第一篇：專題鳥教案

專題鳥

一.引入

鳥，又叫鳥兒。字典解釋：脊椎動物的一類，溫血卵生，用肺呼吸，幾乎全身有羽毛，后肢能行走，前肢變為翅，大多數能飛。在動物學中，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數飛翔生活。體表被覆羽毛，一般前肢變成翼（有的種類翼退化）；胸肌發達；直腸短，食量大消化快，即消化系統發達，有助于減輕體重，利于飛行；心臟有兩心房和兩心室，心搏次數快。體溫恒定。呼吸器官除具肺外，還有由肺壁凸出而形成的氣囊，用來幫助肺進行雙重呼吸。今天我們就來學習專題《鳥》 二.大家知道有關于鳥的詩句嗎？

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（柳宗元 《江雪》》 山光悅鳥性，潭影空人心。（常建 《題破山寺后禪院 》）感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫 《春望》）春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（孟浩然《春曉》）詠鳥【唐】李義府

日里飏朝彩，琴中伴夜啼。上林如許樹，不借一枝棲。譯文：

白天伴著七彩的朝霞飛翔，夜間和著高雅的琴聲鳴叫。雖然上林院里有這么多的樹，卻沒有一枝可以讓我停留。浴浪鳥【唐】盧照鄰

獨舞依磐石，群飛動輕浪。奮迅碧沙前，長懷白云上。譯文：

獨自飛舞依傍著磐石，群飛里輕輕掠過波浪。白沙上奮力快速飛起時，心中還想著能在去端翱翔。畫眉鳥【宋】歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。譯文：

畫眉鳥千啼百囀，一高一低舞姿翩翩，使得嫣紅姹紫的山花更是賞心悅目。看到那些關在籠里的鳥兒，真羨慕飛囀在林間的畫眉鳥，自由自在，無拘無束。

三.下面我們來欣賞一些有關于鳥的圖片 四.鳥類之最 最小的鳥 蜂鳥 最大的鳥 鴕鳥v 羽毛最多的鳥 天鵝，超過25000根 翼展最寬的鳥 漂泊信天翁

最重飛鳥大鴇【bǎo】雄性體重18千克 嘴峰最長的鳥類 巨嘴鳥，嘴峰長一米

沖刺速度最快的鳥 游隼【sǔn】俯沖住獵物時時速達180km/h 水平飛行最快的鳥 歐絨鴨 76km/h 尾羽最長鳥類 長尾雞 一般6-7米 最長12.5米 飛行最遠的鳥類 北極燕鷗 4萬多公里 大家還知道哪些關于鳥的之最嗎？

最大的飛鳥 生活在非洲東南部的柯利鳥，翅長2.56米 羽毛最長的鳥 天堂大麗鵑，尾羽是體長的2倍多。

壽命最長的鳥 鳥類中的長壽者不少，如大型海鳥信天翁的平均壽命為50～60年，大型鸚鵡可以活到100年左右。在英國利物浦有一只名叫“詹米”的亞馬遜鸚鵡，生于1870年12月3日，卒于1975年11月5日，享年104歲，不愧為鳥中老壽星"。壽命最長的環志海鳥 王信天翁，60余年。壽命最長的籠養鳥 葵花鳳頭鸚鵡，80余年。

五.看到這些美的精靈，如果讓鳥兒們開口說話，你最想問她們什么問題？ 六.鳥類的起源

科學研究表明，鳥類起源于距今1.5億年前的原始爬行類動物。脊椎動物進化的主干是從魚類、兩棲類、爬行類到哺乳類，最后出現人類。鳥類在地球上出現的時間比哺乳類還要晚一點，它是由中生代爬行類分化出來，并向空中發展的一個特殊分支。在漫長的演化過程中產生了一系列適應于飛翔生活的形態結構和生理機能。

1861年在德國巴伐利亞地區板石采石場的石灰巖中發現第一具有羽毛古鳥化石骨架，它的上下頜有牙齒；頭骨如同蜥蜴，有1條由20多節尾椎骨組成的長尾巴；前肢有3只細長的指骨等。這些都說明它與爬行類極為相似。然而，它已具有羽毛，爬行類是沒有羽毛的，只有鳥類才有羽毛。顯然這具化骨架已不是爬行動物而是鳥類了。這具帶羽毛的骨架化石被英國自然博物館收購。后來命名始祖鳥。這具最早被人類發現的標本，至今還保存在英國，成了歷史的見證 七.中華龍鳥 八.鳥類的鳴叫

鳥類有一半是鳴禽，它們都能發出好聽的聲音，其中有一些還是出色的歌手呢，下面就讓我們認識它們吧。

金絲雀是一種受人寵愛的觀賞鳥，同時也是著名的小歌手。它是雀形目，雀科中的成員，體形比麻雀還小。原產于大西洋加那利群島。野生的金絲雀原是黃色或暗灰色，羽毛并不那么出眾，歌聲也并不那么動人。后來，經人們不斷的馴養，選取育出許多優良的品種。

有金嗓子之稱的畫眉也是出色的歌手。它同金絲雀是近親，同屬于雀形目，但畫眉是翁科。畫眉的羽毛并不華麗，身披樸素的黃裼色羽衣，眼具白色羽毛眉圈和眉紋。人們喜歡它，不僅是它的眼睛漂亮迷人，還因它有婉轉動聽的歌喉。

鳥類中要評選歌星的話，那就非百靈鳥莫屬了。百靈鳥是珍貴的鳴禽，同畫眉和金絲雀一樣，也是的雀形目成員，不過百靈鳥是百靈科。看來，鳥類歌手都來自同一大家族呢。百靈鳥的體形、體色和外貌牲都與麻雀相近，但較麻雀大。較為明顯的就是有一明顯的白眉和黑色項圈。百靈鳥以它的聰明伶俐、婉轉多變的音韻、寬廣的音域和悅耳的歌聲受到人們的喜愛。它生活在草原上，極善于在草原上奔馳、歌唱，飛行快速，載歌載舞。難怪人們給它以“歌星”的美稱。九.會“說話”的鳥 鸚鵡在鳥類學中鸚鵡屬于鸚形目，鸚鵡科。鸚鵡種類很多，世界上已知有300多種。鸚鵡有短而強的嘴，其上嘴彎如鉤，鉤內有銼狀構造，最適合用于鉗破種子。而八哥和鷯哥是表兄弟，在鳥分類上同屬于雀形目，椋鳥科的成員。

八哥全身羽毛黑色，兩翅和尾端點綴白色，展翅飛行時，從下面看，兩面的翅剛好象八字，故得名八哥。八哥鳴聲嘹亮，略具音韻，有時會變得粗厲。在野外喜歡結群覓食，愛吃昆蟲和野果，是農業益鳥，也是分布華南和西南一帶最覺的留鳥，遍布平原村莊、田園和山林。八哥食性雜，不畏人，容易養，又會學舌，愛唱歌，是江南一帶人民喜歡養的籠鳥。

總以為巧嘴學舌的僅是八哥和鸚鵡，實際上，鷯哥才是最善于學人語的一種鳥類，一只年輕的鷯哥，只需要一星期就能學會一句話。同時，它也是出色的歌唱家，鳴聲嘹亮而且富具音韻，能發出各種有旋律和音調的聲音，從低而粗的咯咯聲，至輕快如鈴的吹哨聲。它還能模仿杜鵑的叫聲。它不但會學聲，還會學調。如它學尖脆的女聲和渾厚男聲時，口齒清楚，惟妙惟肖。詩人白居易贊它：“耳聰心慧舌端巧，鳥語人言無不通。” 十.鳥類現狀

十一.鳥市上販賣的野鳥到哪去了？

有些上了餐桌。數量最大的是麻雀，還有野生雉雞、各種野鴿和斑鳩。雉雞多數自東北及內蒙古販運過來。有些很快死去，這些多是觀賞鳥，它們為相思雀、文須雀、燕雀、金翅雀、紫背和太平鳥等。外形美，捕捉量大，販賣流通甚廣，市場價位不高，外行人買得多，被關進小籠子里，不久即死亡。一些鳴禽的母鳥成了另一些鳥的物。鳴禽為黃雀、百靈、大小山雀、畫眉等。春秋季節，一些人利用黃雀遷徙之際大量捕捉，捕捉來的生鳥撞籠死亡甚多，提籠架鳥者只玩雄不玩雌，雌鳥價位極低，有人將雌鳥作為猛禽的食物。百靈產于草原，在草凹中做巢。因草原沙化嚴重，百靈鳥寸活數量銳減。販鳥途中食水不足，長時間顛簸，死亡率高。玩百靈者極為挑剔，口不好的會被淘汰，賣來賣去，幾十只里未必選中一只，一只好鳥身價百倍。百靈物種已告 瀕危。

大小山雀為食蟲鳥，在河北、山西、陜西捕捉量最大。運輸販運過程中其成活率更低于百靈。畫眉是食蟲鳥。這些年對畫眉雛鳥的捕捉販運數量大得驚人，在自然界中數量日趨減少。

學玩意兒的鳥命也不好。它們是蠟嘴、錫嘴、交嘴，也有少量黃雀。這些學玩意兒的鳥很可憐，有些“鳥寧為玉碎不為瓦全”，最后撞籠而死。

籠中每只小鳥背后都有一本“血淚帳”，它們的死亡比是20：1。據專業人士分析，目前因成批捕捉、成批販運、大量銷售，鳥的死亡率要遠遠高于這個比例。在各地鳥市常見成堆的死鳥。人類珍惜動物的生存權的地方，才是一個文明的地方。十二.世界鳥類現狀令人堪憂 千種鳥類臨近瀕危

近日，名叫“鳥類生活國際”的組織發布最新的研究報告，向人類提出警告，世界上將有1000多種鳥類面臨滅絕的危險，而非洲農業發展以及熱帶森林的減少更讓這種危險雪上加霜。該組織是一個全球性的保護組織聯盟，這份名叫“2004年世界鳥類狀況”的報告是有史以來第一個有關鳥類研究的文件，對鳥類目前的狀況以及分布情況都做了系統的研究。下面就是一組研究報告數據：

世界上每8種鳥類就有一種鳥類面臨著滅絕的危險，或者說有1211種鳥面臨著滅絕的危險，占已知的1萬種鳥類的12％，而且有179種鳥已經處在滅絕邊緣。在1211種瀕危鳥類中，有966種（占80％）鳥類的數量不到10000只，數量在2500只以下的有502種（占41％），而更有77種鳥類的數量不足50只，這77種鳥屬于高危物種，稍不注意就會從地球上消失。

世界上受到威脅的大部分鳥類生活在熱帶地區，而其中的64％是由于熱帶森林遭到破壞而引起的，歐洲農田里的鳥類在40年里數量下降了三分之一。海島上瀕危鳥類的67％是由于外來物種的引進造成的，比如島上引進兔子或山羊，它們破壞鳥類的生活環境，導致鳥類數量急劇下降。十三.鳥類趣聞

草原歌手:百靈鳥 春風吹拂著茫茫的大草原，嫩綠的牧草東搖西擺，好似在向萬物點頭招手，歡迎它們前來投奔草原的溫暖懷抱。百靈鳥高聲歌唱，用那美妙動聽的歌聲，迎接著“客人們”的到來。

百靈鳥是草原的“主人”，它們常年居住在這里，對于在哪里棲居、哪里飲食，都了如指掌。天剛發白，它們就成群地飛舞在這塊綠色的“地毯”上，跳啊，唱啊，草原頓則熱鬧起來。百靈鳥的歌聲早已聞名子世，它的鳴聲清脆響亮，尤其是一種叫“蒙古百靈”的，叫聲更是婉囀動聽，它不但能效仿許多種鳥的叫聲，如小雞的鳴叫、公雞的啼鳴、麻雀的嗓叫、家燕的哨鳴，而且還能學貓叫，甚至就連嬰孩的啼哭聲也學得到那樣逼真。它的仿鳴能力很強，用不著特殊訓練，只要將它放置在預要效仿的動物之中，用不了多久就可以學會了，而且永遠不會忘掉，因此，得到了養鳥愛好者的極大興趣。百靈能與畫眉鳥相媲美，俗有“南有畫眉，北有百靈”之說，它是有名的籠養鳥。十四.鳥于人類

十五.同國家鳥類被賦予不同的文化內涵 十六.國鳥知多少

國鳥，是象征著一個國家的鳥。因此，那些選定為國鳥 的一定是為這個國家人民所喜愛的、珍貴稀有的特產鳥類 或具有重要價值和意義的鳥。

由于環境污染和人類的濫捕，不少鳥類數量日趨減少，有的甚至絕滅或正處于滅絕的邊緣，國際鳥類保護會議呼 吁各國都有選出自己國家的國鳥，以在國民中普及保護鳥 類的思想。

現在已經有不少國家選定了自己的國鳥，你知道多少呢？

美國國鳥——白頭海雕：這種鳥僅分布在北美沿海，是北美洲的特產，所以又叫美洲雕。1782年，美國國會將它為國鳥類，并把它作為美國國徽的圖案。

阿根廷——棕灶鳥：在阿根廷分布極為普遍，其巢非常獨特，象有個面包烤爐，故有“面包師”之美名，深受阿根廷人民喜愛。

聯邦德國——白鸛：體態優美，風姿態迷人，性情溫和，又容易馴養，同時，它又是一種稀有的珍禽，受聯邦德國和不少國家的保護

美國國鳥 白頭海雕

阿根廷 棕灶鳥 白鸛 聯邦德國 白琵鷺荷蘭 知更鳥 英國 盧森堡——戴菊 丹麥——云雀 奧地利——家燕 挪威——河鳥 蠣鷸【lì yù】薩爾瓦多和愛爾蘭 琴鳥澳大利亞

蜂鳥特立尼達和多巴哥 黑尾原雞斯里蘭卡 日本 綠雉 極樂鳥巴布亞新幾內亞 十七.走進課文 十八.作者簡介

《鴿子》作者屠格涅夫（1818-1883），俄國19世紀著批判現實主義作家。他的成史作是特寫集《獵人筆記》，代表作有長篇小說《羅亭》《父與子》等。《鴿子》是他寫的一篇著名散文。

《空山鳥語》作者郭楓，臺灣詩人。散文家，籍貫江蘇徐州。現為臺灣自由文化人。

十九.節選自《俄蘇名家散文選》 二十.閱讀屠格涅夫的《白鴿》回答下面的問題。屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？

答：屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿,寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想,也寄托了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。產生偏愛的原因是作者在贊美生命，憧憬自然，謳歌未來。

二十一.閱讀郭楓的《空山鳥語》回答下面的問題。

《空山鳥語》的作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽鳥聲。產生這種“偏愛”的原因是什么？你同作者一樣看鳥、聽鳥語，會感到鳥是有靈性的動物。

答：鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”；作者從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”；鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。

二十二.郭楓的《空山鳥語》中運用鋪墊手法，有什么好處？ 答：作者善于運用鋪墊手法，例如寫鳥山中鳥叫，先敘寫山花、山樹、山巖、山風、山嵐的美好，以襯托空山鳥語的動聽。

文章最突出的一個特點是作者運用生動的描寫將抽象的難以捉摸的聲音用文字凝固下來。使讀者仿佛身臨其境。如：“纏纏綿綿、重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落”形容鳥語的纏綿清脆；“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”形容山雀們短促嘹亮的群啼。二十三.總結

總結：《鴿子》描寫了一個在暴風雨來臨之前，一只白鴿尋找另一只白鴿安穩地回家地情形，以鴿子互相關懷的行為來反襯自己“孤零零的一個人”的心境，以自己對一對鴿子安寧生活的關注，表達自己對人類安寧生活的關注。文中用暴風雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，其實是抒寫自己心底對寧靜與親情的渴望。

《空山鳥語》是臺灣作家郭楓的一篇散文，作家記敘了在空寂的山野里諦聽鳥鳴的感受，抒發了向往自由、思戀故土的濃郁鄉情。文題《空山鳥語》這個標題就富有詩情畫意，靜中有動，鬧中有靜。作者開卷點題，然后逐層鋪敘開去：先說最喜歡聽鳥叫，再說在山中聽鳥叫，最后說鳥鳴最美。作者重點描述清晨紅喙小鳥纏綿清脆的鳴叫聲和山雀們短促而嘹亮的啼叫，抒發了自己向往自由，向往歡樂的心情，然后筆鋒一轉，從鷓鴣縹緲的鳴聲勾起對江南的美好回憶，剖白了寂寥的心境。文章以“我想做一只鳥，在山中”結束，把情緒推向高潮。二十四.科學家研究發現：鳥類飽食后體重加倍，卻飛得更好更遠；在飛行速度相似的情況下，鳥類用“V”字隊形結隊飛行，比單獨飛行能減少能量消耗。你能通過查閱圖書報刊或網上資料解開產生這種現象的奧秘嗎？ 答：

鳥類的飛行是靠雙翼的快速擺動，需要大量的能量，吃得多能保證這些能量的供應。同時還要注意鳥類的消化系統，鳥類有直腸，消化完了就排出去了，大多數時候都是在空中排便，這樣就可以馬上減輕體重。鳥類排隊飛行，可以減少體力的消耗。前面的鳥扇動翅膀，使得空氣的流動速度加快，氣流上升，這樣就能使后面的鳥飛行時減小阻力，飛起來又快又省力。

二十五.本專題中的詩文，由中國作家寫的，有外國作家寫的，有古代作家寫的，也有現代的作家寫的。作者所處的文化背景不公。你認為他們在對人與鳥的關系方面，有什么共同的看法？為什么會有這些共同看法呢？

人與鳥的關系 都是大自然的主人。所有生物、動物都是人類的朋友。人類也是它們的朋友。它們是很珍惜人類的，可是我們又 不斷的傷害它們。這就是大自然的關系。第二問自由回答，言之有理即可。二十六.辯論會

《古鳥化石》中，作者贊揚日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品味不高，你同意這看法嗎？作者又說“所有占有欲的源頭，幾乎都是無辜的熱愛”，你贊同這說法嗎？ 二十七.何和鳥類相處？

目前世界上的許多國家，都很重視鳥類的保護工作。因為人類和鳥類的親密關系遠非自今日開始，其親密程度也令人咋舌。各國號召人民保護鳥類，已成為人們的美德和高尚情操。有一些國家還把人民最喜愛的鳥定為“國鳥”，已如前述。除此以外，有些國家還制定了各種護鳥法規，在每年春季鳥類繁殖以前舉行愛鳥節，特別組織中、小學生游行，宣傳益鳥的作用和愛護鳥類的意義，并到森林、公園、校園和果園內去懸掛鳥的人工鳥巢、巢箱，藉以招引益鳥，而且還經常開展評選愛鳥積極分子的活動。

鳥的安樂窩——在芬蘭首都赫爾辛基，當地居民不論男女老幼對野生動物都十分愛護。一些色彩艷麗的飛禽在雪地上嬉戲、尋食。不少住家在住宅陽臺或樹枝上懸掛一些器皿，內放食物，讓小鳥自由取食。芬蘭總統府對面碼頭一角，是野鴨常年棲息場所。冰封的海面上仍然有許多野鴨在憩息，有的人把一袋食物喂給圍在身邊的野鴨吃。多年來家庭、學校的教育，社會輿論的影響，形成了一種群眾愛護鳥類的美德。

鳥類年——在德國，保護鳥類的辦法更為有趣，他們規定每年都是“鳥類年”，即每年重點保護一種鳥類。如1981年為“黑色啄木鳥年”，1979年為“鶴年”。每一個鳥類年，生物學家們都要對指定的鳥類進行一系列地研究和重點保護，并提出種種保護措施，如開辟自然保護區等。據統計，德國目前已建立自然保護區1，100多個。鳥類協會——英國人十分愛鳥，全國有各種鳥類250多種，其中有許多稀有鳥類都得到了很好的保護。英國除政府設有全國自然保護委員會以外，還有許多保護鳥類的民間團體，大都由一些鳥類愛好者組成。其中最大的是英國皇家保護鳥類協會，有35萬多會員，并有87個鳥類保護區和一個少年愛鳥俱樂部。

鳥醫院——法國的圣保羅德萊昂市有一所鳥的醫院，它專門醫治那些因污染而瀕于死亡的鳥類。特別是近年來，沿海一帶的油輪嚴重污染海面，使得附近的小鳥往往因粘上海上的油污而不能起飛，甚至中毒喪生。為了保護鳥類資源，鳥類醫學家在這里先用肥皂水將病鳥洗干凈，然后進行精心治療，使它們盡快恢復健康，回到大自然的懷抱。另外，法國布里塔尼亞半島海濱的居民，還專門為鳥類修建了一座浴池。

二十八.每人寫一條愛護鳥類的標語，在班里交流

鳥兒的歌聲是大自然最動聽的聲音，讓這聲音永遠回蕩在我們耳邊。藍藍的天空中只有配上鳥兒才會有生機，別讓天空變的孤獨。還鳥兒一片自由翱翔的天空，不要讓那孤獨的笙簫吹遍寂寞的叢林。飛的季節，不要讓鳥兒的叫聲成為回憶。

二十九.就你所喜愛的鳥，展開想像和聯想，贊頌它的一種品格或精神，可以寫詩，可以撰文，可以作歌，也可以回話，然后再班級里舉辦一次關于鳥文化的交流會。三十.結束語

第二篇：《鳥》 教案

《鳥》教案

中山市第一中學王昕宇

一、教學目標

1.練習默讀，學會做摘錄。

2.品讀精彩語句，感受梁實秋散文的獨特魅力。

3.把握作者的思想感情，理解狀物散文托物言志的特點。

二、教學重難點

引導學生理清文章的主要脈絡，把握作者“愛”鳥和“悲”鳥的思想感情。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

（一）導入語

師:同學們，在你所學過的詩詞當中，描寫鳥的有哪些呢？

生:春眠不覺曉，處處聞啼鳥；兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天…… 師：請同學們看兩幅畫面，如果把“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”改為“兩只黃鸝烏籠啼，一行白鷺沖鐵網。”比較二者有什么區別？ 生：前者自由自在，后者鳥兒被束縛。師：今天我們所學習的這篇課文《鳥》，梁實秋先生恰恰也寫到了自由和不自由的鳥，請同學們快速瀏覽課文，找出哪些鳥是自由的，哪些鳥是不自由的。

（二）讀“鳥”

1.默讀課文，找一找哪些鳥是自由的，哪些鳥是不自由的？

自然界中的鳥是自由自在的，而囚禁在籠子中的鳥是不自由的。2.本文的中心句是什么？ 我愛鳥。

3.作者愛鳥的哪些方面？

請用“作者愛鳥的??，你看（聽）??”句式回答。

（三）品“鳥”

過渡語：作者愛鳥的聲音、愛鳥的外形，請同學們朗讀以下兩句話，說說它們好哪里？

那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。

（四）悟“鳥”

師：自然界中的鳥兒的優美的身軀和悅耳的鳴叫都使人歡喜不已，然而籠子中的鳥在作者筆下卻是無比苦悶的，為什么呢？ 生：因為它被束縛，失去了自由。

1.“籠中鳥”讓人觸目驚心，請以“籠中鳥”的口吻寫一段話。

例如：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪。

如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好

2.文章開頭和結尾都提到了籠中鳥，這樣安排有何用意？ 表達作者對無拘無束生活的向往和囚籠般現實的不滿。3.文章第6段寫道，鳥“有時也給人悲苦”。這與作者看到籠中鳥時的感情有何不同？

籠中鳥衣食豐足，卻無自由，引起的感情是失去自由的苦悶。第6段寫的鳥兒，則是求生于嚴酷的環境中，引起的是生命常受外力摧殘的痛苦。作者推己及人，情感的發端在于動物，而深層則是對人生的同情。

啟發語：鳥兒渴望自由，寧愿在惡劣的生存環境下忍凍受餓，最終壯烈的死去，也不愿意被囚禁在籠中，同學們有沒有更深入的想過，為何自由的魅力如此之大？

教師舉例論證：

一顆種子為了能在原始森林里爭奪到一絲陽光而不可思議的長成一棵參天大樹，而一旦這棵大樹被移植到了城市的公園里，受到精心的照料和呵護，大樹的生長力和抗病蟲能力反而會大大降低，變得毫無生氣；

一個國家如果封鎖國門、不思進取、妄求平安，那么等待它的將是被列強侵略欺凌，只有打開國門迎接競爭，學習先進的文化科學知識才能夠在激烈的競爭中占有一席之地；

同學們設身處地地想想自己，如果自己一直不舍得、不敢于跳出父母的庇護圈，不盡快培養自己的獨立學習、生活能力，我們又如何能夠確保自己日后能成為一個出類拔萃，說通俗一點就是養得活自己、養得活家人的能者呢？

所以，自由的美，自由的魅力，自由的重要性是可想而知的！

（五）結束語

文中作者提到喜愛鳥的形態、聲音，這是自由之鳥才具備的特性，籠中鳥是不具備這種特性的，只有自由自在、不受束縛的鳥才會高亢地鳴叫、歡快地蹦跳，才能展示出其多姿多彩的絢爛生命，因為愛，所以要坦然的給予自由，給予愛以自由飛翔的翅膀。

（六）拓展閱讀： 沈石溪《斑羚飛渡》 屠格涅夫《麻雀》 高爾基《海燕》 姜戎《狼圖騰》 郭沫若《杜鵑》 馮驥才《珍珠鳥》

第三篇：專題鳥教案

專題《鳥》教案

主備人：張茜 審核人：瞿麗萍 復備人：張茜

教學目標：

1、通過學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。

2在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。

3、體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。

4、圍繞本專題設計的問題，發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解。教學重點：

1、通過學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。

2、在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。教學難點：

1、體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。

2、圍繞本專題設計的問題，發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解。課時安排：2課時

第一課時

一、導入：

隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節綜合實踐專題課：鳥。（展示屏幕）

二、出示目標：

三、閱讀觀鳥和詠鳥內容，思考下列問題：

1、談談自己觀察過的鳥。

2、閱讀“觀鳥”思考:本段文字包含了哪些內容？明確：觀鳥的目的，觀鳥的時間，觀鳥的內容。

3、朗讀《聞雁》，思考：作者從雁叫聲中產生了什么情思呢？ 明確：首句直抒胸臆，一個“渺”字體現了詩人內心的悲哀、凄涼；

第二句借景抒情，其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來襯托詩人一言難盡的愁思，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，“高”字更體現出詩人的孤獨。全詩語言純樸，自然含蓄，耐人尋味，主要表達了遠宦思念家鄉的情感，也蘊含了對**時代的苦悶感受，結尾留下廣闊的空間，引讀者自己去思考,給讀者想象的空間。

4、朗讀《池鶴》，說說你最欣賞《池鶴》這首詩中的哪一句？為什么？這首詩表達了作者什么思想感情？明確：首聯寫出鶴的生活環境，風度品格，突出形象美。頷聯采用擬人、比喻寫鶴的外形特征，突出色彩美。

頸聯采用對比、反襯寫鶴的風姿超凡、不事權貴，突出心靈美。尾聯運用設問寫鶴的鳴聲，突出聲音美。

本詩借物抒懷，以囚鶴自喻，一個“悵”字，表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，表達了詩人對歸隱生活的向往。

5、朗讀《迎燕》，思考：詩中突出詩人自由自在生活樂趣的詩句是哪一句？寫出百姓對燕子的喜愛的詩句是哪一句？

明確：古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩人隱居生活的反映；燕子之樂，足見詩人之樂。詩歌生動的描繪了燕子的生活習性，表達了燕子與老百姓的深厚情誼。

6、說說和鳥有關的詩句、成語、諺語等（小組推薦代表發言）。

四、師生合作解決問題。

五、課堂小結：（學生小結）

詩歌因有鳥的豐姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優美動聽，詩人的心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。

第二課時

一、復習導入：背誦詠鳥詩歌。

二、出示目標。

三、自主學習：

快速閱讀《鴿子》、《空山鳥語》，思考：

1、屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？

2、《空山鳥語》的作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽鳥聲。產生這種“偏愛”的原因是什么？ 學生自學，師生合作解決問題。

明確1:屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想，也寄托了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。明確2：鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；

作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”； 作者從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”； 鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。快速閱讀《古鳥化石》，思考：

3、作者贊揚日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這看法嗎？

4、作者又說“所有占有欲的源頭，幾乎都是無辜的熱愛”，你贊成這種說法嗎？（學生自由回答。可以同意作者的意見，也可以反對作者的意見，但一定要實事求是，言之有理，持之有故。）

四、結合文章以及你對鳥的認識，思考：鳥與人類科學、生活的關系是怎樣的？

（一）思考鳥給了人類科學、生活上哪些啟發。答：1．鳥給人類科學上的啟發

（1）鳥類有高超的飛行本領，現代的飛機的發明就是受到鳥飛行的啟發。（2）鴿子在仿生學方面也有很大的貢獻。它的腿上有一個小巧而靈敏的感受地震的特殊結構，人們根據它的原理仿制出一種新的地震儀，使地震預報更加準確。（3）地球上海水占總水量的９７％。而海水的人工淡化器目前設備龐大、結構復雜、耗能量高。但海鷗、信天翁這些海鳥卻可以通過眼睛附近一條鹽腺把喝下

去的海水中的鹽分排出，一旦完成這個功能的模擬，人類利用海洋的前景將會更加廣闊。

2．鳥給人類生活上的啟發

（1）人類受到燕子的啟發，發明了燕尾服；（2）受到孔雀的啟發，發明了孔雀舞；（3）受到仙鶴的啟發，發明了武術中的鶴拳。

（二）隨著春天的到來，很多候鳥開始了遷徙，而禽流感的危險性似乎越來越近了，我們不得不擔心候鳥的遷徙是否會帶來禽流感。有人說，干脆把鳥都殺了，免得造成疾病的傳染，你怎么看待這個問題？

（三）作為一個中學生，你會用哪些實際行動來愛鳥、護鳥？

（四）學了本專題后，你對鳥與人類的關系和文化內涵有哪些新的認識？

五、小結。

這節課，我們通過讀鳥、談鳥、議鳥幾個環節學習活動，領略到了鳥文化的內涵，關注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關注化做愛鳥、護鳥的行動。要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關愛這些可愛的小生靈吧！

六、作業。

1、該如何與鳥類相處？

2、鳥是人類的朋友，是和諧社會的一部分，就“愛鳥”、“護鳥”請你：就如何愛鳥、護鳥提三點建議。

3、設計兩則護鳥廣告（可引用恰當的古詩句）

教學反思：本專題較為簡單，也比較接近學生的生活，學生在學習的過程中也顯得較為感興趣，效果較好。對于古詩三首的背誦學生都能較好掌握，但是《鴿子》和《空山鳥語》較難，學生不太容易理解文章的主題，需要教師著重講解。

第四篇：《鳥》教案

鳥

教學目的：

1.積累詞語和文學文化常識。2.了解狀物散文托物言志的寫法。

3.體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。

重點：生動的語言 難點：托物言志 教學過程：

一、導入新課

古詩詞中有哪些描寫鳥的詩句？說出來（生說詩句）??大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，充滿生機。而梁實秋筆下的鳥卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進梁實秋的作品，去品味一下吧！

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。微風燕子斜，細雨魚兒出。

一、文學文化常識：

1.梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。1949年定居臺灣。

1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。

2.主要作品:雜文集:《罵人的藝術》《雅舍雜文》《實秋雜文》等．

散文集:《雅舍小品》《雅舍小品續集》 《雅舍小品》（3、4集)《清華八年》《秋室雜憶》 等．

翻譯書目：《阿伯拉與哀綠綺斯的情書》(散文集)《結婚集》(短篇小說集)《咆哮山莊》(長篇小說)《威尼斯商人》(劇本)《莎士比亞全集》(戲劇37集、詩3集)等．

3.“雅舍”是指梁實秋在重慶北碚與友人合住的六間陋室，是作者避亂隱居之所。《雅舍小品》的第一篇《雅舍》就描寫了他當時居住的簡陋屋舍。“雅舍”本無雅處，寒傖、簡陋，但作者在旅居中卻頗具雅興，為什么？只因為“自有它的個性”，有個性就“可愛”，因為作者在此陋室及其周遭的景物中感悟到一種曠遠、安謐與親切，從而忘記了世事的紛擾，怡然自樂，他以超然的態度來體驗生活和對待時代的同雨。

梁實秋在30年代因鼓吹抽象人性論，反對文學的功利性等原因受到過魯迅等左翼作家的尖銳批評，但梁實秋不是一個沒有反帝愛國思想的人，早在1935年他就撰文批評國民黨政府奉行的不抵抗政策；他曾參加慰問團親赴前線慰勞抗日將士，寫過像《記張自忠將軍》那樣宣傳愛國抗日的文章。但到入川前后，他的思想發生了劇變。他是國民黨的參議員，參政會議長汪精衛投敵不僅使他憤慨，也使他感到受了愚弄；到重慶后，又目睹達官顯要在大發國難財，“前方吃緊，后方緊吃”的現象在官場比比皆是。于是一種由失望引起的幻滅感使這個本來就對老莊比較親近的士大夫文人產生了思想危機，于是他轉向獨善其身，追求心境的平和。為了獲得心理平衡，他采取“一切只要隨緣”的態度來對等生活，寄情于巴山蜀水之間，以隨遇而安的心態來處世，以超然的目光來審視塵世萬象，《雅舍小品》中的散文正是在這種心境下產生的。1938年12月，他在《中央日報》的《平明》副刊上發表了“編者的話”，他說：“現在抗戰高于一切，所有的人一下筆就 忘不了抗戰。我的意見稍為不同。于抗戰有關的材料，我們最為歡迎，但是與抗戰無關的材料，只要真實流暢，也是好的，不必勉強把抗戰截搭上去，至于空洞的‘抗戰八股’，那是對誰都沒有益處的。”這段話在當時的文壇引起軒然大波，曾引起過文藝界的“與抗戰無關論”的論爭。面對左翼人士的批判和聲討，梁實秋沒有作過多的辯解和回復。《雅舍小品》可以說是他上述主張的藝術實踐，或者借用臺灣文學史家周錦先生的話說，《雅舍小品》正是上述主張遭到批判之后他的一種“無言的抵抗”。

二、聽寫字詞（見課本“讀讀寫寫”）

三、整體把握： 1.找出各段的中心句。2.理清文章結構

五、思考探究

1.文章依照不同的鳥給與自己的不同感受，把鳥分為四類，哪四類？ 令人觸目驚心的籠中鳥 令人喜悅的鳥 令人憎惡的鳥 令人悲苦的鳥 2.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明

引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。

類比：“粘在膠紙上的蒼蠅” 與“籠子里的鳥”類比，形象直白。反語：“優待”

3.第三、四段從哪些方面描寫了鳥的美？

4.第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 明確：作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。

作者表明客觀地看待事物的態度。因為鳥會帶給人聯想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強的感情色彩。

5.文章2、7段在文中有什么作用？

內容：運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養鳥養鳥的做法

結構:首尾呼應，使文章形成一個整體，發人深思，回味悠長，深化了主題。6.從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？

作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。

六、寫法思考

托物言志：托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達作者的某種感情，抱負和志趣。托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

本文是一篇狀物散文，狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對人生的思考。《鳥》寄托了作者怎樣的情感？ 本文的物是鳥，課文生動形象的描寫了鳥的聲音、形體，以及它給人帶來的歡樂和悲苦；作者把“情”寄托在鳥上，表達了對鳥的喜愛和贊美之情，作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。

七、練習

鳥被關在籠子里引起了作者的同情，請為世界愛鳥組織寫一句宣傳標語呼吁大家保護動物：

1、你愛誰，就把誰關起來嗎？

2、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關鳥！

第五篇：鳥-教案

《鳥的天堂》教學設計

教學目的

1、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2、領悟作者抓住景物特點進行描寫，并將靜態描寫與動態描寫相結合的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。教學重點

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點

體會描寫大榕樹特點的語句。

教學用具 生字卡片、媒體資源（動畫、PPT）教學過程

一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文并思考問題

1、學生朗讀課文，并思考：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”又是什么意思？

（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認為正直的人死后靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環境。）

2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？

（提示：兩次）

三、學生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意。

學生答，教師補充并板書：

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

四、學習第一段（1-4）

1、師：這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時候去“鳥的天堂”？

學生答，教師補充并板書：

第一次經過“鳥的天堂” 傍晚

2、作者在這四個自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來。

師：作者在這四段里，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫，我們看到了怎樣的黃昏景象？

學生答，教師補充并板書：

太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水平靜的船 優美的槳聲 ——寧靜的黃昏

師：作者描寫景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規律像是音樂，既有靜態描寫，如：天邊的紅霞，又有動態描寫，如：船在水面上移動，槳在水中劃。在寧靜的氛圍里，這些動態的描寫更令人覺得環境是多么的寧靜。

五、學習第二段（5-9）

1、學生朗讀5-9段

2、師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什么？

學生答，教師補充并板書： 大榕樹

3、師：請把描寫大榕樹的有關句子劃下來，并用自己的話描述。

4、作者主要描寫了大榕樹的什么？

學生答，教師補充并板書：

樹葉：伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼

樹干：看不出主干 枝干不可計數

樹枝：枝上生根 有些樹枝垂到水面

樹根：無數的樹根立在地上 像木樁

5、作者主要突出了大榕樹的什么特點？

學生答，教師補充并板書：

特點：

① 大——只有一株，但枝干無數

② 茂盛——樹葉不留一點縫隙

③ 綠——綠得耀眼

6、學生朗讀第8自然段，認真體會作者如何展現大榕樹的生命力。

注意：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

師：這一句中寫樹葉的形態：“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什么特點？

（提示：“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛。）

師：這一句中寫樹葉的顏色：“那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”，綠得耀眼，說明了樹葉的什么？

（提示：說明了樹的生命力旺盛。）

7、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說它是“鳥的天堂”，為什么呀？

（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）

師：那么，作者有沒有見到鳥？

師：作者是怎么寫的？

（提示：仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。）

8、師：這是作者第一次經過“鳥的天堂”的經歷。請同學們用自己的話來復述這部分的內容。

（提示：這一次，作者見到了茂盛的大榕樹，但是，只聽到鳥撲翅的聲音，沒有見到一只鳥。）

9、師：“鳥的天堂”里沒有一只鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？

（提示：一定很失望。）

六、學習第三段（10-13）

1、播放《鳥的天堂》視頻，讓學生體會鳥的天堂的情景。

2、學生朗讀10-13自然段，并思考：

①作者第二次去“鳥的天堂”是什么時候？

②上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一只鳥。這一次，作者有沒有看到鳥？

3、學生回答剛才提出的問題，教師補充并板書：

第二次經過“鳥的天堂” 早晨

4、師：第一次經過“鳥的天堂”，作者見到了大榕樹，沒有見到鳥。現在，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒有見到鳥？

（提示：見到了。）

師：第一次經過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那么大的榕樹，作者著重描寫了大榕樹，寫它很大，很茂盛，葉子很綠。我們看看，第二次經過“鳥的天堂”，作者主要寫了什么？是樹還是鳥？

（提示：鳥。）

5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來，給有關的動詞加上著重句。

6、學生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？

學生答，教師補充并板書：

數量——熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影

體形——大的、小的顏色——花的、黑的 姿態——叫、飛、撲

7、作者主要突出了鳥的什么特點？

學生答，教師補充并板書：

特點：多

師：這里，作者用了一個詞準確地表明了這里鳥兒眾多的特點，這個詞是“應接不暇”。

七、小結

作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

第一次經過“鳥的天堂”是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜。作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要采用靜態描寫。

第二次經過“鳥的天堂”是早晨，這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者著重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要采用動態描寫。

磨課小結

經過幾天的磨課，現在就要結束了。一路走來，從之前的研修，到緊張的分散研修磨課，其中的酸酸甜甜值得反復回味。經歷了“三次備課兩輪打磨”的歷程，忽然發現我們都成長了許多，收獲了許多。如今，磨課已接近尾聲，下面就結合此次磨課活動談幾點反思體會：

我磨課的內容是人教版小學語文《鳥的天堂》。本次磨課按照“三次備課兩次打磨”的要求，首先制定了磨課計劃，參加了研討活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。總體而言，磨課取得了比較豐碩的成果，通過這次課例打磨，提高了本人的教研水平。可以說，這次磨課是一次有意義的、成功的磨課活動。

一、充分準備，勇于探索

在磨課初期，雖然經過了前面幾個專題的學習研究，但是磨課對于我而言還是比較陌生的。因而，在磨課前期準備的過程中，我積極學習磨課操作要求，并在實際操作中勇于探索，最終做到了熟練掌握磨課操作要領。正因為我進行了充分的準備，才為我磨課的成功進行打下了一個堅實的基礎。

二、有序打磨，緊抓落實

在科學制定磨課計劃的基礎上，我嚴格按照磨課計劃表有序地開展磨課活動。在制定計劃的過程中，首先確定由我執教《鳥的天堂》一課，并及時通知磨課參與人員，做好前期的準備工作。其次，在網上修改教案、教案跟進評論、發布觀課報告等集中參與環節，從而保證了整個磨課活動的順利進行。

三、認真總結，深入分析

針對我組本次磨課的研究問題，即面對篇幅較長的課文，當發掘出來的語文因素過多，如何篩選出最有價值的語文因素？如何結合文本的表達方法體會作者的思想感情？如何引導學生在語言實踐中學習語言文字的運用？我組參研教師通過本次磨課，認真研究張教學設計和課堂教學，學習如何篩選出最有價值的語文因素，進而結合文本的表達方法體會作者的思想感情，引導學生在語言實踐中學習語言文字的運用。對于所取得的成績，我們做了認真的梳理總結，以提高自身的教學水平。

四、反思不足，改進提升

教學永遠是一門有遺憾的藝術。就課堂展示而言，我們從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶著問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地達到了教學目標，但不足也是存在的。

在這個過程當中，我們與文本對話，與同事交流，與理論知識相連，與教學實踐相接，與現代化信息技術相伴。雖然這個過程并不是一帆風順的，但我們最終贏得一片海闊天空！

最后，讓我用一句話來概括這次磨課吧：磨課，在這一次次的“磨”中，“磨”出了精華，“磨”出了精品，“磨”出了精英，“磨”出了精彩！