第一篇：神 鳥教案

《 神 鳥 》教學預案

主備人：王清芳 輔備人：趙文 何玉梅 范艷 備課時間：2015、3、2 教學內容：語文S版五年級下冊《神鳥》 教學目標：

1、學會“伶、俐、婉”等7個會認字，“傍、蛇”等13個會寫生字，掌握“伶俐、婉轉、吩咐”等詞語。

2、學生默讀課文，把我課文的主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導學生體會“既 ??也??”的用法并寫句子。

4、初步了解課文的表達方法。

教學重點：了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文的主要內容。

教學難點：從神鳥講的3個小故事中，體會作者的思想感情。

學情分析：學生喜歡聽故事，也喜歡看故事，可以利用學生這種心理傾向促進學生合作討論交流。

教學準備：ppt 教學時數：2課時 教學流程

第 一 課 時

一、了解蒙古族，導入新課

同學們，我們國家是一個大家庭，除了漢族之外，還有55個少數民族。其中蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學習蒙古族民間故事《神烏》。（板書課題）

【設計意圖：引導學生課前廣泛地搜集有關的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對蒙古族的認識和了解。再通過課堂的反饋、交流，進一步鞏固學生對蒙古族整體認知，感受蒙古族的民族文化。】

二、初讀課文，整體感知 1．Ppt出示自學要求：

⑴默讀課文，標注自然段的序號，勾畫生字、詞語。⑵學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?試著給這些故事加上小標題。2．學生根據教師提供的學習要求自讀。

【設計意圖：發揮學生的主體性，給學生和文本充分交流的時間，養成靜讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的習慣?！?/p>

三、集體反饋，掌握生字

1．教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2．教師根據學生認讀的情況，進行強調。重點注意以下生字： 字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、包袱。字形：注意“燥”和“躁”的區別。

3．教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。婉轉 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈

包袱 毒蛇 搭救 聰明伶俐 唉聲嘆氣

悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥

4．課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

5．神鳥給依爾特戈爾可汗講了三個故事。小標題可以是；忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。（板書）

四、再讀課文，了解故事結構

1．教師（結合板書）：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，分別是：忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處? 2．默讀課文，體會大故事中套著小故事這種結構的好處。3．全班交流反饋。

大故事中套著小故事，保證了情節的完整，讓人想一口氣讀完故事。大故事中套著小故事，使內容更加豐富。

大故事中套著小故事，把很長的故事切成幾塊，便于人們閱讀。【設計意圖：引導學生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當地引導、引領學生理解課文內容，理清文章的條理，為進一步學習課文做好鋪墊。】

五、布置作業

1．抄寫本課的生字詞語。2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。第 二 課 時

一、激情導入。

上節課我們分析了文章的結構、故事情節，同時也初步認識了神鳥以及其他的三個小動物的故事，這節課讓我們來進一步認識神鳥和三個美麗的小動物，理解課文中所蘊含的道理。1．回憶課文主要內容：文章主要講述了一件什么事情？

（講的是從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）

2．提出不懂的問題。（小組質疑上節課后所產生的小組不能解決或有價值的問題。）

3．理清文章結構。（前3自然段為第一部分，4-16為第二部分，17自然段為第三部分。）

二、讀中感悟，體會情感。1．引導學生小組合作，思考：（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？（2）默讀課文找出適當的句子加以分析。

預設：①不少國家的國王、大臣、富翁都想得到它，他們有派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。據說，那些捉神鳥的人在

山林里走來走去，都走出一條山路來了。（體會到捉神鳥的人多，誰都沒有捉到，說明神鳥很厲害，很聰明。）

②神鳥的故事傳到了依爾特戈爾可汗那里，他想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”可汗說完，就回家了。（“非??不可??”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大?！按_實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）

③神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什么事，不過，您帶著我走的時候，既不許唉聲吧氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點什么才成?！笨珊拐f：“好吧，那你就講點兒什么吧！”

（“既??也??”表示并列關系，而且語意相反，兩個“不許”是神鳥的第一步設計，讓可汗一步步往自己的套子里鉆。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每一個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。）

2．小組合作探究。

文中的依爾特戈爾可汗被三個動物深深感動了，神鳥才有機會逃脫。請從文中找出分別描寫“狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀并加以體會。

3．體會情感。

（1）請你談談對它們的看法。（2）為什么好人也會辦錯事？

（3）體會作者所表達的情感。

①表達了對聰明伶俐、會說話的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

4．進一步引導學生結合全文說說神鳥聰明在哪兒。（回讀課文，概括回答。）

（要點：①人們捉不到它；②捉到后與人們的約定；③用慘遭錯殺的故事打動人，使人違背約定；④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。）

三、總結全文，深化理解。

1．讀了這個故事之后，你受到什么教育？ 2．你怎么評價課文中的各種人物、動物？

3．總結。（神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。）

四、布置作業。

小練筆：可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又會給他講什么故事呢？孩子們嘗試續寫故事。

板 書 設 計 神 鳥

↙

↓

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狗的忠實

貓的盡職

烏鴉的善良

（道理：告訴人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷無辜，甚至會傷害忠良。）

第二篇：神鳥教案

神鳥教案 教學目標:

1、引導學生體會“既......也......”的用法，會用它造句。

2、引導學生合作探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟發。

3、引導學生體會課文中所表達的思想感情，并理解其中所蘊含的道理。教學重難點

重點：理解課文內容，了解文中的三個故事，了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。難點：體會文章給我們什么樣的啟示和感悟，作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

教學準備：PPT演示文稿 教學過程

一、啟發談話，導入新課

同學們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話故事、神話、民間故事。我們要學習的第一單元都是民間傳說故事。民間故事是人民群眾口頭創作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的集體修改和加工。他們長期在民間流傳，但沒有確定的作者。今天我們來學習一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。

二、默讀課文5-16自然段，把握課文內容。

1.默讀課文，想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？ 2.為什么神鳥能一次又一次地逃脫？（1）兩人有約定；

“既......也......”這組關聯詞前后的意思有什么關系？ 你從中體會到了什么？

用“既......也......”說一句話。

（2）故事中狗、貓、烏鴉被錯殺令人同情；

（3）可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定。

3.畫出3個小故事中的人物、動物，分別談談你對獵人、農婦、阿爾拜，以及對狗、貓、烏鴉的看法。

這樣好的狗、貓、烏鴉為什么會遭到了錯殺？

（如果遇事不經過仔細的調查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良。）

4.再讀課文5—16自然段，文章表達了作者怎樣的美好心愿？（1）表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情；

（2）表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情；（3）表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

三、學習課文第十七自然段。

1、指名讀第十七自然段，思考：可汗說“確實沒有辦法捉它回家了”與課文開頭哪句話完全不同？從這個結尾你看出了什么？（1）可汗也富有同情心；

（2）神鳥確實聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發出同情的嘆息聲的；

（3）告訴人們：要做善良的人。

2、結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？（1）人們捉不到它；（2）捉到它后與人們的約定；

（3）用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定；（4）知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

四、拓展

五、你發現了嗎？課文中大故事里還有小故事呢。

（明確：故事不僅僅是使人知道神鳥是只聰明伶俐、會說話的鳥，它真正要表達的意思是包含在小故事里的）

六、練習

1.讀句子，想想“既......也.......”在句子中表示什么意思？ 2.選詞填空。

既......也......既......又.......(1)這棵老槐樹（）高大（）粗壯。

(2)要完成的這項任務（）要有周密的計劃，（）要有切實的措施。(3)這個機器人（）可以招待客人，（）可以和人談話。

七、作業 1.完成造句

2.小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價，自擬題目。

第三篇：神鳥教案

神鳥

一、導學目辬：

1、知識與能力目辬：學習本課，掌握生字新詞，引導學生 體會?既…..也….?的用法，會用它造句。

2、過程與方法目辬：指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，初步了解課文的表達方法。

3、情感態度與價值觀目辬：理解故事中蘊含的道理，體會 課文所表達的思想感情。

二、導學核心點：

1、導學重點： 指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，初步了解課文的表達方法

2、導學難點：理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情。

3、導學關鍵：引導學生體會?既…..也….?的用法，會用它造句。

4、導學方法：自主學習、合作探究

三、導學過程： 第一課時

一）、啟發談話、導入新課。

1、出示單元導讀，明確訓練重點。

2、導入：同學們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話、神話、民間故事。我們要學習的第一單元就是民間傳說故事，民間故事是人民群眾口頭創作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的基體修改和加工。它們長期在民間流傳，但無確定的作者。很多優秀的民間故事直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達勞動人民的思想感情和意志。今天我們來學習一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。

二）、初讀課文，學習字詞。

1、自讀課文，回顧預習內容。

2、分組學習生字。

三）、自讀全文，理清脈絡。

1、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？

（從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。）

2、課文講述了幾個故事？試加以概述。

（三個：獵人錯殺忠實的狗、盡職的貓被農婦錯殺、阿爾拜錯殺善良的烏鴉的事）

3、有表情的朗讀你喜歡的故事。指生朗讀。

4、回顧全文，文章采用了什么樣的結構方式來講述故事的? 提示：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，又隱藏了三個小故事。

因此這篇文章采用了大故事中套小故事的結構來講述故事。使得故事情節完整，讓人一口氣讀完故事，并且內容更加豐富，激發讀者的閱讀興趣。

5文章可以分為幾部分?(小組合作探究)分兩部分：（先總后分）

一、（1——3）從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。

二、（4——結束）依爾特戈爾可汗決心要把神鳥捉住，但三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了

五、質疑不懂的問題。（小組合作相互釋疑，解決簡單的問題）

六、出示目辬：（或讓學生總結本節課的學習收獲）

1、學會13個一類字，三個多音字。會認7個二類字。理解?伶俐、婉轉、吩咐、寒暄、粗枝大葉?等詞語的意思。

2、初讀課文，把握課文的主要內容，了解文章結構，理清課文的寫作順序。

板書設計：神鳥

忠實的狗

三個故事盡職的貓

善良的烏鴉

文章結構：大故事套小故事

第二課時

一、激情導入。

上節課我們分析了文章的結構、故事情節。并在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——?神鳥?。還記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內容。

（從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。）

2、理清文章結構。（即分段）

2、小組質疑上節課未解決的或有價值的問題，師梳理總結。

二、出示目辬：

1、學習課文，理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、引導學生體會?既～～也～～?的用法，會用它造句。

三、合作學習，小組討論。

1、指名讀1—3自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？

（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀課文（4——16），想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？（組內互相說一說）

抓住要點：

（1）、有約定。神鳥老老實實讓可汗捉住，又約定?既～～也～?（指導朗讀，并試用此關聯詞造句）

（2）、講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情；

（3）、可汗被打動，嘆了氣；

（4）、神鳥逃脫。

3、除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的想法？文章表達了人們怎樣的心愿？

（一）提示：（1）默讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。談談你對他們的看法？

（2）這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？

（小組內互相交流一下自己的看法）

匯報：（1）、分別談談你對獵人、農婦、阿爾拜，以及對狗、貓、烏鴉的看法。

A獵人（守信、不貪別人錢財）——殺——狗（忠實）錯

B農婦——打死——貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕、咬死老鼠：忠于職守）錯

C阿爾拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤

（2）、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？

（明理：如果遇事不經過仔細的調查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良）

（3）練習朗讀:同桌三人分角色選擇你喜歡的一個故事有感情地朗讀，要求要體現出人物的特點。（抽一組讀）

（二）文章表達了人們怎樣的心愿？

A①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。

③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

B是怎么表達的？

通過故事情節的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

4、齊讀最后一段。

?唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了?可汗最后說了這樣一句話就回家了，與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？這個結尾你看出了什么？（組內交流）

（1）、可汗也富有同情心。

（2）、神鳥確實聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發出同情的嘆息聲的。

（3）、告訴人們：要做善良的人。

四總結全文，深化理解。

1、能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

要點：①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

2、讀了這個故事后，你受到什么教育？

總結：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的

3、請你向文中的人物說一句話，或贊美，或批評，或勸誡～ 板書設計：神鳥

忠實的狗貓的盡職烏鴉的善良

（道理：告訴人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜，甚至會傷害忠良）

教學反思：

2.*格薩爾王的故事

一、導學目辬：

1、知識與能力目辬：指導學生學會?酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴?7個會認字，一個多音字?哈?。理解??酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴?等詞語。

2、過程與方法目辬：指導學生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內容；朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

3、情感態度與價值觀目辬：初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。

二、導學核心點：

導學重點：朗讀課文，了解傳說中的英雄人物。導學難點：朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

導學關鍵：指導學生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內容

導學方法：自主學習、合作學習

三、導學過程設計： 第一課時

一）、導入新課，介紹格薩爾王：

同學們，大家都知道我國是由五十六個民族組成的大家庭，那么你們知道其中五大主要民族嗎?（漢、滿、蒙、回、藏）

今天我們就一起走進藏族絢爛而神奇的傳說，聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。

二）、出示目辬

1、讀通課文，把握課文的主要內容。

2、學會7個會認字，一個多音字?哈?。理解??酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇?等詞語。

三）、自主學習，小組合作

四）、匯報交流.五、初讀課文，整體感知。

1、用較快的速度默讀課文，思考：格薩爾王是誰？課文講述了他的什么故

事？在小組內說一說。

2、試給課文分成三段，說一說每一段都講了什么？（組內討論統一答案）

六）、匯報交流：

1、我知道課文講了什么。

格薩爾王子名叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。

2、各小組匯報分段情況。

第一部分：（①）概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。

第二部分：（②）簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。

第三部分：（③——⒗）詳寫有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。

七）、有感情的朗讀你喜歡的語段

第二課時

一）、復習檢查：

二）、出示學習目辬：

1、快速默讀課文，簡要復述課文。

2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。

3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱?野牛??老虎?是想說明什么。

三）、學習課文，深入探究。

1、快速默讀課文，理清文章內容，再簡要復述課文。

2、再讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。

（你認為格薩爾王是個怎樣的人？從什么地方可以看出來？畫出相關語句，旁批感受，后在三人組內說一說）

【勇敢、善良、熱愛百姓、愛憎分明。為民除害，造福百姓。隨機指導朗讀】

3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱?野牛??老虎?是想說明什么。（指導朗讀）

4、談談學完本課的收獲。

這個故事向我們展現出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。

5、積累優美詞句。（先自己收集，然后小組內互相補充）

板書設計：

消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害

殺死強盜

格薩爾王保護商人

同意領地部落遷移到玉隆善良、造福百姓

分配領地 冬不拉

一、導學目辬：

1.知識與能力目辬：幫助學生認識生字；會寫詞語。指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第15.16自然段。

2.過程與方法目辬：引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。，3、情感態度與價值觀目辬：通過閱讀體會故事表達的思想感情，了解人民群眾鮮明的愛憎和對勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

二、導學核心點：

1、導學重點;引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。

2、導學難點：了解人民群眾鮮明的愛憎和對勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

3、導學關鍵：背誦課文第15.16自然段。

4、導學方法：自主學習、合作探究

三、導學過程設計： 第一課時

一）、談話導入：

1.板書課題，談話：通過預習，你們知道?冬不拉?這個名字指的是什么嗎？

——王子的名字

——一種哈薩克族彈撥樂器的名字

2.談話：以前老師也認為冬不拉是一種樂器，讀了這個故事之后才知道關于冬不拉還流傳著一個令人感動的悲壯故事呢。

二）、初讀課文，檢查預習內容。

1、自讀課文，回顧預習內容。交流理解的詞語。

2、檢查預習效果: 三）、理清順序，了解文章結構。

1、速讀課文，想一想文章先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么？按什么順序記敘的？

(學生歸納，師板書：a瞎熊傷害人畜b王子除害犧牲

C琴聲講述故事）

2、試給課文分成三段，并概括出課文的主要內容。（同桌互相說一說）

（一）根據事情的發展順序（起因——經過——結果），課文可分為三段。

第一段：（①）在薩哈克族人生活的地方經常有一只瞎熊出沒，傷害人畜。

第二段：（②——⑩）王子不顧國王的阻攔去除瞎熊，在搏斗中和瞎熊同歸于盡。

第三段：（11——17）寫一位叫阿肯的牧民用琴聲向國王講述了王子殺死瞎熊，犧牲自己的悲壯故事。從此哈薩克族牧民用王子的名字給這個樂器命名為?冬不拉?。

（二）主要內容: 課文講的是哈薩克族民間傳說：樂器?冬不拉?的來歷。相傳在很久以前，一位叫冬不拉的王子自告奮勇為人民除掉了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民用琴聲把這件事告訴了國王。為紀念王子，人們把這種樂器叫?冬不拉?。）

三)、朗讀課文，做到正確、流利。

1、文中最打動你的是哪部分內容？為什么？

板書設計：

1、瞎熊傷害人畜

冬不拉

2、王子除害犧牲

3、琴聲講述故事 第二課時

一）、導入新課

談話：同學們，請齊讀課題，初步了解課文內容后你說一說?冬不拉?指的是什么？這節課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

二）、回憶課文，理清脈絡

1、出示填空：本文先寫了（），又寫了（），最后寫了（），這是按照（）的順序記敘的。(可板書)

2、能根據板書說一說本文的主要內容嗎？

三）、抓住重點，朗讀理解，體會情感。

1、默讀2-10自然段，思考：你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

2、全班交流匯報：（學生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序）

A要點一：不顧個人安危（2自然段）

出示文字片

①?自告奮勇?一詞什么意思？

②聯系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

（聯系第一自然段及國王的表現，理解?一籌莫展?、?心急如焚?、?愁眉苦臉?等詞語的意思。明白任務艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。）

B要點二：膽大心細，不辭辛苦（5、6自然段）

①先讀一讀

②王子是怎樣找黑熊、布臵獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？

（不畏艱辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細。）

③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危

險萬分的。）

C要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

②指名朗讀，大家評一評。

③你感到這場面怎么樣？

3、小結：

冬不拉是怎樣的一個人？再有感情地朗讀相關段落，加深體會。

四、想象畫面，朗讀課文，體會情感。

1、?冥思苦想?什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（指導學生聯系上文理解詞義：王子犧牲了，而國王又日夜盼望兒子平安歸來，整日都坐臥不寧，怎么把這個噩耗告訴他，又不知于是他過于悲痛呢？）

2、想出什么辦法？

3、出示文字:讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？每一種琴聲分別描述了故事中的那個情節？（同桌互相交流）

（一）琴聲雄渾季激昂描述的是王子騎著駿馬，翻過一座座山，涉過一道道河流，穿過一片片樹林，他發現了瞎熊的足跡，安臵捕獸夾，巧妙偽裝。

（二）琴聲低回婉轉描述的是偽裝被熊瞎識破，危機到來，王子與瞎熊的戰斗就要開始。

（三）琴聲音韻鏗鏘描述的是王子和熊瞎進行激烈的搏斗。

（四）琴聲如泣如訴描述的是戰斗結束了，熊瞎被殺死了，王子也犧牲了，人們把王子葬在向陽的山坡上。

4、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應的故事情節。

5、帶著想象，配樂朗讀。

6、配樂背誦（自由讀、背）

7、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

（想象畫面背、回憶故事情節背、抓住四個詞語背等）

8、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）

五、弄清來歷，明白意義，體會情感

齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。

六、總結全文，歸納板書，提高升華

1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。

2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。

3、歸納板書，提高升華：

冬不拉

自告奮勇承擔重任視死如歸

不辭辛苦準備作戰低回婉轉

毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻出生命為民除害如泣如訴 第三課時

填空：

琴聲一開始雄渾激昂，如同，；一會兒低回婉轉，像是，；一會兒音韻鏗鏘，好像

；一會兒又如泣如訴，好像

……

3、拓展：本段運用了怎樣的修辭方法？

4、同桌互相背誦15、16段，齊背。

5、這個民間故事表達了人民怎樣的思想感情？

（勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情）

6、從故事中你對哈薩克這個民族有了怎樣的了解？除此之外，你還對本民族有哪一些了解？

7、本文寫作手法：

1、民間故事的一般模式（相傳……從此……）

2、用準確的詞語、句子表達情感。（讓學生交流）火把節

一、導學目辬：

1、知識與能力目辬：學會生字，掌握詞語意思。

2、過程與方法目辬：引導學生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義

3、情感態度與價值觀：體會彝族人民歡度節日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

二、導學核心點：

1、導學重點：體會火把節時彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。

2、導學難點：從火把節的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強。

3、導學關鍵：掌握詞語意思

三、導學過程設計： 第一課時

一）、談話導入：

同學們，你們知道?火把節?是那個民族的節日嗎？（彝族）你知道那些和火把節相關的知識? 簡介彝族及火把節: 彝族是我國少數民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節是彝族最盛大的節日的傳統節日，一般于農歷六月二十四日舉行。屆時要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登。火把節一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動，然后舉行盛大的篝火晚會，徹夜狂歡。

這節課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧！

二）、初讀課文，交流預習內容。

三）、鞏固練習，檢測預習。

四）、朗讀課文，整體感知。

1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？同桌交流。

2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分？試概括出每部分的內容。

（同桌交流）各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內容？

第一部分：（1——4）寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節。

第二部分：（5——10）寫火把節是激情四溢的盛典。

第三部分：（11——13）寫彝族火把節是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀念意義的節日。

五）、找出你認為能充分體現彝家人的熱情的句子朗讀并體會一下。

1、出示句子：?來吧…………來和我們彝家人一起歡度火把節。?

要求：小組有感情地朗讀，談談自己的感受。

（體現出彝家人的熱情、好客和他們對生活的熱愛之情）

2、學到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節熱烈的氣氛所打動？談談自己的感受。

六、小結：這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，還強烈的感受到了彝家人的熱情好客，下節課，再讓我們一起走進他們的火把節，進一步感受節日的氣氛吧！

第二課時 一）、談話導入：

上節課，我們初步感受了彝家人的熱情好客，這節課就讓我們走進彝家的火把節，去了解彝族的民族風情以及火把節的來歷和紀念意義。

二）、出示學習目辬: 三）、細讀課文，深入感悟

1、彝家人為了火把節都做了哪些準備?找出相關的語句。

?我為你……?

A讀一讀，談談你的體會。（這些句子充分表現出彝家人的熱情和對火把節的盼望）

B指導朗讀：熱情、盼望、興奮地。

2、課文描寫了火把節的哪幾個場面？在小組內說說你最喜歡哪些場面、情景？想象一下當時的情景，說說自己的感受。

A人們穿上節日的盛裝，準備節日的飯菜；斗牛；摔跤；點燃火把；圍著篝火跳舞

B出示圖片，有感情地朗讀相關內容。

3、默讀文章第三部分，文章講述了一個什么樣的傳說，表現出了彝族人民的哪些品質？

（彝族火把節的來歷。表現了彝族人民勇于戰勝惡勢力，彝族人民具有戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。）

4、文中反復出現了一句話，你能找出來，并談談它的作用嗎？

?來吧，……?

（這個句子把全文內容串聯起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節。這個句子反復出現，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節，同時使文章的首尾結構有一種回環之美。

四、總結全文。

今天這節課，我們進一步感受到了彝族的民族風情，知道了火把節的來歷，知道了火把節不是一個簡簡單單的節日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

五、補充課外知識:彝族火把節的傳說。（見教案p35）

板書設計：

1、穿上節日的盛裝，熱情準備節日的飯菜?！静粦謵?/p>

2、斗牛。勢力

火把節

3、摔跤勇敢堅強

4、點燃火把不屈不撓】

5、圍著篝火跳舞

教學反思： 劉三姐

一、導學目辬：

1、知識與能力：認識生字詞

2、過程與方法：指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，了解劉三姐嫉惡如仇、敢于斗爭的優良品質。

3、情感態度價值觀：了解在壯族民間流傳的膾炙人口的劉三姐的故事，了解以劉三姐為代表的勞動人民的勇敢、純樸、善良的美德。

二、導學核心點：

1、導學重點：把握課文的主要內容，了解劉三姐是怎樣用歌聲與土豪劣紳作斗爭的；

2、導學難點：理解劉三姐唱的山歌的含義，3、導學關鍵：體會山歌所表達的人物的思想感情

三、導學過程設計 第一課時 一）、導入新課：

1、放《劉三姐》選曲：山歌好比春江水

2、談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？

對，這是廣西壯族的山歌，歌者就是劉三姐，她是個正直勇敢的人，被老百姓譽為廣西壯族傳說中的歌仙。電影《劉三姐》就是根據壯族民間故事編的，今天我們就一起走進這位歌者《劉三姐》。（隨機出示圖片）

二）、出示教學目辬

三）、自主學習，合作交流

四）、自己讀課文，看一看，課文是分幾部分寫的？重點部分寫了劉三姐的哪幾件事？

（先自己給課文分段，在書上做旁批，然后組內交流）

五）、匯報交流，鞏固練習

1、小組派代表交流分段情況。（總——分——總）

第一部分：（1、2）概括的寫聰明伶俐的壯族姑娘劉三姐敢于仗義執言，用山歌作武器與土豪劣紳作斗爭，深受鄉親們愛戴。

第二部分：（3——?再也無計可施，灰溜溜的白下陣來.?）寫劉三姐用山歌大滅了財主莫懷仁管家的威風，揭穿了莫懷仁霸占茶山的企圖，并在?對歌?中使財主和秀才們灰溜溜地敗下陣來。

第三部分：（最后一段）總的血劉三姐的歌聲傳辮了家家戶戶，土豪劣紳聽了非常害怕，鄉親們聽了拍手稱快。

2、課文寫了劉三姐的三件事: 第一件事：莫懷仁的官家仗勢要搶阿牛的野兔，劉三姐路見不平，用歌聲大滅了管家的威風。

第二件事：劉三姐用山歌揭穿了莫懷仁想霸占茶山的銀，莫懷仁惱羞成怒用?提親?的鬼主意陷害劉三姐，劉三姐提出要結親就對山歌擺擂臺。

第三件事：寫對歌情景。

3、試用一段話概括一下課文主要講了一件什么事？

課文寫了聰明伶俐的壯族姑娘劉三姐有一副美妙的歌喉，他用山歌做武器與土豪劣紳作斗爭，深受鄉親們的愛戴。

第二課

一）、復習導入：

二）、出示目辬：

1、理解課文，了解劉三姐是怎樣與土豪劣紳作斗爭的？。

2、理解劉三姐唱的山歌的含義，體會山歌所表達的人物的思想感情。

三）、自主學習，合作交流

1、自己讀課文，做到能流利并有感情地朗讀課文。

2、你認為劉三姐是個什么樣的人？可結合她的三件事，畫出能夠體現它品質的語句，旁批出你的感受。然后在班上交流。

3、討論:為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄？鄉親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快？先在組內交流，再匯報總結。

（劉三姐用歌聲仗義執言，揭露土豪劣紳欺壓百姓的惡霸行徑，使土豪劣紳的陰謀屢不得逞，所以～～?！且驗閯⑷愕母杪暈猷l親們主持正義，說公道話。）

4、劉三姐唱的歌，你喜歡哪些，讀一讀，再說一說，為什么？提出不懂的地方，交流體會。

讀了課文，我們感受到了劉三姐對貧苦百姓的同情。她嫉惡如仇，對社會上的不平事，不僅敢于仗義執言，而且用山歌作為與那些土豪劣紳做斗爭的武器，其豪邁情懷和愛憎分明、善良勇敢的品質值得我們學習。

語文百花園一 教學目辬：

1、在本單元學習的基礎上，進一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。

2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養與人合作的精神。

3、提高學生搜集、整理資料的能力。

教學重點：達到整理資料的兩項要求

教學難點：搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導。

教學準備：

1、提前分組，落實搜集資料的途徑。

2、請組長填寫表格。（表格見后面）

3、教師準備一些有關故事或歌謠。

4、歌謠文字稿、一份小報

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入：

1、導語：這一單元，我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，請各組同學來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。

2、提出要求：

（1）講故事或歌謠時吐字清楚，內容健康、具體。

（2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。

3、全班交流

4、介紹過程

剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？

(1)組長將填寫表格利用投影給同學們看，并進行講解。

(2)組員補充并說說體會

表格一搜集途徑

時間小組成員搜集途徑（畫?√?）具體內容

采訪圖書館

上網讀物

表格二整理資料

按主題分類故事名舉例

善良、美好的勤勞、質樸的勇敢、無畏的聰明、智慧的二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優秀小報。

（出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參看。）

編寫故事

教學目辬；

1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養學生想象、書面表達能力。

2、懂得續寫故事所表達的意思應與原文內容一致。

3、故事內容具體，有故事情節。

教學時間：一課時

教學過程：

一、提出問題，導入新課：

1、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內容。

2、?神鳥?給可汗講了三個小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢？

3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢？

二、根據原文，選擇材料

1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內容是怎樣的？）

2、全班交流。請2-3名說說

3、評議：哪些材料選的好，為什么？

4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節。怎樣保持一致呢？

要點：（1）歌頌小動物某一方面的好品質。

（2）被主人誤解錯殺了。

（3）這個故事中的主人公令人同情。

三、內容具體，情節感人

1、出示例段，請大家修改

2、看來，要使故事情節感人就要有具體內容。

要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環節，每一步是什么？理清文章順序。

（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。

（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。

四、寫出作文，互相評改

1、學生自己寫文

2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）

2、修改作文，抄寫作文

6、《貓》 教學要求

1．學會4個生字，掌握?稿紙?等詞。理解?古怪、盡職、屏息凝視?等詞語，積累?生機勃勃?等詞語。

2．讀懂課文內容，了解貓的特點。

3．品味?說它……吧?，?蹭??……踩印幾朵小梅花?，?生機勃勃?等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

4．體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。課時安排：兩課時 第一課時

一、談話導入

1．學生介紹認識的貓。

2．教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1．讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三）、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1．自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

2．學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3．教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃

天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。(喜歡、喜愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四）、課堂小結

教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現？我們明天再學。

第二課時

一、復習引入

1．教師：說說課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以看出？寫出了作者什么樣的感情？

2．指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)3．教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

4．教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。

二、自學課文

1．提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？

⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？找一找，用橫線畫出來。

2．學生自學。

3．自學反饋。

⑴貓的性格實在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？

（說它老實可是又貪玩

說它貪玩可是又盡職

高興時溫柔可親

不高興時一聲不吭

它什么都怕，可是很勇猛)

三、研讀品味

㈠學習第一自然段。

1．教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？

2．學生匯報。

3．教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？

A．說它老實吧 B．它很老實

A．說它貪玩吧 B．它很貪玩

4．學生討論。

（A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）

5．教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方沒注意到？

㈡學習第二自然段。

1．指名瀆。

2．品味?蹭?字：?蹭?是什么意思？誰能表演?蹭?的動作？大花貓在?蹭?主人時，心里可能在想什么？（?蹭?的意思是摩擦。大花貓在?蹭?主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）

3．A句和B句哪句更好？為什么？

A．……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B．……在稿紙上踩印幾個小黑點。

4．教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人?畫?上幾朵?小梅花?，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。

5．學生模仿貓的各種叫聲，理解?豐富多腔?、?長短不同?、?粗細各異?、?變化多端?等詞語。

6．指導學生進行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。

㈢學習第三自然段。

1．教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2．以?我們家的大花貓的確（實在）勇猛?為中心句說一段話。

四、領悟寫作方法

1．默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？

3．教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？

學生暢談。

五、課堂小結

教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。

7、《珍珠鳥》

教學要求

1．學習和掌握本課的生字詞。理解?信賴?等詞語。

2．理解課文內容，感受到由于?我?為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

3．理解?信賴，往往創造出美好的境界?這句話的含義。

4．激發學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于?我?為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與?我?越來越親近，給?我?帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：理解?信賴，往往創造出美好的境界?的含義。

課時安排：兩課時 第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

2．介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導路，合作學習

1．課文主要寫了什么？

2．給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

課文主要描寫了?我?為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與?我?和睦相處。人、鳥之間的深情使?我?感悟到?信賴，往往創造出美好的境界?。

段落層次。

第一段（1～5）：寫?我?為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。

第二段（6～13）：描寫?我?與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使?我?感悟到?信賴，往往創造出美好的境界?。

四、學習第一段

1．教師：課文講珍珠鳥是?一種怕人的鳥?，可是為什么它們?便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?，一點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3．引導體會：

⑴開頭用?真好?反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛的心情）

⑵?巢?指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了?我?對珍珠鳥什么樣的感情？

（?巢?指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是?我?安排的。這反映了?我?對珍珠鳥的關愛之情。）

⑶?我?喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

我把籠子掛在窗前?！簿透裢廨p松自在了。

陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）

五、課堂小結

教師：正是因為?我?為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。第二課時 教學過程

一、導入新課

1．請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

2．馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：?信賴，往往創造出美好的境界。?

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

二、品讀課文

1．上節課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會?伸腦袋瞅瞅?我。（板書：大鳥

伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

⑴?探腦袋?：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

⑵?屋里飛?：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個?一會兒?）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學生自由讀，指名讀。

⑶?喝茶水?：結合課文內容填空：

它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。

⑷?啄筆尖?：同桌互讀。

⑸?肩頭睡?：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近?我?、信賴?我?了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴?我?，它們允許自己的孩子飛出籠子，與?我?親近）

2．文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴?我?？請找出來。

3．朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創造的

1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對?我?產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對?我?產生信賴呢？（是?我?精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫?我?精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會?我?對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?。

2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結合生活實際，談談你對?信賴，往往創造出美好的境界?的體會。

六、課堂小結

因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：?信賴，往往創造出美好的境界。?

8、《海豚救人》 教學要求

1．認識本課6個生字。

2．朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

3．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

教學難點：懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。課時安排：一課時

教具準備：搜集海豚資料。教學過程：

一、導入新課，提出問題

1．教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人；當發生火災時，消防隊員會救人?？墒峭瑢W知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。

2．學生齊讀課題。

3．教師：看了課題，你想了解什么？

⑴海豚怎樣救人？

⑵想知道海豚救人的故事。

⑶海豚為什么會救人？

⑷想知道海豚是怎樣的一種動物？

二、初讀課文，整體感知

1． 學習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。

以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？

給課文分段。

2．學生自學。

三、集體反饋，學習課文

1．教師出示生字詞語，檢查自學情況。

2．檢查分段。

第一段（1）：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。

第二段（2～4）：海豚救人的三個真實的故事。

第三段（5～末）：海豚救人的原因。

3．集體交流。

⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事？

（1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員）

⑵海豚是怎樣救人的？

（①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。）

⑶海豚救人的原因？

海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的?照料天性?。

4．海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚？（有愛心、樂于助人……）

四、總結拓展

1．教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？說給同學們聽聽。

2．學生交流。

五、課堂小結

學習本課，你有什么想法？（愛護動物，保護環境）

9、《老人與海鷗》教學設計

教學要求

1．認識6個生字，學會10個生字，積累?海鷗、褪色、瞻仰?等詞語。

2．理解課文內容，抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。課時安排：兩課時 第一課時 教學目辬

1．讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2．理清文章的條理，了解故事的大概內容。

3．初步有感情地朗讀課文。

教學重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

教學難點：理清文章的條理，了解故事的大概內容。教具準備：生字詞語卡片（或課件）。教學過程：

一、創設情境，引導質疑

1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫?海鷗老人?。

這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗?駕臨?，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

3．引導學生質疑，教師歸納中心問題。

⑴這是一個怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發生了怎樣動人的故事？

⑶?我們?為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

4．教師導讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內容也就讀懂了。現在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1．提出要求，學生自讀。

2．學生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學，整體感知

1．老人與海鷗之間發生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）

四、品讀感人的一幕

1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

3．指名朗讀這些句子。

4．全班朗讀這些句子。

五、課堂小結

同學們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發生呢？下節課我們繼續學習課文《老人與海鷗》。

第二課時

一、創設情境，導入新課

教師：同學們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣？

二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

1．指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？

（因為老人長期堅持喂養海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）

2．再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。

3．集體反饋，品讀情感。

⑴他背已經駝了……跟海鷗相伴。（說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。）⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）

⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——?獨腳??灰頭??紅嘴??老沙??公主?……（老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。）

4．教師：十多年了，?老人每天必來?……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。當老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的?兒女?，不忍離開自己的親人。

5．拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢？

6．教師小結：?我們?為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

（因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。）

三、課堂小結

教師：同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧。

四、作業設計

1．讀下列句子，說說句中省略號的作用。

⑴它去年沒有來，今年也沒有來……

（）

⑵側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——?獨腳??灰頭??紅嘴??老沙??公主?……

（）

⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

（）

⑷你看它們那小模樣！嘖嘖……

（）

10、《草蟲的村落》教學設計

教學要求

1．認識?暄?等6個生字，積累?熙熙攘攘、意味深長?等詞語。

2．理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。

3．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

教學重難點：理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課時安排：一課時 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

教師：同學們，你觀察過蟲子嗎？你看到過?草蟲的村落?嗎？?草蟲的村落?是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

默讀課文，思考：你從?草蟲的村落?看到了什么？給你留下了怎樣的印象？

三、集體反饋，學習課文

反饋：你從?草蟲的村落?看到了什么？（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）

四、學習課文，體會作者的豐富想象和獨特感受

1．自由讀課文，想一想：?草蟲草的村落?在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？

2．交流反饋。

⑴它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（草蟲的村落在?森林邊緣的小丘上?。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）

⑵空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

（作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個?草蟲的村落?。）

3．你在?草蟲的村落?里看到了什么？你從中感受到了什么？

⑴一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非?？鞓?。）

⑵從?村民的和諧生活?中，體會作者獨特的感受。

村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。（即第4自然段）

（抓住?駐足癡望?、?攀談得很投機?體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

⑶從?音樂演奏會?中，體會作者的獨特感受。

我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。

作者認為甲蟲的叫聲?優于人間的一切音樂?，從中你體會到了什么？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）

⑷從?村民的勞動?中，體會作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

⑸教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的?村落?：有建筑，有形形色色的?人們?，他們還有各自的工作、交往和生活。

4．再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個?草蟲的村落?的？

?今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。?

?靜謐?是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？

（?靜謐?不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這?草蟲的村落?，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。）

5．我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

五、課堂小結

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。從作者的描寫中，我們還能體會到作者豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習作者的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。

《語文百花園二》

教學目辬：

1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變原句的意思。

2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學習作者如何細致觀察、如何細致描寫和如何表達自己的真實感情的。

3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內介紹清楚這種動物的外貌體態、生活習性和生存環境。

4、閱讀《螳螂的啟示》，認識連續觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點。

5、通過自己對某種事物的連續觀察，學寫連續觀察日記。

教學時間：

4課時。

教學過程： 第一課時

（一）?溫故知新?中的句子訓練：

1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特點。

（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什么不同之處？根據學生的發現，老師適時總結：

①辬點不同：一個用問號，一個用句號；

②部分詞語不同；

③朗讀時的語氣不同；

④表達的效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一些。

（3）師小結：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達的情感更強烈一些，可以增強語言的表達效果，我們在習作中也可以嘗試著寫一寫。

2、通過第二組句子，嘗試改寫。

（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什么？（①不能改變原句意思；②辬點要正確使用；③不丟字，不寫錯別字。）

（2）學生改寫，教師巡視。

（3）指名匯報。根據學生出現的問題，要及時點撥訂正。其中，變為反問句可以有多種答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用?怎么?、?怎么能?、?難道?等。

（二）?溫故知新?中的?拓展與交流?：

1、指名朗讀導語。

2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內容？

3、根據學生的發言進行梳理：

（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或幾篇課文進行對比閱讀都可以）

（2）讀后產生了哪些問題？

（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。

4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學習有什么好處嗎？

（1）將自己在閱讀中的收獲做及時記錄，可以為今后的復習提供材料；

（2）能將課文中作者的寫作方法作更細致的揣摩，便于自己積累、掌握各種寫作手法，今后運用到自己的習作中；

（3）培養自己質疑問難的好習慣，并通過自己反復品讀和思考尋求答案；

（4）堅持進行練筆，能提高自己的語言表達能力等等。

5、想想你在學習過本單元后，哪些閱讀的內容讓你最有收獲或最感興趣，不妨也照著丫丫的樣子，寫一則閱讀日記吧。

6、學生當堂寫作，教師巡視。

7、指名朗讀日記。師生共同評價，適時修改。

8、小結：希望大家能將閱讀日記堅持寫下去，一個學期后，我們做一次班級閱讀日記展覽交流會，那時大家一定會寫得很多，寫得更好！（如果班級中已經有學生曾寫過閱讀日記，老師要及時給予肯定、表揚）

（三）布臵作業：

1、陳述句、反問句互換的補充練習。如：

（1）媽媽批評得對，我還有什么可說的呢？

（2）時間如此寶貴，我們要珍惜它。

2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善。第二課時

課前準備：

提前一周左右布臵預習。提示學生認真閱讀導語及活動建議、活動評價的內容?？梢运鸭檎蚁嚓P的資料，將自己的發言列一個簡要提綱。

（一）通過導語引出口語交際的話題，并引發學生的思考，回憶各自在課前所準備的內容。

（二）準備發言：

1、認真默讀?活動建議?，明確此次發言的要求和具體內容有哪些。

2、檢查自己必須介紹的三項內容是否都做了準備？想想自己還想補充哪些內容？進一步調整、完善自己在課前所列的發言提綱。心里面試著先說一說。

（三）明確小組發言的要求后，進行小組內的介紹。

1、認真默讀?活動評價?，對說者、聽者提出的要求要分別明確。

2、小組內發言，之后本組按要求進行評價，選出本組發言最佳者。

3、每組選代表在班中發言，同學進行評價，選出本班發言最佳者。

（四）布臵作業：

1、將今天的發言進一步修改，回家說給家人聽，請他們作出評價。

2、預習?閱讀平臺?。

板書設計：

介紹一種動物

內容：

要求：

1、外貌體態說者聽者

2、生活習性

1）內容準確，觀點正確 認真傾聽，不打斷別人

3、生存環境

（2）說話連貫，有條理 ②善于發現別人的優點

……

3）語氣、語調適當

③能大膽提出自己不同的意見

4）動作、聲音模擬準確 第三課時

教學目辬：

同總目辬4。

教學過程：

課前準備：

課前布臵學生預習連續觀察日記《螳螂的啟示》。

（一）引入：

同學們在日常生活中都寫過日記，但昨天我們預習的日記——《螳螂的啟示》和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成）

（二）明確什么是連續觀察日記：

這樣在一段時間內，圍繞同一個寫作內容，把觀察到的事物發生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續觀察日記。它屬于應用文的一種。

（三）閱讀內容，明確寫法特點：

1、指名朗讀，每名學生朗讀一則日記，其他同學聽聽他們是否朗讀得正確、流利，想想每則日記各寫了什么內容。

師生共同評價學生的朗讀，明確每則日記各寫了什么內容。

2、默讀這六則日記，邊讀邊思考：從這幾則連續觀察日記中你都學到了什么？把自己最欣賞的地方畫下來。

3、學生交流自己的收獲。

（1）先小組內交流。提示：可以從以下一個或幾個方面來談，但必須要結合日記中的具體的語言文字交流收獲。

（2）全班進行交流。

①仔細認真地觀察。找出能體現作者觀察細致的語句。

②認真思考。能通過觀察事物，進一步思考，從中獲得啟示。

③能堅持進行觀察，做事能持之以恒，有始有終。

④熱愛生活，喜歡小動物。

⑤能運用各種寫作方法描寫觀察對象。如：比喻、設問。

……

4、選擇自己最喜歡的一兩則日記練習有感情地朗讀。

（四）小結：

1、我們了解到了什么是連續觀察日記。請大家想一想：寫這樣的應用文，對于我們有什么樣的好處嗎？

如：培養自己認真觀察事物、深入思考問題的能力，能將某種事物的變化及時記錄下來，鍛煉自己的語言表達能力等等。

2、大家都堅持記錄了一段時間的觀察記錄，是不是希望自己也能寫出幾則不錯的連續觀察日記呢？我們只要前一段堅持認真觀察，像作者那樣細致描寫、深入思考，一定能！

（五）布臵作業：

完善自己的觀察記錄，準備習作。第四課時

（一）引入：

今天，我們要嘗試創作一種應用文，能準確地說出它的名稱嗎？（板書）

（二）指導審題：

1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續觀察日記？

2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？想提示同學們哪些地方？

（1）寫作的內容：種植花草果木、飼養小動物、觀察氣候變化、做科學小實驗等。

（2）要記錄事物變化的情況。

（三）回顧《螳螂的啟示》，明確寫法：

1、默讀《螳螂的啟示》，回憶從這幾則日記中你都學到了什么？

2、將《螳螂的啟示》中你認為描寫得好的語句練習朗讀。

（四）習作討論平臺：

1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學所想到的內容。

2、拿出自己的連續觀察記錄，我們先回顧一下，你對哪種事物在什么時間進行了連續觀察？重點觀察到了它的哪些變化？

3、展示3至4名同學的觀察記錄表格，簡單評議。

4、班級中統計一下，哪些同學記錄的是事物連續幾天的不同變化，哪些同學記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。

師小結：變化比較快，比較明顯的事物往往適于我們記錄它連續幾天的不同變化，如：天氣在一周內的變化、科學小實驗前后的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物，適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養蠶寶寶、泡水仙頭等。

5、指名朗讀書上三名同學的話，看看他們三個都想到了哪些習作中的內容。

第一個同學實現選擇好了觀察內容，準備進行連續觀察；

第二個同學選擇了日記的寫作內容；

第三個同學明確了連續觀察日記要注意的內容上的銜接，要寫完整。

6、你能結合自己的實際情況，也給自己提示些內容嗎？先進行小組交流，再作全班交流。

提示：寫法方面、格式方面、內容方面，如：描寫細致，獲得了啟示等。

（五）學生先試寫一則，教師巡視。

（六）講評一兩則學生當堂所寫的日記，修改。

（七）布臵作業：寫連續觀察日記。黃道婆

教學目辬：

1．能正確流利地朗讀課文，了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

2.認識?媳、軋、卉、贏、祠?5個生字，會寫?謠、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉?１3個生字，掌握?歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏得、舉目無親、衣食無憂、百感交集、潛心研究、應運而生?等詞語，理解?衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下?等詞語。

3.學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

教學重點：

引導學生了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

教學難點：

指導學生學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

教學準備：

演示文稿

第一課時

教學目辬：

1．認識?媳、軋、卉、贏、祠?5個生字，會寫?謠、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉?１3個生字，掌握?歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏得、舉目無親、衣食無憂、百感交集、潛心研究、應運而生?等詞語，理解?衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下?等詞語。

2．能正確流利地朗讀課文。

3．了解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。

教學重點：

1．能正確流利地朗讀課文。

2．了解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。

教學難點：

了解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。

教學過程：

一、預習準備

出示ppt(預習題)：

1．你認為黃道婆是怎樣的一個人，舉例說明。

2．全文寫了黃道婆的幾件事？

二、初讀課文，讀通讀順

1．自由讀書，把詞語讀正確，句子都通順。

2．檢查詞語

（1）聽寫

虐待漂泊思念傳授歌謠研究創造推動認真贏得

（2）訂正

3．默讀課文，從聽寫的詞語中選擇幾個詞語，說說文章講了什么事？

三、理清文章結構，學習概括主要內容

1．讀課文，試著給文章分段，并說說每段的段意。

2．把段意連起來讀讀，這就是文章的主要內容。

出示ppt：

黃道婆是中國歷史上著名的?棉神?。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當地的黎族人學習植棉方法和紡織技術。黃道婆向父老鄉親們傳授植棉技術和改革紡織生產工具。黃道婆去世后，人們對她的功績的追念。

（1）讀讀這段話，有沒有問題，想想怎樣修改，就簡練通順了。

（2）學生分組討論修改主要內容。

出示ppt(修改后的主要內容)：

黃道婆是中國歷史上著名的?棉神?。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當地的黎族人學習植棉方法和紡織技術，隨后她回到家鄉，向父老鄉親們傳授植棉技術和改革紡織生產工具。黃道婆去世后，人們很懷念她的功績。

（3）誰能總結出連接段意歸納主要內容的方法。

（重復的刪去，啰嗦的地方要用詞語概括。缺少連接詞的地方加連接詞。）

3．本文主要寫誰？她做了什么事情？

（黃道婆在崖州學習植棉方法和紡織技術，并回鄉教給家鄉的人民。）

4．討論一下，學會了幾種歸納主要內容的方法？

5．討論結果

（1）連段意，歸納文章主要內容。

（2）抓主要人物的主要事件歸納主要內容。

四、交流有關黃道婆的資料

出示ppt:

黃道婆（約1254—？）又名黃婆。我國元代著名的棉紡織技術家。松江烏泥涇鎮（今上海縣華涇鎮）人。出身貧苦，小時為童養媳，不堪虐待，逃離家鄉后流落到崖州（今海南省的三亞市），向黎族人民學得紡織技術。1295—1296年間，她返回家鄉，著手改革紡織生產工具，創造了軋花車、彈花弓、紡車，改革了織機，提高了生產效率。她熱心地把紡織技術傳授給鄉人，促使松江一帶棉紡織業繁榮發展，對當時植棉和紡織業起了推動作用。至今她的家鄉仍建有黃母祠。北京的國家博物館里還陳列著她的塑像和松江布。

五、布臵作業

（1）正確流利地朗讀課文。

（2）寫生字。

第二課時

教學目辬：

1.學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

2.了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

教學重點：

了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

教學過程：

一、導入

播放：?民謠……?

1.聽了這段民謠，你知道了什么？

(黃婆婆能幫人織布，她是個織布能手。)2.還想了解什么？

(黃婆婆為什么要叫這兒的人織布。兩只哨子，兩匹布是什么意思？黃道婆她自己織布的水平有多高……)

二、初讀課文，試著解疑

1.自由讀書，試著從文中找到答案。

2.初讀課文后，你可以回答哪些問題？

生：她教的是自己的家鄉人。

生：她是在崖州學會了織布，并且生活得很好。

生：她從小受公婆、丈夫的虐待所以……

三、深入質疑，探究學習

1.黃道婆好不容易從家鄉逃了出來，學習手藝，過著衣食無憂的生活，可她又回到了家鄉，文章讀到這兒，你有什么新的疑問？

（為什么她要放棄衣食無憂的生活回到那個讓她受苦的地方？）

2.讀讀文章，你能否找到答案。

3.學生讀句子

出示ppt:

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。

（1）從這句話中你們讀懂了什么？批注在自己書的邊上。

（2）指名有感情地讀。

（3）出示ppt：

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭

上順道的海船，回到了故鄉。

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。

對比讀讀這兩句話有什么新的感受。

（特別思念家鄉）

（4）是啊，在夜深人靜的時候，她想念.在中秋佳節的時候，她想念。

（5）從中你覺得黃道婆是怎樣的一個人。（愛家鄉）

5.從文章中什么地方感受到黃道婆愛家鄉？

6.你認為黃道婆是怎樣的人？

生：聰明，改進了紡紗的工具

生：手藝高超，教大家織物上繪畫。

生：為家鄉做了很大的貢獻。

生：杰出的人才

7.資料補充

（1）找有關黃道婆推動家鄉變化的內容

（2）出示ppt：

各種各樣布的圖

松江布的圖

（3）看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉人，你現在想對這位老婆婆說些什么？

四、自主歸納

1．出示ppt：

黃道婆對家鄉的愛表現在______、______、_____、_____、_____等方面。

2．學生填寫手中的小練習。

五、讀寫結合1．出示ppt：

我對集體的愛表現在：

2．學生討論發言

六、布臵作業

把黃道婆的故事講給家人聽。提燈女神

教學目辬：

1．認識?歧、欲、敦、窟、漬、矚?6個生字，能正確書寫?譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚?12個生字，正確讀寫?聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目?等詞語，會用?不是……就是??不僅……還?造句。

2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

3.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

教學重點：

1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

教學難點：

體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

教學準備：

演示文稿

第一課時

教學目辬：

1.認識?歧、欲、敦、窟、漬、矚?６個生字，能正確書寫?譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚?12個生字，正確讀寫?聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目?等詞語，會用??不是……就是??不僅……還?造句。

2.能概括各段段意和文章主要內容。

3.能有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.能概括各段段意和文章主要內容。

2.有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會?不是……就是??不僅……還?在句子里的作用和練習造句。

教學過程：

一、讀題質疑

1.讀到題目，你有什么疑問？

（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）

二、初讀課文

1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。

2.檢查聽寫

歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇

（1）歧視的近義詞是什么？

（2）傳奇的?傳?還可以讀什么音？

三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？

1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。

2.按不同事件，給文章分段。

第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然

地放棄優裕的生活，當了一名護士。

第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護理事業方面的卓越成就。

第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護理事業方面的卓越

成就，引起了全世界的矚目。

四、學習文章第一段

（一）讀讀第一段，你都讀懂了什么？

生：南丁格爾想當護士。

生：她的家人反對她當護士。

生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。

（二）在讀懂的基礎上，還有不明白的嗎？

生：為什么家人反對她當護士？

生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭？

（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。

1.對于?護士?這個職業，當時人們怎樣看？

（有損家族榮譽）

2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。

（播放影片）

3.對于護士這個職業你了解嗎？

4.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么？

5.那她又是在放棄什么？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？

五、有感情地朗讀課文第一部分

六、布臵作業

查找有關南丁格爾的資料。做一份?？?/p>

第二課時

教學目辬：

1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

教學重點：

1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

教學難點：

體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、回顧全文

1.通過上節課的學習，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事？

（選擇護士職業、霍亂是照顧病人、照料傷員）

二、學習第二部分

（一）仔細讀書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批注。

（二）全班交流

（三）交流中指導第五自然段朗讀

1．你對?霍亂?這種病了解嗎？

2．（出示有關?霍亂?的資料）讀讀這段文字介紹，聯系南丁格爾的行為，你有什么體會？

霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。

近兩個月以來，一些非洲國家發生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。

報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當地官員分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。

幾內亞比紹衛生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發現疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。

在尼日利亞東部地區，也有20多人死于近來暴發的霍亂，另有數十人住院。

在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。

在塞內加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。

此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內亞、岡比亞等國也都出現了霍亂疫情。

3．讀出你對她的敬佩之情。

4．當你讀到?日夜奔忙?這四個字時，你仿佛看到了什么？

（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……）

5．有感情地朗讀

（四）學習第六自然段

1．從第六自然段中感受到什么？

2．提到?前線?憑你的生活經驗，你們對前線有什么認識？

3．對比讀下面兩句話，再聯系前線思考一下，你又有什么新的感受？

出示ppt：

南丁格爾得到這個消息以后，立即組織了一個護士志愿隊，趕到前線去救護傷病員。

南丁格爾得到這個消息以后，被派往前線去救護傷病員。

（她是自愿去的，說明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險去的。）

小結方法：

我們抓住文中的重點詞語，結合生活實際聯想開來，并與南丁格爾的行為相聯系，來體會文章，多好的方法，希望同學們以后會運用這種方法。

三、總結

想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學到這兒，你想說些什么？

13.*?香玉劇社號?

（一）談話導入。

我們通過學習課文，認識了我國古代的女紡織家黃道婆和英國在護理事業方面取得卓越成就的南丁格爾，今天我們再認識一位女性，她就是我國豫劇表演藝術家常香玉……板書課題：《香玉劇社號》。然后引導學生圍繞?香玉劇社號?飛機，談談自己想知道什么。

（二）初讀課文，感知內容。

1.自讀課文，畫出本課要求認識的生字和不懂的問題，想想：課文寫了一件什么事？

2.指名讀課文，讀后交流。

（1）自學本課生字，有什么要提醒大家注意的嗎？

（2）課文寫了一件什么事？有什么問題提出來嗎？

（三）自學課文，感悟理解。

1.默讀課文，說說：常香玉是怎樣帶領劇社捐獻飛機的？

（重點引導學生學習?常香玉捐獻飛機?這一部分，讓學生運用已學會的讀書方法，結合重點語句，自讀自悟，從描寫常香玉是怎樣想，怎樣做的語句中，了解她的愛國行動，體會她的愛國之情。抓住?為什么要捐獻飛機——遇到了哪些困難——是怎樣克服的——結果怎樣?這個線索來回答）

2.讀了《香玉劇社號》這篇課文，你有什么想法？

（四）鞏固練習。

1.認讀本課要求認識的8個生字及帶出的詞語。

2.畫出本課中自己喜歡的詞語，多讀幾辮，也可抄寫下來。

14.居里夫人的三克鐳

教學目辬：

1.引導學生認識?鐳、陋、弘、癌、簽?5個生字，會寫?鐳、陋、郎、貫、囊、弘、捐、贈、數、癌、簽?，掌握?簡陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰纏萬貫、解囊相助、弘揚、捐贈、數年、癌癥、簽字?等詞語。

2.指導學生讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和精神的崇高。

3.引導學生找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。

教學重難點：

1.學生能讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和精神的崇高。

2.能找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。

教學準備：

演示文稿。

第一課時

教學目辬：

1.引導學生認識?鐳、陋、弘、癌、簽?5個生字，會寫?鐳、陋、郎、貫、囊、弘、捐、贈、數、癌、簽?，掌握?簡陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰纏萬貫、解囊相助、弘揚、捐贈、數年、癌癥、簽字?等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能簡練地概括文章主要內容。

教學重難點：

1.掌握本課生字。

2.能簡練地概括文章主要內容。

教學過程：

一、背景介紹（有關居里夫人的生平）

出示ppt：

居里夫人（1867—1934）原名瑪麗?斯可羅多夫斯卡，波蘭物理學家，最早榮獲諾貝爾獎的女性。她勤奮努力，于1893年獲得物理學碩士學位，1894年又獲得數學碩士學位。1903年，居里夫婦獲得了諾貝爾物理學獎金。1911年12月，居里夫人又獲得了諾貝爾化學獎。居里夫人終生為人類的幸福獻身科學，從不計較個人的私利和榮譽。她先后獲得獎金10種之多、獎章16種之多，以及100多個名譽頭銜。

二、初讀課文

（一）過渡：居里夫人確實是個偉大的科學家，她的偉大并不只在于她在科學研究領域的杰出貢獻，還在于她的人格，今天我們一起來走進《居里夫人的三克鐳》。

（二）自由讀書，要求正確流利

（三）檢查預習情況

1.聽寫：

簡陋弘揚腰纏萬貫解囊相助癌癥保留窮困一貧如洗鐳捐獻

2.解囊相助的反義詞是什么？

一貧如洗的反義詞又是什么？

3.結合句子讀懂詞語：

（1）?簡陋?什么樣？文中說什么簡陋？該怎么讀。

出示ppt(句子)：

端莊典雅的居里夫人與簡陋的實驗室。

那簡陋前面再加上?異常?呢？又有什么新理解，那讀怎么讀這句話。

端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室。

4.能從聽寫的詞語中選擇幾個，來說說文章主要寫了一件什么事嗎？

四、深入讀書，理清文章脈絡

1.默讀課文，看看這篇文章是按什么順序寫的？（按時間順序）

2.分段段意

出示ppt：

第1-4自然段先從美國記者麥隆內夫人1920年5月的一天采訪居里夫人講起，講居里夫婦在十八年前煉出了第一克鐳，當時每克鐳價值七十五萬法郎，這位夫人應該早已富甲一方了，事實上十八年后居里夫人卻買不起一克鐳。原因是居里夫婦十八年前就放棄了他們的專利。

第5、6自然段講麥隆內夫人為居里夫人奔走、募捐購買一克鐳的餞的經過以及數年以后美國公眾再次向居里夫人捐贈一克鋰的情況。

第7、8自然段揭示了居里夫人始終不要專利的崇高思想和美好的內心世界。

五、引導質疑

1.題目是《居里夫人的三克鐳》，對于這三克鐳文章有描寫嗎？讀文章，找出來，讀讀。

2.你能結合居里夫人的處境，想想有什么疑問？

（這三克鐳她都做什么用了？第一克鐳研究出來時她做什么？）

3.讀課文自己試著解答問題。

六、布臵作業

1、寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目辬：

1.指導學生讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和精神的崇高。

2.引導學生找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。

教學重難點：

1.學生能讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和

精神的崇高。

2.能找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。

教學過程：

一、通過上節課的學習，你可不可以對居里夫人做個簡單的評價。

（居里夫人十分偉大；居里夫人很傻）

二、討論、辯論中加深理解

1.過渡：這兩種截然不同的評價，令我們驚訝，哪種評價更符合居里夫人的做人準則呢？我們從書中尋找答案。

2.用筆畫出有關描寫居里夫人的句子，來證實你對她的評價，準備時間（5分鐘）。

3.引導發現，深入探究，感悟居里夫人的偉大。

出示ppt(句子)：

端莊典雅的端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室。

（1）對于這段文字，認為居里夫人偉大的同學，你是怎么理解的？

出示ppt：

鐳傾注了居里夫婦巨大的心血、智慧、體力，甚至生命。為了證實鐳的存在，他們在一間夏不避燥熱，冬不避寒冷的破舊棚屋內從事起腦力加苦力的勞動，從1898年到1902年四年時間里，堅持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽，并測定了鐳的原子量。1903年，居里夫婦和柏克勒爾共同獲得了諾貝爾物理學獎金。

（2）結合資料，對于這段文字，你又有什么新的體會？

（居里夫人的偉大就在于她把自己的研究成果，毫無保留的貢獻給了人類而沒有考慮自己。）

（3）指導有感情地朗讀

師：一克鐳的價格曾高達?七十五萬?金法郎，我們一起來換算一下，合人民幣多少？

生：（略）

師：那這一克鐳可以為居里夫人換來什么？

生：豪宅、汽車、高檔實驗室

師：這些居里夫人有嗎？

生：沒有

師：那她有的只是……

生：簡陋的實驗室

師：這簡陋前面再加個異常呢？

生：感覺居里夫人的生活十分貧困，也感受到她對科學的追求是那樣的執著。

師：（出示資料，最初研究出的一克鐳的去向）

生：有感情地朗讀課文

四、抓住人物語言，體會居里夫人的偉大

（一）還能找到什么理由來說明居里夫人的偉大？

（二）體會重點句理解

1.出示ppt：

居里夫人的解釋異常平淡：?沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。?

（1）讀懂了什么？

（2）用平淡的語氣說說這句話。

（3）用異常平淡的語氣說說這句話。

（4）從這?平淡?的語氣中我們還可以感受到什么？

（5）從這?平淡?的語氣中，我們還可以感到那異常不平淡的是什么？

（6）帶著贊美的語氣來讀。

2.出示ppt：

他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對的。人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

（1）讀懂了什么？

（2）讀出居里夫人的無私

（3）讀出居里夫人的忘我

（4）引出資料理解醉心于事業的大公無私

出示資料：

居里夫人、牛頓、愛迪生、研制?神州?的科學家的閱讀資料。

3.讀讀這些人的故事，你們發現了什么? 4.在這些?醉心?于事業的夢想者心里有的只是什么? 生：有的是人類科學的進步，沒有自己

生：有的只是科學研究，沒有自己

生：有的只是為人類造福，沒有

（1）能用一個詞來評價這樣的人嗎？

（大公無私、偉大……）

（2）贊美的讀

五、從三克鐳的用處上體會偉大

六、對比體會?偉大?

第四自然段對那些冷漠的富商的描寫是否可以不要，為什么？

七、歸納結論

現在你再來評價?居里夫人?是個什么樣的人。

八、布臵作業

1．寫感受

2．給課文換題目

15.*花木蘭

教學目辬：

1．指導學生認識?晝、襪、赫、凱、孝、幗?6個生字，理解?遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會、張燈結彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉?等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

教學重點：

引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

教學難點：

初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、激趣導入

同學們學習了本單元的四篇課文，認識了四位古今中外著名的女性，她們的精神和業績，在大家的腦海里留心了深刻的印象。今天，我們再來學習一篇反映我國古代婦女豪杰的課文，題目是《花木蘭》。

二、介紹背景

我國古代有一個朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數民族逐漸強大起來。他們經常派兵騷擾中原，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防?；咎m替父從軍的故事就發生在這個時期。

三、再次認識劇本

1．這篇文章和我們四年級時學的哪篇文章相似。（《快樂王子》都是劇本）

戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，劇本是舞臺演出的依據和基礎。

2．劇本有什么特點？

（1）空間和時間要高度集中

（2）反映現實生活的矛盾要尖銳突出

（3）劇本的語言要表現人物性格

3．從劇本中我們能讀懂什么？

（1）故事內容

（2）重點通過人物特點感受

四、初讀課文，了解文章內容

1．理解詞語

遜色、巾幗、不期而遇、幸會、張燈結彩、須眉

2．讀課文想想文章寫了一件什么事？

五、自由讀，評價人物

1．默讀課文，想想花木蘭是個怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛祖國）

2．交流

（1）全文有幾個人物？

（2）這些人物各有什么特點？

3．分角色朗讀課文

六、小組表演，突出人物特點

七．全班評價

八．課外拓展，讀木蘭詩

出示ppt：

唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉。

爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

語文百花園三

教學目辬：

1．能從實際例句中體會三種句式的不同，能夠照例子改寫把字句、被字句。

2．掌握通過人物主要事跡突出人物品質或精神的方法。

3．了解通過人物語言、動作、神態將文章寫具體，突出人物品質的方法。

4．能正確流利地背誦古詩。

教學重點：

1．掌握通過人物主要事跡突出人物品質或精神的方法。

2．了解通過人物語言、動作、神態將文章寫具體，突出人物品質的方法。

教學難點：

1．掌握通過人物主要事跡突出人物品質或精神的方法。

2．了解通過人物語言、動作、神態將文章寫具體，突出人物品質的方法。

第一課時

一、導入練習

1．本單元我們學習了很多介紹人物事跡的文章，回憶一下你都認識了誰？

（黃道婆……）

2．回憶一下文章介紹了黃道婆的哪些事情？

（1）來看看這三句話，它們表達的意思一樣嗎？（一樣）

（2）出示ppt：

黃道婆學會了一整套植棉方法和紡織技術。

黃道婆把一整套植棉方法和紡織技術都學會了。

一整套植棉方法和紡織技術都被黃道婆學會了。

（3）仔細讀讀它們有什么特點？（表達的意思一樣，但改變了句式，一句有了?把?字，一句有了?被?字。）

3．總結：這樣不改變句意，帶把字的句式叫把字句，帶被字的句式叫被字句。

4．練習

（1）再來看看這句話，誰來試著把它改成把字句、被字句。（一個意思我們可以用不同的句式來表達）

（2）出示ppt：

常香玉向祖國捐獻了一架戰斗機。

5．居里夫人又做了些什么？誰來用剛才學的三種不同的句式說一說？

居里夫人毫無保留地公布了鐳的提純方法。

居里夫人把鐳的提純方法毫無保留地公布了。

鐳的提純方法被居里夫人毫無保留地公布了。

二、拓展與交流

1.啟發談話，回憶課文內容

在學習這個單元的過程中，我們結識好幾位巾幗英杰。誰來說說你都了解了誰的什么事跡？

2．確定交流內容

想一想這些巾幗英杰的光輝形象和崇高精神是怎樣鮮明地表現出來的？

3．組織交流

先在小組里交流，再進行全班交流。

4.評一評：誰的發言最好？為什么？

三、閱讀平臺

剛才我們回顧了很多偉大的巾幗英雄，今天我們還要了解一位女性，她雖然沒有做出什么轟轟烈烈的大事，但她的行為卻也值得贊美，這篇文章也是用主要的事件突出了人物品質，這是怎么回事呢？來讀讀短文，想想短文寫了一件什么事？畫出文中描寫女主人神態、語言的句子，想一想女主人給你留下了什么印象，為什么？

出示ppt：

自學提示：

1．想想短文寫了一件什么事？

2．畫出文中描寫女主人神態與語言的句子，寫一寫女主人給你留下了什么

印象，為什么？

這篇短文也是通過了一件具體的事情，突出了女主人遇到危險從容鎮定的品質。

四、積少成多

古今中外偉大的女性還有很多很多，我們最后再來了解一位宋代杰出的愛國女詞人——李清照。

她寫的很著名的一首詩，就是《夏日絕句》來讀一讀，試著背一背。

出示ppt:

夏日絕句

（北宋）李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

口語交際《個性和性別》教學設計

教學目辬：

1.能有條理地表達自己的觀點。

2.產生男孩女孩雖然有很多差異，但是在任何地方都是平等的意識。

3.能夠傾聽別人的發言。

教學重難點：

1.能有條理地表達自己的觀點。

2.產生男孩女孩雖然有很多差異，但是在任何地方都是平等的意識。

教學過程：

1．啟發談話

同學們，常說?男生女生不一樣?。首先是說性別不一樣，但更多的是指男生女生在生活、學習中表現出不同的特點，比如，在對待突發事件的膽量上，在學習過程中的細心耐心上，都會表現出不同的特點。那么，個性差異與性別差異在為人做事及學習上都有什么表現呢？如果把這兩種差異進行比較，到底哪一種差異更大？或男生女生各有什么優勢和弱勢呢？今天我就們圍繞?個性與性別?這個話題，根據自身的體驗和觀察，來討論討論吧！

2．課前準備

根據自己的體驗和觀察，確定發言的主題，寫出發言提綱，做好發言準備。

3.討論交流

請同學們交流一下自己的觀點,表達自己觀點的時候請注意以下幾點：

出示ppt:

1）請先將自己的觀點說出來，再舉具體事實依據。

2）要邊聽邊思考，敢于發表自己的意見，在反駁他人意見時，要拿出自己的事實依據。

3）使用文明用語。

4．邊總結邊歸納（學生可能會從愛好、性格等方面進行交流）

5．學生與老師交流觀點

6．總結：通過剛才的討論，我們知道了，雖然男孩女孩在很多方面是有差異的，但無論做什么，每給人都是平等的，只要努力，男孩女孩在各方面都會取得很好的成績，對嗎？

7．評價

在討論交流后，要評一評誰的發言好，好在哪里。在評價別人時，要注意使用文明用語。

習作《寫自己的故事》教學設計

教學目辬：

1.能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。

2.語句通順、表達有一定條理。

3.有自己的真實感受。

教學重難點：

能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。

教學過程：

一、交流導入

同學們通過交流，發現男孩女孩之間有很多差異，興趣愛好、性格都有所不同，每個人都有自己與眾不同的特點，誰來說說，你有什么特點？

二、請同桌同學互相說說，你想介紹給大家你的什么特點，想通過哪件事來說明你的特點？

三、我們在寫文章前，如果能列一個提綱，這樣在寫文章時，能確保文章更有條理，怎么列提綱呢？我們來看看我們學過的課文。

出示ppt：

香玉劇社號

1、捐獻飛機的原因、背景

拿出積蓄、賣掉卡車、房子

2、捐獻飛機的過程送走三個年幼的孩子

別人動搖、常香玉明確反對

掀起愛國熱潮，大家紛紛支持

3、義演捐獻飛機

在寫提綱的時候，可以用列小辬題的方式，將事情發生的時間、地點、人物寫清楚，講事情發生過程中的變化用提綱的形式列出來。這樣在寫文章時，會更有條理。請同學們仿照這樣的形式，給自己的文章先列個提綱。

四、舉例點評提綱

五、修改提綱

六、寫作文

七、講評文章

辬準：

1、突出自己的特點。

2、能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，把內容寫具體。

八、修改文章

九、優秀作品欣賞

16、范仲淹的故事 教學目辬：

1.指導學生認識?肴、豈、泱?3個生字，會寫?淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱?11個生字，掌握?米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試?等詞語，能夠聽寫?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂??云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長?。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學準備：

演示文稿

第一課時

教學目辬：

1.指導學生認識?肴、豈、泱?3個生字，會寫?淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱?11個生字，掌握?米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試?等詞語，能夠聽寫?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂??云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長?。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。

教學重點：

指導學生認識3個生字，會寫11個生字，掌握?米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試?等詞語。

教學難點：

引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。

教學過程：

一、導入

1．出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關心、同情）

2．出示ppt：(作者畫像，介紹范仲淹)

（1）讀讀這段話，了解了什么？

（2）對范仲淹你們還有哪些了解？

二、自主讀書

（一）讀課文，讀正確流利（學生自由讀）

（二）同組互讀，檢查讀書情況

（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？

三、檢查預習情況

1．聽寫詞語

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出

2．用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。

3．聯系文章內容解詞

出示ppt：

劃 粥 割 齏

（1）讀詞

（2）文中告訴我們這個詞是怎么來的？

（3）從中你能看出什么？

出示ppt：

大夫

（1）齊讀

（2）大夫的?大?還可以怎么念？

出示ppt：

范仲淹

?淹?字的三點水還可以換一部分，能有什么字？

出示ppt：

只身

只得

只煮米粥

一只

（1）讀準?只?字在不同詞語種的音。

四、再讀課文，提出不懂問題

五、布臵作業

1．讀課文

2．找有關范仲淹的故事

第二課時

教學目辬：

1.背誦課文第一至三自然段。

2.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學過程：

一、導入

出示ppt：

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

1．讀懂了什么？

2．從這句話中看出作者什么？ 3．讀了這句話有什么問題？

生：（1）為什么這么說？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

（3）他做了什么？

二、初讀課文

（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）

（二）試著用簡練的語言概括事件。

1．只身苦學

2．劃粥割齏

3．閉門不出

4．謝絕佳肴

三、深入讀書

（一）自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）

（二）討論交流，感悟理解。

出示ppt：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

（1）對比讀,讀懂了什么？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？

生：從?累了……?

生：從?劃粥割齏……

生：從五年未解衣……

（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？

生：為什么他要這樣刻苦學習。

（4）再次深入讀書尋找答案

2．出示ppt：

他（）說：?我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

（1）讀句子，想想他是怎樣說的，在?說?前加入語氣詞。

（2）練習有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？

（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

四、總結全文

讀了這篇文章，你有什么感受？

五、積累詞語

1．用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。

2．聽寫練習。

板書設計：

16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學

17、《體育課》 教學目辬：

1.認識?疤、噓?2個生字，學會?疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握?11個生字，掌握?傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人?等詞語。

第四篇：神鳥教案2

神鳥教案

（二）（二）新授課

一、根據意思說出詞語。

1、伶俐——聰明、靈活。

2、婉轉——本課指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。

3、粗枝大葉——比喻不細致，做事粗心大意。

4、寒暄——見面時談天氣冷暖之類的應酬話。

5、口干舌燥——形容說話比較多而使嘴里干渴。

二、近義詞

伶俐——機靈（聰慧 聰明）埋怨——抱怨 清澈——澄澈（澄清）忠實——忠誠(誠實)唉聲嘆氣——長吁短嘆 寒暄——應酬 粗枝大葉——粗心大意

三、反義詞

清澈——渾濁 伶俐——笨拙 呆板 遲鈍 尊貴——卑賤(低賤卑微)忠實——狡猾(狡詐 奸詐)粗枝大葉——認認真真 唉聲嘆氣——喜笑顏開 笑容滿面

四、分析

1、思考：全文分為幾部分？概括各部分段落大意。

一（1——3）有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣和富翁都想得到它，但都沒捉到。

二（4——16）可汗決心要把神鳥捉住，但神鳥三次被捉，三次都逃脫了。三（17）可汗確認沒辦法捉回神鳥而回家了。

2、學習1——3段

神鳥的神奇——聰明、伶俐、會說話、捉不到

3、學習4——16段

（1）神鳥是怎樣一次又一次的從可汗那里逃脫的？

兩人有約定。

故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情。

可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定。

(2)除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的看法？文章表達了人們怎樣的心愿？

獵人 婦女 阿爾拜 雖然錯殺了小動物，本質上不是壞人，是好人犯錯誤。獵狗 ——忠實 貓——盡職 烏鴉——善良

告訴人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜，甚至會傷害忠良。(3)這篇課文表達了作者怎樣的情感？

對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

4、學習第17段。

小升初專項訓練(二)

一、縮寫句子。

1、我們要努力探索大自然的奧秘。

2、繁華似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。

3、一望無際的草原忽然傳來嗒嗒的馬蹄聲。

二、擴寫句子。

1、王英做作業。

（1）在什么地方做作業？

（2）在什么地方怎樣做作業？

（3）在什么地方怎樣做什么作業？

2、太陽放射光芒。

（1）什么樣的太陽放射光芒？

（2）透過什么放射光芒？

（3）放射出怎樣的光芒？

三、將反問句改為陳述句。

1、太陽從西邊出來，豈不是笑話？

2、難道你不用蠟燭就不行嗎？

3、這比山還高比還還深的情誼，我們怎能忘懷？

四、把陳述句改為反問句。

1、一枝畫梅，沒什么稀罕的。

2、這山中的一切，都是我的朋友。

3、人類只有一個地球，我們不能破壞它。

五、文學常識

1、孔子“吾十有五而志于學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！倍ⅲǎ┎换螅ǎ┲烀ǎ┗祝ǎ┕畔。ǎ?/p>

2、司馬遷（）中國第一部紀傳體通史。被史界譽為“實錄、信史”巨著。

魯迅贊譽（）為"史家之絕唱,無韻之《離騷》”，高度概括史學、文學領域取得了巨大成就。

3、孫武《

》我國第一部軍事著作。

4、律詩分為（）聯（一、二句)，（）聯（三、四句)，（）（五、六）,（）（七、八句）。每聯的上句稱“出句”，下句稱“對句”。

5、文房四寶：（）（）（）（）

6、歲寒三友：（）（）（）

1、聽寫詞語

2、多音字注音組詞

可

汗

悶

看

埋

3、形近字組詞

婉（）燥（）澈（）賊（）咐（）碗（）澡（）撤（）絨（）附（）躁（）

1、聽寫詞語

2、多音字注音組詞

可

汗

3、形近字組詞

婉（）燥（）澈（碗（）澡（）撤（躁（）

1、聽寫詞語

2、多音字注音組詞

可

汗

3、形近字組詞

婉（）燥（）澈（碗（）澡（）撤（躁（）

1、聽寫詞語

2、多音字注音組詞

可

汗

3、形近字組詞

婉（）燥（）澈（碗（）澡（）撤（躁（）

悶

看）賊（）咐（）絨（）附（悶

看）賊（）咐（）絨（）附（悶

看）賊（）咐（）絨（）附（埋

埋

埋））））））

第五篇：神鳥作文教案

編寫故事教案 新授課：

一、續寫的定義

續寫是一種比較常見的“給材料作文”，是把一篇沒有寫完的文章寫完，或者給一篇已經寫完的文章再續編。續寫要在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象。

二、續寫時注意幾點：

1、續寫就是接著寫，不必重復轉述上文內容，接著寫時要注意上下文的過渡，銜接。

1、開頭

可汗失落地回到家，他在路上想：我堂堂可汗居然還捉不住一只小鳥，回去必定遭人嘲笑。不行，我一定要捉住它。

可汗再次回到北邊的山林，在萬年古松上捉下了神鳥。神鳥又說：“可汗，我再給你講個故事，這次你要是再唉聲嘆氣或悶頭不語，就永遠不許來捉我了?！薄昂?，我不會了。”

從前，在北邊的山林里，有一只聰明伶俐、會說話的鳥，他每天都站在一棵枝繁葉茂的大樹上婉轉地啼叫，很多人都想得到它，可是誰也沒有捉到。

誰聽說了這件事，他想：要是我能抓住它，一定會賣個好價錢。想到這，他便出發了。

2、確定要有積極向上的中心思想，展開豐富想象。

在編寫是要先明確文章要表達的主題，也就是寫這個故事要說明什么。然后再展開豐富、合理的想象，設置人物角色，巧妙安排情節。神鳥：國王富有同情心。結尾（畫龍點睛）：可汗幾次捉神鳥都以失敗告終，他失去了信心，不再捉神鳥了。

這件事過后，可汗下了一道命令，禁止人們捉神鳥，因為，可汗明白了一個道理：好的東西有時候并不屬于自己，他應該屬于天下所有人。

從此，“撒謊王”再也不撒謊騙人了，老老實實做生意，還給窮人送溫暖呢！

經過這次遭遇，它們的關系更加親密，因為它們知道：團結才會有更大的力量！

3、編寫是人物的性格特點與語言風格應與原文一脈相承。

仔細分析原作中人物的性格特點與語言風格等，使編寫的內容與原文保持一致。神鳥：聰明、伶俐、有禮貌 可汗：富有同情心。

4、獨具匠心，不違背事物發展規律。

應該在給定的空間內充分發揮，找到一些獨特的，富于創新的內容，用曲折多變的故事情節推動故事的發生、發展，使故事既合乎情理又出人意料。

5、大故事里含著小故事

要注意人物動作、神態、語言、心理活動的描寫。

第一篇：小作者能立足現實，發揮想象，為我們塑造了一個貪婪、愚蠢的獵人形象，同時告訴我們：貪婪的人終將一無所有。

第二篇：選擇了一個與以往結局截然不同的故事，是可汗放松警惕，最終再次失望而歸。第三篇：神鳥講的故事很吸引人，也很有意義，能使“撒謊王”不撒謊，老老實實做生意。習作一：

這一天，山林里來了一個窮青年叫阿爾蒙，他想我要是捉回神鳥，就可以賣個好價錢，讓村里窮苦的人們過上好生活，應該去試一試。于是，他毫不費勁地抓到神鳥，可高興了。在回家的路上，神鳥開口了：“ 你抓我不過是為了幫助那些窮苦的鄉親們，其實我也寂寞，如果你能讓我感興趣，我絕不會逃走。

阿爾蒙看見神鳥如此厲害，一下子看穿他的想法，低頭想了一會兒，等他抬起頭時，一臉嚴肅地說：“神鳥呀神鳥，我生活在一個貧窮的部落里，每當我看到大家缺衣少食時，心如刀割一樣，其實我心里有一系列的脫貧致富的計劃，但缺少了運作的金錢”，神鳥一聽，好奇極了，連忙問“脫貧致富不是件容易的事，你有什么好辦法，快說來聽聽?！卑柮膳d致勃勃地說：一是引進良種種植優良農作物，解決溫飽問題 ；二是 改善住房建設，不用大家日曬雨淋；三是抓好勞動技能教育，讓人人擁有一技之長，勤勞致富……“阿爾蒙連續講了三天三夜，神鳥聽得津津有味，最后，神鳥決定出手相助這位熱血青年。

就這樣，阿爾蒙把神鳥帶回，獻給了可汗，可汗非常高興，賞了他許多錢。阿爾蒙背著賞錢高高興興回家了?？珊共唤獾貑柹聒B：“你給他講了故事嗎?”“沒有，只是他很有理想，而且非常善良，我要幫他?！笨珊孤犃?，很不服氣“難道我就不善良了嗎?”“不是的，他要捉我是為了全村人的幸福，而你卻是為了自己高興?！鄙聒B說完，就走了?？珊孤犃?，臉“唰”的紅了，再也沒去捉神鳥。

寫作二：

依爾特戈爾可汗回到家后，覺得很不甘心。于是，第二天，可汗又去山林里找神鳥。可汗來到萬年古松下，像上次那樣，不費吹灰之力就把神鳥捉住了。

在回家的時候，神鳥對可汗說：“要不我再給您講個故事吧？”“別，”可汗說，“這次，我給你講個故事。聽了故事，你既不能唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然你就得跟我回去?！鄙聒B猶豫了一會兒，說：“好吧，您開始講吧。”

可汗說：“對狗來說，最好吃的莫過于肉了，狗為了能吃到肉，就是挨一頓打也愿意。” “這條狗事一個窮人家里養的狗，每天吃的是剩飯殘渣，只有到了逢年過節，它才能啃上一塊骨頭。”

“一次，狗路過一個小鎮，有一輛馬車從它身旁疾馳而過。狗用它十分靈敏的鼻子嗅了嗅，好香的味道啊！”

“狗知道那車上拉的是肉，便悄悄地跟在后面。拉車的馬越跑越快，狗窮追不舍?！?“當馬車跑在一個很陡而且路面高低不平的下坡時，車顛簸得很厲害，車上的一件東西掉了下來。狗跑過去一看，原來是一塊很大的肉，狗饞得直流口水?！?/p>

“狗把肉叼了起來，又沒有了注意。在這里吃嗎？不行，一旦有同伴看見，就會來爭奪。狗叼著肉朝遠處一看，河對岸有一片小樹林，那里是個最理想的吃掉這塊肉的地方了?！?“狗叼著肉朝那條河走去，走到河水中時，狗不經意地朝河里一看，水里竟然還有一條狗。狗不知道其實那是自己的影子。狗看見河里的狗口中叼著的肉比自己這塊大恨多。狗要那塊大的肉，便立即張開嘴，去奪那塊大肉?！?/p>

“狗一張口，肉掉在河里，被河水沖走了。狗又望望河里的那條狗，它的嘴也沒有肉了。” “兩塊肉都沒有了，這個結果令狗沮喪不已。”

“唉！”神鳥嘆了口氣說，“這狗也挺可憐的，不過要是它沒那么貪心，就能吃上一塊肉了?！?可汗高興地說：“你嘆氣了。你要信守諾言，跟我回去。”神鳥無可奈何地說：“好吧?！?可汗和神鳥一起回家去了。小升初專項訓練

（五）一、文學常識填空

1、世界著名童話作家，丹麥作家（）,作品《

》《

》.德國作家（），作品《

》《

》《

》。

2、初唐四杰：（）、（）、（）、（）。

3、古代四大美人：（）（）（）（）

4、江南三大名樓：（）（）（）

5、長江三峽：（）（）（）

6、魯迅：“自有《紅樓夢》出來以后，傳統的思想和寫法都打破了?！薄都t樓夢》中主要人物有（）（）（）等。

清代曹雪芹的《

》,又名《石頭記》,流傳于世僅八十回，后四十回由（）補寫。

《紅樓夢》，堪稱中國最偉大的文學作品，被譽為“中國封建社會的百科全書”。時稱“開談不說《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然”?，F在已成了一門“紅學”。

曹雪芹在《紅樓夢》中有很多的詩詞。并在第四十八回借香菱之口對王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句作了精采的評論，認為詩中“直”、“圓”兩字精妙，將大漠景色寫得異常鮮明。第五十回中 , 王熙風這樣的俗人也可以說出“一夜間北風緊”這詩般的句子。

7、孫悟空是我國古典名著《

》中的人物，作者是（）.二、按要求改寫句子。

1、他的目光一直盯著正在旋轉的彩燈。（縮句）

2、他們把院內凡是能拿走的東西，統統掠走。（改為被字句）

3、讀書，自然不能只局限于課本。（改為反問句）

4、這是中國的地方，我們怎么會放棄呢？（改為陳述句）

5、這本書今天我一定要看完。（改為反問句）