第一篇：語文五年級下冊神鳥教案

語文五年級下冊《神鳥》教學設計

課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。教學目標

1.掌握本課生字新詞。

2.默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中

蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3.體會“既??也??”的用法并造句。4.初步了解課文的表達方法。教學重點：

理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。教學難點：

從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象．并從中得到“人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的啟示。課時劃分：一課時

第一課時 教學目標

1．讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2．合作探究，自讀課文，整體感知課文內容。

3．了解課文大故事里有小故事的結構，以及這種結構的好處。教具準備：生字詞語卡片。教學過程

一、了解蒙古族，導入新課

教師：同學們，我們國家是一個大家庭，除了漢族之外，還有55個少數民族。其中蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學習蒙古族民間故事《神烏》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知 1．教師提出學習要求。

⑴默讀課文，標注自然段的序號，勾畫生字、詞語。⑵學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

①學生自學生字詞語；②同桌互認互教；③通讀課文。

⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?試著給這些故事加上小標題。2．學生根據教師提供的學習要求自讀。

三、集體反饋，掌握生字

1．教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2．教師根據學生認讀的情況，進行強調。重點注意以下生字： 字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、．．．．．包袱。． 字形：注意“燥”和“躁”的區別。

3．教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。

婉轉 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救

聰明伶俐 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥 2．指名說說課文講了一件什么事。

（課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）

3．指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。（忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）

四、學習課文，體會神鳥的聰明伶俐

l．教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。（板書：聰明伶俐）

2．引導學生小組合作探究。

默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？

3．集體反饋。

⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。（捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。）⑵依爾特戈爾可汗想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”依爾特戈爾可汗說完，就回家了。

（“非??不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）

⑶神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什么事，不過，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。”依爾特戈爾可汗說：“好吧，那你就講點兒什么吧!”

（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既??也??”表示并列關系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為“不許悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。）

五、讀小故事，得到啟示 1．出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話： 唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!唉!真可憐!唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人．反倒犧牲了自己!2．教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢? 3．學生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理? 4．小組合作探究。

⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物；狗、貓和烏鴉三種動物。

⑵出示下列句子：

狗忠實地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉悠，就像一個好更夫那樣。（狗的忠實）

婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。??那只正在追趕老鼠的貓，心里一驚．趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）

忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了?? “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。（烏鴉的善良）

教師：三種動物都具備了一些優秀的品質：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。

有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。⑶出示下列句子：

當她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來。

“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。

（而三個人物呢，遇到問題，不經過仔細調查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發現錯殺了，又在那兒后悔不已。）

5．從這三個故事中告誡人們：處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良 6．續寫故事

很多人都想得到神鳥，可是誰也沒有捉到。請發揮想像：神鳥和那些前來捉它的人之間可能還發生了哪些故事？從自己想到的故事中挑選一個寫下來。

六、課堂小結

教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節的完整，又使內容更加豐富。下節課，我們繼續學習課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢？

七、布置作業 1．有感情地朗讀課文。2．讀句子，用加點的詞語造句。

⑴你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

⑶好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！3．給多音字組詞。

悶mèn（）更ɡēnɡ（）折 zhé（）mēn（）ɡènɡ()shé()4．根據課文內容回答問題。

①依爾特戈爾可汗幾次捉到神鳥，神鳥又幾次逃脫？（三次）②除也神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的看法？文章表達了人們怎樣的心愿？

除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個人物；狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優秀的品質：狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個人物他們遇到問題沒有進行仔細調查，從而錯殺了三個動物，等發現錯殺后，又后悔不已。文章表達了“人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的心愿。5．根據意思寫詞語。

①因傷感、煩悶或痛苦而發出嘆息的聲音。（）②草率，沒經過細致考慮。（）

③一般指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。（）④見面時談天氣冷暖之類的應酬話。（）6．搜集有關蒙古族的民間傳說。

附：板書設計 神鳥

啟示：人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害良。

忠實的狗

聰明伶俐的神鳥 盡職的貓

善良的烏鴉

第二篇：語文五年級下冊神鳥教案

語文五年級下冊《神鳥》教學設計

課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。教學目標

1．認識7個字，學會13個生字，積累“伶俐”等詞語。

2．默瀆課文，理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，并從神鳥講的三個故事中得到啟示。3．體會“既??也??”的作用，并能夠用“既??也??”寫一句話。

4．了解課文大故事里有小故事的結構，以及這種結構的好處。5．激發學生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。6．通過學習課文，使學生明白“處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。

教學重點：理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。

教學難點：從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象．并從中得到“人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的啟示。課時劃分：兩課時

第一課時

教學目標

1．讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2．合作探究，自讀課文，整體感知課文內容。

3．了解課文大故事里有小故事的結構，以及這種結構的好處。教具準備：生字詞語卡片。教學過程

一、了解蒙古族，導入新課

教師：同學們，我們國家是一個大家庭，除了漢族之外，還有55個少數民族。其中蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學習蒙古族民間故事《神烏》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知 1．教師提出學習要求。

⑴默讀課文，標注自然段的序號，勾畫生字、詞語。⑵學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

①學生自學生字詞語；②同桌互認互教；③通讀課文。

⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?試著給這些故事加上小標題。

2．學生根據教師提供的學習要求自讀。

三、集體反饋，掌握生字

1．教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2．教師根據學生認讀的情況，進行強調。重點注意以下生字：

字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、．．．．．包袱。．

字形：注意“燥”和“躁”的區別。

3．教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。

婉轉

可汗

傍晚

抓賊

吩咐

更夫

埋怨

清澈

包袱

毒蛇

搭救

聰明伶俐

唉聲嘆氣

悶頭不語

粗枝大葉

口干舌燥

4．課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

5．神鳥給依爾特戈爾可汗講了三個故事。小標題可以是；忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。（板書）

四、再讀課文，了解故事結構

1．教師（結合板書）：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，分別是：忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處?

2．默讀課文，體會大故事中套著小故事這種結構的好處。

3．全班交流反饋。

大故事中套著小故事，保證了情節的完整，讓人想一口氣讀完故事。大故事中套著小故事，使內容更加豐富。

大故事中套著小故事，把很長的故事切成幾塊，便于人們閱讀。

五、課堂小結

教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節的完整，又使內容更加豐富。下節課，我們繼續學習課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢？

六、布置作業

1．抄寫本課的生字詞語。2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。3．看拼音，寫詞語。

línɡ lì

wǎn zhuǎn

dā jiù

āi shēnɡ tàn qì

()()()()qīnɡ chè

bànɡ

wǎn bāo fu kǒu ɡān shé zào()()()()

4．比一比，組成詞。

歷（）燥（）澈（）絨（）婉（）伏（）厲（）躁（）撤（）賊（）碗（）袱（）5．找近義詞。

尊貴（）忠實（）吩咐（）埋怨（）后悔（）繁茂（）6．寫反義詞。

伶俐（）清澈（）搭救（）

忠實（）尊貴（）婉轉（）

第二課時

教學目標

1．默讀課文，理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。

2．以學生為主體，引導學生小組合作，探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示。

3．體會“既??也??”的作用，并能夠用“既??也??”寫一句話。

4．總結全文，拓展延伸，讓學生懂得“人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。教具準備：摘錄重點語句的小黑板或幻燈片。教學過程

一、復習，導入新課

1．聽寫下列詞語：伶俐

婉轉

唉聲嘆氣

傍晚

吩咐

口干舌燥

清澈

包袱

毒蛇

搭救

2．指名說說課文講了一件什么事。

（課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）3．指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。（忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）

4．教師導人：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢？這節課我們繼續學習課文。

二、學習課文，體會神鳥的聰明伶俐

l．教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。（板書：聰明伶俐）

2．引導學生小組合作探究。

默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？

3．集體反饋。

⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。（捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。）⑵依爾特戈爾可汗想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”依爾特戈爾可汗說完，就回家了。（“非??不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）

⑶神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什么事，不過，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。”依爾特戈爾可汗說：“好吧，那你就講點兒什么吧!”

（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既??也??”表示并列關系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為“不許悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。）

三、讀小故事，得到啟示

1．出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話： 唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!唉!真可憐!

唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人．反倒犧牲了自己!

2．教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢? 3．學生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?

4．小組合作探究。

⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物；狗、貓和烏鴉三種動物。

⑵出示下列句子：

狗忠實地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉悠，就像一個好更夫那樣。（狗的忠實）

婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。……那只正在追趕老鼠的貓，心里一驚．趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）

忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了…… “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。（烏鴉的善良）

教師：三種動物都具備了一些優秀的品質：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。

有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。⑶出示下列句子：

當她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來。“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。

（而三個人物呢，遇到問題，不經過仔細調查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發現錯殺了，又在那兒后悔不已。）

5．從這三個故事中告誡人們：處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。

四、課堂小結

1．說說學了這堂課，你們有什么收獲？ 2．學生暢所欲言。

神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會說話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。

從神鳥講的三個故事中，懂得了“我們處理事情要經過仔細調查”的道理。

五、布置作業

1．有感情地朗讀課文。2．讀句子，用加點的詞語造句。

⑴你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。．．⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。．．⑶好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！．．．3．給多音字組詞。

悶mèn（）

更ɡēnɡ（）

折 zhé

（）mēn（）

ɡènɡ（）

shé

（）

4．根據課文內容回答問題。

①依爾特戈爾可汗幾次捉到神鳥，神鳥又幾次逃脫？（三次）②除也神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的看法？文章表達了人們怎樣的心愿？

除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個人物；狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優秀的品質：狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個人物他們遇到問題沒有進行仔細調查，從而錯殺了三個動物，等發現錯殺后，又后悔不已。文章表達了“人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的心愿。

5．根據意思寫詞語。

①因傷感、煩悶或痛苦而發出嘆息的聲音。（）

②草率，沒經過細致考慮。

（）

③一般指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。（）④見面時談天氣冷暖之類的應酬話。（）6．搜集有關蒙古族的民間傳說。附：板書設計

神鳥

忠實的狗

聰明伶俐的神鳥 盡職的貓

善良的烏鴉

啟示：人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害良。

第三篇：2015年S版語文五年級下冊教案《神鳥》

1.學會“伶、俐、婉”等7個會認字，“傍、蛇”等13個會寫字，掌握“伶俐、婉轉、吩咐、包袱、搭救”等詞語。

2.指導學生默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3.引導學生體會“既??也??”的用法并寫句子。4.初步了解課文的表達方法。

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。

從神鳥講的3個小故事中，體會作者所表達的思想感情。

生字卡片，課件。

2課時

一、解題，導入新課

1導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天，讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，聽聽那動人的故事。

2齊讀課題,揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思？ 3默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥？說出本文的主要內容。

二、學習生字

1匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。2指導學生讀準字音，如“伶、淙”等字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。

4小結：在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。

三、歸納段落大意

第一部分（1—3段）：寫的是有一只很聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。

第二部分（4—16段）：寫依爾特戈爾可汗決心把神鳥捉住，但神鳥三次被捉，三次都逃脫了。

第三部分（17段）：寫可汗確認沒辦法捉回神鳥就回家了。

四、自讀課文，理清脈絡

1快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？ 2提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。

五、布置作業

1抄寫本課的生字、詞語。2熟讀課文，有感情地朗讀課文。3看拼音，寫詞語。

4比一比，組成詞。

5找近義詞。

尊貴()忠實()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()6寫反義詞。

伶俐()清澈()搭救()忠實()尊貴()婉轉()

一、激情導入

上節課我們分析了文章的結構、故事情節，同時也初步認識了神鳥以及其他三個小動物的故事，這節課讓我們來進一步認識神鳥和三個美麗的小動物，理解課文中所蘊含的道理。

1回憶課文主要內容。

文章主要講述了一件什么事情？

2提出不懂的問題。（小組質疑上節課后所產生的小組不能解決或有價值的問題。）

3理清文章結構。（前3自然段為第一部分，第4—16自然段為第二部分，第17自然段為最后一部分）

二、讀中感悟，體會情感

1引導學生小組合作，思考：（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？（2）默讀課文，找出適當的句子加以分析。

①不少國家的國王、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。（捉神鳥的人多，誰都沒有捉到，說明神鳥很厲害，很聰明。）②神鳥的事傳到了依爾特戈爾可汗那里，他想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”可汗說完，就回家了。（“非??不可”這組關聯詞說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大。“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，從而放棄了捉神鳥。）

③神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什么事，不過，您帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。”可汗說：“好吧，那你就講點兒什么吧！”

（“既??也??”表示并列關系，而且語意相近，兩個“不許”是神鳥的第一步設計，讓可汗一步步往自己的套子里鉆。結果依爾特

戈爾可汗聽完神鳥講的每一個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。）

2小組合作探究。

文中的依爾特戈爾可汗被三個動物深深感動了，神鳥才有機會逃脫。請從文中找出分別描寫“狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀并加以體會。

3體會情感。

（1）請你談談對它們的看法。（2）為什么好人也會辦錯事？（3）體會作者所表達的情感。

①表達了對聰明伶俐、會說話的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠誠善良，勇于救人的品質的贊美之情。③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。（4）作者是怎樣表達思想感情的？

（課文通過大故事里套著小故事的方式來表達作者的思想感情的。獵人錯殺了自己忠實的狗；婦女錯殺了忠于職守的貓；阿爾拜錯殺了勇于救人的烏鴉。他們事后都因傷害忠良而追悔莫及。他們不是本質上的壞人，而是好人犯錯誤。作者通過這種方式，刻畫了三個忠于職守、勇于救人的形象，告誡人們處理事情要經過仔細調查，以免傷及無辜，甚至傷害忠良。）

4進一步引導學生結合全文說說神鳥聰明在哪兒。（回讀課文，概括回答。）

（要點：①人們捉不到它；②捉到后與人們的約定；③用動物慘遭錯殺的故事打動人，使人違背約定；④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。）

三、總結全文，深化理解

1讀了這個故事之后，你受到什么教育？ 2你怎么評價課文中的各種人物、動物？ 3總結。

（神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。）

4請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。

文章內容淺顯易懂，教學中應注重體現以生為本的理念。先讓學生自己快速默讀課文，從整體上感知文本內容，了解故事梗概，記下不明白的問題。以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養成獨立閱讀的習慣。然后抓住“神鳥是如何一次又一

次的從可汗手里逃脫的”這一點進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發學生的敬佩之情。最后學生通過閱讀充分發表自己的見解。使學生體會到遇到事情要善于調查研究，不要輕易下結論，以免造成誤會，傷害無辜。

第四篇：小學五年級語文S版下冊神鳥習題

第1課 神鳥

一、生字聚會：每空填一個字

（）晚，有個竊()背著包()入室搶劫，臨走前還欲傷害明明和爺爺，爺爺一面()轉地與竊()周旋，一面偷偷()()聰明()()的明明取來干()的石灰，悶頭不語：悶著頭不說話。造句：_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。造句：_____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 伺機灑向竊()，竊()中了石灰粉，眼睛灼痛，明明和爺爺趕緊把他捆起來并拔打了110。祖孫倆用聰明才智挽()了自己的生命。

二、多音字辨析：在括號里填上括號前加點字的讀音。

1、他的聰明才智得到了可()汗的認可()。

2、成吉思汗()為蒙()古帝國的崛起立下了汗()馬功勞。

3、天氣悶()熱，他的心情也很郁悶()。

4、看()守大門的保安很喜歡看()書。

5、時代在進步，我們更()要更()新觀念，提高自身素質。

6、他自己懶散，卻總是埋()怨別人埋()頭工作。

三、近義詞：選擇合適的詞填空。

1、聰明——聰穎：“聰明”可指人或動物，兼用于口語和書面語；“聰穎”著重指才能出眾，語意較重，多指人，用于書面語。

這個孩子天生()，智慧超群，他調教的小狗也十分()伶俐。

2、忠實——忠誠：“忠實”強調老實可靠，是中性詞，有時也指真實的意思；“忠誠”強調盡心盡力，是褒義詞。

他對組織十分()，一直()地執行組織交給的任務。

3、埋怨——抱怨：“埋怨”指因為事情不如意而對自己認為原因所在的人或事物表示不滿； 做錯事只能怪自己，不能()別人，更不能()規章制度的嚴格。“抱怨”指心中不滿，數說別人的不對。

4、清澈——澄澈：“清澈”強調清而透明；“澄澈”強水的干凈透明，程度比“清澈”更深。龍潭山莊的湖水()見底，附近的村民用()的湖水洗衣做飯。

5、搭救——解救：“搭救”多指幫助個人；“解救”的對象可以是個人，也可以是群體。

為了()受災的同胞，他多次深入重災區，甚至有一次為了()兩個年幼的孩子而險些丟了性命。

四、反義詞：在括號內寫出相對應的反義詞。

聰明——()；尊貴——()；粗枝大葉——()；埋怨——()；搭救——()；

五、造句：理解記憶后造句。

婉轉：

1、說話溫和而曲折，但是不失本意。

2、指歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。造句：

______________________________________________________________________________________________ 包袱：

1、用布包起來的包兒。

2、指某種負擔。造句：_____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發出嘆息的聲音。造句：__________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 粗枝大葉：形容不細致，做事馬虎。造句：___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 口干舌燥：形容非常干渴。造句：________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

六、詞語練筆：選擇適合的詞語填在各個括號內。

尊貴粗枝大葉搭救 唉聲嘆氣 悶頭不語 寒暄 清澈 口干舌燥 包袱 聰明 忠實

()的阿凡提背著()，騎著()的小毛驢走在山路上。天氣炎熱，他們早已()。幸好不久之后他們就來到了一條()的小溪邊，可以痛快地喝水了。這時，阿凡提發現一個老人()地呆坐在小溪邊，便主動上前與老人()，老人()地講起()的兒子被人陷害坐牢的事情。后來阿凡提設計()了老人的兒子，成為這家人()的客人，受到了熱情的款待。

七、根據拼音，在括號里寫出正確的詞語。

北邊山林里有一只聰明líng lì()、會說話的神鳥，它每天在枝頭wán zhuǎn()地唱歌，從它喉嚨里流淌出來的歌聲如同qīng chè()的小溪，cǒng cǒng()地流過人們的心田。

八、辨字組詞

伶()鈴()，婉()宛()，傍()旁()，吩()紛()

九、拓展閱讀訓練

尊重卑微

我讀到一篇英國課文，講的是螞蟻。

螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。它們在原野、荒灘上搬運食物，建設家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對災難時的行為。當野火燒起來的時候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成黑團，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。

每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動。我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團黑風

正沿著山脊（jí jǐ）流動；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻在用軀開拓求生之路。

()沒有抱成團的智慧，沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族()會全軍覆滅。

生命的微小、體力的單薄沒有什么可怕，甚至命運的卑微也不能決斷什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽視了內在的精神。

敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。像一根細小的針，螞蟻以它的精神穿過我的外衣，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？有什么理由自暴自棄、玩世不恭？

世上稱得上偉大的東西，往往()體積，()精神。千里之堤（tí dī），潰于蟻穴，這是卑微者的威嚴和挑戰。（1）、劃去文中加點字不正確的讀音。（2）、在第5、8自然段的括號內填上恰當的關聯詞。（3）、將文中畫線的句子改為陳述句，但意思不變。

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第五篇：神鳥教案

神鳥教案 教學目標:

1、引導學生體會“既......也......”的用法，會用它造句。

2、引導學生合作探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟發。

3、引導學生體會課文中所表達的思想感情，并理解其中所蘊含的道理。教學重難點

重點：理解課文內容，了解文中的三個故事，了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。難點：體會文章給我們什么樣的啟示和感悟，作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

教學準備：PPT演示文稿 教學過程

一、啟發談話，導入新課

同學們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話故事、神話、民間故事。我們要學習的第一單元都是民間傳說故事。民間故事是人民群眾口頭創作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的集體修改和加工。他們長期在民間流傳，但沒有確定的作者。今天我們來學習一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。

二、默讀課文5-16自然段，把握課文內容。

1.默讀課文，想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？ 2.為什么神鳥能一次又一次地逃脫？（1）兩人有約定；

“既......也......”這組關聯詞前后的意思有什么關系？ 你從中體會到了什么？

用“既......也......”說一句話。

（2）故事中狗、貓、烏鴉被錯殺令人同情；

（3）可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定。

3.畫出3個小故事中的人物、動物，分別談談你對獵人、農婦、阿爾拜，以及對狗、貓、烏鴉的看法。

這樣好的狗、貓、烏鴉為什么會遭到了錯殺？

（如果遇事不經過仔細的調查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良。）

4.再讀課文5—16自然段，文章表達了作者怎樣的美好心愿？（1）表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情；

（2）表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情；（3）表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

三、學習課文第十七自然段。

1、指名讀第十七自然段，思考：可汗說“確實沒有辦法捉它回家了”與課文開頭哪句話完全不同？從這個結尾你看出了什么？（1）可汗也富有同情心；

（2）神鳥確實聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發出同情的嘆息聲的；

（3）告訴人們：要做善良的人。

2、結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？（1）人們捉不到它；（2）捉到它后與人們的約定；

（3）用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定；（4）知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

四、拓展

五、你發現了嗎？課文中大故事里還有小故事呢。

（明確：故事不僅僅是使人知道神鳥是只聰明伶俐、會說話的鳥，它真正要表達的意思是包含在小故事里的）

六、練習

1.讀句子，想想“既......也.......”在句子中表示什么意思？ 2.選詞填空。

既......也......既......又.......(1)這棵老槐樹（）高大（）粗壯。

(2)要完成的這項任務（）要有周密的計劃，（）要有切實的措施。(3)這個機器人（）可以招待客人，（）可以和人談話。

七、作業 1.完成造句

2.小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價，自擬題目。