第一篇：春鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：《春鳥》

春鳥是金嗓子的好伙伴，每天一大早，就把我從夢(mèng)中喚醒。媽媽說春鳥是在召喚我，她要我和她一道到大森林里去，傾聽大自然動(dòng)人的合唱。科目：語文 班級(jí)：小學(xué)一年級(jí) 課時(shí)：兩課時(shí) 設(shè)計(jì)思路：

從聽入手，完整地感受課文。指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“春鳥”萬事萬物的描述，提高學(xué)生的觀察力、想像力。在“春鳥”主題的理解上聆聽本文，感受大自然的美好，同時(shí)通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，增加詞匯量，提高學(xué)生的朗讀口才。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、小黑板 教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：1.借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。

2.會(huì)認(rèn)“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”等6個(gè)生字，能口頭給生字組詞，會(huì)按正確的筆順規(guī)則寫“嗓”“ 森”兩個(gè)字。

3.能夠理解課文的大意。

二、能力目標(biāo)：1.通過朗讀和背誦課文能夠增加詞匯量，同時(shí)掌握朗讀的技巧。

2.學(xué)會(huì)文中的比喻手法，并能夠舉一反三的運(yùn)用比喻造句。

3.能夠有感情的朗讀課文。

三、情感目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀了解詩意,感受大自然的美麗。

2.通過學(xué)習(xí)課文感受到小動(dòng)物與人類的親近，能夠親近、熱愛、珍惜、愛護(hù)小動(dòng)物。

3.通過朗讀《春鳥》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛大自然。學(xué)習(xí)者特征分析：

1.思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背,因此要注重文章的情感發(fā)展。

2.小學(xué)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)完所有的拼音字母和學(xué)習(xí)拼讀，都在運(yùn)用拼音進(jìn)行識(shí)字，對(duì)于本文中的生字也是本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.活潑好動(dòng)，課堂紀(jì)律不好控制。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：這是一篇小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單、天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，既向孩子們介紹了鳥兒的生活環(huán)境，又提示孩子們學(xué)會(huì)細(xì)心觀察事物，啟迪孩子熱愛生活，熱愛大自然。同時(shí)課文中包含“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”等6個(gè)生字，能夠增加學(xué)生的識(shí)字字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.“嗓”“ 傾”“ 喚”字的書寫及組詞。教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了??在春天里百花齊放，姹紫嫣紅，而古詩中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”更是對(duì)春的真實(shí)寫照。鳥兒是春天的精靈，那么今天讓我們來學(xué)習(xí)《春鳥》吧！

2.教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

（1）學(xué)生跟著錄音帶朗讀課文

（2）學(xué)生自由朗讀課文（教師從朗讀的要求和技巧方面略作指導(dǎo)），掌握下列生字：“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”。

（3）教師朗讀示范，并重點(diǎn)指出生字，然后讓學(xué)生整體朗讀，并指出在朗讀過程中的錯(cuò)誤，最后讓個(gè)別同學(xué)進(jìn)行朗讀，其他人仔細(xì)聽，并與自己進(jìn)行比較，指出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

（4）教師從整體上解讀文章，讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)出的情感，領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。3.教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課很成功，大部分學(xué)生能夠很好的融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)能夠感受大自然之美，而且可以提高自己的技能，但朗讀能力和詞匯量是一個(gè)日積月累的過程，不可一蹴而就，因此在課余時(shí)間要多聽磁帶和閱讀課外讀物。

第二篇：春鳥(教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè))

《春鳥》 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)設(shè)計(jì)課題為《春鳥》，為小學(xué)一年級(jí)教材規(guī)定課文，該課是一首運(yùn)用了擬人手法的描寫春天和諧大自然的詩歌。在本課中，將讓學(xué)生們感受到春天大自然的美好，學(xué)習(xí)更多的新字詞以及修辭手法，能夠?yàn)楸灸昙?jí)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)建立深厚的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

鑒于對(duì)課文的了解，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)

1、能夠熟練的朗讀并背誦課文：

《春鳥》

春鳥是金嗓子的好伙伴，每天一大早，就把我從夢(mèng)中喚醒，媽媽說是春鳥在召喚我，她要我和她一道到大森林里去，傾聽大自然動(dòng)人的合唱。

2、能認(rèn)“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”6個(gè)生詞并能口頭給生字組詞，會(huì)按正確的筆順規(guī)則寫“嗓、森”兩個(gè)字。

3、使學(xué)生們能夠正確理解詩歌的意思，讓學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然。

（2）能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文《春鳥》，能夠增加學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特的想象力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并自主使用擬人手法造句。

（3）情感目標(biāo)

希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然美好風(fēng)光的情感。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”6個(gè)生詞并能口頭給生字組詞；

流暢的朗讀《春鳥》，會(huì)按正確的筆順規(guī)則寫“嗓、森”兩個(gè)字，熟練的背誦課文的內(nèi)容，理解和學(xué)會(huì)分辨擬人的手法和熟練運(yùn)用擬人的手法來造句。

難點(diǎn)：會(huì)按正確的筆順規(guī)則寫“嗓、森”兩個(gè)字，熟練的背誦課文的內(nèi)容，理解和學(xué)會(huì)分辨擬人的手法和熟練運(yùn)用擬人的手法來造句，用想象力來感受春天大自然的美好。

三、學(xué)習(xí)者分析

本課學(xué)習(xí)者是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，求知欲和好奇心都較強(qiáng)，而且十分乖巧聽話，但由于他們年齡尚小，接觸學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，所以頭腦中儲(chǔ)備的生詞量或其他知識(shí)就很少，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要老師加以引導(dǎo)教學(xué)，盡管他們的想象力豐富，但對(duì)于擬人的抽象手法還是有些許困難。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì) 通過對(duì)學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容的了解以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，在實(shí)際教學(xué)中，我將以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，充分利用兩課時(shí)的時(shí)間，結(jié)合演示法、講授法、自主聯(lián)想法、訓(xùn)練實(shí)踐和強(qiáng)化法來突破本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。演示法—————激發(fā)學(xué)生興趣。

講授法—————引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)與理解。

自主聯(lián)想法———激發(fā)學(xué)生的想象力以更好的理解課文描繪的畫面以及表達(dá)的思想感情。訓(xùn)練實(shí)踐法———使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生詞讀寫與詩歌的理解能力。強(qiáng)化法—————鞏固和加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下在自由活潑的課堂中學(xué)習(xí)，聆聽悅耳的歌曲與優(yōu)美的詩歌，大聲朗讀課文，思考討論以及學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)來加深對(duì)課文的印象，鞏固本課知識(shí)，如生詞及修辭手法等。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

小學(xué)一年級(jí)教材； 多媒體教室；

關(guān)于春天的一些圖片； 《春鳥》的朗讀音頻； 《春天在哪里》、《小燕子》兩首歌曲的視頻； 《春鳥》的ppt課件。

六、教學(xué)活動(dòng)

本節(jié)課主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入，課堂講解，課堂練習(xí)，作業(yè)布置。

（1）情景導(dǎo)入

首先播放兒歌《春天在哪里》的視頻以及關(guān)于春天的圖片，使課堂氣氛變得輕松愉悅，同時(shí)本歌的內(nèi)容與即將要教授的課文內(nèi)容表達(dá)的感情有異曲同工的效果，使學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到他們即將學(xué)的課文。在這部分，我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)簡(jiǎn)單問題與學(xué)生交流感情，展開了解以及導(dǎo)入課文：

1、這首歌曲唱得是什么時(shí)候的情景？

2、歌曲里面描繪了些什么樣的場(chǎng)景與什么動(dòng)物？

3、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？

4、下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的詩歌，好嗎？

（2）課堂講解

課堂講解前先播放《春鳥》的朗讀音頻一遍，然后學(xué)生跟著錄音一起齊讀課文。老師：同學(xué)們讀完后，是不是有些字你們不認(rèn)識(shí)呢？ 學(xué)生：是。

老師：既然這樣，那讓我們一起來學(xué)習(xí)這幾個(gè)你們不認(rèn)識(shí)的生字，好不好? 學(xué)生：好的。

接下來，在黑板上寫上要學(xué)的生字（嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱6個(gè)生詞的注音，筆順，組詞），然后在叫學(xué)生一起齊讀生詞，口頭組詞，以及自主造句。再接下來，老師帶著學(xué)生一起回顧朗讀《春鳥》，然后開始穿插問題的分析課文，給學(xué)生講解擬人的修辭手法并引導(dǎo)他們用擬人手法口頭造句，另外，給學(xué)生講解該課文所表達(dá)的思想感情（熱愛春天，熱愛大自然）。問題如下：

1、對(duì)于課文，你們有哪里地方不懂的嗎？（分小組討論，再由小組長(zhǎng)發(fā)言，老師收集問題并解決）。

2、你們知道這篇詩歌里運(yùn)用了什么修辭手法嗎？（若有同學(xué)知道，點(diǎn)名叫他說說他的看法，并就他的看法剖析擬人的手法，若沒有同學(xué)知道，老師便直接給學(xué)生講解擬人這一修辭手法使學(xué)生明白。）

3、你們能就擬人手法像課文那樣造句子嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言，老師評(píng)解。）

4、你們覺得課文中的小朋友喜歡春天嗎？為什么？（讓學(xué)生展開想象激烈討論，然后舉手發(fā)言，或老師點(diǎn)名叫小朋友們發(fā)言并評(píng)價(jià)同時(shí)，告訴他們春天的美好，告誡他們不能偷懶，要珍惜時(shí)間熱愛春天，熱愛大自然。）

5、這篇詩歌告訴了我們什么？它表達(dá)了什么樣的思想感情？（先由學(xué)生闡述觀點(diǎn)，再由老師進(jìn)行概括總結(jié)。）

6、通過本課的學(xué)習(xí)，你們能舉出春天分別與夏天，秋天，冬天的不同嗎？（老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，通過加以比較加深對(duì)春天的喜愛。）

（3）課堂練習(xí)

練習(xí)拼寫課文中的生詞生字，齊讀課文，對(duì)生詞進(jìn)行造句。

（4）作業(yè)布置

1、拼寫課文生字，并自行組詞；

2、用擬人的修辭手法造四個(gè)句子；

3、背誦這首詩歌。

（5）結(jié)束

播放《小燕子》這首兒歌的視頻，鞏固課文所學(xué)知識(shí)，讓課堂在愉悅的歌聲當(dāng)中結(jié)束。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課是節(jié)生動(dòng)的語文課，在本課學(xué)習(xí)中，借助多媒體構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠自主探究，良好合作學(xué)習(xí)，發(fā)散思維活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行理解與說明。本課的主體主要是學(xué)生，老師只起到引導(dǎo)作用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中全程由老師掌控上課節(jié)奏的模式，是個(gè)較為成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三篇：《春鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：《春鳥》

春鳥是金嗓子的好伙伴，每天一大早，就把我從夢(mèng)中喚醒。媽媽說春鳥是在召喚我，她要我和她一道到大森林里去，傾聽大自然動(dòng)人的合唱。

科目：語文 班級(jí)：小學(xué)一年級(jí)

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。

2.會(huì)認(rèn)“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”等6個(gè)生字，能口頭給生字組詞，會(huì)按正確的筆順規(guī)則寫“嗓”“ 森”兩個(gè)字。

3.引導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀了解詩意,感受大自然的美麗,從而 重點(diǎn)難點(diǎn)：1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.“嗓”“ 傾”“ 喚”字的書寫。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、小黑板

設(shè)計(jì)思路：從聽入手，完整地感受課文。指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“春鳥”萬事萬物的描述，提高學(xué)生的觀察力、想像力。在“春鳥”主題的理解上聆聽本文，感受大自然的美好，同時(shí)通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，增加詞匯量，提高學(xué)生的朗讀口才。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：通過朗讀課文，感受文章所表現(xiàn)的大自然的美麗。

2.情感目標(biāo)：通過朗讀《春鳥》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛大自然。

3.動(dòng)作技能：通過朗讀和背誦課文能夠增加詞匯量，同時(shí)掌握朗讀的技巧。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：這是一篇小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單、天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，既向孩子們介紹了鳥兒的生活環(huán)境，又提示孩子們學(xué)會(huì)細(xì)心觀察事物，啟迪孩子熱愛生活，熱愛大自然。同時(shí)課文中包含“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”等6個(gè)生字，能夠增加學(xué)生的識(shí)字字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

學(xué)習(xí)者特征分析：1.思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背,因此要注重文章的情感發(fā)展。

2.小學(xué)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)完所有的拼音字母和學(xué)習(xí)拼讀，都在運(yùn)用拼音進(jìn)行識(shí)字，對(duì)于本文中的生字也是本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了??

在春天里百花齊放，姹紫嫣紅，而古詩中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”更是對(duì)春的真實(shí)寫照。鳥兒是春天的精靈，那么今天讓我們來學(xué)習(xí)《春鳥》吧！

2.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生跟著錄音帶朗讀課文

（2）學(xué)生自由朗讀課文（教師從朗讀的要求和技巧方面略作指導(dǎo)），掌握下列生字：“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”。

（3）教師朗讀示范，并重點(diǎn)指出生字，然后讓學(xué)生整體朗讀，并指出在朗讀過程中的錯(cuò)誤，最后讓個(gè)別同學(xué)進(jìn)行朗讀，其他人仔細(xì)聽，并與自己進(jìn)行比較，指出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

（4）教師從整體上解讀文章，讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)出的情感，領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。3.教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課很成功，大部分學(xué)生能夠很好的融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)能夠感受大自然之美，而且可以提高自己的技能，但朗讀能力和詞匯量是一個(gè)日積月累的過程，不可一蹴而就，因此在課余時(shí)間要多聽磁帶和閱讀課外讀物。

第四篇：鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

脊椎動(dòng)物的主要類群-----鳥

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：（1）闡明鳥類適于飛行的特點(diǎn)

（2）概述鳥類的主要特征

能力目標(biāo)：在探究“鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)”活動(dòng)中，培養(yǎng)獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題能力，表達(dá)交流能力和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：樹立愛護(hù)鳥類，熱愛生命，熱愛大自然的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】（1）觀察和探究“鳥適于飛行生活的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

（2）通過學(xué)習(xí)，概述鳥類的主要特征。【教學(xué)難點(diǎn)】理解雙重呼吸的概念和意義。

【課前準(zhǔn)備】活體家鴿，家鴿骨骼標(biāo)本，家兔骨骼標(biāo)本，解剖盤，骨剪，雞骨，各種圖文資料，視頻。

【教學(xué)方法】觀察法，實(shí)驗(yàn)探究法，小組合作，自主學(xué)習(xí)及資料分析法。

【教學(xué)過程】

情境導(dǎo)入：風(fēng)箏又名紙鳶，距今已有兩千多年的歷史，風(fēng)箏的最初創(chuàng)作靈感來自哪種動(dòng)物？（生答）--------------從學(xué)生熟知的風(fēng)箏說起有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并能拉近師生之間的距離。

一、多種多樣的鳥類

1.展示自然界中各種不同的鳥類。讓學(xué)生了解鳥類的多樣性。

2.從速度、高度和航程三個(gè)方面展示鳥類高超的飛行技能。質(zhì)疑：鳥兒為什么會(huì)有如此高超的飛行技能？它有哪些特點(diǎn)是適于飛行的呢？引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生回答后歸納總結(jié)：鳥類的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能都有適于飛行生活的特點(diǎn)。

二、探究“鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)”

（一）外部形態(tài) 觀察對(duì)比：鳥類的體型與魚、飛機(jī)和賽車有何共同特點(diǎn)？這樣的體型有何意義？從學(xué)生學(xué)習(xí)的脊椎動(dòng)物----魚，以及熟知的飛機(jī)、賽車中尋找解決疑難的關(guān)鍵，并總結(jié)出共同點(diǎn)：流線型的體型利用減小運(yùn)動(dòng)的阻力。觀察討論：

1.將鳥的翅膀輕輕展開，觀察伸展的翼呈什么形狀？翼在飛行過程中有何意義？ 2.觀察翼上的羽毛與身體其它部位的羽毛有何不同？它們分別有什么作用？ 遵循能用活體不用模型的原則，讓學(xué)生在觀察活體家鴿過程中，通過親身體驗(yàn)獲得知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

3.學(xué)生通過交流表達(dá)，得出：鳥類的外部形態(tài)與飛行生活是相適應(yīng)的。

師：如果給你們的雙臂縛上一對(duì)翅膀，你們能像鳥兒一樣飛行嗎？（生：不能）這是什么原因呢？引入下一探究主題

（二）內(nèi)部結(jié)構(gòu)（1）肌肉特點(diǎn)

生活體驗(yàn)回顧：吃烤雞時(shí)，哪部分的肌肉最發(fā)達(dá)？ 進(jìn)一步體驗(yàn)探究：手摸家鴿的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪個(gè)部位的肌肉更發(fā)達(dá)？

用生活實(shí)例引入探究，更利于學(xué)生的思維發(fā)展，用手摸的方法有利于獲得直接經(jīng)驗(yàn)，加深知識(shí)的理解。最后學(xué)生能得出：胸肌更為發(fā)達(dá)。師質(zhì)疑：“為什么同為鳥類，雞的腿部肌肉發(fā)達(dá)，而家鴿的胸部肌肉發(fā)達(dá)？”讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方式不同，與功能有關(guān)。教師適時(shí)總結(jié)：生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。這也是本節(jié)課要探究的重點(diǎn)。（2）骨骼特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)多種方式探究

對(duì)比觀察：家兔的骨骼和家鴿的骨骼，得出鳥類的骨骼：輕、薄。動(dòng)手實(shí)踐：用骨剪剪斷雞的長(zhǎng)骨，得出鳥類的骨骼：長(zhǎng)骨中空。歸納總結(jié)：鳥類的骨骼特點(diǎn)利于減輕體重，適于飛行。

通過模型及實(shí)物，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐探究中獲取知識(shí)，感受鳥類的內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)。從而得出結(jié)論：鳥類的內(nèi)部構(gòu)造也是與飛行生活相適應(yīng)的。

（三）生理功能

知識(shí)回顧：呼吸作用的表達(dá)式-----------------讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)解決新知識(shí)，運(yùn)用已有概念構(gòu)建新知，完善頭腦中的知識(shí)體系。提升知識(shí)構(gòu)建的能力。1.消化系統(tǒng)

自主學(xué)習(xí)：消化系統(tǒng)的組成。

通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)的自學(xué)能力。

教師點(diǎn)撥：容易錯(cuò)的兩個(gè)字------角質(zhì)喙的喙，嗉囊的嗉。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

角色對(duì)話，消化系統(tǒng)的作用

運(yùn)用鳥兒的對(duì)話，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，活躍了課堂氣氛的同時(shí)也緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.呼吸系統(tǒng)

小組合作討論：1.肺和氣囊有什么作用？2.這樣的呼吸方式有何意義？ 學(xué)生通過書本整體感知雙重呼吸的概念和意義。

師生通過圖片具體分析雙重呼吸的過程和意義，加深對(duì)知識(shí)的理解。微視頻展示，將抽象的東西運(yùn)用直觀的形象完整展現(xiàn)，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括，也是一種鞏固加深的手段，有利于難點(diǎn)的突破。

在一系列的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出：鳥類的生理功能也是與飛行生活相適應(yīng)的。

（四）與飛行有關(guān)的其他特點(diǎn)

循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等。構(gòu)建生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的理念。

三、概括鳥類的主要特征

學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)下，自主概括出鳥類的主要特征。教師加以總結(jié)：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助呼吸。特別指出：并不是鳥的所有特征都是適于飛行的。

四、盤點(diǎn)收獲，歸納整理。

讓學(xué)生在對(duì)照屏幕知識(shí)提綱的基礎(chǔ)上，自己說出鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)。構(gòu)建整體的知識(shí)框架。

五、激情闖關(guān)、乘勝追擊。從易到難的設(shè)計(jì)部分檢測(cè)題，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做有效的反饋。查漏補(bǔ)缺。也便于教師的今后教學(xué)。

六、布置作業(yè)。

《脊椎動(dòng)物的主要類群-------鳥》

教學(xué)設(shè)計(jì)

孫立巖

平度市西關(guān)中學(xué)

第五篇：鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 一.導(dǎo)入新課

孩子們，今天老師給你們帶來了一份禮物，看，他們來了。它們就是漂亮的小鳥，鳥類與人類，自古以來就是親密的朋友，有一位大詩人也非常喜歡鳥，早在一千多年前他就這曾寫下一首題為鳥的詩，這位詩人就是白居易，讓我們來認(rèn)識(shí)一下這位大詩人吧（課件）

二.、學(xué)習(xí)新課

下面我們就共同來學(xué)習(xí)《鳥》這首詩，請(qǐng)聽老師給大家讀一遍這首詩（讀詩）。

1.詩人寫這首詩是想告訴我們什么呢？我們先來看這兩句話“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。”

這句話中有兩個(gè)字寶寶，它們迫不及待地想和你們見面呢！

(1)第一個(gè)字是“莫”我們來看字理圖，像太陽落入草木叢中，表示日落時(shí)分，夜晚快要來臨，有“日落”、“太陽已盡”之義，后來引申為“無”、“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”、“不要”。（2）第二個(gè)字寶寶就是“巢”，看，在一棵大樹上，有一個(gè)鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，鳥媽媽正飛回來給小鳥們喂食，多么溫馨的畫面呀！根據(jù)這個(gè)畫面，古人發(fā)明了巢這個(gè)字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個(gè)巢字，所以這個(gè)巢就是小鳥的家。

這兩句話的意思就是，勸你不要打枝頭的小鳥，它的孩子正在巢等待著母親歸來。過渡：瞧！這些羽翼還未豐滿的小鳥們，正張著嘴巴癡癡地等待著媽媽覓食歸來，如果小鳥的媽媽出去覓食回不來了，這些小鳥就會(huì)被餓死，他們多可憐呀，所以我們要保護(hù)小鳥，其實(shí)小鳥跟我們?nèi)祟愐粯樱鼈円灿猩灿泄侨庥H情，詩人也跟我們有同樣的感受，寫下了這樣的詩句

2.“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：說；

微：微賤、低微； 一般：一樣、同樣；

骨肉：像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉；

這兩句話的意思是：誰說這些小生命微賤，它們和人有著一樣的骨肉、一樣的皮毛，這里的骨肉還有一層意思，那就是骨肉親情。我們和媽媽有骨肉親情，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊，所以詩的最后兩句勸我們不要打枝頭上的小鳥，它的孩子正在巢中等待著母親的歸來，這也正是這首詩所要告訴我們的（課件示標(biāo)語）“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”這句話現(xiàn)在已成為人們愛護(hù)鳥類的標(biāo)語。三.總結(jié)：

鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩利惖拇笞匀皇区B兒的家園，它應(yīng)該跟我們共享一片藍(lán)天，而不應(yīng)該成為人類餐桌上的美味，也不該成為人們籠中的觀賞物，讓我們行動(dòng)起來，共同去“保護(hù)鳥類，熱愛自然”吧！