第一篇：改寫先進典型材料要把握六個決竅

改寫先進典型材料要把握六個決竅

陳大銀

現實生活中常常出現這種現象，有些單位或個人的事跡突出，被上級初步內定為先進單位或先進個人，或被上級初步內定為經驗交流會、總結表彰會、現場會、工作研討會的發言者或書面材料交流者，但要等文字材料交上去再敲定?？墒?，有的先進典型材料整理得不理想，交上去卻被退回來，有的還退回兩三次，要求改寫或重寫。原起草先進典型材料的同志花費了大量心血卻被上級否定，有的因為自己寫的與單位領導說的、以及上級表彰機關要求的不一致而留戀自己寫的；有的覺得單位領導講的是金科玉律，包羅萬象地塞進材料里來。但是，這面面俱到材料沒有特色，往往容易被上級否定。此時，我往往被托請去改寫或重寫這個材料。在時間相當緊、要求比較高、任務比較重、不允許再出現反復，只能成功，不能失敗的情況下，如何快速、圓滿地完成托請者交辦的這一任務，穩扎穩打地讓改寫或重寫的材料被上級錄用？如何使上級表彰機關滿意、托請者滿意、原作者滿意呢？當初，我無從下手。后來，在多次被托請的寫作實踐中，悟出了從六個方面入手的經驗。

一、準確把握上級機關的評先要求。反映典型的文字材料叫典型材料。衡量和評價先進典型材料的要素很多，而且不同的思維方式、不同文化層次、不同寫作能力、不同欣賞習慣的人和站在不同的角度，對同一篇文章的評價可能不同，甚至大相徑庭。但是，不管怎么說，應該以上級表彰機關的評先選優標準為最主要、最根本的標準。因為寫這篇典型材料的目的不是束之高閣，也不是自我欣賞，而是要讓上級選用。如果被上級否定，改寫或重寫就失敗了。因此，一定要把上級表彰機關的評先選優標準吃透，還要把上級表彰機關審定材料人員對典型材料的欣嘗習慣摸透，有針對性地根據上級意圖做文章。在起草之前，要多問幾個“為什么”。上級表彰機關最需要什么樣的典型材料？材料審定人員最喜歡什么樣的材料？哪些典型材料才能被上級錄用？在有可能的情況下，還要打聽其他兄弟單位和先進個人的典型材料的主題、角度、標題。在改寫或重寫過程中，盡可能地避免與這些材料雷同。如果雷同，被采用的可能性就小些。

二、仔細分析原稿退回的各種原因。原稿被退回，就說明不合乎至少是不完全合乎上級表彰機關的要求，或寫得不典型，或文字不過關，或有其他問題。如：中心不突出，象“王大娘的裹腳，又臭又長”；沒有特色，無所不有，無所不包，象個大雜燴；層次不清，象一堆亂麻，雜亂無章；泛泛而談，平淡無奇，味如爵蠟；寫偏了題，與上級表彰機關要求不吻合；字詞句不過關，等等。這些問題的任何一個都很重要，就象計劃生育工作“一票否決權”一樣，都有可能導致材料被否定。要想出色地完成被托請改寫或重寫的任務，使之十拿九穩地命中，就必須仔細分析原稿退回的各種原因。就象醫生診斷病人一樣，要拿準脈。如果把一個病人誤診了，除一般性通用的補藥外，其余處置都是徒勞，有的可能還要起反作用。只有找出了問題的癥結，才能對癥下藥。如果能一針見血回答上級表彰機關提出的問題，有針對性地彌補、完善原稿之不足，給人一種全新的感覺，那么，只要字詞句過關，被上級采用的可能性就比較大。

三、認真通讀先進典型的有關材料。托請單位或個人一般給被托請者幾份文字材料，其中包括被退回的初稿、及其第二稿、第三稿，半年工作總結、全年工作總結、去年工作總結，托請單位主要領導人的年度述職報告、本屆述職報告，以及其他發表的和未發表的相關文字材料。雖然這些材料不完全適宜于改寫先或重寫的先進典型材料，但是，它們可以作為素材，有些還是已經初步整理了的好

素材。它們好比建筑工程必備的磚瓦灰沙石，可以幫助作者比較全面地了解情況，從而對先進單位或個人產生感性認識。作為被托請者，要認真地把這些材料通讀一遍，將其中精彩部分和改寫時可能用得著的部分用筆打上杠杠，然后一古腦地輸入微機。沒有微機的，就進行初步分類，然后抄在單頁紙上。這些原始材料所反映的同一時間、地點、人名、數據可能有出入，一般選用合乎實際的、合乎邏輯的、近期的、對本材料最有作用的。但是，在初稿完成后一定要送托請者審定。

四、深入挖掘先進典型的主要特點。典型就是通過鮮明的個性表現群體或個人的某些共同特征。它具鮮明的個性，能夠體現出一定社會本質的某些方面。該單位或個人之所以被上級內定為先進典型的候選對象，是因為其事跡突出，比一般單位和個人強。就先進單位而言，有的經濟效益好，有的精神文明搞得好，有的領導班子團結務實，有的勤政廉政，有的大膽改革創新，等等。就先進個人而言，有的政績突出，有的敢于開拓進取，有的善于管理，有的業務水平高，有的以身作則、吃苦帶頭，等等。要使所改寫或重寫的材料感動上級表彰單位，感動讀者，就要善于挖掘先進典型的主要特點，形成鮮明的主題。主題是文字材料描述社會生活而表現出來的對人物或事件的觀點。它是一個材料的主體和核心，是作者調查研究、提煉素材所取得的結果。只有愛得深，才能寫得好。我們要加深對寫作對象的感情。作者的立場、觀點、意圖不同，同樣的題材可以表現出不同的主題。作者的理論政策水平、寫作能力、藝術修養和風格則影響主題的深度和廣度。在起草前要反問一下自己：即將寫出的先進典型材料有不有新意？能否在同行業中立于不敗之地？其他兄弟單位是否有寫了與本材料相同的材料？要站在更高、更遠的地方從理論上把先進典型特點進行升華，找出閃光點。

五、反復琢磨別具一格的特色標題?！邦}”的本義是前額，“目”是眼睛，標題就文章的題目或給文章加題目。人們常說“看報看題”。一篇文章首先映入眼簾的是標題。題目要有新意，要使它是先進典型事跡的高度濃縮，使讀者感到不一般?？梢愿鶕恼碌闹行乃枷霕祟}，也可根據內容標題，還可根據所記敘的主要事件標題。在確定標題時要仔細地想一想，這個標題有不有特色？是不是一般化的？同行業兄弟單位是否有人會寫與此同樣的標題？ 一般地說，在大標題下面還要加一個顯目的副標題，以引起讀者的注意。主標題和副標題定下來之后，還要仔細醞釀小標題。小標題關系到這部分乃至全文的內容、情調和色彩。好的小標題能夠引起讀者的興趣，使讀者產生急于看下去的強烈欲望；能夠揭示文章總題目和主題；能夠幫助讀者理解本部分的內容，使之產生鮮明的印象和難忘的記憶。可以說，小標題是文章某部分思想內容最集中、最簡煉、最高度的概括。本人采用九種方法擬定小標題。一是以提綱為基礎，把提綱濃縮成小標題；二是以正文為根據，從正文中歸納出小標題；三是以有關情節和線索為中心，從中確定小標題；四是以多數結構近似的小標題為標準，讓其它小標題向其看齊；五是以精彩的小標題為定式，讓一般性小標題向其靠攏；六是以難于與其它小標題配套的小標題為模式，修改其它小標題；七是以初擬的小標題為主體，將它的結構成份進行擴充；八是以詞性相同、意義相關的詞作為小標題的侯選詞，將初擬的各小標題的結構進行微調，九是以文中最精煉、最突出、最引人注目的句子作小標題。可以先列大標題和小標題再寫正文，也可以把正文寫好后再歸納小標題，然后確定大標題。

六、熟練把握典型材料的寫作技巧。改寫、重寫不同于縮寫。縮寫是在中心思想、主要內容和情節、結構不變的前提下，將長文縮成短文的一種寫作方法。改寫是根據一定的要求，改變原材料的體裁和樣式，或改變其部分內容。改寫的 形式多種多樣。有的是改變原文的文體，有是改變人稱，有的是改變敘述方式，有的是改變表達形式，還有的是改變原文的中心或中心人物。重寫即另起爐灶，重新再寫。怎樣改寫或重寫？本從的體會有以下幾點。一是“合并同類項”，把材料中的相同章節、段落、句子按照時間順序、邏輯順序、主次順序合并起來。二是去粗取精，去偽存真，抓主干，去枝葉，抓住關鍵，去掉烘托、宣染、舉例、鋪陳部分。三是改變敘述方式，把具體的敘述改概括性敘述，把細致的描寫改為簡要性敘述，把詳盡的論證改為扼要的說明，把長句改為短句。四是潤色。適當增加一點與主題有關的、能感動讀者和聽眾的議論、抒情，用成語和格言代替平淡冗長的句子等等。

另外，要特別注意尊重原作者，尊重他的勞動，不要在原稿上隨意亂畫。同時，還要尊重托請人和典型單位、典型個人。初稿寫起后要請他們修改，切不能頤指氣使，指手劃腳。討論問題只能用商量的口吻?？傊?，始終只能以小學生的身份去改寫或重寫典型材料。

第二篇：開展社會管理創新要把握好六個關系

開展社會管理創新要把握好六個關系 中共蓬萊市委副書記、政法委書記 于明春

當前，我們已步入實施“十二五”規劃的新階段，也是建設和諧穩定模范城市的第二階段。全力構建適應當前形勢、體現時代要求、富有地方特色的社會管理新格局，大力實施人本型、綜合型、服務型、和諧型管理，全面提升社會服務管理水平，是全面貫徹落實科學發展觀的內在要求，是維護社會和諧穩定的根本途徑，是滿足人民群眾新期待的重要舉措，是深化和諧穩定模范城市建設的迫切需要。開展社會管理創新，是一項社會系統工程，要著力把握好六個關系。

一要把握好高點定位與注重實效的關系。要全面貫徹落實科學發展觀，切實把社會管理創新工作納入到經濟社會發展“十二五”規劃中去謀劃和推進，堅持高起點規劃、高標準建設，充分考慮前瞻性、長遠性和科學性。通過創新社會管理這一社會建設，實現社會建設與經濟建設、政治建設、文化建設、生態建設互相促進。同時，要立足實際，分類施策，循序漸進破解各類社會管理難題，與公眾承受程度、社會發展速度協調運行，注重實際效果，實現保穩定、求和諧、促發展。要圍繞完善公共服務保障，增強群眾安全感，排查調處社會矛盾等，健全訴求平臺，完善服務體系，辦好實事，規范秩序，創建滿意，營造和諧穩定的社會 1

環境、協調高效的發展環境、規范有序的法治環境、安居樂業的生活環境。我們針對居民小區、停車場和旅游景點等事關群眾利益和社會形象的重點部位管理，進行了專題調研，推出新的舉措，取得了較好的效果。

二要把握好以人為本與規范管理的關系。以人為本，一方面是要把社會管理創新的出發點和落腳點放在維護和保障人民群眾的根本利益上，體現人性化、親情化管理；另一方面，是要明確社會管理創新的重點對象是對“人”的管理，通過健全體系、規范管理，抓好社會人這個紐帶，特別是特殊人群的管理，實現整個社會有序運行。在“人”的管理上，我們大力開展社會管理“3＋1”家庭基石工程創建活動。“3”就是在全市村、社區的每個家庭，實行1名鎮街機關干部、1名公安民警、1名調解員聯系服務，包黨政為民服務事項協調、治安防范和案件受理、矛盾調處、人員穩控；“1”就是每個家庭建立一套家庭檔案，包括電子檔案信息管理系統和書面檔案。主要內容包括家庭平面圖，家庭成員情況和現實表現，特殊人群情況，有無涉案情況，矛盾糾紛情況，房屋、大牲畜、農機具、電視電腦等重要物品照片，實現全覆蓋、動態化、即時性管理。

三要把握好依法管理與優化服務的關系。要實行管理與服務兩手抓，兩手都要硬，既不能強調管理忽視服務，又不能強調服務弱化管理。要積極推進法治化、規范化管理，健全管理制度，推進執法公開和執法規范化建設，提升執法透明度和執法規范性，實現依法管理社會。要將管理融入服務之中，在管理的過程中體現服務，建好各類為企業、為群眾服務綠色通道和平臺，實現以管理帶服務，有服務促管理。

四要把握好完善機制與創新機制的關系。也就是加強社會管理與創新社會管理的關系。目前我們很多社會管理，有的是一些薄弱環節需要加強；有的是一些原來已有配套的機制和模式，但是由于監督不力、執行不力，沒有落實到位，不能只求創新，而是需要進一步加強和完善。在加強管理的同時，要順應形勢，與時俱進，積極創新社會管理，比如對兩新組織的管理，對特殊人群的管理，對虛擬社會的管理，建設城市網格化管理平臺，創新管理體系、機制和模式，不斷適應新形勢，解決新問題，創造新效應。

五要把握好統籌質量與兼顧效率的關系。要堅持黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與，更加注重整合資源、齊抓共管。要突出管理的質量體系建設，包括執法質量體系、綜合管理體系、行業質量管理體系，做到在管理的質量上更加科學、合理、管用、有效。在保證質量的同時，要著力提升效率。當前，社會發展進入快車道，群眾對辦事效率的要求也越來越高，社會管理創新要體現時代性，實現信息化管理，各項管理在效率上要更加程序化，更加高效化。

六要把握好整體推進與重點突破的關系。圍繞公共服務保障、矛盾預防化解、社會治安防控、特殊人群管理、新型城市管理、基層基礎建設、依法規范管理、社會力量聯動八大體系，要實行項目化管理，全面推進，整體聯動，形成綜合管理格局。又要堅持因地制宜，不局限于統一的模式，突出重點，抓好難點、熱點事項的管理，爭創一流，打造亮點，示范帶動，發揮好典型效應，帶動社會管理工作發展提升。

第三篇：如何把握板書設計的六個原則

如何把握板書設計的六個原則 板書設計就是對黑板板面書寫的設想和規劃，包括板書和圖示兩方面內容。板書能夠將教師對教材的深刻理解用精要的書面語言展示給學生，將教師的教學思路以直觀、清晰的形式教給學生，快速吸引學生的注意力，把學生順利引入教學的情景，為學生提供詞語概括與歸納的最好示范，反映教師練字練句的功夫，明晰地教給學生思維的方式。要具備高水平的板書圖示設計的技能與技巧，應明確板書設計的六個要點： 一．要有明確的目的性，做到書之有用。任何一則好的板書，都是為一定的教學目的服務的。離開了教學目的，板書設計就失去了意義。二．要有較強的針對性，做到書之有據。應針對不同教材的文體特點及內容特點、不同學生的特點、不同課型的特點，從實際出發，因文制宜、因人制宜、因課制宜。三．要有高度的概括性，做到書之有度。四．要有清晰的條理性，做到書之有序。五．既要有周密的計劃性，又要有一定的靈活性.。六．實用性原則板書設計，不能為了形式而形式地顯現自己的設計，不能牽強附會地構筑板 總而言之，板書圖示應恰如其分地反映教材的特點和教者的意圖，同時也應給學生以美的愉悅、美的享受。

要具備高水平的板書圖示設計的技能與技巧，應明確板書設計的六個要點： 一．要有明確的目的性，做到書之有用。任何一則好的板書，都是為一定的教學目的服務的。離開了教學目的，板書設計就失去了意義。設計板書時，一定要在吃透教材的基礎上，本著形式為內容服務的原則，有的放矢地進行設計。應突出重點，體現難點，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。

二．要有較強的針對性，做到書之有據。應針對不同教材的文體特點及內容特點、不同學生的特點、不同課型的特點，從實際出發，因文制宜、因人制宜、因課制宜。

三．要有高度的概括性，做到書之有度。切記條款成疊，力避大括號加小括號、大箭頭加小箭頭等符號的煩瑣雜糅。要做到：緊扣教材，挑選關鍵知識點；嚴格篩選，以簡馭繁，以少勝多；利于理解，便于記憶。

四．要有清晰的條理性，做到書之有序。要揭示出教材內在的事理間的邏輯關系、作者的思路脈絡、教者的教學意圖。所書詞語簡單，詞語間并無關聯詞，但應做到“言斷而意相通”，利于學生的理解和記憶。

五．要有周密的計劃性，做到書之有時。設計時對板書內容出現的先后、內容間的聯系和呼應、位置的安排和調整、文字的大小去留、虛實的配合、符號的選用、板書與講述及其他教學活動的配合等，都要周密計劃，力求順理成章、水到渠成。

六．要有適當的靈活性，做到書之有擇。在課堂教學實際過程中，常常會出現事先設計好的板書難以自然形成，“水到而渠不成”的現象。設計時，就要在盡可能周全地設想出能夠實現的板書方案外，適當的留有余地，主動地給學生留出“填補空白”的思維機會，使之產生發現和創造的樂趣。這樣既可以使教師的板書設計不受約束，又可以更有力的調動學生的學習積極性。

一、科學性原則板書設計，是發端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學中很重要的一環。其設計要合理，不能脫離實際，違背科學性。板書“要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學內容的難點和關鍵。

二、直觀性原則板書構思要有科學性，還要合符美的原則。板書要明白顯眼，簡明扼要。

三、實用性原則板書設計，不能為了形式而形式地顯現自己的設計，不能牽強附會地構筑板書。不論是敷陳輔敘，精雕細刻，剝露文意，句句關情，還是簡筆輪廓，率意勾勒，顯示脈絡，字字露旨，都要從實用有效著眼。板書構思，契合教學程序，展現出一幅動態的教學流程，也是文本精髓的不斷生成。總之，設計要從細微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細致的精細入微。

四、簡約性原則那種以一當十，要言不煩，以少總多的精心建構，展示教者風范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應付了事，有了就行的。當然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術美，都應該在設計中予以高度重視。要本著教者有用，聽者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流暢，鮮活醒目。

五、有效性原則課堂教學要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。教學中，要摒棄無效的鋪設，促使更多的時間，都活躍在思維的展開，文本的探究和能力的成長中，使更多的語言碰撞，成為靈動多姿的個性的張揚，成為不斷成長的教育資源。

六、生成性原則

課堂資源是豐富的，學生，教師，書本，桌椅甚至聽課的老師，其所生成的豐富的課堂資源，也是需要教師細心揣摩挖掘的，音容笑貌，言談舉止，動和靜中要激發和點撥，渲染和點綴，煽情與梳理，使得課堂成為一個不斷成長的舞臺

第四篇：把握課堂教學的六個“度”

把握課堂教學的六個“度”

信陽一小

王丙慧

課堂對于學生來說，不只是智育的意義，更具有生活的意義。學生在課堂中學習課程，接受知識、培養能力，并且在課堂社會中親歷著生活，體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂。所以教師要達到教書育人的目的，就應努力讓課堂充滿活力、情趣和智慧。那么，什么是理想的課堂？什么樣的課堂能夠充滿活力、情趣與智慧？我認為：教師必須把握好課堂教學的六個“度”。

一是參與度。即有學生的全員參與、全程參與和有效參與。學生是教學的主體，理應成為整個教學活動的中心。《以學生為主體的教學》一書的作者認為，課堂教學需要“提倡學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，并成為整個教學活動的中心”。這就是說，如果課堂上“滿堂灌”，而沒有學生的參與，就根本不可能激發學生的思想，“點燃不了學生思維的火花”。所以一般的課堂，學生發言與活動的時間至少不能少于1/2，教師應在調動學生參與的積極性、主動性上下功夫。

二是親和度。即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。吉爾·哈德斐爾德在《課堂活力》一書中說：“班級里可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敵意?！鼻罢邿o疑是親和度高的表現，也是課堂教學成功的基礎。因此，作為教師，在課堂上不能老板著一張臉，“過于嚴肅”，過分強調“師道尊嚴”，這只會拉大學生與自己之間的距離，造成隔膜。我們應當把學生看作是與自己地位完全平等的人，把學生看成有思想、有情感、有意志、不容忽視自己的人加以尊重、加以理解和愛護，用親切的語言、和藹的笑容去感染學生，營造歡樂、友誼、合作、和諧、溫馨的課堂氛圍。

三是自由度。我們的課堂猶如軍營，強調的是鐵的紀律，正襟危坐，學生如履薄冰、戰戰兢兢，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。尤其是要求學生齊聲回答，不允許交頭接耳，不允許與老師爭辯等，無疑是給學生的身心自由發展套上了枷鎖。在這個定義上，我主張課堂都能留給學生一定的自由發揮的時間和空間。比如：自由討論、自由組合辯論、自己動手操作等。

四是整合度。即整體地把握學科知識體系。整合度不高的課堂教學，往往把完整的知識分解的支離破碎，學生得到的只是被肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。因此，教師在講解新的知識點的時候，要鼓勵學生尋找知識點間的內在聯系，把它放到整框、整課乃至整個課本的框架中，幫助學生構建知識網絡，每堂課都要進行課堂小結，每課課文要進行課文總結。

五是延展度。即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活的延伸。教師應教會學生知識的遷移、延伸、舉一反三和融會貫通。尤其是政治學科，理論聯系實際是我們學科的重要特征，因此，教師在課堂教學中，更應靈活地穿插時政，介紹時事熱點，引導學生關注國事，培養學生的愛國熱情。我們也可以把學生身邊的人、事、物“請進”課堂，甚至讓學生走出課堂，在實踐中獲得知識，解決問題。

六是練習度。即學生在課堂上動腦、動手、動口程度。根據維茨果基的理論，學生們是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，學習的效率與成果如何，取決于在互動與生活過程中能否充分地運用自己的能動器官。所以，一堂好課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達，而在于它是否真正地讓學生練習和實踐。但這絕不是鼓勵搞“題海戰”?！邦}海戰”無疑只會打磨個性，窒息創造，固定思維方法、而我們所追求和提倡的是學生的個體自主、人格獨立和精神自由。因此，我們可采用學生“自我編題、自我批改、自我評價”的“自主演練法”，既能讓學生練習和實踐，又不陷入“題海戰”。

第五篇：高效課堂要把握

高效課堂要把握“三關”

學校的生命是教學質量，提高質量的關鍵是課堂，課堂的焦點是效益，只有高效的課堂教學，才會產生較高的課堂教學質量。高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂教學具體應表現為綠色、生態、集約化，綠色是指就像植物的健康生長不能離開陽光、土壤、空氣和有機肥一樣，學生健康成長離不開興趣、情感、態度和創新能力，課堂教學無毒副作用，并能對個體帶來無限發展潛力；“生態”就是教師與學生之間、教師與教學環境、學生與學習環境之間的動態平衡關系。使教師和學生的發展始終處在良性循環的軌道上?！凹s化”就是優化教學思想和方法，提高班級授課的效率，以此來促進教學成績大面積提高。反對以摧殘師生身心健康為代價教學質量的提高，也就是說，反對課內損失課下補，課外損失校外補。綜上所述高效課堂教學的綠色、生態、集約化應是

1、強調教學質量的提高，教學效果的最優，但是要以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂40分鐘師生教與學的效率，促進教育教學質量的提高、教學效果的最優；

2、要以教師、學生健康、穩定、持續發展為本，與那種單純的靠延長教與學的時間，加大重復作業的強度來提高成績的方式做斗爭，實現“輕負擔、高質量；低耗時、高效益”。

構建高效課堂要把握好“三關”。構建高效課堂涉及的因素很多，所以，在構建高效課堂中，我們要從每節課做起，并根據每節課的教學內容、教學目標、教學環節、教學評價認真把握好課前、課中、課后“三關”。

一、有效備課

首先，精彩的生成源于精心的預設。所以，在平時教學中應十分注重有效備課。在備課中，不但了解學生已有的知識與能力的水平，更注意調動學生的學習積極性、關注學生的情感體驗。每上一堂課前，都要認真思考學生會出現哪些想法和問題，做到有的放矢。不但備教法，更主要備學生的學法，做到備課為教學服務，為學習服務，為再教學服務。

其次，要充分發揮各方面力量備好課。做到集體備課與個人精備相接合。要經常與經驗豐富的老教師銳意進取的新教師，討論課怎么上。同時，要經常利用課余時間上網，特別是小學教學網，與同行切磋課堂藝術，屢有收獲。努力使每一節課都有明確清晰的教學方向，突出學科、課型特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課、每一個學生不同程度的都有實實在在的認知收獲、科學感悟、能力發展。

二、有效上課

課堂是教學的主陣地。課堂教學的好壞直接影響到學生學習的效果，所以教師要始終注意培養自身的目標意識、質量意識、效益意識。要主張“雙主體”課堂教學模式——當教學內容只適合教師講解、板書、演示時，教師是“主體”；當教師安排學生回答、練習、合作探究時，學生是“主體”。但同時，教師要堅持要求學生遵守學習常規，培養學生良好的學習習慣。沒有好的紀律約束，所有的合作或探究都是無效或低效的。同時，在課堂上，要熱忱于將信息技術整合到教學中，但不搞花架子。

1、課堂教學，以人為本，因學定教。要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，既要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；要有效組織、營造民主課堂，創設真本、高效的教學情境，把預設和生成和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成，在預案、生成過程中更多地關注發展學生的語言、思維、情感、態度價值觀等；要使課堂教學在民主、真實、樸實、扎實基礎上更智慧、更富生命一些，給學生創造一點思考的情境，給學生留一點思考的時間，給學生一些活動實踐的余地，給學生一些表現的機會，讓學生獲得更多的成功的體驗，即使不能完成預設的教學任務，也要努力使每個教學環節更加落實，目標科學的達成；絕不能“演戲擺架式”，只注重設計的形式與任務，忽視學生知識的掌握、能力的發展、情感和態度的培養；要對學生進行有效評價，更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用形象的語言啟迪學生。

2、教師的激情來調動學生學習的情感。教師教學激情的表現方式多種多樣，但只要有情，學生是一定能感受和體會的，學生被打動，積極性被調動，那么，我們教學成功的可能性就大大增加。在課堂教學中，學生學習的興趣越濃，學習的積極性越高，課堂教學效率就越高。

首先，課堂教學中善于利用多種方法激發學生學習情感。如：精彩的導入就是其中的一種。教師要根據教學內容精心設計課題的導入，激發學生強烈的興趣，使課堂成為一種神秘的探究活動，一上課就把學生的興趣激發起來。

其次，深入了解學生找準有效教學的契合點。在什么情境下學生學得最好？

1、當學生有興趣的時候，他們學得最好；

2、當學生身心處于最佳狀態時，他們學得最好；

3、當教學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學得最好；

4、當學生遇到理智的挑戰時，他們學得最好；

5、當學生發現知識的個人意義時，他們學得最好；

6、當學生能夠自由參與探索和創新時，他們學得最好；

7、當學生被鼓舞和被信任能夠做重要的事情時，他們學得最好；

8、當學生有更高的自我期望時，他們學得最好；

9、當學生能夠學以致用時，他們學得最好；

10、當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。第三，發揮教學目標的導向功能。有一位聞名遐邇的心算家，能力極強，幾乎沒被人考倒過。一次來了一位青年，要心算家回答他的提問。心算專家說：“你有什么題目就說吧”。青年以較快的語調說：“一列火車發車時車上共928人，到站后下來74位旅客，上去68位旅客。過了30分鐘到了下一站，下來94位旅客，上去76位旅客。過了20分鐘又到了一個站，下來??”青年一連串說了許多上下旅客的數字，最后停下來，心算專家胸有成竹，不以為然地說：“你的問題問完了嗎？”“完了”?！澳悄阋獑柺裁础?？“我問，火車一共經過多少車站？”霎時心算家被問得張口結舌，無言以答。心算專家原以為，青年要問火車上共有多少旅客，倒沒想火車一共經過多少站，因而青年用一個簡單的問題考倒了?？梢娔繕说膶蚰苡行У奶岣邔W習的效益。

三、有效反思

課后反思，積累經驗，能促使進步。教學反思涉及教學活動的各個層面，這里所說的反思重點是課堂教學反思?？梢噪S時將反思銘記于心，留心于下次課堂教學；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學中的點點滴滴，即使一個細小的環節、甚至是教學機智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認真總結、完善、推廣與創新，不足之處要認真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實踐—認識—再實踐—再認識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發之功效。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。(來源：中國校長網)