第一篇：春鳥教案

實(shí)驗(yàn)5信息化教學(xué)設(shè)計

標(biāo)題：《春鳥》

設(shè)計思路：本堂課采用以老師和學(xué)生共同合作來完成，其中老師主要來講解課文，學(xué)生可以大膽的想象。

教材分析：這是一首描寫春天的自然詩，主要運(yùn)用了擬人的手法，將春天描寫的生機(jī)勃勃。

分析教學(xué)目標(biāo)：

1：拼音借助正確地朗讀課文，能背誦課文（在朗讀課文時語速要慢）

2：會認(rèn)“嗓、森、夢、喚、傾、唱”等6個生字，能口頭給生字組詞，會按正確的筆順規(guī)則寫“嗓”“ 森”兩個字

3：引導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀了解詩意,感受大自然的美麗,從而增進(jìn)熱愛大自然的思想感情

分析學(xué)習(xí)者特征；這一課所面對的是小學(xué)一年級的學(xué)生，首先認(rèn)識的字很少，理解能力有限，但是他們有一顆童真的心，他們擁有豐富的想象力，在學(xué)習(xí)這一可以充分的利用他們的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)一年級下的語文課本，準(zhǔn)備《春天》這首歌的視頻。《春鳥》朗讀的視頻。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；

《春鳥》

春鳥是金嗓子的好伙伴，每天一大早，就把我從夢中喚醒。媽媽說春鳥是在召喚我，她要我和她一道到大森林里去，傾聽大自然動人的合唱。

這篇課文主要是用擬人的手法來描寫，首先要向同學(xué)們說明擬人手法是什么？在文中有一些生字，必須要人學(xué)生通過學(xué)習(xí)能認(rèn)識并且知道正確的寫法。課文將春鳥寫成人，來體現(xiàn)出春的生機(jī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1:能正確朗讀課文，背誦課文。2:“嗓”“ 傾”“ 喚”字的書寫。

教學(xué)過程:本節(jié)課主要有以下幾個環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入，課堂講解，課堂練習(xí)，課堂評價，作業(yè)布置。

一、情景導(dǎo)入

首先播放張敬的<春天》這首歌曲，這首歌優(yōu)美動聽，充滿生機(jī)力量。能很好的表現(xiàn)出春天大自然的美。

師：同學(xué)們，這首個主要唱的是春﹑夏﹑秋﹑冬這四季中的哪一季呀？

答：春天

師：那這首歌好不好聽？

答：好聽

師：那今天我們就來聽聽春天的鳥是怎么唱歌的好不好?

答：好

評價;通過春天這首歌曲，激發(fā)同學(xué)們的興趣，通過簡單的問答將同學(xué)們引入本課的內(nèi)容。二：課堂講解

1：課文的正確朗讀

師：同學(xué)們現(xiàn)在我們每一個組的組長來給大家把課文朗讀讀一遍好嗎？

答：好

師：他們讀的好不好呀？ 答：好

師：是的，他們讀的都很好，就是個別地方有一些字讀的不正確，你們是不是也有一些字像他們一樣不認(rèn)識呢？

答：是的

師：恩，那好，現(xiàn)在呢就請同學(xué)們跟著視頻上的朗誦一起讀好嗎？ 答;好

視頻讀了三遍過后 師：同學(xué)們都會讀了嗎? 答：有的會，有的不會

師：下面我們就請兩位同學(xué)給大家讀一遍好嗎？ 答：好 師：剛才那兩位同學(xué)讀的很好，下面大家在跟著老師讀兩遍好嗎？

答：好

2：生字的正確寫法：經(jīng)過視頻和老師的教讀，同學(xué)們已經(jīng)會正確的朗讀課文了，下面就來學(xué)習(xí)課文中生字的寫法

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)會朗讀課文了，那你們會不會正確的寫下來呢？

答：有的能，有的不能

師:好，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真的看黑板，看老師怎么來寫課文中的生字。

老師將“嗓”“ 傾”“ 喚”字按照比劃的順序?qū)懥艘槐椋瑤煟合旅嬲埻瑢W(xué)們自己在下面寫一寫這三個字 師：同學(xué)們會寫了嗎? 答：有的會，有的不會

師：好，下面每一個小組上來一位同學(xué)吧這三個字寫一遍，同學(xué)們看他們寫的對不對？

師：他們寫的好不好？ 答：好

師：他們寫的都很好，現(xiàn)在大家都會寫了，那我們會不會給一些生字組詞呢？下面我們就來給他們組組詞吧。

老師給出

“嗓、森、夢、喚、傾、唱”等6個生字，并教同學(xué)們口頭組詞。評價：通過老師和學(xué)生的問答：已經(jīng)能讓同學(xué)們能正確的書寫課文中出現(xiàn)的生字，這樣的方式主要能讓同學(xué)們一起加入到課堂中來，也能體現(xiàn)出一種競爭的模式。

3：課文的理解

師：同學(xué)們，在你們的心目中春天是怎樣的呢？你們來說一說好嗎？

答：回答有很多

師：你們心目中的春天太美麗了，那你們想不想知道春天的鳥兒是這樣歌唱嗎？

答：想

展開同學(xué)們的想象力，看看他們心目中的春天。同時也增加了課堂的活躍了，讓同學(xué)們不會枯燥乏味。

接下來老師給同學(xué)們一一句的講解

春鳥是金嗓子的好伙伴，師：同學(xué)們，你們知道金嗓子是什么嗎？ 答：有的知道，有的不知道

師：金嗓子就是能夠發(fā)出很大很動聽的哥聲 師：從這里我們可以看出春鳥是不是很能唱呀？ 答：是 每天一大早，就把我從夢中喚醒。

師：俗話說：一年之季在于春，一天之季在于晨。在這么美好的季節(jié)里我們可不能睡懶覺哦.，不過不要擔(dān)心，你們知道為什么嗎？ 答：因?yàn)榇壶B會把我叫醒

師：所以春天是充滿朝氣，活力的，你們知道為什么嗎？ 答：可能不知道

師：因?yàn)檠剑刻於计鸬淖钤纾瑥膩聿凰瘧杏X

媽媽說春鳥是在召喚我，她要我和她一道到大森林里去，傾聽大自然動人的合唱。

師：同學(xué)們，你們知道媽媽說了什么嗎？ 答：媽媽說春鳥是在召喚我，師：那我們要去干什么呢？ 答：去大自然歌唱 師：你們想不想去呀 答：想

師：那你們要不要熱愛大自然，要不要保護(hù)大自然呢？ 答：要 評價：通過一問一答的方式和同學(xué)們一起走進(jìn)春天，一起走進(jìn)大自然，讓同學(xué)們知道春天的美，大自然的美。同時也教育他們以后要熱愛大自然，保護(hù)大自然。

4：課文也已經(jīng)給同學(xué)們理解了，下面就給大約十分鐘的時間給他們背課文

三：課堂練習(xí)

練習(xí)一下本節(jié)課的生字的讀法，寫法。和朗讀課文

四：作業(yè)布置

第二篇：《春鳥》教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)設(shè)計方案

課題：《春鳥》

春鳥是金嗓子的好伙伴，每天一大早，就把我從夢中喚醒。媽媽說春鳥是在召喚我，她要我和她一道到大森林里去，傾聽大自然動人的合唱。

科目：語文 班級：小學(xué)一年級

課時：兩課時

教學(xué)目標(biāo)：1.借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。

2.會認(rèn)“嗓、森、夢、喚、傾、唱”等6個生字，能口頭給生字組詞，會按正確的筆順規(guī)則寫“嗓”“ 森”兩個字。

3.引導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀了解詩意,感受大自然的美麗,從而 重點(diǎn)難點(diǎn)：1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.“嗓”“ 傾”“ 喚”字的書寫。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、小黑板

設(shè)計思路：從聽入手，完整地感受課文。指導(dǎo)學(xué)生通過對“春鳥”萬事萬物的描述，提高學(xué)生的觀察力、想像力。在“春鳥”主題的理解上聆聽本文，感受大自然的美好，同時通過對本文的學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，增加詞匯量，提高學(xué)生的朗讀口才。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：通過朗讀課文，感受文章所表現(xiàn)的大自然的美麗。

2.情感目標(biāo)：通過朗讀《春鳥》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛大自然。

3.動作技能：通過朗讀和背誦課文能夠增加詞匯量，同時掌握朗讀的技巧。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：這是一篇小學(xué)一年級下學(xué)期課文，內(nèi)容簡單、天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，既向孩子們介紹了鳥兒的生活環(huán)境，又提示孩子們學(xué)會細(xì)心觀察事物，啟迪孩子熱愛生活，熱愛大自然。同時課文中包含“嗓、森、夢、喚、傾、唱”等6個生字，能夠增加學(xué)生的識字字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

學(xué)習(xí)者特征分析：1.思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背,因此要注重文章的情感發(fā)展。

2.小學(xué)一年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識完所有的拼音字母和學(xué)習(xí)拼讀，都在運(yùn)用拼音進(jìn)行識字，對于本文中的生字也是本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了??

在春天里百花齊放，姹紫嫣紅，而古詩中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”更是對春的真實(shí)寫照。鳥兒是春天的精靈，那么今天讓我們來學(xué)習(xí)《春鳥》吧！

2.教學(xué)策略設(shè)計

（1）學(xué)生跟著錄音帶朗讀課文

（2）學(xué)生自由朗讀課文（教師從朗讀的要求和技巧方面略作指導(dǎo)），掌握下列生字：“嗓、森、夢、喚、傾、唱”。

（3）教師朗讀示范，并重點(diǎn)指出生字，然后讓學(xué)生整體朗讀，并指出在朗讀過程中的錯誤，最后讓個別同學(xué)進(jìn)行朗讀，其他人仔細(xì)聽，并與自己進(jìn)行比較，指出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

（4）教師從整體上解讀文章，讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)出的情感，領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。3.教學(xué)評價

本節(jié)課很成功，大部分學(xué)生能夠很好的融入到教學(xué)活動當(dāng)中去，通過對文章的學(xué)習(xí)能夠感受大自然之美，而且可以提高自己的技能，但朗讀能力和詞匯量是一個日積月累的過程，不可一蹴而就，因此在課余時間要多聽磁帶和閱讀課外讀物。

第三篇：《鳥》 教案

《鳥》教案

中山市第一中學(xué)王昕宇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)默讀，學(xué)會做摘錄。

2.品讀精彩語句，感受梁實(shí)秋散文的獨(dú)特魅力。

3.把握作者的思想感情，理解狀物散文托物言志的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理清文章的主要脈絡(luò)，把握作者“愛”鳥和“悲”鳥的思想感情。

三、課時安排：1課時

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入語

師:同學(xué)們，在你所學(xué)過的詩詞當(dāng)中，描寫鳥的有哪些呢？

生:春眠不覺曉，處處聞啼鳥；兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天…… 師：請同學(xué)們看兩幅畫面，如果把“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”改為“兩只黃鸝烏籠啼，一行白鷺沖鐵網(wǎng)。”比較二者有什么區(qū)別？ 生：前者自由自在，后者鳥兒被束縛。師：今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《鳥》，梁實(shí)秋先生恰恰也寫到了自由和不自由的鳥，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出哪些鳥是自由的，哪些鳥是不自由的。

（二）讀“鳥”

1.默讀課文，找一找哪些鳥是自由的，哪些鳥是不自由的？

自然界中的鳥是自由自在的，而囚禁在籠子中的鳥是不自由的。2.本文的中心句是什么？ 我愛鳥。

3.作者愛鳥的哪些方面？

請用“作者愛鳥的??，你看（聽）??”句式回答。

（三）品“鳥”

過渡語：作者愛鳥的聲音、愛鳥的外形，請同學(xué)們朗讀以下兩句話，說說它們好哪里？

那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時是獨(dú)奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。

（四）悟“鳥”

師：自然界中的鳥兒的優(yōu)美的身軀和悅耳的鳴叫都使人歡喜不已，然而籠子中的鳥在作者筆下卻是無比苦悶的，為什么呢？ 生：因?yàn)樗皇`，失去了自由。

1.“籠中鳥”讓人觸目驚心，請以“籠中鳥”的口吻寫一段話。

例如：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點(diǎn)做鳥的自豪。

如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好

2.文章開頭和結(jié)尾都提到了籠中鳥，這樣安排有何用意？ 表達(dá)作者對無拘無束生活的向往和囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。3.文章第6段寫道，鳥“有時也給人悲苦”。這與作者看到籠中鳥時的感情有何不同？

籠中鳥衣食豐足，卻無自由，引起的感情是失去自由的苦悶。第6段寫的鳥兒，則是求生于嚴(yán)酷的環(huán)境中，引起的是生命常受外力摧殘的痛苦。作者推己及人，情感的發(fā)端在于動物，而深層則是對人生的同情。

啟發(fā)語：鳥兒渴望自由，寧愿在惡劣的生存環(huán)境下忍凍受餓，最終壯烈的死去，也不愿意被囚禁在籠中，同學(xué)們有沒有更深入的想過，為何自由的魅力如此之大？

教師舉例論證：

一顆種子為了能在原始森林里爭奪到一絲陽光而不可思議的長成一棵參天大樹，而一旦這棵大樹被移植到了城市的公園里，受到精心的照料和呵護(hù)，大樹的生長力和抗病蟲能力反而會大大降低，變得毫無生氣；

一個國家如果封鎖國門、不思進(jìn)取、妄求平安，那么等待它的將是被列強(qiáng)侵略欺凌，只有打開國門迎接競爭，學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化科學(xué)知識才能夠在激烈的競爭中占有一席之地；

同學(xué)們設(shè)身處地地想想自己，如果自己一直不舍得、不敢于跳出父母的庇護(hù)圈，不盡快培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活能力，我們又如何能夠確保自己日后能成為一個出類拔萃，說通俗一點(diǎn)就是養(yǎng)得活自己、養(yǎng)得活家人的能者呢？

所以，自由的美，自由的魅力，自由的重要性是可想而知的！

（五）結(jié)束語

文中作者提到喜愛鳥的形態(tài)、聲音，這是自由之鳥才具備的特性，籠中鳥是不具備這種特性的，只有自由自在、不受束縛的鳥才會高亢地鳴叫、歡快地蹦跳，才能展示出其多姿多彩的絢爛生命，因?yàn)閻郏砸谷坏慕o予自由，給予愛以自由飛翔的翅膀。

（六）拓展閱讀： 沈石溪《斑羚飛渡》 屠格涅夫《麻雀》 高爾基《海燕》 姜戎《狼圖騰》 郭沫若《杜鵑》 馮驥才《珍珠鳥》

第四篇：專題鳥教案

專題《鳥》教案

主備人：張茜 審核人：瞿麗萍 復(fù)備人：張茜

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)這個專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。

3、體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。

4、圍繞本專題設(shè)計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)這個專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：

1、體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。

2、圍繞本專題設(shè)計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入：

隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥。（展示屏幕）

二、出示目標(biāo)：

三、閱讀觀鳥和詠鳥內(nèi)容，思考下列問題：

1、談?wù)勛约河^察過的鳥。

2、閱讀“觀鳥”思考:本段文字包含了哪些內(nèi)容？明確：觀鳥的目的，觀鳥的時間，觀鳥的內(nèi)容。

3、朗讀《聞雁》，思考：作者從雁叫聲中產(chǎn)生了什么情思呢？ 明確：首句直抒胸臆，一個“渺”字體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲哀、凄涼；

第二句借景抒情，其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來襯托詩人一言難盡的愁思，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，“高”字更體現(xiàn)出詩人的孤獨(dú)。全詩語言純樸，自然含蓄，耐人尋味，主要表達(dá)了遠(yuǎn)宦思念家鄉(xiāng)的情感，也蘊(yùn)含了對**時代的苦悶感受，結(jié)尾留下廣闊的空間，引讀者自己去思考,給讀者想象的空間。

4、朗讀《池鶴》，說說你最欣賞《池鶴》這首詩中的哪一句？為什么？這首詩表達(dá)了作者什么思想感情？明確：首聯(lián)寫出鶴的生活環(huán)境，風(fēng)度品格，突出形象美。頷聯(lián)采用擬人、比喻寫鶴的外形特征，突出色彩美。

頸聯(lián)采用對比、反襯寫鶴的風(fēng)姿超凡、不事權(quán)貴，突出心靈美。尾聯(lián)運(yùn)用設(shè)問寫鶴的鳴聲，突出聲音美。

本詩借物抒懷，以囚鶴自喻，一個“悵”字，表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，表達(dá)了詩人對歸隱生活的向往。

5、朗讀《迎燕》，思考：詩中突出詩人自由自在生活樂趣的詩句是哪一句？寫出百姓對燕子的喜愛的詩句是哪一句？

明確：古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩人隱居生活的反映；燕子之樂，足見詩人之樂。詩歌生動的描繪了燕子的生活習(xí)性，表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。

6、說說和鳥有關(guān)的詩句、成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）。

四、師生合作解決問題。

五、課堂小結(jié)：（學(xué)生小結(jié)）

詩歌因有鳥的豐姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優(yōu)美動聽，詩人的心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦詠鳥詩歌。

二、出示目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)：

快速閱讀《鴿子》、《空山鳥語》，思考：

1、屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？

2、《空山鳥語》的作者雖然認(rèn)為山上的花、樹、石、風(fēng)、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽鳥聲。產(chǎn)生這種“偏愛”的原因是什么？ 學(xué)生自學(xué)，師生合作解決問題。

明確1:屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想，也寄托了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚(yáng)之情。明確2：鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；

作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”； 作者從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”； 鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。快速閱讀《古鳥化石》，思考：

3、作者贊揚(yáng)日本民族是個注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這看法嗎？

4、作者又說“所有占有欲的源頭，幾乎都是無辜的熱愛”，你贊成這種說法嗎？（學(xué)生自由回答。可以同意作者的意見，也可以反對作者的意見，但一定要實(shí)事求是，言之有理，持之有故。）

四、結(jié)合文章以及你對鳥的認(rèn)識，思考：鳥與人類科學(xué)、生活的關(guān)系是怎樣的？

（一）思考鳥給了人類科學(xué)、生活上哪些啟發(fā)。答：1．鳥給人類科學(xué)上的啟發(fā)

（1）鳥類有高超的飛行本領(lǐng)，現(xiàn)代的飛機(jī)的發(fā)明就是受到鳥飛行的啟發(fā)。（2）鴿子在仿生學(xué)方面也有很大的貢獻(xiàn)。它的腿上有一個小巧而靈敏的感受地震的特殊結(jié)構(gòu)，人們根據(jù)它的原理仿制出一種新的地震儀，使地震預(yù)報更加準(zhǔn)確。（3）地球上海水占總水量的９７％。而海水的人工淡化器目前設(shè)備龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、耗能量高。但海鷗、信天翁這些海鳥卻可以通過眼睛附近一條鹽腺把喝下

去的海水中的鹽分排出，一旦完成這個功能的模擬，人類利用海洋的前景將會更加廣闊。

2．鳥給人類生活上的啟發(fā)

（1）人類受到燕子的啟發(fā)，發(fā)明了燕尾服；（2）受到孔雀的啟發(fā)，發(fā)明了孔雀舞；（3）受到仙鶴的啟發(fā)，發(fā)明了武術(shù)中的鶴拳。

（二）隨著春天的到來，很多候鳥開始了遷徙，而禽流感的危險性似乎越來越近了，我們不得不擔(dān)心候鳥的遷徙是否會帶來禽流感。有人說，干脆把鳥都?xì)⒘耍獾迷斐杉膊〉膫魅荆阍趺纯创@個問題？

（三）作為一個中學(xué)生，你會用哪些實(shí)際行動來愛鳥、護(hù)鳥？

（四）學(xué)了本專題后，你對鳥與人類的關(guān)系和文化內(nèi)涵有哪些新的認(rèn)識？

五、小結(jié)。

這節(jié)課，我們通過讀鳥、談鳥、議鳥幾個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛鳥、護(hù)鳥的行動。要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關(guān)愛這些可愛的小生靈吧！

六、作業(yè)。

1、該如何與鳥類相處？

2、鳥是人類的朋友，是和諧社會的一部分，就“愛鳥”、“護(hù)鳥”請你：就如何愛鳥、護(hù)鳥提三點(diǎn)建議。

3、設(shè)計兩則護(hù)鳥廣告（可引用恰當(dāng)?shù)墓旁娋洌?/p>

教學(xué)反思：本專題較為簡單，也比較接近學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也顯得較為感興趣，效果較好。對于古詩三首的背誦學(xué)生都能較好掌握，但是《鴿子》和《空山鳥語》較難，學(xué)生不太容易理解文章的主題，需要教師著重講解。

第五篇：《鳥》教案

鳥

教學(xué)目的：

1.積累詞語和文學(xué)文化常識。2.了解狀物散文托物言志的寫法。

3.體會作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

重點(diǎn)：生動的語言 難點(diǎn)：托物言志 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

古詩詞中有哪些描寫鳥的詩句？說出來（生說詩句）??大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，充滿生機(jī)。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的作品，去品味一下吧！

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。

一、文學(xué)文化常識：

1.梁實(shí)秋（1903～1987）中國作家，文藝?yán)碚撆u家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學(xué)美國。1926年回國，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1949年定居臺灣。

1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。

2.主要作品:雜文集:《罵人的藝術(shù)》《雅舍雜文》《實(shí)秋雜文》等．

散文集:《雅舍小品》《雅舍小品續(xù)集》 《雅舍小品》（3、4集)《清華八年》《秋室雜憶》 等．

翻譯書目：《阿伯拉與哀綠綺斯的情書》(散文集)《結(jié)婚集》(短篇小說集)《咆哮山莊》(長篇小說)《威尼斯商人》(劇本)《莎士比亞全集》(戲劇37集、詩3集)等．

3.“雅舍”是指梁實(shí)秋在重慶北碚與友人合住的六間陋室，是作者避亂隱居之所。《雅舍小品》的第一篇《雅舍》就描寫了他當(dāng)時居住的簡陋屋舍。“雅舍”本無雅處，寒傖、簡陋，但作者在旅居中卻頗具雅興，為什么？只因?yàn)椤白杂兴膫€性”，有個性就“可愛”，因?yàn)樽髡咴诖寺壹捌渲茉獾木拔镏懈形虻揭环N曠遠(yuǎn)、安謐與親切，從而忘記了世事的紛擾，怡然自樂，他以超然的態(tài)度來體驗(yàn)生活和對待時代的同雨。

梁實(shí)秋在30年代因鼓吹抽象人性論，反對文學(xué)的功利性等原因受到過魯迅等左翼作家的尖銳批評，但梁實(shí)秋不是一個沒有反帝愛國思想的人，早在1935年他就撰文批評國民黨政府奉行的不抵抗政策；他曾參加慰問團(tuán)親赴前線慰勞抗日將士，寫過像《記張自忠將軍》那樣宣傳愛國抗日的文章。但到入川前后，他的思想發(fā)生了劇變。他是國民黨的參議員，參政會議長汪精衛(wèi)投敵不僅使他憤慨，也使他感到受了愚弄；到重慶后，又目睹達(dá)官顯要在大發(fā)國難財，“前方吃緊，后方緊吃”的現(xiàn)象在官場比比皆是。于是一種由失望引起的幻滅感使這個本來就對老莊比較親近的士大夫文人產(chǎn)生了思想危機(jī)，于是他轉(zhuǎn)向獨(dú)善其身，追求心境的平和。為了獲得心理平衡，他采取“一切只要隨緣”的態(tài)度來對等生活，寄情于巴山蜀水之間，以隨遇而安的心態(tài)來處世，以超然的目光來審視塵世萬象，《雅舍小品》中的散文正是在這種心境下產(chǎn)生的。1938年12月，他在《中央日報》的《平明》副刊上發(fā)表了“編者的話”，他說：“現(xiàn)在抗戰(zhàn)高于一切，所有的人一下筆就 忘不了抗戰(zhàn)。我的意見稍為不同。于抗戰(zhàn)有關(guān)的材料，我們最為歡迎，但是與抗戰(zhàn)無關(guān)的材料，只要真實(shí)流暢，也是好的，不必勉強(qiáng)把抗戰(zhàn)截搭上去，至于空洞的‘抗戰(zhàn)八股’，那是對誰都沒有益處的。”這段話在當(dāng)時的文壇引起軒然大波，曾引起過文藝界的“與抗戰(zhàn)無關(guān)論”的論爭。面對左翼人士的批判和聲討，梁實(shí)秋沒有作過多的辯解和回復(fù)。《雅舍小品》可以說是他上述主張的藝術(shù)實(shí)踐，或者借用臺灣文學(xué)史家周錦先生的話說，《雅舍小品》正是上述主張遭到批判之后他的一種“無言的抵抗”。

二、聽寫字詞（見課本“讀讀寫寫”）

三、整體把握： 1.找出各段的中心句。2.理清文章結(jié)構(gòu)

五、思考探究

1.文章依照不同的鳥給與自己的不同感受，把鳥分為四類，哪四類？ 令人觸目驚心的籠中鳥 令人喜悅的鳥 令人憎惡的鳥 令人悲苦的鳥 2.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明

引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達(dá)了作者的同情。反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？”作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。

類比：“粘在膠紙上的蒼蠅” 與“籠子里的鳥”類比，形象直白。反語：“優(yōu)待”

3.第三、四段從哪些方面描寫了鳥的美？

4.第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 明確：作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。

作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因?yàn)轼B會帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強(qiáng)的感情色彩。

5.文章2、7段在文中有什么作用？

內(nèi)容：運(yùn)用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法

結(jié)構(gòu):首尾呼應(yīng)，使文章形成一個整體，發(fā)人深思，回味悠長，深化了主題。6.從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？

作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。

六、寫法思考

托物言志：托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達(dá)作者的某種感情，抱負(fù)和志趣。托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。

本文是一篇狀物散文，狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對人生的思考。《鳥》寄托了作者怎樣的情感？ 本文的物是鳥，課文生動形象的描寫了鳥的聲音、形體，以及它給人帶來的歡樂和悲苦；作者把“情”寄托在鳥上，表達(dá)了對鳥的喜愛和贊美之情，作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

七、練習(xí)

鳥被關(guān)在籠子里引起了作者的同情，請為世界愛鳥組織寫一句宣傳標(biāo)語呼吁大家保護(hù)動物：

1、你愛誰，就把誰關(guān)起來嗎？

2、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關(guān)鳥！