位置和游戲內(nèi)容。在幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中老師、幼兒、家長都應(yīng)該是游戲材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。要讓家長了解班級區(qū)域游戲的內(nèi)容，如果能得到家長的大力支持與配合，會很有利于區(qū)域游戲的開展。區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關(guān)注的是什么、當(dāng)前社會在孩子們中間流行的是什么、思考什么內(nèi)容能給孩子帶來發(fā)展、有什么發(fā)展與提高等等，然后創(chuàng)設(shè)出孩子喜歡并有意義的區(qū)域游戲環(huán)境，做到充分發(fā)揮材料的價(jià)值。

其次，幼兒在集體教學(xué)活動中由于

個(gè)體差異未能達(dá)成目標(biāo)的，內(nèi)容我們可以將其放在區(qū)角游戲中作為一個(gè)補(bǔ)充。因?yàn)楹⒆觽冊谟螒蜻^程中是最放松的，沒有達(dá)成目標(biāo)的壓力，可以反復(fù)的嘗試、操作。如我們的手工活動中，在老師的帶領(lǐng)下折出的東西往往是單一的，特別是動手能力差一點(diǎn)的孩子不能及時(shí)完成作品。我們可以在美術(shù)活動后，將游戲材料投放于美工區(qū)，讓孩子們飯后、離園時(shí)間進(jìn)行反復(fù)操作、鞏固所學(xué)知識。將幼兒在集中教育活動中感興趣的并且有一定教育意義的內(nèi)容投放于相應(yīng)的區(qū)域中。

最后，材料還必須可操作性。幼兒是好動的，我盡量為幼兒提供一些可以動手操作的游戲材料，而不是只能看不能動的擺設(shè)品。我在班級中開辟了圖書角，給幼兒提供豐富的圖書和紙張畫筆，請幼兒看看講講，也可將自己聽到的故事制作成連環(huán)畫，幼兒可以用它排一排圖片順序，猜一猜故事內(nèi)容，相互講講故事中的情節(jié)，這樣一來，幼兒能積極

地投入到游戲中。

第五篇：《指南》背景下課程游戲化學(xué)習(xí)心得(張)

《指南》背景下課程游戲化學(xué)習(xí)心得

張明霞

2015年9月21日，繆園長組織我們開展了《指南》背景下課程游戲化培訓(xùn)。我們每個(gè)聆聽者不難聽出局領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園課程游戲化的重視，繆園長提出幼兒在園要有一定的游戲體驗(yàn)，高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。要做好課程游戲化的狀態(tài)跟目前我們帶班的現(xiàn)實(shí)有什么樣的不同呢？我們應(yīng)該注意哪些地方呢？

一、豐富生活環(huán)節(jié)增加孩子的游戲體驗(yàn)

在幼兒園生活中一個(gè)環(huán)節(jié)與另外一個(gè)環(huán)節(jié)銜接的時(shí)候我們有時(shí)也進(jìn)行一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，如：語言、歌謠、節(jié)奏、手指游戲等。在點(diǎn)名環(huán)節(jié)，教師可以加一些游戲環(huán)節(jié)，而不是簡單的點(diǎn)名。如加入一些情感游戲，孩子們在環(huán)節(jié)中就會有一定的情感體驗(yàn)。相信教育出來的孩子就是不一樣。

二、讓主題活動真正的落實(shí)在孩子生活中

在擬真的環(huán)境中，操作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，理解知識、發(fā)展能力來引導(dǎo)幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導(dǎo)孩子關(guān)注未來、生活，給孩子實(shí)踐機(jī)會，自己發(fā)現(xiàn)著自己做事著。它的特點(diǎn)是孩子在活動中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導(dǎo)什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態(tài)。在活動中老師的觀念進(jìn)行演變、留意生活、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注實(shí)踐。為了讓實(shí)習(xí)場真正的發(fā)揮作用，幼兒要全程參與，活動開展更從容，做事經(jīng)驗(yàn)才會更豐富；生活事件回歸原點(diǎn)，讓幼兒感受更真實(shí)；幼兒與材料充分的互動，讓活動與日常游戲的融合；情境富有挑戰(zhàn)性，讓活動促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展；與教學(xué)活動整合，讓一日活動更流暢。充分的開展和落實(shí)真實(shí)性的主題活動，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

三、分清區(qū)域游戲與自主游戲的不同

成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價(jià)值不僅僅是享樂的價(jià)值，它還有發(fā)展的價(jià)值：身體動作、社會、情感等。在每一次的幼兒游戲活動，教師要考慮孩子表現(xiàn)的游戲價(jià)值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區(qū)域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發(fā)性強(qiáng)，能自我的控

制游戲進(jìn)程、規(guī)則、材料自選。區(qū)域游戲是以區(qū)域的空間布局開展的自主游戲，有一種自由性質(zhì)。在游戲的時(shí)候我們要真正的走進(jìn)幼兒，進(jìn)而觀察到孩子的狀態(tài)。

四、在教學(xué)活動中設(shè)計(jì)的游戲讓孩子真正的喜歡和體驗(yàn)

在日常的幼兒教學(xué)活動中，老師往往選擇孩子們喜歡的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行添置在我們的環(huán)節(jié)游戲，可是不要刻意的為了游戲而游戲，不要打著游戲的名義進(jìn)行游戲后的小任務(wù)。我們要符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和生活邏輯。在活動過程中藥應(yīng)用好假想策略（體驗(yàn)的真實(shí)與想象的豐滿）和競爭策略（重過程輕結(jié)果，合作大于競爭）。

直面現(xiàn)實(shí)，我們會努力的讓我們的幼兒園教育充滿游戲的精神，以游戲?yàn)榛净顒樱谝蝗丈畹母鱾€(gè)環(huán)節(jié)滲透游戲情感功能，在教學(xué)過程中使用游戲策略，開展幼兒自主、自發(fā)的游戲，有條件的進(jìn)行區(qū)域活動。幼兒在園的游戲體驗(yàn)真的值得我們關(guān)注，讓我們努力給孩子們一個(gè)自主、快樂、成長、豐富體驗(yàn)的童年回憶。

2015.9.21