第一篇：神鳥教學(xué)設(shè)計(jì)說明

篇一：神鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

神鳥

教學(xué)目標(biāo)；

（一）、知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語11個(gè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

4、初步了解課文的表達(dá)方法。

（二）過程與方法：

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與本文進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)神鳥的聰明，并從神鳥講的三個(gè)故事中得到啟示。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、激發(fā)學(xué)生對(duì)神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。

（2）、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

從神鳥講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。

教學(xué)方法：

1、根據(jù)課文特點(diǎn)，朗讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容。教學(xué)方法：

閱讀法、情感教學(xué)法、小組討論法等

2、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)小黑板

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語11個(gè)。

2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序。

一、解題，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動(dòng)人的故事。

2、齊讀課題

3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？

4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主 要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

4、小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時(shí)要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔掳?，輕裝前進(jìn)?！边@句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語的理解。

三、自讀全文，理清脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？

2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、積累新的詞語

2、帶著課后思考題再次讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥貓

烏鴉

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解課文的表達(dá)方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者是怎樣表達(dá)這種情感的。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內(nèi)容。

2、提出不懂的問題。

3、理清文章結(jié)構(gòu)。

二、讀中感悟，體會(huì)情感

1、指名讀1—3自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示：

3、全班匯報(bào)

步驟一：解決自學(xué)提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

①這句話寫的是可汗的（）活動(dòng)。

②從“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？

③讀出這種決心與信心。

④說一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。

步驟二：解決自學(xué)提示第2題

（1）讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

要點(diǎn)：①兩人有約定

出示：

a、自讀語句，“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？ b、從中你體會(huì)到了什么？ c、用“既??也”說一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學(xué)提示第3題

（1）分別讀3個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動(dòng)物。

出示：

（2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法？

（3）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？

步驟四：解決自學(xué)提示第4題

（1）表達(dá)的情感

①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。

以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。

（2）是怎么表達(dá)的

通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。

4、學(xué)習(xí)課文第17自然段

（1）指名讀第17自然段

（2）可汗說“確實(shí)沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

（3）能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

回讀課文，概括回答

要點(diǎn)；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。

三、總結(jié)全文，深化理解

1、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？

歸納板書： 狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人

3、總結(jié)：

神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

4、請(qǐng)你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評(píng)，或勸誡。

四、布置作業(yè)：

1、完成造句

2、積累詞語

3、把故事講給家人聽

4、小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以ⅹⅹ我想對(duì)你說為題或自擬題目。

板書設(shè)計(jì)：1 神鳥

狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人

教學(xué)反思：

篇二：神鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《神鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。2.初步了解課文的表達(dá)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者是怎樣表達(dá)這種情感的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

1.回憶課文主要內(nèi)容。2.提出不懂的問題。3.理清文章結(jié)構(gòu)。

二、讀中感悟，體會(huì)情感 1指名讀1—3自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。2.默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示： 3全班匯報(bào)

步驟一：解決自學(xué)提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

①這句話寫的是可汗的（）活動(dòng)。

②從“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什 么？

③讀出這種決心與信心。

④說一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。

步驟二：解決自學(xué)提示第2題

（1）讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

要點(diǎn)：①兩人有約定

出示：

a、自讀語句，“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？ b、從中你體會(huì)到了什么？ c、用“既??也”說一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學(xué)提示第3題

（1）分別讀3個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動(dòng)物。

出示：

（2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法？

（3）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？

步驟四：解決自學(xué)提示第4題

（1）表達(dá)的情感

①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。

以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。

（2）是怎么表達(dá)的

通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。

4、學(xué)習(xí)課文第17自然段

（1）指名讀第17自然段

（2）可汗說“確實(shí)沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

（3）能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

回讀課文，概括回答

要點(diǎn)；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。

三、總結(jié)全文，深化理解

1.讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？ 2.你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？ 3.總結(jié)：

神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。4.請(qǐng)你向文中的人物說一句話?；蛸澝?，或批評(píng)，或勸誡。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課的生字詞語。

2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。3．看拼音，寫詞語。

línglìbàng wǎnqīng chèbāo fu（）（）（）（）āi shēng tàn qì kǒu gān shé zào（）（）

4．比一比，組成詞。

歷()燥()澈()絨()厲()躁()撤()賊()5．找近義詞。

尊貴()忠實(shí)()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()6．寫反義詞。

伶俐()清澈()搭救()尊貴()婉轉(zhuǎn)()7.把故事講給家人聽

8.小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以ⅹⅹ我想對(duì)你

歸納板書：

神鳥 狗 可汗捉神鳥講貓 烏鴉 善良聰明忠于職守 同情心智慧勇于救人 篇三：神鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

神鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課生字新詞。

2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。3.體會(huì)“既??也??”的用法并造句。4.初步了解課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解善良、忠誠的意義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

神鳥是古代各種漢族神話傳說中有靈性的神奇鳥類。例如鳳凰、朱雀、青鸞、畢方、鬼車、滅蒙鳥、重明鳥、三足金烏等。在中國，有時(shí)神鳥一詞可以特指鳳凰。這些神鳥多被漢族人民認(rèn)為祥瑞，有祛邪、避災(zāi)、祈福的作用。鳳凰是中國古代漢族傳說中的百鳥之王，在漢族傳統(tǒng)文化中的地位僅次于龍。羽毛美麗，雄的叫鳳，雌的則叫凰。常用來象征祥瑞。亦稱為丹鳥、火鳥、鹍雞。

據(jù)古籍所記載，鳳凰特征是:雞頭、燕頷、蛇頸、龜背、魚尾、有五彩色、身高六尺許，是天下太平的象征。鳳其甲骨文和風(fēng)的甲骨文字相同，即代表具有風(fēng)的無所不在，及靈性力量的意思;凰即皇字，為至高至大之意。

他也是中國漢族民間指的四靈之一(龍、鳳凰、麒麟、龜)

一、閱讀思考 1.“神鳥”“神”是什么意思？ 2.神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥？

（設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，同時(shí)生成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、閱讀生字 詞語

伶俐 婉轉(zhuǎn) 啼叫 可汗

寒暄 傍晚 吩咐 清澈

包袱 清澈 毒蛇 更夫

粗枝大葉悶頭不語

老老實(shí)實(shí)聰明伶俐

包袱在本文中的意思是“用布包起包”。

“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)”：指思想負(fù)擔(dān)。

“抖包袱”:指相聲快書等曲藝中的笑料。

三、讀后答疑

1.全文有幾個(gè)故事，它們之間有什么關(guān)系？ 2.讀了以后，你有什么感受和想法？

★獵人錯(cuò)殺自己的獵狗

★婦女錯(cuò)殺自己的好貓

★阿爾拜把救自己的烏鴉打死了

四、分段導(dǎo)入

學(xué)習(xí)1—3自然段

（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？

（2）從“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞你看了什么？（讀出決心與信心）

好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可!學(xué)習(xí)4—16自然段

（1）神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

①兩人有約定。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情。

③可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定。

學(xué)習(xí)課文第17自然段

可汗說“確實(shí)沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

五、全文總結(jié)

1.結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎? ①聰明伶俐、會(huì)說話，人們捉不到它。

②捉到后與人們的約定。

③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定。知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。

六、作業(yè)溫習(xí)

1.抄寫生字、積累新的詞語。2.完成造句。

3.帶著課后思考題再次讀課文。4.把故事講給家人聽。

第二篇：神鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語11個(gè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

4、初步了解課文的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模盐照n文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

從神鳥講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解題，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動(dòng)人的故事。

2、齊讀課題。

3、揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思？

4、默讀課文，初步了解神鳥的神奇之處、稱它為神鳥的原因以及本文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)的困難，同學(xué)間互相交流解決。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音；區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。（課件出示新詞并出示含有新詞的語句）讀詞、讀語句。

4、小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時(shí)要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔掳?，輕裝前進(jìn)。”這句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語的理解。

三、自讀全文，理清脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，看看全文有幾個(gè)故事，思考它們之間有什么關(guān)系。

2、提出自己不懂的問題，以同桌間交流的方式解決簡單的問題。

3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字，積累新詞。

2、預(yù)習(xí)課后思考題。

五、板書設(shè)計(jì) 大故事小故事 神鳥 狗 貓 烏鴉

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是————“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內(nèi)容。

2、提出不懂的問題。

3、理清文章結(jié)構(gòu)。

二、讀中感悟，體會(huì)情感

1、指名讀1——3自然段。（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？

（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀4——16自然段。（出示自學(xué)提示）

3、全班匯報(bào)。

步驟一：解決自學(xué)提示第1題。（1）讀一讀第4自然段。（2）出示：

①第4段這句話寫的是可汗的（）活動(dòng)。②從“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？ ③讀出這種決心與信心。

④說一說這一自然段與下文內(nèi)容的關(guān)系。步驟二：解決自學(xué)提示第2題。

（1）讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？ 要點(diǎn)： ①兩人有約定。出示：

A自讀語句，“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？ B用“既??也”說一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情。

③可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定。步驟三：解決自學(xué)提示第3題。（1）分別讀3個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動(dòng)物。（2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法？（3）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？ 步驟四：解決自學(xué)提示第4題。（1）表達(dá)的情感。

①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。（2）這些感情是怎么表達(dá)的？

通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。

4、學(xué)習(xí)課文第17自然段。（1）指名讀第17自然段。

（2）可汗說“確實(shí)沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？（3）能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？ 閱讀課文，概括回答。要點(diǎn)： ①人們捉不到它。②捉到后與人們的約定。

③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定。④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。

三、總結(jié)全文，深化理解

1、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？

3、總結(jié)：

神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

4、請(qǐng)你向文中的人物說一句話。（或贊美，或批評(píng)，或勸誡）

四、布置作業(yè)

1、積累詞語。

2、把故事講給家人聽。

3、小練筆：以《（）我想對(duì)你說》為題，選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)說明（本站推薦）

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)24.2.2《直線與圓的位置關(guān)系》第二課時(shí)——切線的判定定理與性質(zhì)定理。本課時(shí)是在學(xué)生已掌握直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究直線與圓相切的條件及相切時(shí)切線具有的性質(zhì)，并為以后的切線長定理奠定基礎(chǔ)。相切是直線與圓的位置關(guān)系中重要的一種，切線的證明與性質(zhì)尤為重要，對(duì)陜西近幾年中考題的分析來看，2008——2010第23都是對(duì)圓的性質(zhì)、圓周角定理、圓的切線判定及性質(zhì)等內(nèi)容結(jié)合三角形進(jìn)行考察，分值8分，其中第1問都是切線的判定，分值4分。切線的判定定理與性質(zhì)定理在圓的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，在整個(gè)初中幾何中起著橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學(xué)習(xí)中必不可少的知識(shí)工具。

基于切線的判定定理與性質(zhì)定理在教材中的重要地位，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識(shí)與技能

1.理解掌握切線的判定定理與性質(zhì)定理，并能初步解決相關(guān)的證明題與計(jì)算題。

2.通過切線判定方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納問

題的能力。

（二）過程與方法

掌握?qǐng)A的切線常用輔助線添加的方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過切線判定定理與性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性和積極性。教學(xué)重點(diǎn)：

切線的判定定理與性質(zhì)定理 教學(xué)難點(diǎn)：

切線的判定定理

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)說明

教 案 說 明

一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位 教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是北師大版教材七年級(jí)（下）第七章《生活中的軸對(duì)稱》第二節(jié)“簡單的軸對(duì)稱圖形”的第一課時(shí)．主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索簡單圖形軸對(duì)稱性的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征，并由此探索了解角平分線的有關(guān)性質(zhì)，應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡單問題．

教學(xué)目標(biāo): ●知識(shí)與技能：

（1）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角是軸對(duì)稱圖形；

（2）探索并了解角平分線的有關(guān)性質(zhì)；

（3）能應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡單的問題． ●過程與方法：

（1）在探索角平分線性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和概括的能力；（2）在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，通過說理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的能力；

（3）通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解由“特殊”到“ 一般”的數(shù)學(xué)思想.●情感與態(tài)度：

（1）通過軸對(duì)稱圖形的教學(xué)進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感；

（2）通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.二、教材的地位及作用

本節(jié)教材是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象有了一定認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別簡單的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索的過程，掌握角平分線的有關(guān)性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)其他軸對(duì)稱圖形（矩形、正方形、菱形等）知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)．

三、教學(xué)診斷分析

1.在學(xué)習(xí)有關(guān)角的對(duì)稱軸是角平分線所在直線的時(shí)候,學(xué)生常常將角平分線理解成角的對(duì)稱軸,因此,在本節(jié)課的教學(xué)過程中作了特別強(qiáng)調(diào)；

2.運(yùn)用角平分線的性質(zhì)解決問題時(shí)，學(xué)生常常會(huì)運(yùn)用全等將角平分線的性質(zhì)再證明一次，而沒有直接使用角平分線的性質(zhì)，簡化證明過程,因此,在本節(jié)課通過例題及鞏固練習(xí),加深學(xué)生對(duì)角平分線性質(zhì)的運(yùn)用.四、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1．根據(jù)新課程課堂教學(xué)理念“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)” ．本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和生生、師生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)，并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．

2．在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級(jí)學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)生比較優(yōu)秀），因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充（如例2），又增加了反饋練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在議練中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平分線性質(zhì)解決問題，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程基本理念．

3．本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究．因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng)，探索角平分線的性質(zhì)；②表述活動(dòng)：用文字語言、圖形語言、符號(hào)語言表述角平分線的性質(zhì)，并互動(dòng)說理證明；③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用；④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)線段的軸對(duì)稱性進(jìn)行探索．

4．教材中只給出了角平分線的性質(zhì)的文字語言敘述，并沒有給出符號(hào)語言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)接觸了符號(hào)語言的敘述，并且能夠進(jìn)行簡單的說理，因此在這里，我引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言，并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說理，同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的說理過程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明

（一）、（二）、（三）打下基礎(chǔ).5．評(píng)價(jià)方式

根據(jù)課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念，教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理，是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì).指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)

任何數(shù)學(xué)老師都想上一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師想自己上的每一堂課都是優(yōu)秀的，我們都想成為智慧型的數(shù)學(xué)老師。我們高興的看到，郭老師給了我們很好的示范。

一、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)家喬治·伯利亞：“學(xué)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最省，也最容易了解其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系”。這里的發(fā)現(xiàn)就是在教師設(shè)定的在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的問題，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。郭老師從學(xué)生最熟悉的工具（兩個(gè)全等的30°的三角板）設(shè)置的拼圖活動(dòng)出發(fā)，從學(xué)生拼出的圖形中我們可以看到很好地呈現(xiàn)了探索問題的情景，又為后邊的學(xué)習(xí)新的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，做好了鋪墊，起到了很好地承上啟下作用，學(xué)生遵循著老師設(shè)置的問題，通過測量、折紙等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)去探索，隨著七個(gè)問題的提出與解決，知識(shí)在學(xué)生腦海中已基本形成，郭老師的情景和問題串的設(shè)置真是匠心獨(dú)運(yùn)。

二、知識(shí)的產(chǎn)生

發(fā)現(xiàn)結(jié)論是定理的初級(jí)階段，如何讓定理在學(xué)生頭腦中形成可遷移的印記呢？郭老師通過“最大限度地給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)”、“指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材引”，引導(dǎo)學(xué)生用普通數(shù)學(xué)語言、幾何語言、符號(hào)語言進(jìn)行表述和轉(zhuǎn)換，讓我們看到了知識(shí)的產(chǎn)生其實(shí)就是數(shù)學(xué)語言的產(chǎn)生，三種數(shù)學(xué)語言的互化形成數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的生生互動(dòng)，讓我們感受到了知識(shí)就是在這樣的交流，試錯(cuò)中完成的，什么叫水到渠成，由此可見一斑。

三、知識(shí)的運(yùn)用

知識(shí)的掌握、能力的形成其實(shí)就是這個(gè)定理（基本模式）在較為復(fù)雜的圖形中的識(shí)別與分離(例題1)、組合與補(bǔ)全（例題2），幾何定理的運(yùn)用就是基本圖形的識(shí)別與補(bǔ)全，例題的選擇是為了學(xué)生形成能力、能夠遷移所必須具備的基本要素，郭老師在這兩個(gè)例題的設(shè)置上讓我們看到了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師的深厚功底，這里的精彩是看不見的，但思維的鏈條在學(xué)生頭腦中已成雛形，我們從反饋練習(xí)的順利完成就可以清楚看到這一點(diǎn)。

四、方法的拓展

最有價(jià)值的知識(shí)是方法，形成知識(shí)不是我們的最終目的，知識(shí)是形成方法的載體，知識(shí)的靈魂是方法，學(xué)生從前五個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)到了知識(shí)，形成了初步的方法（從操作中發(fā)現(xiàn),在特殊中探索），但這種方法需要老師有意識(shí)地深化、延伸，探索線段軸對(duì)稱性以及對(duì)稱軸上一點(diǎn)到兩端距離的關(guān)系，這個(gè)問題的設(shè)置看似簡單，其實(shí)把握捉了本節(jié)的精華“從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生從單純的解題方法的模仿發(fā)展到思維過程的模仿，提高了學(xué)生的思維質(zhì)量。

數(shù)學(xué)課從本質(zhì)上講是簡潔的：設(shè)置什么情景，怎樣操作檢驗(yàn)，討論什么問題，明確什么結(jié)論，形成什么知識(shí)和方法。本節(jié)從操作中探索，探索中操作，在探索中深化，在操作中明辨，從操作開始到操作中拓展，把握住了核心，使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)真正落實(shí)到了學(xué)生的發(fā)展上——這就是我們每一位數(shù)學(xué)老師追求的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，也是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。

成都市七中育才學(xué)校

陳英

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)說明

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生能用歡快、活潑、興奮地情緒，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲。

2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器，為歌曲伴奏。

3、通過演唱《郊游》使學(xué)生喜愛春天，從而表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

《郊游》是二年級(jí)四冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，為唱歌課，1課時(shí)完成。這是一首臺(tái)灣兒歌，2/4拍，五聲宮調(diào)式。由帶再現(xiàn)的三部分構(gòu)成。

一、三部分完全相同，顯得朝氣蓬勃；第二樂句因演唱景色變得柔和，旋律平易親切，朗朗上口情緒上顯得抒情一些，全曲表現(xiàn)了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗春色，抒發(fā)了熱愛大自然的愉快心情。內(nèi)容符合這一階段的學(xué)生身心特點(diǎn)。它在整個(gè)教材中處于承上啟下的地位，與前后知識(shí)緊密聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)好后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過程;

一.組織教學(xué)

師生問好（發(fā)聲練習(xí)）: 1=C 2|4

12|3-|32|1-|13|21|2-|2-|12|3-|32|1-|13|22|1-|1-||

1、鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式描繪春天（如：背古詩、唱歌、說成語）師：快樂的音樂40分又開始了，在上課之前，老師想讓大家先輕松一下。我聽說咱們班有很多同學(xué)都是小詩人呢，讓我們以春天為主題，用我們美妙的語言來描繪一下春天的美景。誰先來試試？

2、談話揭題

師：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。在這么美麗的春天里，同學(xué)們都想做些什么呢？（生：郊游）師：今天孔老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去郊游！（板書課題）形象的游戲，鍛煉學(xué)生氣息的集中性.PPT圖片展示

（我運(yùn)用精美卡通圖畫、鮮艷的背景、可愛的字體，吸引了孩子們的注意力，給學(xué)生以新穎、形象、生動(dòng)直觀的感受春天的美景，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，喚起學(xué)生想去郊游的興趣。）（播放背景音樂，學(xué)生隨著音樂動(dòng)起來）

師：在郊游的過程中，我們首先經(jīng)過一座音樂橋，橋的對(duì)岸景色非常美麗，同學(xué)們想不想去對(duì)岸看一看呢？ 生：愿意。

師：好，但是這座音樂橋上排列許多可愛的音符，只要走對(duì)這些音符，我們就能順利的通過這座音樂橋就能欣賞到美麗景色。（出示節(jié)奏卡片）

師：去郊游的過程中不但要經(jīng)過一座音樂橋，還要跨過一條音樂河，這里流淌著非常動(dòng)聽的旋律，我們?cè)谝黄鸶惺芟?。在感受過程中，同學(xué)們仔細(xì)的想一想，用怎樣的聲音才能跨過這座音樂河。（出示旋律卡片）

(通過故事情境、游戲訓(xùn)練，迅速拉近了師生之間的距離，并將新授的部分節(jié)奏的訓(xùn)練，旋律的訓(xùn)練做了一個(gè)有效的滲透，我運(yùn)用這一特有功能將制作的多媒體課件用于音樂課中，激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲。引起學(xué)生們的關(guān)注，從而解決歌曲中的難點(diǎn)。)（1）教師范唱歌曲

師：通過大家的不懈努力，我們終于來到了目的地，在這美麗的地方，讓我們坐下來休息一下，欣賞一首好聽的歌曲吧?。?）出示歌篇

師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)已經(jīng)按捺不住地跟著老師唱出來了，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首好聽的歌曲吧?、侔垂?jié)奏讀歌詞

②再次讀歌詞，教師彈旋律伴奏 ③小聲地演唱 ④歌曲處理

A、第一、第三樂句：歌曲演唱情感堅(jiān)定有力，聲音要有彈性。師：剛才同學(xué)們一路隨著音樂，邁著堅(jiān)定有力的步伐來到了風(fēng)景如畫的目的地，那我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來演唱歌曲的第一樂句和第三樂句呢？

師：請(qǐng)大家起立、踏步走，有力地演唱第一句，好嗎？ B、第二樂句：感受旋律的輕柔，用抒情優(yōu)美的聲音演唱。師：這一回大家演唱進(jìn)步多了，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春風(fēng)吹到我們的臉上，陽光照在我們的身上是什么樣的感覺呢？ C、第二樂句：

師：那同學(xué)們?cè)谘莩诙涞臅r(shí)候應(yīng)該怎樣唱呢？ 師：好，讓我們用輕柔溫暖的聲音來演唱第二句吧。

(完整地演唱歌曲欣賞歌曲范唱，感受歌曲的速度及情趣。幫助學(xué)生理解歌曲的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)可是全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與，從而在良好的教學(xué)氣氛中豐富知識(shí)，增強(qiáng)技能，受到事半功倍的效果。)

制作簡易打擊樂器為歌曲配伴奏

1、教師出示：廢舊物品（易拉罐、塑料瓶、方便筷子等）。師：同學(xué)們，你們看，老師在這美麗的郊外發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：這一定是來這里玩的人留下的，大家說這樣的行為好不好？ 師：如果我們不注意保護(hù)環(huán)境，那我們的生活將會(huì)是什么樣子？ 師：那我們應(yīng)該怎樣做？

師：不僅我們要愛護(hù)環(huán)境，還要告訴身邊的人要愛護(hù)環(huán)境。我們可以把廢舊物品利用起來，使它們變廢為寶，這樣也是保護(hù)環(huán)境的一種方法。小組討論一下，能不能使我們手中的廢舊物品變成各種各樣的打擊樂器呢？

2、學(xué)生小組合作，制作打擊樂器。

3、分組用自制的打擊樂器為歌曲配伴奏。

師：同學(xué)們可真聰明，制作了這么多的打擊樂器，現(xiàn)在就用我們手中的小樂器為歌曲伴奏吧。(通過學(xué)生動(dòng)手制作簡易打擊樂器，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)。并再次感受歌曲節(jié)拍的強(qiáng)弱。)

板書設(shè)計(jì)

郊 游

四二拍的含義：以四分音符為一拍，每小節(jié)二拍。強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng) 弱。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2、檢查學(xué)生是否有感情的能完整的演唱歌曲。

3、學(xué)生是否都能夠積極參加歌曲的表演。

4、對(duì)歌曲節(jié)奏及歌詞的理解既掌握情況。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容來制成表格性質(zhì)來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生或者是小組可以有小小的獎(jiǎng)勵(lì)或者是表揚(yáng)。

教學(xué)反思: 在《郊游》的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我利用精美的多媒體課件，幽默的語言，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課總體來說課堂氣氛比較濃厚，同時(shí)我在課堂上多讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了歌曲。同時(shí)讓那些沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。本節(jié)課還有很多不足之處，需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。