第一篇：《鳥(niǎo)啼》教案

《鳥(niǎo)啼》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)——知道“鳥(niǎo)啼”的象征意義，理解其給人的啟示；體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考。

過(guò)程與方法目標(biāo)——通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)；通過(guò)技法鑒賞學(xué)會(huì)將抽象道理具體化的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀——豐富情感體驗(yàn)，深化熱愛(ài)生命的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)啼鳴聲中蘊(yùn)涵的生命的活力。教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)“生命”與“死亡”的思考和對(duì)生命神奇的由衷贊美。教學(xué)方法：

誦讀法、探究法、討論法、遷移法 教學(xué)手段： 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，讓我們一起回憶一下描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句。（多媒體課件展示）

空山的鳥(niǎo)啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國(guó)的古典詩(shī)詞中，給人以許多深刻的啟示。同樣，鳥(niǎo)也啼唱在外國(guó)文學(xué)中，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家勞倫斯這篇《鳥(niǎo)啼》（板書(shū)），看看鳥(niǎo)如何鳴唱，又給我們什么啟示呢？

二、研習(xí)文本，探究討論

1、大家課前已作充分預(yù)習(xí)，大家能不能說(shuō)說(shuō)文中那幾段描寫(xiě)鳥(niǎo)啼的？能不能找到具體的句子呢？

（學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，將其展現(xiàn)在媒體上。）

2、學(xué)生齊讀描寫(xiě)鳥(niǎo)啼的語(yǔ)句，思考：鳥(niǎo)啼聲是如何變化的？（可討論）能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括鳥(niǎo)啼變化的過(guò)程？

明確：“吃力”、“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”、“若斷若續(xù)”——“明快”、“悅耳”。

由弱變強(qiáng)，由少變多。

3、文章2—5段集中寫(xiě)了鳥(niǎo)啼，那么第1節(jié)呢？（齊讀）這一節(jié)中給你印象較為深刻的是哪幾個(gè)詞語(yǔ)？（板書(shū)：“鳥(niǎo)尸”）

明確：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥(niǎo)尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息。（環(huán)境）

4、寫(xiě)“鳥(niǎo)尸”的作用？

明確：與“鳥(niǎo)啼”形成對(duì)比。（板書(shū)：對(duì)比）

5、在嚴(yán)寒持續(xù)，鳥(niǎo)尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息的情況下，鳥(niǎo)啼聲卻由弱變強(qiáng)，由少變多，想想這一變化說(shuō)明了什么？

明確：這一變化說(shuō)明了春天這一新世界的即將來(lái)臨，顯示了生命本身的力量。

6、一面是“生”（鳥(niǎo)啼），一面是“死”（鳥(niǎo)尸），（板書(shū)），勞倫斯在這篇文章中對(duì)生與死有著自己獨(dú)特的思考，請(qǐng)大家在6—15段中作者論述生與死的語(yǔ)句。（找到之后，談?wù)剬?duì)它的理解。）提示找觀點(diǎn)句的方法。“世界不能選擇”“春天不能抑制”“生命和死亡全不相容”

明確：

（1）生——生命的力量是不可阻擋的，生命的沖動(dòng)是無(wú)法遏制的。（2）死——不必畏懼死亡和痛苦，我們要坦然面對(duì)死亡。

（3）生與死——生與死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育著死，死又孕育著生；“我們要像鳥(niǎo)兒那樣向死而生”。

7、以上三點(diǎn)，最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的是哪一點(diǎn)？ 明確：“向死而生”（板書(shū)）（向：面對(duì)，正視），即明白了生與死的關(guān)系，因而能勇敢地面對(duì)死亡，積極地生活。（“置之死地而后生”）

作者認(rèn)為，生命和死亡全部相容死亡猶如冬天，不能選擇；生命更像春天，不能抑制，所以，他認(rèn)為要像鳥(niǎo)兒們那樣“向死而生”。

8、鳥(niǎo)兒是怎么做的？找出文章中的描寫(xiě)。

明確：第14節(jié)放聲高歌“它們不能哀傷，不能靜默，不能追隨死亡”與“它們不哀傷，不靜默，不追隨死亡”的比較。

9、作者由鳥(niǎo)啼想到了“向死而生”，請(qǐng)大家想想我們的生活中、歷史上或自然界中有哪些類似于“向死而生”的例子呢？當(dāng)我們面對(duì)人生中不能選擇、不可避免的困境、挫折的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋觯俊跋蛩蓝笔欠窠o了我們一定的人生啟迪呢？

例：

a、歷史革命人物：夏明翰、劉胡蘭，坦然面對(duì)死亡與敵人斗爭(zhēng)，雖死猶生。b、動(dòng)物界：斑羚飛渡、螳螂獻(xiàn)身。

出示：生因?yàn)樗赖囊r托更顯得珍貴，以死亡為背景的生更見(jiàn)頑強(qiáng)——海德格爾

三、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景

出示勞倫斯的生平簡(jiǎn)介，使學(xué)生加深對(duì)文章所蘊(yùn)含的情感的理解。

寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1919年，那時(shí)一次大戰(zhàn)剛剛結(jié)束不到一年，在那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)里，幾千萬(wàn)人喪生。整個(gè)歐洲一片廢墟，滿目瘡痍，戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的創(chuàng)傷，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影在歐洲人民的心中始終揮之不去。面對(duì)這些，勞倫斯通過(guò)描寫(xiě)嚴(yán)冬消逝、春天來(lái)臨之際鳥(niǎo)兒的啼鳴，謳歌了春天的美好和小鳥(niǎo)頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了作者對(duì)生與死的思考和對(duì)生命神奇的由衷贊美。鳥(niǎo)兒囀鳴展示的是生命的力量，創(chuàng)造新生而不是沉湎于死亡，鳥(niǎo)啼這一動(dòng)物的本能行為由此獲得了意義上的升華。

四、練習(xí)與作業(yè)

看來(lái)大家對(duì)這篇文章有了很深的理解，下面我們?cè)賮?lái)做一項(xiàng)工作。大家試著從文中找出一句你比較欣賞的富有哲理的句子，說(shuō)明欣賞的理由，并作適當(dāng)改寫(xiě)，以用來(lái)勸勉自己或朋友。（寫(xiě)好之后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。）

形式：“格言：_________________________欣賞的理由：_________________________”

五、總結(jié)

勞倫斯由鳥(niǎo)啼思考了我們每一個(gè)人都應(yīng)面對(duì)的問(wèn)題：生與死。生命，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，人應(yīng)當(dāng)渴求生存，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)自己的生命，也珍愛(ài)他人的生命，乃至珍愛(ài)一切生靈；將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同學(xué)們，讓我們一起去綻放生命的光彩吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（不畏）死亡——鳥(niǎo)尸———鳥(niǎo)啼——新生（禮贊）

象征

對(duì)比

象征

向死而生

第二篇：鳥(niǎo)啼教案-

《鳥(niǎo)啼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者生平及文本思想

2、拓展思維，禮贊生命的高貴 教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)生命與死亡的思考，珍愛(ài)生命意識(shí)的濡染 教學(xué)方法

1、鞏固積累

2、討論體驗(yàn) 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

“蟬噪林欲靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，空靈的鳥(niǎo)啼與幽雅相伴；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，凄涼的鳥(niǎo)鳴為哀怨生發(fā)。一樣的小鳥(niǎo)，在不同的環(huán)境中唱出了不一樣的情懷，那么，勞倫斯筆下的鳥(niǎo)啼，又該帶給我們?cè)鯓拥捏w驗(yàn)?zāi)兀俊鍟?shū)課題

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的熏陶，在不同鳥(niǎo)啼的對(duì)比中，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的好奇與思考。）

二、作者介紹

勞倫斯·大衛(wèi)·赫伯特（1885－1930），英國(guó)作家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭，曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過(guò)會(huì)計(jì)、職員、教師，曾在英國(guó)各地以及其他一些國(guó)家漂泊十余年，廣泛接觸了社會(huì)。1909年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌。1911年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白孔雀》。成名作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《兒子和情人》（1913），帶有自傳性質(zhì)。弗洛伊德主義的心理分析與對(duì)社會(huì)矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創(chuàng)傷的突出特點(diǎn)，《恰特萊夫人的情人》（1928）即鮮明地表達(dá)了這一點(diǎn)

勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對(duì)人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩年代和騷動(dòng)的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說(shuō)過(guò)，我的文章是寫(xiě)給50年后的人看的。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論世。作者的創(chuàng)作特色與本文關(guān)系不大，故只做簡(jiǎn)單介紹，為有興趣的同學(xué)課后閱讀積淀好信息。投影可以給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，并節(jié)約時(shí)間。）

三、基礎(chǔ)鞏固

注音：田鳧 老饕 笨拙 熾烈 悄然 蟄伏 隱遁 充塞 多音字：海蜇 蜇了一下 禁止 禁不住

意義：老饕，本義貪食者。但現(xiàn)在自封老饕的人，多是一種表面上的自嘲實(shí)際上的得意，或許還可以是沾沾自喜、生活優(yōu)裕的心理超越。他們多是能吃、會(huì)吃、敢吃、吃的起的成功、半成功人士，用“饕”自封，無(wú)非是調(diào)侃一下，強(qiáng)調(diào)自己在吃的方面的優(yōu)越而舍棄貪婪的。

饕餮的詞義也在變化，廣告饕餮之夜、饕餮盛會(huì)等中都成為了標(biāo)榜盛大隆重的褒義詞。——投影，并練習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一，不能偏廢。投影可以增大課堂容量。）

四、文本研讀 全局抓關(guān)鍵

1、本文中的鳥(niǎo)啼被設(shè)置在怎樣的環(huán)境中？

示例：嚴(yán)寒 腐鳥(niǎo)的血衣 荊棘叢生 這么長(zhǎng)的嚴(yán)酷 破碎的鳥(niǎo)尸 沾滿血跡的駭然的行列（設(shè)計(jì)意圖：與導(dǎo)入呼應(yīng)，為下文象征意義的討論設(shè)置情境。此類描寫(xiě)眾多，容易把握。）

2、本文中的鳥(niǎo)啼有怎樣的變化？

示例：不間斷的緩慢而笨拙地 吃力 微弱 明快而萌發(fā) 輕柔而歡快 悅耳 放聲高唱

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)由弱而強(qiáng)的變化，文章中是交錯(cuò)出現(xiàn)的，但學(xué)生要能學(xué)會(huì)歸納整理。）

3、這樣的鳥(niǎo)啼這樣的環(huán)境，那么本文中的鳥(niǎo)啼有怎樣的象征意義呢？

明確：嚴(yán)酷的冬天，衰敗冷落，鳥(niǎo)兒卻在死亡的氣息中堅(jiān)強(qiáng)的唱出了自己的歌曲。用反襯的

手法象征了生命的沖力是無(wú)法阻擋的。

（設(shè)計(jì)意圖：水到渠成的結(jié)果。本文的語(yǔ)言反復(fù)在講冬的冷酷與鳥(niǎo)啼代表的生命力量的不可阻擋。因此化繁為簡(jiǎn)，不去糾纏語(yǔ)言的意思，從反襯的角度切入把握主題。）

精彩在細(xì)節(jié)

1、在歌頌新生命的力量的時(shí)候，作者不止一次用了同一個(gè)比喻。你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 明確：像泉水 銀色晶瑩的泉流 新的浪頭 銀色的快樂(lè)的源泉 微弱但美麗的噴泉

2、水的比喻有什么好處？

明確：水滴石穿，水柔韌中的堅(jiān)強(qiáng)能說(shuō)明生的強(qiáng)大；百川匯海，水流由小而大，與生的從弱到強(qiáng)也是一致的。水的比喻化抽象為形象，使句子更具有感染力。

3、有兩處例外你發(fā)現(xiàn)了嗎，怎么理解它的不同于其他？

明確：毀滅一切的冬天巨浪（修飾詞的情感色彩）黑色的浪潮（修飾詞的色彩，與銀色比較）

（設(shè)計(jì)意圖：這是教師自我思考后的提問(wèn)，并未見(jiàn)諸任何參考書(shū)的分析，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)的作用。教師與學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。也可以算寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)。）

五、拓展體驗(yàn)

1、文章中說(shuō) “春天不能抑制”。是啊，死亡總是壓抑著新的生命，而后者總是頑強(qiáng)的抗?fàn)幹Ｄ阍谏罱?jīng)歷或者閱讀體驗(yàn)中有沒(méi)有這樣的收獲呢？

自然界：小草從巖石下艱難的鉆出腦袋 螞蟻在火堆中抱成團(tuán)，慘烈地求生

作品里：史鐵生、海倫身殘志堅(jiān)，勇敢扼住命運(yùn)的咽喉 蘇東坡、于謙身處逆境，或樂(lè)觀灑脫或堅(jiān)韌不屈

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志——王勃的心聲 老驥伏櫪，志在千里——曹操的豪情

生活中：田世國(guó)捐腎救母，死亡在愛(ài)心面前退卻了

佘艷，“我來(lái)過(guò)，我很乖”，她的生命在被捐助者身上得到了延續(xù)

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生主體的力量，調(diào)動(dòng)思維，多角度體會(huì)對(duì)生命的禮贊。教師可以在適當(dāng)時(shí)候做些引導(dǎo)和示例。不一定是生死的矛盾，體現(xiàn)對(duì)立勢(shì)力中進(jìn)步力量的努力即可。上述例子僅供參考，學(xué)生可以自由討論發(fā)言。

2、“生命和死亡全不相容”，生與死是人類永恒的話題。積累歸納關(guān)于生死的名言 生存還是死亡，這是個(gè)問(wèn)題。——莎士比亞 生如夏花之絢爛，死如秋葉般靜美。——泰戈?duì)?/p>

生是死的開(kāi)始，生為死而存在，死是終極，又是開(kāi)端。既是分離、又是密切地自我結(jié)合，死完成了還原。——諾瓦里斯

沒(méi)有比由生帶來(lái)的死更加絢麗，沒(méi)有比死里孕育的生更加高貴。——安吉勒斯（設(shè)計(jì)意圖：討論的形式比較自由，但教師監(jiān)控的作用不能明顯的發(fā)揮。看似機(jī)械的記憶，其實(shí)是對(duì)情感體驗(yàn)的升華。）

六、總結(jié)

“向死而生”，是海德格爾的命題。只有真正領(lǐng)悟了生與死的掛系，才能勇敢的面對(duì)死亡，積極地生活，詩(shī)意地生存。生活有欺騙有打擊有磨難，那就請(qǐng)側(cè)耳聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)啼，那纖柔婉轉(zhuǎn)的聲音中，有無(wú)數(shù)的信息，供你汲取。

（設(shè)計(jì)意圖：第一句話，恐怕還是需要教師歸納的，畢竟真正的領(lǐng)悟，需要生活的積淀，需要?dú)q月的打磨。第二句話，再一次強(qiáng)調(diào)了主題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)在精神領(lǐng)域的價(jià)值。）

七、作業(yè) 仿寫(xiě)句子：

1、無(wú)論人們情愿與否，月桂樹(shù)總要飄出花香，綿羊總要站立舞蹈，白屈菜總要遍地閃爍；無(wú)論人們情愿與否，，那就是新的天堂和新的大地。

2、在毀滅一切的冬天巨浪之下，蟄伏著的是寶貴的百花吐艷的潛力，是，是。（設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在對(duì)生命力量的歌頌，對(duì)語(yǔ)言的品讀不多。雖然這是一篇翻譯文章，但優(yōu)美的語(yǔ)言熠熠生輝。通過(guò)上述兩個(gè)句子的仿寫(xiě)，一是在語(yǔ)言上學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也是對(duì)生命張力的再一次歌頌。）

板書(shū)： 鳥(niǎo)啼

嚴(yán)寒 腐鳥(niǎo)的血衣 荊棘叢生 這么長(zhǎng)的嚴(yán)酷 破碎的鳥(niǎo)尸 沾滿血跡的駭然的行列 春天勢(shì)不可擋，生命勢(shì)不可擋

第三篇：鳥(niǎo)啼教案

教學(xué)目標(biāo)： [知識(shí)與能力]

1、了解勞倫斯的思想和創(chuàng)作思想；

2、知道“鳥(niǎo)啼”的象征意義，理解其給人的啟示。[過(guò)程和方法]

1、通過(guò)文本解讀，學(xué)會(huì)分析“鳥(niǎo)啼”的啟示；

2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)；

3、通過(guò)技法鑒賞，學(xué)會(huì)將抽象道理具體化的方法。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、豐富情感體驗(yàn)，深化熱愛(ài)生命的情懷；

2、感受文學(xué)作品中的美，提升審美境界。

3、體會(huì)大自然中存在的生命意義。

4、體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．分析“鳥(niǎo)啼”的啟示；

2．對(duì)“生命”與“死亡”的思考。教學(xué)方法：

1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法

2、學(xué)法：自讀感悟、合作探究、運(yùn)用遷移 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂： “月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，空靈的鳥(niǎo)啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國(guó)的古典詩(shī)詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥(niǎo)也啼唱在外國(guó)文學(xué)中，那么英國(guó)作家勞倫斯這篇《鳥(niǎo)啼》（板書(shū)）中，鳥(niǎo)如何鳴唱，又給人什么啟示呢？

二、文本解讀：獲得鳥(niǎo)啼的啟示

1、哪幾節(jié)寫(xiě)鳥(niǎo)啼？哪幾節(jié)寫(xiě)啟示？ 明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)部分： 第一部分：（1―5自然段）主要寫(xiě)嚴(yán)寒過(guò)后，春天來(lái)臨，鳥(niǎo)兒的啼鳴。

第二部分：（6―15自然段）側(cè)重寫(xiě)鳥(niǎo)的啼鳴給人類的啟示，寫(xiě)“我們”的思考。

2、鳥(niǎo)啼在什么環(huán)境下出現(xiàn)？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？

（1）明確：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥(niǎo)尸橫陳，場(chǎng)景讓人倍感凄涼。

（2）“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷”——“活潑”“悅耳”。由弱變強(qiáng)，由少變多，由微弱掃悅耳。

（3）嚴(yán)寒過(guò)后，天氣轉(zhuǎn)暖，鳥(niǎo)兒不停地啼鳴，匯聚成一個(gè)聲音的洪流，呼告了一個(gè)春天新世界的到來(lái)，顯示了一種生命本身的張力。

3、象征著新生命的“鳥(niǎo)啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

明確：鳥(niǎo)啼又帶給人類什么樣的啟示，引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄兀繌奈闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。（自主探究，自由討論）“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥(niǎo)尸??我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦。

“世界不能選擇??春天不能抑制??”理解：春天的的到來(lái)是勢(shì)不可擋，生命的沖力是無(wú)法遏制的。

“生命和死亡全不相容??”理解：生死無(wú)法共存，有生則有死，有死則有生。

“誰(shuí)能阻擋到來(lái)的生命沖動(dòng)呢??”理解：離開(kāi)死亡，走向新生，是生命的本能，是無(wú)法阻擋的。

4、通過(guò)這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？

明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來(lái)臨，誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的沖動(dòng)，無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望與追求。

補(bǔ)充：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對(duì)人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩年代和騷動(dòng)的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說(shuō)過(guò)，我的文章是寫(xiě)給50年后的人看的。三．活動(dòng)體驗(yàn)：禮贊生命的高貴

1、思想來(lái)源：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜的作家，他內(nèi)心充滿苦悶，對(duì)現(xiàn)代西方工業(yè)文明批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對(duì)人性能夠得到充分的自由發(fā)展懷著憧憬。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩的時(shí)代和騷動(dòng)的文化氛圍內(nèi)發(fā)出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學(xué)的思辯和詩(shī)的意境。

2、生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過(guò)這樣的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)嗎？

①學(xué)生舉例：戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，創(chuàng)造生命的奇跡；動(dòng)物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；人物中的史鐵生，在厄運(yùn)中艱難地奮進(jìn)，用筆敲開(kāi)寫(xiě)作的大門。② 教師體會(huì)：說(shuō)說(shuō)自己的例子。．生命以力量證明它的高貴，而生命的高度絕不只是因?yàn)榱α俊Ｄ阌X(jué)得還有哪些東西可以使生命高貴？能舉出例子嗎？（交流討論）示例：

⑴尊嚴(yán)：周總理維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)

⑵慈悲：浙江一位以撿破爛為生的婦女，先后收養(yǎng)了幾十名棄嬰，把他們撫養(yǎng)成人

⑶奉獻(xiàn)：上海有位工人，十幾年來(lái)無(wú)償獻(xiàn)血五十多次 ⑷真愛(ài)：南京一位母親用鮮血哺育孩子 ⑸獨(dú)特：丁俊暉的成材路

⑹勇敢：一位派出所所長(zhǎng)為救群眾力敵四個(gè)歹徒

4．為了讓我們的生命高貴起來(lái)，我們?cè)撟鲂┦裁矗浚ㄑa(bǔ)充：侗族寨王的故事）

四．寫(xiě)作實(shí)踐：寫(xiě)出靈魂的感悟

1．本文講述的是抽象的道德，為什么我們并不覺(jué)得枯燥？（討論）主要是由于象征、擬人手法的運(yùn)用，托物言志。

2．請(qǐng)你把你討論中所說(shuō)的生命感悟也通過(guò)這樣的手法寫(xiě)出來(lái)。五．結(jié)語(yǔ)：

是的，生命是偉大的，生命是高貴的，就讓我們珍惜生命、熱愛(ài)生命，并拿出行動(dòng)來(lái)維護(hù)我們生命的高貴，那么，我們的生活將充滿快樂(lè)的笑語(yǔ)，充滿歡暢的鳥(niǎo)啼。讓我們傾耳細(xì)聽(tīng)窗外那只畫(huà)眉的低鳴??傾聽(tīng)鳥(niǎo)啼！

第四篇：鳥(niǎo)啼教案

鳥(niǎo)啼 課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.體會(huì)大自然中存在的生命意義。2.體會(huì)勞淪斯對(duì)生與死的思考。教學(xué)重點(diǎn): 1.重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣圍繞中心描寫(xiě)場(chǎng)景和形象,安排議論和抒情 2.難點(diǎn)是理解作者對(duì)“生命”與“死亡”的思考。知識(shí)積累 1.注音 田鳧（）椋鳥(niǎo)（）老饕（）慰藉（）攫住（）．．．．．笨拙（）束縛（）潛力（）熾熱（）跌宕（）．．．．．．2.重點(diǎn)詞

駭人：使人震驚。清越：（聲音）清脆悠揚(yáng)。昊天：廣大無(wú)邊的天空。

滯留：停留不動(dòng)。作者簡(jiǎn)介: 3．作者簡(jiǎn)介

勞倫斯·大衛(wèi)·赫伯特(1885-1930),英國(guó)作家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭,曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過(guò)會(huì)計(jì)、職員、教師,曾在英國(guó)各地以及其他一些國(guó)家漂泊十余年,廣泛接觸了社會(huì)。1909年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌。1911年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白孔雀》。成名作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《兒子和情人》(1913),帶有自傳性質(zhì),描寫(xiě)礦工家庭的困苦生活,但用母愛(ài)和性愛(ài)的沖突來(lái)解釋主人公波爾o莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對(duì)社會(huì)矛盾的揭示糾糾纏在一起,是勞倫斯創(chuàng)傷的突出特點(diǎn)。這一特點(diǎn)在長(zhǎng)篇小說(shuō)《虹》(1915)、《恰特萊夫人的情人》(1928)中更加鮮明。他的作品還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《迷途的姑娘》(1920)、《戀愛(ài)中的女人》(1921)、《亞倫的藜杖》(1922)、《袋鼠》(1923)、《羽蛇》(1926),短篇小說(shuō)集《英國(guó),我的英國(guó)》(1922)等。課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.體會(huì)大自然中存在的生命意義。2.體會(huì)勞淪斯對(duì)生與死的思考。文本學(xué)習(xí)閱讀理解 1．文本思路

閱讀課文,整體感知

理清文章的脈絡(luò) 全文共15段,劃分為兩個(gè)部分: 第一部分:(1―5自然段)主要寫(xiě)嚴(yán)寒過(guò)后,春天來(lái)臨,鳥(niǎo)兒的啼鳴。

第二部分:(6―15自然段)側(cè)重寫(xiě)鳥(niǎo)的啼鳴給人類的啟示,寫(xiě)“我們”的思考 2.精段精練

閱讀下面文字，完成（1）～（4）題。

鳥(niǎo)啼（節(jié)選）

當(dāng)冬天抑制一切時(shí)，深埋著的春天的生機(jī)一片寂默，只等著舊秩序沉重的阻礙退去。冰消雪化之后，頃刻間現(xiàn)出銀光閃爍的王國(guó)。在毀滅一切的冬天巨浪之下，蟄伏著的寶貴的百花吐艷的潛力。有一天，黑色的浪潮精力耗盡，緩緩后移，番紅花就會(huì)突然間顯現(xiàn)，勝利地?fù)u曳。于是我們知道，規(guī)律變了，這是一個(gè)新的天地，喊出了一個(gè)嶄新的生活！生活！

不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥(niǎo)尸，也無(wú)須再回憶嚴(yán)寒中沉悶的響雷，以及重壓在我們身上的冷酷。冬天走開(kāi)了，不管怎樣，我們的心會(huì)放出歌聲。

即使當(dāng)我們凝視那些散落遍地、尸身不整的鳥(niǎo)兒腐爛而可怕的景象時(shí)，屋外也會(huì)飄來(lái)一陣陣?guó)澴拥墓竟韭暎菑墓嗄緟仓邪l(fā)出的微弱的啼鳴。那些破碎不堪的毀滅了的生命，意味著冬天疲倦而殘缺不全的隊(duì)伍的撤退。我們耳中充塞的，是新生的造物清明而生動(dòng)的號(hào)音，那些造物從身后追趕上來(lái)，我們聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們發(fā)出的輕柔而歡快的隆隆鼓聲。

世界不能選擇。我們用眼睛跟隨極端的嚴(yán)冬那沾滿血跡的駭人的行列，直到它走過(guò)去。春天不能抑制，任何力量都不能使鳥(niǎo)兒悄然，不能阻止大野鴿的沸騰，不能滯留美好世界中豐饒的創(chuàng)造，它們不可阻擋地振作自己，來(lái)到我們身邊。無(wú)論人們情愿與否，月桂樹(shù)就要飄出花香，綿羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地閃爍，那就是新的天堂和新的大地。那些強(qiáng)者將跟隨冬天從大地上隱遁。春天來(lái)到我們中間，銀色的泉流在心底奔涌，這喜悅，我們禁不．．住。在這一時(shí)刻，我們將這喜悅接受了！變化的時(shí)節(jié)，啼唱起不平凡的頌歌，這是極度的苦．難所禁不住的，是無(wú)數(shù)殘損的死亡所禁不住的。．．．．．．（1）.文中“冬天”和“春天”分別具有怎樣的象征意義？ 答：

（2）.文中加橫線的語(yǔ)句的含義分別是 世界不能選擇： 春天不能抑制：

（3）.文中反復(fù)出現(xiàn)“禁不住”，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境給予合理的解釋。答：

（4）.文中描寫(xiě)“鳥(niǎo)啼”與“鳥(niǎo)尸”有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的生活信念？ 答：

3.主題概括

本文反映了什么主題？請(qǐng)概括。

4.文本賞析: 生與死的問(wèn)題是一個(gè)抽象的問(wèn)題,而這篇文章讀起來(lái)卻不是很抽象,這與作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法有關(guān),這篇文章主要運(yùn)用了什么手法?

5．問(wèn)題探討

（1）.找出文章開(kāi)始對(duì)鳥(niǎo)兒死亡場(chǎng)景的描寫(xiě),這樣寫(xiě)有什么作用?

（2）.作者筆下的小鳥(niǎo)是怎樣的形象?找出文中描寫(xiě)的句子。

（3）.劃出文中表現(xiàn)鳥(niǎo)啼的句子,體會(huì)這些句子的含義。①鴿子開(kāi)始不間斷地緩慢而笨拙地發(fā)出咕咕的叫聲。黃昏時(shí),從河床的薔薇棘叢中,開(kāi)始傳出野鳥(niǎo)微弱的啼鳴。

②田地間響起斑鳩的叫聲。在不能進(jìn)入的荊棘叢底,每一個(gè)夜晚以及每一個(gè)清晨,都會(huì)閃動(dòng)出鳥(niǎo)兒的啼鳴。

③新生活在鳥(niǎo)兒們喉中凝成悅耳的聲音。它開(kāi)辟了銀色的通道,為著新鮮的春日,一路潺潺而行。

（4）.分析描寫(xiě)“鳥(niǎo)啼”和“鳥(niǎo)尸”的句子的作用。

（5）.象征著新生命的“鳥(niǎo)啼”給了人類很多啟示,默讀課文,在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

（6）.通過(guò)這些啟示,勞倫斯做了什么樣思考?(總結(jié)一下)

當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 基礎(chǔ)運(yùn)用

1．下列加點(diǎn)字的注音，全部正確的一組是()。

A．田鳧(fú)老饕(tāo)慰藉(jí)笨拙(zhuō)B．潺潺(chán)嶄新(zhǎn)駭人(hài)悄然(qiāo)C．搖曳(yia)隱遁(dùn)窒息(zhì)蝙蝠(biān)D．跌宕(dàng)振作(zhan)阻撓(náo)降臨(lín)2.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()。A．頃刻 如愿以償 跌宕 風(fēng)靡一時(shí) B．豐饒 神彩飛揚(yáng) 蔚藍(lán) 前車之鑒 C．駭人 出類拔粹 潺潺 雷勵(lì)風(fēng)行 D．攫住 首曲一指 殘骸 通宵達(dá)旦 3．下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是()。A．各地由于拆遷問(wèn)題而鬧出許多駭人聽(tīng)聞、令人發(fā)指的“自焚”事件。．．．．B．我國(guó)對(duì)一些西方國(guó)家的挑釁行為采取隱忍態(tài)度是為了從長(zhǎng)計(jì)議，把精力放到國(guó)內(nèi)的建設(shè)．．．．和發(fā)展上來(lái)。

C．12月17日，旭日陽(yáng)剛果然不孚眾望，在“我要上春晚”節(jié)目中脫穎而出，拿到了春晚．．．．的入場(chǎng)券。

D．平頂山特大礦難發(fā)生后，一些死難礦工的家屬面對(duì)記者表達(dá)了自己的黍離之悲和對(duì)一些．．．煤礦領(lǐng)導(dǎo)的憤慨。

4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一項(xiàng)是()。

A．目前我市老城區(qū)的車流量超過(guò)設(shè)計(jì)流量近十倍，道路嚴(yán)重超負(fù)荷，想改變交通擁堵的現(xiàn)狀，需要下一番大功夫不可。

B．在城市建設(shè)中，既要有超前意識(shí)，又要從保持城市個(gè)性、保護(hù)城市文化遺產(chǎn)的立場(chǎng)出發(fā)，秉持循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念和依法治理的要求，來(lái)進(jìn)行建設(shè)和規(guī)劃。

C．近年，中國(guó)政府在世界各地興辦孔子學(xué)院，讓世界不僅更全面地認(rèn)識(shí)了中國(guó)，而且還激發(fā)了各國(guó)友人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化典籍的熱情。

D．2010年春節(jié)以后，在房?jī)r(jià)上漲、通貨膨脹的預(yù)期影響下，房產(chǎn)市場(chǎng)出現(xiàn)搶購(gòu)潮，價(jià)格也隨之扶搖直上，高燒不退。

5．在下列語(yǔ)段橫線處依次填入的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

2010年1月3日在東莞閉幕的國(guó)際動(dòng)漫版權(quán)交易會(huì)上，最吸引普通觀眾的是COSPLAY(漫畫(huà)角色表演)，相對(duì)于周圍展位常見(jiàn)的毛絨公仔形象，COSPLAY在臺(tái)上更顯另類、有趣。__________，__________。__________，__________。__________，__________。作為動(dòng)漫演出產(chǎn)業(yè)的一部分，新潮時(shí)尚的COSPLAY越來(lái)越不可或缺。

①吸引了全國(guó)各地和海外共450家著名原創(chuàng)及衍生品企業(yè)參展 ②其中占主導(dǎo)地位的就是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園 ③6個(gè)項(xiàng)目的金額就占了半壁江山 ④而總共120項(xiàng)的動(dòng)漫版權(quán)交易總金額更是高達(dá)82億元 ⑤首屆國(guó)際動(dòng)漫版權(quán)交易會(huì)由國(guó)家廣電總局和廣東(一模)省人民政府共同主辦 ⑥展會(huì)期間，簽訂的動(dòng)漫版權(quán)交易合同動(dòng)輒上億 A．①②⑤⑥③④

B．⑤①⑥④②③ C．①⑥③④⑤② D．⑤②⑥④①③ 課后拓展 閱讀鑒賞

閱讀下面的文字，完成6～9題。

春天的夢(mèng) 蘇叔陽(yáng)

黎明，窗外飄著雪花，靜靜地，靜靜地??啊，多像夢(mèng)的使者。驀地，幾行詩(shī)句涌上心頭：

閃亮的雪花，輕柔晶瑩

每一片都一個(gè)溫馨的夢(mèng)。

讓樹(shù)枝看見(jiàn)了新綠，讓街道看見(jiàn)了濃陰。

哦，在這落雪的早晨，我忽地聞到了丁香的芬芳，聽(tīng)見(jiàn)了蜜蜂的歌唱?

春天是可愛(ài)的嗎？特別是在這里，短促得猶如蜉蝣的生命，只一閃，就是烈日炎炎的夏天。

春天是值得留戀的嗎？特別是在這里，常常有漫天的風(fēng)沙，吹干你生命的汁液。

但我還是喜愛(ài)她，像喜愛(ài)我最傾心的戀人；我還是執(zhí)拗地追尋她，像追尋早已消逝了的我的童年。

因?yàn)樵俣檀俚拇禾欤策€是春天，可以看得見(jiàn)積雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看見(jiàn)綠色，這生命最基本的色素；可以看見(jiàn)鮮紅，這滾燙的血液的火焰。而沒(méi)有了色彩，也就沒(méi)有了旋律，沒(méi)有了詩(shī)歌，沒(méi)有了舞蹈，沒(méi)有了運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有了一切！春天賦予世界以色彩。

再寒冷的春天，也還是春天。只要挺得過(guò)那風(fēng)沙，人們總會(huì)脫去厚厚的外裝，活動(dòng)一下僵硬的軀體，喚醒沉睡在靈魂里的種種追求。春天賦予人類以希望。

因?yàn)橛辛藢?duì)春天的渴慕，對(duì)春天的夢(mèng)想，我忍耐住了許多寒冬。

三十多年前的一個(gè)冬天，好像比現(xiàn)在冷得多。那時(shí)我還是個(gè)孩子。可我覺(jué)得一切都沒(méi)有希望。我曾在作文里發(fā)過(guò)“人生如夢(mèng)”的嘆息。我那時(shí)只有十歲呀。可是春風(fēng)吹開(kāi)了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一條鋪滿鮮花的道路在我的面前伸展開(kāi)來(lái)。從那時(shí)起，我知道了春天與希望同在，春天與溫暖俱來(lái)。哦，我懷念，懷念那給了我們民族和我們民族所有子孫以幸福、以理想的1949年的春天。

我也還記得過(guò)了二十年后的那個(gè)嚴(yán)冬。我在長(zhǎng)城以外的一個(gè)荒涼的村莊，經(jīng)受“脫胎換骨”的革命教育，我記得那帶著冰碴的紅高粱面糊糊，記得那縮肩拱背的農(nóng)民木然的眼睛，記得那陽(yáng)坡下避風(fēng)的土洞。在那兒，眼光木然的農(nóng)民，用一小堆枯葉為我燃起野火，烤暖我的腳，烤暖我的心，送給我一個(gè)烤熟的土豆。在那兒，我曾經(jīng)蜷縮著睡去，夢(mèng)見(jiàn)了春天；淙淙的水，搖曳的花。夢(mèng)見(jiàn)妻子溫柔的手臂，小兒子的笑臉--他那時(shí)剛剛出生不久。靠了春天的夢(mèng)，我熬過(guò)了踐踏靈魂的歲月。

又是一個(gè)春天。祖國(guó)的大地被淚水飄起，人們哭訴一個(gè)巨人的長(zhǎng)睡，仿佛他帶走了所有的人內(nèi)心里對(duì)春天可憐的夢(mèng)幻。然而，春天畢竟來(lái)了，雖然遲了，雖然挾著風(fēng)沙，雖然難免還殘留著嚴(yán)冬的寒氣。可她畢竟是春天。

地球上不能沒(méi)有春天，人生里不能沒(méi)有夢(mèng)幻。我愿春風(fēng)把夢(mèng)吹撒到一切人的心頭。

我們不能苛求春天，因?yàn)榇禾焓嵌斓漠a(chǎn)兒。她有母體的印痕，但她不同于母親。她嬌嫩、柔弱，可她有長(zhǎng)長(zhǎng)的未來(lái)，她的每一個(gè)細(xì)胞都是希望的種子。嚴(yán)冬所誕生的并不是嚴(yán)冬。因此，人類才向她呼喚，才把她贊頌。

晶瑩的雪花，正在為春天鋪下襁褓，陣陣的鞭炮正在為春天催生。我在夢(mèng)中焦渴地呼喚著春天，又將在春天里編織新的夢(mèng)幻。

啊，祖國(guó)的春天吶，家鄉(xiāng)的春天吶！就算你短促到只有一瞬，為了這一瞬里所凝集、所包容的未來(lái)的一切，我也愿意獻(xiàn)出我的生命。

春天快來(lái)吧！

6．作者寫(xiě)春天的夢(mèng)，為什么要從冬天的雪花寫(xiě)起？ 答：

7．作者感受到的家鄉(xiāng)的春天是什么樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括

答：

8．“春風(fēng)吹開(kāi)了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。”結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)這句話在文中的含意。（答：

9．本文的題目是“春天的夢(mèng)”，文中又多處將“春天”與“夢(mèng)”聯(lián)系在一起，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)。

答：

寫(xiě)作訓(xùn)練

請(qǐng)以“珍愛(ài)生命”為話題,寫(xiě)一篇作文。

第五篇：鳥(niǎo)啼教案

《鳥(niǎo)啼》

作者: 勞倫斯

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)鳥(niǎo)啼中蘊(yùn)涵的生命活力

2、領(lǐng)悟作者對(duì)生與死的獨(dú)特思考

二、課時(shí)安排：1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：“蟬噪林欲靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，空靈的鳥(niǎo)啼與幽雅相伴；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，凄涼的鳥(niǎo)鳴為哀怨生發(fā)。一樣的小鳥(niǎo)，在不同的環(huán)境中唱出了不一樣的情懷，那么，勞倫斯筆下的鳥(niǎo)啼，又該帶給我們?cè)鯓拥捏w驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、走進(jìn)作者：勞倫斯（1885—1930），英國(guó)作家，成名作《兒子與情人》，主要作品有《虹》、《戀愛(ài)中的女人》、《查泰萊夫人的情人》。還有數(shù)本詩(shī)集、散文集以及許多美術(shù)作品。

3、預(yù)習(xí)檢查： tāotia 田鳧（fú）椋鳥(niǎo)（liáng）饕餮(tāo tia)笨拙（zhuō）薔薇（qiáng）棘叢（jí）

蒼穹（qióng）蟄伏（zh?）潺潺（chán）

搖曳（ya）隱遁（dùn）窒息（zhì）

蝙蝠（biān）攫住（ju?）熾烈（chì）

殘骸（hái）跌宕（dàng）滯留（zhì）

4、整體感知，理清思路

思考：文本哪幾節(jié)寫(xiě)鳥(niǎo)啼？哪幾節(jié)寫(xiě)啟示？ 明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)部分：

第一部分：（1―5段）主要寫(xiě)嚴(yán)寒過(guò)后，春天來(lái)臨，鳥(niǎo)兒的啼鳴。（描寫(xiě)）

第二部分：（6―15段）側(cè)重寫(xiě)鳥(niǎo)的啼鳴給人類的啟示，寫(xiě)“我們”的思考。

5、文本研讀：

（一）研讀第一部分，思考：（1）鳥(niǎo)啼聲在什么環(huán)境下出現(xiàn)？ 明確：

環(huán)境：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥(niǎo)尸橫陳，場(chǎng)景讓人倍感凄涼。

(2)鳥(niǎo)啼聲是如何變化的？ 變化：“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續(xù)”—“活潑”“悅耳”。

由弱變強(qiáng)，由少變多，由微弱到悅耳。

（3）這部分讓你獲得什么樣的整體印象？

明確： 嚴(yán)寒過(guò)后，天氣轉(zhuǎn)暖，鳥(niǎo)兒不停地啼鳴，匯聚成一個(gè)聲音的洪流，呼告了一個(gè)春天新世界的到來(lái)，顯示了一種生命本身的張力。

（二）研讀第二部分

思考：象征著新生命的“鳥(niǎo)啼”給了人類很多啟示。默讀文本第二部分，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（A)“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥(niǎo)尸??我們身上的酷冷”。明確：不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦。

（B)“世界不能選擇??春天不能抑制??”

明確：

春天的的到來(lái)是勢(shì)不可擋，生命的沖力是無(wú)法遏制的。

（C)“生命和死亡全不相容??”

明確：生死無(wú)法共存，有生則有死，有死則有生。

（D)“誰(shuí)能阻擋到來(lái)的生命沖動(dòng)呢??”

明確：

離開(kāi)死亡，走向新生，是生命的本能，是無(wú)法阻擋的。（2）.通過(guò)這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？

明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來(lái)臨，誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的沖動(dòng)，無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望與追求。

6、小結(jié)

莎士比亞說(shuō)：是生存還是死亡這是個(gè)問(wèn)題？

泰戈?duì)栒f(shuō)：生如夏花之絢爛，死如

秋葉之靜美。

我想說(shuō)我們無(wú)法掌握生命的長(zhǎng)度，但只要每一個(gè)今天都比昨天進(jìn)步一些，每一個(gè)明天都比今天充實(shí)一點(diǎn)，我們可以無(wú)限的拓展生命的寬度。

7、作業(yè) 完成學(xué)案

板書(shū)：