第一篇：關于春鳥的古詩

關于春鳥的古詩

春天氣候溫暖適中，中國內陸大部分地區有降雨，萬物生機萌發，氣候多變，乍暖還寒。小編精心為你整理了關于春鳥的古詩，希望對你有所借鑒作用喲。

1、《春曉》

唐·孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

2、《登池上樓》

南北朝·謝靈運

潛虬媚幽姿，飛鴻響遠音。

薄霄愧云浮，棲川怍淵沉。

進德智所拙，退耕力不任。

徇祿反窮海，臥疴對空林。

衾枕昧節候，褰開暫窺臨。

傾耳聆波瀾，舉目眺嶇嵚。

初景革緒風，新陽改故陰。

池塘生春草，園柳變鳴禽。

祁祁傷豳歌，萋萋感楚吟。

索居易永久，離群難處心。

持操豈獨古，無悶征在今。

3、《蘇溪亭》

唐·戴叔倫

蘇溪亭上草漫漫，誰倚東風十二闌。

燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。

4、《晚登三山還望京邑》

南北朝·謝朓

灞涘望長安，河陽視京縣。

白日麗飛甍，參差皆可見。

余霞散成綺，澄江靜如練。

喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸。

去矣方滯淫，懷哉罷歡宴。

佳期悵何許，淚下如流霰。

有情知望鄉，誰能鬒不變？

5、《春運》

唐·杜甫

肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。

日長雄鳥雀，春遠獨柴荊。

6、《鳥鳴澗》

唐·王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

7、《和晉陵陸丞早春游望》

唐·杜審言

獨有宦游人，偏驚物候新。

云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋。

忽聞歌古調，歸思欲沾巾。

8、《寄左省杜拾遺》

唐·岑參

聯步趨丹陛，分曹限紫微。

曉隨天仗入，暮惹御香歸。

白發悲花落，青云羨鳥飛。

圣朝無闕事，自覺諫書稀。

9、《村居》

清·高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

10、《入若耶溪》

唐·崔顥

輕舟去何疾，已到云林境。

起坐魚鳥間，動搖山水影。

巖中響自答，溪里言彌靜。

事事令人幽，停橈向馀景。

11、《題破山寺后禪院》

唐·常建

清晨入古寺，初日照高林。

曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。

萬籟此俱寂，唯聞鐘磬音。

清晨入古寺，初日明高林。

竹徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。

萬籟此都寂，但馀鐘磬音。

12、《湖上》

元代·徐元杰

花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。

風日晴和人意好，夕陽簫鼓幾船歸。

13、《錢塘湖春行》

唐·白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

14、《臺城》

唐·韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

15、《絕句四首》

唐·杜甫

堂西長筍別開門，塹北行椒卻背村。

梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。

欲作魚梁云復湍，因驚四月雨聲寒。

青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

藥條藥甲潤青青，色過棕亭入草亭。

苗滿空山慚取譽，根居隙地怯成形。

鑒賞：

（一）第一首先寫草堂，舉其四景：堂西的竹筍，塹北的行椒，園中的梅子，久七前的松樹。詩人處在這遠離鬧市的幽靜環境之中，因看到園中將熟的梅子，便想到待梅熟時邀朱老一同嘗新；因看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。從中可以看出詩人對草堂的愛賞，以及他對生活的樸素的要求。他久經奔波，只要有一個安身之地就已經滿足了。顯然，這首詩雖屬賦體卻兼比興，于平淡的寫景敘事中寓含著詩人的淡泊心情，以作為組詩之綱。當時杜甫因好友嚴武再鎮而重返草堂，足證嚴武在詩人心目中的重要地位，但這里他所想到的草堂的座上賓都不是嚴武，而是普普通通的朱老和阮生。這就可見詩人當時的心境和志趣了。

（二）第二首詩寫浣花溪，狀其水勢浩大，借“欲作魚梁”而抒情，非真“欲作魚梁”也。因為“作魚梁，須劈竹沉石，橫截中流，以為聚魚之區，因溪有蛟龍，時興云雨，故公不敢冒險以取利?！保ā抖旁娫斪ⅰ肪硎Υ私庹f，浦起龍《讀杜心解》認為“是為公所愚也”。他說：“須知‘蛟龍，之想，只從‘云覆、‘雨寒，生出，值云雨而墩起文情也?！笔怯械览淼?。但浦氏以為這首詩“為作魚梁而賦，而自況不凡”，則未免有點牽強。其實，這首詩并非什么“自況”，只是流露出詩人對能否在洗花溪畔的草堂安居下去的擔心情緒。這才是“不敢安”三字的真實含意。詩人覺得自己在草堂盡管心境淡泊，無所奢求，但仍難保不測。詩中謂溪下有墳龍，時興云雨，固是一種迷信的說法，卻也十分形象化，隱隱可以顯示出詩人身居草堂對成都局勢的擔心情狀。這也正是詩人當時“三年奔走空皮骨”的心理狀態。

（三）這組詩一開始寫草堂的春色，情緒是陶然的；而隨著視線的'游移、景物的轉換、江船的出現，觸動了他的鄉情，四句景語完整表現了詩人這種復雜細致的內心思想活動。此詩兩兩對杖，寫法非常精致考究，讀起來卻一點兒也不覺得雕琢，十分自然流暢。把讀者由眼前景觀引向廣遠的空間和悠長的時間之中，引入對歷史和人生的哲思理趣之中。

蘇軾曾經說過：“少陵翰墨無形畫”。此詩就像一幅絢麗生動的山水條幅：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、江水、雪山，色調淡雅和諧，圖象有動有靜。畫的中心是幾棵翠綠的垂柳，黃鶯兒在枝頭婉轉歌唱；畫的上半部是青湛湛的天，一行白鷺映于碧空；遠處高山明滅可睹，遙望峰巔猶是經年不化的積雪；近處露出半邊茅屋，門前一條大河，水面停泊著遠方來的船只。從顏色和線條看，作者把兩筆鵝黃點染在一片翠綠之中，在青淡的空間斜勾出一條白線。點線面有機結合，色彩鮮明而又和諧。詩人身在草堂，思接千載，視通萬里，胸次開闊，出語雄健。全詩對仗精工，著色鮮麗，動靜結合，聲形兼俱，每句詩都是一幅畫，又宛然組成一幅咫尺萬里的壯闊山水畫卷。

（四）第四首詩為藥圃而賦。王嗣爽《杜臆》說：“公常多病，所至必種藥，故有‘種藥扶衰病，之句。”（《杜詩詳注》卷十三引）。今影印本《杜臆》元，仇氏（仇兆鰲）當另有所據。”前兩句寫藥圃景色，種藥在兩亭之間，青色疊映，臨窗望去，油然而喜。后兩句雖也是寫藥物的生長情狀，與前兩句寫藥物出土，發苗及枝柯的生長過程相連，對一藥物生長于隙地的根部的形狀作了描繪，足見詩人對藥用植物形態學的認識；但就藥寄慨，與首章淡泊之意略同，卻不是一般的詠物詩，更絕非某些賞花玩月的作品可比。仇兆鰲注：“彼苗長荒山者，不能遍識其名，此隙地所栽者，又恐日淺術及成形身?！逼制瘕堃嗾f：“空山隙地，蕭間寂寞之濱也，亦無取于見知矣?！笨梢詤⒖?，以見杜甫雖因嚴武再鎮而重返草堂，但仍擔心著“不測風云”，總是把自己同國家的命運聯系在一起的。他畢竟不是那種忘乎一切的趨炎附勢之人。

第二篇：鳥-古詩教學設計

《鳥》教學設計

教育目標：

1、認識本課的3個生字，會寫4個字，掌握多音字骨。了解骨、莫、巢的字理。

2、能有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、理解作者愛鳥的愿望，保護鳥類，熱愛大自然。教學重點：

1、識字重點：學習“骨（多音字）、莫、巢”。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”的含義。教學準備: 教學課件 課時安排：1課時

教學過程：

一、導入

1、出示鳥的詩句，學生誦讀，說說你發現了什么？

2、你還能背誦關于鳥的詩句嗎？讓學生背誦有關鳥的詩。

鳥是大自然的寵兒，在萬紫千紅的春天，鳥兒放聲歌唱，給人們帶來春天的信息：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！蔽覈沤窈芏嘣娙嗣罟P謳歌這大自然的使者，寫下大量膾炙人口的詠鳥詩篇。這節課，我們再學習一首寫鳥的古詩，看看作者通過這首詩，表達了自己怎樣的情感。（板書課題：鳥）

二、進入新課

同學們還記得我們學習古詩的四步法嗎？（解詩題、知詩人、明詩意、悟詩情）

1、解詩題。

2、知詩人。學生根據自己查找的資料介紹白居易。

3、明詩意。請同學們在小組合作完成第三步。

注意要求。

1、分別朗誦古詩，注意讀準字音，正確停頓。

2、學習生字：骨 莫 巢

3、根據注釋，聯系整首詩，理解詩意。

小組匯報這三個問題。

A、小組匯報讀詩。B、學生字：

骨：多音字，“骨”的上部是人的頭蓋骨，下面是月肉，合起來是人的頭蓋骨骨肉相連。

莫：“莫”字最初是指“太陽將要落入草中”，表示“傍晚”的意思。

巢：會意字，上部表示三只鳥及鳥窩，下部是樹木，合起來表示鳥棲息在樹上的窩在樹上。這個字本義是鳥窩。

C、試著用自己的話說一說這首詩的含義。（誰說這些小生命微賤，它和人有一樣的骨肉，一樣的皮毛。勸你不要打枝頭的小鳥，她的孩子在鳥巢中等待母親歸來。）

道：說。微：輕微、微賤。一般：一樣、同樣。群生：動物的生命。

4、悟詩情。

如果打下枝頭鳥，會有什么結果？ 如果不打枝頭鳥，會怎么樣？

你看，可愛的鳥寶寶正在窩中嗷嗷待哺，勤勞的鳥媽媽這時在田間忙忙碌碌地捕捉害蟲，捉到后再飛回巢中哺育幼兒。你把它一彈子打死了，就害了它們全家??作者從兒女親情角度告誡人們不要打枝頭的鳥兒，情殷殷，意深深，讓每個有良知的人都為之心動。打下鳥來，帶給人的可能只是一點小小的滿足，或裝進籠子觀賞，或成了下酒菜，可是，這只鳥的孩子，家人卻失去了最親愛的人，他們最熱切盼望的人如果再也回不來，他們那最熱切的盼望成了最深切的悲哀。再來看一看吧，（幻燈片，鳥巢里三只小鳥）你看到了什么？

大詩人白居易也看到了這可愛的小鳥，于是吟誦：子在巢中望母歸。小鳥盼著媽媽回來做什么呢？也許......也許......可是，它們的媽媽去哪了？幻燈片——捉蟲

詩人忽然想到，鳥媽媽此去，會不會平安歸來呀？會不會遇到捕鳥之人？如果遇上了，捕鳥人啊，勸你別去傷害小鳥啊！于是吟出：勸君莫打枝頭鳥。他仿佛聽到捕鳥人不屑一顧地說：不過是一只小鳥嘛！詩人憤怒了：小鳥，它也有著和人一樣的骨肉和皮毛啊！生：一般骨肉一般皮。人的生命寶貴，對人來說，生命只有一次，可是，對小鳥來說，生命也只有一次啊！難道它們的生命就是微賤的嗎？生：誰道群生性命微。

詩人看著嗷嗷待哺的小鳥，想著可能會發生的不幸，一首千古傳誦的愛鳥詩篇脫口而出：生大聲誦讀。

在人類歷史上，鳥類一直是我們的親密朋友，它的存亡與人類的命運密切相關，因而我國自古就有愛鳥護鳥的優良傳統。古往今來，對鳥有愛心，對鳥的有同情心的，遠遠不只白居易一個人。同學們請看：畫眉鳥

這是畫眉鳥，叫聲婉轉動聽，得到很多人的喜愛?？伤鼈兊亩蜻\也因此而來。你看到了什么？（人們把畫眉鳥關進籠子，放在家里聽畫眉鳥歌唱）如果你是畫眉鳥，你會說什么？

宋代文學家歐陽修聽到了畫眉鳥的歌聲，看到了畫眉鳥的遭遇，于是也替畫眉鳥鳴不平：出示古詩《畫眉鳥》

讀詩，想一想，這首詩寫了什么？

譯文：那時候在林間飛來飛去，隨自己喜歡唱著婉轉動聽的歌兒，在高高低低的樹林里翩翩飛舞，在萬紫千紅的山花叢中任意穿行。今天才知道關在華美的金籠里，怎比得上樹林中的自由歡欣？ [注釋]①隨意移：自由自在地在樹林里飛來飛去。

②樹高低：樹林中的高處或低處。③金籠：鑲金的鳥籠。

③百囀千聲：形容畫眉叫聲婉轉，富于變化。④始知：現在才知道⑤不及：遠遠比不上。[解說] 作者來到樹林里，看到畫眉鳥在開滿紅紅紫紫山花的枝頭自由自在地飛翔，聽到它們在高高低低的樹梢上盡情愉快地唱歌，不由得感慨到 ：如果把它們鎖起來，即使是鎖在金籠里，它們也不會唱出這樣美妙的歌聲了。因為自由是生活愉快的先決條件。鳥是這樣，人不也是這 樣嗎？

除了歐陽修，清代著名書畫家鄭板橋在愛鳥方面則另有高見。他在一封寫給他弟弟的信中，反對人們在籠中養鳥，主張多種樹，“使繞屋數百株，扶疏茂密，為鳥國鳥家”，給鳥建一個廣闊而快樂的家園，使人從鳥的快樂中感受到更大的快樂。

春秋時候，有一年正月初一，邯鄲的老百姓向當時執政的大臣趙簡子進獻了許多斑鳩。趙簡子非常高興，重重地賞賜了他們。門客不解其意，問他為什么這樣做。趙簡子說：“我把這些鳥在大年初一放生，表示我對生靈有慈愛之心?！遍T客說：“老百姓若知道您拿斑鳩放生，就會爭著去捕捉斑鳩，那樣被打死打傷的斑鳩一定很多，您對這些鳥的恩澤是抵償不了您給它們所造成的災禍的。您如果真想救助斑鳩之類的鳥兒，不如下令禁止老百姓捕鳥?！壁w簡子覺得他講得很有道理，便采納了他的意見。

《史記》中有一則商的開國君主湯愛鳥的故事：有一次，湯到野外巡視，見一個人正在樹林四面張網捕鳥，還祈禱說：“四面八方的鳥兒，都飛到我的網里來吧！”湯立即走上前制止說：“你這是要把鳥兒一網打盡??！”他命令那人將三面的網撤了，并親自祈禱說：“鳥兒快快飛走吧，愿向左的向左，愿向右的向右，不愿飛走的就留在網里頭?！睖倪@一做法很快傳到其他諸侯那里，他們佩服地說：“湯的美德太崇高了，連禽獸都能受其恩澤?！?/p>

“枝頭好鳥皆朋友，落花水面是文章?！兵B給人類文明作出貢獻。有了鳥兒，自然界就有生機與活力，可是，由于全球氣候變暖，由于人類對鳥的獵殺，很多鳥類已經瀕臨滅絕，我們應該怎樣做呢？ 只要我們行動起來，關心鳥類，愛護鳥類，我們還會看到小燕子的靈巧：爭梁碎語驚幽夢，掠地斜飛避畫簾；欣賞到喜鵲登枝：鮮鮮毛羽耀朝輝，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風輕言語軟，應將喜報主人知。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。如此百鳥齊飛，簡直是個載歌載舞的繽紛天地。

讓我們再次把白居易的《鳥》送給所有人，警示所有人。

白居易是唐代大詩人。字樂天，白居易晚年長期居住在洛陽香山，所以號稱“香山居士”。又號醉吟先生。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。他的詩有很多比如：《長恨歌》《琵琶行》《賦得古原草送別》、《錢塘湖春行》、《暮江吟》、《憶江南》、《池上》、《大林寺桃花》。他是日本最喜歡的唐代詩人，在日本的古典小說中常常可以見到引用他的詩文，在日本人的心中白居易是詩神。白居易去世時75歲。白堤，詩魔故事

一、學生從詩意入手，理解了詩人情感

在教學中，我從詩意理解入手，從詩意中一步步地揭示作者所要表達的情感。循序漸進，層層深入。尤其是在教學“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”時，我引導學生加以想象，想象鳥媽媽歸來后會和小鳥一起做什么？學生展開想象，有的說和小鳥一起練習飛行，有的說把好吃的喂給小鳥吃，有的說鳥的一家快快樂樂地生活在一起。我話鋒一轉，問學生，當這充滿溫馨的生活都被一顆罪惡的子彈所打碎，小鳥那曾經熱切的盼望就變成了最深切的悲哀。此時，學生的情感得到了升華，也就深刻地理解了作者對鳥的愛護，對生命的關愛。

二、學生隨文識字，識字方法比較靈活。

在教學中，我相機出示文中的生字，結合圖文，進行識字。在識字中，努力做到字不離詞，詞不離句。例如，在教學般時，我出示了兩個句子：“他有著金子一般的心靈?！薄霸谶@次競賽中，他的成績很一般?！备鶕唧w的語言環境來理解詞語的含義。然后，我又指導學生利用口訣來區別“船”和“般”，如：船上有人口，又來一次真一般。

聽故事明字理巧辨“暮墓募幕慕”

傳說在春秋時期，孔子周游列國，來到了現在的河南省新鄉市衛輝——我國歷史上第

一忠臣殷太師比干的墓前憑吊?？鬃訉Ρ雀墒志囱?，就在他的墓前立了一塊石碑，揮劍刻下“殷比干（讀四聲）莫”四個字以示紀念。后來，一個自認為很有才華的秀才來到比干墓前，看到了孔子留下的碑文，大笑連孔子這的大教育家都會寫錯別字，把“墓”寫成了“莫”。于是，這位秀才自作聰明，在“莫”字下面刻上了“土”字，碑文變成了“殷比干墓”。沒想到他剛剛刻完，本來晴朗的天空，突然間烏云翻滾，電閃雷鳴，下起了傾盆大雨，一個霹靂把這塊墓碑劈開了，秀才剛刻上的“土”字也被劈掉了。后來，墓碑經過人們的修補就成了目前的這個樣子。

這是怎么回事呢？原來，“莫”字最初是指“太陽將要落入草中”，表示“傍晚”的意思。古人造的字不多，后來還有許多意思也用“莫”表示，“墳墓”的“墓”在春秋時期就寫作“莫”。再后來，“莫”字表示的意思越來越多，很容易發生混淆，人們就在“莫”字下面加上了不同的符號，表示不同的意思。

“墳莫”的“莫”和“土”有關，就在“莫”下面加上“土”字來表示，變成了我們今天的“墓”字，如公墓、墓碑、墓地、墓葬、墓志……

“帳莫”的“莫”和“布、絲綢”等有關，就在“莫”下面加上“巾”字來表示，變成了我們今天的“幕”字，如帳幕、夜幕、開幕、閉幕、銀幕……

“莫集”財物或兵員等，要大力“廣泛征求”才行，就在“莫”下面加上“力”字來表示，變成了我們今天的“募”字，如募捐、募款、募集……

“羨莫、仰莫”也好，“依戀、思念”也罷，都是一種心理活動，就在“莫”下面加上字來表示（是“心”的變形），變成了我們今天的“慕”字，如羨慕、仰慕、景慕、慕名、愛慕、思慕……

原本指“太陽將要落入草中”，表示“傍晚”意思的“莫”字，則被在下面加上了“日”字，變成了我們今天的“暮”字了。如暮色、暮春、暮年、朝三暮四……

而“莫”字，卻用來表示“不；不要”等意思，不再指“太陽將要落入草中”，也不再表示“傍晚”的意思了。這位秀才不了解這些知識，還自作聰明，認為是孔子寫了錯字，難怪閃電要劈掉他給“殷比干莫”的“莫”字下面刻上的“土”字！

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！拙右住村X塘湖春行〉 月黑雁飛高，單于夜遁逃。盧綸〈 塞下曲〉

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！贫鸥Α丢毑浇蠈し肌?獨憐幽草岸邊生，上有黃鸝深樹鳴?！啤ろf應物《滁州西澗》 花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛?！巍ば煸堋逗稀?三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。——宋·王令《送春》 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。——宋·晏殊《浣溪沙》 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。——宋·辛棄疾《西江月》 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！啤ざ鸥Α督^句四首》

鳥是大自然的寵兒，在萬紫千紅的春天，鳥兒放聲歌唱，給人們帶來春天的信息：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”我國古今很多詩人妙筆謳歌這大自然的使者，寫下大量膾炙人口的詠鳥詩篇。

燕子是候鳥，春天飛回舊巢棲息，它的輕盈體態和喃喃燕語，為人們增添了不少生活樂趣。唐代詩人李白有詩贊道：“雙燕復雙飛，雙飛令人羨?！蹦纤蔚摹堆嘧印吩娫疲骸把嘧訝I巢得所依，銜泥辛苦傍人飛……不戀雕梁萬里歸?！蹦纤卧娙岁懹我矊戇^一首《燕》：“……爭梁碎語驚幽夢，掠地斜飛避畫簾。雛食得蟲應自喜，巢泥經雨更頻添……”詩人通過詩句，把燕子的生活習性刻畫得生動傳神。

喜鵲喳喳報喜，被人視為吉祥鳥。我國民間還有個傳說，每年七月初七，喜鵲相連成橋，讓織女、牛郎得以渡河相會，因而它成為喜慶吉祥的象征。宋代文人歐陽修《野鵲》詩贊道：“鮮鮮毛羽耀朝輝，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風輕言語軟，應將喜報主人知?！敝钡饺缃瘢藗冞€總是翹首企盼喜鵲飛臨檐下，歌兆喜訊的到來。

杜鵑又稱“子規”。相傳，蜀國國王杜宇在失國身亡后，化為杜鵑，因而杜鵑常被視為凄涼之鳥。李白的“又聞子規啼夜月”，杜甫的“子規夜啼山竹裂”，張泌的“等是有家歸不得，杜鵑休向耳邊啼”等都是詠杜鵑的名句。杜鵑喜食毛蟲、白蟻等，是益鳥，也是候鳥。南宋詩人陸游在《鳥啼》中寫道：“二月聞子規，春耕不可遲?！痹娙税讯霹N的啼聲作為報春的信號，向人們昭示春的信息。春天的早晨，一聲聲清脆的鳥聲是大自然美妙的樂曲。

鷗隨潮往來，逐浪輕飛，與湖、海、人親近，頗得人們喜愛，唐人劉長卿《弄白鷗歌》直抒愛鳥之情：“……歸客正夷猶，愛此滄江閑白鷗?！彼未S庭堅有“江南野水碧于天，中有白鷗閑似我”之詠。在杜甫筆下，白鷗何等自由快樂：“江浦客鷗狀，無他亦自然，卻思翻玉羽，隨意點春苗?！?/p>

黃鶯是百鳥中的歌手。詩人無不把它與春天聯系在一起，杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，徐元杰的“花開紅樹亂鶯啼”等都是詠黃鶯的名句。而唐代金昌緒在《春怨》詩中云“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西”，則是借詠黃鶯，抒發思念親人之情，構思可謂巧妙。

與黃鶯歌喉可相媲美的畫眉，它的聲調清脆，歌聲悅耳，容易讓人聯想起“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”的詩句。歌吟畫眉的詩，大概數宋代歐陽修《畫眉鳥》寫得最動人：“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼?！蓖ㄟ^描寫畫眉在鳥籠啼叫聲音不同，道出畫眉向往自由廣闊的大自然的心聲。

還有不少詩人留下了吟詠白鷺、雁、鷹、鶴、朱雀等鳥的詩篇，如唐人張志和的“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，王維的“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，白居易的“風翻白浪花千片，雁點青天字一行”，柳宗元的“蒼鷹上擊翻曙光”，劉禹錫的“晴空一鶴排云上”。如此百鳥齊飛，簡直是個載歌載舞的繽紛天地。

驅雞上樹木，始聞叩柴荊。——唐·杜甫《羌村三首（之一）》 吊影分為千里雁，辭跟散作九秋蓬?！啤ぐ拙右住锻掠懈小?枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！ゑR致遠《秋思》 孤云將野鶴，豈向人間住？——唐·劉長卿《送上人》 獨立衡門春雨細，白雞飛上樹枝啼。——宋·葉紹翁《西溪》 ②帶“鳥”字的詩句

月出驚山鳥，時鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥鳴澗》 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！啤ち谠督?鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》

胡馬依北風，越鳥巢南枝?！豆旁娛攀住分缎行兄匦行小?鳥飛反故鄉兮，狐死必首丘。——屈原《九章哀郢》 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！啤ね跫度肴粢?感時花濺淚，恨別鳥驚心?！啤ざ鸥Α洞和?/p>

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼?！啤ろf莊《臺城》 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！啤ぐ拙右?/p>

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——宋·張志和《漁歌子》 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

芳草無人花自落，春山一路鳥空啼?！钊A《春行即興》 山光悅鳥性，潭影空人心?！啤こ＝ā额}破山寺后禪院》 蕩胸生層云，決眥入歸鳥?！啤ざ鸥Α锻馈?/p>

白發悲花落，青云羨鳥飛?！啤め瘏ⅰ都淖笫《攀斑z》 風暖鳥聲碎，日高花影重?！啤ざ跑鼹Q《春宮怨》

《鳥》教學反思

第三篇：《春鳥》教學設計方案

教學設計方案

課題：《春鳥》

春鳥是金嗓子的好伙伴，每天一大早，就把我從夢中喚醒。媽媽說春鳥是在召喚我，她要我和她一道到大森林里去，傾聽大自然動人的合唱。

科目：語文 班級：小學一年級

課時：兩課時

教學目標：1.借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。

2.會認“嗓、森、夢、喚、傾、唱”等6個生字，能口頭給生字組詞，會按正確的筆順規則寫“嗓”“ 森”兩個字。

3.引導學生能通過朗讀了解詩意,感受大自然的美麗,從而 重點難點：1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.“嗓”“ 傾”“ 喚”字的書寫。教學準備：錄音帶、小黑板

設計思路：從聽入手，完整地感受課文。指導學生通過對“春鳥”萬事萬物的描述，提高學生的觀察力、想像力。在“春鳥”主題的理解上聆聽本文，感受大自然的美好，同時通過對本文的學習不僅可以鍛煉學生的閱讀理解能力，增加詞匯量，提高學生的朗讀口才。

學習目標：1.認知目標：通過朗讀課文，感受文章所表現的大自然的美麗。

2.情感目標：通過朗讀《春鳥》，引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然。

3.動作技能：通過朗讀和背誦課文能夠增加詞匯量，同時掌握朗讀的技巧。

學習內容分析：這是一篇小學一年級下學期課文，內容簡單、天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，既向孩子們介紹了鳥兒的生活環境，又提示孩子們學會細心觀察事物，啟迪孩子熱愛生活，熱愛大自然。同時課文中包含“嗓、森、夢、喚、傾、唱”等6個生字，能夠增加學生的識字字數，讓學生逐步學習品味語言，領略語言文字的魅力。

學習者特征分析：1.思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背,因此要注重文章的情感發展。

2.小學一年級學生已經認識完所有的拼音字母和學習拼讀，都在運用拼音進行識字，對于本文中的生字也是本階段學生的學習任務。教學過程：1.導入

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了??

在春天里百花齊放，姹紫嫣紅，而古詩中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”更是對春的真實寫照。鳥兒是春天的精靈，那么今天讓我們來學習《春鳥》吧！

2.教學策略設計

（1）學生跟著錄音帶朗讀課文

（2）學生自由朗讀課文（教師從朗讀的要求和技巧方面略作指導），掌握下列生字：“嗓、森、夢、喚、傾、唱”。

（3）教師朗讀示范，并重點指出生字，然后讓學生整體朗讀，并指出在朗讀過程中的錯誤，最后讓個別同學進行朗讀，其他人仔細聽，并與自己進行比較，指出自己的優缺點。

（4）教師從整體上解讀文章，讓學生感受課文所表現出的情感，領略大自然的美好，培養學生熱愛大自然的思想感情。3.教學評價

本節課很成功，大部分學生能夠很好的融入到教學活動當中去，通過對文章的學習能夠感受大自然之美，而且可以提高自己的技能，但朗讀能力和詞匯量是一個日積月累的過程，不可一蹴而就，因此在課余時間要多聽磁帶和閱讀課外讀物。

第四篇：古詩《春望》

詩人“春望”“望”的是什么？

望京城長安破敗之景。望能收到家人來信報平安。

望能順利到達靈武，酬報國之志。望官軍早日收復京城，中興國運。

詩中塑造了一位怎樣的詩人形象？

本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是憂國思親的形象。

韻譯：

故國淪亡，唯有山河依舊。春光寂寞，荒城草木叢生。

感傷時局，見花難禁涕淚。悵恨別離，鳥鳴每每驚心。

愁看烽火，早有陽春三月。一信萬金，家中音訊難得。

愁緒纏繞，白發愈搔愈短。頭發稀少，幾乎不能插簪。

現代文譯文 ：

國都已被攻破，只有山河尚存，京城春天滿目凄涼，到處草木荒深。感傷時對花落淚，聽鳥鳴驚心。戰火長時不息，一封家書都極其珍貴。愁白了的頭發越搔越稀少，簡直連簪子也插不上了。

賞析：

前四句借景抒情，情景結合。詩人以寫長安城里草木叢生，人煙稀少來襯托國家殘破。起首一“國破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感。寫出了國破城荒的悲涼景象。一個“破”字，使人怵目驚心，繼而一個“深”字，令人滿目凄然?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心。通過花和鳥兩種事物來寫春天，寫出了事物睹物傷情，用擬人的手法，表達出亡國之悲，離別之悲。詩人由登高遠望到焦點式的透視，由遠及近，感情由弱到強，就在這感情和景色的交叉轉換中含蓄地傳達出詩人地感嘆憂憤。國家**不安，戰火經年不息，人民妻離子散，音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴。詩人從側面反映戰爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現詩人對國家深深地憂慮。結尾兩句，寫詩人那愈來愈稀疏的白發，連簪子都插不住了，以動作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，充分體現了詩人“沉郁頓挫”的藝術風格。全詩抒發了詩人憂國、傷時、悲己的情感，以及對親人的思念之情。你怎樣理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句。

答案：兩種理解都可：一種觸景生情，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。二種移情于物，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。

“國破山河在”中“破”給人描繪了一幅怎樣的景象？

答案：“破”字寫出國都長安淪陷，城池殘破，處處是斷壁殘垣、破磚碎瓦的破敗景象，使人觸目驚心 請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”所展示的畫面，并揭示詩句的含義。

答案：面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。含義：這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家的情懷。

《春望》

杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1、抒發了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。

2、“破”描繪了國都被占，城池破敗，殘墻斷壁的景象；“深”描繪出了草木繁密而又荒蕪，人民離散無人整治的景象，刻畫了詩人痛苦的心情。

3、“濺”“驚”是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。頷聯移情于花鳥，在景中寄予無限的傷感之情。

4、頸聯真切的表達了戰亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊是心情。它能引起人的共鳴，成為千古名句?！斑B三月”寫戰禍之長；“抵萬金”言家書難得。

5、“搔”通過細節寫出了詩人無法排解的憂國思家之情。

第五篇：春古詩主持詞

春風帶著嶄新的氣息一路走來，吹開了萬紫千紅。

春風隨著陽光的節拍一路走來，吹綠了山山嶺嶺。

春天，花紅柳綠，如詩如畫。

春天，碧波蕩漾，如夢如幻。

《泊船瓜洲》《渭城曲》《江畔獨步尋花》

春天，生機盎然，草長鶯飛，楊柳拂堤，孩子們最快樂的莫過于放風箏，時隔千年，我們仿佛還可以聽到他們的歡聲笑語。《村居》。陽春三月，風和日暖，信步城外踏青賞花，看楊柳依依，野花燦爛，身心不由得清爽而浪漫?！洞河巍防钍逋?春風吹面薄於紗，春人妝束淡於畫。游春人在畫中行，萬花飛舞春人下。

梨花淡白菜花黃。

柳花委地芥花香。

鶯啼陌上人歸去，花外疏鐘送夕陽。

俗話說“春雨貴如油”，春夜的絲絲小雨是上天的使者，潛入夜色之中，滋潤了大地，喚醒了那沉睡已久的百花，也潤濕了我們的心田。《春夜喜雨》。