第一篇：鳥之王教案

《 鳥之王 》教學(xué)設(shè)計

中南路小學(xué)

周姝釵

教學(xué)目標:

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護鳥類的美好情感，開創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)造美的信心和興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生對各種鳥的觀察、記憶、想象能力和創(chuàng)造能力。

3、運用已有知識，大膽創(chuàng)造鳥之王的美麗形象。

教學(xué)重點:啟發(fā)學(xué)生大膽想象創(chuàng)造鳥之王的形象。

教學(xué)難點:表現(xiàn)鳥之王的外形與華麗色彩。

教學(xué)準備:課件、各種鳥的圖片、描繪鳳凰的民間美術(shù)作品

教學(xué)過程:

一、聽音樂，感受百鳥的美好生活氛圍

同學(xué)們，你們愛唱歌嗎？

讓我們一起來唱一首《快樂拍手歌》好嗎？

1、放音樂，學(xué)生齊唱《快樂拍手歌》。

同學(xué)們的歌聲真好聽，大自然中也有一群愛唱歌的小家伙，讓我們一起來聽聽他們的歌聲。

2、放音樂，學(xué)生體會百鳥的爭鳴聲音 說說聽到這聲音你有什么感受。

3、討論聽音樂的感受

二、看圖片，賞析鳥的形象特征。(課件)

1、賞析各種鳥的形象特征：

展示各種鳥的圖片，分析其形象特征。翠鳥：長長的嘴，圓圓的小身子，很可愛。丹頂鶴：長腿，長頸，大尾巴，很高貴。鷹：很兇，很神氣。

孔雀：有漂亮的尾巴，非常美麗。鸚鵡：鮮艷的羽毛，很迷人。

2、賞析鳳凰的形象特征

出示有關(guān)鳳凰的民間美術(shù)作品進行欣賞

鳳凰被人們認為是最美的鳥，它是吉祥的象征。鳳凰是我國勞動人民想象創(chuàng)造的，并經(jīng)歷代流傳演化而來的。它集百鳥最美麗的色彩，形狀變化組合于一體。

三、想象、創(chuàng)作美麗的鳥之王形象

1、你想象中的百鳥之王是怎樣的？比它們更美嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生進一步分析想象百鳥之王。

（板書）

外形：集各種鳥類最美的造型于一身

色彩：集各種鳥類最美的色彩于一身

才能：聰明勇敢、有特別的本領(lǐng)

2、學(xué)生想象創(chuàng)作。播放音樂，營造想象的氛圍

四、展示作業(yè)，評價鳥之王的美

第二篇：鳥之王教學(xué)設(shè)計

10、《鳥之王》教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教者 商洛市小學(xué) 邵燕

一、教 材 分 析

為王者，必在同類中超凡脫俗、出類拔萃。鳥之王則是禽鳥中的佼佼者，威猛雄健的老鷹，美麗靈性的孔雀，富貴高雅的天鵝都可稱鳥之王。然而這些自然中的鳥王還不足以代表人們心中的鳥王，于是人們創(chuàng)造了鳳凰及天國之鳥，寄托美好愿望。本課便屬于創(chuàng)造心中之鳥的創(chuàng)意想象畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但不是讓學(xué)生憑空苦想，而是要與自然生活相聯(lián)系，這樣才能表現(xiàn)要表現(xiàn)的對象。本節(jié)課對于學(xué)生來說具有趣味性和創(chuàng)意性。課時：2課時 類型：造型?表現(xiàn) 教具：

課件一份、鳥的頭飾造型3個、紙膠帶一卷； 學(xué)具：

水彩筆、油畫棒、A4打印紙等常規(guī)繪畫用品，教科書； 教學(xué)目標：

1、了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象變遷的來龍去脈；

2、參照鳳凰的產(chǎn)生方式及相關(guān)自然之鳥，想象畫出新的鳥之王形象；

3、增強學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥類的保護意識。教學(xué)重點：

在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生運用想象組合的方法闡述、設(shè)計鳥王的形象。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中關(guān)注鳥王的形狀、色彩等特征的表達。教學(xué)準備：

課前介紹大朋友。并以有關(guān)動物的笑話開始交流。

第一課時

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入: 猜字謎：小雞又跑了。打一個字（要求學(xué)生將謎底畫出來）。板書：鳥

問：鳥是什么樣子的呢？（翅膀、羽毛、獨特的嘴和爪子等）【強調(diào)鳥的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不一樣特征的鳥】

【設(shè)計意圖：在組織教學(xué)上，通過設(shè)疑的方式提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生初步參與課堂活動，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生已有生活認知經(jīng)驗，解決鳥的基本特征這一知識點，并讓學(xué)生在與鳥互動中啟發(fā)想象力的拓展。】

二、猜一猜：誰是鳥王？

1、導(dǎo)入：讓我們用掌聲把這些朋友請出來，大家看，它是誰？（課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡）

（燕子，見過燕子嗎？你怎么知道它的呢？燕子有一個獨特的尾巴，人們模仿這個形狀，設(shè)計出了一種叫“燕尾服”的服裝）

（老鷹，它和燕子有什么不一樣？老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀，看起來非常的兇猛）

（孔雀，它哪兒最漂亮呢？）（鸚鵡，它又有什么特點？）

【引導(dǎo)學(xué)生從形色上觀察鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點和區(qū)別】

2、總結(jié)：每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨特的體型；有的有強大的本領(lǐng)；有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅美麗、鸚鵡色彩豐富，它們都認為自己是鳥王。

3、問1：如果讓你來選，你希望誰是鳥王呢？為什么是？為什么不是？【強調(diào)選擇鳥王的不同標準】

問2：可不可以把它們的優(yōu)點放在一起，我們來組合一個鳥王？（嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋）

出示教師PS組合范圖，學(xué)生觀察，并思考：你會用哪些動物的形象來組合？

4、介紹鳳凰：在中國的傳說里，人們把各種動物的形象組合起來，在心中想象出了一個鳥王的形象，這就是——鳳凰。（課件：鳳凰）傳說中的鳳凰是一只神鳥，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會給人們帶來吉祥。

在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚鱗，翅膀和腿像什么呢？（鶴），尾巴呢？（孔雀）

5、總結(jié)：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以創(chuàng)造出一個全新的鳥王。想不想嘗試一下創(chuàng)造一個不一樣的鳥王？

【設(shè)計意圖：分析四種鳥在形色及固有印象上的特征，以燕子的可愛、老鷹的威猛、孔雀的美麗等，強調(diào)鳥王評選的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生認識不一樣的鳥王。在此基礎(chǔ)上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點中關(guān)于繪畫造型方法的認識】

三、畫一畫：不一樣的鳥王；

1、（播放課件展示并提示）讓我們來看看小提示：你希望你的鳥王是什么樣子？有什么色彩花紋？

欣賞：不一樣的鳥。

2、學(xué)生作業(yè)：讓我們來創(chuàng)造一個新鳥王！

3、教師個別指導(dǎo)，提示。（什么形狀，什么花紋、色彩，在什么地方，有什么本領(lǐng)，叫什么名字）

【設(shè)計意圖：通過分析和欣賞，讓學(xué)生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業(yè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注形色等基本因素，再在已有形象上關(guān)注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學(xué)生繪畫過程及畫面內(nèi)容】

四、評一評：我們的鳥王們；

1、作業(yè)展示：把你的作品和大家分享。

2、問：你是怎么表現(xiàn)這個鳥王形象的？它有什么特殊的本領(lǐng)嗎？它叫什么名字？

鼓勵：這個鳥王真漂亮，讓我們帶著這個頭飾學(xué)鳥兒一樣飛回座位，好嗎？（送頭飾）

3、學(xué)生展示：讓鳥兒們飛起來！

總結(jié)：看，我們身邊有了這么多美麗的鳥兒，它們有著不一樣的外形，不一樣的顏色，不一樣的本領(lǐng)和名字，它們都是我們的好朋友。

【設(shè)計意圖：通過交流、欣賞，讓學(xué)生感受不同鳥王形象設(shè)計的效果，引導(dǎo)學(xué)生在一個寬容的空間里接納不同的形象和作品】

五、欣賞當代畫家的作品

結(jié)束語：古往今來很多作品都以鳥類作為創(chuàng)作素材，鳥兒是人類的好朋友，我們要保護好它們，愛護環(huán)境，要從小做起，從身邊的事做起。

【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)完成本課人文目標的實現(xiàn)，即：人與自然的和諧發(fā)展】

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識。1.組織教學(xué)，檢查用具。2.展示同學(xué)作業(yè)。

二、講授新課。

1.欣賞同學(xué)作業(yè)。分析色彩的變化。

小結(jié)：主體色和背景色要形成區(qū)別開，形成對比。顏色要豐富。2.同學(xué)說一說：自身畫面的色彩。3.同學(xué)繼續(xù)作畫，教師巡視輔導(dǎo)。4.展示同學(xué)作業(yè)。

說一說，比一比。誰畫的最棒。

教學(xué)反思：本課屬于創(chuàng)造心中之鳥的創(chuàng)意想象畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它需要學(xué)生綜合所具備的美術(shù)基本技能與相關(guān)文化知識來組構(gòu)一種生活里并不完全存在的新形象。對學(xué)生來說具有趣味性、創(chuàng)意性與可行性。通過教學(xué)實施，學(xué)生都能樂于接受并能積極投入作業(yè)，畫出自己心目中的鳥之王。

第三篇：鳥之王教學(xué)設(shè)計

《鳥之王》教學(xué)設(shè)計

楊林尾二小

金波

教學(xué)目標：

1、認知目標：通過教學(xué)活動，學(xué)生知道鳥的基本特征，了解組合式造型方法在繪畫造型中的運用；

2、能力目標：通過教學(xué)活動，學(xué)生能夠運用想象組合等方法進行鳥的繪畫造型，提高學(xué)生形象觀察、分析能力和想象力；

3、情感目標：通過教學(xué)活動，學(xué)生能關(guān)注繪畫造型中形色的表達，能以造型表現(xiàn)的方式增加對大自然及鳥類的喜愛之情。教學(xué)重點：

在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生運用想象組合的方法闡述、設(shè)計鳥王的形象。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中關(guān)注鳥王的形狀、色彩等特征的表達。

教學(xué)準備：

課前介紹大朋友。并以有關(guān)動物的笑話開始交流。

教學(xué)過程：

一、說一說：鳥的基本特征；

1、課前熱身：手影游戲；

2、導(dǎo)入：小朋友們，很高興能和大家在這里見面。在剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，原來一雙手竟然可以做出這么多的動物樣子。今天，我也帶來了一些動物朋友，你們聽，這是誰呢？（課件：鳥鳴音效）

3、問：鳥是什么樣子的呢？（翅膀、羽毛、獨特的嘴和爪子等）【強調(diào)鳥的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不一樣特征的鳥】

4、教師：大家觀察生活真仔細，你們再聽一聽，鳥兒朋友們在和我們說些什么呢？（鼓勵：真是一個想象力豐富的孩子！）

【設(shè)計意圖：在組織教學(xué)上，通過設(shè)疑的方式提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生初步參與課堂活動，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生已有生活認知經(jīng)驗，解決鳥的基本特征這一知識點，并讓學(xué)生在與鳥互動中啟發(fā)想象力的拓展。】

二、猜一猜：誰是鳥王？

1、導(dǎo)入：讓我們用掌聲把這些朋友請出來，大家看，它是誰？（課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡）

（燕子，見過燕子嗎？你怎么知道它的呢？燕子有一個獨特的尾巴，人們模仿這個形狀，設(shè)計出了一種叫“燕尾服”的服裝）

（老鷹，它和燕子有什么不一樣？老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀，看起來非常的兇猛）

（孔雀，它哪兒最漂亮呢？）

（鸚鵡，它又有什么特點？）【引導(dǎo)學(xué)生從形色上觀察鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點和區(qū)別】

2、總結(jié)：每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨特的體型；有的有強大的本領(lǐng)；有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅美麗、鸚鵡色彩豐富，它們都認為自己是鳥王。

3、問1：如果讓你來選，你希望誰是鳥王呢？為什么是？為什么不是？【強調(diào)選擇鳥王的不同標準】

問2：可不可以把它們的優(yōu)點放在一起，我們來組合一個鳥王？（嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋）

出示教師PS組合范圖，學(xué)生觀察，并思考：你會用哪些動物的形象來組合？

4、介紹鳳凰：在中國的傳說里，人們把各種動物的形象組合起來，在心中想象出了一個鳥王的形象，這就是——鳳凰。（課件：鳳凰）傳說中的鳳凰是一只神鳥，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會給人們帶來吉祥。

在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚鱗，翅膀和腿像什么呢？（鶴），尾巴呢？（孔雀）

5、總結(jié)：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以創(chuàng)造出一個全新的鳥王。想不想嘗試一下創(chuàng)造一個不一樣的鳥王？

【設(shè)計意圖：分析四種鳥在形色及固有印象上的特征，以燕子的可愛、老鷹的威猛、孔雀的美麗等，強調(diào)鳥王評選的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生認識不一樣的鳥王。在此基礎(chǔ)上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點中關(guān)于繪畫造型方法的認識】

三、畫一畫：不一樣的鳥王；

1、（播放課件展示并提示）讓我們來看看小提示：你希望你的鳥王是什么樣子？有什么色彩花紋？ 欣賞：不一樣的鳥。

2、學(xué)生作業(yè)：讓我們來創(chuàng)造一個新鳥王！

3、教師個別指導(dǎo)，提示。（什么形狀，什么花紋、色彩，在什么地方，有什么本領(lǐng)，叫什么名字）

【設(shè)計意圖：通過分析和欣賞，讓學(xué)生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業(yè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注形色等基本因素，再在已有形象上關(guān)注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學(xué)生繪畫過程及畫面內(nèi)容】

四、評一評：我們的鳥王們；

1、作業(yè)展示：把你的作品和大家分享。

2、問：你是怎么表現(xiàn)這個鳥王形象的？它有什么特殊的本領(lǐng)嗎？它叫什么名字？ 鼓勵：這個鳥王真漂亮，讓我們帶著這個頭飾學(xué)鳥兒一樣飛回座位，好嗎？（送頭飾）

3、學(xué)生展示：讓鳥兒們飛起來！

總結(jié)：看，我們身邊有了這么多美麗的鳥兒，它們有著不一樣的外形，不一樣的顏色，不一樣的本領(lǐng)和名字，它們都是我們的好朋友。

【設(shè)計意圖：通過交流、欣賞，讓學(xué)生感受不同鳥王形象設(shè)計的效果，引導(dǎo)學(xué)生在一個寬容的空間里接納不同的形象和作品】

五、看一看：這是我們的家園；

1、(出示課件圖片——地球)教師：這是什么？

2、（課件同步浮現(xiàn)：地球上的動物和人類）教師講述：在茫茫的宇宙里，地球就像一顆耀眼的明珠，在這里，大自然用神奇的雙手創(chuàng)造出了許許多多的生物和我們共同生活，大家看，這里是我們共同的家園。

3、總結(jié)：今天，我們用組合想象的繪畫方式為我們的家園增添了這么多的鳥兒朋友，等我們長大了，讓我們用我們的雙手把家園建設(shè)的更加美好，好嗎？

《鳥之王》教學(xué)設(shè)計

楊林尾二小

金波

教學(xué)準備： 課件《鳥之王》

兒童畫《鳥之王》范畫 學(xué)具準備：教材勾邊筆 油畫棒 水彩筆 等 教學(xué)目標：

1、了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。

2、參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。

3、增強學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護意識。教學(xué)重難點：啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的形象。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、組織教學(xué)。檢查學(xué)具。

2、師：同學(xué)們會畫鳥嗎？（學(xué)生紛紛舉手并示意會畫）那么請大家在畫紙上快速的畫一只鳥的形象吧！

3、（2分鐘后）同學(xué)們畫的鳥形態(tài)各異，很有想象力。

4、師：老師這里也畫了一只小鳥，看看畫的好不好看？（好看）請同學(xué)們推薦一位寫字最好的同學(xué)到黑板上來把小鳥的各個部位標出來。學(xué)生到黑板，教師歸納并小結(jié)（播放課件）鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。（播放課件展示不同鳥的形象并指出各部分。）

二、講授新知

1、師：現(xiàn)在同學(xué)們對鳥都很熟悉了，可我們今天可不是畫一般的鳥，而是要通過想像組合畫出鳥之王。（板書：鳥之王）

2、說起鳥王，老師問大家一個問題，同學(xué)們知道中國傳統(tǒng)的鳥王是什么嗎？ 鳳凰，是大自然中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？老師這里有一個關(guān)于鳳凰的故事要講給大家聽。

（相傳鳳凰原是種非常簡樸的小鳥，它很勤勞，而且很愛幫助別人，有一年天氣非常干旱，很多鳥類都找不到食物，但鳳凰不辭勞苦，飛到了很遠的地方找到了很多食物拯救了快要餓死的各種鳥類，因此，為了感激鳳凰的救命之恩，眾鳥從各自身上選了一根最漂亮的羽毛獻給鳳凰，鳳凰也就此成了一只極美麗、高尚、圣潔的神鳥，被尊為百鳥之王，這就是關(guān)于鳳凰的一個傳說。

下面我們一起欣賞鳳凰的圖片。

這是我國古代民間創(chuàng)造的鳳凰，它集聚了鳥類的美麗于一身。你能看出它的每一個部分是由什么動物組成的嗎？（雞頭、蛇頸、孔雀尾羽、鶴腿、鷹翅等）可是蛇和雞不是鳥類怎么也能組成會飛的鳳凰呢？（雖然蛇和雞不是鳥類，但是人們覺得它們夠美、夠神氣，所以就把它們組合成鳳凰）原來還可以組合其他的動物，來突出鳳凰的高貴，表達人們的一種理想。

3、現(xiàn)在我們都知道了鳳凰是理想的神鳥，現(xiàn)實中是不存在的，那么在自然界當中，你認為哪種鳥是鳥王呢？為什么？

學(xué)生發(fā)言 ：。。教師小結(jié)，讓我們一起看一下大屏幕上的鳥王形象，（欣賞課件，感受自然中的百鳥之美）

不管是老鷹、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們有的有美麗的羽毛，有的有優(yōu)雅的體態(tài)，有的善于翱翔，有的非常威猛，他們各有所長，都算得上是鳥中之王。

4、剛才我們看了鳳凰的圖片，也看了現(xiàn)實中的鳥王圖片。有很多其他班級的小朋友也畫出了自己心目中的鳥王，想不想看？就讓我們一起欣賞一下他們的作品，請同學(xué)們想一想他們是怎么畫出來的。課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅

誰能說一說他們是怎么畫出來的？小組討論。我們一起看一下繪畫方法。（1）構(gòu)思想好自己組合想象的鳥王形象是什么樣子的

（2）起形 把想好的鳥王形象輕輕的畫在紙上，構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行。)（3）描邊

（4）涂色（集美麗威猛于一身。最后添加有關(guān)背景。）（5）整理畫面

下面就是這張鳥王的完成作業(yè)了。（展示教師范作）

5、打開課本第9頁，活動：說說鳥的基本特征，參考教材，大膽想想組合，畫出心中的鳥王。教材和大屏幕有一部分學(xué)生作業(yè)，同學(xué)們畫的過程中可以參考一下。

很多小朋友早就忍耐不住想動手畫了，好，下面我們進行一個比賽，看哪個小朋友畫的最好，老師將把他的作品放在大屏幕上展示。下面同學(xué)們展開想象動手開始畫吧。

三、開始作業(yè)

教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進行個別指導(dǎo)。

四、階段評價

1、表揚并展示作業(yè)過程中畫得較好的。（可將構(gòu)圖好，組合好的階段性畫面放到投影儀上投影展示）在指出優(yōu)點的同時，指出其中存在的不足。及時提示幫助較差學(xué)生解決些難點。

2、自評、互評、師評 結(jié)合進行提議改進中，繼續(xù)作業(yè)。

五、課堂總結(jié)

1、展示優(yōu)秀作業(yè)。

2、作業(yè)完成情況的簡要評價。大自然的鳥美不美？美！你認為自己創(chuàng)作的鳥王美不美？鳥王來源于生活中各種各樣的鳥兒，更美！我們要熱愛生活，熱愛大自然的一切。保護環(huán)境，愛護鳥類，讓他們成為我們的好朋友。（有一天我看到有人用彈弓對準了樹上的小鳥，你猜下面會發(fā)生什么事呢？你覺得這種行為對嗎？你應(yīng)該怎么辦？）

紙盒城堡”說課稿設(shè)計

一、說教材

1、教材分析：

《紙盒城堡》是湘版《美術(shù)》實驗教材第五冊第十課。

城堡是中世紀歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護城河環(huán)繞其周，總之風光旖旎，讓人神往。一般人關(guān)于城堡的概念，都是在童話中形成的。

兒童的“城堡”世界正是如此，打開學(xué)生想像之門，走進創(chuàng)造活動的

“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本課學(xué)習(xí)就是給予他們建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個個充滿幻想的小天地。這一課所選用的主要制作材料是廢舊紙盒。生活中商品包裝盒的形狀，色彩，材料多種多樣，學(xué)生運用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，實現(xiàn)自己接近生活，創(chuàng)造生活，敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用，巧堆，巧飾，巧玩紙盒，無疑對發(fā)展學(xué)生的健康情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及設(shè)計意識有極大的幫助。本課學(xué)習(xí)以紙盒組拼活動為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，能極大地發(fā)展學(xué)生的個性思維和童趣;

本課是學(xué)生個體制作和集體組拼的活動課。學(xué)習(xí)活動選用材料簡便，方法靈活，過程具有情境性，并且便于活動的展開和擴展，個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望。

2、教學(xué)目標：

(1)欣賞優(yōu)秀的建筑藝術(shù)攝影作品和紙盒“城堡”模型，體驗利用廢舊紙盒進行立體造型，感受集體合作創(chuàng)造生活，創(chuàng)造美的樂趣。

(2)感悟紙盒組拼城堡和建筑物的基本方法，提高動手制作能力，促進實用設(shè)計意識的形成。

(3)表現(xiàn)出一定的立體空間想像能力，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的好作風。

3、教學(xué)重點：(1)了解“城堡”的特點;(2)嘗試運用堆拼，剪挖，粘接，圍擺等方法組拼紙盒，集體合作組拼“大城堡”。

4，教學(xué)難點：

(1)拼擺，剪挖，粘接等方法的恰當運用;(2)集體分工合作，完成獨特，新穎的“大城堡”。二，說教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點的需要，本課我采取了情境教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，賞析教學(xué)法，演示法，討論法等教學(xué)方法，1，情境教學(xué)法

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體，生動，形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境中有效地進行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融形，聲，畫為一體的優(yōu)美的教學(xué)情境，擴大學(xué)生視野，喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然，教師則只在關(guān)鍵之處作出精要的點撥或總結(jié)。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。2，賞析教學(xué)法

通過賞析優(yōu)秀的城堡建筑作品，講述生動的城堡故事，加深學(xué)生對城堡的印象，啟發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生對藝術(shù)美的鑒賞能力。3，演示法

教學(xué)中，利用CAI課件的3D動畫，形象直觀的演示將相同紙盒的不同拼擺過程一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。4，討論法

在集體組拼過程中，師生共同討論組拼形式，教師參與其中，互動展開交流與圍擺，在與學(xué)生的商討中，對城堡整體造型進行技術(shù)指導(dǎo)和給予經(jīng)驗提示，使學(xué)生集體作業(yè)呈現(xiàn)比較理想的效果。三，說學(xué)法 1，探究學(xué)習(xí)

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”在本課的教學(xué)中以學(xué)生有效地自主探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不論是進行城堡單個建筑物的制作，還是制作，組拼方法的選擇，都充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識;學(xué)生通過認知，表達，交流，嘗試開展方案設(shè)想，進行城堡單個建筑物的制作方法嘗試，在自主嘗試中發(fā)現(xiàn)和選擇恰當?shù)闹谱鞣椒ǎ瑸橥瓿烧w的學(xué)習(xí)任務(wù)作好準備。2，合作學(xué)習(xí)

我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，在本課的“分工制作”，“集體組拼”環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供較多的討論，交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，既分工又合作，完成集體作業(yè)——紙盒城堡。四，說教學(xué)過程

為了突出教學(xué)重點，貫徹落實課程標準，我按照“激趣導(dǎo)入，欣賞評述，學(xué)習(xí)體驗，分工制作，集體圍擺，想象拓展”六個環(huán)節(jié)來設(shè)計這節(jié)課;還根據(jù)學(xué)情，將學(xué)生分為8個組，每組6—7人，并設(shè)有一個小組長。激趣導(dǎo)入——

通過播放同學(xué)們熟悉的《怪物史瑞克》“進入城堡”的故事片段，引發(fā)學(xué)生對城堡的記憶。

提問：你想象中的城堡是什么樣子的有興趣和同學(xué)們一起用紙盒組拼一個大城堡嗎

揭示課題《紙盒城堡》。(課件組件1：童話故事動畫)欣賞評述——

教師對幾個有代表性的城堡進行介紹，給學(xué)生講關(guān)于城堡的生動傳說故事，讓學(xué)生了解“城堡文化”;同時，給學(xué)生提供各式城堡的圖片，讓學(xué)生了解城堡的造型特點;通過觀賞與城堡圖片相對應(yīng)的紙盒“城堡”，讓學(xué)生對紙盒組拼的“城堡”有感官的認識。

(課件組件2：城堡圖片瀏覽，城堡圖片對應(yīng)紙盒 “城堡”展示)學(xué)習(xí)體驗——

通過嘗試用紙盒堆砌城堡，讓學(xué)生探索城堡的高低層次變化;引導(dǎo)學(xué)生合理利用紙盒，巧妙堆拼城堡。(課件組件3：紙盒堆砌層次變化的動畫，相同紙盒的不同拼擺組合)制作方法學(xué)習(xí)：剪挖，粘接，裝飾等方法的探究學(xué)習(xí)，在與學(xué)生的討論中，教師適時地用動畫展示“剪，挖，粘接，裝飾”等方法的合理運用及不合理的制作呈現(xiàn)，裝飾性物件的提示;分工制作——

引導(dǎo)學(xué)生探索城堡現(xiàn)實價值，結(jié)合城堡的特點，運用剪挖，粘接，裝飾等方法制作表現(xiàn)城堡，分小組討論進行分工，個體作業(yè)完成設(shè)計城堡的各個部分。(課件組件4：學(xué)習(xí)與體驗/分工制作)個體作業(yè)提示：學(xué)生分工操作照片，單個作業(yè)圖片。集體圍擺——

集體合作，將城堡各部分圍擺，組合成有新意的大城堡。(課件組件5：集體作業(yè)提示，城堡群俯視圖片)想象拓展——

學(xué)生觀賞評價集體組拼的大城堡，大膽想象，和大家說說關(guān)于城堡的奇特故事;通過紙盒組拼現(xiàn)代建筑圖片的出現(xiàn)，啟發(fā)課后利用紙盒組拼富有親切感的現(xiàn)代“城市”，激發(fā)學(xué)生的想象力和對現(xiàn)代建筑設(shè)計的興趣，使教學(xué)得到拓展。

蜂鳥是世界上最小的鳥類，大小和蜜蜂差不多,身體長度不過5厘米，體重僅2克左右，主要分布在南美洲和中美洲的森林地帶。由于它飛行采 蜜時能發(fā)出嗡嗡的響聲，因而被人稱為蜂鳥。蜂鳥種類繁多，約有300多種，羽毛也有黑、綠、黃等十幾種顏色,十 分鮮艷，所以有“神鳥”、“彗星”、“森林女神”和“花冠”等稱呼。蜂鳥身體嬌小，羽毛華麗，具有非凡的飛行本領(lǐng)。它的翅膀非常靈活，每秒鐘能振動50—70次，飛行的速度很快，時速可達50千米，高度有四五 千米。人們往往只聽到它的聲音，看不清它的身影。蜂鳥在百花盛開、草木繁茂的季節(jié)外出尋找食物，以吃花蜜和小昆蟲 為生。

蜂鳥在樹枝上造窩，鳥窩造型別致，做工精細，是用絲狀物編織而成 的，看上去就像懸掛在樹枝上的一只精巧的小酒杯。雌性蜂鳥每次產(chǎn)卵一 兩枚，只有豆粒般大小，每枚重量僅0.5克，大約200個蜂鳥蛋才有一個普 通雞蛋那么大。鳥卵孵化期為14—19天。小蜂鳥出生約20天

第四篇：森林之王教案

活動名稱：《森林之王》 活動目標：

1、讓幼兒在聽歌曲的同時理解歌曲的內(nèi)容，并根據(jù)歌詞學(xué)畫大獅子。

2、讓幼兒了解什么是排序。

3、在活動中體驗合作的快樂。活動準備：

1、各種顏色卡紙

２、音樂《哆啦Ａ夢》伴奏曲。活動過程：

一、情景設(shè)置 猜謎語導(dǎo)入：

小朋友，今天蘭老師要給你們介紹一個好朋友，它呀，是一個小動物，你們猜猜它是誰？

二、活動過程

（一）播放《哆啦A夢》音樂

一個圓圓盤子上，放著一塊三明治，還有兩個巧克力豆，它的味道真好吃，忽然聽到一聲吼，根根頭發(fā)往豎起來。請你猜猜，請你猜猜它是森林哪一位？（啦啦啦啦，啦啦啦啦，哦，雄壯、威武，森林之王。）提問：你聽到了什么？它可能是誰？為什么這么認為？

（二）學(xué)唱歌曲

1、教師邊唱邊畫。

2、提問：變成了什么？（大獅子）驗證孩子猜的謎語對不對。

3、它是一只怎么樣的大獅子？讓我們再來聽一遍吧，仔細聽。

4、提問：它是一只怎么樣的大獅子？

5、可以同什么動作表現(xiàn)大獅子的雄壯、威武、神氣的樣子。

6、我是怎樣一步一步地變出獅子的？（孩子先說一說，好，讓我們一起再來聽一聽看一看是怎么一步一變出大獅子的。再次邊聽邊看）

7、提問：畫這只大獅子總共用了幾步完成？

8、分別請孩子說一說六個步驟，并請幼兒解釋每一步變成了獅子的什么。

9、一起來唱一唱吧。

10、最后還有一句你們聽清楚了嗎？表現(xiàn)了什么呀？（出示最后一句圖）

11、幼兒共同唱歌，教師出示作畫步驟。

（三）畫獅子

1、分組邊聽邊唱邊畫：將幼兒分成四組，每組六人，先請孩子們商量好每個人的任務(wù)，每一句不能重復(fù)，每個人畫一個步驟。

2、再請孩子們到桌上去邊聽邊唱邊畫，畫出六句歌詞的圖片。

3、向大家展示每一組的畫作，并加以點評。

4、集體再次演奏一遍。要求把大獅子雄壯、威武的樣子表現(xiàn)出來。

三、結(jié)束部分

圓形除了能變出大獅子來，還可以變出很多東西，下次我們再來嘗試一下能變出什么，然后再來畫一畫好嗎？小朋友們，再見！

第五篇：鋼琴之王德育教案

“鋼琴之王”的微笑

第（2）課時

教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句意。

2、知道“鋼琴之王”幾次微笑的不同。

3、有感情地朗讀課文。

4、懂得當一個人遇到困難時，應(yīng)當給予誠摯的幫助，這種幫助往往會使困境中的人擺脫困境。

教學(xué)重點：知道“鋼琴之王”幾次微笑的不同。

教學(xué)難點：懂得當一個人遇到困難時，應(yīng)當給予誠摯的幫助，這種幫助往往會使困境中的人擺脫困境。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:5分

明確本課題眼：微笑。

圍繞微笑你有什么問題嗎？

自由讀課文,簡單說說課文主要寫了怎樣一件事.【培養(yǎng)認真讀書的習(xí)慣】

二、深入閱讀課文,理解李斯特的“三次微笑”

【深入閱讀課文，感受李斯特的人格魅力】20分

1、課文共有幾處描寫了李斯特的微笑 “鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的？他

為什么要微笑？姑娘當時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？默讀課文,聯(lián)系上下文,想一想李斯特的微笑有什么不同,你從中體會到了什么？

(潛心讀書,感受人物的人格魅力,時間要充分)

2、小組內(nèi)交流

3、集體交流、匯報

【培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣】

第一次微笑: 尋找“學(xué)生”,和藹可親(親自調(diào)查,沒發(fā)脾氣--先了解情

況再下結(jié)論.)

引導(dǎo)分析:當李斯特知道這個姑娘冒充自己的學(xué)生在這里舉辦鋼琴演奏會

時,為什么沒有發(fā)脾氣,反而微笑？有涵養(yǎng)，有紳士風度。使姑娘慚愧萬分，講出了自己的艱難境遇。

姑娘:羞愧,訴說原委(辛酸的淚)

朗讀相應(yīng)的語句.【培養(yǎng)朗讀，感悟?qū)捜荨?/p>

第二次微笑:

當李斯特聽完姑娘的解釋后,是怎樣說,又是怎樣做的 他為什么會微笑著鼓 勵這個姑娘 為什么提議與這個姑娘同臺演出？

(示范指點,充分鼓勵)

讀相應(yīng)的語句,假如你是當時的姑娘，你的心情怎樣？會怎樣想？你覺得李 斯特是怎樣的一個人？寬容，熱心助人。為人善良，幫助陷入困境中的人。姑娘：激動激動的淚)(驚喜,感動)

【感悟鼓勵令人感激】

第三次微笑:

讀李斯特的語言,你從他微笑中和語言中感受到了什么

(發(fā)自內(nèi)心的笑,既包含了真誠的祝賀,又包含了善意的批評)有涵養(yǎng)、善解人意、技術(shù)高超。體會他是真正的鋼琴王子。

讀姑娘說的話,她當時的心情怎樣？

對比前后的話，體會“如果……即使……也……”對句子的表達作用。

黃金般珍貴把什么比作什么？

第三次微笑--感悟真諦(銘記終生)(成功的喜悅,由衷的感激,羞愧)

分角色朗讀全文,指導(dǎo)朗讀,評讀。

上移聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解重點句。【理解重點句，突破難點】10分 和第三次微笑一起講。

1、是呀!在李斯特“微笑”的幫助下,這位姑娘的演出最終獲得了成功.這位 姑娘也說出了一段發(fā)自她內(nèi)心的深處的耐人尋味的話語。

出示:

“人在遇到困難的時候,如果有人能伸出援助之手,即使只有點滴的幫助,對 身處困境的人來說也如黃金般珍貴。”

2、聯(lián)系上下文,自由讀這句話,你是怎樣理解這句話的？

3、“如果……即使……也”對句子的表達有何作用？

“黃金般珍貴”指的什么？為什么這么比喻？結(jié)合課文或生活實際談?wù)勛?己的感受。

（這是姑娘在接受了“鋼琴之王”的幫助后，發(fā)自內(nèi)心的話，也是對“鋼琴

之王”李斯特的高度評價。

【感悟李斯特的品質(zhì)】

4、評價人物:你認為李斯特和姑娘分別是怎樣的人？

李斯特:善良大度,真誠助人

姑娘:知錯悔過

四、有感情地朗讀課文。5分

五、作業(yè)：

1、將“鋼琴之王”李斯特熱心助人的這個故事講給你熟悉的人聽。

2、課后將你心中想說的寫在作業(yè)本上。

板書設(shè)計：

10、“鋼琴之王”的微笑

李斯特姑娘

和藹可親辛酸的淚

充分鼓勵激動的淚

助人到底銘記終生

善良大度,真誠助人 知錯悔過

課后小記：在理解文中字詞的時候一定要邊讀邊畫出不理解的生詞，并結(jié)合上下文或者查字典理解詞語意思，如果還有不明白的就和小組同學(xué)商量一下。課文中幾次描寫到了鋼琴之王的微笑，要求學(xué)生用自己的話簡單評價我們的“鋼琴之王”，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。