第一篇：鳥教學設計

保山曙光學校 八年級生物學（上）教學設計 主備教師：徐文莎

第五單元 生物圈中的其他生物

第一章動物的主要類群

第六節鳥

一、教學內容及其分析

（一）教學內容

1、空中飛行的動物和常見的鳥類；

2、鳥飛行的意義；

3、鳥的主要特征（探究鳥適于飛行的身體結構特點）

4、鳥與人類之間的關系。

（二）內容分析

本節課要學的內容是鳥，指的是空中飛行的動物和常見的鳥類，鳥飛行的意義，鳥的主要特征，以及鳥與人類之間的關系。其核心是鳥的主要特征，理解它的關鍵是通過學習鳥類的代表動物鴿子的形態、結構和生理的特點，來闡述鳥類的主要特征。在引導學生分析鴿子的特征時、讓學生理解鴿子之所以能夠在天空中飛行和它的形態、結構、生理特點密不可分的。教學重點是鳥適于飛行的身體結構特點，解決重點的關鍵是在掌握鳥的主要特征的基礎上延伸出去，進而理解鳥類適于飛行的特征。

二、教學目標及其分析

（一）教學目標

1、了解空中飛行的動物和常見的鳥類；

2、識記鳥飛行的意義；

3、知道鳥與人類之間的關系。

4、掌握鳥的主要特征（探究鳥適于飛行的身體結構特點）

（二）目標分析

1、了解空中飛行的動物和鳥的種類，就是要知道空中飛行的動物有：脊椎動物中的鳥類和哺乳類（蝙蝠）；無脊椎動物的節肢動物的昆蟲綱。鳥的種類如山雀、金雕、丹頂鶴、野鴨、企鵝、鴕鳥等都是鳥類，并且能識別出生活中見到的哪些動物屬于鳥類。保山曙光學校 八年級生物學（上）教學設計 主備教師：徐文莎

2、識記鳥飛行的意義，就是要知道鳥類飛行的意義是越冬、覓食、繁殖。

3、知道鳥類與人類的關系就是要知道鳥類對人類的生活有哪些益處、有哪些壞處。

4、掌握鳥類的主要特征就是要知道鳥類的主要特征是，體表覆羽、前肢變成翼、有喙無齒、有氣囊輔助呼吸。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是鳥的主要特征（探究鳥適于飛行的身體結構特點），產生這個問題的原因是學生潛意識認為鳥類會飛行只是因為有翼，缺少身體結構和功能相適應的聯系意識，要解決這一問題，首先我們就要用典型代表動物家鴿進行分析讓學生清楚的知道它的基本結構和特征，其中關鍵就是再由典型動物身上的特點延伸到同一類動物中，然后總結歸納鳥類適于飛行的結構特點。

四、教學支持條件分析

在本節課教學中，準備使用PPT教學，因為使用PPT教學，能夠展示多種多樣的鳥的圖片和動畫，也能活躍課堂氣氛調動學生積極性，讓學生更加直觀的掌握知識。

五、教學過程設計

新課導入：播放鳥類在天空中翱翔的視頻。并提出疑問為什么鳥類能飛？我們卻不能飛翔？ 問題一：鳥類

問題

1、空中飛行的動物只有鳥類嗎？

不是，空中飛行的動物有：脊椎動物中的鳥類和哺乳類（蝙蝠）；無脊椎動物的節肢動物的昆蟲綱。問題

2、所有鳥類都能飛行嗎？

多數善于飛行，少數不能飛行如鴕鳥、企鵝等。問題

3、鳥類飛行有什么意義？ 覓食、越冬、繁殖。

例題：脊椎動物中的第二大類群是（D）

A、魚類 B、兩棲類

C、爬行類 D、鳥類 問題

4、家鴿的身體有哪些適于飛行的特點？ 保山曙光學校 八年級生物學（上）教學設計 主備教師：徐文莎

（1）體形：身體流線形（梭形），能減少空氣阻力；

（2）飛行器官：翼、由前肢特化而成，伸長形成扇形能煽動空氣飛行；（3）體表覆蓋羽毛，分正羽和絨羽，絨羽具有保溫作用；

（4）肌肉：胸肌發達，收縮有力，能牽動兩翼完成飛行，附著在胸骨上；（5）骨頭：薄、愈合、長骨中空、輕而堅固，減輕了重量，便于飛行；（6）消化系統：用堅硬的角質喙取食、沒有牙齒，體內有肌胃能磨碎食物，食量大、消化能力強，能為飛行提供巨大能量，直腸短，不能儲存糞便、糞便能隨時排出體外，可減輕身體重量。

（7）呼吸系統：呼吸方式是雙重呼吸，呼吸器官是肺，有氣囊輔助呼吸。（8）循環系統：心臟四腔，所占體重百分比大，心肌發達，工作能量強，血液輸送氧能力強、有利于飛行。

（9）體溫：體溫高而恒定，是恒溫動物。

例題：鳥類外形上不同于其它類動物的最明顯的特征（B）

A、身體呈流線型 B、被覆羽毛 C、趾端有爪 D、前肢變成翼 練習：家鴿適于飛行的外形特點是（C）

A、扇形

B、扁圓形

C、流線型 D、長梭形

變式練習1：鳥飛行時、牽動兩翼完成飛行動作，其動力主要來自（C）

A、四肢 B、胸骨

C、胸肌

D、羽毛

變式練習2：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”描述了春天的美景。詩中蝶與鶯的呼吸器官分別是（D）

A、氣門；氣囊

B、氣門；肺、氣囊

C、氣管；氣囊

D、氣管；肺

變式練習3：家鴿有氣囊，在飛行時，家鴿呼吸的特點是（D）

A、肺和氣囊都能進行氣體交換 B、吸氣時，在肺內進行氣體交換 C、呼氣時，在肺內進行氣體交換

D、吸氣和呼氣時，都能在肺內進行氣體交換。: 問題

5、恒溫動物和變溫動物有哪些，恒定的體溫對動物生存有怎樣的意義？ 恒溫動物：體溫不會隨著環境溫度的變化而變化，如鳥類和哺乳動物。變溫動物：體溫會隨著環境溫度的變化而變化，如魚、兩棲動物和爬行動物。保山曙光學校 八年級生物學（上）教學設計 主備教師：徐文莎

意義：恒定的體溫增強了動物對環境適應能力，擴大了動物的分布范圍。問題

6、鳥類和人類有什么關系？

捕食害蟲；人類食物中蛋白質的重要來源；具有很高的觀賞價值。例題：和青蛙相比，雛鳥發育成成鳥的成活率高，其主要原因包括（A）

①體內受精

②卵生

③體外受精

④卵外有卵殼保護

⑤親鳥有孵卵、育雛行為

⑥有胎兒

A、①④⑤ B、①④⑤⑥ C、②③⑤ D、①②④

六、本課小結

1、空中飛行的動物和常見的鳥類；

2、鳥飛行的意義；

3、鳥的主要特征（探究鳥適于飛行的身體結構特點）

4、鳥與人類之間的關系。

七、課后作業

完成《課時掌控》P11-P12。

第二篇：鳥教學設計

脊椎動物的主要類群-----鳥

【教學目標】

知識目標：（1）闡明鳥類適于飛行的特點

（2）概述鳥類的主要特征

能力目標：在探究“鳥類適于飛行生活的特點”活動中，培養獲取新知識能力、分析和解決問題能力，表達交流能力和創新意識。

情感目標：樹立愛護鳥類，熱愛生命，熱愛大自然的意識。【教學重點】（1）觀察和探究“鳥適于飛行生活的特點”，使學生能闡明鳥適于飛行生活的形態結構特征和生理功能特征。

（2）通過學習，概述鳥類的主要特征。【教學難點】理解雙重呼吸的概念和意義。

【課前準備】活體家鴿，家鴿骨骼標本，家兔骨骼標本，解剖盤，骨剪，雞骨，各種圖文資料，視頻。

【教學方法】觀察法，實驗探究法，小組合作，自主學習及資料分析法。

【教學過程】

情境導入：風箏又名紙鳶，距今已有兩千多年的歷史，風箏的最初創作靈感來自哪種動物？（生答）--------------從學生熟知的風箏說起有助于激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。并能拉近師生之間的距離。

一、多種多樣的鳥類

1.展示自然界中各種不同的鳥類。讓學生了解鳥類的多樣性。

2.從速度、高度和航程三個方面展示鳥類高超的飛行技能。質疑：鳥兒為什么會有如此高超的飛行技能？它有哪些特點是適于飛行的呢？引發學生的思考，在學生回答后歸納總結：鳥類的外部形態、內部結構和生理功能都有適于飛行生活的特點。

二、探究“鳥類適于飛行生活的特點”

（一）外部形態 觀察對比：鳥類的體型與魚、飛機和賽車有何共同特點？這樣的體型有何意義？從學生學習的脊椎動物----魚，以及熟知的飛機、賽車中尋找解決疑難的關鍵，并總結出共同點：流線型的體型利用減小運動的阻力。觀察討論：

1.將鳥的翅膀輕輕展開，觀察伸展的翼呈什么形狀？翼在飛行過程中有何意義？ 2.觀察翼上的羽毛與身體其它部位的羽毛有何不同？它們分別有什么作用？ 遵循能用活體不用模型的原則，讓學生在觀察活體家鴿過程中，通過親身體驗獲得知識，提高學生動手、動腦能力。

3.學生通過交流表達，得出：鳥類的外部形態與飛行生活是相適應的。

師：如果給你們的雙臂縛上一對翅膀，你們能像鳥兒一樣飛行嗎？（生：不能）這是什么原因呢？引入下一探究主題

（二）內部結構（1）肌肉特點

生活體驗回顧：吃烤雞時，哪部分的肌肉最發達？ 進一步體驗探究：手摸家鴿的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪個部位的肌肉更發達？

用生活實例引入探究，更利于學生的思維發展，用手摸的方法有利于獲得直接經驗，加深知識的理解。最后學生能得出：胸肌更為發達。師質疑：“為什么同為鳥類，雞的腿部肌肉發達，而家鴿的胸部肌肉發達？”讓學生在對比中發現運動方式不同，與功能有關。教師適時總結：生物的結構和功能是相適應的。這也是本節課要探究的重點。（2）骨骼特點

引導學生運動多種方式探究

對比觀察：家兔的骨骼和家鴿的骨骼，得出鳥類的骨骼：輕、薄。動手實踐：用骨剪剪斷雞的長骨，得出鳥類的骨骼：長骨中空。歸納總結：鳥類的骨骼特點利于減輕體重，適于飛行。

通過模型及實物，讓學生在動手、動腦的實踐探究中獲取知識，感受鳥類的內部構造特點。從而得出結論：鳥類的內部構造也是與飛行生活相適應的。

（三）生理功能

知識回顧：呼吸作用的表達式-----------------讓學生學會運用舊知識解決新知識，運用已有概念構建新知，完善頭腦中的知識體系。提升知識構建的能力。1.消化系統

自主學習：消化系統的組成。

通過自主學習，培養學生運用書本知識的自學能力。

教師點撥：容易錯的兩個字------角質喙的喙，嗉囊的嗉。培養學生嚴謹的學習態度。

角色對話，消化系統的作用

運用鳥兒的對話，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，增強知識的趣味性，活躍了課堂氣氛的同時也緩解了學生學習中的疲勞狀態，為接下來的學習奠定基礎。

2.呼吸系統

小組合作討論：1.肺和氣囊有什么作用？2.這樣的呼吸方式有何意義？ 學生通過書本整體感知雙重呼吸的概念和意義。

師生通過圖片具體分析雙重呼吸的過程和意義，加深對知識的理解。微視頻展示，將抽象的東西運用直觀的形象完整展現，既是對前面所學知識的概括，也是一種鞏固加深的手段，有利于難點的突破。

在一系列的學習過程中總結出：鳥類的生理功能也是與飛行生活相適應的。

（四）與飛行有關的其他特點

循環系統、神經系統、泌尿系統等。構建生物體是一個統一整體的理念。

三、概括鳥類的主要特征

學生通過對本節課的學下，自主概括出鳥類的主要特征。教師加以總結：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助呼吸。特別指出：并不是鳥的所有特征都是適于飛行的。

四、盤點收獲，歸納整理。

讓學生在對照屏幕知識提綱的基礎上，自己說出鳥類適于飛行生活的特點。構建整體的知識框架。

五、激情闖關、乘勝追擊。從易到難的設計部分檢測題，讓學生對自己的學習活動做有效的反饋。查漏補缺。也便于教師的今后教學。

六、布置作業。

《脊椎動物的主要類群-------鳥》

教學設計

孫立巖

平度市西關中學

第三篇：鳥教學設計

《鳥》教學設計 一.導入新課

孩子們，今天老師給你們帶來了一份禮物，看，他們來了。它們就是漂亮的小鳥，鳥類與人類，自古以來就是親密的朋友，有一位大詩人也非常喜歡鳥，早在一千多年前他就這曾寫下一首題為鳥的詩，這位詩人就是白居易，讓我們來認識一下這位大詩人吧（課件）

二.、學習新課

下面我們就共同來學習《鳥》這首詩，請聽老師給大家讀一遍這首詩（讀詩）。

1.詩人寫這首詩是想告訴我們什么呢？我們先來看這兩句話“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。”

這句話中有兩個字寶寶，它們迫不及待地想和你們見面呢！

(1)第一個字是“莫”我們來看字理圖，像太陽落入草木叢中，表示日落時分，夜晚快要來臨，有“日落”、“太陽已盡”之義，后來引申為“無”、“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”、“不要”。（2）第二個字寶寶就是“巢”，看，在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，鳥媽媽正飛回來給小鳥們喂食，多么溫馨的畫面呀！根據這個畫面，古人發明了巢這個字，最后經過演變，就形成了今天這個巢字，所以這個巢就是小鳥的家。

這兩句話的意思就是，勸你不要打枝頭的小鳥，它的孩子正在巢等待著母親歸來。過渡：瞧！這些羽翼還未豐滿的小鳥們，正張著嘴巴癡癡地等待著媽媽覓食歸來，如果小鳥的媽媽出去覓食回不來了，這些小鳥就會被餓死，他們多可憐呀，所以我們要保護小鳥，其實小鳥跟我們人類一樣，它們也有生命，也有骨肉親情，詩人也跟我們有同樣的感受，寫下了這樣的詩句

2.“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：說；

微：微賤、低微； 一般：一樣、同樣；

骨肉：像我們人一樣的骨頭和血肉；

這兩句話的意思是：誰說這些小生命微賤，它們和人有著一樣的骨肉、一樣的皮毛，這里的骨肉還有一層意思，那就是骨肉親情。我們和媽媽有骨肉親情，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊，所以詩的最后兩句勸我們不要打枝頭上的小鳥，它的孩子正在巢中等待著母親的歸來，這也正是這首詩所要告訴我們的（課件示標語）“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”這句話現在已成為人們愛護鳥類的標語。三.總結：

鳥是我們人類的朋友，美麗的大自然是鳥兒的家園，它應該跟我們共享一片藍天，而不應該成為人類餐桌上的美味，也不該成為人們籠中的觀賞物，讓我們行動起來，共同去“保護鳥類，熱愛自然”吧！

第四篇：鳥 教學設計

鳥

教學目標： 知識與技能

在理解課文的基礎上了解梁實秋散文小品的語言風格。過程與方法

通過品讀課文，理解作者的愛鳥之情。情感、態度與價值觀

感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養良好的道德情操。教學重點難點

重點：理解作者從不同方面寫鳥的特點，感受作者的愛鳥之情。

難點：把握文章線索，學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。教學方法：引導誦讀法、討論點撥法、合作探究法 課前準備

學生：課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師：多媒體課件。教學課時：2課時

教學過程： 第一課時

一、新課導入

鳥兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風景，你喜歡聽鳥鳴嗎？你愛鳥嗎？今天，我們一起去看看大師梁實秋筆下的鳥兒。

二、作者簡介

梁實秋(1903—1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。

三、整體感知

1．學生泛讀課文。指導閱讀時，要求學生用序號標出意義段，用波浪線標出寫作對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。2．梳理文章結構，找出本文的線索。本文的線索是：我愛鳥。

3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情？ 見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然

教師小結：梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。

四、布置作業

教學反思：

第二課時

一、復習提問

二、課文精讀

1．作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；

(3)鳥給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

2．選擇自己喜歡的語句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡要分析。學生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。

(1)有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。

運用比喻的修辭手法，把鳥鳴聲比作“和諧的交響樂”，生動形象地寫出了其悅耳的效果。(2)一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。

用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。

(3)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。

作者化用宋玉“增之一分則太長，減之一分則太短”的語句，用語典雅，描畫了鳥優美的體態，表現出對鳥的喜愛之情。

(4)看它高踞枝頭，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。一個“刺”字，生動地刻畫出“我”見到鳥兒的喜悅之情。

(5)有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

“拳”“縮”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！

3．作者寫道，鳥“有時也給人悲苦”，請找出相關的句子，體會作者的思想感情。

(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著吧？

鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

(2)但是我發現那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。

運用比喻和聯想，由鳥及人，寫在貧困中掙扎的鳥與人，表達了作者對貧苦人民的同情。4．在這篇散文里，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？

(1)最后一段中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。

(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。5．小結：

作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。6．搜集與鳥相關的詩句。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——唐·杜甫《獨步江畔尋花》 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。——宋·晏殊《浣溪沙》 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。——宋·辛棄疾《西江月》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。——元·馬致遠《天凈沙·秋思》 月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》

三、文章主旨

這篇散文作者通過對各色鳥的鳴聲、外形的描寫，表現了作者對鳥的欣賞喜愛之情，同時也表達了對失去自由之鳥的同情，暗含了作者對自由和平生活的向往。

四、寫作特點

1．反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥來反襯生活在自由天地里的鳥，更寫出了作者不滿于把鳥囚在籠中的做法。

2．托物言志。作者借鳥表達自己的情感。對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往。

五、布置作業

六、板書設計

?同情“籠中鳥”???不同鳥帶給???喜愛山林自然鳥愛鳥愛自由 鳥??“我”不同感受??悲楚“貧寒鳥”???收束全文 不忍看鳥?教學反思： 開篇點題“我愛鳥”

第五篇：鳥 教學設計

《鳥》教學設計

學習目標：

1、朗讀課文，感受作者筆下鳥的俊俏可愛。

2、品味散文語言，學會多角度賞析語言的特點和作用。

3、體會作者對鳥的生存和命運的情思，感悟作者對自由自在生活的向往和對囚籠般現實的不滿。學習重難點： 課時計劃： 學習流程：

一、對話導入，走進文本。5 同學們，早聽聞咋們古南中學的學子的各個出類拔萃，經常聽說你們語文檢查平均分都是120以上，可厲害了！今天我很榮幸能跟你們一起學習，讓我領略一下古中學子風采。咋們來誦誦詩，好嗎？ 千山鳥飛絕——萬徑人蹤滅 無可奈何花落去-----似曾相識燕歸來 枯藤老樹昏鴉，------小橋流水人家 明月別枝驚鵲---------清風半夜鳴蟬。

同學們真厲害，剛才我們所吟詠的詩句都與鳥有關。這是咋古人觸景生情時所寫下的動人詩篇。今天，我一起來分享著名作家梁實秋筆下的“鳥”去感受另一番情懷！

二、資料助讀，了解作者（幻燈片展示）

梁實秋，(1903一1987)原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今余杭)人。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威。1923年8月赴美留學，取得哈佛大學文學碩士學位。1926年回國后，先后任教于國立東南大學(南京大學前身)、國立青島大學(山東大學前身)并任外文系主任。1949年到臺灣，任臺灣師范學院英語系教授。1987年11月3日病逝于臺北，享年84歲。

梁實秋40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續近40載，到70年代完成《莎士比亞全集》的翻譯，計劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學史》。

《鳥》收錄在散文作品《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁實秋1939年在四川北碚雅舍所寫的小品文的結集。《雅舍》是作者在1940年寫的散文，作于重慶。抗戰期間，國民政府遷往重慶。1939年5月，梁實秋隨教育部中小學教科書編委會遷至重慶北碚，秋天，他與吳景超夫婦在北碚主灣購置平房一棟，遂命名為“雅舍”。此屋結構系磚柱木架，瓦頂篾壁，有房6間，高低兩蹬，梁實秋住一室一廳。他入住以后，來做客的文人很多。梁實秋在雅舍蟄居7年（1939年到1946年），其間翻譯、創作了大量作品，《雅舍小品》就是在這里寫就的。

三、品讀悟情，賞析語言25

1、散文都有一條線索貫穿文章，本文的線索是什么呢？

我愛鳥！（開門見山）

2、什么樣的鳥兒讓作者戀戀不忘?讓我們一起朗讀課文（5分)345段。說說作者從哪些方面描寫了鳥的美？ 明確：鳥的聲音、鳥的形體、鳥的動作

3、梁實秋這個散文大家，他的散文表現出一種閑和的雍容雅態。請同學們再讀讀這三個段落，細細的品味那些精彩的語句，體會梁實秋對鳥的愛！

幻燈片呈現品味語言的方法：

品味語言三部曲：①把握語言特點：看修辭手法

看表達方式

看詞語妙用②分析表達效果：結合語境析妙處③揭示深刻內涵

4、根據品味方法和學生共同品味一句。（幻燈呈現）看它高踞枝頭，臨風顧盼----好銳利的喜悅刺上我的心頭。

賞析：這一句寫鳥在枝頭的高踞姿態，“刺”子形象的寫出了鳥帶給“我”強烈而深刻的喜悅。字里行間洋溢著作者對鳥贊美喜愛之情。

5、學生自讀，找出自己最欣賞的句子，結合方法進行賞析。交流展示。

師結：從同學們的品析可見，作者真的很愛很愛鳥，從清晨被鳥鳴喚醒，到夜晚聽杜鵑哀鳴！在雅舍，他與這些鳥朝夕相伴。鳥帶給了他喜悅和歡樂！但文中還寫到了一些別的鳥，他們是？

6、作者為什么還要寫這些鳥？文章的2段和7段都提到囚在籠子里的鳥，有什么作用？

四、拓展延伸10 幾張破壞鳥自由的圖片和破壞鳥生存環境的圖片。引導學生正確關愛動物，保護環境。