第一篇：語文五年級下冊神鳥教案

語文五年級下冊《神鳥》教學設計

課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。教學目標

1．認識7個字，學會13個生字，積累“伶俐”等詞語。

2．默瀆課文，理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，并從神鳥講的三個故事中得到啟示。3．體會“既??也??”的作用，并能夠用“既??也??”寫一句話。

4．了解課文大故事里有小故事的結構，以及這種結構的好處。5．激發學生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。6．通過學習課文，使學生明白“處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。

教學重點：理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。

教學難點：從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象．并從中得到“人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的啟示。課時劃分：兩課時

第一課時

教學目標

1．讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2．合作探究，自讀課文，整體感知課文內容。

3．了解課文大故事里有小故事的結構，以及這種結構的好處。教具準備：生字詞語卡片。教學過程

一、了解蒙古族，導入新課

教師：同學們，我們國家是一個大家庭，除了漢族之外，還有55個少數民族。其中蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學習蒙古族民間故事《神烏》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知 1．教師提出學習要求。

⑴默讀課文，標注自然段的序號，勾畫生字、詞語。⑵學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

①學生自學生字詞語；②同桌互認互教；③通讀課文。

⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?試著給這些故事加上小標題。

2．學生根據教師提供的學習要求自讀。

三、集體反饋，掌握生字

1．教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2．教師根據學生認讀的情況，進行強調。重點注意以下生字：

字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、．．．．．包袱。．

字形：注意“燥”和“躁”的區別。

3．教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。

婉轉

可汗

傍晚

抓賊

吩咐

更夫

埋怨

清澈

包袱

毒蛇

搭救

聰明伶俐

唉聲嘆氣

悶頭不語

粗枝大葉

口干舌燥

4．課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

5．神鳥給依爾特戈爾可汗講了三個故事。小標題可以是；忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。（板書）

四、再讀課文，了解故事結構

1．教師（結合板書）：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，分別是：忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處?

2．默讀課文，體會大故事中套著小故事這種結構的好處。

3．全班交流反饋。

大故事中套著小故事，保證了情節的完整，讓人想一口氣讀完故事。大故事中套著小故事，使內容更加豐富。

大故事中套著小故事，把很長的故事切成幾塊，便于人們閱讀。

五、課堂小結

教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節的完整，又使內容更加豐富。下節課，我們繼續學習課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢？

六、布置作業

1．抄寫本課的生字詞語。2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。3．看拼音，寫詞語。

línɡ lì

wǎn zhuǎn

dā jiù

āi shēnɡ tàn qì

()()()()qīnɡ chè

bànɡ

wǎn bāo fu kǒu ɡān shé zào()()()()

4．比一比，組成詞。

歷（）燥（）澈（）絨（）婉（）伏（）厲（）躁（）撤（）賊（）碗（）袱（）5．找近義詞。

尊貴（）忠實（）吩咐（）埋怨（）后悔（）繁茂（）6．寫反義詞。

伶俐（）清澈（）搭救（）

忠實（）尊貴（）婉轉（）

第二課時

教學目標

1．默讀課文，理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。

2．以學生為主體，引導學生小組合作，探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示。

3．體會“既??也??”的作用，并能夠用“既??也??”寫一句話。

4．總結全文，拓展延伸，讓學生懂得“人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。教具準備：摘錄重點語句的小黑板或幻燈片。教學過程

一、復習，導入新課

1．聽寫下列詞語：伶俐

婉轉

唉聲嘆氣

傍晚

吩咐

口干舌燥

清澈

包袱

毒蛇

搭救

2．指名說說課文講了一件什么事。

（課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）3．指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。（忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）

4．教師導人：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢？這節課我們繼續學習課文。

二、學習課文，體會神鳥的聰明伶俐

l．教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。（板書：聰明伶俐）

2．引導學生小組合作探究。

默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？

3．集體反饋。

⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。（捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。）⑵依爾特戈爾可汗想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”依爾特戈爾可汗說完，就回家了。（“非??不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）

⑶神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什么事，不過，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。”依爾特戈爾可汗說：“好吧，那你就講點兒什么吧!”

（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既??也??”表示并列關系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為“不許悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。）

三、讀小故事，得到啟示

1．出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話： 唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!唉!真可憐!

唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人．反倒犧牲了自己!

2．教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢? 3．學生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?

4．小組合作探究。

⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物；狗、貓和烏鴉三種動物。

⑵出示下列句子：

狗忠實地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉悠，就像一個好更夫那樣。（狗的忠實）

婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。……那只正在追趕老鼠的貓，心里一驚．趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）

忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了…… “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。（烏鴉的善良）

教師：三種動物都具備了一些優秀的品質：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。

有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。⑶出示下列句子：

當她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來。“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。

（而三個人物呢，遇到問題，不經過仔細調查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發現錯殺了，又在那兒后悔不已。）

5．從這三個故事中告誡人們：處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。

四、課堂小結

1．說說學了這堂課，你們有什么收獲？ 2．學生暢所欲言。

神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會說話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。

從神鳥講的三個故事中，懂得了“我們處理事情要經過仔細調查”的道理。

五、布置作業

1．有感情地朗讀課文。2．讀句子，用加點的詞語造句。

⑴你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。．．⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。．．⑶好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！．．．3．給多音字組詞。

悶mèn（）

更ɡēnɡ（）

折 zhé

（）mēn（）

ɡènɡ（）

shé

（）

4．根據課文內容回答問題。

①依爾特戈爾可汗幾次捉到神鳥，神鳥又幾次逃脫？（三次）②除也神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的看法？文章表達了人們怎樣的心愿？

除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個人物；狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優秀的品質：狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個人物他們遇到問題沒有進行仔細調查，從而錯殺了三個動物，等發現錯殺后，又后悔不已。文章表達了“人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的心愿。

5．根據意思寫詞語。

①因傷感、煩悶或痛苦而發出嘆息的聲音。（）

②草率，沒經過細致考慮。

（）

③一般指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。（）④見面時談天氣冷暖之類的應酬話。（）6．搜集有關蒙古族的民間傳說。附：板書設計

神鳥

忠實的狗

聰明伶俐的神鳥 盡職的貓

善良的烏鴉

啟示：人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害良。

第二篇：語文五年級下冊神鳥教案

語文五年級下冊《神鳥》教學設計

課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。教學目標

1.掌握本課生字新詞。

2.默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中

蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3.體會“既??也??”的用法并造句。4.初步了解課文的表達方法。教學重點：

理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。教學難點：

從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象．并從中得到“人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的啟示。課時劃分：一課時

第一課時 教學目標

1．讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2．合作探究，自讀課文，整體感知課文內容。

3．了解課文大故事里有小故事的結構，以及這種結構的好處。教具準備：生字詞語卡片。教學過程

一、了解蒙古族，導入新課

教師：同學們，我們國家是一個大家庭，除了漢族之外，還有55個少數民族。其中蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學習蒙古族民間故事《神烏》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知 1．教師提出學習要求。

⑴默讀課文，標注自然段的序號，勾畫生字、詞語。⑵學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

①學生自學生字詞語；②同桌互認互教；③通讀課文。

⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?試著給這些故事加上小標題。2．學生根據教師提供的學習要求自讀。

三、集體反饋，掌握生字

1．教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2．教師根據學生認讀的情況，進行強調。重點注意以下生字： 字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、．．．．．包袱。． 字形：注意“燥”和“躁”的區別。

3．教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。

婉轉 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救

聰明伶俐 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥 2．指名說說課文講了一件什么事。

（課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）

3．指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。（忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）

四、學習課文，體會神鳥的聰明伶俐

l．教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。（板書：聰明伶俐）

2．引導學生小組合作探究。

默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？

3．集體反饋。

⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。（捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。）⑵依爾特戈爾可汗想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”依爾特戈爾可汗說完，就回家了。

（“非??不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）

⑶神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什么事，不過，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。”依爾特戈爾可汗說：“好吧，那你就講點兒什么吧!”

（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既??也??”表示并列關系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為“不許悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。）

五、讀小故事，得到啟示 1．出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話： 唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!唉!真可憐!唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人．反倒犧牲了自己!2．教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢? 3．學生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理? 4．小組合作探究。

⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物；狗、貓和烏鴉三種動物。

⑵出示下列句子：

狗忠實地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉悠，就像一個好更夫那樣。（狗的忠實）

婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。??那只正在追趕老鼠的貓，心里一驚．趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）

忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了?? “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。（烏鴉的善良）

教師：三種動物都具備了一些優秀的品質：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。

有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。⑶出示下列句子：

當她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來。

“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。

（而三個人物呢，遇到問題，不經過仔細調查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發現錯殺了，又在那兒后悔不已。）

5．從這三個故事中告誡人們：處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良 6．續寫故事

很多人都想得到神鳥，可是誰也沒有捉到。請發揮想像：神鳥和那些前來捉它的人之間可能還發生了哪些故事？從自己想到的故事中挑選一個寫下來。

六、課堂小結

教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節的完整，又使內容更加豐富。下節課，我們繼續學習課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢？

七、布置作業 1．有感情地朗讀課文。2．讀句子，用加點的詞語造句。

⑴你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

⑶好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！3．給多音字組詞。

悶mèn（）更ɡēnɡ（）折 zhé（）mēn（）ɡènɡ()shé()4．根據課文內容回答問題。

①依爾特戈爾可汗幾次捉到神鳥，神鳥又幾次逃脫？（三次）②除也神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的看法？文章表達了人們怎樣的心愿？

除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個人物；狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優秀的品質：狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個人物他們遇到問題沒有進行仔細調查，從而錯殺了三個動物，等發現錯殺后，又后悔不已。文章表達了“人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的心愿。5．根據意思寫詞語。

①因傷感、煩悶或痛苦而發出嘆息的聲音。（）②草率，沒經過細致考慮。（）

③一般指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。（）④見面時談天氣冷暖之類的應酬話。（）6．搜集有關蒙古族的民間傳說。

附：板書設計 神鳥

啟示：人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害良。

忠實的狗

聰明伶俐的神鳥 盡職的貓

善良的烏鴉

第三篇：2015年S版語文五年級下冊教案《神鳥》

1.學會“伶、俐、婉”等7個會認字，“傍、蛇”等13個會寫字，掌握“伶俐、婉轉、吩咐、包袱、搭救”等詞語。

2.指導學生默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3.引導學生體會“既??也??”的用法并寫句子。4.初步了解課文的表達方法。

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。

從神鳥講的3個小故事中，體會作者所表達的思想感情。

生字卡片，課件。

2課時

一、解題，導入新課

1導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天，讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，聽聽那動人的故事。

2齊讀課題,揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思？ 3默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥？說出本文的主要內容。

二、學習生字

1匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。2指導學生讀準字音，如“伶、淙”等字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。

4小結：在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。

三、歸納段落大意

第一部分（1—3段）：寫的是有一只很聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。

第二部分（4—16段）：寫依爾特戈爾可汗決心把神鳥捉住，但神鳥三次被捉，三次都逃脫了。

第三部分（17段）：寫可汗確認沒辦法捉回神鳥就回家了。

四、自讀課文，理清脈絡

1快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？ 2提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。

五、布置作業

1抄寫本課的生字、詞語。2熟讀課文，有感情地朗讀課文。3看拼音，寫詞語。

4比一比，組成詞。

5找近義詞。

尊貴()忠實()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()6寫反義詞。

伶俐()清澈()搭救()忠實()尊貴()婉轉()

一、激情導入

上節課我們分析了文章的結構、故事情節，同時也初步認識了神鳥以及其他三個小動物的故事，這節課讓我們來進一步認識神鳥和三個美麗的小動物，理解課文中所蘊含的道理。

1回憶課文主要內容。

文章主要講述了一件什么事情？

2提出不懂的問題。（小組質疑上節課后所產生的小組不能解決或有價值的問題。）

3理清文章結構。（前3自然段為第一部分，第4—16自然段為第二部分，第17自然段為最后一部分）

二、讀中感悟，體會情感

1引導學生小組合作，思考：（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？（2）默讀課文，找出適當的句子加以分析。

①不少國家的國王、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。（捉神鳥的人多，誰都沒有捉到，說明神鳥很厲害，很聰明。）②神鳥的事傳到了依爾特戈爾可汗那里，他想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”可汗說完，就回家了。（“非??不可”這組關聯詞說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大。“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，從而放棄了捉神鳥。）

③神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什么事，不過，您帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。”可汗說：“好吧，那你就講點兒什么吧！”

（“既??也??”表示并列關系，而且語意相近，兩個“不許”是神鳥的第一步設計，讓可汗一步步往自己的套子里鉆。結果依爾特

戈爾可汗聽完神鳥講的每一個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。）

2小組合作探究。

文中的依爾特戈爾可汗被三個動物深深感動了，神鳥才有機會逃脫。請從文中找出分別描寫“狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀并加以體會。

3體會情感。

（1）請你談談對它們的看法。（2）為什么好人也會辦錯事？（3）體會作者所表達的情感。

①表達了對聰明伶俐、會說話的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠誠善良，勇于救人的品質的贊美之情。③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。（4）作者是怎樣表達思想感情的？

（課文通過大故事里套著小故事的方式來表達作者的思想感情的。獵人錯殺了自己忠實的狗；婦女錯殺了忠于職守的貓；阿爾拜錯殺了勇于救人的烏鴉。他們事后都因傷害忠良而追悔莫及。他們不是本質上的壞人，而是好人犯錯誤。作者通過這種方式，刻畫了三個忠于職守、勇于救人的形象，告誡人們處理事情要經過仔細調查，以免傷及無辜，甚至傷害忠良。）

4進一步引導學生結合全文說說神鳥聰明在哪兒。（回讀課文，概括回答。）

（要點：①人們捉不到它；②捉到后與人們的約定；③用動物慘遭錯殺的故事打動人，使人違背約定；④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。）

三、總結全文，深化理解

1讀了這個故事之后，你受到什么教育？ 2你怎么評價課文中的各種人物、動物？ 3總結。

（神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。）

4請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。

文章內容淺顯易懂，教學中應注重體現以生為本的理念。先讓學生自己快速默讀課文，從整體上感知文本內容，了解故事梗概，記下不明白的問題。以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養成獨立閱讀的習慣。然后抓住“神鳥是如何一次又一

次的從可汗手里逃脫的”這一點進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發學生的敬佩之情。最后學生通過閱讀充分發表自己的見解。使學生體會到遇到事情要善于調查研究，不要輕易下結論，以免造成誤會，傷害無辜。

第四篇：小學五年級語文S版下冊神鳥習題

第1課 神鳥

一、生字聚會：每空填一個字

（）晚，有個竊()背著包()入室搶劫，臨走前還欲傷害明明和爺爺，爺爺一面()轉地與竊()周旋，一面偷偷()()聰明()()的明明取來干()的石灰，悶頭不語：悶著頭不說話。造句：_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。造句：_____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 伺機灑向竊()，竊()中了石灰粉，眼睛灼痛，明明和爺爺趕緊把他捆起來并拔打了110。祖孫倆用聰明才智挽()了自己的生命。

二、多音字辨析：在括號里填上括號前加點字的讀音。

1、他的聰明才智得到了可()汗的認可()。

2、成吉思汗()為蒙()古帝國的崛起立下了汗()馬功勞。

3、天氣悶()熱，他的心情也很郁悶()。

4、看()守大門的保安很喜歡看()書。

5、時代在進步，我們更()要更()新觀念，提高自身素質。

6、他自己懶散，卻總是埋()怨別人埋()頭工作。

三、近義詞：選擇合適的詞填空。

1、聰明——聰穎：“聰明”可指人或動物，兼用于口語和書面語；“聰穎”著重指才能出眾，語意較重，多指人，用于書面語。

這個孩子天生()，智慧超群，他調教的小狗也十分()伶俐。

2、忠實——忠誠：“忠實”強調老實可靠，是中性詞，有時也指真實的意思；“忠誠”強調盡心盡力，是褒義詞。

他對組織十分()，一直()地執行組織交給的任務。

3、埋怨——抱怨：“埋怨”指因為事情不如意而對自己認為原因所在的人或事物表示不滿； 做錯事只能怪自己，不能()別人，更不能()規章制度的嚴格。“抱怨”指心中不滿，數說別人的不對。

4、清澈——澄澈：“清澈”強調清而透明；“澄澈”強水的干凈透明，程度比“清澈”更深。龍潭山莊的湖水()見底，附近的村民用()的湖水洗衣做飯。

5、搭救——解救：“搭救”多指幫助個人；“解救”的對象可以是個人，也可以是群體。

為了()受災的同胞，他多次深入重災區，甚至有一次為了()兩個年幼的孩子而險些丟了性命。

四、反義詞：在括號內寫出相對應的反義詞。

聰明——()；尊貴——()；粗枝大葉——()；埋怨——()；搭救——()；

五、造句：理解記憶后造句。

婉轉：

1、說話溫和而曲折，但是不失本意。

2、指歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。造句：

______________________________________________________________________________________________ 包袱：

1、用布包起來的包兒。

2、指某種負擔。造句：_____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發出嘆息的聲音。造句：__________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 粗枝大葉：形容不細致，做事馬虎。造句：___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 口干舌燥：形容非常干渴。造句：________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

六、詞語練筆：選擇適合的詞語填在各個括號內。

尊貴粗枝大葉搭救 唉聲嘆氣 悶頭不語 寒暄 清澈 口干舌燥 包袱 聰明 忠實

()的阿凡提背著()，騎著()的小毛驢走在山路上。天氣炎熱，他們早已()。幸好不久之后他們就來到了一條()的小溪邊，可以痛快地喝水了。這時，阿凡提發現一個老人()地呆坐在小溪邊，便主動上前與老人()，老人()地講起()的兒子被人陷害坐牢的事情。后來阿凡提設計()了老人的兒子，成為這家人()的客人，受到了熱情的款待。

七、根據拼音，在括號里寫出正確的詞語。

北邊山林里有一只聰明líng lì()、會說話的神鳥，它每天在枝頭wán zhuǎn()地唱歌，從它喉嚨里流淌出來的歌聲如同qīng chè()的小溪，cǒng cǒng()地流過人們的心田。

八、辨字組詞

伶()鈴()，婉()宛()，傍()旁()，吩()紛()

九、拓展閱讀訓練

尊重卑微

我讀到一篇英國課文，講的是螞蟻。

螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。它們在原野、荒灘上搬運食物，建設家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對災難時的行為。當野火燒起來的時候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成黑團，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。

每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動。我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團黑風

正沿著山脊（jí jǐ）流動；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻在用軀開拓求生之路。

()沒有抱成團的智慧，沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族()會全軍覆滅。

生命的微小、體力的單薄沒有什么可怕，甚至命運的卑微也不能決斷什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽視了內在的精神。

敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。像一根細小的針，螞蟻以它的精神穿過我的外衣，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？有什么理由自暴自棄、玩世不恭？

世上稱得上偉大的東西，往往()體積，()精神。千里之堤（tí dī），潰于蟻穴，這是卑微者的威嚴和挑戰。（1）、劃去文中加點字不正確的讀音。（2）、在第5、8自然段的括號內填上恰當的關聯詞。（3）、將文中畫線的句子改為陳述句，但意思不變。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：五年級語文下冊教案

第一單元教材內容概說

一、單元教材分析

本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面了解西部的建設與發展，了解西部的文化與風情。激發他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發西部、建設西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。

教師在教學本單元內容時，要注意激發學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養。在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導學生交流自己積累的學習方法，并理性的分析總結，不斷進行改進。鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。引導學生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。

二、單元教學目標

1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。3．用自己的話講述文中故事。4．體會重點句、段的含義。

5．積累本組課文中的優美句、段，并試著背下來。

6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。

7．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

三、單元教學重、難點

1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會作者的感情。

2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。

3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。

4、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

四、教學措施及手段

1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。

4、繼續引導深入生活，學會觀察、學會思考，吸收科學知識，努力提高科學素養。

5、在教學中，教者應充分尊重學生學習的自主性，放手讓學生自主地學習一些必需的語文基礎知識。學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到熏陶。

1、草原

【教學目標】

1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重點難點】

重點：在體會蒙漢人民之間的深厚情誼。難點：感受作者對草原的熱愛和依戀之情。【課前準備】

1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、交流說話，激情導入。

1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？

2．沒有去過草原的同學也不要遺憾，課前大家都搜集了一些資料，說說你想象中的草原是什么樣子的？ 學生自由說，教師及時評價。3．“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？ 4．播放歌曲《天堂》：今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光和那里獨特的民族風情。

二、初讀感知，了解內容。

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）4．每一個部分分別寫的是什么？

結合學生回答適時板書：風光美人情美

5．請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領略草原風光美。1．誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2．指名讀第一自然段。師生適當點評。

3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。4．指名朗讀，談談自己讀后的感受。

5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

6．請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發自己感情的句子。7．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。

8．引導思考：作者前后的感受有什么不同？

9．討論交流：作者的感情為什么會發生這樣的變化？這兩種感受可以調換嗎？（通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，進而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

10．背誦第一自然段。1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）

四、總結。

我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

第二課時

一、復習引入

1．指名朗讀生字、詞語。

2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美。

1．草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙族人民的熱情接待，表現了蒙族風情。課文向我們詳細地描述了蒙古族的民族特色。

2．自由朗讀課文，思考：課文都講述了哪些內容？ 3．全班交流：教師適時引導，并根據學生的發言板書.4．課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。5．組內交流。6．全班交流。

(1)第二自然段--迎客

A．提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

B．重點理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人，體會蒙古人民的

熱情好客，對漢族兄弟的情深意長，以及草原上的熱鬧場面。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)

C．有感情地朗讀，深化理解。D．練習背誦本自然段。（2）第三自然段--相見

A．有感情地朗讀第三自然段。

B．說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？

C．重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

(從“總是”和兩個 “再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)D．把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀（3）第四自然段--款待

A．好客的主人是怎樣款待客人的? 你體會最深的一點是什么？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)B．指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。4）第五自然段--聯歡

A．繼續運用前邊的方法學習。

B．聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面隊情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？結合學生的回答板書：熱愛--依戀

8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點。

1．作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？ 2．一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？ 3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，升華情感。1．充滿感情地朗讀課文。

2．說說自己學完課文后的感受。【板書設計】

1、草原

風光美------------人情美（草原風情畫）高歌--低吟迎客--相見--款待--聯歡 熱愛--依戀

【作業設計】

一、用帶點的詞語造句。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。（2）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

那么??那么??____________________________

不管??總??____________________________

二、找出課文中打比方的句子，抄下來，說說把什么比作了什么。句子：______________（把________ 比作__________）

三、把“一碧千里”一類的詞語找出來，摘抄積累；再把課外讀到的寫下來。課文里的： ______________________________________

2*、絲綢之路

【教學目標】

1．會認九個生字，正確讀寫“古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計其數、浩浩蕩蕩、高擎節杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想”等詞語。2．指導學生運用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。

3．讀懂課文內容，指導學生從古絲綢之路的故事中體會當年東西方商貿、文化的交往和繁榮景象。

4．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重難點】 1．引導學生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿交流的繁榮。2．了解絲綢之路在東西方發展歷史上的重要作用。【課前準備】

1．師生各自搜集古絲綢之路的圖片文字資料和其他相關資料。2．了解絲綢古道上的風土人情。

3．閱讀段萬翰等編著的《世界五千年》。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、交流談話，激發興趣。1．板書課題。學生齊讀。

2．課前大家搜集了關于絲綢之路的圖片和文字資料，現在請大家介紹一下自己對“絲綢之路”的了解。

3．是啊，我國的西部這條絲綢之路不僅享譽世界，而且它的沿途有著美好的自然風光，更有著燦爛的歷史文化。

二、欣賞石雕，激發想象。

1．在絲綢古道上，經商的駝隊絡繹不絕，悠揚的駝鈴聲在大漠中響起，你想看看當年那繁華的情景嗎？

2．播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀察，邊與同桌敘述。

3．指名學生描述自己所看到和想到的情景。

4．今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門外，作者也對它們進行了簡單的描寫。請你打開書，自己讀一讀。

5．生自讀課文第一自然段。

6．結合上下文和生活實際，談談自己對“栩栩如生、矗立、飄忽”的理解。

三、深入了解，明確意義。

1．在漫漫黃沙中，一條絲綢古道從古都長安向遠處延伸，一直延伸到羅馬。商 旅的頻繁往來促進了亞歐各國與中國的友好往來。這巨型石雕引起我們無限的遐想。（師板地圖促進理解）

2．你可知道這些駱駝背上馱著的是些什么嗎？哪些人的故事與這條絲綢之路緊密相連？3．學生自由朗讀課文最后兩個自然段。4．小組交流：

（1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補充？教師適時板書：科學技術文化藝術動物植物友好往來共同發展

（2）絲綢之路對東西方的文化和商貿帶來了怎樣的影響？在歷史上有什么深遠的意義？（3）哪些人和這條絲綢之路有關？結合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。5．全班交流。

6．教師可補充講述張騫第一次出使西域所經歷的故事，讓學生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻。

7．一條絲綢之路，譜寫了華夏燦爛文明的新篇。這條路是商貿路也是友誼路，更是發展路，繁榮路。兩千多年后的今天，我們仍然會沉浸在那遙遠的往事中??

四、回顧往事，追憶歷史。

1．瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么？再用簡潔的語言敘述一下這部分的主要內容。

2．學生交流這部分的主要內容。教師可根據學生的交流適時板書：迎接--見面--贈禮--表演建議：小標題也可由學生自己擬定。如：這部分課文講了哪些具草原風情畫體的內容？你能用簡單的語言概括出來嗎？然后根據學生的概括板書。

3．再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會到了什么？把自己的體會寫在課文的旁邊。

4．全班交流。（1）“將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節。”“騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂，人群一片歡騰? ”將軍翻身下馬，立正高呼：'本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者！'“ 從這些描寫安息國軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對漢朝使節的尊重，體會到兩國的友好往來。（2）”打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。“"打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。” 從這些描寫中了解當時彼此交流的物品。（3）“魔術師的精彩表演，讓在場的人們看得驚呆了。”感受西域獨特的文化藝術，以及他們對漢朝來使的尊重。??建議：學生在交流的過程中，要及時把自己體會到的感情通過朗讀傳遞出來。可采用個人讀、有相同感悟的學生一起讀和全班齊讀的方式。

五、總結全文，暢談感受。

1．得到安息國軍民的盛情接待，中國使者發出怎樣的感慨？學生齊讀。

2．我們穿越時空，看到兩千多年前那熱烈的場面。往日商貿、文化的繁榮引起我們無限的遐想??此時此刻，你想說點兒什么呢？ 3．學生自由談感受或體會。【作業設計】

1.學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。

2.想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什么？有興趣的同學可以做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。【板書設計】

東西方友誼交流之路

2、絲綢之路東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

3、白楊

【教學目標】

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。【教學重難點】

重點:通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

難點:理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。【課前準備】生字卡片、投影儀、膠片。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、課前談話，引入課文

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內容

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。2.通讀課文：

①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學情況

1.出示生字卡片，學生認讀。注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業 1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習背誦。

第二課時

一、課前談話，引發興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書新課課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？ 2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）

3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）5.練習背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義 1.默讀課文，自學。（投影出示）讀句子，聯系上下文回答括號里的問題：（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]

（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）2.小組討論解答。3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著回答。然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。4.練習背誦課文最后一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結深化

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！【作業設計】

1．根據課文內容進行續寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設新疆的。

2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發的情況，與同學交流。

【板書設計】 高直

白楊高大挺秀

生長范圍廣借物

生命力強

|

爸爸表白心愿扎根邊疆

|

建設邊疆喻人 教育子女

【教學后記】

4*、把鐵路修到拉薩去

【教學目標】 1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。2.有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。3.認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料。【教學重難點】

重點：了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。

難點：理解冰碴子、凍土區、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。【課前準備】

1.搜集關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。2.西藏的風光圖片。3.青藏鐵路地圖。

4.青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、創設情境，引入課題

1.播放西藏的風光圖片，和學生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。

2.師生交流關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。隨著西部大開發號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現實。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

3.有感情地朗讀課題。

二、通讀課文，整體感知

1.自由讀文，注意讀準生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關的句子。2.課堂交流。（1）出示：“一條長長的‘鐵龍’，從柴達木盆地深處的工業新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山??這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”（2）觀察地圖，理解句子。（3）有感情地朗讀句子。

3.讀了全文，你知道了什么？有什么感受？學生可以根據自己的理解和感受就可聞的某一方面發表自己的看法，可能有：（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變。（2）開鑿風火山隧道面臨著重重困難。（3）高原缺氧是施工的一個很大的障礙。

（4）科技人員和建筑工人不斷獻給困難挑戰。??

4.根據大家的發言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。在修筑青藏鐵路的過程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風火山隧道全線貫通。

三、精讀課文，用心感受 1.“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復出現了很多次，默讀課文，畫出這句話。

2.自由朗讀課文，想想面對著風火山這只攔路虎，筑路大軍會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？ 3.課堂交流，教師指導：

（1）在遇到困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”。①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。◇難以控制隧道施工溫度。“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”◇惡劣天氣和極度缺氧。“風火山一帶經常狂風大作??轉眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。”“盡管對缺氧已有準備，施工中出現的情況還是始料未及??筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。”

②有感情地朗讀第五、八自然段。

③面對著困難，他們會怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語氣？（堅定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。）

（2）在戰勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！” ①他們是怎樣戰勝困難的？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。◇“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發現冰巖溫度變化的規律。經過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。” ◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個大型制氧站？??風火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！” ②有感情地朗讀第六、九自然段。③戰勝困難的時刻，他們會怎么樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀。（喜悅自豪，充滿信心的語氣。）

4.想象一下，筑路大軍還會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？（1）風火山隧道全線貫通的時刻。有感情地朗讀課文第十一自然段。

（2）青藏鐵路全線貫通的時刻。①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。②如果你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？③此時此刻，應該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。

四、課外延伸，情感升華

交流搜集到的關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。【板書設計】 * 把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路 重重困難天氣惡劣一一克服 極度缺氧

口語交際?習作一

【教學目標】

1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。3．懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。【教學重難點】

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點：把自己的設想及策劃有條理地寫出來。【教學時數】三課時 【教學過程】

第一課時口語交際

一、營造氛圍，激發興趣。

1．播放課件（利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。）

2．我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策。1．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產。板書：策劃“手拉手”活動

2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？根據學生的回答板書：建立聯系

3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現在科學技術這 么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法推薦給大家。

4．學生分小組交流。5．全班交流。（如：QQ、報刊雜志上的交友欄目、作文書上注明的詳細地址、電視欄目介紹的學生??）根據學生的交流板書：方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目??

三、集思廣益，進行策劃。

1．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

3．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流??板書：支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流??

（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。

（3）面對不同地區的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸。

1．你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

2．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

五、課外作業：收集全國各地的小伙伴的聯系方法，為習作做好準備。

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。希望以后能如何進一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。??

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。2.開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？①學生討論。②投影出示。

2）投影一篇中等程度的習作。全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優秀的習作。①讓小作者本人朗讀全文。②學生再次根據評議標準思考，評議。③學生聽完后各抒己見。

第三課時（習作講評）

一、典型評價

1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學生討論。（2）投影出示： 2.投影一篇中等程度的習作。全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。3.投影一篇較優秀的習作。（1）讓小作者本人朗讀全文。（2）學生再次根據評議標準思考，評議。（3）學生聽完后各抒己見。

二、繼續寫作，在交流中充實內容

1.交流第一部分內容：自我介紹。在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

2.交流第二塊內容：活動的方案學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

3.注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2.課堂交流。把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

回顧?拓展一

【教學目標】

1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。【重點、難點】

教學重點：學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。

【教學時數】二課時 【教學過程】

第一課時

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？ 2.自由地進行課堂交流。3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。（2）說說對課文寫法特點的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？

（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導入古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時趣味語文 1.談話導入。

師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。2.學生讀文中故事。3.交流讀后感受。4.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。5.動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

第二單元教材內容概說

一、單元教材分析

1、本單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。開頭的導語點明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學習要求和閱讀方法。

2、這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩詞三首》《冬陽?童年?駱駝隊》《童年的發現》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩兩首》。《冬陽?童年?駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。《童年的發現》寫童年時有趣的發現。《兒童詩兩首》則寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。

二、單元教學目標

1、認識“窘、絞”等生字，會寫“癡、愧”等生字，正確書寫“牧童、禍患、幼稚”等詞語。

2、背誦三首古詩詞，默寫《牧童》。積累有關童年生活的詩句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活。

4、通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；

5、引導品味語言，豐富學生的語言積累，摘抄感動的語句。

6、交流和描繪自己的童年生活。

7、圍繞“難忘童年”來進行口語交際及寫童年趣事的作文激發對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。

三、單元教學重、難點

1、通過讀書體會作者的思想感情。

2、通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式

3、通過讀書引導品味語言，豐富學生的語言積累。

四、教學措施及手段

1、從詞句中引導學生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩

2、引導學生充分讀書，用心體會，積累文中美好的語言，感受感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。

3、“口語交際?習作”“回顧?拓展”應關照編排特點，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機的結合起來，實現教學的最優化。

5、古詩詞三首

【教學目標】

1．學會本課7個生字，正確、流利和有感情地朗讀、背誦古詩。2．理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。

3．想象詩所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

【教學重難點】理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。【教學準備】

1、收集呂巖、楊萬里、辛棄疾的生平

2、有關古代童年生活的古詩 【教學課時】兩課時 【教學過程】

第一課時

（一）談話導入，激發興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。

（二）初讀古詩，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。2．指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3．反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。4．指名交流，適時點撥。

（三）再讀古詩，理解詩意

1．再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。2．匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。4．全班齊讀此詩。

（四）想象詩境，悟其感情

1．教師有感情朗讀，學生閉目想象。

2．學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。

3．學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．全班交流，教師適時點撥引導。（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。）5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。6．練習背誦。

（五）總結學法，自讀感悟。

1．總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。2．自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。（2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。3．再讀感悟，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內容具體，人物形象生動。（3）師生共同評析。

4．品評詩句，悟其感情詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜 猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）

5．感情朗讀，熟讀成誦

（六）拓展活動

1．課外讀讀寫兒童的詩。2．推薦背誦楊萬里的其它詩。

第二課時

（一）樂調情

1．用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。2．學生交流有關宋詞的知識，教師適時小結。3．板書題目，讀題。（強調“樂”的讀法）4．介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1．自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2．指數名學生讀，正音。

3．采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1．自由讀詞，理解詞語意思，準備質疑。2．全班交流，教師適時引導。

3．同桌合作，結合插圖和注釋，理解句子意思。4．全班交流，各抒己見。

5．教師范讀，學生閉目想象畫面。6．請學生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）7．學生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（四）議深情

1．請學生自由談所悟到的思想感情。2．總結：

（五）布置作業

1．利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。2．從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。

3．用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。【板書設計】

清平樂村居（宋?辛棄疾）茅檐低小

翁媼吳音相媚好醉 大兒中兒小兒無賴

【作業設計】

1、有感情的背誦課文，默寫《牧童》。

2、小練筆：讀了這三首古詩詞，選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。【教學后記】

6、冬陽?童年?駱駝隊 【教學目標】

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。【教學重難點】

有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。抄寫喜歡的句子。【教學準備】

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷 【教學時數】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引入課題

1、.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽?童年?駱駝隊》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。

2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的??增加一些行路的情趣。” ①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。??

②比較句子◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中 有一個和大人們不同的想法。課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因為太不整齊了。①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？②有感情地朗讀這句話。

四、作業

1、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一、繼續品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

2、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機指導。（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關的句子。◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。??②有感情地朗讀這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關的句子。②把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充滿了留戀。?? ③有感情地朗讀這兩個句子。（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關的句子。②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？◇淡淡的憂傷◇暖暖的心情◇失落和懷念??③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

2、.推薦閱讀《城南舊事》另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

【板書設計】6．冬陽?童年?駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）

} 對童年生活無限懷念 想替駱駝剪毛（10）追問駱駝去處（11—14）

【作業設計】

1、課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象深刻。找出來，讀一讀，和同學交流自己的感受。

2、閱讀《城南舊事》或是高爾基的《童年》

7*祖父的園子

【教學目標】

1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。【教學重難點】

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

【教學準備】收集有關蕭紅的資料。準備教學掛圖。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、談話導入，揭示課題 上節課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。

三、研讀課文，體驗情感

１、學生自主學習。默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情： ２、匯報交流：

⑴對園子的印象（1～3小節）：“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”從這幾句話中，你體會到了什么？ ⑵“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍（4～15小節）：“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。⑶感受園子里所有生命的自由（16～17小節）：

②思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？ ②交流、討論：

⑷有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

四、回歸全文，領悟寫法

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

五、布置作業，課外延伸

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。

【板書設計】

7、祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活

用心感受生活 真實表達感受

8、童年的發現

【教學目標】

1．通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。3．了解課文“童真童趣”的特點。4．有感情地朗讀課文。【教學重難點】

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。【教學準備】準備多媒體課件，相關的教學掛圖。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、聯系實際、激趣導入

1．引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。2．以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入學習。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡

1．再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

2．激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發現了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

2．朗讀體會引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

第二課時

一、回憶導入

引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發現過程

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

2．從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

五、總結交流

通過學習課文，受到了什么啟發？ 【板書設計】

童年的發現

夢中飛行――＞人的進化 地理課上――＞胚胎發育 生物課上――＞驅逐迫害

9、*兒童詩兩首

【教學目標】

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好 的愿望。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。【教學重難點】想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。【教學準備】本課的教學課件，本課的教學掛圖，課外的兒童詩。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、出示課題，朗讀詩歌

1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2、朗讀課文。

二、感情朗讀，體會意境

1、指導學習《我想》（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？③有感情的朗讀最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。（3）有感情的朗讀詩歌。

2、指導學習《童年水墨畫》（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

三、比較朗讀，理解詩歌

1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

3、課堂交流，隨機指導。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。

2、說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。

3、朗讀或背誦這些詩句。【板書設計】

我想

安、接、裝、種、悠、長、望、飛

童年的水墨畫 自由自在、無拘無束

【作業設計】

1、選擇背誦詩歌。

2、有興趣的，可以試著寫一首兒童詩。

3、辦兒童詩主題手抄報 【教學后記】

口語交際?習作二

【教學目標】

1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

【教學準備】

1.有關童年的音樂磁帶。

2.收集有關童年的碟片及照片。【教學時數】三課時 【教學過程】

第一課時

一、回顧課文，激發情趣

1.回顧本組內容，說一說《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛??）

二、打開記憶，回憶童年

1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

三、課堂交流，分享童年

1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。

2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

3.班內交流。

第二課時（習作指導）

一、創設情景，導入新課

1、上節課我們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。

2、學生交流翻看影集。

3、過渡：同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？4.指名發言。

5.聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事說出 來，讓大家彼此分享。

二、自由交流，拓展思路

1.過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

三、大組交流，評價指導

1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

2、組織評價。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

四、草擬片斷，滲透寫法

1、讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。

2、寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

五、小結談話

同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣??。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

第三課時（習作講評）

一、展示典型，組織講評

1、教師事先從學生的初稿中發現典型。

2、.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

3、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。

4、.生共同評議。導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

5、展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。6.展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。

二、小組交流，互評互改，四人小組互相交流。

讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

三、總結談話

通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

回顧?拓展二

【教學目標】

1、對本單元的教學內容進行回顧與整理。

2、積累名言警句。

3、激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、交流平臺

1、學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。

2、學生匯報

3、教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

4、生再交流。師生共同評議。

5、教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

二、日積月累

1、自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2、指名朗讀、齊讀。

3、比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

4、談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5、生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。

6、誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。

7、課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。

三、課外書屋

1、教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。

2、師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！

3、我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四－五則精彩片段。

4、學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

5、組織開展讀書交流評比活動。

教學目標 楊氏之子

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??根據學生的回答隨機進行教學：（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。

比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語氣。

二、深入理解，體會語言

1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。宴子使楚

教學目標：

1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。

3、認識8個生字，分角色朗讀課文。教學過程：

第一課時

一、解釋課題，導入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發沖沖地心平氣和地冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機點撥。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？” A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。” A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3、有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服

A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

3、有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯??

2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？讓學生充分的說，31 并能結合課文的有關語言說出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結構

1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。”“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼應的關系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。

四、作業

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。半截蠟燭

教學目標：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。課前準備：

1、了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

2、記敘文《生死攸關的燭光》。教學過程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。

學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。

二、再讀課文，了解大意

1、現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學

生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；

（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又怎么樣？嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。打電話

教學目標：

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。課前準備：

1、相聲《打電話》錄音。

2、其他相聲節目的錄音。教學過程：

一、激發興趣，出示課題。

1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。

2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點

1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱??

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。??對，是我，我找小王講話??”——說話繞圈子。（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。”——明知故說。（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？??不開會。”——沒話找話。（4）“??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”——東拉西扯。

3、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2、自由組合，學說相聲。

3、聽聽其他的相聲選段。

口語交際三勸說

教學目標：

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。課前準備：影視片中的“勸說”片斷錄像。教學過程：

一、揭示課題，了解意義

1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。播放錄像前，先說明當時的具體情況。

2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。（2）父母勸說杰克不要撒謊。

教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

二、聯系生活，明確情境

1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。（2）自由地說說。

三、自由練說，模擬表演

1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

2、學生輕聲地練說。

3、師生模擬表演。

（1）學生說明當時的情況。

（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。

（3）師生共同評價模擬表演的情況。教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3、課堂展示，共同評議。

五、聯系生活，課外延伸

提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。

習作三寫發言稿

教學目標：

了解發言稿的一般寫法，能根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。

課前準備：不同類型的發言稿若干份。教學過程：

第一課時

一、談話揭題，激發興趣

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。

2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需要準備發言稿。（競選班干部，運動會上代表運動員發言，領獎時發言等）

二、明確情境，試寫發言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發言稿呢？

2、討論：這份發言稿，至少要說明白什么？（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。（2）要講清楚自己的優勢：我為什么能當班長。

35（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。

3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。

三、共同評議，修改發言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。

（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿。

第二課時

一、對照比較，發現問題

1、教師發一份事先準備的發言稿（見附件），讓學生和自己的發言稿比較，發現什么？

2、課堂交流，各自的發現。教師要在學生發言時，隨機歸納：（1）發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。（2）發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。（3）發言的吸引力：條理清楚，有創意等。

3、學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。

二、嘗試發言，不斷完善

1、學生自由準備發言。

2、課堂模擬競選，學生上臺發言。

3、師生共同評議。評議的重點：

（1）發言稿的語言是否適合發言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。（2）發言人的情緒狀態等。

4、學生再次修改發言稿。

三、拓展延伸，學寫其他發言稿

1、學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什么發現。

2、課堂交流：

（1）發言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態。②條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。③語言簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。（2）不同發言稿內容有區別，對象不同，有不同的特點。

3、嘗試寫一寫其他的發言稿。

4、課堂交流、評議。

附1：競選班長的發言稿

尊敬的老師、親愛的同學：

大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務，我相信憑著我的勇氣和才干，36 憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優良的前提下高質高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內活動處理好。那“二意”呢？增一份創意我們能創造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。對待班內活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團結在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。

最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內做到最好。假如我能當選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內順利步入正軌。也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。希望大家支持我，謝謝！

附2：運動員代表發言稿

各位領導、老師、同學們：

在這百花爭艷的春天，在這充滿團結、奮進、友誼氛圍的美好時刻，我們共同迎來了我校首次體育盛會——長風小學首屆趣味運動會。我代表全體運動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參加大會的各位領導、家長、同學們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！發展體育運動，弘揚體育精神對學校培養新世紀合格人才、對學校的發展建設有著重要的意義。今年，是我校落實素質教育，實現由新校向強校轉變，穩步持續發展的一年。過去的一年里，學校的體育工作取得了很大成績：在剛剛閉幕的區運會上，我校取得了乙組總分團體第二的好成績，此外，還奪得了多項競賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運動員向所有關心、支持體育工作，并為學校體育工作做出辛勤奉獻的領導、老師們表示衷心地感謝！本屆趣味運動會是創造性體育盛會；是增加了解、增進友誼、加強團結、促進發展的盛會。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、賽出成績。

最后，祝我校首屆趣味運動會圓滿成功！

第四單元教材內容概說

一、單元教材分析

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。這4篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表

達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

二、單元教學目標

1.能正確認讀32個生字，會寫26個生字。

2．引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。

3．要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。4．要引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。

三、單元教學重、難點

要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。

四、教學措施及手段

1．要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質。2．體會作者的情感脈絡和表達方法。3．繼續培養學生的速讀能力。

14、再見了，親人

【教學目標】

1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。

【教學重難點】體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀，并在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點。【教學時數】兩課時

【教學準備】了解抗美援朝戰爭，搜集志愿軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引入課題 1.（出示課文兩幅插圖）：這節課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態、動作，用一兩句話描述圖意。2.指名學生描述。

3.師小結：

這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

1.展示學生收集到的有關抗美援朝的資料，指名學生用一兩句話介紹。2.在朝鮮戰場上，志愿軍戰士浴血奮戰。八年來，與朝鮮人民結下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！

三、初讀課文，整體感知 1.提出初讀要求。

（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。

（2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？ 2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。3.反饋、交流。

（1）教師抽讀生詞，強調“妮”、“耗”等生字讀音。

（2）學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂，并用課文的語句說出她們為志愿軍戰士做了什么事。

4.速讀課文。

（1）找出直接體現志愿軍戰士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。（2）指名學生讀直接體現依依惜別情的段落（4～6）。

四、激情朗讀，引發懸念

1.是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？ 2.江報、交流（師相機出示送別圖、指導學生有感情朗讀）。3.小結：

從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰士離開祖國，離開家鄉長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發雙親身邊。可是他們卻希望──（齊讀）列車啊，請開得慢些，??

4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節課，我們再細細品味1～3段內容。

五、布置作業

1.背誦4～6段，熟讀1～3段。2.抄寫本課生字新詞。

第二課時

一、復習鞏固，激情導課

1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）

2.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰士們的心呢？這節課，我們將細細品味課文1～3段。

二、精讀品味，體現真情

（一）教學第一自然段

1.請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。并細細體會體會。

2.反饋交流（師根據學生發言，相機出示句子）

（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導學生提出“什么事能比山還高比海還深”。②再讀課文，劃出能表現出志愿軍戰士與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。③總結：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻身；為了親人失雙腿。

（2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！①學生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。②指出“雪中送炭”這個詞，讓學生聯系上下文理解詞意。③指導學生說說對這句話的理解。④指導朗讀，體會感情。

（二）遷移學法，合作學習第二、三段。

1.總結學法：①放聲讀，劃句子。②讀重點句，抓重點詞，展開想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。

2.按以上學法，小組合作學習第二、三段。

3.反饋交流。根據學生讀的句子，隨機點撥。例如，（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）

（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。）

（3）討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？

三、回歸整體，感受“親人”

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）

2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經受過戰火洗禮的。當年，志愿軍戰士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰爭中，有200萬優秀的中華兒女奔赴朝鮮戰場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結合學過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

3.指名生講志愿軍戰士的感人事跡。

4.填空、交流，然后全班齊讀。在朝鮮戰場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民勝似__________。5.列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰士們深情背誦4-6段，女生充當朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰士深情話別。

四、教師總結，并布置作業（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）收集有關抗美援朝中出現的感人小故事，開個英雄故事會。【板書設計】

14、再見了，親人

人物事情

老大娘帶領全村婦女把打糕送到陣地上，為搶救志愿軍，失去了唯一的親人。小金花

大嫂

【作業設計】

一、按意思寫詞語：

１、雪天給人送炭取暖，比喻幫助別人非常及時。（）２、形容一起走向死亡，共同毀滅。（）３、深厚的感情與友誼。（）４、全世界各地。（）【教學后記】

15、金色的魚鉤

【教學目標】

1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、喜出望外、熱氣騰騰、奄奄一息”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。【教學重難點】

體會文章中蘊含的思想感情，教學的難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。【教學準備】

1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。2.課文重點語段的課件。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、詩歌導入，情境渲染

1、背誦毛澤東《長征》詩。

2、是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。

二、整體感知，領悟情感

1.看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？

2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。3.鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。

三、入情入境，重點賞析

找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。（3）說說此時自己內心的感受。3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。（1）學生自由朗讀這一片段內容。

（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。” 4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。（2）說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？（3）指導分角色朗讀。

四、品味金色，升華遷移 1.出示：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？ 2.讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。

3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。【板書設計】 *金色的魚鉤（閃著光芒）

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲 紅軍戰士忠于革命、舍己為人

【作業設計】

一、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。

1、他摸了摸嘴，好像回味似的。

2、我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。

3、我的心里好像塞了鉛塊似的。

4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過節似的。

橋

【教學目標】

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、攙扶、祭奠、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，體會文章的思想感情。

4．領悟課文在表達上的特點。【教學重難點】

引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。難點是理解題目所蘊含的深意。【教學準備】搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1．以前我們學過哪些有關“橋”的課文？這幾篇課文分別寫的是什么內容。2．今天我們要學習的課文是《橋》，這篇課文又會寫些什么內容呢？

二、初讀課文，感知大意

1．自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語可通過查字典和聯系上下文的方式自己解決，也可向學習伙伴請教，難讀的句子多讀幾遍。2．檢查生字認讀和課文朗讀情況。（1）檢查字音、字形

（2）學生提出難理解的詞語，共同幫助解決。（3）請學生分段朗讀課文，檢查朗讀。（4）說說課文主要講了什么事？

3．根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

三、感受險情

1．讓我們走進那個特殊的黎明，感受災害突然降臨時可怕的一幕。讀課文第一段，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，用心體會。2．匯報交流談體會，感情朗讀促感悟：

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。抓住“像潑”、“像倒”談感受。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

A．理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

B．比較“山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”哪一句寫得好？為什么？

C．指導讀出洪水的兇猛。

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

A．“跳舞”在這里表示什么意思？

B．指導朗讀。

（4）死亡在洪水的獰笑中逼近。

A．讀著句子，你仿佛看到了什么？

B．朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。3．說話練習：觀察課文第一幅插圖（或播放洪災的錄像資料），結合課文內容，你能說說這樣的險情嗎？ 4．感受人們的緊張

（1）當時的人們是怎樣的反應？

（2）你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？（3）如果你是其中一員，你是什么感受？ 5．有感情地朗讀第一段，讀出自己的感受。

第二課時

一、有感情地朗讀第一段

二、感悟老支書的崇高精神

1．洪水如猛獸般襲來，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木橋就是全村一百多號人的生命橋。當他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。請同學們自由讀第二、三大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？

2．學生自學課文，教師巡視指導。3．交流匯報。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

A．從這句話中，你讀懂了什么？

B．不說話的老漢會想些什么？

C．朗讀。

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這里報名。”

（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？快排到后面去！”老漢兇得像只豹子。A．抓住“沖”、“揪”、“兇得像只豹子”體會老漢對不服從命令者的態度。

B．指導表情朗讀，讀出老漢的兇。

C．可是老漢揪出來的人是誰？把兒子揪出來排到后面，就意味著他死的危險更大，他不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？（老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力地把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。①抓住“吼”、“少廢話，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等詞來理解老漢愛兒子。②“老漢似乎要喊什么”，如果他還來得及喊，他會喊什么？）

D．既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊伍中拉出來呢？

E．有表情朗讀，讀出敬佩。（個別讀、分角色讀、評讀等）

4．有感情地朗讀第二、三段。

三、學習結尾，抒發情感

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

1．師配樂朗誦，再學生朗讀。

2．文章為什么要在最后才交待兩人的關系呢？

3．想像說話：祭奠時，老太太會在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉親們會怎么哭訴呢？

4．寫話抒情：此時此刻，假如你就在老支書的墳前，你又想怎么贊頌這位老共產黨員呢？大家想一想，把它寫下來，最好用上“橋”這個字。5．交流

四、理解題意，總結全文

1．文章以“橋”為題，有什么深刻的含義呢？ 2．總結：

五、體味語言，感情朗讀

1．這篇課文是根據談歌的小小說改編的，全文只有五百來字，卻被評選為優秀短篇小說，它好在哪兒？

2．有感情地朗讀全文。

六、布置作業

1．有感情地朗讀全文。

2．可以上網查閱更多“感動中國”的人物故事。【板書設計】：

橋―――――老支書

窄窄的木橋前像一座山 開始發抖沖上去揪出兒子 痛苦呻吟用力推兒子上橋 轟地塌了被洪水吞沒了（不朽的生命橋）

【作業設計】

請同學們借助字典理解下面詞語的意思，并用“你擁我擠、勢不可擋、狂風大作、電閃雷鳴、大雨傾盆”寫一段話。【教學后記】

17* 夢想的力量

【教學目標】

1．認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡要地復述故事。

3．讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。4．領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。

【教學重難點】

引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。教學難點是體會“夢想的力量”所蘊含的深意。【教學準備】搜集資料了解非洲缺水的狀況 【教學時數】一課時 【教學過程】

一、“夢想”的質疑

1.出示課題：夢想的力量

2.讀了課題，有什么想知道的？根據學生的質疑，教師要梳理歸納：（1）誰的夢想？

（2）課文寫了一個什么樣的夢想？（3）夢想是怎么實現的？

（4）這個夢想究竟有什么力量？

二、“夢想”是什么

1.自由讀課文，自學生字，讀通課文。

2.嘗試理解“課文寫了一個什么樣的夢想？”（1）默讀課文，在課文中找出有關的句子。

①我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。②他們不應該過這樣的生活，我一定要為他們挖一口井。③我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。（2）有感情地朗讀句子。

（3）用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”

三、“夢想”怎樣實現的

1.默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現實的？

2.學生自由討論，教師可以幫助學生明確意見，進一步深入理解。（1）瑞恩為攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務活。①在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。

②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個孩子，是什么使他放棄玩耍的機會，做那么多的家務活。當時瑞恩心里會怎么想的？ ③有感情地朗讀這段話。

（2）瑞恩的同情心感動了很多人，得到了同學、老師和其他很多人的支持。①在課文中找出有關的句段。◇一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票??瑞恩籌齊了一口井的錢。◇瑞恩的老師沒想到??是瑞恩和同學們讓非洲的孩子們通上了信。

②當人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？ ③有感情地朗讀這兩段話。3.再次默讀課文，深入地思考：是什么使瑞恩的夢想成真？（實現夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。）

四、“夢想”的力量

1.默讀課文，思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？ 2.課堂交流。

（1）打好了瑞恩的第一口井。

①朗讀課文第十四自然段到第十六自然段。

②當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會想些什么？ ③瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么幸福地流淚？

④有感情地朗讀句子“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”（2）“瑞恩的井”基金會成立，已經為非洲打了30口井。

3.討論：你還認為“夢想的力量”大在哪里？夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠為非洲人民帶來生存的希望，能夠為非洲建設作出貢獻。【作業設計】

瑞恩滿懷希望的去募捐，當他得知七十塊錢只夠買一個水泵時，幼稚的他并沒有失望，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執著地做著。他的執著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫成了文章。如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什么呢？請結合上下文，結合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》??也可以自己命題。【板書設計】

17* 夢想的力量

竟有如此之大！

籌集70塊錢──做額外家務活 籌集2000塊錢──感染了周圍人 籌集買鉆井機的錢──感染了更多人

口語交際?習作四

【教學目標】

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事暢談想法，感動心靈。2.培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。【教學準備】

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》； 3.搜集古今中外讓自己感動的故事。

【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動”

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨?? 2.隨機設問：你為什么而感動？

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？指名說說。一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

第二課時（習作指導）

一、獨立撰寫，巡視指導

1.導語：同學們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。2.生練習，教師巡視。

二、指導寫作

1.交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？ 2.按方法、小組評改。

三、完成習作

1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。2.教師巡視指導。

第三課時（習作講評）

一、導入

1.導語：上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、48 準確，也就更加感人！這節課咱們一起評改上次的習作。2.一起回憶這篇習作的要求。

二、分享語段，體會寫法

1.分享精彩語段。導語：很多同學上節課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習讀一讀。2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。（注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的積極性。）

三、精品賞析，滲透評改

1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。（同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？）2.傾聽評析。

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？ 3.小結優點。

四、互評互改，不斷提高 1.結合講評，自評自改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。

五、回顧過程，總結全課

教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？

六、作業

將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

回顧?拓展四

【教學目標】

1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動，讀文章要入情入境才能夠被感動。2.積累20個成語。

3.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、朗讀對話，暢談發現

1.（教師出示交流平臺小林和小東的對話）師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？ 2.學生自由讀對話。師：誰愿意說說自己的發現嗎？ 3.學生暢談自己的發現。教師將學生發言歸納為：

（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。

（3）要注意表達的方式。選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地??我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。（2）五天以后，洪水退了??她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

4.回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

5.還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情??

二、總結學法，課外拓展

1.師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：

（1）朗讀文章時，要入情入境讀，用自己的朗讀打動聽者。

（2）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。

2.學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。

第二課時

一、教學“日積月累”

1.自由讀“日積月累”詞語。

2.小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類。（1）比較適用于形容和平時代的精神。（2）比較適用于形容戰爭時代的精神。（3）比較適用于形容堅強意志的成語。

（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。4.再次誦讀。

5.開展“小組故事會”活動。

（1）自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。（2）小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導入新課

1.同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？

2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

1.自由讀。思考：文章講了一個什么故事？